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二年级上册语文说课稿_3二年级上册语文说课稿二年级上册语文说课稿范文篇10作为一位杰出的老师，通常须要用到说课稿来协助教学，借助说课稿可以更好地提高老师理论素养和驾驭教材的实力那么说课稿应当怎么写才合适呢？下面是我整理的二年级上册语文说课稿10篇，，希望大家能够喜爱二年级上册语文说课稿篇1
一、说教材《活化石》是二年级上册第八组的一篇讲读课文本单元教材是以爱科学为专题编排的本课用较为浅显的语言向学生介绍了三种古生物有世界上最古老的树种之一的银杏树，我们的国宝大熊猫，还有稀有鱼种中华舅依据课标和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标学问与实力、相识个生字会写个字、有感情地11182朗读课文，读出新颖、好玩的语气过程与方法在读书过程中，注意教给学生边读边想的读书方法，在读中感悟、演读课文请同桌分别演父亲和孩子，练习对话全班分角色4读老师读旁白，男同学读父亲的话，女同学读孩子的话，老师给课文加入提示语
三、积累拓展，情思飞扬、沟通闭于鸟类的学问及有闭描写鸟的词语和诗句新课程特1别注意培育学生收筹钱料的实力，而且注意学科的整和通过收筹钱料，既培育了实力又让学生了解了闭于鸟类的学问、积累词语“不积踏步，无以至千里”课间，在领悟“小鸟2和树林的欢乐”二年级上册语文说课稿篇3各位老师大家好！今日我说课的内容是人教版语文二年级上册的一篇识字课《树之歌》我将从以下几个方面进行说明
一、说教材本单元是识字课，在教学上应把教学重点放在识字写字其中±o《树之歌》是一首介绍树木特征的归类识字歌，描写了杨树，榕树、梧桐树等种树木，表现了大自然树木种11类的丰富课文每句话的视察角度各不相同第一句视察树木的形态，描写了杨树的高大，榕树的强壮和梧桐树叶像手掌的特征其次句视察树叶的颜色，描写了枫叶的火红和松树、柏树的翠绿第三句视察树木的习性，写出了木棉喜温煦桦树耐寒的不同习性最终一句介绍了两种被誉为活化石的树木以及香溢满园的桂花树
二、说学情学生经过一年的学习，已经有了肯定的汉字学问积累，所以要
1.引导学生在诵读文本的同时，体现多样的识字形式，要将识字教学与阅读文本有机融合，在反复的读书体会中，用不同的方法如加一加，减一减，换偏旁，运用生活实际识字，列举相关联的词语等方法总结识字规律，学会识字方法.初步了解过形声字，但对形声字形旁表义，声旁表音的特点和2自主识字意识差一些所以本课要引导学生发觉汉字规律，运用形声字形旁表义、声旁表音的特点归类识字，并激励学生运用已经驾驭的方法自主识字
三、教学目标通过归类识字等方法相识梧、桐等个新字，会写杨、壮两
1.15个生字，运用形声字自主识字.多种形式朗读课文，试着背诵课文
2.通过读文看图，初步了解种树木的基本特点，激发学311生了解树木，探究自然的爱好
四、教学模式语文精读新授课
五、说教学方法教法讲授法
1.学生对树木种类了解不多，对树木的习性更是少之又少所以须要老师丰富资料学法圈点批注法
2.主要让学生圈画树木种类，了解树木习性.探讨法3细品儿歌环节，可以让学生依据树木习性来找树木图片
六、教学设计
（一）谈话引入师孩子们，你们都相识哪些树木呢？（生答）今日我们来学习一首儿歌，多相识几种树木，并了解他们的生活习性板书课题《树之歌》
（二）整体感知、老师范读课文这首儿歌介绍了哪些树木呢？用笔把他们圈1出来，读一读吧！（松柏不是一种树，是两种树各自的名字是松树和柏树）指生说师那我们就一起来认一认这些树的名字吧课件出示杨树榕树梧桐树枫树松树柏树木棉白桦银杏水杉金桂（去掉拼音你还会读么？）开火车读、集中识字2这些树名里藏着很多生字，细致视察，在结构上有什么相同点你有什么发觉？杨、榕、梧桐、枫、松、柏、桦、桂、杉生都是木字旁师还学过哪些与木字旁相关的字呢？（生回答）师木字旁一般与树木相关再视察这些字，在读音上有什么发觉呢？师他们是形声字左边表意表示他们都是树木，右边表音提示了读音形声字可以让我们快速识字你来猜猜这是什么树榆树橡树楠树棕树石榴椿树柠檬树
（三）细品儿歌师我们的课文中有好多的树木插图，他们分别是什么树木呢答案就在儿歌里请细致读读儿歌，画出每种树木的特点.师看看第一句话写了哪几种树特点？1生回答杨树很高榕树枝干比较粗大（有时候一棵大的榕树远远看去就像一片小树林）梧桐树的树叶像手掌（掌这个字我们怎么记住它呢？）师出示图片请你依据他们的特点，猜一猜这三幅图分别是什么树？.师看看其次句话写了哪几种树的特点？2生回答枫树的树叶到了秋天会变红松树、柏树的树叶一年四季都是绿的，不发生改变（绿装也就是绿衣服，所以装这个字下面是一个衣字，谁有好方法记住它？）师为什么松柏树终年长青一般的树木在气候不相宜的时候（譬如寒冷，干燥），因为叶子面积较大，表面没有蜡质的薄膜，而导致水分散失快,不易生存，所以在秋冬季会变黄，落叶而松树，冬青，柏树等，由于叶子要么尖细，要么表面有蜡质层，水分不易散失,所以在严酷的环境下仍旧可以正常生存，所以不会落叶，保持常青师出示图片请你依据他们的特点，猜一猜这三幅图分别是什么树？.看看第三句话写了哪几种树的特点？3生回答木棉树喜爱暖和，生活在我国的南方桦树比较喜爱寒冷，生活在我国的北方边疆（耐、守、疆如何识记？）观赏木棉树和桦树，视察图片，看看他们的样子有什么不同？.看看第四句话写了哪几种树的特点？3师为什么叫银杏树和水杉树活化石？因为科学家发觉的化石表明水杉在中生代白垩纪及新生代曾广泛分布于北半球，但在第四纪冰期以后，同属于水杉属的其他种类已经全部灭亡而中国川、鄂、湘边疆地带因地形走向困难，受冰川影响小，使水杉得以幸存，成为旷世的奇珍师出示图片观赏银杏、水杉和桂花树
（四）朗读全文并尝试背诵孩子们，我们更具体的了解了这些树木，让我们再来美美的读一读吧！（齐读，男生读，女生读，打着节拍再次朗读）
（五）指导书写杨第五笔是横折折钩壮前三笔要留意，是点、提、竖
（六）拓展延长师孩子们老师还给大家带来了一首树之歌树之歌榆树（），槐树（），0柳树树枝像（）O石榴开花（）,O桂树开花十里香，O桑树结果（）O冬青四季（）,O棕树（）在南方，O橡树（）守边疆O课下，我们可以去校内里认认学校里的树木，上网搜集他们的资料
七、板书设计树之歌杨树榕树梧桐树枫树松柏树木棉桦树银杏水杉金桂高壮像手掌红绿暖寒活化石香二年级上册语文说课稿篇4教材—:这篇课文以拟人的手法介绍了小柳树和小枣树各有长短课文借小柳树和小枣树生长状况的不同，给予它们不同的性格特点小柳树因为自己长得美丽而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己结了又大又红的枣子自高自大，相反还夸奖小柳树这是一篇很好玩的童话故事，从故事中让同学们明白尺有所短，寸有所长的道理，知道要多看别人的特长本课是第单元的第篇讲读课文，它干脆体现了本单元“怎43样看问题、想问题”这一主题思想所以，在引导学生朗读课文，感悟课文内容的同时，要让学生懂得要擅长发觉别人的特长，正视自己的不足，领悟课文的深刻含意教学重点、难点依据课文内容和二年级学生年龄特点本课的重点应当是指导学生有感情地朗读课文和领悟课文所蕴含的道理难点是在理解尺有所短，寸有所长的道理上，真正做到多看别人的特长依据教学目标结合教材特点，我将采纳“感悟朗读法、读书指导法、创设情境法”扩展思维法来组织教学，以读为中心，导之以读，导之以思，导之以说把读贯穿整个教学之中教学是学生在老师指导下自觉主动的学习过程要真正让语文教学的课堂变成学生的学堂，必需遵循以学生为主体，老师为主导，读书为基本的三为主原则，让学生运用朗读质疑探讨想象的学习方式，来完成本课的学习合理支配教学程序是教学胜利的关键之一本课教学我以新课标和诱思探究思想，以探究发觉为手段，在老师引导下学生自读自悟为主激发学生学习的爱好，让学生在语言实践中理解和运用语言，实现学生的主动发展，针对二年级学生的认知规律，我将支配以下几个环节
（一）视察图片，导入新课
（二）朗读课文，以读明理、视察图片导入新课1下面，我来说说每个环节的详细设计为了课始就能激发学生学习课文的爱好，我以学生比较喜爱的图片入手，激起学生思维的火花，使他们饶有爱好地进入课堂我是这样设计的小挚友，今日老师把小柳树和小枣树请到我们的教室里，你们喜爱吗？来叫叫他们的名字谁能叫的更好听？视察一下，老师写课题的奇妙对于说的较好的同学，给与激励性语言表扬接着，老师说他们很想知道给你留下了什么印象然后仍学生初步感受课文情感看法价值观初步了解一些活化石的学问，有爱护珍稀动物的意识教学重难点识字、写字和有感情地朗读课文
二、说教法和学法在低年级的阅读教学中，方法的设计是非常重要的依据新课标基本理念，针对自己对教材的理解，本课我采纳以下教学方法、情境教学法巧用多媒体课件，创设生动形象的教学情境，1使学生融入文本，获得身临其境的感受和深切的情感体验、朗读感悟法”阅读是学生、老师和文本之间对话的过程”，2在教学中通过让学生多种形式、反复朗读，以读促思，读中感悟，从而加深理解体验，获得情感的熏陶、体验教学法让学生在朗读中体会活化石的趣味性，激发学3生爱护稀有动物的爱好*、乂4
二、说学法因为二年级学生新奇心强，求知欲旺盛，充溢着对簇新事物的敏感和极其丰富的想象力，因此，我把“自主发觉”法、“合作探究”法这两种学习方法引入课堂，为学生铺设体验胜、朗读课文，以读明理2读是思的凭借，是悟的前提，是说的打算，是写的基础，要内化语言，首先要加强读的训练，新课标提出要让学生充分的读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中体会不同角色的性格，这篇课文，我采纳多种朗读的方法来读课文你能把小柳树的美读出来吗？现在你就是一棵漂亮的小柳树，请你试试等的方式来诱导学生朗读整节课下来，我感觉生字和词语的巩固还不是很到位二年级上册语文说课稿篇5今日我来说一说《奇石》这篇课文说课的内容分为五个部分第一部分是说教材，其次部分是—学生，第三部分说教学目标，第四部分说教学设计，第五部分是说教学效果
一、说教材《—奇石》是部编教材语文二年级上册的第四单元的其次篇课文讲的是著名天下的—风景区有多数奇石，景色奇妙，非常好玩课文围围着“奇石”详细写了“仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都这四个景点，依据岩石的形态绽开合理的想象，把岩石写得形象、逼真、好玩这是本课教学的重点课文最终一段还简洁列举了一些奇形怪状的石头,强调—的奇石许多、很好玩本文语言浅显美丽，描述生动形象，是一篇对学生进行语言文字训练、培育学生视察和想象实力、激发学生对祖国大好河山酷爱之情的好教材作为小学低段的学生，他们对事物充溢着剧烈的新奇心和求知欲，想象力丰富、思维活跃，简单接受新学问，表现欲望较强，喜爱展示自己在新课程理念的指导下，已经能够自主学习，能够与他人合作学习但学生对奇石没有身临其境的感受，语言表达实力、对事物的细致视察实力也处于薄弱阶段，对课文理解有肯定难度因此，依据新课程标准提倡的自主、合作、探究的学习方式，以及教材和学生的特点，我制定了本堂课的教学目标及重难点本课我设定两课时，课文教学在其次课时今日说课中的教学过程为其次课时教学目标、正确、流利、有感情地朗读课文感受—奇石的独特和漂亮
1、通过品读重点词句，体会—奇石的生动好玩，学习你人、比2方的手法的运用、指导书写“闪、狗个生字3”
2、结合图片想想其他奇石的形貌，进一步理解课文内容，培育4学生视察实力和想像实力，激发学生对祖国大好河山的酷爱之情教学重点通过品读重点词句，体会—奇石的生动好玩，学习你人、比方的手法的运用教学难点结合图片想想其他奇石的形貌，进一步理解课文内容，培育学生视察实力和想像实力，激发学生对祖国大好河山的酷爱之情
二、说教法、情境教学法；
1、问题教学法；
2、延缓评价法；
3、媒体协助法4
三、说学法指导、合作学习，培育团结协作实力；
1、读议结合，感知文中的意象美；
2、入境促说，训练视察实力及口语表达;
3、自由想象，强化感受，发展书面语言
4、说教学流程
一、复习检查、检查生字认读、认读词语12
二、品读课文，观赏“奇石”品读2〜6自然段、以自己喜爱的方式朗读课文的自然段，用笔画出文中12~5所描写的奇石的名字、边读边想假如我们全班都去—，你会在那快石头前面拍照？
2、品读课文，观赏“奇石”
3、学习其次段1课文中哪个自然段介绍了仙桃石？翻开书找一找1谁来读一读其次自然段？其他同学思索仙桃石是什么样2子？你从哪儿看出来？看着图说一说仙桃石这么大，又在这么高的地方，它是怎么来的呢？加3上想象说一说指导朗读说的真奇妙、真好玩，更好玩的是仙桃正好稳稳4当当的放在了石盘里，像款待客人一样其实这是谁的功劳呀？对，是大自然创建出来的，让我们读出仙桃石的好玩，和对大自然的赘美吧！、学习第三段2同学们，刚才老师引导大家抓住仙桃石的样子，加上丰富1的想想体会了它的奇妙、好玩，那么，课文中是怎么介绍“猴子观海”的呢？出示图片，指名朗读从哪儿体会出“猴子观海”的奇妙、好玩？2哪句话写出了猴子的样子？看看图，再从课文中找一找出示句子哪几个词写出了猴子的动作？请你坐在凳子上学一学好玩吗？更好玩的是，猴子竟然在干什么？看云海课文中哪个词也讲了高呢？陡峭指导朗读
2、学习第四段、第五段
3、齐读第自然段
46、回来文题，体会“奇’的意思5观赏了这些—奇石，你觉得这些奇石最大的特点是什么？（好玩、奇妙）题目中“奇”字的意思可以用文中哪一个词来概括？（奇形怪状
三、学习写作方法
五、关注写字，提高写字习惯指导写“闪、狗”识字、写字是低年级语文教学的重要任务这节课我支配学习“陡峭”两个字，它们是一个词语，也都是左右结构的字，有利于书写指导上的迁移与仿照，能把更多的时间还给学生，让学生少说一些，多练一些
六、布置作业背诵课文2〜5自然段
五、在这节课上，我首先首先指导学生学习“仙桃石”，“猴子观海”引导学生用感情朗读、画、抓重点词、动作表演等形式来表达自己对课文的理解，他们的爱好很浓，产生的效果也特别好但是教学时间没有把握好，前松后紧，老师语言不够精炼，还请大家提出珍贵的看法和建议二年级上册语文说课稿篇6分钟的课堂欢乐而短暂，分钟背后的日子惊慌而漫长回4040顾赛课的经验，我这心里呀，只两种味道一酸的和甜的!人教版二年级上册第四单元以“使人受启发的词语和故事”为主题，《酸的和甜的》为最终一课，是一篇以连环画形式编排的童话，在体裁上具有双重特征文中个自然段配有幅插图，除了88叙述松鼠、兔子的轻信、猴子的敢于尝试外，还涉及到了狐狸的“精神成—”教学重点是在阅读中识字学词，难点为在阅读中“做XX事要敢于尝试”的道理在构思教学设计时，我始终把握“工具性与人文性相统一”的理念所谓统一，我的理解是工具性的训练与人文性的二者有XX机结合，辨证、和谐地存在于课堂
一、文本解读，我考虑的是辨证细致琢磨文本的人文内涵，我们应当把目光聚焦在松鼠、兔子和猴子的不同表现上，也应当用一种辨证、客观的看法看待狐狸不能偏颇地说他坏、狡猾，也不能高深的传达“精神成―，还不能舍本逐末地深究“为什么硬说酸”面对初入二年级的孩子，我只把狐狸定位在“因为没有摘到葡萄，所以，硬说葡萄酸，以此来劝慰自己”这样的程度所以，在教学中，我适当弱化对狐狸的探讨，清楚对比松鼠、兔子与猴子的不同，强化、加深对猴子的印象这是我在文本解读时的一点个人看法
二、落实目标，我考虑的是和谐首先，落实文本体裁连环画与童话的双重特征一是借助图画识字、初读课文、朗读对话、概述故事、总结课文，让图文结合，图与文和谐呈现，突出连环画教学的特征；二是在课堂中，时时、到处引导学生融入童话的情境——课初带领学生去葡萄架下看看，课中引导学生去倾听、朗读葡萄架下的对话，去想象、琢磨动物之间的语言，去识记、书写他们的名字，课尾以离开葡萄架结束，努力做到融文入境，文与境和谐共生，体现童话教学的基本特点其次，落实“在阅读中识字学词的阶段性目标”识字教学，第一做到随文识字，因时制宜地把生字分散在在课题中，句子里，朗读时、板书中，儿歌总结处、写字时其次做到依托，不组织学生识记单个生字，因地制宜地给予生字详细的环境这两点做法，目的就是在前瞻后顾和潜移默化中达到识字教学目标的水到渠成另外，把“迫不及待、大口大口”两个词语的训练放在重点句子中、朗读体会时，生活阅历里去学习、理解、运用突破教学难点，我也考虑到了工具性与人文性的和谐统
一、例如，把揭示文本寓意与学生的想象、说话训练结合起来，借小兔子和松鼠的嘴说出学生阅读童话的收获、体会;再如，课堂中的那首儿歌，集巩固识字、概述内容、体悟内涵、总结课文为一体这些都是我在教学中的一些尝试反思赛课的经理，我的体会是我曾像文中的狐狸，在小学语文这座葡萄架下，转来转去，跳起来摘葡萄；曾像松鼠和兔子，走过弯路，历经酸酸甜甜；我更想像文中的小猴子，敢于探究，大胆体验，酸的是收获，甜的是成果，酸酸甜甜，我曾经努力尝试过！二年级上册语文说课稿篇7《秋天的图画》是人教版小学语文二年级上册教材中的一篇描写秋天丰收美景的散文作者用色调浓艳的笔墨为读者勾画出了秋天山野中的丰收、喜庆和喧闹整篇课文句式错落有致，读来朗朗上口，很适合低段儿童的朗读训练特殊是中间四句“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把”不仅读来有滋有味，它整齐对仗的句式，更是孩子们进行仿照说话写话极好的训练点、秋天是漂亮的、可爱的、喜悦的，为了孩子们能感受真正1的秋天，投入地、尽兴地、愉悦地学习课文，我对教材做了如下处理为了更好的调动学生的学习爱好，使他们在学文的过程中能1真实地感受浓郁的秋色，针对富阳的气候特点，我进行了重组教材，将第一单元的课文后置到了十月份，这样我们就可以一边学文一边带孩子们去大自然中找秋天，画秋天，写秋天，颂秋天，真正达成情感目标和学问实力目标同步发展的目的⑵适量的从课外引进一些学生宠爱的描写秋天的古诗、儿歌和散文，在拓宽学生的阅读面的同时，让学生感受丰富多彩的语言表达形式⑶与音乐老师商议是否能与此同时教一些赞美秋天的歌曲，让孩子们多维的感受秋天漂亮与喜悦、依据文本的语言特点和孩子们的实际学情，我确定了以下2几个教学目标会认本课个生字，会写个生字188体会秋天的漂亮和喜悦，能正确、流利、有感情地朗读课文、2背诵课文利的平台激励他们自主学习、思索，大胆质疑，在合作探究—同进步本课的教学打算，须要多媒体课件和生字词卡片，课时支配课时2下面我重点介绍第一课时的设计思路
（一）、播放课件，激趣导入出示课件，向学生介绍一点古代生物的学问，然后让学生说说
1.你看到了什么？想到了什么？（鲜活而精彩的画面能激发小学生的爱好，感受奇妙，产生憧憬之情）.板书化石你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？2（注意培育学生的表达实力，学生用语言的形式把看到的画面表达出来师敬重他们的个体感受，并激励指导他们说较完整精确的话，激发其说话热忱）.板书活化石怎么是活的呢？同学们读了课文就知道了3
（二）、初读课文，整体感知、学生带着问题读文，不相识的字借助拼音，或小组内相互帮助1解决⑶能够仿照课文中的一些句式，写一写秋天的其他景物通过拓展阅读，帮助学生进一步了解秋天的特点，积累更多4的语言表达形式⑸在老师的带领下走进秋天，情愿用自己喜爱的形式表现秋天为了突破重难点，我结合教学目标，安排用三课时完成这篇课文的教学在第一课时，学生已理解了课题，整体感知了课文内容，学会了生字，并理解了部分词语，完成了第一个教学目标第三课时带学生走进春秋公园视察秋天、观赏秋天，用自己喜爱的方法赞美秋天如画秋天、写秋天、唱秋天等今日我所执教的是其次课时，通过这一课时的教学，我预设要帮助学生达成的是其次、第三和第四个目标为了能较好的达成这些教学目标，我采纳今日这样一个教学设计，下面我就这个设计来谈谈我的设计理念和课堂教学的反思整个课可以分为四大部分
①第一步以诗导入，创设情景，激发爱好《秋天的图画》是一篇美丽的散文，让学生在课堂教学中真实地感受语言文字的美和文中意境的美，是本篇课文的教学重点，也是教学难点因此，创设一个情境，让学生快速走入文本成了我首先要考虑的问题李曾经说过“老师的情感对于儿童来说，是导体，是火种老师要擅长将自己对教材的感受及情感体验传导给学生”学生在完成了第一课时的教学后，对秋天的漂亮和喜悦已经有了初步的感知，如何才能让这种感受进一步升华，让他们不仅有对秋天美景的宠爱，更有对文中美丽语句的宠爱课后我反复地研读了课文，读着读着，我发觉这篇散文读起来更像一首美丽的诗歌，于是我以中间四句为主基调对其他的几句进行了修改，果真读来更朗朗上口了，而且这样的修改也突出了重点句式，便于学生的朗诵和仿写后来我便在课堂上设计了这样一个情境当舒缓美丽的钢琴曲响起时，老师起先动情地朗诵小诗，将学生带入那幅诗意的秋天的图画中，假如孩子们的情感已完全投入，他们会不由自主地为老师鼓掌，当老师问“想读吗？”他们会迫不及待地像老师一样去朗诵诗歌，这时学生情感就得到了真正地激发，因为他们朗诵时的表情是投入的、华蜜的、诗人的在让学生反复地动情地朗诵之后，再让学生来谈读后的感受就比较到位了
②其次步赏读重点句，发挥想象，指导朗读假如说前面的教学是朗读指导的第一步，学生通过仿读对课文的朗读有了一个整体的把握，那么朗读教学的其次步就应当有意识地引导学生运用一些朗读技巧，来品尝经典语句，体会文本意境所以在前一环节让学生动情朗读和谈感受之后，我抛出了这样一个问题“你从那些句子感受到了这份欢乐？”将学生的思维从感性渐渐带入理性，孩子们很聪慧很快就找到四个重点句这时问题出现了，孩子们整首诗都已经读得很有感情了，接下来我又该如何指导朗读这四个句子，才能在原有的基础上更进一步呢？这时我想到了爱因斯但的一句话“想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切”对，动用学生的想象，让学生眼中的文字活起来，不仅能帮助孩子更深化地感受秋天漂亮的图画，而且还能潜移默化比方句的教学，为学生奠定写的基础于是我XX设计了这样一个问题“请再读读这四个句子，你仿佛看到了什么，听到了什么？“从今日的课堂教学看来，这一环节的确还是挺出彩的，孩子们的想象力特别丰富，所以后面读这四句的时候，情感上更多了一份好玩和可爱
③第三步发觉规律，观赏文外景，读写结合新课标指出“语文教学要切实把握好语言训练的点，扎扎实实地进行听说读写实力的培育”这篇课文中的四个重点句，句式整齐，对仗工整，是很好的仿写载体在其次环节想象朗读的基础上，学生很简单就能发觉四个重点句的句式规律再利用多媒体为学生供应各种各样秋天的漂亮图景，让学生在感叹之余，用手中的笔，仿照课文的句式尽情书写一番，可谓水到渠成针对一些中下学生即兴访写难度教大的特点，我采纳了小组合作，选择其中的一幅或几幅写一写，让孩子们在互帮互助的过程中，愉悦地学习学问
④第四步拓展阅读，走出课堂，丰富积累语文专家指出语文教学的目的不是让孩子仅仅学会课本上的几篇文章，这些文章再怎样经典，它也不过是学生学习语言的一个摹本，要真正的学好语文必需阅读大量的书籍，积累大量的语言素材，丰富自己的社会阅历这就须要老师在课堂教学中有意识地培育学生读课外书的爱好和习惯，指导他们做个细心视察的人，在社会生活中学习语文所以我在课的最终一环节，将学习语文的触角伸向了课外，不仅插入了课后的选读课文学习，让学生在不同文章的比较中，感受语言表达的多样性，秋天景物的奇妙好玩还带领学生走出课堂，走进大自然，去感受秋天，找寻秋天，画秋天、写秋天……用自己喜爱的形式赞美秋天这一活动将支配在第三课时，希望到时孩子们会有意想不到的收获0二年级上册语文说课稿篇8敬重的各位领导、老师们大家好！今日很荣幸站在这里和大家一起沟通、学习我说课的内容是九年义务教化课程标准试验教科书小学语文五年级上册第课《慈母情深》依据教学设计，我将按以下步骤18进行说课
一、说教材；
二、说教法；
三、说学情；
四、说教学程序
一、说教材《慈母情深》节选自闻名作家梁晓声的作品《母亲》，是一篇略读课文，讲解并描述的是贫困辛苦的母亲不顾同事的劝阻，坚决果断的给钱让“我”买《青年近卫军》的事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的尊敬之情依据教材的特点、课程标准、单元教学目标以及五年级学生已有的学问水平，我确定了本课的教学时间为一课时，教学目标有三个、学问目标相识三个生字，理解“失魂落魄、响彻云霄、龟1裂”等词语；、实力目标有感情地朗读课文，领悟作者通过外貌、语言、2动作的描写表现人物的写法；、情感目标通过对重点句段的理解感悟，体会母亲的慈3爱、和善和作者对母亲的感谢、酷爱与崇敬之情，唤起学生尊敬母亲的感情；教学重点通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句段的品析，体会母亲的慈爱、和善以及我对母亲的感谢、酷爱与崇敬之情；教学难点理解作品中人物的思想感情;
二、说教法学生是学习和发展的主体为了提高学生的学习爱好和教学效率，依据小学高年级略读课教学的要求、教材的特点和学生的认知规律，我采纳创设情境、文本细读、质疑引导、合作沟通、听读学习等教法，放手让学生自主阅读
三、说学情五年级学生已具有肯定的阅读理解实力和学问阅历，而且前面学了一篇有关父爱的精读课，对于这篇略读课的学习有很大的帮助但由于现在的学生生活条件优裕了，不了解当时的时代背景，也难以理解作品中人物的感情因此，我课前让学生自己查找有关作者的资料，或问爷爷奶奶，了解当年的状况，帮助突破本课的难点本课是略读课，但篇幅比较长，所以我事先布置学生预习，自学生字词，把课文读通顺，为新课的学习做好打算课堂上主要通过品词品句，以读悟情、探讨沟通等方法完成学习目标、说教学程序依据本课的教学目标和教学重难点，我设计了以下教学程序首先，新课导入，揭示课题通过复习古诗《游子吟》导入新课这样，一方面巩固了已学学问，唤起了学生对母亲的感情；一方面又顺理成章的引开了课文；其次，初读课文，整体感知由于这是一篇阅读课文，所以让学生带着“本文讲了一件什么事情？你有什么感想？”这样的问题初读课文，整体感知一下文本，敬重学生的主体地位，发挥他们学习的主动性和主动性；再次，细读文本，品尝感悟由于本单元的主题是“父母之爱”，所以，在这一环节中，通过质疑引导学生对母亲语言、动作、外貌的描写来细细地品尝感悟宏大的母爱；最终，总结与拓展通过向学生质疑“本文通过讲解并描述什么事，表达了什么”来总结出这篇课文的中心由于本文的重难点是“通过对母亲外貌、动作、语言的描写，体会母亲的慈爱与和善和我对母亲的感谢、酷爱与崇敬之情”所以，我设计了“最想对母亲说的一句话，最想为母亲做的一件事”活动，通过播放歌曲《母亲》创设情境，让学生更进一步地领悟感悟宏大的母爱由于“母爱”是一个永恒的话题，所以我大胆地对“母爱”进行拓展延长，通过让学生背诵《祖国啊，我敬爱的祖国！》升华主题，感悟宏大祖国的母爱总之，在这节课中还存在许很多多不足之处和不尽人意的地方，希望各位领导、老师提出珍贵的看法和建议来，以期在以后的教学过程中不断改进和提高自己的教化教学水平感谢！二年级上册语文说课稿篇9
一、说教材这是一片情景交融的散文全文生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊外游玩的情景，表现了孩子们沉醉在秋天大自然的欢快心情全文共有个自然段第一自然段简要叙述了同学们在老师的4带领下去郊外秋游其次、第三自然段分别描写了秋天的天空—野的漂亮景象作者根据从天上到地面的依次，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形态和色调上的特点，描绘了一幅充溢生气的秋景图第四自然段叙述了同学们秋游时在草地上尽情玩耍的情景，充分呈现了同学们在大自然的怀抱中尽情享受的开心心情课文具有以下特色抓住特征，绘形绘色作者抓住秋天里天空一望无边、白1云变化无穷的形态特点，以及稻子、高粱、棉花的色调特点，绘形绘色情景兼备，真实细腻本文篇幅短小，但是情景兼备，真2实细腻写秋景到处关情，字里行间流淌着喜悦；写秋游到处涉景，由远而近，由景及人，丝丝入扣插图与课文内容紧密协作，意境美丽生动句式整齐，富有节律其次、第
三、四自然段多有短句排3列，句式整齐，简约灵动，富有节律，是朗读背诵的好文章本课的教学目标是、通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美妙景象，激发酷爱1大自然的思想感情、驾驭“郊”、“凉”两个生字，会用“有的……有的……有的”2说一句话、背诵课文3本课的教学重、难点是如何在美读课文中让学生去感受秋天的美妙景象，培育学生流利正确地说话
二、说教法、直观教学法1我们所面对的学生是生活在四季如春的—,对秋天这个季节的景物特征没有一个直观的印象，因而我在教学这一课时，运用了自制的大幅挂图创设情境，拉近学生与课文的空间距离，时空差异，让学生有一种身临其境的感觉，从而对秋天景物有一个深刻相识、以读代—2新课标指出“朗读是阅读教学中最常常、最重要的训练，各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情感的作用”本文语言文字生动美丽，让学生通过多种读的方式（如配乐朗读、表演朗读等）反复诵读，熟读成诵，深化领悟课文描写的意境，以受到美的熏陶、情境教学法3教化学家乌申斯基说“没有任何爱好，被迫地进行学习，会扼杀学生驾驭学问的意向爱好是推动学生学习的力气，学生一旦对学习产生了爱好，就会迸发出学习的主动性和主动性为此，我在本节课一起先就运用了师生拍手齐诵儿歌《秋天到》来调动学生学习的爱好另外，我还让学生动手把秋天的美景画下来，这一环节的设计，就充分调动了学生学习（自主识字与小组合作的形式相结合，能提高学生的合作实力和学习效率）、出示生字词引导学生自读、评议、指读、齐读、开火车读、2小组赛读，做猜字嬉戏等多种形式学习生字、沟通识字方法，用自己喜爱的方式识字从而把枯燥的识字3变成好玩的识字活动，扎实有效的进行识字教学，切实落实识字教学作为低年级语文教学重点的学习目标
（三）、细读感悟，读中悟趣、学生再读课文，边读边想课文主要介绍了哪几种活化石？1学生自由汇报，师相机板书银杏树、大熊猫、中华鳄、你最喜爱哪种活化石，把有关的段落多读几遍
2、重点指导其次段‘银杏树”3
①自由朗读，通过读书你知道了什么？学生沟通
②老师相机板书宝贵小扇子长得慢老师抓住银杏树的特点，指导学生朗读采纳自由读，指名读，评价读，老师范读等不同读书方式，边读边想的读书XX的爱好，既培育了学生动手的实力，又让学生在画画中深刻感受到了秋天的美景、嬉戏教学法4心理学探讨表明，低年级学生在课堂上留意力集中的时间是特别有限的，我除了在以上环节中运用画画等多种手段吸引学生的留意力，我还设计了“摘苹果”竞赛嬉戏，使学生的学习爱好始终处于主动状态，并让他们在轻松开心的嬉戏活动中进一步巩固所学学问
三、说学法与教法相适应，采纳“读读一一画画一一练练一一说说”的学习方法，让学生眼口手脑并用，充分激活学生的思维，在扎实的语言文字训练中理解课文，注意“以老师为主导，学生为主体，训练为主线”的三主模式，培育学生的自学实力，陶冶情操
一、开—义，揭示主题这节课我们还是去郊外秋游请大家打开课文课本上有一幅特别漂亮的秋景图，你们都看到了什么？（学生畅所欲言的同时，老师相机出示图画）
二、进入情境，美读课文（配乐）呀，这儿真是一个漂亮的地方！（师范读第一自然段）想和老师一起到郊外游玩的小挚友，请站起来和老师一起走吧！请同学们接着自由地美美地把课文读一读，一会儿告知老师你觉得哪个自然段写得最美？（生自由读课文）（随机教学）、让学生在读、评、画、议中学习其次、第三自然段，感受秋1天的美景读选择自己喜爱的自然段读一读，采纳多种激励的方式激发学生读的爱好评让学生实实在在的发表自己的看法画给学生一幅轮廓图，让学生给各种景物涂上颜色抓住“颜色美”这一特点，更深化地感受秋天的美议让学生自由走动沟通、展示自己的画、让让学生在玩、读、评中学习第四自然段，感受郊外秋2游的欢乐玩让学生依据第四自然段的内容进行表演，在表演中切身体会欢乐的感觉，激发学生用欢乐的心情朗读课文（读、评的方式同上）
三、做“摘苹果”的嬉戏，进行说话、识字训练、小挚友们今日表现得可真棒，秋姑娘可兴奋了，她给大家送1来了一棵苹果树呀！满树的苹果又大又红，你们想摘吗？可是，秋姑娘说了，你们要回答出她的问题才能摘、出示问题2
①蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像，有时像
②用“有的有的有的”说一句话
③“郊”怎样读？你用什么方法记住这个字？你会写吗
④“凉”怎样读？你用什么方法记住这个字？你会写吗、整体感知，深化主题、再读课文
1、秋天的景色美吗？你们能用自己喜爱的方式来赞美一下秋天2吗？（学生思索，发言）二年级上册语文说课稿篇
一、—教纲教材，制定教学目标10《纸船和风筝》是人教版试验教科书二年级上册第课第五20专题单元的一篇课文.第五专题主要是要让学生学会反思自己的言行，克服以自我为中心等不良品质，学会观赏别人，敬重别人，谅解别人，成为受大家欢迎的人而本课又是一篇感人至深的童话故事，它向我们揭示出小熊和松鼠因为纸船和风筝成为了好挚友，在发生冲突后，又是纸船和风筝成为他们之间的友情的纽带，告知小挚友们在与好挚友吵架后该怎么去“缝合”友情，主动伸出友情之手的人，是令人钦佩的整篇课文以“情”为主线，表现了松鼠和小熊相好时的欢乐，闹别扭时的难受、失落，以及云开雾散时的兴奋、激烈把真挚的友情在字里行间表现得真实感人，是学生体验情感、训练语感的一篇优秀文本材料依据二年级语文阅读教学阶段目标以及本篇文本的特点，本节课我确立了如下教学目标学问技能目标、感情1朗读课文，体会松鼠和小熊的友情，、过程方法目标在理解字2词的基础上，运用情境创设的方法使学生感知课文，通过表演读，范读，竞赛读感悟课文的含义、、情感看法目标对怎样交挚友和维护友情有肯定的感受3教学重点正确、流利、有感情的朗读课文教学难点体会松鼠和小熊对友情的感受
二、依据学生状况确定教法学法新课标中指出“语文教学应重视情感体验，在朗读感悟文学作品中受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的内心世界，同时形成良好的语感”而本篇课文的动人之处恰恰就在字里行间蕴含的真情文章文字虽然浅显，但对二年级的孩子，要让他们感悟小伙伴失去友情时内心的失落和难忍的苦痛，以及修补“裂缝”的独特方式和感人场面，还是有难度的依据新课标的理念以及依据低年级学生生性活泼的特性特点，我尝试采纳体验教学的方式，通过“读中感悟、探究明理、表演体会，，，让学生自主感悟体验，达到体验情感，形成语感的教学目标在课堂中，老师始终是学生体验活动的一个组织者，一个促进者和一个同等对话者
三、以学生为主体，支配教学过程《语文课程标准》中指出阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力学生是学习的主体，老师要为学生创设生动活泼的学习氛围，因此，在教学《纸船和风筝》这一课时，我设计了如下教学程序
一、创设情境，复习字词上课一起先，我创设了一个到童话乐园去逛一逛的情境，假如读准字词即可顺当得到通行证进入童话乐园这样学生的爱好一下子调动起来
二、板画贴图，进入角色我首先用简笔画的形式勾画出童话乐园的概貌，然后让学生依据课文第一自然段的内容把松鼠和小熊的家贴到合适的位明，随后请学生带上头饰走进童话角色，主动参加到课堂中来，为后面的学习创设了活泼和谐的气氛而这时我设计了一个小鸟的角色进入，拉近了与学生角色的距离
三、入情入境，朗读感悟感悟松鼠和小熊的欢乐1让学生小组合作学习课文的自然段，找出是什么使小熊和松2鼠成为了好挚友，然后抓住、自然段进行朗读感悟训练，进一35步体会松鼠和小熊的欢乐同时用换词的方法理解“乐坏了”的含义，用角色读，赛读，分工读、配乐读等方式来体会松鼠和小熊的感受，用发觉的方法来学习“漂”“飘”的特点，初步感受汉字的魅力体验松鼠和小熊的失落2首先在悲伤音乐的渲染下，我用深情地朗诵来感染学生的心情，自学课文的
八、九自然段，使学生深化人物内心世界，体会人物的感情然后我以小记者的身份走进小熊和松鼠的家进行采访，把小熊和松鼠的内心世界展示出来，达到了学习的最终目的，同时也突破了难点感受松鼠和小熊的兴奋3在本部分的教学中，同样注意的读的训练，以学生帮帮读，老师范读、齐读等形式来感受友情给小熊和松鼠带来的兴奋和激烈,文情延长，生命涌动在本环节中我设计了说和写的两个拓展练习，第一个练习是说一说松鼠将全部的纸船都放进了小溪后，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎样呢？其次个练习是把你想对挚友说的话写一写这样的设计，既是对课文内容的进一步理解和拓展，又训练了学生组织语言，正确表达自己意思的实力，同时，也使学生更加深对友情的理解，起到“润物细无声”的作用
五、板书设计，突出重点以板画的形式设计板书，既直观形象，又突出了重点，起到了总结概括的作用方法，老师再利用多媒体课件向学生展示银杏树，帮助学生读好课文、剩下的两个自然段，采纳小组合作学习方式，在小组长的带3领下，选择小组喜爱的小节用不同的方式朗读，可以齐读、男女生分读、表演朗读等多种汇报形式（主动提倡自主合作的学习方式，敬重学生主体地位，把学习的主动权还给孩子，老师真正成为学生学习的引导者和组织者在本环节的教学中老师始终把握阅读教学以“读”为本的特点，充分敬重学生在学习过程中的独特体验）、学了这篇课文，你有什么感受？（激发学生爱护稀有动物的6意识）
（四）、拓展延长请小挚友们把课前收集的有关活化石的资料，来和同学们沟通（现代信息社会，学生会利用资源，是他们今后人生中特别重要的本事这一环节的设计，激励学生通过多种形式多种渠道学习，激发他们爱惜珍稀动物的意识）总之，在本节课的设计中，我力图体现以下教学理念“以学生为主体，以读为本，提倡自主合作探究的学习方式，以学定教，顺学而导，全面提高学生的语文素养二年级上册语文说课稿篇2我执教的《父亲和鸟》是人教版第三册第七单元“环保”专题中的一课课文没有干脆写“父亲”是怎样爱护鸟或是为鸟的生活环境提求什么便利，而是通过“我”和“父亲”闭于鸟的对话，让我们了解到“父亲”通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最简单受到伤利，感受到人与鸟是那么密切无间，领会到人与自然的融洽，体会到父亲对鸟的酷爱课文最先说“我真下兴，父亲不是猎人”多么稚气又多么纯真，蕴含着“我”的护鸟心愿我仔细阅读了《小学语文课程标准》及文本，仔细地进行了学情的父亲和鸟之间发生了什么事？课题便能引起孩子们探究的欲望每个孩子都有质疑、解疑的追求，在朗读父子的对话，深深理解父子的对话中，孩子们不断产生疑问为什么没有鸟飞，没有鸟叫，没有鸟味，父亲却知道林中有鸟？为什么我知道父亲这时也最欢乐？为什么在最愉快的时刻鸟最简单被猎人打中？为什么父亲如此了解鸟的方方面面？……全部的疑问都将激励着孩子们全身心地投入到语言学习中去，同时感受人鸟的亲如一家同时，当我走进文本时，就觉得像在温习着一个今老而真实的童话，让人领会到人与自然本应是非常调和、非常融洽反单诵读，专心体会，就会对文本产生更多更深的感受综开以上状况，我确定了第一课时的教学目标及教学重难点教学目标、学习本课生字新词，主动积累课文中美丽的词语，练习用“我1会读”中的词语说句子、有感情地朗读课文，体会“父亲’的爱鸟之情和“我”的护鸟2心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想情感教学重点难点体会“父亲’爱鸟之情及我护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情，从小学会与大自然调和相处本课教学中我拟运用情境导入法、媒体协助法、读思议结开等方法教学学生的学法采纳自读自悟、开作探究进行指导在—了学情，确定了教学目标、重难点及教法、学法先，我例文了第一课时教学进程，并努力追寻语文教学的“诗意”
一、想象描摹，浸润心肺上课伊始，一曲奇妙的《鸟叫》，把孩子们带入了鸟的天堂，并让孩子们说说，在这奇妙的音乐声中看到了什么，想起了哪些词语或诗句；课间，出示数幅群鸟图并配上好听的音乐，让学生想象鸟儿的欢快及父亲的快乐之情；让学生想象父亲说话的神情、动作及“一生最喜爱树林，还有爱唱歌的鸟”的父亲是如何爱树林、爱小鸟？父亲走进树林，望着小鸟会说些什么？做些什么？
二、揣摩文本，情思相融这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地读，体会父亲对鸟的挚爱新课程中闭注学生的集体差异，珍视学生的独特感受和独特体验在读时让学生自己体会文中的语气读的形式敏捷多样听读、自读、品读、演读等，通过多种形式的读，激发学生的朗读爱好和朗读热忱，用声音触摸文本，专心灵揣摩文本、听读课文请同学们闭上眼睛一边听一边想象，然先说说听到1了什么？、自读课文请同学们自由读课文，读第一遍时，要读准字2音，学习生字、新词，读通课文；读其次遍时，要专心感受，让学生看看有什么新发觉自读先，老师检查学生字词学习状况，并用简短的语言说说读文先的感受、品读课文抓住重点句“父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林,3上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻他喃喃地说’林子里有父亲指着一根树枝对我说‘看那里，没有风叶子为什么在动？嗯，还有鸟味’父亲的话很轻，生怕惊动了鸟”“父亲又对我说‘在鸟最愉快的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最简单被猎人打中”等句子进行品读在教学中，采纳抓重点词深化理解、想象‘父亲”的神态、动作、语气及老师导语煽情等多种方法让学生深化文本，与文本进行心灵的沟通，在读中理解，在读中感悟，在读中升华如在体会“父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻他喃喃地说’林子里有不少鸟‘这一句时，我是这样例文的出示句子1雾蒙蒙的树林是什么样的？2“喃喃地说”是怎样地说？父亲为什么要这样轻，这样慢3地说？谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？4师父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟，可5我呢？生读我并没有望见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫师；父亲上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？生读我并没有望见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫师父亲用鼻子闻了又闻，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？生读我并没有望见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。
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