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文本内容:
一、内容及其解析
1.内容夏衍的《包身工》写于1935年，是中国报告文学史上划时代的作品作者以包身工一天的生活为线索组织材料，采用点面结合的写作手法，把劳动强度最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深的奴隶一样做工的女孩子们的遭遇公诸于世，愤怒控诉了帝国主义和买办势力残酷剥削和掠夺中国工人的罪行作者运用多种表达方式，在复杂记叙中有条理地穿插描写、议论和抒情，使文章产生了极大的震撼力
2.解析报告文学是一种既具有新闻，又具有文学艺术的体裁就题材而言，要求必须选择真实的新闻事件；就表达而言，要求必须用文学艺术的表现方法，因此，及时性、纪实性和文学性是报告文学的三大特征它具有自己独特的风格和特点，被称为“文学轻骑兵”，在学生语言交际运用和社会生活中有着广泛的应用
二、目标及其解析
3.目标
1.理解本文选材和结构的特点全文以包身工一天的活动作为记叙主线，穿插有关包身工制度的起因、发展和趋向的说明和议论，二者有机地结合起来表现主题
2.学习本文记叙、描写、说明、议论、抒情多种表达方式的综合运用以及点面结合的写作方法
3.体会本文语言的形象、鲜明及句式丰富多变的特点
4.认识包身工制度的罪恶，认识帝国主义及封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行激发学生对包身工的同情，对剥削压迫者的仇恨
2.解析1能够阅读和理解报告文学2能够理解文中信息，体会作者表述性语言的含义3能够学会抓住细节描写，熟悉报告文学的艺术特点4能够领会包身工制度的黑暗性，认识到帝国主义的罪行
三、教学问题诊断分析报告文学篇幅较长，学生能读懂文章，但是不一定能很好的了解报告文学的主要内容和作者写作目的，因此在这里教学上主要是运用“速读”的方法来帮助学生快速进入角色，让学生抓重点去阅读文章这样做又能让学生学起来觉得轻松
四、教学支持条件分析多媒体辅助教学
五、教学过程设计
（一）教学基本流程
（二）教学情景
1、课文导入《谁是最可爱的人》的文章体裁报告文学《包身工》属于报告文学，中国最早的报告文学的代表作报告文学，是文学体裁的一种，散文的一类，是文艺通讯、速写、特写、采访报告等的总称，是文学创作中的“轻骑兵”可以写人，可以写事，也可以写问题因为它是“报告”，就要求所反映的是真人真事；又因为它是“文学”，就要求反映出来的真人真事是有典型性的，允许一定的艺术加工其特点及时性、文学性、纪实性
2、介绍作家及作品夏衍原名沈乃熙，号端先，浙江杭县人著名剧作家、电影艺术家、社会活动家早年留学日本，1927年加入中国共产党曾参加太阳社，是左翼作家联盟的发起人之一抗日战争时期，主编《救亡日报》和重庆《新华日报》副刊解放后，任全国文联常务委员、文化部副部长等曾写过许多作品，代表作有《上海屋檐下》《法西斯细菌》《考验》等话剧剧本，并把小说《祝福》《林家铺子》等改编为电影文学剧本
3、整体感知，知行合一检查预习，回答下列问题问题L《包身工》全文可分几部分？每部分主要讲些什么内容明确同学讨论后，老师小结课文可分为四部分第一部分（1—8段）记叙包身工清晨起床的情况，描述她们恶劣的居住条件；介绍包身工的来源和身份，说明包身工产生的背景第二部分（9-17段）记叙包身工早餐的情景，描述她们恶劣的饮食条件；分析包身工发展的原因第三部分（18—25段）记叙包身工上工的情景，描述工厂劳动条件的恶劣，揭露包身工所受的残酷剥削、压迫，指出在中国的日本纱厂因剥削包身工而飞跃膨大的趋势第四部分（26—33段）总结全文概括包身工的悲惨命运，所受到的残酷剥削、压迫,指出包身工制度必然灭亡问题2包身工制度产生的背景是什么？明确日本帝国主义的经济侵略，农村破产，特别是灾荒后贫苦农民无法维持生活,只好让儿女到上海当包身工问题3包身工制度发展的原因是什么？为什么日本厂家特别愿意雇用包身工？明确三个原因可靠（身体属于带工老板，没有做或不做的自由）、安全（与外界隔绝，不受外界工潮的影响）、价廉（工资不及同类男工的三分之一）问题4由于吸收了廉价劳动力的滋养，日本纱厂的包身工制度有很大的发展，从哪些方面可以看出来？明确从日本纱厂的发展看，日本大财阀三井系由一个厂，不到两万锭子，发展到有六个纱厂、五个布厂，25万个锭子从包身工人数看，上海三十间日本厂，包身工人数按最少占50%算，也有二万四千人以上设计意图阅读全文，按照预习提示进行思考，理清全文脉络，理解全文内容课文较长所以在分析掌握课文内容的时候根据前因后果设计4个问题，帮助学生抓住重点，不局限于文章大量的描述性句子，能迅速筛选出信息
4、深化阅读，理解语言特色问题5全班同学朗读1—4段，思考讨论下面的问题
（1）这一场面描写按什么顺序着笔，下边的分析哪一项不符合原文A先写打杂再写包身工B先写地下再写楼上C先写群体再写个人D先写环境再写人的活动（答案D）
（2）试用一个词概括穿拷绸衫裤的男子的形象（凶恶）
（3）用扼要的词语概括一下这几段中所描写的包身工住宿的环境的特点（地方狭窄、空气污浊）
（4）分析描写楼下包身工起床情况的这句话“打呵欠，叹气，叫喊，找衣服，穿错了别人的鞋子，胡乱地踏在别人身上，在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便Ja试用一个词语概括句中所描写的情况（乱哄哄）b主要是什么原因造成这种情况？（住的地方太狭窄）c这句话用了7个短语，这些短语按什么顺序排列？产生怎样的表达效果？（按起床时动作先后的顺序排列，这一连串动作的记叙与描写具体表现了骚乱的情况）
（5）分析描写楼上的包身工起床后下楼的句子“蓬头，赤脚，一边扣着钮扣，几个还没睡醒的‘懒虫从楼上冲下来了”a用一个短语概括这句子描写的情况（狼狈不堪）b造成这一情况的原因是什么？（穿拷绸衫裤男子的威迫）c“冲”这一动作表现了包身工当时怎样的心态？（提示兴奋？害怕？冲动？还是鲁莽？正确答案应是害怕）d这句子结构上有什么特点？有什么表达效果？（这句话把描写包身工起床后赶忙下来的短语放到主语前边，突出了她们当时的狼狈相,更深刻地表现了她们被奴役，被威迫的可怜）
（6）第2段最后两句写包身工女性害羞感觉的迟钝，是一种怎样的心态表现？为什么会有这种心态的出现（表现了包身工长久受非人的折磨而变得麻木的心态）
（7）1—4段和第5段都写到包身工住的条件的恶劣，两者运用的表达方式有什么不同？为什么要采用不同的表达方式？（前面用叙述、描写方式通过写起床情况表现了住地的狭窄，空气的污浊，后者用说明方式直接作介绍前者形象、具体，使人有如临其境的感觉；后者准确，使人有全面的了解两者结合给人较完整的认识这样写法显示了作者综合运用多种表达方式技巧的熟练）问题6请一个同学朗读13—15段，大家一齐思考讨论下边的问题
（1）作者在这里写“芦柴棒”受虐待是为了说明什么？（目的在说明包身工没有做或不做的自由，表现她们受残酷的压迫）
（2）场面描写着笔有轻重，表现有主次，
14、15段的场面描写表达的重点是“芦柴棒”的惨，“打杂的”凶，还是老板娘的奸？（“打杂的”凶）
（3）分析打杂的怎样给“芦柴棒”“医”病，把15段第一句、第二句、第五句中描写打杂的虐待“芦柴棒”的主要动词找出来，体会它们的作用（摔、踢、泼三个词表现了“打杂的”凶狠）老师小结这一段场面描写用词准确，文字紧凑，主次配合很好摔、踢、泼三个动作,一个凶似一个“芦柴棒”突然的跳，衬托了“打杂的”凶，突出了“芦柴棒”受虐待的惨，最后老板娘的笑和她的话既与上文“假病！老子给你医！”照应，又表现了她的残酷，无人性,更显出“芦柴棒”遭遇的悲惨短短的一段文字读来催人泪下，使人发指这一段“点”的描写与“面”的描写相配合，大大丰富文章的内容，深刻地表现了主题问题721-23段是点的描写，写“小福子”受惩罚，从哪些方面可以看出材料很有典型性，大家可从下面几个方面去思考、讨论（老师提示选材要选有典型性的材料）
（1）小福子为什么受惩罚？
（2）小福子受到什么惩罚？
（3）小福子受到哪些人惩罚？
（4）小福子受惩罚的时间有多长？大家可以带着这些问题听这三段文字的表情朗读录音（放录音）明确包身工是“人人得而欺之”的，这话很能表现出她们悲惨的处境文章对小福子受罚的叙述与描写正体现了这一点她只因为整好了烂纱没有装起这一点小事就遭打，“拿摩温”打她，东洋婆罚她头顶皮带盘心子，向着墙壁站立，罚了两小时，赶不出一天的活，带工老板又打她此外还会被饿饭、吊起、关黑房间等惩罚小福子受罚的描写表现了包身工受罚的随意性、残酷性、多样性和时间长等特点，典型地表现了她们受压迫的惨重设计意图细读描写包身工一天活动的段落，感受她们所受的非人待遇，并概括包身工的悲惨遭遇全班同学朗读26—33段
5、扩展探究，实现情感目标问题8分析26段，请同学思考并回答下面的问题
（1）这一段是写什么的？（是写包身工的悲惨遭遇的）
（2）这一段共有三句话，各从什么角度去表达这一段的中心？（第一句从面上作概括的叙述，第二句是作形象的描写，第三句举典型人物作点上的描写）
（3）第一句开头有六个短语，表述了丰富的内容，试指出每一个短语所指的内容“两粥一饭”指（恶劣的饮食）“十二小时工作”指（长时间的劳动）“劳动强化”指（沉重的工作）“工房和老板家庭的义务服役”指（超经济剥削）“猪一般的生活”指（生活条件恶劣）“泥土一般地被践踏”指（受压迫的惨重）
（4）这一段运用了什么修辞方法，起了什么表达作用？（排比加强了语势，增强了感情色彩反复表达了作者深切的同情比喻增强了语言的形象性，使读者更形象地感受到包身工命运的悲惨）问题
927、28段主要写什么？（写老板剥削包身工的狠心）问题
1029、30段主要写什么？（以“芦柴棒”为例，具体地揭露包身工受剥削的深）问题11请同学阅读最后三段（31—33段）分析回答下面的问题
（1）作者在这几段中作了怎样的联想，这些联想对表达中心有什么作用？明确31段由包身工的制度联想到船户养墨鸭捕鱼的事通过联想把包身工和墨鸭比较,指出墨鸭养活船户，包身工养活带工老板，但船户对墨鸭没有怎么虐待，带工老板却残酷压迫包身工，连一点施与的温情也没有，强烈地揭示了包身工受压迫的惨重，人不如禽的命运32段由包身工的处境联想到16世纪封建制度下的奴隶，指出20世纪的工人却和16世纪的奴隶受着同一样惨无人道的待遇33段联想到美国进步作家索洛警告19世纪美国资产阶级的话，既控诉了资本家对包身工的剥削压迫，又表现了作者对包身工制度必然灭亡，新社会必然出现的信心2“看着这种饲养小姑娘谋利的制度”一句运用了什么修辞方法？为什么要用“饲养”这一个词？表现了作者怎样的感情？“……用他们多年熟练了的、可以将一根稻草讲成金条的嘴巴，去游说那些无力‘饲养可又不忍让他们的儿女饿死的同乡”这一句中也用了“饲养”一词，其作用与表达的感情有没有不同？明确用“饲养”一词是运用了比拟拟物的修辞方法，这词在两句中的作用和表达的感情是不同的在前一句，揭露了资本家不把包身工当人，表现了作者愤怒的心情；在后一句中是描写农民的贫困，无力抚养儿女，只能像饲养牲畜那样对待他们，表现了作者的同情3第32段运用了什么修辞方法？表现了作者怎样的感情？明确开头连续用了五个“没有……,用排比的句式表现了作者对包身工处境的同情；又用“没有……”和“有时是……”对比，揭露包身工制度的残酷、野蛮，表现了作者强烈的愤怒4“黑夜，静寂得像死一般的黑夜！但是，黎明的到来，毕竟是无法抗拒的”句中的“黑夜”象征什么？“黎明”象征什么？用“毕竟”一词表现了作者怎样的感情？明确黑暗象征旧社会，黎明象征光明的新世界，毕竟一词表现了作者对新社会出现的坚强信念设计意图分析文章最后一部分即26—33段理解作者如何用形象的语言作面上的概括，用典型的事例作点的刻画，表现包身工悲惨的命运，揭露带工老板剥削的狠，剥削的深，以总结全文分析作者如何通过联想进行抒情、议论，愤怒控诉野蛮的包身工制度，深化主题.
6、小结写作特点有时间可先让同学自己归纳，然后老师小结1选材精当有感性的表现包身工生活情况的材料，也有理性的分析、议论，具体的统计数字；既有面上反映一般情况的材料也有点上的反映个别典型的材料例如，关于包身工的工资，既介绍最初每天大洋一角至一角五分，做男工的工作，只及男工的三分之一；又具体介绍“芦柴棒”现在的工钱是每天三角八分，拿去年的工钱三角二分做平均，两年来带工老板从她身上实际已经收入二百三十块钱材料的精当，使人有一个完整、深刻的印象2结构安排恰当以记叙一天生活为主线，把其他材料适当穿插到说明、议论中作配合，使文章显得线索分明、内容充实，叙事中以顺叙为主，间以补叙、插叙，既条理清晰，又安排得灵活在表达方式的运用上，前三部分，记叙和说明、议论交错运用，最后一部分总结部分着重在抒情，各有侧重而又互相配合，成为有机的整体3语言生动有力课文中比喻运用较多，恰切而生动就以描写包身工的比喻来说就有“她们是带工老板赚钱的‘机器“血肉造成的‘机器、“罐装了的劳动力”、“猪一般的生活，泥土一般地被践踏”、“手脚像芦柴棒般瘦，身体像弓一般的弯，面色像死人一般的惨”从不同角度把包身工的悲惨遭遇形象地表现出来其次，作者善于运用排比句写包身工群众的情况，很有表现力例如写起床后的活动“她们有的在水龙头旁边舀水，有的用断了齿的木梳梳掉紧粘在头发里的棉絮，有的两个一组两个一组地用扁担抬着平满的马桶，吆喝着从人们身边擦过J贫民窟式的生活图景跃然纸上又如概括包身工的悲惨遭遇“两粥一饭，十二小时工作，劳动强化，工房和老板家庭的义务服役，猪一般的生活，泥土一般地被践踏”六个短语简短、有力、形象，包身工的悲惨尽在其中写包身工病中“咳着，喘着，淌着冷汗，还是被压迫着做工”短短十六字，写出可怜万状人物的语言写得尤其生动带工老板下乡游说那一番话，把骗子的嘴脸写得活灵活现，一句“死懒！躺着不起来，活该！”显示了老板娘的横蛮；一句“不还钱，可别作梦！宁愿赔棺材，要她做到死！”描绘了老板的凶相此外，反语的运用，句式的变换都是很成功的
四、目标检测完成课后思考与练习
一、二题设计意图紧扣课本知识，帮助学生巩固课堂学习内容附板书包身工夏衍从清晨到晚上从现象到本质从历史到现实I I I第L清晨四点一刻II一包身工被迫起身I
2.追述包身工的的情状来历，揭示包身I芦柴棒工制度的形成II I说明第
3.四点半，包身|I二吃粥的凄惨景象
4.大量雇佣包身工的原因,I…芦柴棒揭示包身工制度发展第
5.五点钟，包身（议论描写说明）三工被赶进厂的情I况（至六点钟）
6.揭示包身工制I小福子度的膨大（说明）（面）（点）［感性认识］［理性认识］第四抒发对包身工深表同情，对帝国主义、反动派愤慨并严正警告的激情。
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