创新课件：福大整合思维讲课亮点解析

创新课件福大整合思维讲课亮点解析讲将维创践为本次解深入剖析福州大学在整合思教学方面的新实与突出亮点作论践结创维养教育改革的先行者，福大在跨学科融合、理实合以及新思培等方面进行了一系列卓有成效的探索们将维质我系统展示福大整合思教学的核心理念、具体方法、量保障机制以及取显为创过得的著成果，高等教育新提供有益参考与启示通全面解析福大的教学讨养应来创模式，探如何培适未社会需求的新型、复合型人才让们这创领维独远我一起探索条教育新之路，略福大整合思教学的特魅力与深影响引言福大教育创新的背景传统教育面临挑战1单识结难满杂随着社会经济快速发展，一学科知构已以足复多变的实际需垒创维产求，学科间壁阻碍了新思的生产业变革的新要求2产对养创新一轮科技革命和业变革深入发展，人才培提出交叉复合型、新践福大改革的先行探索3实型的新要求积应创战进维福州大学极响国家高等教育新发展略，率先行整合思教学改创养革探索，打造具有特色的新人才培模式对这时传识调论践结创养为贵验面一代背景，福大勇于突破统学科界限，构建了一套融合多学科知、强理与实合、注重新能力培的教育体系，高等教育改革提供了宝经整合思维的定义和重要性整合思维的本质时代发展的必然要求维维当问题杂单整合思是一种跨学科、多度、今社会日益复，一学调识应对系统性思考方式，强打破知科视角已无法有效整合思垒领论维养壁，融合不同域的理与方能够培学生全局视野和系统对问题认观应来法，形成的整体性知与念，更好适未社会发展需解决能力求创新能力的基础维过识领进维创养整合思通融合不同知域，促思碰撞与新火花生成，是培创杂问题础学生造力和解决复能力的重要基将维为养养识结福州大学整合思作人才培的核心理念，致力于培具备多元知构、维创践质为来坚础灵活思方式和新实能力的高素人才，学生未发展奠定实基福大整合思维教学的三大支柱理论与实践结合论识应知行合一，强化理知的实际用能力跨学科融合垒进领识打破学科壁，促多域知交叉融合创新思维培养创养激发造力，培突破性思考能力这进维过这仅获识将识贯三大支柱相互支撑、相互促，形成了福州大学整合思教学的完整体系通一体系，学生不能取多学科知，更能知融会通，践终杂问题创在实中灵活运用，最形成解决复的新能力过计课评这应显福大通系统设程体系、改革教学方法、优化价机制等多方面措施，全面落实三大支柱在教学中的用，取得了著成效支柱一跨学科融合打破学科壁垒组传进资重统学科划分，促不同院系之间的源共享与合作构建交叉课程体系开专课养识结设跨学科业和程，培学生多元知构组建多元教学团队师组维由不同学科背景教成，提供多度的教学视角实施融合项目教学过项践养综领识问题通跨学科目实，培学生合运用多域知解决的能力积过创课福大极推动学科间的深度融合，构建了一系列跨学科教育平台与机制通新计师队组应现识养程设、教团建及教学方法用，实了知的有机融合与互补，培学生全综质面发展的合素跨学科融合的具体实践创新课程设计组建跨学科教研室开内课创组数福大发了一系列融合多学科容的新型程，如人工智能与艺福大新性地建了多个跨学科教研室，如据科学与社会研究术计术环这课传术疗来师设、生物技与境工程等些程打破统学科边界，、智能技与健康医等教研室由自不同院系的教共同领识论组进讨融合不同域的知体系与方法成，定期行教学研与合作研究课计调识连过题问题组这仅进师术为程设强知点的有机接，通主式、式的方式些跨学科教研室不促了教间的学交流，也学生提供内问题习资导举办讲织教学容，使学生能够从不同角度理解和解决了多元化的学源和指教研室定期跨学科座和工作师坊，拓展生视野过这践进为为习验养们问通些具体实，福大有效促了不同学科间的深度融合，学生提供了更丰富和多元的学体，培了他跨学科思考和解决题的能力案例医工交叉融合新浪潮创将势资结疗领福州大学率先建立医工交叉新平台，医学院与工程学院的优源有机合平台聚焦医器械研发、生物医学工程、健康信息学等前沿显域，形成了一批具有著特色的研究方向该仅资还疗紧关为践环问题导项平台不整合了教学源，与多家医院、医设备企业建立了密合作系，学生提供真实的医工融合实境学生在向的目时识术开创疗中，同运用医学知和工程技，发新性医解决方案这养队创转为产临疗践一医工融合模式培了一批既懂医学又精工程的复合型人才，多个学生团的新成果已成功化实际品，服务于床医实医工融合人才培养新模式创新型医工人才创层具备研发新能力的高次人才应用型医工人才练应术问题能熟用技解决医学医工交叉基础知识识医学与工程学科的核心知体系养养阶础识阶过项践养应阶创福大医工融合人才培采用三段式培模式第一段打牢医学与工程学的基知；第二段通目实培用能力；第三段聚焦新杂疗问题研发，提升解决复医的能力课计础课课专课创践结习础计程体系设上，形成了基程+交叉程+业方向程+新实的构学生既学解剖学、生理学等医学基，又掌握机械设、电子术识终技等工程知，最在特定方向深入发展该养领们疗领显模式已培出一批医工交叉域的优秀人才，他在智能医设备、生物材料、医学影像等域取得了著成就支柱二理论与实践结合课堂教学理论导入实验室技能训练讲论识认调过结验计养验验证论系统授理知，建立学科知框架，强概念理解和原理掌握，通构化实设，培学生基本操作技能和实方法，理为践应础识养验养实用奠定基知，培科学实素3项目化实践应用产业实习深度融合计场综项论识问题进环将识应设真实景的合性目，要求学生运用理知解决实际，与企业建立深度合作，学生入真实工作境，所学知用于实养综应职应培合用能力际工作，增强业适性过这渐进论践结识习养仅养们识福大通一循序的理与实合模式，有效打通了知学与能力培的通道，使学生不知其然，更知其所以然，培了他灵活运用知解问题决实际的能力学赛一体、理实结合的工程人才培养模式课堂教学传论识系统授理知实验实训掌握基本技能与方法学科竞赛赛践以促学，强化实能力企业实习应识问题用知解决实际创将竞赛过赛结养课计竞赛紧结师将竞赛福州大学新性地学科融入工程教育全程，构建了学一体、理实合的工程人才培新模式程设与要求密合，教元素巧妙融入日常教学，激发学习创识生学兴趣和新意组专竞赛导队开竞赛养践队协过级级竞赛战检验识养学校建业指团，设强化班，系统培学生的工程实能力和团作能力通参与各类国家、省工程，学生能够在真实挑中所学知，培解决复杂问题工程的能力这显战赛赛屡获绩践单认一模式已取得著成效，福大学生在挑杯、机器人大等重要事中佳，工程实能力得到用人位普遍可商业咨询项目介绍iLab项目概述组织架构项论践结该项项导师内师导师导内福大iLab商业咨询目是理实合的典范案例，目与实目采用双制，由校教和企业共同指校教组队师导为师负责论导项进监导师际企业深度合作，由学生成咨询团，在教指下企业提理方法指和目度控，企业提供行业洞见和专践议供业咨询服务实建项场调战营领队专组专目覆盖市研、略分析、品牌提升、运优化等多个域，学生团通常由4-6名不同业的学生成，模拟业咨询公司的为论识应贵项组结项师专学生提供了理知实际用的宝平台每个目周期通常织构，设立目经理、研究分析、行业家等角色，每周为资计现环导师汇报项进导馈8-12周，包括需求分析、料搜集、方案设和成果呈等定期向目展，接受指和反节过项仅将课论识应问题还锻项队协综通参与iLab目，学生不能够堂所学的理知用于解决真实商业，能炼目管理、团作、沟通表达等合能力，为来职坚础未业发展奠定实基项目的四大亮点iLab校企深度合作跨学科团队组合成果实际应用过项队来项应与超50家知名企业每个目团由自商目成果直接用于合关计建立长期合作系，覆学院、工程学院、算作企业的实际业务，项议盖互联网、金融、制造机学院等不同背景的学80%以上的目建为组进纳业等多个行业，学生生成，促多元视角被企业采并实施，使环养验识创提供真实的商业境和的融合与碰撞，培跨学生体到知造价践丰富的实机会学科合作能力值的成就感职业能力培养过项通目全流程参与，锻专学生系统炼业分析、问题解决、沟通表达等职场核心能力，90%认为项显的参与学生目竞著提升了就业争力项为论践结标仅热欢赢iLab目已成福大理与实合的志性成果，不受到学生烈迎，也得了合作企业的高评许为项续坚度价多企业主动提出长期合作意向，目可持发展提供了实保障支柱三创新思维培养批判性思维发散性思维养质权培学生疑和反思的能力，不盲从威，勇于励问题产战现观鼓多角度思考，生多样化解决方案挑有点创造性思维系统性思维规产创养关突破常思路，生原性想法和方案培全局视野，理解要素之间的联和互动过课评计养创维课师开问脑福州大学通程设置、教学方法和价机制的系统设，全面培学生的新思能力在堂教学中，教采用放式提、头风暴、角色维扮演等多样化方法，激发学生思活力还创践创创开验创为践创场资这举学校搭建了一系列新实平台，如新业孵化基地、放实室、客空间等，学生提供实新的所和源些措使学生在解决问题过断锻创维实际的程中，不炼和提升新思能力创新思维与创新管理课程设置课别课内程类代表程核心容教学特色维养创维训练维转换创验习维思培类新思思模式、体式学、思问题戏造性解决游创创应方法工具类TRIZ新方法系统化新方法与案例分析、方法工具用践应创计践产创计项习实用类新设实品新设流程目式学、成果与方法展示创领导创队创队协管理提升类新管理与力新团建设、团作、角色扮项新目管理演创维创课维养践福大构建了完整的新思与新管理程体系，形成了从思培到方法掌握，再到实应养径课论践紧结习创论时用的系统化培路程设置注重理与实的密合，学生在学新理的同，将这论应问题有大量机会些理用于解决实际课转课项践创每门程都采用多样化的教学方法，如翻堂、案例教学、目实等，激发学生的新课评传过评创评创潜能程价也打破统模式，更加注重程价和成果新性价，全面反映学生的新能力发展超越性思维的力量打破思维定势跨界思维训练师过计维验过将关领识福大教通特殊设的思实通不相域的知、方法和问题识别问题进维和情境，帮助学生并突破原理引入到特定中，促思维势审计自身思定，学会从全新角度的跨界融合生物学启发设问题练习课导寻视例如，反向思考程引学生从自然界找解决工虑问题创问题养创要求学生考的反面，激发程的灵感，培生物模拟新新视角能力矛盾思维导向导识别问题将对转为创创教学生并解决中的矛盾，立因素化新动力新矛盾创术计解决工作坊帮助学生掌握TRIZ等系统化新方法，化解技与设矛盾维养为创过维训练超越性思培已成福大新教育的一大特色通系统化的思，学生逐步规战现状维习惯对杂问题时创形成突破常、挑的思，在面复能够提出新性解决方案项创级赛获认现维多学生新成果在国家比中得高度可，展了超越性思的强大力量福大整合思维教学的核心理念维础为调问题导养这课计福州大学整合思教学建立在三大核心理念基上以学生中心、强向和注重能力培些理念深刻影响着福大的程设、教学方选择评法和价体系构建为围绕计问题导调问题组内以学生中心理念要求教学活动学生需求和发展设，充分尊重学生的主体地位和个性差异向理念强从实际出发织教学容，导问题过识养则养践创终习引学生在解决程中主动建构知体系能力培理念聚焦于培学生的实能力、新能力和身学能力这维论础导践创三大理念相互支撑、有机统一，共同构成福大整合思教学的理基，指着教学实的全面新理念一以学生为中心转变教学角色学习方式变革师传识传转为习导进习转励问福大教从统的知授者变学引者和成长促福大推动学方式从被动接受向主动探究变，鼓学生提出课绝对导习组导题寻现习课者，不再是堂的主，而是学生学的织者、引者和、找答案、分享发典型的案例是研究性学程，学题计开调终服务者生自主确定研究主，制定研究划，展查研究，最形成报师过计习环习导研究告教通精心设学活动和境，激发学生的学动机，引们识时师观习还习资为习资他主动探索和建构知同，教注重察每个学生的学学校建立了学源共享平台，学生提供丰富的自主学状时导习区则为创况，及提供个性化的指和帮助源各类学社的建立，学生造了互相交流、共同成环进协习长的境，促作学和同伴互助为关选择权过转习以学生中心的理念使福大教学更加注学生的个体差异和全面发展，尊重学生的主体地位和通教学角色变和学方式变革，习创激发了学生的学主动性和造性，提高了教学效果理念二强调问题导向问题设计与提出师计来问题这问题杂开认教精心设自实际工作和生活的真实，些具有一定的复性和放性，能够激发学生兴趣，形成知冲突问题分析与理解过组讨论问题质关键问题线图学生通小，深入分析的本和点，明确已知信息和需要解决的核心，制定解决方案的路资源获取与知识建构阅访谈专进验获识问题过识学生主动查文献、家、行实等方式取所需信息和知，在解决程中构建自己的知体系方案形成与实施获识问题诸践验证学生基于取的知和信息，提出解决的方案，并在可能的情况下付实，方案的有效性反思评价与知识迁移对问题过进评结验训识为问题学生解决程行反思和价，总经教，提炼可迁移的方法和知，解决新做准备过问题导习养们问题问题问题导为维福大通向教学，有效激发了学生的学动机，培了他分析和解决的能力向理念已成福大整合思教学的重要特色，贯专践穿于各学科和业的教学实中理念三注重能力培养4核心能力维度维福大整合思教学体系12关键能力指标细评标化的能力估准60+能力培养课程专计导课门设的能力向程85%学生能力提升率综显参与学生的合能力著提高维识别维专维创践应协维关键标福大整合思教学体系了四大核心能力度学科业能力、思新能力、实用能力和沟通作能力每个度下设置了多个能力指，形成了完整养的能力培框架围绕养计课内将养标课师项习为学校能力培框架，重新设了程体系和教学容，能力培目融入每门程中教采用目式学、案例教学、角色扮演等多种教学方法，学生提锻评单识转评现供充分的能力炼机会价方式也从一的知考核向多元的能力估，更加注重学生在实际情境中的表这养竞续单评种注重能力培的教学理念，极大提高了学生的就业争力和可持发展能力，受到用人位的广泛好创新教学方法项目式学习研究与探索问题与规划进调收集信息，行查研究驱问题项计确定动性，制定目划设计与创作计创项设解决方案，作目成果展示与反思反馈与修改开习过公展示成果，反思学程获馈续进取反，持改方案将项习为维计项习师计战项这项福州大学目式学作整合思教学的核心方法之一，系统设了完整的目式学实施流程教精心设具有挑性的真实目，些领综识目通常跨越多个学科域，需要学生合运用各学科知和技能项过师挥导则为项执问题环节过项习在目实施程中，教主要发引和支持作用，学生作目的主要行者，全程参与从确定到成果展示的各个通目式学，仅识还养问题队协学生不掌握了学科知，培了解决、团作、沟通表达等多方面能力项目式学习的优势促进知识深度理解项习将识应问题过对识目式学要求学生抽象知用于解决具体，通用中学的方式加深知的理解学生需识认结简单记忆识要主动建构知间的联系，形成系统化的知构，而不是孤立的知点培养综合能力项过问题计队协项杂目实施程中，学生需要运用信息收集、分析、方案设、团作等多种能力目的复性开综识养杂问题和放性要求学生合运用多学科知和技能，培解决复的能力增强学习动机项战内习当产真实目的挑性和实用性能够激发学生的在学动机学生看到自己的努力能够生有价值的成时产进习热果，会生成就感和自我效能感，一步增强学情贴近实际工作环境项习应职环过项践目式学模拟了实际工作中的任务和流程，使学生提前适业境的要求通多次目实，学积项验竞生累了丰富的目经，增强了就业争力践证项习现维标径养创践福大的实明，目式学是实整合思教学目的有效途，能够培学生的新精神和实能力，为来坚础其未发展奠定实基项目式学习案例分享智能垃圾分类系统城市微气候监测网络银发族智慧生活平台计环计规专软开算机、境工程和设学院的跨学科学生电子、大气科学和城市划业学生联合设件工程、社会学和医学院学生共同发的队开结图计监测过疗团合作发的智能垃圾分类系统，合的低成本城市微气候系统，通布设面向老年人的一站式服务平台，整合医咨识别术计现现对区像技和机械设，实自动垃圾分类微型气象站，实城市不同域微气候的询、生活服务和社交互动功能，已在三个社该项内试应时监测为规区过目已在校园点用，分类准确率达实与分析，城市划提供科学依据推广使用，服务老年用户超2000人到92%这项项习显过仅专识养杂问题些优秀目案例展示了福大目式学的著成效通跨学科合作，学生不掌握了业知和技能，更培了解决复社会的许项转为应产积能力，多目成果已化实际用，生了极的社会影响创新教学方法翻转课堂课前自主学习过线频阅读习课内学生通在视、材料等自主学程容课前知识检测测练习师完成前，教了解学生掌握情况课堂深度互动过讨论辩论通、、案例分析等活动深化理解课堂应用实践问题应识解决实际，用所学知课转课传课讲课现福州大学在多门程中实施翻堂教学模式，打破了统的堂授—后作业模式，实了师课频习计结习先学后教、以学定教的教学理念教精心制作微视和学指南，设构化的自主学任务，导课识习引学生在前完成知学课时习问题组讨论识应师堂间主要用于解决学生在自主学中遇到的，织深度和知用活动教根据学生测结馈调课内现这挥的前果和反，整堂活动容，实个性化教学种模式充分发了学生的主体作用，提课习高了堂效率和学效果翻转课堂的实施策略优质微课制作专课队师质课频频时福大建立了业的微制作团，帮助教制作高量的微视每个视长控制在8-15分钟，聚焦识图习内课一个核心知点，融合丰富的表、动画和实例，提高学吸引力校建设了5个微制作工作室，配备专录业制和后期制作设备配套学习资源开发为习师队开习资导阅读图谱练习题支持学生自主学，教团发了完整的配套学源，包括学案、材料、概念、测题这资结结习导习和自等些源有机合，形成构化的学支持系统，引学生系统性学3课堂活动精心设计课计转课关键师计战课辩堂活动设是翻堂成功的福大教设了多种互动性强、挑性适中的堂活动，如概念论问题项调积识、案例分析、解决、目合作等，充分动学生参与极性，深化知理解4学习评价体系重构传试评应转课评课习现统的期末考价模式已不适翻堂的需求福大构建了多元化的价体系，包括前学表、课组贡问题识维评习堂参与度、小合作献、解决能力和知掌握程度等多个度，全面价学生学效果这结转课质续为维些实施策略的有机合，确保了福大翻堂教学的高量和可持性，整合思教学提供了有力支撑翻转课堂的效果评估创新教学方法案例教学法案例教学的特点案例教学的实施流程为载过•阅读预习福大的案例教学以真实或模拟的情境体，通深入分析具体案例分发与提前向学生分发案例材料，明确要求导论杂计为案例，引学生理解抽象理和复概念案例被精心设具杂开问题没单标•独观有一定复性和放性的情境，有一准答案，需要学个人分析与思考学生立分析案例，形成初步点生多角度思考和分析•组讨论组为单讨论小与分析以小位深入，形成集体意见调队组讨论•辩论组观质辩论案例教学强学生的主动参与和团合作，通常采用小和全班交流与各小发表点，相互疑和结进师导组•师评结师导归纳关键全班交流相合的方式行教主要扮演引者和织者的角教点与总教引概念和原理识传过计关键问题讨论色，而不是知的授者，通设，推动深入发•论将论识结认反思与理升华案例分析与理知合，形成系统知展领应结开库贴福大在管理学、医学、法学等多个学科域广泛用案例教学法，并合学科特点发了丰富的本土案例，使案例教学更近中国实际认践证养问题问题和学生知实明，案例教学是培学生分析和解决能力的有效方法案例教学的设计原则目标导向原则计须围绕标虑识关养案例设必明确的教学目，既要考知点的覆盖，也要注能力培的需求每个案例都应问题习内标节明确其要解决的核心和期望达成的学成果，避免案例容与教学目脱复杂度平衡原则杂计杂现问题时认案例的复度需要精心设，既要有足够的复性以反映实的多面性，同又要控制在学生围内过简单战过杂则认负知能力范于的案例缺乏挑性，于复的案例可能超出学生的知荷参与互动原则计应虑进积观维案例设充分考如何促学生的极参与和深度互动好的案例能够激发不同点，引发思碰讨论来撞，使每个学生都有机会表达自己的见解并参与到中层次递进原则应浅渐进则习阶认计难案例教学遵循由入深、循序的原，根据学生的学段和知水平，设度梯度适宜的课习案例序列，在整个程中形成完整的案例学体系师践计论过师福大教在长期实中形成了一套系统的案例设方法，并通案例教学法工作坊向全校教推广案为维养践挥例教学已成福大整合思教学的重要方法之一，在培学生分析能力和实智慧方面发了重要作用案例教学实践分享商学院MBA案例教学医学院临床思维训练工程学院伦理教育项创将应临维将应伦福大商学院MBA目实施全案例教学模式，医学院新性地案例教学法用于床思工程学院案例教学法用于工程理教育，专课养开伦过80%以上的业程采用案例教学法学院建培，发了一系列基于真实病例的教学案例收集整理了大量工程理决策案例通分析开过临讨论课师导进践伦过养立了中国企业管理案例研究中心，发了超通床案例，学生在教引下工程实中的理困境和决策程，培学生过创诊断训练习职责这200个原管理案例，形成了完整的案例教行推理，学如何系统收集病史、分的业道德和社会任感种方法使抽象的举办赛让竞状诊疗这显伦则学体系每学期案例大，学生在析症体征、制定方案种方法著提理原变得具体可感，增强了教学效果临维争中展示案例分析能力高了学生的床思能力这践领阔应进论践结养维问题些成功实表明，案例教学法在不同学科域都有广的用空间，能够有效促理与实的合，培学生的批判性思和解决能力将继续质续福大深化案例教学改革，推动案例教学量的持提升创新教学方法模拟仿真沉浸式体验创习环造全方位感知的学境交互式操作时馈提供实反的操作平台系统性模拟现杂规复复系统的运行律积进术应虚验术过创习环福州大学极推模拟仿真技在教学中的用，构建了一批高水平的拟仿真实教学中心模拟仿真技通建接近真实的学境，使学进验别环难现内生能够在安全、可控的条件下行各种实和操作，特适合那些在真实境中成本高、危险性大或以实的教学容开计虚现这仅现还福大发了多种类型的模拟仿真系统，包括物理模拟、算机拟仿真和混合实系统等些系统不可以模拟各类物理象和工程系统，能杂场过为践够模拟复的社会景和管理决策程，学生提供全方位的实机会为维组习验模拟仿真教学已成福大整合思教学的重要成部分，极大丰富了教学手段和学体模拟仿真在不同学科中的应用领学科域仿真系统主要功能教学价值结结观工程学构力学模拟平台模拟各类构在不同直理解力学原理，载状态预测结为荷下的受力构行虚术训练术过练习术医学拟手系统模拟各类手操作安全手技能，临程和病理变化提高床决策能力结应结观规化学分子构与反模拟可视化分子构，模理解微世界律，应过预测应结拟化学反程化学反果营盘营过验管理学企业经沙模拟模拟企业运全程体管理决策影响，场竞环养战维和市争境培略思领开这识福大在不同学科域发了丰富多样的模拟仿真系统，些系统既聚焦于本学科核心知的教学，又整合了相关内现维虚术训练仅识还学科的容，体了整合思教学的理念例如，拟手系统不包含医学知，融合了人机交互、馈术内力反等工程技容传课时进练习则时馈模拟仿真教学打破了统堂的空限制，学生可以根据自己的度反复，系统提供即反和个性化导这习养习创维指种教学方式既提高了学效率，又培了学生的自主学能力和新思虚拟现实（）技术在教学中的运用VR微观世界探索虚拟现场教学协同设计与创作开纳过术现虚现协计福大发了米世界VR探索系统通VR技，福大实了拟福大建立了VR同设平台，让虚环观场临时虚环进，学生能够在拟境中察教学学生可以身其境地多名学生可以同在拟境中观结观远馆遗计产开术创和操控通常肉眼不可见的微构，参方的博物、考古址、生行建筑设、品发或艺作，质结态获观时贡这如蛋白分子、晶体构和集成电系统或工业设施，取第一手实看到彼此的修改和献种这验验这协养队创路种沉浸式体帮助学生更直察体种方式极大拓展了教学同模式培了团合作能力和观观规资习验维地理解微世界的律源，丰富了学体新思情境模拟训练领在人文社科域，福大运用VR技术开发了社会情境模拟系统，验学生可以体不同文化背景、不同养社会角色的处境和视角，培同理心和跨文化沟通能力虚现创资术创应福州大学已建成拟实教学新中心，整合全校VR教学源，推动VR技在各学科教学中的新用过术习环为维术通VR技，福大打造了一种新型的沉浸式、交互式学境，整合思教学提供了强有力的技支持创新教学评估方式过程性评估多元主体评估1关习过时监进评评师评评注学全程，实控步情况融合自、互、和外部价发展性评估多维内容评估轨励续进评识养综注重个体成长迹，激持步价知、能力和素的合发展维传评评这单试转关过维习现福州大学的整合思教学要求革新统的估方式，构建了全新的多元化估体系一体系打破了一的期末考模式，向注学生全程、多度的学表和能力发展评结观记录陈书项习状师评评估方法上，福大合使用了察、口头述、面作业、实际操作、目成果等多种形式，全面反映学生的学况教不再是唯一的价主体，学生自、同评专评评伴互和外部家价共同构成了完整的价系统创评仅习检验为进习励习新的估方式不是学效果的手段，更成促学的有力工具，激学生主动学、深入思考多元化评估体系的构建重新定义评估目标维评标识问题创维福大首先明确了整合思教学的核心估目，包括知融合能力、解决能力、新思能力和团队协这标传识记忆为评观阶维养评作能力等些目打破了统的以知主的估念，更加注重高思能力的培和价开发多样化评估工具评标开创评维问题过评创基于新的估目，福大发了一系列新估工具，如整合思能力量表、解决程价表、评标这过严计验证较较为新成果价指等些工具经格的科学设和，具有高的信效度，能够准确地反映学维生的整合思水平建立评估实施机制评评时评评过记录评结福大构建了一套完整的估实施机制，包括估间安排、估主体确定、估程和估果运这证评规应课用等方面一机制既保了估的范性和可操作性，又留有足够的灵活性以适不同程和学生的需求形成持续改进循环评结仅绩为进评馈进闭估果不用于学生成判定，更重要的是成教学改的依据福大建立了估-反-改的环师评结调内馈调习续进机制，教根据估果整教学容和方法，学生根据反整学策略，形成持改的良性循环评为维过评进福大的多元化估体系已成整合思教学的重要支撑，通科学、全面的估，促了教与学的共同提升形成性评估总结性评估vs形成性评估的实践总结性评估的创新评维应评结评传绩转福大高度重视形成性估在整合思教学中的用形成性估在总性估方面，福大打破了统的一考定成模式，向贯过关习过现进综评穿于教学全程，注学生在学程中的表和步更加合、多元的价方式评课观记录习阶创结评项问题战赛综典型的形成性估包括堂察、学日志分析、段性作新型的总性估包括目成果展示、解决挑、合评项进审师过计评时习汇报这评仅识业点和目度查等教通精心设的估活动，及案例分析和学成果等形式些估不考查学生的知习状现问题针对导关们识杂问题了解学生的学况，发并提供性指掌握情况，更注他运用知解决复的能力开习进档记录为证评观评福大发的学展电子案袋系统，支持学生自己的学保估的客性和公正性，福大建立了多元价主体参与习过习轨为评综师评评评专评程和成果，形成完整的学迹，形成性估提供了重要机制，合教价、学生自、同伴互和行业家价，形观评结工具成全面客的估果践评结评势应当结评时现问题导习过结福大的实表明，形成性估和总性估各有优，有机合，相互补充形成性估能够及发，指学程；总性评则对习进综检验评估学成果行合，二者共同构成了完整的估体系福大整合思维教学的技术支持教学空间革新先进教学工具为维福大打造了一批具有高度灵活性和交互支持整合思教学，福大引入了一系习环进性的新型教学空间，如模块化学境、列先教学工具，包括交互式电子白板、创维协习这协习意思空间和作学中心些空智能教学助手系统、作式学平台和显习软这间采用可移动家具、多屏示系统和智学分析件等些工具极大地提升环术课为师能境控制技，能够根据不同教学活了堂的互动性和教学的有效性，调创验动的需求快速整布局和功能生造了丰富多样的教与学体数据驱动教学数现数福大构建了完整的教学据收集和分析系统，实了基于据的精准教学系统自动收习为数过习诊断报师集学生的学行据，通深度分析，生成个性化学告，帮助教了解每个习状针对导学生的学况，提供有性的指术为维础仅质还为技支持已成福大整合思教学的重要基设施，它不提高了教学的效率和量，创将继续术应为维创教学新提供了更多可能性福大加强教育技的研发和用，整合思教学造术环更优的技境智慧教室的建设与应用智能交互系统实时反馈机制混合现实教学进内课馈时现福大智慧教室配备了先的多点触控大屏和全智慧教室置了堂反系统，学生可以随福大部分智慧教室配备了混合实MR教学系时对内问观将虚内环创向感知系统，支持多人同操作和自然交互教学容提出疑、表达点或参与投票统，拟容叠加在真实境中，造沉浸师过势内汇馈数观结习验计课教可以通手控制教学容，学生可以通系统自动总反据，生成直的可视化式学体例如，在建筑设上，学生可过现时师时习过术时维虚移动设备与大屏互动，实信息的即共享果，帮助教即了解学生的理解情况和学以通MR技实查看三建筑模型，走入协编辑课调进内和作，大大提升了堂参与度需求，整教学度和方法拟建筑部，感受空间效果为维场过区师过专智慧教室已成福大整合思教学的重要所，截至目前，福大已建成不同类型的智慧教室超50间，覆盖各个院系和教学域教通门培训应挥，掌握了智慧教室的功能和用方法，能够充分发智慧教室的教学潜力在线学习平台的开发与使用自主开发平台习打造符合福大特色的学系统整合多种功能课习融合程学、互动交流、成果展示支持个性化学习应习径资提供自适学路与源推荐学习分析赋能数习验基于据优化学体与效果开线习为维术课习资福州大学自主发了融学在学平台，整合思教学提供了强大的技支持平台整合了程学、协创习评线习态源共享、互动交流、作作和学价等多种功能，形成了完整的在学生系统对习识图谱术将识连融学平台的核心特色是跨学科学的支持平台采用知技，不同学科的知点有机接，帮助现识关认识资学生发知间的联，形成整合性知学生可以基于兴趣和需求，在平台上自由探索不同学科的知源，习径构建个性化的学路还协习组虚习组项这协平台支持多种形式的作学，学生可以建拟学小，共同完成目任务，种作模式突破了院系专进维创和业的界限，促了跨学科的思碰撞和新大数据分析在教学改进中的作用学习行为分析学习效果评估过习为数课访通收集和分析学生的学行据，如程维习数评问资基于多度的学据，估教学活动的有效性，、源使用、作业完成和互动参与等，形成学识别资为习为习习惯1最有成效的教学方法和源，教学决策提生的学行画像，了解其学和偏好数供据支持风险预警与干预个性化学习推荐过习识别习问题习状通机器学算法，学中的潜在和风根据学生的学况和需求，智能推荐适合的学进预习难进习资习导险，提前行干，避免学困一步加深源和活动，提供个性化的学支持和指数来课线图书馆数习数库福州大学建立了完整的教育大据分析系统，整合自堂、在平台、和学生事务系统的多源据，形成全面的学据系统采用先进数习术数现的据挖掘和机器学技，从海量据中发有价值的教学洞见数结现进过识习难针对调内过较基于大据分析果，福大实了教学的精准改例如，通分析学生在特定知点上的学困，有性地整教学容和方法；通比数识别践数为质续驱不同教学策略的效果据，最佳实并在全校推广大据分析已成福大教学量持提升的重要动力人工智能辅助教学的探索智能教学助手开为师习课问题福大发了知涯智能教学助手系统，生提供全天候的学支持系统能够回答学生的程，习资监测习进进简单师则过习推荐学源，学度，甚至能够行的作业批改教可以通系统了解学生的学情获议况，取教学建自适应学习系统术应习识习习基于人工智能技，福大构建了自适学系统，能够根据学生的知水平、学风格和学速度，动态调习内难为习径础识整学容和度系统每个学生提供个性化的学路，既确保基知的掌握，又提供适度战的挑智能评价与反馈将应习评馈对报项进评福大探索人工智能用于学价和反AI系统能够学生的作业、告和目成果行初步价，时馈语习语识别语术评给进提供即反在言学中，AI音和自然言处理技能够估学生的发音和表达，出改议建教学内容智能生成术辅内创标AI技被用于助教学容的作和更新系统可以根据教学目和学生特点，推荐适合的素材和案例，计轻师课负内质针对甚至能够生成初步的教学设方案，减教的备担，提高教学容的量和性辅践师过规让师福大的AI助教学实表明，人工智能不是取代教，而是通处理常性、重复性的教学任务，教能够将创导更多精力投入到造性教学活动和个性化指中，提升整体教学效果福大整合思维教学的师资培养认识师维关键为计师养师维师筹规师训项福州大学深刻到，教是整合思教学的此，学校系统设了教培体系，全面提升教的整合思教学能力学校成立了教教学发展中心，统划教培目，为师专教业发展提供全方位支持训内创术应训专题讨观还培容涵盖教育理念更新、教学方法新、教育技用和学科融合教学等多个方面培形式多样，包括工作坊、研、案例分析、微格教学和教学摩等学校建立了教创践区励师组讨验进专围学新实社，鼓教自主织教学研和经分享，形成互助共的业发展氛过师资养维师队为维坚通系统化的培，福大已形成了一支具备整合思教学能力的优秀教伍，整合思教学的全面实施提供了实的人才保障教师培训体系的设计创新引领层养创带培教学新头人和变革推动者专业提升层专发展教学长与学科交叉融合能力方法掌握层习创术应学新教学方法与技用理念认知层观更新教育理念与教学念层内师训层进养认层关师观师树现层福州大学构建了次清晰、容丰富的教培体系，形成了四递式培模式理念知注教的教育念更新，帮助教立代教育理念；方法掌握注术应师践专层专师识创领层则养师创重教学方法和技的实际用，提升教的教学实能力；业提升聚焦学科业发展和跨学科融合，拓展教的知视野；新引培教的教学新能力和学术领导力训针对职阶师计训项职师计师进计资师领计满培体系不同业发展段的教设了差异化培目，如新入教的教学启航划、中青年教的教学精划和深教的教学引划等，足不师还训励将训职称评绩钩励师积同教的发展需求学校建立了培激机制，培成效与定、效考核等挂，激教极参与跨学科教学能力提升计划跨学科知识拓展跨学科教学实践开访讲请领专绍队励师开福大设了学科探系列座，邀各学科域的家介学福大推行跨学科教学团建设，鼓不同学科教联合发和内师专识课队员讨课标内组科前沿和核心容，帮助教了解自身业以外的知体系学教授交叉程团成共同商程目、容织和教学方还组阅读乐导师阅读计队员校织跨学科俱部，引教系统其他学科的经法，形成有机融合的教学设教学共同体机制使团成能观课馈议典著作和最新研究成果够摩彼此的堂，提供反和建讨则为师则养过学科交叉研会不同学科背景的教提供深度交流的平台，跨学科教学工作坊聚焦实际教学技能的培，通案例分析、过题讨论进鉴这师通主和案例分析，促学科间的相互理解和借些微格教学和角色扮演等形式，帮助教掌握跨学科教学的方法和师识为础竞赛为师进活动有效拓展了教的知视野，跨学科教学奠定了基技巧跨学科教学教提供展示和交流的舞台，促优践秀实的分享与推广过识践结师显许师练识进为通知拓展和教学实的合，福大教的跨学科教学能力得到了著提升多教已能够熟融合多学科知行教学，学生提习验维供整合性的学体，推动了整合思教学的深入发展创新教学方法工作坊项目式学习工作坊为师亲验项习过项计评期三天的intensive workshop，教身体目式学全程，从目设、实施到价的环节项习专师组组各个工作坊由目式学家主持，采用做中学的方式，参与教成小完成一个微型翻转课堂设计坊项验时计目，体学生视角的同掌握教学设方法连续训师计转课内课频线四次工作坊，系统培教设和实施翻堂的能力容包括微视制作技巧、在学习计课组习评师单转课协作学习引导工作坊活动设、堂互动织方法和学估策略教在工作坊期间完成一个教学元的翻堂3计获专馈设，并得家和同伴的反协习组导师组过监关键聚焦作学的织和引技巧，帮助教掌握小形成、任务分配、程控和冲突解决等环节场师导的处理方法工作坊设置了多种典型教学景的角色扮演活动，教轮流扮演引者角色，在教育技术应用工作坊练习协习组真实情境中作学的织技巧训绍术应内线习系列实操培，介最新教育技及其在教学中的用容涵盖智慧教室设备使用、在学平数应计术过台操作、字化教学工具用和混合式教学设等方面每次工作坊聚焦一种技工具，通实际应师练术应操作和用案例，帮助教熟掌握技在教学中的用这验训调时馈师创应践计师尝试应显些工作坊采用体式、互动式的培方式，强实际操作和即反，使教能够快速掌握新教学方法并用于自己的教学实据统，90%以上参与工作坊的教在随后的教学中用了学到的方法，著提升创了教学新的普及率福大整合思维教学的质量保障明确教学质量标准维质标评制定整合思教学的量准体系，明确价依据实施多元化监测态质监测获数建立常化的量机制，取全面据分析评价反馈质数评报时馈系统分析量据，形成价告，及反问题诊断与改进针对现问题进续发的，制定改方案，持优化维质标监测评馈续进过福州大学建立了完整的整合思教学量保障体系，涵盖准制定、实施、价反和持改的全程学校成质员筹协调质维质标为质评立了教学量保障委会，统全校的教学量工作，制定了《整合思教学量准》，量价提供了明确的参照系监测环节质监测络规检专项质评评评议评在，福大构建了多元化的量网，包括常教学查、量估、学生教、同行和第三方质数进质对这数进观质价等多种方式，全方位采集教学量据先的教学量分析系统些据行深度挖掘和分析，生成直的量报为告，决策提供支持质进闭环现问题时现质续最重要的是，福大建立了量改机制，确保发的能够得到及有效的解决，实教学量的持提升教学质量监控机制常规监控专项监控数据监控态质针对维开质数监福大建立了常化的教学量整合思教学的特点，福福大发了教学量据监计专项监来控机制，包括期初、期中和大设了一系列控活动，控平台，自动采集自教务检专项评习评期末的三段式教学查，覆盖如跨学科教学估、系统、学管理系统和教学过创应监测数教学准备、教学程和教学效新教学方法用和价系统的多源据，形成全面内组调质数库过果等全方位容学校织经学生能力发展跟踪查等的教学量据平台通验师这专项监维数识别检丰富的教形成教学巡视些控聚焦整合思教据挖掘和模式，自动组进课观环节关键标测状时预，定期行堂摩和教学的核心和指，提异常教学况，及警潜资检证为质数质问题学料查，保教学活动的供了更精准的量据在的量规范性和有效性反馈监控馈学校建立了多渠道的教学反评收集机制，包括学生教系统、教学意见箱、校长接待日和教质恳谈师学量会等，广泛收集对质议生教学量的意见和建这馈过些反信息经分类整理和为进分析，成改教学的重要依据质监层监络时现过问题为质福大的教学量控机制形成了全方位、多次的控网，能够及发教学程中的和不足，教学量的持续提升提供了有力保障学生反馈系统的建立与完善即时反馈机制开课时馈过时对课内馈习师过时馈调节福大发了堂即反系统，学生可以通移动设备随堂容提供反，表达理解程度和学困惑教通系统后台可以实查看反情况，整教学策略和奏阶段性评教系统传评换为阶评别进评侧对计预馈评关过调议评则综统的期末一次性教被替三次段性教，分在学期初、中、末行初期教重教学划和方法的期反，中期教注教学程的整建，期末教评合价整体教学效果多维度评价设计评内传满调转维评内创习验习获维教容从统的意度查向多度的教学价，包括教学容的整合性、教学方法的新性、学体的互动性和学收的实用性等方面，全面反映整合思教学的特点和效果开放性反馈渠道结评还开馈课谈线论除了构化的教系统，学校设立了多种放性反渠道，如代表沟通机制、学生座会、匿名意见箱和在教学坛等，确保学生的声音能够被充分听取反馈闭环管理馈结馈评议过时馈给关师师针对馈进计续最重要的是建立了反果的处理和反机制学生的价和建经分析整理后，会及反相教和管理部门教需要反制定改划，并在后教学中进落实改措施馈为质驱进积为师贵进进师福大的学生反系统已成教学量提升的重要动力，既激发了学生参与教学改的极性，也教提供了宝的改依据，促了生之间的良性互动和共同成长同行评议在教学质量提升中的作用教学观摩与点评教学设计评审态观励师课评课师开维课创计过评审评审组关福大建立了常化的教学摩制度，鼓教相互听和每位教每学期至新发的整合思程和新教学设需经同行才能实施小由相观观进评讨论进议领资师组课标内选择评计进少参与3次教学摩活动，摩后行深入的点和，交流教学心得和改建学科域的深教成，从程目、容、教学方法和价设等方面还举办课师创师观评进议这课计质学校定期优秀教学展示，由教学名展示新教学方法，供全校教行全面估，提出改建一机制确保了新程和教学设的高量起点习摩学教学资源共建共评教学共同体建设资励师队开资课频讨组创组福大推行教学源的共建共享机制，鼓教团合作发教学源，如微视、学校支持成立各类教学共同体，如学科教学研、教学方法新小和跨学科库验项开资过评审测试质队这开讨验评专案例和实目等发的源需经同行和，确保其量和适用性教学团等些共同体定期展教学研和经分享，形成互助互的业发展质资围内应进资围员显质优源会在全校范推广用，促教学源的优化和提升氛共同体成之间的深度交流和相互支持，著提升了教学量评议为质环节为师专馈进议进验践维质挥同行已成福大教学量保障的重要，它教提供了业的反和改建，促了教学经的交流和优秀实的推广，在提升整合思教学量方面发了不可替代的作用福大整合思维教学的成果展示28教学成果奖级级奖国家和省教学成果45示范课程级级课国家和省一流程120+学生获奖项目竞赛创项各类学科和新目92%就业满意度毕评业生核心能力价维硕质养创显维获认福州大学整合思教学改革取得了丰成果，在提升教学量、培新人才和服务社会发展等方面均取得了著成效学校的整合思教学理念和方法得广泛项获级级奖课选级级课可，多教学成果得国家和省教学成果，多门程入国家和省一流程创综质显竞赛创创项现毕竞职较显单对毕学生的新能力和合素得到著提升，在各类学科和新业目中表突出业生的就业争力和业发展水平往年有明提高，用人位业生评满的核心能力价意度达到92%维验关办讨创验扩福大的整合思教学经也得到了社会各界的注和肯定，学校多次承教育教学改革研会，分享新经，大了学校的社会影响力学生创新项目案例维养创现创项辅项计专组福大整合思教学培了学生强大的新能力，涌出一批优秀的学生新目智能康复助装置目由医学、机械和算机业学生成的队开计训练获项专试跨学科团发，设了一种低成本、高效能的上肢康复装置，已得两发明利，并在多家康复医院用项环计规识开数术资城市水系统智慧管理平台目融合了境工程、算机科学和城市划的知，发了一套基于物联网和大据技的城市水源管理系统，在内应获战课术竞赛奖省多个城市得到用，得了挑杯全国大学生外学科技作品特等绿创项将环计结废弃环热色建筑材料新研发目材料科学、境工程和建筑设相合，研发出一种利用农业物制作的新型保建材，具有良好的保温隔性环能和低碳保特性，已与多家建筑企业达成合作意向跨学科研究成果生物信息学突破绿色化学工程创新数字人文研究计组环队开计开闽福大生物学院与算机学院联合建的研究团化学与境工程学科交叉研究团，发了一人文学院与算机学院合作展的台文化队开习质结预剂压难数档库项数，发了一套基于深度学的蛋白构种新型催化，能在常温常下高效降解处字案目，运用大据分析和可视化测预测该这术显术对闽区历算法，大幅提高了准确率成果已发理有机污染物一技著降低了污水处理技，台地的史文献、民俗文化和艺顶级应项区术进数闽表于国际期刊，并用于多个新药研发的能耗和成本，已在多个工业园的污水处理作品行字化保存和深度挖掘，揭示了试应环内规为传创目中，展示了生物学与信息科学交叉融合的巨厂点用，取得了良好的境和经济效益台文化发展的在律，文化承和新提大潜力供了新思路这维领现过励计创励些跨学科研究成果是福大整合思教学理念在科研域的延伸和体学校通跨学科研究激划和学科交叉新平台等机制，鼓不同师开创进进为维资学科教合作展新研究，既促了科学研究的突破性展，也整合思教学提供了丰富的案例和源学生就业竞争力提升数据福大整合思维教学面临的挑战课程体系整合教师能力提升计课养师队如何设真正融合的程体系2培具备跨学科视野的教伍机制体制保障评价体系创新3传约维评突破统体制机制的制建立科学有效的整合思价方法尽维显过临战课为难题垒计课管福大整合思教学取得了著成效，但在实施程中仍面一系列挑程体系整合是最突出的，如何克服学科壁，设真正融合的程体系，需要深入的师关键战许师习惯专领对们研究和探索教能力提升也是挑，多教于在自己的业域教学，跨学科教学他提出了更高要求评创临难传识难评维开评传师评资价体系新同样面困，统的知考核方式以有效价整合思能力，需要发更加科学有效的价方法此外，统的院系划分、教价和源分配机制也在约维开进应一定程度上制着整合思教学的深入展，需要行相的机制体制改革积应对这战过践创维续径福大正极些挑，通系统研究和实新，探索整合思教学的可持发展路挑战一课程设置的复杂性知识体系架构困难教学资源整合难题课来识维资跨学科程需要整合自不同学科的知体系，而各学科有各自整合思教学需要丰富多元的教学源，包括跨学科教材、案例术语识库验项践这资开时的概念框架、系统和研究方法如何在保持知系统性的同、实目和实平台等些源的发需要大量间和精时现项战专实有机融合，是一极具挑性的工作力投入，且需要多学科家的共同参与伦课计术临难质资例如，在人工智能与社会理程设中，需要平衡技原理目前福大面的主要困是缺乏高量的跨学科教材和案例源伦术细节术现传虽组师和理思考的比重，既不能流于技，又不能脱离技实统教材多按学科划分，缺乏整合视角然学校正在织教讨论伦问题当连队编写进对缓验理找到适的接点和整合方式，需要深入理解多团跨学科教材，但展相慢跨学科实平台的建设内资满个学科的核心容也受到空间和金的限制，不能完全足教学需求为应对这战课计专课计资些挑，福大正采取一系列措施，如成立跨学科程设中心，门研究跨学科程的设方法；建立教学源共享平台，内质资计师队开创虽战过规续整合校外优教学源；实施跨学科教材建设划，支持教团发原教材然挑依然存在，但通系统划和持努力，课杂难题福大正在逐步突破程设置的复性挑战二教师适应性问题知识结构局限教学方法转变数师领专维项习大多教在特定学科域接受了长期业整合思教学需要采用目式学、案例教训练较为识结维传讲，形成了固定的知构和思方学等互动性强的教学方法，而非统的授开维师许师习惯讲式要展整合思教学，教需要拓展自式教学多教了一人主的教学识组导杂己的知视野，了解其他学科的基本概念和模式，缺乏织和引复互动教学活动的这对许师来说验别队研究方法，多教是一个巨大挑经和技能特是在跨学科教学团中，战调显约师对专协调师现查示，45%的教表示自身如何不同教的教学风格和方法，实识难开连贯业以外的学科知了解不足，以有效展教学的一致性和性，也是一个需要解决问题跨学科教学的工作量与激励维师时进课计评习现整合思教学需要教投入更多的间和精力行备、设教学活动和价学生学但有师计绩评这额导师维的教工作量算和效价机制未能充分反映种外投入，致部分教参与整合思教学积职称评术评认的极性不高此外，跨学科教学成果在定和学价中的可度不足，也在一定程度上师热影响了教的参与情对这战师训过训课师识面些挑，福大正在加强教培和支持系统建设，通系列培程帮助教拓展知视野；时师评对维认励励师创同改革教价机制，增加整合思教学的可和激，鼓更多教投身教学新挑战三评估体系的完善评估内容难界定评估方法不完善维杂认识传试评难评维整合思是一种复的知能力，涉及知融统的考价方法以有效价整合思能问题创创维难项评过评合、解决和新造等多个度，很用力，而目成果价、程性价等新型方法简单标进认临杂标问题别的指行量化衡量目前尚缺乏广泛又面操作复、准不一致等特是维评标测环师难对可的整合思能力价准和量工具，使得在大班教学境下，教以每个学生的整评维进评评估工作缺乏科学依据和可比性合思发展行深入、全面的价，估的精时战确性和及性受到挑评估公平性保障专习难评不同业背景的学生在跨学科学中可能会遇到不同程度的度，如何确保估的公平性和有效性是战队项贡评难开评一大挑此外，团合作目中个人献的价也存在困，需要发更加科学合理的价方法，顾队贡兼团成果和个人献为应对这战开评维评专些挑，福大正在展一系列估体系改革工作学校成立了整合思价研究中心，门研究维评论开维评维对维进整合思能力的价理和方法；发了整合思能力价量表，从多个度学生的整合思能力行测档过评记录习轨过量；建立了基于电子案袋的程性价系统，全面学生的学迹和成长程这虽评项艰续践些探索性工作已取得初步成效，但估体系的完善仍是一长期而巨的任务，需要持的研究和实计进测领专断评维福大划一步加强与教育量域家的合作，不优化估工具和方法，逐步建立科学、有效的整合思评价体系未来发展方向深化产学研合作构建合作网络拓展企业、科研院所合作伙伴打造合作平台2验创建设联合实室和新基地深化合作内容3转从教学延伸到科研和成果化完善合作机制4续协创建立长效可持的同新模式来将进产问题为导开维态计产组专养福州大学未一步深化学研合作，以实际向，构建更加放、融合的整合思教学生学校划建立业学院，由学校与行业龙头企业共同建业化的人才培机产为牵计养开课资构，以业需求引，共同设培方案、发程源、实施教学活动践将进扩单纯习协创将励师带领项将问题过养实教学基地建设一步大和深化，从的学生实向联合研发、同新方向拓展学校鼓教学生参与企业实际目，真实引入教学程，培学生解决复杂问题的能力创转将创场对产创产计产开链维新成果化中心强化学生新成果的市接和业化支持，形成从意生、方案设到品发的完整条，使整合思教学成果能够更好地服务社会发展未来发展方向国际化教育合作1拓展国际合作网络计来内维关开课福大划在未三年，与全球20所以上知名高校建立整合思教学合作系，共同发程、交流教学验养区将欧带线经、合作培学生重点合作域覆盖美、亚太和一一路沿国家，形成多元化的国际合作网络共建国际课程开维课这课将与国际合作伙伴共同发一批高水平的整合思国际程，引入国际前沿的教学理念和方法些程语师课为习验采用双教学或全英文教学模式，由中外教共同授，学生提供国际化的学体3开展学生交流项目扩规计选习践时大学生海外交流模，划每年派至少200名学生参加海外学和实活动同吸引更多国际学生来习进习环养校学，促中外学生的交流互动，形成多元文化的学境，培学生的全球视野和跨文化沟通能力4推动教师国际交流师计选师讲习实施教国际化能力提升划，每年派50名以上教赴国外高校研修、学或合作研究，学国际先进时进师访问维带来教学理念和方法同引一批外籍教和学者，参与福大的整合思教学，国际化视角将为维过质资验质国际化教育合作福大整合思教学注入新的活力，通吸收全球优教育源和经，提升教学量和水平福大将积进这战维创极推一略方向，努力建设具有国际影响力的整合思教学新高地未来发展方向个性化学习路径设计学习画像构建将开习过习为数习福大发学生学画像系统，通学行据采集和分析，形成每个学生的学特点、兴趣偏好、势维这将课现线习为项评馈能力优和发展需求的多画像一系统整合堂表、在学行、目参与情况和价反数为习数础等多源据，个性化学提供据基弹性课程体系将进课弹课过选课课学校一步优化程设置，打造更加性的程体系通增加修程比例、设置多样化的程模课单为选择标导师块和引入微程元，学生提供更多空间学生可以根据自己的兴趣和发展目，在指教帮计习径助下，自主设个性化的学路智能学习推荐术开习为习资项基于人工智能技，发智能学推荐系统，学生提供个性化的学源、活动和目推荐系统过习数识别习内习进断调通分析学生的学据，最适合其学风格和需求的容，并随着学生的学展不整推荐现习策略，实精准学支持学业导师制导师为专导师习规课选择项全面推行学业制，每位学生配备业指教，提供学划、程、目参与等方面的导导师将进对习进问协调个性化指定期与学生行一一交流，了解学展，解答疑，助制定和整个人发展计习划，确保个性化学的有效实施过这举将养养转应习径将通些措，福大从统一培向个性化培变，更好地适学生的多样化发展需求个性化学路使每挥现位学生都能找到适合自己的发展方向，充分发潜能，实个人价值总结福大整合思维教学的核心价值创新人才培养来创塑造面向未的复合型新人才思维能力提升养创维培整合、新、批判性思能力知行合一实践进论践促理与实的深度融合知识体系重构垒识打破学科壁，融合多元知维传识垒识为开习验过调论福州大学整合思教学的核心价值在于重构了统的知体系和教学模式，打破了学科壁，融合了多元知，学生提供了更加放、整合的学体通强理与践进养们将识应问题实的深度融合，促了学生知行合一能力的培，使他能够所学知灵活用于解决实际维别养维创创阶认这应对来杂战关键维整合思教学特注重培学生的思能力，包括系统思考、批判分析、新造等高知能力，些能力是未复挑的最重要的是，整合思教学塑造来创们识结创维杂问题践应领来了面向未的复合型新人才，他具备跨界融合的知构、灵活新的思方式和解决复的实能力，能够适和引未社会的发展维践证这仅质进为验福大的整合思教学实明，种教育模式不提高了教学量，也促了学生的全面发展，高等教育改革提供了有益的经和启示展望塑造未来创新型人才的新范式跨界融合新生态科技赋能新模式创新驱动新价值来维将进虚现术将维维将养创创未的整合思教学一步打破院系、学校和社会人工智能、拟实等前沿技深度融入整合思整合思教学更加注重培学生的新精神和业区创习环励们现问题诸践的边界，形成学校、企业、科研机构和社深度融合教学，造沉浸式、交互式的学境智能教育系能力，鼓他发、提出解决方案并付实创态习将课将现对习过将仅现识传现创的新教育生学不再局限于堂和校园，而统实每个学生学程的精准分析和个性化支教育的价值不体在知授，更体在激发场术习验质养是延伸到各类真实景，使教育与社会需求和技发持，大幅提升学效率和体量造力和培变革者的能力上展保持同步维过创评来创养这福州大学的整合思教学探索，代表了高等教育改革的一个重要方向通新教学理念、方法和价机制，福大正在塑造未新型人才培的新范式一范式突破传调识应创现了统学科教育的局限，更加强知的整合用、能力的全面发展和价值的造实来将继续维应对战为养领来创贡验维仅面向未，福大深化整合思教学改革，新的挑，探索新的可能，培能够引未发展的新人才献更多经和智慧整合思教学不是一种教育对来质将领开创模式，更是未教育本和价值的重新思考，它引高等教育向更加放、融合、新的方向发展。