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文本内容:
单元名称/主题7年级第4单元设计人员教学时间安排9课时单位年级学年单元贯通教学设计样例
一、分析教材和学情，确立单元贯通点（设计说明单元贯通点即本单元的核心知识和关键技能，即本单元的核心学习目标）
1.教材分析
①本单元人文主题为“人生之舟”，四篇课文都是关于人生的，有的是对美好人生的礼赞，有的是对人生的憧憬和感悟，还有的是对人生经验的总结和回顾这些课文能引导学生初步思考人生问题，学会规划人生，珍爱生命
②本单元继续学习默读，在课文上勾画出关键语句，在喜欢或疑惑的地方作出标注
③本单元四篇课文文体多样，《纪念白求恩》是纪念性文章，《植树的牧羊人》、《走一步，再走一步》是故事，《诫子书》属于文言文，是一篇书信正文的节录要求学生在整体把握基础上，通过划分段落层次、抓关键句等方法，理清作者思路
④本单元的写作要求是“思路要清楚”
2.学情分析
①生活经验学生进入青春期，有青春的敏感与激情，但人生体验不丰富、不深刻
②语文经验学生在快速把握文章思路方面能力较弱；缺少恰当安排材料的方法，写文章思路不够清晰
3.单元贯通点
①学习人文主题一一挖掘每一篇课文所写人物蕴含的精神品质（回应教材分析
①）；
②学习语文元素一一本单元延续上一单元的默读训练，并加以强化和提升，因此，每一篇课文的学习都要重视默读的速度和质量（阅读，回应教材分析
②）；
③学习语文元素一一在阅读和写作中注意理清文章的思路（阅读，回应教材分析
③，写作，回应教材分析
④）
二、围绕贯通点，提取学习元素，确定单元学习目标（设计说明
1.学习元素，指的是语文语文知识和技能；
2.单元学习目标，是预期的学习结果；采用ABCD列举方式表述A,指目标的行为主体是学生，B,要有具体的行为动词，C,描述达成行为结果的条件，D,描述达成行为结果的程度）
1.整体把握课文内容，理解人物精神、作者的情感体验及对人生的思考；
2.学习默读，重点是做到手到心到，学会圈点勾画；
3.把握作者思路，了解思考展开的一般方式，学会通过划分段落层次、抓关键语句等方法，理清作者思路
4.运用本单元理清思路的方法，有条理地叙写人物故事，揭示人物独特的精神品质
三、预估学习结果，确定表现性评价任务（设计说明表现性评价在尽量合乎真实的情境中，运用评分规则对学生完成复杂任务的过程表现或结果做出判断表现性评价任务往往是具有语文学科特点的复杂而又具有挑战性的听读说写的真实任务，包括以下要素目标明确只有懂得取舍，才有奇迹；只有忍受孤独，才有奇迹；只有自信，才有奇迹；只有严谨，才有奇迹；只有内心纯净，才有奇迹；只有坚持，才有奇迹；只有坚韧，才有奇迹；只有乐观，才有奇迹；只有热爱，才有奇迹……步骤2链接写作背景，拓展延伸这篇文章是作者于1953年应美国《读者文摘》杂志专题“你曾经见过的最非凡、难忘的人是谁”的约稿而写的文章打动了编辑，他们就派人去寻找文中描写之地，却发现那个地方根本不存在这么一位老人，稿子就被退了回来可是没多久这篇文章就风靡许多国家你认为这虚构的故事，为何能打动人呢？你觉得作者为什么要虚构这个故事，虚构这个人物呢？小结读了这篇文章，你有什么收获呢？请从写作技巧、情感态度等方面来谈结束语亲爱的孩子们，生命的长河是无止境的，每一个不曾起舞的日子，都是对生命的辜负希望这篇文章，这节课能引发你们的思考，愿你们往后余生，始终热爱生命，热爱生活，心怀勇气，用自己小小的力量，舞出精彩，舞动奇迹作业
1.微写作我们所处的社会也有很多默默“种树”的人，他们以非凡的毅力，辛勤耕耘，种植着希望和幸福你认识或听说过这样的人吗？试为他写一段文字，记录他的事迹，并写出你的评价和感受
2.推荐阅读《愚公移山》《青山不老》推荐理由本文我们感受到牧羊人持之以恒，平凡而伟大的精神读《愚公移山》和《青山不老》引导学生理解“小人物的小力量和大勇气，大情怀二牧羊人、愚公、植树的老人用他们的小力量与大勇气改造了自然，创造了生命，种植着希望和幸福，也实现了自己平凡人生的价值而其实我们都可以是生活中的牧羊人、愚公、植树老人板书设计:植树的牧羊人让・乔诺艾力泽•布菲荒原崎迹小人物小力量大勇气大情怀毅力、坚韧、乐观、热爱
3.教读课《诫子书》（1课时）情境与任务“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”这几句诗写的是哪一位历史人物？（学生回答引出诸葛亮）诸葛亮是《三国演义》中的智慧的化身，其实他不但是一位智者，更是一位慈父，今天就让我们学习一篇诸葛亮写给他儿子的家信一一《诫子书》，去体会慈父的殷殷情怀，智者的谆谆教诲学习活动一情境与任务这是一篇精短的家书，谁能读得正确、流畅、有感情？谁能快速背诵？步骤1:请同学们用自己喜欢的方式朗读全文，标记生字注音，扫除文字障碍，注意词句停顿步骤1重点检查读音夫（fu）淫（yin）慢遂（sui）；重点句子的停顿
①夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德
②非澹泊/无以明志，非宁静/无以致远
③非学/无以广才，非志/无以成学
④年/与时驰，意/与日去，遂/成枯落，悲守/穷庐，将/复何及！学习建议在原文用不同颜色标示不理解的词语和句子步骤3通过小组竞赛的形式，尝试背诵检查原文背诵，师友互查重点词句学习活动二情境与任务这篇家书在一定背景下写成，理解这个背景，请理清它的行文思路步骤1再读课文，理解文章大意，理清行文思路明确提出论点静以修身，俭以养德而后从正（静）反（躁）两方面论证（治学、修身）提出期望从字里行间，品味家书对“子”的影响步骤2通过补充的资料了解本文背景资料1在魏将攻打蜀国时，之子诸葛瞻奋力抵抗，最后战死绵竹诸葛瞻之子诸葛尚也冲入敌阵，战死疆场，一家三代均为蜀汉，鞠躬尽瘁死而后已资料2诸葛亮对后主说“成都有桑八百株，薄田十五顷，子弟衣食，自有余饶至于臣在外任，无别调度，随身衣食，悉仰于官，不别治生，以长尺寸若臣死之日，不使内有余帛，外有赢财，以负陛下直到死去，如其所言，“殓以时服，不须器物因山为坟，冢足容棺J言传身教，是最好的家风教育请思考诸葛亮有没有做到“言传”更兼“身教”？对儿子的种种叮咛，他自身有无做到？学习活动三情境与任务本文的语言很有魅力，请找一两处和大家分享下它的妙处步骤1讨论本文的魅力家“书”的语言魅力这封家书只有八十六个字，问世之后却闻名天下，广为传颂，人们在被诸葛亮高深智慧折服的同时，更为他不同凡响的语言魅力而倾倒品味句式上的“骈散结合”，灵动活泼；发现结构上的正反结合，结构严谨；发现篇幅短小，内涵丰富，言简义丰的特点步骤2比较阅读《朱子家训》与本文都是教子名篇，进行比较阅读，说说《朱子家训》留下了哪些警句，给你什么启示？作业布置A层从文中选一句话写成书法作品挂在你的书房，你会选哪句话，用200字阐述你的理由B层如果你是诸葛亮的儿子，你会怎样回这封信？C层搜集有关诸葛亮的诗句或成语或典故，整理出来，讲给同学听听
（三）单元迁移运用课对话人生，完成学习任务（1课时）（设计说明单元迁移运用课，是把课文处理成用件，即把教读课文中学到的阅读策略、方法等知识进行迁移运用，解决生活中的问题，进而转化为语文能力情境与任务前面我们学习了《植树牧羊人》，了解到牧羊人用一生的时间逐步把一片荒漠变成了生命的绿洲带着这样的认识，我们今天继续用默读和圈画关键句的方法来学习一篇自读课文《走一步，再走一步》，你从这个故事中,你又明白了怎样的道理呢？学习活动一情境与任务《走一步，再走一步》一文，写了作者童年时克服恐惧、收获自信的一段回忆，引申出深刻的人生哲理，它是按什么写作顺序来展开的呢？步骤L默读课文，圈画出表现时间变化、地点变换、主旨感悟等关键语句，步骤2试着理清文章写作思路和写作顺序呈现全文写作思路记叙议论AI事情起因一事情发展一事情结周一感悟升华游戏玩厌一途中被困一父亲指点一获得启示去爬悬崖进退两难摆脱困境走一步，再走一步写作顺序时在时间变一个酷热的七暮色此后，我生命•••慢过中.••化语句月——直到56中的许多时刻去间年后的今天慢岩紧地点变我们穿过公其他孩我迈出最后一上在换语句园，进入树林子都爬步踩到底部岩石来到一块空地到了上石我面贴主旨感先迈出一小悟句步，再迈出一小步学习活动二情境与任务本文对“我”的心理刻画细腻真实，从中可以看到一个孩子的心理成长过程，这对你有何启发？步骤1:自主阅读，圈画出表现“我”从“遇险”到“脱险”过程中心理活动的语句，试着把握“我”的心理成长过程“我”从“遇险”到“脱险”过程中心理活动的语句“我”不能冒险T我”的心怦怦跳动—我会摔到岩心理胆小、不自信心理害怕心理恐惧石上T喂，等等我，但是我不能“—“我”趴在岩石上，语言害怕、恐惧动作、心理紧张、害怕感到反胃一我”往下看，感到阵阵晕眩一我”听见有人在动作、心理害怕、恐惧环境、心理极度害怕哭泣夜幕降临，一“我”趴在岩石上，神情恍惚一不行，心理、动作孤单、恐惧“我”会掉下去一“我”有一种巨大的成就感和骄傲的感觉语言害怕，不自信心理骄傲、自豪在叙述事件的过程中，文章多处运用了伏笔的手法，在后一个环节之前就做足了铺垫，你发现了吗？步骤2思考和讨论文章末尾作者获得了怎样的人生经验？你从中感悟到了什么？步骤
3.认识父亲的形象面对这样的事情，我们中国的父亲一般会直接把孩子抱下来，而文中的父亲没有这样做，而是很耐心的一步步指导孩子自己走下悬崖，文中的父亲是一个好父亲吗？步骤
4.每一篇文章都有自己出彩的地方，这篇文章之所以能够成为经典，被选入教科书，就在于文章中大量生动、细腻的心理活动描写和“我”战胜困难后深刻的感悟认识请同学们再次有感情的朗读回味这些精彩的描写学习活动三情境与任务人生道路上总会遇到困难，学习这篇课文，你获得了怎样的人生启迪？步骤
1.联系自身经验，谈谈你遇到的一次困难经历及你当时的解决办法步骤2,学习完本文，通过学习所得，结合本次期中考试成绩，说一说今后你打算怎样克服学习上的困难，怎样面对今后人生道路上的困难作业
1.做阅读题《老海棠树》；
2.推荐阅读《5分钟的成长》、《跑着跑着就到了》、《为梦想拼尽全力》
（四）写作与交流课选择榜样人物，写好人物故事（2课时）（设计说明写作教学要与阅读教学的内容关联，既可以是整合、加工阅读内容的完成写作任务，也可以是迁移运用阅读材料中的写作知识、方法和策略，完成写作任务，还可以二者兼而有之写作教学要回归真实的任务情境，根据写作任务的要求和学生已有的阅读经验，选择一到两点核心写作知识（内容与思想、组织、句式、用词、口吻、规范等六个方面），通过搭设学习支架，贯穿到整个写作过程（准备、起草、修改、校订和发表五个阶段），并通过反思内化写作知识，形成写作能力）情境与任务恰逢建党百年的契机，学校举办“庆祝建党百年，学习百位身边榜样”活动我们将通过采访收集身边榜样人物的资料，感受人物精神品质，写一篇人物故事，运用所学的理清思路的方法讲述人物故事，体现人物精神，班级汇编成《我身边的榜样》人物故事集学习元素1,所写故事能集中表现人物精神品质，具有人生的启迪作用；
2.故事组织结构合理，思路清楚，过渡自然第一课时学习活动一（课前完成）情境与任务榜样人物不一定都地位很高，名气很大，或者历史久远，遥不可及，我们身边就有很多优秀人物其中哪一位最让你钦佩？他（她）身上有哪些突出的事迹和精神品质？请加以通过实地访问或查阅资料收集其事迹步骤1:划分活动小组一一根据活动对象分为两类平凡人物组和杰出人物组步骤2调查采访一一利用周末时间，通过实地访问、各种渠道查阅资料等方法收集优秀人物的相关资料（设计说明这是根据学情而设定，因为不是每个孩子和家庭都能够到伟德山将军碑廊里去逛一逛，所以，这些孩子就从身边的同伴入手，学习优秀的精神品质）学习活动二情境与任务榜样人物的事迹很多，有的可突出写一件，有的可选择几件来写，请按一定的顺序来编排人物这些事迹步骤1回顾单元课文的结构，确定人物事迹整理的顺序可以借鉴《牧羊人》《走一步再走一步》采用时间顺序来讲述人物故事，也可以借鉴《纪念白求恩》《诫子书》所采用逻辑顺序，从各个角度进行梳理、展现人物的精神品质（比如叙写身边的典型优秀人物可以从刻苦励志、乐于助人、孝老爱亲等方面来写）
（2）步骤2设计提纲，进行宣讲稿的撰写学习活动三情境与任务开展“榜样人物我来讲”的故事会，通过口头交流，我们来学习并弘扬身边优秀人物的精神品质和革命英雄前辈的优秀品格步骤1:分享与交流步骤2小组点评（设计说明此处是第二个重点环节，占用活动的一个课时）小结了解身边优秀人物的光辉事迹，感受人物的光辉精神品质，从中探寻人生的意义；反思并总结本次活动的收获与行动的不足，为以后的活动积累经验作业撰写人物事迹，注意运用本单元学过的理清思路的方法第二课时学习活动一情境与任务本单元的几篇课文及我们之前学的课文都教给我们一定的组织材料的各种顺序及做法，请你做些梳理步骤1:课外荐读一一《爸爸的花儿落了》这篇文章，你能用思维导图的形式，梳理出本文材料的安排框架吗？要求用一种颜色表示正在发生的事，一种颜色表示回忆中的事，一种颜色表示出两者之间是怎样过渡的回忆与现实交错进行，大大缩短了叙述空间，使行文更紧凑（设计意图通过思维导图的勾画，让学生了解将往事穿插在眼前事中写的组篇方法，从而在课堂交流时能了解学生对篇章结构的把握能力）步骤2回顾本单元的四篇文章，结合老师推荐的这篇文章，你都发现了哪些安排材料的方法，能够使文章思路清晰？这些方法各适用于什么样的文章？明确三种线性结构一一适合按照时间顺序完整记叙一件事如《牧羊人》《走一步》；平铺结构一一适合多个方面并行展开《白求恩》从三个角度介绍白求恩的共产主义精神，最后揭示其核心；《诫子书》正面、反面说理；麻花结构一一适合插叙类的文章，多个事件穿插叙述《爸爸的花儿落了》步骤3探讨你觉得你要写的人物和事件适合那种用哪种方法来安排材料呢？教师指导一一如果你要完整讲述一个人的精彩故事，就采用《牧羊人》的线型结构方法来安排材料；如果你要从不同角度展现人物的精神，就采用《白求恩》的平铺结构方法安排材料；如果你要讲述不止一个人物，比如，你正在漫步将军碑廊，完全可以采用麻花式的结构方式，由看到的引出想到的，现实和回忆相结合，用插叙的方法安排材料（设计意图明晰什么样的文章适合什么样的结构类型，从而为组篇列提纲做铺垫实现目标
1、2）学习活动二情境与任务根据文章的结构类型知识，来修改和完善自己的人物故事步骤L反复阅读自己的人物故事，按下列顺序自我提问和反思第一，我写的是这个人物最突出的精神品质是什么？这些故事是围绕这个精神品质来写的吗？第二，我写的这些故事有叙事线索吗？这条主线可以是时间的推移（线性结构），也可以是人物精神的各个角度展现（平铺结构），更可以是现实与回忆的穿插记叙（麻花结构），我的叙事线索属于哪一种？第三，我写的故事之间有过渡吗？怎么引出，怎么收回，是否流畅、自然？步骤
2.分享与交流请同桌之间互相阅读，也按上面三个问题的顺序进行点评步骤
3.请按下列评价量规进行自评和互评展示你眼光和口才的时刻到了！请参照写作评价标准，开始点评!5分4分3分一侧重点JJ—所写故事集中表现人物品质采用合理的结构组织人物故事过渡自然、顺畅所写人物故事对中学生具有人生启迪（设计意图通过写作评价量表的设置，让学生练笔时有所依照通过现场修改与交流活动，切实了解学生在行文中可能存在的问题，及时指引）小结回顾这节课我们完成的任务一一
1.通过范例分析以及单元篇章回顾，明晰了三种结构的材料安排方法
2.通过罗列提纲，学习如何根据中心需要选择恰当的结构来组织写作材料
3.通过实地的写作演练，在提纲的帮助下使写作内容丰满、紧凑（设计意图通过回顾本课完成的任务，帮助学生理顺所学的知识和方法）作业
1.丰实你的作品，形成完整的篇章，注意详略
2.班级合作汇编班级“榜样人物故事集”，让人物的事迹得以流传（设计意图通过课后作业的设置，帮助学生完善自己的写作思路）
（五）单元梳理课（1课时）（设计说明学习是缓慢而复杂的过程，这一过程包括在任务情境中激活已有的经验尝试解决问题、学习学习新知识（理解与运用）解决问题、反思内化为新经验“学过了”不等于“学好了:梳理和探究是重要的语文学习活动，也是任务群学习必要的一环引导学生通过比较、联系，回顾夯实所学，检测学习效果，落实单元学习目标，强化单元的整体认知，发现并解决单元学习过程中留存的问题，形成自我反思、自我监控的学习策略，培养梳理与探究的学习习惯）学习活动
一、分享理清文章思路的阅读经验情境与任务本单元我们围绕“人生之舟”这一话题，阅读了一篇议论性文章、两篇人物故事、一篇文言书信，并写了一篇榜样的人物故事请简要回顾一下单元学习任务单的完成情况，写一段总结的话，与老师和同学交流本单元获得的理清文章思路的经验步骤1学生整理单元学习任务单，独立完成单元总结的写作步骤2学生分组交流，然后推选代表向全班展示交流步骤3修改和完善自己的学习小结学习活动二单元知识整理与反思情境与任务每一个武林高手掌握着一本武林秘笈，每一个学霸也都有自己的学习秘笈……掌握了学习秘笈，每个人都能成为学霸请根据你本单元学习的体验和收获，制作属于自己的单元学习秘笈步骤1自由交流你认为的单元学习秘笈有哪些内容组成？步骤2设计自己的单元学习秘笈的栏目，在组内交流步骤3出示学霸单元学习秘笈，修改学习秘笈栏目步骤4独立完成单元学习秘笈的制作附教学资源:喜看稻菽千重浪一记首届国家最高科技奖获得者袁隆平（沈英甲）2001年2月19日，袁隆平被授予2000年度中国国家最高科学技术奖这位杂交水稻专家的研究成果，不仅使中国率先在世界上实现“超级稻”目标,而且对解决中国乃至全世界的粮食问题也具有重大意义实践是他发现真理的途径2001年春节过后的第二天，湖南长沙马坡岭笼罩在薄雾之中，空中不时飘下雨点袁隆平眯起双眼，出神地打量着这片几百亩大的试验田，然后跨过水渠，迈步走进田间他蹲下身子翻看着土壤我跟随在他身后不禁产生了瞬间的错觉这难道就是几天后就要赴京，领取由国家主席亲自签署、颁发的国家最高科技奖的科学家吗？他看上去更像一个地道的湖南农民，这使我想起了农民送给他的“泥腿子专家”、“泥腿子院士”的称谓挽起裤腿走下稻田，是人们从播种到收获季节见到的袁隆平最标准的“形象”人们常提出的一个疑问是中国的稻田里如何走出了袁隆平这样一位世界级的农业科学家？中国在现在和将来相当长的岁月里，都将是一个农业大国，“民以食为天”的说法自古流传，到了当代，农民出身的毛泽东说，世界上什么事情最大，吃饭的事情最大五六十年代我国普遍发生的饥僮给袁隆平留下了刻骨铭心的印象那时在湖南一所偏僻山村农校一湘西雪峰山麓的安江农校任教的青年袁隆平便下定决心，拚尽毕生精力用农业科技战胜饥饿他在1960年发现“天然杂交稻株”的往事，注定要成为世界农业史上的经典事例那是I960年7月的一天，下课铃声响过之后，袁隆平拍去身上的粉笔灰尘，掖着讲义夹，匆匆来到校园外的早稻试验田采用常规法培育出来的早稻常规品种正在勾头撒籽，呈现一派丰收景象袁隆平把讲义夹放在田域上，连裤腿都没挽，就走下稻田一行行地观察起来“突然，他那敏锐的目光停留在一莞形态特异、鹤立鸡群的水稻植株上他屏气静神地伸出双手，欣喜地抚摸着那可爱的稻穗，激动得几乎要喊出声来”！这是一株奇特的稻禾，株形优异，穗大粒多，足有十余穗，每穗有壮谷一百六七十粒袁隆平用布条扎上记号，从此格外精心地照顾这凭稻禾收获季节他得到了一把金灿灿的稻种第二年春天，袁隆平把这些种子播种到试验田里，期待收获有希望的新一代稻种,因为系统选育（从一个群体品种中选择优良的变异单株）是一种主要的育种方法，当时许多优良的稻麦品种都是通过这种方法选育出来的可是当秧苗发绿长高之后袁隆平发现，它们高的高，矮的矮，成熟得也很不一致，迟的迟，早的早，没有哪一死的性状超过它们的前代一种失望的情绪掠过袁隆平心头，但是对孟德尔、摩尔根遗传学有着深入研究的袁隆平进而想到，从遗传学的分离律观点看，纯种水稻品种的第一代是不会有分离的，只有杂种第一代才会出现分离现象今年它的后代既然发生分离，那么可以断定去年发现的性状优异稻株是一株“天然杂交稻”的杂种第一代他返回试验田对那些出现分离的稻株进行研究，高的、矮的、早熟、迟熟……一一做了详尽记录经过反复统计计算，袁隆平证明，这次发现完全符合孟德尔的分离规律袁隆平的实践让他发现了真理既然去年那株“天然杂交稻”的杂种第一代长势这么好，充分证明水稻也存在明显的杂种优势现象；既然自然界客观存在“天然杂交稻”，只要探索出其中规律，就一定能培育出人工杂交稻，也就一定能把这种优势应用到生产上，从而大幅度提高水稻的产量后面我们将看到，袁隆平对真理的发现，使他不可避免地必须向国际知名的权威和他们的权威结论发起挑战，这种挑战之艰难往往使挑战者身心俱疲，落荒而去创新是他的灵魂和本质有人说，袁隆平具有敢于挑战的勇气和信心在他决定选择水稻杂种优势利用作为自己的攻关方向时一，并不知道世界上已有美国、日本等国的科学家从事过研究，但没有成功这无疑是一道世界难题况且，他还得顶着研究水稻杂种优势利用是“对遗传学的无知”等权威学者的指责和压力他根据自己的实践，以科学家的胆识和眼光断定杂交水稻研究具有光辉的前景，他决心义无反顾地坚持研究因为水稻是自花授粉作物，“自花授粉作物自交不衰退，因而杂交无优势”的论断明白无误地写在美国著名遗传学家辛诺特和邓恩的经典著作、五六十年代美国大学教科书《遗传学原理》中，由此有人嘲笑“提出杂交水稻课题是对遗传学的无知”在理论与事实发生矛盾时，袁隆平的态度是尊重权威但不崇拜权威，不能跟在权威后面亦步亦趋，不敢越雷池一步他不迷信权威的每一个观点他知道，根据自己直接观察到的一些事实表明水稻具有杂交优势，“无优势”论是没有试验依据的推论，这一推论与自交系的杂交优势现象相矛盾玉米自交系继续自交不再引起衰退现象，但杂交能产生强大的优势而天然的自花授粉植物品系（天然自交系）自交也不退化，为什么杂交却不能产生杂种优势呢？袁隆平坚信搞杂交水稻研究有前途，勇敢地向“无优势”论这一传统观念挑战，从而拉开了我国水稻杂种优势利用的序幕袁隆平认为，水稻的杂交优势利用只有两条路可走一条是进行人工去雄，如果用人工去雄杂交，就得一朵花一朵花进行，产生的种子数量极为有限，不可能在生产上推广应用再一条路就是培育出一个雄花不育的“母稻”，即雄性不育系，然后用其他品种的花粉去给它授粉杂交，产生出用于生产的杂交种子然而国内外都没有这一先例，国际上有著名学者断言不可能还有学者认为，像水稻这样一朵花只结一粒种子的“单颖果作物”，利用杂种优势必然制种困难，无法应用于生产在独立开展杂交水稻研究很长时间之后，袁隆平才从国外资料中了解到，早在1926年，美国的琼斯就发现了水稻雄性不育现象最早开展这项研究的是日本的科学家，当时是50年代此外美国、菲律宾的科学家也相继开始了这项研究尽管实验手段先进，但都因这项研究难度确实太大，无法在生产中得到应用袁隆平不打算退却，他很清楚他拥有的有利条件是其他国家科学家少有的进行这项研究，中国有中国的有利条件，中国是古老的农业国，又是最早种植水稻的国家之一，有众多的野生稻和栽培稻品种，蕴藏着丰富的种质资源；有辽阔的国土和充足的光温条件，海南岛是理想的天然温室，育种者的乐园；更重要的是我们有优越的社会主义制度，可以组织科研协作攻关；有党的正确领导，任何困难都可以组织力量克服直到今天，袁隆平都对为攻克杂交水稻难关在全国13个省区的18个科研单位进行的科研大协作感慨不已，认为没有这样的大协作，杂交水稻研究决不会取得今天这样世界瞩目的成果1964年7月5日，“泥腿子专家”袁隆平又走进了安江农校的稻田，去寻找水稻的天然雄性不育株他头顶烈日脚踩淤泥弯腰驼背去寻找这种天然雄性不育株，已是第16天了突然他的目光停留在一棵雄花花药不开裂，性状奇特的植株上，这正是退化了的雄蕊他马上把这株洞庭早釉天然雄性不育株用布条标记袁隆平欣喜异常，水稻雄性不育植株，终于找到了两年后，袁隆平的一篇论文《水稻雄性不孕性》发表，它证明了袁隆平培育杂交水稻的理论设想是科学的，是切实可行的袁隆平的发现，开创了世界水稻研究的新纪元，已经被证明残缺不全的陈旧理论从此被历史封存实事求是是他的立场和态度科学家是真理的侍者，是事实的追随者袁隆平坚信实践能发现事实，发现真理，并能验证真理他对中国亿万农民怀有深厚的感情，在国家杂交水稻工程技术研究中心的稻田中，他一边甩去手上的泥巴一边对我说，农民不富裕谈不到现代化，单产上不去农民就富不起来现在我们试验田种的杂交稻每亩产700千克，农民种的亩产能达到800千克甚至更高，因为他们大量采用有机肥还有比这更令他欣慰的事吗？凡是涉及不顾农民利益，无视事实的事，他都能挺身而出毫不含糊地阐明事实，至于是不是得担风险，袁隆平在所不计前些年一家有影响的报纸在头版刊登了一篇贬斥杂交稻的文章，说杂交稻是“三不稻”——“米不养人，糠不养猪，草不养牛”这种不顾事实的说法给农业科研人员和广大农民心头蒙上了阴影袁隆平写了一封信寄给了人民日报，凭着他杰出的学识和无与伦比的实践，用事实说明“杂交稻既能高产又能优质”1992年6月18日，人民日报在第二版刊登了袁隆平的来信信中，袁隆平用平和的语气，无可辩驳的事实说，最近社会上流传杂交稻米质太差，有人贬杂交稻为“三不稻”，说什么“米不养人，糠不养猪，草不养牛”果真是这样吗？我想用事实来回答我国是世界上第一个在生产上利用水稻杂种优势的国家，杂交稻比一般水稻每亩增产100千克左右1976年——1991年全国累计种植杂交稻19亿多亩，增产粮食近2000亿千克由此可见，杂交水稻的推广，对解决我国11亿人口的温饱问题发挥了极其重要的作用目前，全国种植面积最大、产量最高的一个水稻良种“汕优63”是杂交稻近和角色、对象、情景、产品或标准）总任务学校要举办“庆祝建党百年，学习百位身边榜样”为主题的展演活动，你们小组积极参与了组织、策划和文稿撰写等工作子任务1:小组合作写一份推荐书（产品），向学校推荐一位身边的榜样人物（情景），并从人物事迹或精神品质等角度精要阐释该人物作为学校百位身边榜样候选人物的理由（标准），争取得到老师和同学们（对象）的认同（目标）（回应单元目标
（1））子任务2小组讨论本单元不同课文的思路展开方式，为遴选出的人物制作一份宣介提纲（产品），开展“榜样故事我来讲”活动（情景），尽最大努力满足本小组在学校主题展演中获奖的愿望（目标）（回应单元目标
（2）
（3））子任务3策划“我身边的榜样”班级人物故事集展览活动（情景），通过采访收集身边光辉人物的资料，感受人物精神品质，写一篇人物故事（产品）,运用所学的理清思路的方法描述人物故事，体现人物精神（标准），编辑成班级《我身边的榜样》人物故事集（目标）（回应单元目标
（4））
四、创设学习情景，设计学习活动
（一）单元引读课激发人生的思考，了解学习任务（1课时）（设计说明
1.单元引读课的目的是激活学生的先备知识，了解单元学习任务，为整个单元学习提供路线图
2.单元导读主要活动有创设任务情境、分享对主题“人生之舟”的理解和体验、明确单元贯通点（感知人物形象，理解作者思路展开方式，从人物身上或生活中获得人生的思考））L创设单元学习情境与任务今年“七一”建党百年庆祝大会上，共青团员和少先队员代表集体献词时刻准备着；不忘初心，青春朝气永在，志在千秋，百年仍是少年，奋斗正青春！青春献给党！请党放心，强国有我！请党放心，强国有我！请党放心，强国有我！请党放心，强国有我！青春，是诗意盎然的，人生是多彩绚烂的古往今来，先贤前辈向我们呈现了种种人生体验有的人表达了对美好人生的礼赞，有的人充满对人生的憧憬和感悟，还有的人提供了自己对人生经验难能可贵的总结……今天，成长中的我们左顾右盼,在语文阅读中学习，也在身边寻找人生的榜样请你至少找到一位，和我们分享他的故事和你的人生启示
2.学习活动设计情境与任务“我的人生我作主”“世界那么大，我想去看看，身处美好的青春年华，每个人都对人生有自己的感受和体验，你感受到怎样的人生了呢请模仿下列句式，写一段话，表达你的人生体验学习活动一步骤1学生自主填写学习任务单1；学习任务单1人生是一幅多彩的画，每个人都是画里的一道风景李白的人生是「轮思乡的圆月,浪漫的忧愁是它的底色毛泽东的人生是漫山红遍的枫林，激昂热烈是它的底色我的人生是,几年的年种植面积都超过一亿亩，平均亩产稳定在500千克左右，不仅产量高而且品质好，被评为全国优质相稻米的确，在我国南方生产的稻谷中，有相当一部分米质较差，这主要是双季早稻目前积压的稻谷以及历年来粮店出售的大米，大多数为这种早釉稻他写道，双季晚稻和一季中稻一般品质较好，粮店偶尔出售这种稻米时，则出现排长队争购的现象而杂交稻则占双季晚稻和中稻面积的80%左右，产量占90%以上因此，说杂交稻属劣质米与事实不符袁隆平进而写道，其实，杂交稻、常规稻与任何其他农作物一样，品种不同，产量和品质是有差别的，有的甚至很悬殊一般地说，大多数杂交稻品种的米质属于中等，其中也有个别杂交稻品种的米质较差，但绝不能以个别品种的优劣来概括一般就这样，袁隆平捍卫了事实也就是捍卫了真理对于不符合事实，严重违背科学规律的事情，袁隆平也以同样的胆识力排众议力挽狂澜1993年湖南农村部分地区发生了盲目大面积推广未经品种审定的玉米稻的现象所谓“玉米稻”有这么个来历某农学院用幼芽浸泡法将玉米的DNA片段成功地导入了水稻，育成了具有某些玉米特征特性的玉米稻，取名“遗传工程稻”针对玉米稻存在的较大缺点株叶形态不好，植株松散，叶片宽长而披，不仅造成田间的通风透光条件不良，降低群体的光合效率，还严重限制了有效穗数的提高，实际产量并不高为此袁隆平撰文“对大面积推广玉米稻要持慎重态度”，在这篇文章中，袁隆平郑重建议对此要持慎重态度,应严格按照推广农作物新品种的科学程序办事，绝不能急于求成，一定要先行小面积试种示范，待确证在当地能获得高产后，再大面积推广湖南省农业厅以最快速度向全省有关部门发函，转发了袁隆平的这篇文章，及时避免了湖南农业生产的大滑坡，稳住了湖南的粮食总产量引领“绿色革命”是他的心愿在一次电视台举办的活动上，主持人问作为特邀嘉宾参加活动的袁隆平是不是也做梦，梦见过什么？袁隆平尽管是一位世界级的伟大科学家，同时也是一个凡人，当然要做梦他高兴地回答他曾经梦见水稻长得像高粱那么高，稻穗像扫帚那么大真是日有所思夜有所梦，不过这极具夸张的梦想，正在走向现实1986年，袁隆平在总结国内外水稻杂种优势利用经验的基础上，根据已掌握的新材料，提出了杂交水稻育种的战略设想在他的著名论文《杂交水稻育种的战略设想》中，科学地将杂交水稻育种分为“三系法为主的品种间杂种优势利用、两系法为主的相粳亚种优势利用，再到一系法为主的远缘杂种优势利用”三个战略发展阶段若将杂交稻强优组合的优势固定下来，就可以免除年年制种，成为一系法杂交稻作为世界公认的“杂交水稻之父”，袁隆平客观地分析了现阶段培育的杂交稻的缺点，并把这些缺点概括为“三个有余，三个不足”前劲有余，后劲不足；分薨有余，成穗不足；穗大有余，结实不足他组织助手和同行，从育种与栽培两个方面，采取措施解决他主持的“两系法亚种间杂种优势利用”研究课题通过了国家“863”计划论证，正式立项开展研究，袁隆平担任了国家“863—101—01”专题的责任专家1995年，两系杂交稻基本研究成功，被中国科学院、中国工程院评为1996年全国十大科技新闻，并列为榜首1997年，袁隆平发表了《杂交水稻超高产育种》重要论文1998年8月在北京召开的第18届国际遗传学大会上和9月在埃及开罗召开的第19届国际水稻会议上，袁隆平发言由于采取了形态改良与杂种优势利用有机结合的技术路线，中国在培育超级稻方面已走在世界前列经过中国许多科学家10多年的协作研究，目前技术上的难题已基本解决袁隆平预计，亚种间超级杂交稻将在近几年内应用于生产，并将在下世纪初大面积生产中发挥巨大的增产作用有人统计过，由于杂交水稻的研究成功，开辟了粮食大幅度增产的新途径,大面积的推广给我国水稻生产带来了一次飞跃，杂交稻比常规稻增产20%左右,为从根本上解决我国粮食自给自足难题做出了重大贡献1976年——1999年，全国累计推广杂交水稻35亿多亩，增产稻谷3500亿千克近年来，全国杂交水稻年种植
2.3亿亩左右，年增产的稻谷可以养活6000万人口1997年，袁隆平提出了超级杂交稻选育的指标、株型模式和技术路线，选育出一批具有超高产潜力、米质优良的亚种间苗头组合，其中江苏农科院与国家杂交水稻工程技术研究中心合作选育的两个组合在1999年大面积示范中，共有14个百亩片和1个千亩片亩产700千克以上，达到了农业部制定的中国超级稻产量指标；小面积最高产量达每亩1139千克（每公顷日产
107.4千克），达到了日产量100千克/公顷的超级稻产量指标如果按年推广2亿亩计，年增粮食可养活7000多万人口袁隆平对我说，这是对看上去表情显得十分深沉的美国经济学家布朗“未来谁来养活中国”疑问的有说服力的回答美国学者唐・帕尔伯格在他《走向丰衣足食的世界》一书中写道袁隆平使“饥饿的威胁在退却，袁正引导我们走向一个营养充足的世界”1998年，经权威的资产评估所评估，“袁隆平品牌”无形资产价值1000亿元在各国水稻科研工作者心目中，位于长沙马坡岭的国家杂交水稻工程技术研究中心已成为“麦加”那样的圣地近十几年来，杂交水稻不断走向世界，已在20多个国家和地区引种推广，这项技术是我国转让给美国的第一项农业科技专利袁隆平是在世界上最有影响的中国科学家之一，他正在引导一场新的“绿色革命”的兴起是它的底色步骤2小组内交流学习成果，根据下表整合学习成果;序号风景底色步骤3各小组派一位代表来展示交流整合的成果步骤4参照其他同学成果，修改学习任务单1步骤5向学校推荐一位身边的榜样人物，用精要的语言介绍他（她）的精神底色学习活动二情境与任务本单元我们要学习四篇课文，《纪念白求恩》是纪念性文章，《植树的牧羊人》、《走一步，再走一步》是故事，《诫子书》属于文言文，是一篇书信正文的节录并学习写一篇人物故事根据已有的学习经验，请以你学过的一篇课文为例，怎么做到快速理清思路，完成学习任务单2步骤1学生自主填写学习任务单学习任务单2阅读一文时，我抓住的关键地方是,运用（方法）快速理清了文章的思路步骤2分议论性文章和人物故事类两种文体，分享自己理清思路的建议步骤3阅读沈英甲的《喜看稻菽千重浪一记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》（见教学资源1）,读完后和小组讨论，以小组为单位，任选一种文体，提出不少于三条理清思路的建议步骤4以小组为单位展示交流“阅读建议二教师小结联系单元学习内容，明确本单元学习任务（本单元核心学习目标）
（二）单元重读突破课单篇精读，在不同文体中思考人生（5课时）（设计说明单篇精读的课文，需要把这些篇目定位为定篇（彻底透彻的理解课文，领悟作品的精妙之处）或例文（学习语文知识和阅读方法）
1.教读课《纪念白求恩》（2课时）情境与任务臧克家在《有的人》中说“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着J有这样一位外国医生，年逾半百，为了支援中国人民的解放事业，不远万里，来到中国战场上，硝烟滚滚，弹片纷飞，手术台就是他的阵地他对工作极端负责，对同志对人民极端热忱，以精湛的医疗技术，为中国的抗日军民服务他，就是白求恩！今天，我们一起学习毛泽东同志的《纪念白求恩》（板书），一起走进白求恩的精神世界，梳理文章的思路，看看这个杰出人物身上有哪些优秀品质值得我们学习第一课时学习活动一情境与任务我们同学课前预习做得怎么样，我们一起来反馈下步骤1背景介绍，学生小组内交流课前搜集的关于白求恩的小故事，教师屏幕展示白求恩的生平及相关背景资料步骤2给加点字注音以身殉x€m职派遣qian狭隘ai热忱chen拈nian轻怕重纯粹cui鄙薄bo漠mo不关心步骤3解释词语的意思殉职为公务而牺牲生命狭隘窄小，也形容心胸、见识不宽广鄙薄轻视学习活动二情境与任务大家同样读这篇课文，有的同学读得快，有的同学读得慢，原因在于理清思路的能力不同，我们怎么快速理清课文的思路？步骤1要求用着重号标出课文写作的对象，用横线标出文章的线索、文眼等，用序号标出自然段，用波浪线标出抒情或议论的文字，并批注阅读的体会，标出自己不懂的问题步骤2找出各段的重点句，并归纳每一段落的主要内容，理解课文的结构学法指导重点句梳理法理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解先找出各段的重点句，再根据重点句概括大意重点句一般出现在段首或段尾，有时也会出现在中间1各段的重点句第1段“一个外国人，毫无利己的动机，把中国人民的解放事业当作他自己的事业，这是什么精神？这是国际主义的精神，这是共产主义的精神，每一个中国共产党员都要学习这种精神”第2段“白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱J第3段“白求恩同志是个医生，他以医疗为职业，对技术精益求精”第4段“我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神J2根据重点句概括段落大意第1段赞扬白求恩同志国际主义的精神，号召每一个共产党员学习他的这种精神第2段赞扬白求恩同志毫不利己专门利人的精神，号召每一个共产党员学习他的这种精神第3段赞扬白求恩同志对技术精益求精的精神第4段要学习白求恩毫无自私自利之心的精神，号召每一个共产党员学习他的这种精神步骤3画出文章结构图，理清写作思路J白求恩帝助中国抗日/（记叙事实论*）•I列宁主义认为……（说论.道理母据）老无tti自时工作负责,对同窸热私（正面.叙设结合）自利充不利己专c拈轻怡■:，漠不关心之f利人懵神（反面,叙议结合）心的初百床的云丽HP精（集面,叙以站合）榨以岷疗为职业，技术彼育明（记叙）见界思迁,摩薄技术（议论）学习活动三情境与任务这节课学习的内容，我们一起来做个课堂检测，作出反馈步骤1学生当堂完成练习
1.根据拼音写出汉字纯cu ini an轻怕重和m£i派qidn（）x un（）职y an旗息鼓狭d i（）tu1（）唐
2.下列词语中没有别字的一组是（同学们，白求恩同志的精神品质对你有什么启迪呢A.萧索潜滋暗长不屑置辨B.溃退惟妙惟肖举一反三德高望重C.潮讯莫名其妙重峦叠嶂D.谦逊为富不人3,用成语表达下列几句话的含义心里充满真诚和热情（）态度冷淡，毫不关心（）看到别的事物就改变原来的主意（）接受工作时挑拣轻易的，害怕繁重的（）缺乏政治敏感和政治热情，对集体、对人民的利益不关心（
4.你能简单画出本文的行文结构吗？步骤2当堂反馈练习作业推荐阅读朱德的《纪念白求恩同志》，运用课堂所学的理清思路的方法，梳理文章思路，并画出思维导图第二课时学习活动一情境与任务上一节课同学们阅读朱德的《纪念白求恩同志》，运用课堂所学的理清思路的方法，梳理文章思路，并画出思维导图，这里我们做个反馈与交流步骤
1.小组内交流文章的内容和所画的思维导图；步骤
2.老师随机抽三个小组展示优秀作业学习活动二情境与任务这篇课文叙议结合的写法很明显，请找一两处加以评点分析步骤L评点文章的第1段，学习叙议结合的写法1自由默读第1段，划分层次这一段中先叙事，后议论，层次分明，请把记叙与议论的分界处标出画两道竖线，然后看看叙述了什么内容，发出了怎样的议论第
一、二句叙事，后面的内容议论叙事部分记述了白求恩的生平事迹，议论部分赞扬了白求恩的国际主义的精神2小组内探究记叙的事跟后面议论的内容有什么关系？简述白求恩的生平事迹，突出其年龄之大和经过的路途之远，更能表现出白求恩精神的可贵也为下文的议论提供了坚实的基础3分叙、议部分朗读此段，加深体会白求恩同志的国际主义精神步骤
2.找出其他三段中叙述的语句，进一步了解叙议结合、夹叙夹议、以议为主的特点，加深了解议论文中记叙的作用【交流点拨】第二段夹叙夹议先高度概括白求恩精神的具体表现，后号召每个共产党员都要学习他；先联系“不少的人”的表现，后分析“不少的人”的实质；先转述从前线回来的人对白求恩的评价，后号召学习他的精神第三段先叙后议先简叙白求恩对技术的钻研和医术的高明，然后联系两种“一班人”给以批评教育第四段先叙后议先叙述自己与白求恩的交往，然后分析和强调学习白求恩的意义步骤
3.记叙文中的记叙和议论文中的记叙的区别
①目的不同记叙文中的记叙是为了让人们了解事情的来龙去脉及真实情景；议论文中的记叙是为了证明论点提供事实论据
②详略不同记叙文中的记叙要详尽、具体、生动、突出中心；议论文中的记叙要简明、概括、扣住论点步骤4默读课文
2、3段文章把白求恩与不少的人进行了对比，突出了白求恩同志的高贵品质默读这两段，勾画出相应的文字，填写课后“思考探究”的表格，体会对比手法的表达效果白求恩同志不少的人对工作不负责任，拈轻怕重，喜欢自吹极端负责任极端的热忱冷冷清清，漠不关心，麻木不仁对同志、对人民对技术精益求精见异思迁，鄙薄技术工作以为不足道、以为无出路归纳总结第
2、3段中把白求恩与不少的人对比的好处是，突出了白求恩崇高的共产主义精神，强调了向白求恩学习的必要性，明确了应该克服的缺点和今后努力的方向，从而有力地证明和阐述了论点学习活动三情境与任务这篇纪念性的文章采用“叙-论-颂”的思路，请结合课文最后一段，从语言形式角度，说说作者是如何评价白求恩的？步骤1学生阅读第4段，教师引导分析在这一段里，作者号召全党学习白求恩同志毫无自私自利之心的精神这一点是白求恩同志所有精神的核心然后引导学生思考
1.向白求恩学习的意义是什么？学生齐读“从这点出发……一个有益于人民的人”五个短语“一个……的人”组成排比句式，是从哪几个角度来说的？参考向白求恩学习的意义是学习他毫无自私自利之心的精神，做一个高尚的人、纯粹的人、有道德的人、脱离了低级趣味的人、有益于人民的人“高尚”指人格，“纯粹”指品质，“有道德”指修养，“脱离了低级趣味”指志趣,“有益于人民”指人生意义讲解五个短语由短而稍长，气势愈发磅礴，内容丰富，有如赞美诗一般
2.学生齐读最后一段，感受作者的情感参考表现作者对白求恩逝世的悲痛心情，表达悼念之情，并再次号召全党向白求恩同志学习步骤2探究本文的语言特色【交流点拨】
①用词贴切，句式讲究如第一段中“以身殉职”一词，充分说明了白求恩为了中国人民的解放事业勇于献身的国际主义精神第二段中的两个“极端”，突出了白求恩毫不利己专门利人的精神
②用设问句，引起读者的注意如“这是什么精神？这是国际主义的精神，这是共产主义的精神J
③用双重否定句，加强肯定的语气如“从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动”
④用排比句，从人格、品质、修养、志趣、人生意义五个方面强调向白求恩学习的意义采取排比增强了语言的气势，使赞颂的感情显得热情洋溢，同时也避免句子过于冗长，以此结尾，更加有力如“一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人”作业2016年3月5日，国务院总理李克强作《政府工作报告》时说，鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌对我们这一代青年提出了新的要求工匠精神与白求恩精神有什么内在联系？我们应当如何弘扬工匠精神，学习白求恩精神？请联系实际，写一段夹叙夹议的文字，阐述自己的观点写之前，先简单画好文章的结构图
2.教读课《植树的牧羊人》（2课时）情境与任务作为一篇绘本故事，《植树的牧羊人》以叙事为主，展示了牧羊人改造荒原的努力请说说这篇课文的行文思路第一课时学习活动一情境与任务步骤
1.看《植树的男人》影片选段，激发阅读兴趣；步骤2结合课文的理解，分享下你对这位植树男人的看法学生初读课文要求快速默读课文，注意圈点勾画不出声，不动唇，不指读，不回顾，一气呵成读完步骤3把握文章大意，完成阅读积累表，说一说本文的行文结构和上一篇一样吗？《植树的牧羊人》闻读积累表作者国籍体裁主人公是谨？文章的主要内容？学习活动二情境与任务这个故事篇幅较长，但我们有办法把它从厚读薄，从长读短，怎么办？我们抓住“不变”和“变”来梳理故事内容步骤1默读三次见到牧羊人的段落一一要求默读课文，梳理本文的故事情节，圈点勾画出文章的关键语句，精彩之处以及个人的疑难之处，完成课后思考探究第一题的表格步骤2分组展示梳理成果，通过对比三见牧羊人的情况和高原的情况，突出人物形象和文章主题预设关键词毅力、勇气、担当、不计名利、不图回报时间牧羊人的情况高原的情况初遇牧羊人再见牧羊人最后一次相见步骤3在梳理情节的基础上，通过思维导图，梳理文章结构的牧羊人第二课时情境与任务前面我们把书读薄了，这里我们想办法把书读厚结合课文阅读,完成下列两项人物学习活动一【拍摄制作纪录片】情境与任务为了树立典型，弘扬精神，法国政府为植树的牧羊人举办了一个新闻发布会新闻发布会后，当地电视台觉得这个新闻事件很有宣传报道价值，打算拍一期“传奇人物纪录片如果你是该纪录片的导演，你最想拍摄制作的是故事中的哪个镜头？并说说拍摄理由（设计意图结合课后思考探究第二题，引导学生关注文章中直接描写，间接描写的语句，分析人物形象）步骤1:参照示例，以“他是一个的人”的形式说说你对牧羊人的认识注意结合课文中描写牧羊人的相关语句（包括直接描写和间接描写）步骤2评析示例他是一个极为认真的人，无论对劳作，还是对生活从他挑选橡子的细节可以看出他工作起来心无旁鹫，认认真真:从“房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出来”等细节，可以看出他在生活中也一丝不苟，不愿马马虎虎地过日子预设理由:细节写人一一⑴想真正了解一个人，要长期观察他所做的事，如果他慷慨无私不图回报，还给这世界留下了许多，那就可以肯定的说，这是一个难得的好人一一无私，慷慨⑵他显得自信平和，在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水一一自信，平和⑶他的胡子刮得干干净净，衣服也-针一线地仔细缝过，看不出任何补丁一一积极生活，爱整洁⑷他说，这地方缺少树，没有树就不会有生命，他决定，既然没有重要的事情做，就动手种树吧一一目标平凡而伟大⑸从1920年开始，我几乎每年都去看望这位植树的老人，我从没见过他有任何动摇或怀疑，只有天知道这有多么难一一顽强毅力，坚持默默奉献学习活动二【拟写颁奖词】情境与任务假如设纪录片播出后，他的故事广为流传，成为法国家喻户晓的人物，并成功当选“感动法国十大人物”请结合他的事迹，精神为他拟写一段颁奖词（设计意图通过这两项活动，充分调动学生参与课堂的积极性，但又能引导学生紧扣文本，分析人物形象，让牧羊人的形象在孩子的心目中变得丰满起来）步骤1学生口头表达步骤2教师点评，颁奖词具有人物精神的概括性，和前面记录片的描述相结合，就是人物形象丰满和生动起来了学习活动三情境与任务体会抒情和议论语段的作用，探究主题，认识牧羊人植树的意义J步骤
1.作者在文中说“这是老人种树带来的连锁反应，是我见过的最了不起的奇迹！你觉得老人是靠什么创造奇迹的？在创造奇迹的过程中，他失去了什么又得到了什么？。
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