历史学科的培训心得体会

历史学科的培训心得体味体味心得普通分为学习体味，工作体味，教学体味，读后感，观后感《历史学科的培训心得体味》一文希翼能匡助您解决心得体味写作相关匡助，也可以访问专题本次暑期培训的日程已经过半，回顾前两轮的镇县级培训，我有不少感慨，更有许多收获我感慨我能成为本次培训中的一员，是很值得庆幸的培训开始前，我对本次培训还有些想不通，暑假期间，烈日炎炎，难道十几天的培训还能发生什么奇迹不成？但亲身参加培训的经历让我意识到，我原来的想法确实错了从县局领导对各科培训的精细安排，到聆听周局长的精彩报告；从各科培训秩序的井然有序，到培训过程中老师们表现出的高涨热情；我意识到，这是教育局领导高瞻远瞩，为促进每位教师迅速成长，为提升博兴义务教育整体水平想出的妙招不仅在培训中让老师们开眼界，长见识更重要的是通过培训产生学习的动力，其作用立竿见影，非常奏效两轮的培训，我有了更多的收获到县里参加培训的每一天，我都被身边发生的一些事所感动，所鼓励，所震撼…从各学校对每册教材知识线索的梳理到亮点展示的精心准备；从年轻教师表现出的优秀素质和工作中坚持不懈的“蜗牛”精神，到教研室魏老师的精彩点评；从老师们交流中碰撞出的智慧火花到张齐庆老师深入浅出的答疑解惑；从马玉梅老师谈“日出之国”与“新月之乡”的教学反思到杜金英老师介绍“伟大的历史转折”一课的新颖构思设计…使使我不得不重新审视反思自己的教学，重新给自己定位我要学习，我要改变自己，一切从头开始……忘形，或者懊恼懊悔，或者意气风发，或者伤心落泪项羽霸王别姬，乌江自刎，在渲染了半个多小时的悲壮气氛下，早早就说要向着刘邦的大宝最终忍不住梗咽流泪有这一滴五岁孩童的纯真眼泪，这本书也算没白买第四正三观，练思量有人说历史是任人打扮的小姑娘，也就是说，呈现在后人眼中的史，往往是经过主观修饰加工的虽然值得商榷，但历史的主观性，无论是记载的主观性，还是解读的主观性都是毫无疑问的，关键在于每一个人自己的取向我个人认为林先生的三观根本上是很端正的,既不腐朽过时，也不矫枉过正如果说读史读史，读读热闹过去了，未免可惜读而不思那末罔，思而不学那末殆，加以妥善的引导发挥和提问讨论，孩子们便可以借助历史故事，奠定非常端正积极的三观根抵那末，究竟多大开始读史适宜呢我家五岁半开始读历史故事，我个人认为，这稍稍还是早了点，但以故事为切入呢，只要孩子不抗拒，也不是不可以接受通过听我讲历史故事的小读者们的情况反响，我觉得岁的孩子似乎听得特殊好，对7-12里面一些隐含的更深的道理会有更深刻的理解，最早也不能早于岁了读完可以买5一套漫画集让孩子自己读，比较有趣关于最近读史的感谢，也就是上面这么多了，只是一家之言，毕竟历史真的真的是很主观的东西然而说到底，中国的孩子，我真心认为确实还是要读一读中国的历史，功利点说，读史对学习语文的匡助极大，不光是典故知识方面，更加是作文思想方面宏观点说，因为我们中华文化的根在这里，黑头发黑眼睛黄皮肤，永永远远是龙的传人中国历史学习心得篇三一帝王将相宁有种乎？陈胜（语见《史记》）这句话虽然有时候也是革命性的，但更多的时候却是破坏性的因此,这句话也就成为后来中国历史上一切社会暴力的发动机它是爆炸中国社会纵向根抵的炸药，一次次破坏了中国社会整体结构的稳定在同一个时代，有三个人说过类似的话项羽说的彼可取而代之，表达了一个贵族子弟的自信刘邦说大丈夫当如此耳，表达了一个小官僚对豪华奢靡的憧憬陈胜说帝王将相宁有种乎？表达了一个生活在低层的农民的悲忿二不求同年同月同日生，只求同年同月同日死刘备、关羽、张飞虽然这句话不见于史书，但历史就是这么传说的所以也就几乎成为历史了这句话虽然很朴素，很平庸，但却是最真正的反响了横向贯通中国社会的义的哲学这句话不仅仅可以用来说明友谊，也时常可以被用来描述爱情虽然也时常成为帮派或者黑社会的信仰，但更多的时候还是表达了人与人之间的诚信和友谊包含在这句话里的义气哲学，就是中国历史上人与人之间维系横向关系的纽带罗列在前两位的这二句话，一纵一横地刻划了中国社会的特殊的人与人之间的关系三水能载舟，亦能覆舟李世民这句话讲述了一个统治者与被统治者之间的辩正法水能载舟，亦能覆舟的因果关系，也就是中国历史变换的契机中国历史之所以能够稳定的原因，就在于人民群众能够和谐地载舟；而中国历史之所以动乱的原因，那末因为人民群众风起云涌的覆舟中国历史上每一次的朝代更迭，都是对这句话的再次注解四鞠躬尽瘁，死而后已诸葛亮这句话见于诸葛亮的《后出师表》虽然《后出师表》有可能是后人伪托的，但这句话却真实地写照了诸葛亮的一辈子也因此而成为中国文人官僚的精神追求这句话是只求过程，不计结果的这种心态的自然流露，谋事在人，成事在天就是对这句话的自嘲五如果不能流芳百世，宁可遗臭万年桓温这句话浓缩了中国历史上的所有丑恶，也是中国官场文化最卑劣行为的能源它成为了滋生社会邪恶的恒温土壤不管是任何方式的对这句话的赞同，都应该成为被钉上历史的耻辱柱上的理由这句话的原文是既不能流芳百世，缺乏复遗臭万载耶？最初说出这句话的人虽然是晋朝的一个将军，但后来却被读书人广泛引用第四第五这二句话，都是后来在中国的知识份子中流传相当广泛的名言，这二句话分别从两个终端描述了中国古代活泼在上层领域的精英们的思想追求诸葛亮是历史上著名的首相，以贤著称，而恒温是一个手握实权的将军，颇有功名说这二句话的人虽然文武不同，但它们却刚好代表了古代的精英份子的不同追求，要末是鞠躬尽瘁，要末是遗臭万年无非虽然是遗臭万年，有人的却自以为纵做鬼，也幸福精忠报国岳飞7\其实这句话和诸葛亮的鞠躬尽瘁，死而后已是一个意思但因为这句话是武将说的，所以听上去更直爽一些文臣的鞠躬尽瘁，武将的精忠报国，支撑了中国历史的沉重脊梁七匈奴未灭，何以家为？霍去病这句话虽说的是个人行为，但听上去比精忠报国大丈夫气势还要更浓一些所以也显得更豪迈说自己而不说国家大事，却只让人见其英气勃勃但由于说得比较委婉一些，所以不如岳飞的精忠报国为群众熟知宁叫我负天下人，休叫天下人负我曹操（语见《三国演A义》）o这句话是曹操成功的真实写照也是中国历史上最自私自利的人的真实心态曹操虽然是个十分有才干的人，却也是一个性格十分恶劣的人所以历朝历代为曹操翻案的人根本上也是这样的一群人他们虽然富有才干，但人格却很卑劣他们希翼通过为曹操正名的时机，为自己的种种丑恶行为辩护曹操也就因此而成为中国上自私自利者的教主九人生自古谁无死？留取丹心照汗青文天祥和诸葛亮的鞠躬尽瘁，死而后已不同，和岳飞的精忠报国也不同;文天祥的留取丹心照汗青是一种故意识的行为是一种为名誉而个人奋斗的意识流露这句话和前面的那一句如果不能流芳百世，宁可遗臭万年是二个极端如果不能流芳百世，宁可遗臭万年是对历史的反动;人生自古谁无死，流取丹心照汗青那末是对历史的正动+:莫须有秦桧这句话浓缩了中国历史上官场的一切黑暗，也使得法律的神圣成为一句空话中国历史上历朝历代的载舟覆舟的过程，就是因为有这莫须有三个字在作怪所以这三个字，就成为历史上所有的皇朝走向腐败的催化剂作为皇帝的李世民，只知道水能载舟、覆舟，殊不知道水从载舟到覆舟的过程的转变是因为什么原因其实，历朝历代的官场政治斗争的起因就是因为这个莫须有，结果也是由于这个莫须有这个莫须有，就成为历史行船的航道上的一块巨大礁石，当一块块的巨大礁石弥漫了航道时，翻船是免不了的了秦桧到底是个宰相，聪明人，只一句话就概括了官场的特征作为这三个字的正确实践者，秦桧的人品官品也可想而知，就凭这一句话，任何为秦桧翻案的徒劳就显得多余有了这个莫须有，躲躲老猫可以死，喝喝开水可以死，睡睡觉也照样可以死不要看中国历史洋洋洒洒，长达五千年;据说一部二十四史，不知从何翻起然而几千年的历史翻滚变化，根本上也没有超出这十句话的范围理解了这十句话，你就理解了中国的全部历史历史学案教学的反思历史学案教学的反思童玉玲（青海省西宁市二十八中学）摘要教学的宗旨是通过教师的讲解，让学生从中吸收知识，到达用所学知识解决实际问题的能力而学案教学发挥了学生的主体地位，让学生在教师的引导下，通过学生自主学习的过程中发现问题、解决问题，而教师只能进行匡助和指导，不能代替学生去思量，可以把时间还给学生，让他们自由发挥，活泼课堂气氛，激发学生学习知识的兴趣关键词学案；反思；历史教学的宗旨是通过教师的讲解，让学生从中吸收知识，到达用所学知识解决实际问题而学案教学能发挥学生的主体地位，让学生在教师的引导下，通过学生自主学习的过程中发现问题、解决问题，而教师只能进行匡助和指导，不能代替学生去思量，可以把时间还给学生，让他们自由发挥，活泼课堂气氛，激发学生学习知识的兴趣在中，存在学生没有兴趣,按以往传统教学，学生只是被动地学习，彻底没有主动性，但在学案教学中，教师发挥的是引导作用，主要是靠学生自主学习的积极性，让他们通过小组合作，充分利用学案，把课堂的教学重点通过自学方式、讨论方式来解决课文中的内容在实际教学中，学案在历史教学中激发学生的学习积极性方面确实有突出之处，具体来说有以下几方面优点.表达学生的主体地位学案教学注重的是学生能力的培养，课堂由以前教1师为主变为以学生为主，通过教师发的学案，让学生自主分析、解决问题教师主要的任务就是在问题的点拨和引导方面比方在导入新课时，运用小、图片、视频等方法提出本课所学的重、难点，由学生自己探讨和交流，通过制作精美的图片，让学生觉得耳目一新，效果就比教师直接引入要好得多.在教学中注重知识传授的同时，结合情感教育比方，在讲到祖国统一时，2先出示教学目标，并用于右任的诗词朗诵导入新课，用诗人优美的诗句引入问题，在让学生学习知识的同时，加强对文学作品的欣赏，激发学生的爱国之情，到达情感教育的目的但在教学期间也存在一些问题，具体表现在以下几个方面.学生学习的能力不强现在网络的流行，学生没有养成良好的读书习惯1对课本知识的能力欠缺，学生往往关凝视觉上的动感，无视文章中的主题思想所以，在课堂上应该让学生养成良好的阅读习惯，“授之以渔”才是教师想到达的根本目的.在学案教学中，一个好的问题能激发学生学习的积极性，所以在设计学案2的问题时，教师要认真研读课文，如，在讲述《经济大危机》时，引导学生思量“一战”后资本主义国家召开哪些会议，有何影响，学生答复后，教师再让学生归纳总结“凡尔赛一华盛顿体系”的建立总之，当今作为一位教师，真是“任重而道远”，在教中学，在学中教，善于思量，善于总结，善于研究，才干使自己立于不败之地!虽然本次培训很快就要结束了，但是它产生的影响将是深远的参加培训的每一个老师都有同感不仅在本次培训中学到了许多，悟到了许多,更重要的是通过本次培训的经历产生了学习上进的内驱力，相信老师们定会乘着本次培训的强劲东风，勇往直前，不断学习，努力提升和丰富自己,在我们平庸的工作中争做学生喜欢的好教师初中历史学科的国培学习感悟今年我有幸参加了初中历史学科的国培学习，到现在已有二个多月的国培学习时间了，在学习中，本人能利用课余时间及节假日看完所有的视频教学，努力完成各个模块的作业，积极参预班级活动，通过学习使我对新课程改革的理念有了更深刻的认识，明确了历史文化底蕴、提高专业素养的重要性，提高了思想认识、提升了学习理念、丰富了专业理论下面对此次培训总结如下

一、通过培训，提高了自己的思想

二、本次培训，收获颇丰、专家学者强大的感染力通过在线视频听课，看到授课专家不是史学泰斗，1便是教育教学改革中的领军人物无论是年青还是年老，身上都有着这样一些高尚的品质、刻苦钻研、学识赅博、思想开放，实事求是、对教育事业充满了激情和热情同时，他们又各具特色，自成一家有的幽默幽默、见解独到;有的务实求真、沉着镇静这些专家本身就是让我们学习的典范、做一个讲真话的历史教师归纳所有专家的视频讲座，都会发现这个字眼真2作为历史研究或者是历史教学，一定要尽可能追求和逼近历史的真实真实是历史教学的生命，中学历史教学必须以现代唯物史观为指导，尽可能地搜集史料，复原史实是历史教师的责任然而，教育有很强的选择性和导向性，应选择主流社会的主流价值观并引领孩子看到社会光明的一面、做一个平生学习的历史教师教师是教育的主要资源，教师队伍的建设、教3师整体素质、能力的提高是教育开展和改革的保证作为一位教师要敢于担当责任，适应改革，不断更新观念，不断提升自己的专业知识和人文素质制作切实可行的专业开展方案，从三方面开展自己立德、立行、立言、做一个开放型的、研究型的教师教师要快速成长，必须开放自己海纳百4川，有容乃大通过这次学习认识了来自全国各地的骨干教师、名师，相信这将为参训成员带来强大的优化资源，参训学员一定要利用这个平台交流学习不断提升惟独研究才干促使教师从教书匠转化为能师，甚至是名师所以学习结束后，参训教师应努力进行课题的研究，深入思想，提升能力

三、通过培训，教育教学水平有很大提高，体味深刻、提高教育思想，开阔改革视野通过本次培训学习，让我把埋着苦干的头抬1了起来，发现教育是需要远见卓识的每位专家老师精彩的视频讲座，让我对新课程有了更高更新的认识;对历史思想方法的探讨，比较前沿的教育理论知识，以及如何开展课例研究有了明确的方向;从各位专家的亲身体验，从国内教育到国外理念，让我宛如呼吸到清新的空气，为之振奋、通过学习理论，不断应用实践通过本次培训学习，我学会了变换角度审视2自己的教育教学工作，在新理念的引领下，不断反思、调整我的教育观，正是这种换位思量，让我学会了信任学生，并不断地感受到信任带来的惊喜和力量今后要努力把学习的理论知识转化为实践动能，使之有效地指导平时的历史教学工作用新的练习设计理念指导我的教学，在不断总结的根抵上重新发现、加强专业知识学习，做专业型教师有句话说的好教师要想给学生一碗水，3自己必须得有一桶水，甚至是源源不断的源头水所以我们要想做一位优秀的教师，不能做一潭死水，而是要做那源源不断的源头水,因此必须要不断加强专业知识的学习

四、课堂实例是教师课堂教学轨迹的真实反映以课堂实例为研究对象开展研究，是教师从事教学改革研究的重要方式，有利于促进教师的专业开展教师的职业成长有一个循序渐进的自然成熟过程，有目的、有方案的开展教学研究，能有效缩短教师成长周期在历时两个多月的培训过程中，我的心里发生了很大的变化，从最初把课例研修看成一种负担，变成今天的感谢和期盼培训过程中，每一位专家老师都付出了艰辛的努力，一次次的课例视频讲座，我们都有极大的收获培训已接近尾声，学习仍将继续总之，在新课标教材培训后，我又学到了不少新理念，反思了我的教学方式和评价方式，更明确了我今后的工作的方向，而我也将本着新课程的精神，塌实、努力地做好我的工作，树立新的学生观和教学观，转变角色，重新熟悉师生关系，重视学生的开展，尊重学生的情感，鼓励学生的个性，以责任和爱心为学生的成长效劳，要求自己在今后的教学中做到与学生共成长,不断追求新的自我，使自己早日成为一位优秀教师！中国历史学习心得体味范文中国历史学习心得篇一学习历史其实很简单，并不需要死记硬背，绞尽脑汁，学习有法，学无定法，贵在得法这句话告诉我们学习要掌握好方法，但是这仅仅是不够的，我们还应该用心学习，开动脑筋，积极发言，这样你就会发现，原来学习历史并不难同时，应当注意阅读每一个单元的前言，了解每一个单元的历史线索，主要问题和重要学习提示，这些都十分有利于我们对课文的理解其次，必须注意课文的学习导言，虽然短，但内容却是课文学习中最重要的，还必须认真思量课文的问题，思量的问题越多，越会引起我们思量更多问题，有利于提高我们的学习效率因为我们毕竟要面对考试，所以我们在谈论学好历史的过程中也绝不回避考试技巧的问题现在的历史题，单纯考知识本身的已经很少了往往都是考你对某一事件的分析这就需要用到读书时积累的那套功夫，此外也有一些技巧例如做选择题时，往往碰到一些诸如问根本原因、实质之类的问题，这通常要从生产力决定生产关系、经济根抵决定上层建造等方面去分析只要是有关于这几方面的选项，普通来说就是正确的至于问答题，那末更需要你的思量与分析能力首先是分析通过回想老师在讲这局部内容时的介绍，尽量从更多的角度去思量这个问题中国历史学习心得篇二开篇先要说句实话，虽然都说文史哲不分家，然而我作为一个根正苗红的文科生，历史却是相当的不好，甚至往往会被工科的孩子爸爸讥笑各种朝代乱入，年代不清，人物混淆，事件蒙昧，甚至连一条历史线都捋不清晰，一到乱世的时候就胡涂掉了，贻笑慷慨那末，到底为何开始读,读了四个月到底感觉怎么样，我今天动动笔，来跟大家分享一下感受、读史的引子想着孩子还小，接触历史实在有点过早，脑袋里形成一条时间线？感觉有点像不可能完成的任务，向来都没真的动心思搞历史此前用了一年的时间给孩子读完了《最美最美的中国童话》，这套书呢，主要是由中国最传统的神话故事、寓言故事、民间传说、少数民族故事、名著故事等组成，还有重要的一局部，就是历史故事孩子对历史故事异乎寻常的兴趣令我惊讶《最美最美的中国童话》里提到的七八个三国故事居然成为了她们的大爱，于是找来《三国演义》又补着讲了一些，她们说比《西游记》还好听，真让我这个从小不读《三国》的人醉了随着《最美》的展开，孩子们渐渐了解到了李世民、朱元璋、岳飞、张骞、班超、秦始皇等历史人物的经典故事，对历史朝代问得越来越多，我就开始琢磨着要用一套历史书来接《最美》的班了由此开始了历史故事的讲读

二、市面上假设干儿童历史读物的简单介绍、《写给儿童的中国历史》一开始对这套还是抱有很大期望的，毕竟是步印1大社出品的名牌，但也许是孩子小了点，这套在应用起来不能说很理想，至少不适合做启蒙读物先来说说《写给》的优点一是图片精美，纸张高级大社出品的质量是没说的，值得一提的是，里面有不少不错的图片，特殊是一些文物、古迹的照片，在讲到具体朝代时看看，非常有现场感二是属于主题式串讲，环绕一个时代，突出几个观点，把多个故事串在一起，引起思量，结尾还会有思量题三是篇幅短，适合孩子自己看再来说说《写给》不适合启蒙的问题，主要是不以故事切入，太过于像教材，趣味性不强，每一件事都是浮光掠影，不少著名的故事，比方荆轲刺秦、霸王别姬之类的，也都是蜻蜓点水地介绍一下，缺少故事的先后铺垫和渲染性，所以也难以有一个非常深刻的感情化的理解此书配套的台版小鲁讲历史我没有听过，不好评价，但看目录来说，无疑是太粗了，一个朝代三两个故事，是根本无法领略到什么的说到这里，我不禁想起我上学时学历史的痛苦回顾，干巴巴的教材、人物、事件，一个年代表，背吧！那年代表后其实有多少精彩的故事，有多少鲜活的人物，有多少经典的典故，有多少隽永的哲理，都没有印象固然《写给》如果用好了，还是很不错的，最好是对历史有了一定印象之后，再用来串讲串读、林汉达《中国历史故事》系列经过反复比对，以及各种版本的书最终都买2来看了以后，根本可以确定，著名历史学家林汉达编写的系列中国历史故事书，是目前国内最好的，几乎也是惟一靠谱的原创历史故事书如果你在当当或者京东上搜索，根本上可以说，你搜到的绝大多数其实都是林汉达的作品，林林总总，然而不离其宗《东周列国故事新编》、《先后汉故事新编》、《三国故事》是其主体，对，很遗憾，林先生只写到三国，就像红楼未完、海棠无香一样令人遗憾目前市面上常见的几个套系《中国历史故事集》（大厚本，压缩版，到三国）、《中国历史故事经典》（本，只到三国，故事多，内容全）、6《中国历史故事集》（册，修订版,雪岚续写，有压缩，到清朝）、《上下五千年》10（多种包装，与曹余章合着，到清朝）、《中国历史故事漫画版》（册，到三国，10严格按照历史故事集脉络画成）其它历史普及书籍不是没有，但水平、原创性无一能与林先生作品相提并论，局部粗制滥造，画风低劣大家看上面这一大堆书肯定晕头了，我个人来说，推荐用册装的《中国历史10故事集》来给孩子做第一套正式的历史入门书原因一是稍稍精略，但不失原貌，重要的脉络、人物、事件都算比较充分因篇幅精干，大人孩子读起来不至于失去耐心将来对某一个朝代感兴趣，可以找别的再补充二是这套故事集朝代全，林先生只写到三国，后面虽然是续写，总归是竭力保持统一风格，孩子接受起来比较容易，而第一次捋历史脉络无疑还是一橹到底比较好三是与写给比，故事性更强;与上下五千年比,朝代性更完整四是一些成语、典故，往往被提炼出来作为题目和重要内容，非常有利于孩子学到历史故事的副产品再次感慨老一辈历史学家兢兢业业治学著书的伟大精神，多少孩子因此受益，多少人对中国历史的第一次亲密接触是拜林老先生所赐把历史讲成孩子能听、爱听的故事有多不容易，又有多重要！看到书后老先生的手稿，真心佩服林汉达的勤勤勉勉，更加佩服他的惊才绝艳、学士无双！再次鞠躬！

三、关于孩子读史的好处、年龄段及方法问题历史概念其实是一个很抽象的东西，不到一定年龄是很难理解的，如果低龄读史，那末除非是和鲜活的历史故事相结合，否那末是不大容易推进的那末，孩子到底有没有必要读史？说句实话，我曾经也很犹豫，也是在跟孩子读《最美》的过程中彼此推动的结果因为我虽然是文史哲出身的学生，却希翼孩子能学理科，学科学、学技术，学一些人类社会未来开展趋势的前端学科历史这种学科，吃饱了饭挣够了钱，玩玩可以，万一孩子学得太投入，将来非得搞这个，实非我所愿然而，经过这四个月来天天晚上固定的讲历史故事活动，我也觉得自己是想多了，这个只是历史普及，孩子也并未因为天天听这个，就减少对自然、科学等的兴趣，除了听故事、了解历史线，对未来的历史学习考试有匡助外，还收获了这些意外的好处第一大量成语、典故的透彻讲解作为中国语言精粹的成语、典故,其实都是来自各种历史故事，还有比前因后果铺垫十足地讲解这些故事更有助于了解这些语言的吗？一鸣惊人、老马识途、唇亡齿寒、病入膏肓、围魏救赵、四面楚歌、千金一笑、退避三舍、一鼓作气、卧薪尝胆、悬梁刺股、百家争鸣孩子对这些语言的理解自然而然就上了一个台阶牛妈家儿子牛少听完了郑庄公的故事，再跟妈妈吵架的时候不到黄泉，永不相见脱口而出，有没有感到那文化扑哧扑哧地往上飙啊！？第二掌握到多种多样的人生套路我有时候问闺女们历史故事好听，还是童话故事好听，答日历史故事好听，因为童话故事太无聊了，就是公主王子过上了幸福生活，要不就是没儿没女老夫妻有了个神娃！我的乖，原来是嫌童话故事套路化，不新鲜然而，一切都是套路，历史也一样是有套路的破釜沉舟的套路玩过好几次，忍辱负重的套路玩过更屡次，狡兔死走狗烹的故事一代又一代的开国皇帝都在玩啊！韩信哭着说城市套路深，我要回农村的时候不会想到，后面还有前仆后继的功臣被杀掉历史总是惊人的重复，孩子们听到东汉，已经知道在信无非的人面前永远不要流露真实情感，在敌人说来呀来呀的时候一定不要追上去因为这是历史，是真正的，不是被大灰狼吃了以后还能剖出来的故事，所以才是真正可以借鉴的都说读史可以明智，等以后来到职场上遭人算计，可以在心里微微一笑小贼，你这些都是老祖宗玩剩下的啦！第三感受千样人生人这辈子，只能活一次，但在书中，却可以活千百次我们自然不愿意让孩子去经历乱世，那末也就失去了体味英雄辈出快意江湖年代的时机;我们终其一辈子可能都是平庸普通人，那末也就没有感受王侯将相英雄美人情感的可能幸好我们还有书，有真的来过这个世界，真的拼过、爱过、哭过、笑过的人的故事可看我家老大听故事的时候一定要站在胜利者的立场上，先问最后谁赢了，然后选择一个她向着的人，为的是最后不为角色伤心然而随着故事的展开，人的情感往往自己说了不算，孩子会跟着故事情节走，跟着喜怒哀乐、患得患失，或者得意。