专业课课程教学大纲模板2030版新闻与评论下

专业课课程教学大纲模板版）（【新闻编辑与评论（下）】【News Editingand Comment!、基本信息（必填项）课程代码课程学分

2.0面向专业新闻专业课程性质院级必修课开课院系新闻传播学院使用教材主教材【《新闻评论教程》高东编著，化学工业出版社，2010年7月】辅助教材【《新闻评论》，马少华著，中南大学出版社2005年版；《广播电视评论学》，涂光晋，新华出版社1998年版；】参考教材【《媒介新闻评论学》，殷俊等编著，四川大学出版社2005年版】先修课程新闻采访学，新闻写作学，新闻编辑先修课程【新闻编辑与评论（上）

（2）］课程网站网址

二、课程简介（必填项）《新闻编辑与评论（下）》的主要教学内容是新闻评论学新闻评论学是新闻专业必修课程，是继新闻采访、新闻写作与新闻编辑之后开设的新闻实务课程，对学生来说，可能也是难度最大的一门课程本课程主要讲授新闻评论工作的原理、知识与操作方法，包括新闻评论的历史与现状、特点与作用、构成要素与运作流程以及不同媒介、不同体裁或节目类型新闻评论的相关知识和技能本课程力图反映中国新闻评论的最新变化和最新研究成果，使学生全面了解和掌握新闻评论工作的基本知识与基本技能本课程的内容分别为新闻评论的源流与趋势；选题与立论；标题与结构；不同媒介新闻评论体裁、样式的特点与写作或制作要求，包括小言论、时评等专栏评论，编者按语、短评等配发式言论，社论及评论员文章，报纸言论版，述评、杂文等新闻评论的边缘体裁，以及广播、电视、网络媒体中独特的评论样式

三、选课建议（必填项）本课程针对新闻专业二年级以上学生学生应已修完新闻专业的主干课程，具有较强的思维能力和写作能力、课程与专业毕业要求的关联性（必填项）U!L011L0111倾听他人意见、尊重他人观点、分析他人需求上述三种通病的症结就是从概念到概念，没有对具体事物进行具体分析，没有经过严密的论证，也就是说，没有经过逻辑推理的过程

二、论证的性质和方法如果把论点、论据分别看成静态的起点和终点的话，论证是一个由起点走向终点的动态的过程，即用论据来证明论点的过程

三、立论和驳论

1.立论

（1）概念所谓立论，就是从正面直接阐明客观事物的真理，以证明作者提出的看法、主张

（2）立论的基本方法A例证法运用归纳推理进行论证的一种方法，是由个别到一般的方法通过列举典型的具体事例，证明自己论点的正确性，在新闻评论中用得比较普遍，具有较强的说服力运用例证法时应该注意这里的事例只是一种论据和证明，不要求5W俱全所列举的事实，必须典型而且确凿，与论点有必然的联系B引证法这是运用演绎推理形式论证问题的一种方法，其特点是用已被证明的、公认的道理、原则或理论，来论证未被证明的、个别的、具体的论点和道理运用引证法时应该注意首先，引证的原理必须正确，不要断章取义；其次，不耍引证过多；第三，要具体分析，不可简单推理C比较法把具有相同特征的事物，或同一事物在不同时间、地点、条件下的不同表现,进行比较，以有力地证实某个论点的正确或错误D喻证法用比喻来阐明事理的方法即用人们容易理解的浅显的事物或道理来说明不容易理解的的深奥的事物或道理

2.驳论所谓驳论是以反驳别人或论敌的某种错误观点或反动观点为主，在反驳错误观点的过程中宣传真理驳论的具体方法A直接批驳观点；B直接揭穿对方论据或论据不足；C直接分析对方论证方法不合落，进而否定其观点

四、几种常见的推理形式

1.直接推理是由一个直言判断前提推导出另一个直言判断结论的推理这种方法是“一步到位”法,直截了当地说理，显得明白晓畅

2.演绎推理又称三段论推理，是借助一个共同概念把两个直言判断联系起来，从而推导出一个新判断的三段论证推理演绎推理是以一般原理为前提的，一般原理是指在公理或社会普遍接受的价值知识与科学知识一般原理推出特殊情况下的结论演绎推理有一种实用的反驳形式——归谬法把对方的观点暂时接受为前提，并以此推演下去，直到推出荒谬的结论，以证明这个观点的错误演绎推理应该注意的问题是以一般论证个别，从整体论证局部，因此在逻辑学上看作是“必然性推理”O但是实际运用中应该注意可能有错误前提错误演绎推理中前提与结论使用的概念不一致

1.归纳推理是由个别或特殊性知识的前提，推导出一般性知识结论的一种推理个别的偶然的事例，不足以论证“一般”的道理，也不足以论证对新闻事件的判断足够多的事例，具有相同的属性，在没有观察到相反事例的情况下，才能得出一个或然性的结论

2.类比推理是由两个（或两类）事物的某些属性相同，推导出另一属性也相同的间接推理可能出现的错误风险是类比不恰当避免以比喻代替论证

3.分析法是在思维中把事物分解成各个属性、部分、方面分别加以认识和研究，即把复杂事物的整体分为若干简单的要素进行认识的一种思维方式

五、谋篇1,结构结构的定义是指文章的组织方式和内部构造它的基本内容是中心和顺序，层次和段落，过渡和照应，开头和结尾，详写和略写其实质就是组织材料问题新闻评论的结构,应该简单、清楚，与受众之间有明确的约定感

2.结构的基本类型

（1）外层结构开头与结尾外层结构反映开头、结尾、中间论述部分的关系开头的几种方法A开宗明义，点明题旨，提出作者的看法和主张B以新闻事件为缘由，在开头先将新闻事件的经过或特点概括叙述，为下文的分析论证作铺垫C说明原委，回溯来由，交代写作动机D摆出驳论的对象，亮出错误认识，使文章一开始就掀起了论战的高潮E用设问句直接点明论题结尾精辟概括式；高昂激越式；余音绕梁式

（2）内层结构并列与递进反映论证部分不同内容之间的关系，基本的两种关系是并列与递进并列结构反映的是认识的广度，事物的多个侧面并列的论证单元各自通向结论，相互支撑，共同得出论点递进反映事物本身的深度或人的认识的深度按照主体的认识过程，一层层地重演认识问题的全面思考过程，并且最终达到结论按照事物本身的层次或发展过程，一层层进行评论由两个以上各自完整的论证前后相连，每一层有确定的判断（结论），前一个论证过程的结论成为后一个论证过程的前提

3.段落的论证结构归纳论证结构围绕所要论述的中心问题，在逐步分说的基础上，归纳出总论点证明论证结构先提出论点，然后运用论据直接证明排列（并列）论证结构先提出总论点，然后排列出几个并列的分论点递进论证结构提出总论点之后，逐层分析比较论证结构通过对事物本身各个发展阶段的纵向对比或与另一事物的横向对比，深入阐发道理正反论证结构提出论点，先反后正，或先正后反，进行论述正反两方面说理，形成对比，是非曲直，昭然若揭

4.标题

（1）新闻评论标题的进化轨迹范围题一对象题一一判断题一一附加、补充信息题

（2）新闻评论标题的信息取舍完整的要素包括事实和观点

（3）新闻评论标题的信息评价第六章不同类型评论的写作本章教学目的和基本要求在阅读练习中辩识评论的体裁，学会写作不同类型的评论教学重点类型评论写作分配学时教学3学时；实践3学时

一、社论的性质和功能

1.什么是社论？社论是代表报社、刊物或通讯社编辑部（政党机关报代表同级党委）就当前国内外重大事件、事变或问题表明立场的指导性言论

2.社论的任务

（1）直接地、理论联系实际地阐述当前形势和党的方针、政策，及时传达党的指示精神，部署工作，提出任务

（2）对国内外重大政治事件和社会生活中具有代表性与方向性的事物加以评述，表明编辑部对此的认识和看法，帮助受众认清这类事物和现象的实质，有时并阐明对我们当前工作的意义和影响以重大节日和纪念日为依托，就全局问题发表议论，分析形式，提出任务，或为重要外事活动发表礼节性评论

二、社论的发展从历史发展的动态角度来看，社论有一个发展变化的趋势简单概括为政论本位一一新闻本位社论时评化的意义L使社论题材更为丰富，更有新闻性，使社论这样一种多年来已经濒临僵化的报纸文体重新焕发生机

2.使社论的刊发频率更高，真正实现每天发一篇社论这样一个世界报纸的普遍规范

3.使长期以来社论在党报体制之内的崇高地位有所下降社论对具体新闻事件做出判断，发生错误的可能性无疑大大增强

4.社论更多接触地方社会生活

三、社论制度社论是一种写作制度其在制度上代表媒体党报代表同级党委的意见社论地位决定了其语言风格等有一定的要求一一宗旨正大，选题重大，文字庄重，结构严整写作制度集议制度

四、如何写作社论

1.选择恰当的论题，提炼出明确而尖锐的主题思想

2.针对提出的问题进行分析和论证，说理透彻

3.正确的文风，力图短而精粹，质朴感人

五、评论员文章L什么是评论员文章介于社论与短评之间的一种评论形式，是中型的评论文章

2.评论员文章的类型评论员文章评论员文章包括署名和不署名的两类特约评论员文章强调作者的特殊身份，一般认为其规格略高于普通的评论员文章观察家评论主要针对时事或当前形势而言，它冠以“观察家”的名义，在于特别表明作者的身份，显示文章的重要性，通常认为此种言论在显要程度上高于普通的评论员文章一般在经济类报道、军事、国际评论中较为常见

3.评论员文章的适用

（1）针对现实生活和实际工作中的某一方面问题，作政策性、方针性的指导和评价；

（2）党和政府的各项方针、政策的贯彻过程中，及时揭示出一个时期的具体方向或侧重点；

（3）及时地灵活地针对某种社会思潮和一个时期的思想倾向，生动切实地宣传党的路线、方针、政策联系媒体上发表的正反典型进行评论，兴利除弊，扶正去邪

六、短评的特点及渊源

1.概念短评就是一种短小精悍、运用灵活的评论形式，篇幅一般在600字左右，最长不超过1000字，在报纸上较为常见

2.类型短评分署名和不署名两种3短评的应用范围一是配合，为典型报道配发评论；一是单独发；一是专栏评论

七、专栏评论的兴起L思想评论

（1）选题切实主旨高远；

（2）有的放矢鞭辟入里；

（3）风格多样

3.微型评论灵活短小

4.专业评论

八、编者按

1.定义编者按是对媒体所发表的新闻报道、文章进行简要的提示、评议、阐述或作补充说明的文字，正式表明编辑部的态度，一般采用于较为郑重场合和必要之处

2.类型按其性质和内容的不同，可以分为政论性按语和说明性按语

3.编者按的特点:制度性；依附性

2.编者按的写作特点非评论员写作

九、配评论的含义和优势

1.配评论的概念配评论，是指为配合某一特定的新闻报道而撰写的言论主要面对新闻事实发表意见，很少对作者和作品本身评价或赏析

2.配评论的好处

（1）有助于受众获得对新闻报道的立体化的认识；

（2）有助于编者主动及时地对某一事件或问题发表意见，表明看法，可以使片面中心突出；

（3）有助于新闻评论本身的写作首先，由于新闻评论依托报道所提供的材料来提出论题，引出由头，或者通过评价重大典型报道，分析典型事件的意义，或者以典型报道中的事件为由，集中抓取新闻事件中的某一点，加以引申发挥立论具体、自然、及时，针对性特别强其次，由于论述有具体的依托，可以理论与实践联合更密切再次，就事论理，可以节省很多笔墨第七章广播电视评论本章教学目的和基本要求掌握广播电视新闻评论的相关概念、原理，学习广播电视新闻评论写作的基本方法教学重点广播电视评论的特殊形式分配学时教学2学时；实践1学时

一、广播新闻评论

（一）广播新闻评论的特点短、浅、软

（二）广播评论的类型

3.源于报刊的广播评论形式本台评论、本台评论员文章、短评听录音、编前、编后话

4.广播评论的特殊形式

（1）广播述评；

（2）广播谈话A广播谈话的实质谈话体用于广播；说听双方地位平等B广播谈话的类型漫谈式广播谈话；对谈式广播谈话；座谈式广播谈话

（3）评论员评论；

（4）录音评论

二、电视新闻评论

（一）电视新闻评论的兴起真正意义上的电视评论，是由中央电视台1980年7月推出的电视评论栏目《观察与思考》该栏目开办的宗旨是通过对具有普遍意义或群众关心的事件、问题或人物进行调查、采访、分析、评述，引起大家的思考1980年7月12日《观察与思考》栏目推出的第一个节目《北京居民为什么吃菜难》就以老百姓关心的社会热点问题为话题，主持人和采访记者、编辑同为一个人，在演播室出镜，面对面地与观众交流（播出的节目中穿插有到新闻事件现场调查采访、发表议论的声画内容），并第一次以“主持人”身份出现在电视屏幕这种注重调动电视手段，主持人采用无稿播出、不化妆、衣着朴素、态度平易的评论性电视栏目，一改过去“居高临下”“我说你听”“我打你通”的评论模式，增加了与观众的贴近性和互动性，使评论具有了亲和力和感染力而且，这种有主持人串联的、有观众直接参与的方式,较之于由播音员出镜口播的方式来说，无疑是电视评论一种大的尝试,一个大的进步从1980年到1994年3月最后一次节目播出，《观察与思考》积十几年之艰难探索，为中国电视评论奠定了一方展示功力的平台，并催生了中央电视台新闻评论部和中国电视业第一代主持人如果说，《观察与思考》栏目是朝着“说节目”的目标而努力的话，那么，《焦点访谈》则是朝着“论节目”的方向而发展1994年4月1日，中央电视台在黄金时段推出了新闻评论性栏目《焦点访谈》，一开始就把栏目定位为“时事追踪报道、新闻背景分析、社会热点透视、大众话题评说”；把选题的标准定在“政府重视、群众关心、普遍存在”在的基调上；在论证方式上主张用“事实说话，充分调动画面的、声音的、文字的、图表的、动画的等电视传媒所独有的综合性优势，使电视评论更具有论据的明确和形象性、论证的准确性和逻辑性、论点的鲜明性和深刻性、从而形成《焦点访谈》的基本特色鲜明的政治性和评论性《焦点访谈》先后播出的《时代呼唤焦裕禄》、《对话比对抗好一一中央知识产权会谈》《让棉花不再沉重》《救救国宝白暨豚》《收费站为谁收费》《义务教育何出高价》《罚要依法》《神州反腐第一案》等节目，瞄准党的工作重点、群众关心的热点、各级政府部门着力解决的难点展开调查采访和分析评述；声画合一，图文并茂，以议为主，以叙铺垫，把主观论据与客观事实紧密结合，融为一体；用观点传播意图，用观点影响受众，坚持正确的舆论导向，展开尖锐的舆论监督这些节目播出后引起了强烈反响，有效地发挥了新闻媒体的“喉舌”和“桥梁”作用继《焦点访谈》这种述评式栏目之后，中央电视台又相继推出了《实话实说》谈话式栏目和《新闻调查》深度报道式栏目当时中央电视台台长杨伟光称这三种不同类型的评论性栏目为“加强电视评论的三大步”这也是中国电视评论迈出的关键性的三大步在这种示范作用下，各级电视台的“焦点”“热点”“广角”“透视”“观察”“思考”“话题”“说法”“访谈”之类的评论性栏目如雨后春笋，纷纷登台亮相如中央电视台的《今日说法》、广东电视台的《社会纵横》、重庆电视台的《拍案说法》、中山电视台的《社会话题》等近年来，各级电视台的评论性栏目更加丰富了荧屏如中央电视台的《对话》《面对面》《国际观察》《今日关注》《新闻夜话》、北京电视台的《今日话题》、上海电视台的《律师视点》、广东电视台的《前沿对话》、重庆电视台的《看了再说》等，都在全国各地观众中产生了不可低估的影响

（二）电视新闻评论的特点多种传播符号的优势；直观性带来受众面广；亲近性带来更强说服力

（三）电视新闻评论的手段

1.音响指事物或人物发出的各种声音的总称在广播电视评论中，音响由现场音响和资料音响两大部分声音符号组成现场音响新闻事件发生的当时当地所出现的各种音响，包括现场谈话和环境音响两部分资料音响为引出话题、交代背景、烘托气氛而选用的以前录制好的声音资料，包括昔日谈话、音乐、歌曲及其他用以唤起人们记忆和佐证评论观点的音响

2.画面现场画面记者在采访现场摄录下来的有关环境状况、事物状态及人们动作、表情等真实情况的画面，它是电视评论各类画面形式中最重要、最基本的画面形式，也是最具现场感、真实性和表现力的画面语言资料画面为表现节目主题而选用的有关事物原因、背景和发展脉络的已往拍摄下来的画面，包括影视资料和图片这些画面能够使节目突破时空的界限，扩充节目的信息量，增强节目的可信性，使节目更有深度后期制作的图表、图象为节目主题或内容的需要，运用特技手法专门制作的表格、图形或活动影象

3.屏幕文字屏幕文字是根据节目内容需要，在后期制作时运用电子技术叠加在画面上的文字屏幕文字在电视评论中的作用补充、说明；提示、强调；提炼、升华

4.解说与论述性语言解说与论述性语言是对节目内容的补充性介绍，也是对节目内容的评价、分析和议论论述性语言的要求简捷流畅，具有口语化的特征；似断实连，与音响、画面互为补充;逻辑严密，具有一定的思辩色彩

（四）电视评论的特殊形式

1.谈话体评论访谈式；讨论式；现场参与式

2.主持人评论

3.电视述评

（五）深度报道与述评类节目的区别第八章网络新闻评论本章教学目的和基本要求掌握网络评论的相关概念、原理和发展趋势，学习写作网络新闻评论写作的基本方法教学重点网络新闻评论的特殊形式分配学时教学2学时；实践1学时

一、网络新闻评论的概况

4.定义网络新闻评论应是以互联网为载体，针对新近发生的新闻或变动的事实，利用文字、链接、图片、影音等手段，发表的宣传性、意见性的主体化信息

5.网络新闻评论兴起的背景

（1）网络新闻评论兴起的社会基础；

（2）网络评论兴起的技术支持；

（3）网络评论兴起的思想背景；

（4）网络评论兴起的时代背景

6.网络新闻评论的现状

（1）网络媒体发展的4个阶段1995-1998年网络媒介步入中国传播领域；1998年底到1999年商业门户网站涉足网络新闻传播领域；2000-2001年中国共产党领导的网络媒介体系形成；2002年至今，网络媒介成为中国最重要的传媒形态

（2）网络媒体的类型传统媒介举办；商业实体举办

（3）网络新闻评论现状单一到多样，逐步走向成熟化、专业化

7.网络新闻评论的形式网络媒介评论网络媒介编辑就新近发生的新闻或变动的事实，在新闻网页所设言论专栏里发表或发布的署名评论网络媒介论坛是网络媒介在互联网上为网民提供的就新闻和社会问题发表和交换意见的场所

二、网络新闻评论的特点

1.意见传达的快捷性；

2.各方交流的互性性；

3.个体自主的开放性；

4.意见表达的多元性；

5.传受双方的平等性；

6.超文本链接的便利

三、网络舆论引导的方式设立用户关心的热点话题；嘉宾访谈；根据网友心理引导舆论；利用沉默的螺旋的社会机制

四、网络新闻评论写作

2.写作特点以网络为载体；思维更具跳跃性；语言更简洁；发表更自由

3.网络评论写作应注意的要点思考第一位；写作及时；重视标题；紧凑有力

五、网络新闻评论发展前瞻

1.网络评论存在的主要问题网络媒介优势没有充分发挥；传统媒介优势没有充分共享；网络媒体存在道德失范；网络评论理性有待提高；网络评论原创力度还需加强

2.网络评论的发展趋势占领舆论引导的制高点；推动宣传工作不断发展；网络法律法规与社会控制相结合；网络新技术促进网络评论发展

3.报纸新闻评论与新媒介新闻评论的互动新媒介展示报纸评论；报纸内容成为新媒介评论话题；在重大事件中联动

七、课内实验名称及基本要求（选填，适用于课内实验）列出课程实验的名称、学时数、实验类型（演示型、验证型、设计型、综合型）及每个实验的内容简述号一实验名称主要内容实验类型备注实验时数序新闻评论写作新闻评论选题确定综合4新闻评论写作新闻评论写作的立意训练综合4新闻评论写作新闻评论写作作品讲评综合4新闻评论写作各类媒体新闻评论的特点综合4

八、评价方式与成绩（必填项）“1”“X”“X”3“1”一般为总结性评价，为过程性评价，的次数一般不少于次，无论是、“X”，还是都可以是纸笔测试，也可以是表现性评价与能力本位相适应的课程评价方式，较少采用纸笔测试，较多采用表现性评价常用的评价方式有课堂展示、口头报告、论文、日志、反思、调查报告、个人项目报告、小组项目报告、实验报告、读书报告、作品（选集）、口试、课堂小测验、期终闭卷考、期终开卷考、工作现场评估、自我评估、同辈评估等等.般课外扩展阅读的检查评价应该成为“X”中的一部分X同一门课程由多个教师共同授课的，由课程组共同讨论决定的内容、次数及比例总评构成（1+X）评价方式占比1期末闭卷考试30%XI课堂考核（提问、笔记、出勤）10%X2过程性考核

（1）20%X3过程性考核

（2）20%X4过程性考核

（3）20%撰写人管国忠系主任审核签名:审核时间:应用书面或口头形式，阐释自己的观点，有效沟通LOI12LO211能根据需要确定学习目标，并设计学习计划L021能搜集、获取达到目标所需要的学习资源，实施学习计戈LO212人反思学习计划、持续改进，达到学习目标L0311从海量信息中准确进行有针对性的采集，去芜存菁L031L0312对信息进行性质辨识和价值判断L0313根据选定的主题对信息进行整合能顺畅地与人交流和沟通，并能因人而异采取不同沟通策L0321•略，如遇危机事件能有效公关L032通过观察、倾听、提问、记录、感受、思考等方式，完成L0322采访工作熟悉传统的新闻体例，并能与时俱进地应用新媒体写作方LO331式L033LO332进行有传播价值的文稿写作LO333能针对不向媒体介质灵活进行文稿编辑•L0341能够把握好新闻宣传规律L034L0342围绕主题进行策划LO343能有效地执行策划方案L0351熟悉传统媒介并关注新媒介与时俱进的新变化L035L0352娴熟掌握至少两种传播媒介应用技能L0411遵纪守法遵守校纪校规，具备法律意识LO412诚实守信为人诚实，信守承诺，尽职尽责L041爱岗敬业了解与专业相关的法律法规，充分认识本专业LO413就业岗位在社会经济中的作用和地位，在学习和社会实践中遵守职业规范，具备职业道德操守L0414身心健康，能承受学习和生活中的压力在集体活动中能主动担任自己的角色，与其他成员密切合■L0511作，共同完成任务L0512有质疑精神，能有逻辑的分析与批判•L051能用创新的方法或者多种方法解决复杂问题或真实问题L0513L0514了解行业前沿知识技术L0611能够根据需要进行专业文献检索L0612能使用合适的软件来搜集和分析所需的信息数据L061L0613能把现代信息技术融入到新闻宣传工作各个环节爱党爱国了解祖国的优秀传统文化和革命历史，构建爱L0711党爱国的理想信念L0712助人为乐富于爱心，懂得感恩，具备助人为乐的品质L071L0713奉献社会具有服务企业、服务社会的意愿和行为能力•爱护环境具有爱护环境的意识和与自然和谐相处的环保L0714理念L081L0811具备外语表达沟通能力，达到本专业的要求L0812理解其他国家历史文化，有跨文化交流能力L0813能用国际视野来分析评判具体的新闻事件•

五、课程目标/课程预期学习成果（必填项）（预期学习成果要可测量/能够证明）课程目标序号课程预期学教与学方式评价方式习成果（细化的预期学习成果）1对信息进行性质辨启发式教学在授课中采课堂练识和价值判断用假设、提问和分析的习和参加课L0312外比赛作出方式，启发学生对信息最终评价进行思考、讨论2L0333能针对不同媒体介参与式教学通过小组讨新闻评质灵活进行文稿编辑论作品论、辩论、1#景模拟等方式，让学生针对不同媒体介质灵活进行评论写作和文稿编辑3L0511在集体活动中能主互动式教学小组讨论、校内外专动担任自己的角色，与其角色模拟方式提高学生家听课考核他成员密切合作，共同完分析问题、解决问题能力的培养和表达能力、成任务团队合作能力4L0512有质疑精神，能有逻案例教学结合正反案新闻评辑的分析与批判例，培养质疑精神，加深论作品学生对基本理论的理解和认识5L0711了解祖国的优秀传课上课下结合，强化专业新闻评统文化和革命历史，构建课思想政治工作，写符论作品爱党爱国的理想信念合主流价值观、有社会责任感的新闻评论6L0813能用国际视野来分结合专业学习特点，倡导新闻评析评判具体的新闻事件学生利用课余时间增加论作品阅读，开阔眼界，用国际视野来分析评判具体的新闻事件

六、课程内容（必填项）6此处分单元列出教学的知识点和能力要求知识点用布鲁姆认知能力的种层次（“知道”、“理解”、“运用”、“分析”、“综合”、“评价”）来表达对学生学习要求上的差异能力要求必须选用合适的行为动词来表达用文字说明教学的难点所在，并标明每个单元的理论课时数和实践课时数第一章新闻评论概论本章教学目的和基本要求通过基本概念、原理的讲解，使学生初步了解新闻评论的内涵和外延教学重点新闻评论的特征分配学时教学2学时；实践2学时

一、新闻评论的定义及特点L什么是新闻评论？新闻评论，是媒体编辑部或作者对最新发生的有价值的新闻事件和有普遍意义的紧迫问题发议论、讲道理，有着鲜明针对性和指导性的一种新闻文体，是现代新闻传播工具经常采用的社论、评论、评论员文章、短评、编者按、专栏评论和述评的总称

2.比较新闻评论与新闻报道反映内容报道向受众传播新的信息，提供传播事件的真实真相，力求反映客观事实,“用事实说话”；新闻评论则以新闻提供的事实为出发点，由点到面，由表及里，深刻揭示事实所蕴涵的意义，直接阐明作者对事实或问题的评价和看法，反映传播的意图写作目的新闻报道是以传播新闻信息为主，由此在社会上形成舆论；新闻评论则旨在使新闻内在的思想得以延伸、提高与升华，直接阐明主张与思想观点，摆事实是其论证的手段，讲道理是其根本目的表达方式新闻报道以记叙为主，以讲清事实“五要素”基本条件；新闻评论以议论为主，讲究概念、判断、要求论点准确，论据充分、论证有逻辑性

3.比较新闻评论与理论文章新闻评论具有以下特征强烈的时效性；鲜明的针对性；直接的现实性

4.新闻评论的特点

（1）论题的新闻性；

（2）论题的思想性；

（3）论说的公众性第一，提出和解决的问题应该是那些具有现实意义的问题，也是广大民众关心和最感兴趣的问题，是同人民群众的利益密切相关的，是能反映人民群众的要求和呼声的问题言论，所有事情都可以发表言论，但是不是所有的言论都是公众的问题比如对单位,对别人的简单议论，就不具备公众性第二，立论客观、公允，为民代言，真正成为公众利益的代表者第三，评论的公众性还表现在论述方式和语言表达也应当符合广大群众的特点和需要第四，群众对新闻评论的积极参与

二、新闻评论的分类国外的分类方法社论、专论、释论（大事分析、时事述评、评述等）、短评（分散于各专业版）杂志评论国内分法政治评论、法制评论、思想评论、经济评论、文教评论、文艺评论、军事评论、国际评论、社会问题评论按表达方式来分代表编辑部意见的社论（包括本报编辑部文章）本报评论员文章、短评、编后、编者按、述评由专家学者、业余作者撰写的署名评论专论思想评论、小言论（微型评论）随感、杂文、文艺评论（书评、影评）

三、新闻评论的功能引导；解惑；表态；深化

四、如何学习新闻评论学1,思想政治修养；2,学识渊博；3,深入的作风第二章立意本章教学目的和基本要求通过基本概念、原理的讲解，辅助以案例及练习，使学生初步了解新闻评论如何找选题及如何立论教学重点立论分配学时教学2学时；实践2学时

一、选题的性质

1.选题的含义即选择新闻评论所要评述的事物或要论述的问题，它规定着评论的对象和范围进一步阐释对于以新闻事件为评论对象的文章来说，选题就是“选事”，对于那些针对非事件性新闻发表评论的文章来说，选题就是“问题”

2.选题的实质选题的过程是一个价值判断的过程就是对不同新闻的价值进行判断，决定看重什么，不看重什么，评什么，不评什么这取决于评论者自身的价值观，也和媒体的定位及价值取向结合在一起

二、到哪里去选题选题来自于现实生活好的评论要言之有物，有的放矢，提出和解决当前最需要解决的问题社会普遍关注、实际工作迫切需要解决的热点、难点是评论选题的重点

1.贯彻落实党和国家领导人的最新讲话精神，亟待进行舆论引导党和国家领导人的重要讲话，往往反映了特定时期的工作大局和政策精神，体现着中央的意图及时宣传中央领导的讲话精神，显然是新闻评论选题的第一要义

2.现实生活中涌现的先进典型和新人新事新风尚，亟待进行宣传引导

3.当前实际工作汇总普遍存在的倾向性问题或薄弱环节，亟待进行正面梳导

4.社会生活中一些违反科学又习以为常的言行，亟待进行正面教育

三、选题的情境和类型新闻评论选题的情境有急有缓，来源也有不同有的产生于扑面而来的新闻事件；有的产生于静观默察的个体心灵；有的产生于媒体自身制度化、长周期的策划；也有的产生于媒体间的议程设置；还有的产生于上级领导部门按照新闻与评论的关系来划分，可分为事件性选题、非事件性选题、周期性选题事件性选题也称“事评”，就事论事或就事论理逐渐成为新闻评论的主流非事件性选题选问题的选题这类选题节奏较缓，时效性差，但是有深刻的思考，经过长期

四、选题的标准新颖、准确、普遍

五、立意

1.定义即作者对所评述的事物或问题，提出自己的看法，表示自己的见解即确定评论的主要意思，以形成文章的中心思想

2.立意的目标

（1）论题要有新思想写新闻评论的目的是立言，就是要讲出新道理、新思想、新见解、新观念，做到言近旨远，这是新闻评论的灵魂为此，新闻理论应该力求针对现实生活和实际工作中人们思想观念上的难点和疑点，进行分析说理，解疑释惑

（2）论理要有新高度新闻评论贵在说理，道理能说透几分，文章就有几分力量其力量来源于事物自身的逻辑因此，说理一定要切合客观实际，符合事物的发展规律，分析也要恰如其分

（3）论述要有新角度换了角度，侧重点不同，同样给读者以新鲜感第三章论点本章教学目的和基本要求通过基本概念、原理的讲解，辅助以案例及练习，使学生能辩识分析论点，学会在文章中提出论点教学重点解构论点分配学时教学2学时；实践2学时

一、论点

3.定义论点就是作者对所论述的事物或者问题的主张、看法和所持的态度它明确表示作者肯定什么，否定什么；赞成什么，反对什么；歌颂什么，批判什么阐释是经过提炼和浓缩的观念、思想，是作者站在正确立场上，以马克思主义为指导,以党的路线、方针、政策为准绳，对客观实际做了周密的调查和认真的分析研究之后，对所论述的问题提出的看法、主张和观点，集中地反映着作者对某个事物或某个问题的基本见解辩识论点是学习评论写作的一个好方法论点应该是鲜明的，常常直接放在标题上，或者放在叙事之后的第一段论点往往并不直接体现于标题或文中的一菊花，而可能是通过开头、中间、结尾多句话来共同体现

4.论点的要求科学性有新意、鲜明、全面、深刻

5.类型总论点中心论点或基本论点，或通常所说的主题，它是评论中全部观点的高度概括和集中，是作者需要全力说明的总主张、总看法，是贯串全文的一条红线分论点证明、补充或发挥总总论点的从属论点叫分论点或子论点，它们是派生于总论点并为阐明总论点服务的总论点与分论点的关系主从、因果、有的既平行又因果、有时一篇文章不只一个总论点

二、辩识评论中的论点1观点是普遍性的概念，密集地、多样性存在于新闻评论之中方式只被论证而不对别的论点起论证作用的观点；不被论证而只对别的观点起论证作用的观点；既被论证又被别的观点起论证作用的观点；不被论证又不对别的观点起论证作用的观点；不同的观点性材料在作品中的相互关系是辩识论点的标准被论证，不对别的观点起论证作用论点第一被论证第二，不对别的观点起论证作用2论点的表现形式作者明确表达的论点是对新闻事实的一个判断新闻评论的本质是一种对新闻的认识活动，而认识结果的表达形式就是判断判断是新闻评论教学中的核心概念对于一篇新闻评论来说，认识的水平和境界是高和低的问题，而判断首先是有还是没有的问题有的人写评论没有判断，这是新闻评论写作的误区判断是表达的内容中那种比较清晰和理性的内容判断的难易水平是判别一篇评论的价值的标准在一篇评论中，判断也是分层的，这与评论的结构有关

三、论点的分类

1.事实判断与价值判断新闻评论中所讨论的问题，或为事实判断，或为价值判断事实判断就是对事实本身进行的判断，判断事实本身，判断客观事实之间的关系事实判断的风险一方面是掌握的事实性论据、前提不尽正确，不尽完备；另一方面客观事实的发展运动本身有一定的偶然性，受多种因素影响事实判断有合理风险，但不意味着可以妄断事实价值判断就是对事实对于人的价值进行判断是从自己的价值观、情感、原则和道德、审美标准对事实进行判断价值判断应该尊重价值多元化的共存关系就新闻评论而言，人们在价值判断层面上争论的基础，是价值的社会客观性，因为这些价值争论总是发生在社会的公共领域，涉及公共资源从另一方面看，价值的客观性、社会性也是价值判断的可交流性和可论证性的基础从根本上说，价值与价值判断之所以有意义，就是因为人的行为、国家与社会的选杂，不仅受着事实的影响，也受着价值的影响价值判断具有应然特征，如果说事实判断总是涉及事物已经发生的“已然”和将要发生的“必然，那么，价值判断则涉及的是应然就是按照人的信仰、希望、道德伦理等价值标准，事物应当是什么样的一般说来，价值判断总在不同的价值之间、不同事物的价值之间进行比较，因此，它具有比较的特征

1.具体判断与普遍性判断具体判断即就事论事，对新闻事件的具体原因、性质、发展作出判断；普遍性判断即对一般情况进行判断，具有普遍的形式和普遍的适用性普遍性判断是新闻评论的基本思维方式，它直接显示着作者的判断力水平，反映着作者认识事物的广度和深度

2.假言判断有条件的肯定或否定，在逻辑学上叫假言判断虽然在当时的信息条件下具体情况无法判断,但是把影响具体情势发展的客观条件摆清楚了，一个新闻评论员就尽到责任了第四章论据本章教学目的和基本要求通过基本概念、原理的讲解，辅助以案例及练习，使学生能辩识分析论据，并学习在评论写作中正确使用论据.教学重点论据的运用分配学时教学2学时；实践2学时

一、定义L什么是论据所谓论据就是论点赖以形成的根据和用来证实、说明论点的证据没有论据的论点是臆断

3.论据的类型1）事实性论据（也称表述事实的判断）就是用事实作为根据、证据这类证据是对客观事物的真实的描述或概括，具有直接现实性的品格，因此是证明中心论点的最有说服力的论据事实性论据，主要指现实生活中有代表性的人证、物证，以及典型事例（包括个别事例和概括性事例）历史资料和统计数字等2）理论性论据（也称表书客观规律的判断）就是用来源于实践，并且业已被实践证明和检验国的正确的理论作为根据、证据

（1）科学理论马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的一般原理，无产阶级革命导师的经典性言论，都是经过实践反复检验过的放之四海而皆准的普遍真理，用来证明论点，具有高屋建甑、势如破竹的论辩威力引用科学理论做论据要注意首先，是经过实践检验是正确的真理，要合乎理论的科学体系，不能断章取义，滥加引用；其次，引用要恰到好处，力求少而精，切忌堆砌，以至淹没自己的观点

（2）国家的法律、法令，党和政府的政策、决议以及党和国家主要领导人的讲话

（3）历代政治家、思想家、文学家、科学家和知名人士的权威性的言论

（4）公认的道德规范，人人皆知的生活常识，以及反映客观事物本质和规律的科学公理、定义、法则

（5）古今中外各种著作中带哲理性的格言、谚语、歇后语、诗文中的佳句、炼语等

二、评论中事实的不同作用

1.作为由头由头是放在新闻评论开头的部分，用于挑开话题引出议论的材料

2.作为判断对象

3.作为论据多数新闻评论不过是拿新闻去做由头，从新闻生发开区议论带有普遍性的问题，这类问题仅仅有一个新闻由头并不足以证明，仍然需要用论据，特别是事实论据加以证明

三、论据的要求论据作为证明论点的依据，一般分为两种一种是可以直接观察、感觉的客观事实；另一种是总体上可以被受众接受为真的信念或前提

1.相关不相关的论据没有力量；

2.可靠；

3.专业；

4.客观；

5.新鲜；

6.一致与评论中其它论据不冲突；

7.具体

四、新闻评论中需要积累的知识型论据新闻评论表现的是作者的判断力，而判断力的来源就是知识新闻评论的写作实际上也是各方面知识的综合运用知识的类型

1.以常识做论据，论证效果往往特别好，因为对于读者来说，特比容易理解，一点就透

2.专业知识

五、新闻评论中对事实的处理方法对新闻事实的处理与表达啊观点一样，要符合效率原则观点不能出现过晚叙事的处理，也涉及文章结构的均衡不能以叙代论叙事尽可能精简，作者需要有概括能力几种叙事方法

1.文头叙事这种开头比较普遍，人们总是要先了解所要评论的事情文头叙事，概括精简事实的来源新闻报道虽然未见于报端，但已经为公众所知评论者独自提供的事实

2.文中叙事如果事件过长，采取文中叙事文头文中分散叙事，往往叙事内容或层次较多，为了不使叙事部分过长过重，采取分散的方法

3.文尾叙事第五章论证本章教学目的和基本要求在阅读练习中辩识评论的前提和结论，掌握推理方法、论证结构等教学重点推理方法论证结构分配学时教学2学时；实践2学时

一、论证的含义与作用

1.定义论证是用论点来证明论据的过程

2.新闻评论写作中论证的常见问题A满足于用几句结论性的语言，用抽象的原则道理去代替具体事物的分析和论证文章的观点不是建立在有充分根据的基础之上B用知名人士的话或科学原理取代作者对具体事物的分析和论证,不经过或很少经过向受众说理的过程往往在引述之后就轻易总结“由此可见”等C停留在赘述同类的故事来来代替论证，或是列出种种现象取代分析，作出的结论不是使人感到缺少根据，就是武断。