嘉定区启良中学2023学年学校课程计划

嘉定区启良中学学年学校课程计划2023

一、背景分析上海市嘉定区启良中学是一所公办初中，地处历史文化名城嘉定城中心，悠久的历史积淀了丰厚的文化底蕴作为一所有着“强校梦”的百年老校，学校对自身发展现状进行了精准分析，充分利用教育综合改革带来的契机，用好资源，不断提升学校办学质量

（一）政策梳理与分析《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（中办发

（2021）40号）要求，从“健全作业管理机制”、“分类明确作业总量”、“提高作业设计质量”、“加强作业完成指导”、“科学利用课余时间”五方面出发，全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担通过“保证课后服务时间”、“提高课后服务质量”、“拓展课后服务渠道”等举措，提升学校课后服务水平，满足学生多样化需求《义务教育课程方案与课程标准（2022年版）》要求“坚持德育为先，提升智育水平，加强体育美育，落实劳动教育”完善了培养目标，从有理想、有本领、有担当三个方面，明确了义务教育阶段时代新人培养的具体要求；优化了课程设置，整合了道德与法治课程，设立了跨学科主题学习活动，在艺术课程、综合实践活动课程中体现；细化了实施要求，对培训、教科研提出具体要求，健全实施机制，强化检测与督导要求《教育部关于加强中小学地方课程和校本课程建设与管理的意见》（教材[2023）2号）指出义务教育阶段学校要对有效实施国家课程、规范开设地方课程、合理开发校本课程等做出全面具体安排明确每个年级开设科目、课时分配、教学组织形式等，注重健全课程实施机制，推动各学科、各环节、各方面力量协同育人校本课程需“服务学生个性化学习需求，培养兴趣爱好，发展特长；注重引导学生及时了解经济社会和科技等新进展、新成果体现学校文化，增强学校办学特色”完善课程教学管理制度，压实政治责任和监管责任“确保三类课程协同育人”《上海市初中学业水平考试实施办法》（沪教委规〔2023〕5号）积极推进本市初中学业水平考试改革，调整了历史学科的考试安排；要求进一步发挥考试会权衡利弊、做出决策，并能够提出创新的解决方案加强团队协作和沟通能力培养学生在团队中合作和交流的能力，清晰表达观点，从而共同创造出更好的解决方案22“创新思维学堂”内容安排序号课程内容课程类型开设对象时间安排负责人科学实验六年级1课时/周程星灿12小项目研究七年级1课时/周刘亚晶探究型课程3逻辑思维

六、

七、八年级1课时/周数学教师化学探究九年级2课时/周化学教师45智能车六年级2课时/周6模型制作六年级2课时/周7电子编程七年级2课时/周拓展型课程8超编战场七年级2课时/周9化学魔法七年级2课时/周校园科技节全校2024年5月刘芳芳103“创新思维学堂”实施策略通过跨学科教学和案例研究，让学生从不同领域获取知识，促进多元思维和创新的交叉汇聚引导学生分析实际案例，了解创新的背景、过程和成果，培养他们分析和解决实际问题的能力引导学生利用思维导图和头脑风暴等工具，培养他们拓展思维和产生创新点子的能力让学生从不同的角度全面思考问题，培养他们的多元视角和洞察力通过实际操作发现问题、解决问题，培养实践创新的能力通过专家讲座、小组合作，指导学生设计创新项目，激发学生的创新灵感和热情让学生在实践中体验创新过程，从问题识别、设想解决方案到实际操作和评估在团队中协作，共同创造和解决问题，培养团队合作和创新的能力通过定期反馈和评估，帮助学生了解自己的创新进展，指导他们不断改进和提升引导学生审视信息，分辨事实和观点，培养批判性思维，从而更好地发展创新思维

3.“人文艺术学堂”实施要求

（1）“人文艺术学堂”课程目标培养对人文和艺术领域的理解、欣赏和创造能力激发学生的创造力，鼓励他们通过艺术表达和创作来展示个人独特的想法和情感通过跨学科探索，帮助学生理解不同文化的历史、传统、价值观和习俗将人文和艺术与其他领域（如科学、技术、社会等）相结合，促进跨学科的思考和创新培养学生通过艺术形式来表达思想、情感和意义的能力，了解不同国家和地区的艺术和文化，培养学生的全球视野和国际交流能力通过艺术和文化的学习，帮助学生更好地理解自己，促进个人成长

（2）“人文艺术学堂”内容安排序号课程内容课程类型开设对象时间安排负责人1文学探究六年级1课时/周赵利华探究型课程2历史探究八年级1课时/周历史老师3慧雅阅读

六、七年级1课时/周语文教师4硬笔书法

六、七年级2课时/周金艳、语文教师5英语听说六~九年级1课时/周英语教师6法律与道德九年级1课时/周道法教师7软笔书法

六、七年级2课时/周金艳拓展型课程8动漫人物设计六年级2课时/周9传统工艺制作七年级2课时/周10油画七年级2课时/周11校园周周展六~九年级4课时/学期刘芳芳、黄子芸12校园艺术节全校2024年1月刘芳芳4课时/周课13校园管乐团

六、七年级顾逸雯后服务学生社团14校园合唱团

六、七年级2课时/周邓梅15校园舞蹈团

六、七年级2课时/周伍飞鸽

（3）“人文艺术学堂”实施策略通过跨学科教学，组织学生交流和分享，将人文和艺术与其他学科相结合,让学生从不同领域获取知识，组织学生分享自己的文化和艺术体验，促进跨学科思维和创新组织学生参加名家讲座、实地考察和文化体验，拓展学生的艺术视野，让学生从专家身上获取知识和灵感，亲身体验不同文化和艺术形式，增强他们的文化认知和欣赏能力，培养他们的艺术鉴赏和批判性思维能力鼓励学生参与艺术创作实践与艺术活动组织中，帮助学生将艺术和文化知识应用到实际项目中，如策划周周展、校园艺术节等培养他们的创造力和表达能力

4.“三大学堂”的评价“三大学堂”的评价，应该根据学校三个维度的培养目标，结合综合素质评价，进行过程性评价记录的框架构建教师根据实际情况，通过观察、交流、测验、自评与互评等不同考核方式组织考查评价时，注重学生学习兴趣、学习表现、学习能力等方面，可作等第式记录学生成果可通过实践操作、作品展示、竞赛、评比、汇报演出等形式展示（详见附件9启良中学拓展型、探究型课程评价量表）

五、课程评价（-）学生学习评价按照《上海市中学生学籍管理》及《上海市初中学生综合素质评价实施办法》的要求，授课教师每学期需对学生给出一个学期评价，综合两学期表现，每学年需对学生给出一个学年评价，作为对该学年该学科的最终评价，记录到学生学籍卡道德与法治、历史、体育与健身课程分别根据《启良中学道德与法治日常考核实施办法》（详见附件10）、《启良中学历史日常考核实施办法》（详见附件11）、《启良中学体育与健身日常考核实施办法》（详见附件12）具体落实中考计分学科以过程性评价和终结性评价相结合，成绩以分数形式呈现，计入学生成长手册及初中生综合素质评价系统过程性评价包括学习态度、学习发展等，即平时成绩；终结性评价包括期中、期末考试成绩中考非计分学科重点关注过程性评价，包括课堂表现、学习态度、作业递交情况、活动参与情况等结合每学期期终的终结性评价，从学生发展的角度出发，给予客观评价非计分学科成绩以等第呈现，分为“优秀、良好、合格、不合格”四个等第（详见附件13启良中学基础型课程评价方案）

（二）教师教学评价（评价方式、评价操作要点）学校对教师的评价，采用过程性评价与学年度考核相结合的形式具体落实通过制定并公布明确的评价标准，让教师明确学校教学需求和发展方向，具体内容涵盖教学能力、教学方法、课程设计、课堂改革、教学科研等方面，基本覆盖教师在多个方面的表现，并为教师提供及时、具体的反馈，指出优点和改进的方向过程性评价包括定期分析学生的成绩情况，了解教师在学生成绩方面的影响通过教学节、公开课、家常课等形式进行课堂观察，了解教师的教学实际情况，包括教学方法、课堂氛围等终结性评价包括学生问卷（详见附件14启良中学2023学年学生对教师评价表）、年级组、教研组评价、管理部门评价相结合的多元评价体系以上的各项评价与教师绩效考核挂钩（详见附件15启良中学教师学年度考核实施办法）

（三）课程效果评价课程效果评价分为过程性评价和终结性评价两大部分，根据课程类型、学业考试要求不同，略有不同，具体说明如下课程类型科目类型过程性评价终结性评价

1.重点评价教师的教学水平和教学态度，是否能够有效地

1.以提质增效“登高计划”传达课程内容和激发学生学习为目标，定期对课程教学成效兴趣进行分析

2.观察课堂上的师生互动情

2.通过学科综合活动的开计分学科况，是否能够促进学生的主动展，关注课程对学生学科核心参与和思考素养的培养是否有效到位，学基础型课程

3.关注课程与其他学科的联生是否在课程学习过程中有所系，是否能够帮助学生建立综成长合的知识体系

1.重点评价教学方法的多样以《上海市初中学业水平考试性和适应性，课堂活动是否丰实施办法》为依据，对教师学非计分学科富且科学，是否融入成长型思科综合活动的组织、策戈U，维的理念，激发学生期终考察的方式、结果的兴趣，促进他们的参与和互动

2.关注教师对学生的评价方式，包括作业、考试、项目等，是否能够全面衡量学生的知识和能力

1.重点评价校本课程开发过程中，是否符合学校需求，课程的目标是否明确，内容是否与学科要求和学生需求相匹配拓展型、探究型

2.关注课程大纲的制定是课程否合理，教材的质量和适用性，是否能够帮助学生理解和掌握课程内容

3.是否指导学生将所学知识应用于实际情境中

六、保障措施进行评价

（一）制度保障为确保学校发展及课程建设的科学性、连续性和优质性，特制定以下制度与措施，以保障学校课程计划有效实施

1.课程审查制度根据上级部门“凡设必审”“凡用必审”原则，以教导主为主体，组建课程审查小组对学校课程，尤其是拓展型、探究型课程进行审查，确保课程符合国家规定和学校需求（详见附件16启良根据课程教学过程中，学生的中学课程申报、审查实施办法）成果、资料是否齐全，学生

2.课程评价制度建立课程评价制度，以多元评价的作品是否辅导到位，各类的形式，定期对课程的教学效果和学生学习成果进行评竞赛结果是否符合预期，结估合学生问卷，对课程进行评

3.教师培训制度根据新课程方案的要求和学校实价际，制定教师培训计划，重点关注教师课程设计和教学方法的培训L以提升教师课程设计与教育教学能力（详见附件17启良中学2023学年教师培训计划）

4.评优评先制度建立学校优秀教研组、备课组评选机制，推动两组建设，鼓励组内教师积极参与课程开发与课堂实践及时根据评价结果和实际情况进行反馈，协助两组组长不断优化课程、改进课堂（详见附件18启良中学2023学年优秀教研组、备课组评选方案）

（四）管理保障切实落实教学常规检查，加强教学过程管理，根据学校要求，以教学五个环节为抓手，以教研组普查，教导处抽查的形式进行教学检查同时加强对家常课的听课，以便发现好的经验及时推广、发现问题及时改进运用PDCA循环来保障课程建设管理的质量和持续改进可以根据多元评价的结果进行及时反馈反思，对课程开发与建设进行持续改进，进入下一轮循环通过多次的PDCA循环，逐步优化课程设计和实施，提升教学质量，满足学生的学习需求以学校登高计划和中考奖励方案为依据，进一步加强教师信息化应用能力和数据分析能力，让教学评估和质量监测方法更加科学、全面和精准结合数据，帮助教师运用定量的方法开展教学自评和检测，让教师进一步理解登高计划内涵,了解学校实际和发展目标，主动参与合作，提升教学品质开展校内自主督导，以质量提升为核心，设计自主督导目标利用工具，收集、分析数据结合数据，帮助教师进行深入的自我反思，思考如何进一步提高教学质量制定改进计划，实施相应的教学改进，尝试新的教学方法和策略跟踪教学效果，根据学生反馈和观察结果进行调整和优化通过自主督导，帮助教师更深入地认识自己的教学优势和挑战，持续改进教学方法，为学生提供更好的学习体验举办教学节（详见附件19启良中学2023学年教学节方案），通过学科综合实践、展示课、评比课等等活动的开展，推动教师落实“双新”，学习新课程标准加强教师对课堂的把握，通过课堂评价的引导（详见附件20启良中学课堂教学评价量表），落实“成长型思维”在课堂上的落实，关注学生成长，创建“成长型课堂”

（三）资源及经费保障

1.课程空间资源建设合理利用学校的专用教室、硬件设施和虚拟空间，以支持学生的学习和教师的教学活动序号场所用途负责人基础型课程物理、化学、生命科学、科学实验拓展型课程魔力化学、校园植物辨识刘岩李沙1实验室探究型课程化学探究沙其他理化操作考试2机房张斑基础型课程信息科技、英语听说拓展型课程智能车、电子编程其他英语口语听说测试基础型课程体育与健身拓展型课程体育活动课、羽毛球、我们的节日、3体育馆赵瑜毕业典礼等活动图书馆4何思安阅览室拓展型课程慧雅阅读其他课后服务拓展型课程模型制作、动漫人物绘画超变战场、5科创中心徐伟传统文化制作、科技节活动6拓展型课程学科综合活动、艺术节活动吕志坚报告厅小剧场生涯中心交通拓展型课程管乐团、蓝印花布、志愿者课程、社7黄子芸安全馆团活动基础型课程音乐课邓梅顾逸8音乐教室拓展型课程合唱团雯基础型课程美术课朱津海金9美术教室拓展型课程书法社团、硬笔书法课程、水彩画艳10校园美术馆拓展型课程校园周周展、志愿者课程金艳11校史馆拓展型课程志愿者课程黄子芸12舞蹈房顾逸雯拓展型课程舞蹈社团活动武术

2.社会、家庭资源开发学校与共建单位建立紧密的合作伙伴关系，充分整合学校、家庭、社区、企业等各方的资源和优势，明确共同的教育目标，借助共建单位的专业优势，合理利用教育资源、教材、设施，将学校教育融入社区、博物馆、军营等，开展社区活动，提供学生社会实践和服务机会强化家长与学校的合作，建立有效的家校沟通渠道,保持与家长的良好联系,了解他们的意见和建议鼓励家长参与学校志愿者活动，如学校活动的策划和组织、午睡管理、早晚执勤、食堂监督等，使家长能更好地支持学生在校的学习生活和发展邀请家长分享自己的专业知识和经验，进入课堂，分享自己的职业经验或知识，与学生互动交流，扩展学生的知识领域

3.教师资源的培养与运用为教师提供持续的专业培训，鼓励教师继续深造，提高学历和专业背景，以提升教育水平，更新他们的教育知识和教学技能组织教师间的学科交流和合作,促进教学经验的分享和互相借鉴邀请教育专家、学者进行师资培训，拓宽教师的教育视野从而达到教师培养的目的在教学以外，鼓励教师在教育研究、课程设计、项目指导等方面继续发展为有能力的教师安排指导专家，重点加强跨学科教学设计，培养教师跨学科教学设计水平为教师提供创新实验的机会，鼓励他们尝试新的教学方法和策略通过以上措施，学校形成富有活力的教师团队，为学生提供更优质的教育服务，同时促进教师个人和专业能力的提升附件1学校课程目标、内涵及分年级目标评价要求附件2启良中学2023学年秋季作息表附件3启良中学2023学年自主性拓展课安排表附件4启良中学2023学年综合德育、实践课程安排表附件5启良中学2023学年体育节、艺术节、科技节活动安排附件6启良中学2023学年课后服务方案附件7启良中学备课要求及注意事项附件8启良中学作业管理方案附件9启良中学拓展型、探究型课程评价量表附件10启良中学道德与法治日常考核实施办法附件11:启良中学历史日常考核实施办法附件12启良中学体育与健身日常考核实施办法附件13启良中学基础型课程评价方案附件14启良中学2023学年学生对教师评价表附件15启良中学教师年度考核实施办法附件16启良中学课程申报、审查实施办法附件17启良中学2023学年教师培训计划附件18启良中学2023学年优秀教研组、备课组评选方案附件19启良中学2023学年教学节方案附件20启良中学课堂教学评价量表评价改革对初中教育教学工作的正面导向作用，积极推进本市初中课程教学改革《上海市中小学2023学年度课程计划及其说明》（沪教委基

（2023）23号）要求，学校要统筹用好各类课程课时，进一步用好课后服务时间，鼓励探索长短课结合，创造条件开展体育锻炼对于校本课程，要求学校要加强整体设计，规范开设校本课程，丰富课程供给，增强课程对学生和学校的适应性，坚持“凡设必审”“凡用必审”原则，严格审议审核标准，规范审议审核行为，加强课程教学管理，

（二）学校优势与不足

2.学校已有的优势

（1）顶层设计完善，培养目标明确我们对学校已有的基础进行提炼，把校训与培养目标相融合同时又对标新课程方案培养目标有理想、有本领、有担当，建立了学校课程培养目标体系，即明德自信有良知，明学自创会学习，明责自治爱生活

（2）市、区两级项目引领学校发展强校工程项目、课程领导力项目，以及新优质学校的创建项目，引领学校队伍建设、课程建设、管理品质等工作整体快速提升

（3）学校课程体系日渐完善根据国家课程方案与上海市课程计划的要求，学校三类课程开足开齐，涵盖各个学科领域，包括语言、数学、科学、社会科学、艺术、体育等，确保学生在各个方面都能获得全面的教育；部分学科设置学科拓展课，设置不同层次和阶段的课程，从基础到拓展，逐步引导学生深入学习；“三大学堂”初具规模，尤其是以生涯教育为主体的幸福课程体系，通过社会实践、活动体验、学生自主管理等方式，让学生将所学知识与生活融会贯通，提高解决问题的能力

（4）师资队伍成长显著教师结构更优化，教师学历达标率为100%,中学高级教师17名（正高1名），研究生学历6人、硕士学位2人；优秀教师占比较高市“双名工程”攻关计划基地主持人1人、市“双名工程”重点培养对象4人、区学科技术带头人1人、区骨干教师7人、区学科新星1人、双名工程种子计划成员11人、校骨干教师9人、校学科新星3人区级及以上骨干教师占比提升了10个百分比；教师专业能力提高明显2021年绿色指标，在教师的教学方式、师生关系、课程领导力等方面，均有大幅度的提升

（5）办学成果日渐丰富学校教师育人目标达成了共识，教师在工作中不断获得价值感、责任感，在教育教学中形成了意识自觉、行动自觉、发展自觉;学校教学的优课率、家长、学生对学校办学满意度都在提升；学校“明强”校训文化深入人心，管理体系日渐成熟；学校绿色质量指标测试指数快速提升

3.存在的主要不足

（1）教师对学生高品质思维培养的方法比较欠缺学校依然存在上课“一言堂”的现象，课堂活动设计较少，内容单一，忽视了学生的学习体验，弱化了以学生为主体的教学方式，课堂效率和教学品质低

（2）学校教研品质不高主要体现在教师课程开发能力较弱，缺乏对新课标的学习，还未形成跨学科教学意识；教师的作业设计与学业评价能力不足,不能有效地关注学生的成长，鼓励不同层次的学生取得力所能及的进步

（3）学校教学管理保障亟待提升统一思想，根据学校的教育目标和课程体系，制定合理的教学计划，确保课程内容、进度和教学活动有序进行围绕“成长型课堂”的创建，需制定科学的课堂评价标准；建立科学的评估制度，对学生、教师、课程进行有效评价与反馈；实施“登高计划”，建立更为完善的教学质量监控机制，对教学活动和学生学习效果进行定期评估，及时发现问题并采取措施解决

（三）落实情况与对策

4.课程计划落实情况分析通过对学校往年课程计划的编制与落实分析，梳理了学校课程计划实施的优势，主要总结以下几点成果

（1）从学校校训文化的视角，提炼了学校核心培养目标，统领学校课程设置、课程实施和课程评价的全过程，形成了校内外育人合力，学校育人目标的达成度提升较快，确保育人目标的有效达成；

（2）探索了学校课程方式落实“一核心+两基础+三突破”的实践操作流程，确保课程计划目标能有效地得以落实；

（3）将“PDCA”工具运用在课例案例研究中，发现问题，制定计划，具体落实，反思积累经验，并采取了相对应的行动举措，有效地提升课堂效率；

（4）改变了教师教育理念、教学方式、师生关系的变化，其核心因素是明确和更新了教师对课程的育人理念;

5.需要解决的主要问题

（1）对标课程方案和课程标准，突破课堂教学瓶颈，推动教师的育人方式变革尝试把成长型思维方式运用到课堂中，通过设计课堂活动，破解教学方式单一固化问题通过培养学生学习兴趣，养成良好的学习习惯，主动参与课堂学习与活动中，提升学生学习积极性，解决学习效率问题

（2）以课程培养目标为导向，完善学校“三大学堂”课程体系梳理学校现有的校本课程，进行优化或整合；根据实际探索新课程的开发与引进，满足学生对多样化学习的需求；在学科教学基础上，设计一些跨学科的课程，帮助学生将不同学科的知识和技能进行融合，促进学科素养提升；注重实践和应用导向的课程设计，鼓励学生在课程中进行小组项目化学习，激发不同层次学生的学习热情

（3）关注学生发展，改进学生学业评价体系学生评价要对标培养目标，注重过程性评价将学生课堂学习表现、高品质思维培养、作业练习实践等综合起来，进行综合性评价，更准确地反映学生在不同领域的能力同时，及时给学生提供学习进步的反馈，帮助他们了解自己的优点和不足，激发积极学习动力

（4）建立科学有效的作业质量管理机制在现有校本作业体系的基础上，根据“双减”政策要求，制定作业布置和提交的规范，使学生养成良好的作业习惯；鼓励学生独立思考和解决问题，培养他们的思维能力和自主学习能力；鼓励教师设计多种形式的作业，以满足不同学生的学习风格；教学部门定期对作业质量管理进行反思和评估，根据反馈不断进行改进和调整

二、课程目标

（一）课程建设目标

1.按照上海市课程计划要求，开齐开好基础型课程确保每一名学生具备课程标准要求的正确价值观、必备品格和关键能力

2.开发开设两类课程以“三大学堂”为抓手，提供学生学科拓展、自主学习、身心培养、社会实践的学习内容以学校教师为主体，适度借助校外力量，突出课程的兴趣性、活动性、层次性和选择性，满足不同学生的个性化需求

3.改进课堂教学理念与方式创建“成长型课堂”，以学定教，关注学生最近发展区，以学校教研、项目研究为突破口，促进教师专业成长，提升教学质量

4.规范制度建设制定实施基于学校实际的课程实施方案，以及科学的管理制度与评价制度

（二）学生发展目标在“明强”校训文化背景下，我们对学校已有的基础进行提炼，把校训与培养目标相融合，明强的具体内涵为明责、明学、明德；自治、自创、自信，培养目标具体表述为明德自信有良知，明学自创会学习，明责自治爱生活明德自信有良知侧重的是规则教育、自我管理、亲社会行为和社会公德教育明学自创会学习侧重的是学习动机、学习方法和创新思维的培养明责自治爱生活侧重身体、心理健康教育，包含生涯教育和生命教育（详见“附件1学校课程目标、内涵及分年级目标评价要求”）

三、课程结构

（一）课程体系

1.学校课程整体结构

2.学校课程设置六七A九课时说明科目基语文

55551.初中《习近平新时代中国特色社会础数学4445主义思想学生读本》安排在八年级上学型外语4444期，作为必修内容，利用道德与法治课、课道德与法治1122班团队课、校本课程等统筹安排课时，平程科学23均每周1课时物理

222.根据学校实际，统筹安排生命科学课时，八年级周课时为2课时，九年级周课化学2时为1课时九年级下学期，调整为跨学生命科学21科案例分析课地理

223.在保证劳动技术课程总课时数为170历史23课时的前提下，六年级劳动技术课程1课音乐11时安排在每周授课，另1课时与社会实践、美术11社区服务整合实施，八年级劳动技术2课艺术22时安排在区劳技中心集中授课，落实劳动体育与健身3333教育要求劳动技术

114.根据《上海市初中学业水平考试实施信息科技2办法》，七年级历史每周2课时，八年级周课时数26272726历史每周3课时体育活动课

11221.

六、七年级体育活动课1课时设置在英语听说拓展1111拓展型课程中，1课时安排在课后服务写字课111（详见附件2启良中学2023学年秋季拓整本书阅读11作息表）展心理健康活动课

12.

六、七年级自主性拓展课安排在每周型逻辑思维1一课后服务第

二、三时间段（详见附件课道德与法治拓展13启良中学2023学年自主性拓展课安排程表）班团队活动1111每学年2周社区服务社会实践探究型课程2222晨会或午会每天15-20分钟广播操、眼保健操每天约40分钟周课时量34343431

（二）学校课程说明

1.学校拓展型课程与探究型课程通过“三大学堂”具体落实，分为自主选修课程与限定必修课程

2.社区服务与社会实践通过幸福课程的形式，以“全员育人，立德树人”为要求，以生涯教育为核心，开展以心理健康教育、生命健康教育、廉洁教育、爱国主义教育、志愿者服务与劳动实践等内容为主的综合实践课程根据启良中学学生分年级培养目标，在各个年级设置适合学生身心成长，体会感悟“明强”校训的教学内容（详见附件4启良中学2022学年综合德育、实践课程安排表）

3.学校体育节、艺术节、科技节为学校长周期活动课程，鼓励全体学生参与，活动表现及结果将记入中学生综合素质评价具体内容详见“附件5启良中学2023学年体育节、艺术节、科技节活动安排”

4.学校探究型课程需落实综合实践活动要求，侧重跨学科研究性学习、社会实践，鼓励师生以跨学科主题学习的形式进行探究型课程研究结论将记入中学生综合素质评价

5.体育、科技、艺术社团指为有能力的学生进行拓展提升，并参与校外活动、比赛，展现学校风采的活动课程，为学生选修课程，在课后服务时间具体开展以学生自愿，教师选拔为原则，组建学生社团社团活动时间根据学校作息安排决定，不与学生必修课程学习产生冲突

6.根据《上海市义务教育课后服务工作指南》，坚持“愿留尽留”原则，学校为放学后自愿留校的学生提供免费课后服务统筹课内外学习安排，有效利用课后服务时间，安排作业辅导、德育、阅读、科技、科技、艺术、劳动、安全实训等多种类型的素质教育活动详见“附件6启良中学2023学年课后服务方案”

（一）基础型课程实施要求

1.备课以学科核心素养培养为导向，根据各学科《课程标准》（2022版），设计单元目标，制定科学的教学计划在深入理解教材内容，明确教学目标的前提下，设计课堂教学活动活动设计需融合单元与课时设计，充分分析学情和学生需求，提前准备教学资源，合理设计课堂问题（详见附件7启良中学备课要求及注意事项）

2.上课关注学生最近发展区，尊重学生的个体差异，制定个性化教学策略，帮助每个学生培养兴趣，养成习惯，积极主动参与课堂，提高听课效率落实成长型思维培养在课堂上的实际运用，帮助每一位学生成长进步，创建“成长型课堂”关注课堂教学目标的落实，关注学生的学习体验，运用不同的教学方式，调动学生的学习主动性，满足不同学生的学习需求

3.作业以教与学目标一致性为抓手，在课堂教学提质增效基础上，切实发挥好作业育人功能，布置科学合理有效的作业重点关注单元作业设计，引导学生系统地学习利用课后服务时间，确保学生难题不带回家使用作业公示系统，统筹学生作业量，减少作业负担创新作业形式，鼓励分层作业、弹性作业和个性化作业认真批改、反馈作业，特别要强化对学习有困难学生的辅导帮扶详见附件8启良中学作业管理方案

4.辅导以学生生涯发展为核心，通过全员导师，实施个性化分层辅导了解学生的学习情况、知识水平、学习习惯以及存在的问题和困难，根据学生的情况，制定个性化的辅导计划在辅导过程中，及时给予学生及时的反馈，关注学生课堂表现，指出他们的优点和需要改进的地方，激发学习兴趣，鼓励学生不断提升采用不同的辅导方法，与班级导师合作，定期与学生交流，了解他们的学习进展和问题根据学生的反馈和情况，及时调整辅导计划

5.评价在课程评价前，明确评价要求，让学生了解评价内容和标准客观记录学生的评价结果，以便能够跟踪他们的学习进展和发展情况使用多种评价方法，包括考试、作业、项目、口头报告、课堂参与等，以全面了解学生的知识、技能和能力综合考虑学生在学习态度、知识掌握、技能应用、合作能力方面的表现，周期性地进行评价，并在过程中及时提供反馈，让学生了解自己的学习情况和改进方向鼓励学生实际应用项目，考察学生将所学知识和技能应用到实际问题中的能力评价需保证透明和公平，避免主观偏见和不公正二拓展型、探究型课程实施要求

1.“幸福成长学堂”实施要求1“幸福成长学堂”课程目标引导学生形成正确的道德观念和价值观，培养他们的责任感和公民意识用好社会实践平台，帮助学生深入了解自己的兴趣、特长、优势和局限性,从而更好地规划自己的发展路径，培养学生的社会责任感和公益意识，激励他们积极参与社会公益活动以劳动课程为抓手,培养学生的劳动观念、劳动能力、劳动习惯和劳动品质，鼓励学生勇于创新，培养他们的创造力、想象力和问题解决能力帮助学生树立积极的心态，培养乐观、自信和适应能力，从而更好地面对挑战和困难通过身心健康课程，培养学生建立健康、积极的人际关系，提升沟通、合作和解决冲突的能力教导学生有效地管理情绪，提高情绪智力，学会应对压力和负面情绪引导学生关注身体健康，培养健康的生活习惯和心理健康2“幸福成长学堂”内容安排序号课程内容课程类型开设对象时间安排负责人1法律与道德全体学生常规2民族与文化全体学生教育详见附件4启3环境与健康全体学生课程良中学4综合与实践全体学生德育处2023学年综合5社会考察全体学生社会德育、实践课6公益劳动全体学生实践程安排7职业体验全体学生课程8安全实训拓展型课程全体学生9心理健康课程六年级1课时/周杨丹萍10武术

六、七年级2课时/周李世杰11篮球

六、七年级2课时/周刘明杰12乒乓球六年级2课时/周王燕清13羽毛球七年级2课时/周14田径

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六、七年级课后服务刘明杰3“幸福成长学堂”实施策略将全员导师制作为“幸福成长学堂”实施的主要策略，形成1+1+2+1班主任组团导师制，每位学生至少有两名导师带教指导实施方法上，运用导师五步循环指导法，即通过价值导向-方法指导-实践体验一形成观念-积极行动五个环节学校在期初、期中、期末等重要时间节点，有序开展精心设计的教育实践活动，营造全员育人、全程育人、全方位育人的浓厚氛围

2.“创新思维学堂”实施要求1“创新思维学堂”课程目标培养创新能力和思维方式激发学生对创新的兴趣和敏感性，培养学生产生新的想法和概念的能力，鼓励他们不拘泥于传统思维模式发展问题解决能力和决策能力让学生学会分析问题、找出问题的本质，学。