《初中语文学习中的竞争机制》

南通市第八届教师专业成长优秀论文评比作者任教学科类中学语文初中语文学习中的竞争机制如皋市吴窑初级中学周璟联系电话教师不仅要“传道、授业、解惑”，还有个如何“传道、授业、解惑”的问题教学是一门艺术平板的教学只能会使人昏昏欲睡因此教师要开动脑筋，寓教学于活动之中，寓教于乐教学内容或方法的新颖性、独特性，往往会引起学生学习的浓厚兴趣，从而取得良好的教学效果语文课堂教学引进竞争机制，能不断激发学生的学习兴趣及学习要求，是一种教学艺术

1.知识性的问题抢答例如，在介绍作者生平时，不是简单地“灌输”，而是先提问学生，让学生抢答比如，在讲《茅屋为秋风所破歌》一课时，对作者杜甫我没有再作介绍，而要学生抢答“杜甫在文学史上被誉为什么？他的诗又被称为什么？三吏三别你知道吗？“学生积极思考，课堂暂时沉寂一会儿，一个同学举手回答“杜甫被称为诗仙……”“不对不对，诗仙是李白杜甫叫诗圣”另一个同学迫不及待地纠正第一个同学继续回答“杜甫的诗被称为诗史‘三吏是《石壕吏》缴四〉、《雷豉建‘三别僦婚W、《垂老别》，W……”“掷幅帆通是《无家别》”有一个同学记者补充到在这样的学习氛围中，学生对这些知识会留下深刻的印象有时，还可以根据课文的内容设计出一些思考性较强的题目，作为激发学生思考的“靶子”如在学习《孔已己》时，学生先自读课文，熟悉了文本我故意让学生齐读文章最后一节“我到现在终于没有见一一大约孔已己的确死了”在活动单上设计了这样的问题文章最后一节中“大约”“的确”矛盾吗？为什么？学生知道这是大文豪鲁迅的文章，肯定是不矛盾，但对于为什么学生虽然也认真思考了但不得其要领我说讲完了全课再来回答这个问题，看哪一组思考的更深刻这就树起了“靶子”，激发学生用思维之箭去射这个问题靶子，也激起了学生竞争心理这与平时的讲解不同之处在于不是单纯的灌输，或是一般的启发，而是先提出问题、竞赛的要求，给学生充分思考的时间和空间，让疑团在学生胸中翻滚，让求知欲在学生心中升腾，最后是可以取得良好的效果的

2.选拔“背诵“状元”语文课文有不少精彩之笔，需要学生领悟背诵，因为课堂时间有限，只能让学生课外自读、背诵，但是效果往往不佳因此如何解决课堂时间紧、背诵要求高的矛盾就成了语文教学中的一个难题我采用了竞争的方法强化记忆，选拔“背诵”状元来化解这一矛盾首先说明竞赛要求在10分钟之内背诵《老山界》半夜里……或五分钟《七律长征》的有关内容全班学生一下子“沸腾”起来，在强烈的记忆、背诵氛围中，大家专心致志，大大提高了学习效率，收到事半功倍的效果荣获冠军的学生，我当场发小奖品以资鼓励;平许“溜lit能主”“优盍吊”Q课前三分语的演讲3成惯例，按组座位进行，每节课2-3人一轮结束，即按评分标准通过无记名投票选举产生“演讲能手”在评选出的“演讲能手”中在进行决赛，选出“优秀演讲员”O此项竞赛活动，老师只是提出竞赛的规则、要求，如演讲内容健康、吐词清晰、声音洪亮，表情自然，与听众进行情感交流,不须背稿件，宣传、鼓动效果好等至于评分、计分、结分、亮分全由学生进行这样的活动，激发了学生写作热情，锻炼了学生的胆量，也大大提高了学生在众人面前的表达能力

4.实行文言文复习“承包”制在复习文言文时，我按学习小组分别承包课文中的通假字、古今异义、词类活用、特殊句式等，然后从各组中随机抽出一名同学在小黑板展示整理的内容，全组同学对本组这位同学整理的内容再补充、纠正，直到全组同学满意为止然后欢迎其他小组的同学来“挑刺”，每错一项或少写一项扣10分（满分200分）以得分多者为胜，“优胜小组”这种带有游戏、竞赛性质的复习方法深受学生的欢迎，他们相互“挑刺”也相互补充、完善，思维渐趋严密，获得的知识也比较系统，学习了“做学问”、“整理知识”，也培养了集体荣誉感

5.作文批改中的竞争尝试作文若是老师批改，学生往往只看成绩，至于作文的好坏优劣于己关系不大，作文水平提高不快作文的批改一定要让学生自己动脑动手我采用了“老师浏览——选典型讲评——学生相互评议”的模式具体做法是我先较快的把全班学生的作文浏览一遍，划出错别字、病句，简要的眉批，一般无总评，不打分，但记下印象分，然后选择好的、差的两种典型在全班评讲，与学生讨论打分然后由学生代表（班长、课代表、小组长等）随机抽取全班作文中的任意一份，请作者上台朗读自己的作文，可以自己评析、打分，在听取全班同学的评议，提倡各抒己见，百家争鸣，最后老师小结这种方法突破7“老师改学生看”的传统模式，调动了学生作文的积极性，缺点是所花的时间、精力较多，相当于花双倍的时间改作文，但从效果看这种方法是可取的。