负数的认识教学视频 负数的认识教学课件共14页

负数的认识教学视频负数的认识教学课件［模版仅供参考，切勿通篇使用］关于负数的认识教学课件大家了解过多少呢？可能不少人都不是很清晰，下面就是分享的负数的认识教学课件范文，一起来看一X下吧负数的认识教学课件篇一教学内容义教课标（苏教版）数学五年级（上册）第页的例、例及1-312“试一试”、，练一练”，完成练习一第题1—6教学设计说明正数和负数的认识是过去小学数学里没有的内容《课标》调整安排在第二学段初步认识负数本节课的主要任务是联系温度和海拔高度的表示方法，结合现实情境教学负数的意义，让学生初步认识负数，学会读、写负数因此我们认为本节课应让学生初步感知生活中的正数和负数,然后通过分类来描述正数和负数的意义，最后再通过寻觅生活中的正数和负数来深化对负数意义的认识，促使学生有层次地认识选择合适的结果填在括号内年，我国发射成功的嫦娥卫星在太空中向阳面的温度为以20xx上，而背阳面却低于，但通过隔热和控制，卫星舱内的温度始终保持在，保证了卫星能够正常开展探测工作

①②③一2FC100℃100℃应用练习

3.生活中的负数”信息发布会1“说一说生活中还有哪些情况也可以用正数或者负数来表示？随后课件配合出示有关图片小结像零摄氏度以上与零摄氏度以下，海平面以上和海平面2以下，地面以上和地面以下，存入和取出，比赛的得分和失分，股票的上涨和下跌等等都是相反意义的量，都可以用正负数来表示拓展延伸

4.调查自己家一个月的收入、支出情况，并作好记录，记录后对数据进行分析，把自己的感受与家人说一说，用数学日记记下自己的感受及开支建议设计意图这里的练习安排富有层次和变化第一题注意充分挖掘习题功能，在展示学生个性化表达的同时，丰富学生对负数的认识，巧妙引出正数和负数的对应关系，体味正数和负数是无限的；同时巧妙地引出数轴，为学生升入中学进一步学习有理数作了很好的渗透第二题利用嫦娥卫星即时信息资料，既是知识的应用，又是思想的熏陶第三题，进一步让学生回到生活实际中寻觅生活中的正数与负数，井采用网络信息发布的形式,充分利用网络资源，既是与开头的生活引入情景相呼应，又为下节课进一步体验并尝试在生活中应用负数和理解负数的意义作了较好的准备）负数的认识教学课件篇二【教学过程】以刖谈话同学们，在我们生活中，存在着不少意义相反的现象，比如说......你能举出一些这样的现象吗？

一、用正号和负号记录相反意义的量.师像这样相反的现象，在我们学校也是随处可见的，比如说1（出示班级人数变化表）你们班本学期的人数和上学期相比，发生了什么变化？其他班呢？指名说说有的班的人数......了，有的班的人数……了，人数增加和减少是一组表示相反意义的量，你觉得老师这样记录能把他们区分开来吗？那你有更好的方法进行记录吗？用你自己喜欢的方法记录学生填表指名展示台上反馈，说说自己的想法师你觉得哪一种是最具有数学味的？这样记录有什么好处？是的，数学家们也喜欢采用这种既简洁又方便的方法来表示这样具有相反意义的量而加号和减号在这里应该读作正号和负号，现在你会读这些数吗？谁来试一试？师带大家读那我们就一起用正号和负号重新记录一下好吗？.师现在你会用正号和负号来记录其他表示相反意义的量吗？2（出示）一辆公共汽车经过某站台时有人上车，人下车127张阿姨二月份存入元，三月份取出元29001200一个蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米可以怎么记录？

二、教学例题.师老师采集了几个城市同一天的最低气温，我们一起来看一1看（出示城市图片和温度计）放大温度计这是什么？你会看温度计吗？怎么看？谁能来给我们介绍一下？（师借机说明℃和？）SPANF红色液柱显示上海零上南京北京零下4℃0℃4℃师上海的气温是多少？南京呢？北京呢？那我们可以怎么记录这三个城市的气温呢？（板书）也可以省略正号写成（师板书）+4℃4℃,那末负号可以省略吗？为什么？.师还有三个城市的气温，你也来试着记录一下好吗？2出示香港哈尔滨西宁19℃-11C-7℃学生记录，展示台上反馈这一天南极的温度是赤道的温度是

3.TOC,40℃如果把我们的温度计分别拿到南极和赤道，会有什么反应呢？你能在温度计上画一画吗？展示台上反馈出示例比海平面高米，通常称为海拔高度

4.288448844米，我们可以怎么记录？比海平面低米呢？155师我国最大的咸水湖——青海湖高于海平面米，可以怎么3193记录？世界最低最咸的湖——死海低于海平面米呢400某地的海拔高度是米，你是怎么理解的？0练习一

5.2

三、分类归纳师总结你们觉得这些数面熟吗？像……这样的数我们就叫它……（正数）是的，正数其实都是我们以前学过的数，那末这样的数呢？（都是负数），而负数是我们这节课刚认识的（板书课题认识负数）呢？是什么数？师画出数轴0负数是不是就惟独这么几个呢？你能不能再举几个例子？说得完吗？那我们应该加之什么？（……）正数呢？你在生活中有没有见到过负数？（浏览）

四、巩固练习练一练

1.P31练习一（增加我国成功发射的神州六号飞船在太空中向阳面

2.5的温度为以上，而背阳面却低于但通过100℃-100℃,隔热和控制，太空舱内的温度始终保持在非常适宜宇航员工作）17-25C,读了这些数，你有什么感受？练习一

3.4实验中学对初三男生进行了引体向上的测试，以能做个为标

4.7准，超过的次数用正数表示，不足的次数用负数表示某食品厂生产的袋装方便面外包装上印有（

5.120g“120）的字样，小明购买一袋这样的方便面，称一下发现惟独请±5g”117g,问厂家有没有欺骗行为？为什么？你知道他们分别做了几个引体向上吗？负数本节课是节概念课，根据学生学习概念的心理规律，我们认为本课中应使学生了解概念的来源，理解概念的意义，区分概念的联系，应用概念解决问题，最后再通过适当拓展，提升数学化的程度因此，我们精心安排了以下四个层次的活动从“生活事例”引入——了解负数的来源

1.一开始即创设说天气的话题，贴近学生生活背景，促使学生积极广泛地参预讨论学习

2.由“相反关系”展开-----理解负数的本质顺接着课始”看温度计渎气温”这一问题情景，从三大城市的气温由高渐低相继展开自然引出“零上摄氏度”和“零下摄氏度这两44个生活中常见的相反温度用怎样的数可以表达、区分这一问题，不仅让学生感受到过去所学的数在表达相反意义的量时的局限性，产生学习新数的需求继而借“海拔高度”这一辈子活事例，用正负数来表示海拔高度，使学生再一次感知“相反的量”这一负数概念的本质意义以“比较反思”提升——丰富概念内涵

3.本课是学生初次认识负数，为了让学生对负数的内涵与外延有完整的认识，这里通过让学生直观地感受零度刻度线，海平面等分界点，并借助直线上的点来理解接纳正数、负数与三者间的关系，使学生认识到正0数部大于负数都小于同时在习题中让学生体味过去已学过的数（除0,0外）都正数，以匡助学生沟通新旧知识的内在联系0用“多层练习”巩固——拓展概念外延

4.在基本练习之后利用嫦娥卫星即时信息资料来激发进一步学习探索的兴趣并引导学生回到生活实际中寻觅生活中的正数与负数，既与开头的生活引人情景相呼应，又为下节课进一步体验并尝试行生活中应用负数和理解负数的意义作了较好的准备教学目标.使学生在现实情境中了解负数产生的背景，初步认识负数，知1道正数和负数的读写方法会用正，负数记载相反量知道既不足正数，0也不足负数，负数都小于

0.使学生初步体验数学与日常生活的密切联系，进一步激发学习2数学的兴趣在联想、概括，推演中，体味数学的丰富、联系以及其生活中的

3.应用价值，渗透进行对立统

一、联系发展等最朴素的哲学思想教育教学重点理解负数的意义，初步建立负数的概念教学难点理解，正数、负数和之间的关系0教学过程

一、从“生活事例”引入——了解负数的来源同学们，不知不觉就到了金秋时节了（课件呈现漂亮的秋景图片），

1.大家觉得我们苏州这两天的天气怎么样（学生回答后，课件呈现苏州天气预报、温度计图）这个温度计上显示的是昨天的最高气温，你能看出昨天的最高气温是多少吗？（学生汇报过程小，引导学生了解温度计上普通有摆布两行刻度以及摆布两边刻度名称，左边代表摄氏度，通常用字母℃表示，一大格表示两度）据科学研究，气温在时，人体感觉最舒畅昨天达到

2.18—24℃我们就感觉热了猜想从现在往后，温度计上的红色酒精柱会怎28℃,样变化呢？（设计意图气温变化是学生生活中每天都会面对和感觉到的自然话题，将此作为课堂教学的开始，自然，贴切，能够吸引学生的广泛参预、考虑到学生对温度计的认识井不是非常熟悉,先单独安排一个看温度计的插曲，为后面新知教学做好了铺垫）

二、由“相反关系”展开——理解负数的意义

（一）教学例初步认识负数1,老师也是一个非常关注大气变化的人，几乎每天都要看中央电视

1.台的天气预报有一次我记录了三个城市的最低气温第一个是东方大都市上海（出示温度计图），你能从温度计上面看出当天上海的最低气温吗？第二个城市是江苏的省会南京（出示温度计图），你能从温度计

2.上面看出南京的最低气温吗这个温度比上海的气温怎样？第三个城市是我们伟大祖国的首都北京根据你的生活经验，北

3.京的气温通常要比上海和南京怎样学生提出猜想后，出示温度汁图，让学牛说出北京气温“零下4℃”刚才二个城市的最低气温中，非常巧，南京正好是摄氏度而

4.上海超过了摄氏度，是零上摄氏度；北京却低于摄氏度，是零下040摄氏度这是一组相反的量大家能想出巧妙的方法来记录这两个相4反的气温吗？学生讨论交流自己的设想，老师选择性板书或者

5.+4℃4℃,—4℃等，并讲解负号，正号以及它们的读写巩固练习

6.（）选择合适的数表示各地的气温1当天我还记下了几个城市和地区的最低气温，（分别出示西宁、哈尔滨、香港等城市温度计图）你能用这样的方法分别写出它们的最低气温吗？（）小小气象记录员2我们一起来当气象记录员，一边听天气预报，一边记录气温课件演示赤道零上如摄氏度，北极零下摄氏度，南极零下摄氏度2640（设计意图在引入负数这一环节，顺接着课始“看温度计读气温”这一问题情景，从祖国三大城市的气温由高渐低相继展开，教学流畅，衔接自然而“零上摄氏度”和“零下摄氏度”这两个生活中44常见的相反温度用怎样的数可以表达并区分？这一问题不仅让学生感受到过去所学的数在表达相反意义的量时的局限性，产生学习新数的需求，而且促使他们借助生活经验联想到在这个数前添加不同的符号表达“4”相反意义的量的方法）

（二）教学例深入理解负数2,（显示珠穆朗玛峰图）谁知道它有多高吗？（米）这个高度

1.8844是从哪儿到上顶的距离呢？（学生回答后，在添加米前面添加“海拔”，并在图上添加8844一条海平面的水平虚线）世界上也不是每一个地方都比海平面高的，比如，我国的第五大

2.盆地——吐鲁番盆地，就低于海平面米（接在珠穆朗玛峰图旁边出155示盆地图）大家能从刚才表示气温的方法受到启示，也用一种比较科学的方法来表示这两个海拔高度呢（板书米一米）+8844155摹仿练习

3.课本第页“练习一”第题61,

2.小结通过刚才的研究，我们看到，在表示气温时，以为界，40℃高于时用正数表示，低于时用负数表示；在表示海拔高度时，0℃0℃以海平面为界，高于海平面用正数表示，低于海平面用负数表示（设计意图用正负数来表示海拔高度，是学生对相反的量的再一次感知由于前面有对气温认识的基础，所以本环节力求利用前面学习中获得的用正负数表示气温的经验和范式，在突出“以海平面为界”这一基准后，就让学生尝试解决学生在先前经验的作用下，容易想到“高于海平面为正、低于海平面为负”的计数规则在深层次上把握了负数产生的背景和计数的要领与方法）

三、以“比较反思”提升——深化概念的内涵我们用这些数分别表示零上和零下的温度以及海平面以上和海

1.平面以下的高度（课件同时呈现温度计和海拔高度图，其中和0℃海平面用红色线标出）观察这些数（课件出示），你能把它们分类按什么分分

2.成几类小组讨论小结像、这样的数都是正数，+4,40+8844像一一这样的数都是负数4,—7,—11,

155.讨论属于正数或者负数呢（指导学生借助网络在设置的讨3论区内发表意见）引导学生辨析从温度计上观察，摄氏度以上的数都是正0数，摄氏度以下的数都是负数海平面以上的数都是正数，海平面以0下的数都是负数教师借助课件观察画有箭头的轩线（即数轴），认识到是0下数和负数的分界线，既不是正数也不是负数正数大于0,负数小于0练习-完成第页“练第题（在原题中增加）提问

4.

3...f10（）为什么不写（既不是正数，也不是负数）（）1002观察这些正数，你发现了什么？（我们以前学过的除以外的数都是正数）0出示“你知道吗一中国是最早使用负数的国家”（学生自

5.由浏览网上资源）（设计意图本课是学生初次认识负数，为了让学生对负数的内涵与外延有完整的认识，这里将温度计、海拔高度图同时出示，让学生直观地感受零度刻度线、海平面是分界点让学生很好地借助直观情景来理解接纳正数，负数与三者间的关系同时在习题中注意让学生体0味过去已学过的数（除外）都是正数，以匡助学生沟通新旧知识的内在联系）

四、用“多层练习巩固——拓展负数的的外延基本练习

1.每人写出个正数和个负数，并进行交流读出所写的数，并判55断写的是否正确对照练习

2.。