夜书所见教学设计

夜书所见教学设计夜书所见教学设计作为一位优秀的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果那末问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编采集整理的夜书所见教学设计，欢送阅读，希翼大家能够喜欢夜书所见教学设计1分析教材《夜书所见》是人教版第五册语文第九课中的一首古诗，这是南宋诗人叶绍翁创作的一首诗篇诗人先是写客游在外，因秋风落叶，感到孤傲郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回顾起自己的故土和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替教学目标

1、学习本诗中两个生字，理解诗句，了解古诗的内容在反复诵读中，感受诗人热爱秋天、热爱家乡的情感，并背诵古诗

2、在“诗言〃——“诗意〃——“诗韵〃间走一个来回，从而培养学生学习古诗的有效策略教学重难点反复诵读，感悟诗境，积累背诵教学过程

一、导入

1、复习古诗《回乡偶书》，说说诗中的思乡之情

2、引入古诗学习

二、读准古诗

1、学生自由读古诗，读准字音

2、指名学生读古诗，纠正字音，学习古诗中的生字

三、学习古诗，体味学习古诗的方法〔一〕了解学习古诗的方法

1、教师大家读得很好了，那末怎么来学习古诗呢？（黑板出示）教学过程夜书所见优秀教案设计

一、导入

1、秋姑娘早就悄悄地来到了我们身边，不知不觉已经到了金秋时节同学们，你们发现秋天的景物有什么特点吗？

2、师小结是啊，秋天，我们可以看见它五彩缤纷的色采，听见它美妙的声音，分享它带给我们的欢乐，但是黄叶飘飞的深秋又给诗人带来了怎样的情绪呢？今天，我们就来学习一首叶绍翁的古诗板夜书所见

3、师生共同理解题目意思

二、认识生字，整体感知

1、自由读诗文，看着拼音把带拼音的生字多读几遍

2、同桌的两个同学互相读一读诗文，看看是否都能读正确，如果能读正确，你就竖起大拇指夸一夸他，如果还有的字读得不正确，你就教一教他

3、指名读诗文，集体订正

三、借助注释，理解诗意，体味诗歌感情

1、【课件出示】促织

①指名读“促〃字在哪见过？组词

②谁知道它的意思？【课件出示】挑，想一想，这个字应该怎么读？（上声）“挑促织〃是什么意思？你是怎么知道的？〔表扬用心读书的孩子）

2、告诉学生怎样使用“注释〃“注释〃普通都是针对一些难理解的词语的，既要通过看注释理解词语的意思，又不能生搬硬套，使用注释的时候，力求做到总体把握，不能字字对译

3、借助注释和图画诵读诗文，说说你宛然看到了哪些景物？读懂了什么？相机指名读相关诗句，引导学生理解作者的心情板书梧叶寒声秋风客情一灯明挑促织

4、师【配乐】朗读诗文大意一个深秋的夜晚，我孤傲地住在一间旅馆里窗外，秋风瑟瑟，梧叶飘飞，寒声阵阵，我久久地不能入睡，我不由得想念起了自己的家乡，家乡多好呀，家乡多美呀，家乡多么温暖呀！如今我一个人客游在外，多么的孤傲呀！蓦地，我看到远处篱笆下有一盏小小的灯笼在晃动，料想一定是孩子们在那里快乐地捉蟋蟀吧

①第一句写什么？此时作者是怎样的心情？指导朗读

②第二句写什么？用自己的话说说诗句的意思此时作者可能会想起什么？那他此刻的心情会是怎样？指名读

5、师引第一句，指名读第二句读

四、诵读诗文，引导背诵

1、用各种方式引导学生读诗文

2、指名背诵、齐诵

五、指导写字

1、【课件出示】促深

2、指名认读，组词

3、谁来说一说你寻常写这俩字的时候哪个地方特殊容易写错，我们来提醒提醒大家

4、写“促〃字的时候要注意左窄右宽师范写

5、谁有勇气上黑板来写一写“深〃字？全班订正

6、学生写字、组词

六、延伸拓展我们还学过哪些描写秋天的诗吗？你还知道哪些描写秋天的诗？【课件出示】《宿建德江》板书设计夜书所见梧叶寒声秋风客情一灯明挑促织作业设计

1、背诵《夜书所见》

2、把古诗编成一个小故事说给爸妈听夜书所见教学设计6【教学目标】

1、查找有关资料，了解作者生平及创作背景

2、展开丰富想象，用自己语言说说诗句意思

3、品重点字词，美读诗句，体味作者表达的思想感情

4、培养学生阅读古诗的兴趣和能力【教学重点】想象诗中描写的情景，体味作者表达的感情【教学准备】小黑板录音机

一、交流课前查找资料、板题解题

1、学生交流（学生有的介绍上网查找的资料；有的介绍从课外书知道的内容）

2、谁会背王维的诗师同学们懂得真多，今天我们再王维的一首诗板题九月九日忆山东兄弟解题从诗歌的题目中你了解到什么？1“九月九日〃是农历重阳节，古人在这一天有登高的风俗习惯“山东〃指华山以东作者的家乡蒲州题目的意思是，在重阳佳节里思念家乡的兄弟）师小结王维少年时期就很有文才，有多方面的艺术才干他善于描写自然景色有人称他“诗中有画，画中有诗〃

二、初读全诗整体感知

1、放录音配乐朗读

2、学生自读通过查字典读准字音看看你读懂了什么？还有什么不明白的地方？

3、指读全诗思量诗中写了什么时间，在什么地方，什么人的什么事？谁能用一句完整的话说出来（诗中写在九月九日重阳节诗人单独在异地他乡思念家乡兄弟的事）

三、品读诗句、了解诗意

1、这首诗中你认为哪些字用得好？哪些句你从中体味到了什么？生L我认为“独〃字用得好，“独〃字表现诗人一个人离开家乡、亲人的孤傲心情生2我认为“异〃字用得好，说出诗人在外地想念家乡、亲人的感情

2、你认为这首诗写得最好是哪一句？你体味到什么？生每逢佳节倍思亲师为什么每遇到节日就加倍地思念亲？（自己孤身在外，每逢过节时，看到别人全家欢聚一堂皇，就感到孤单寂寞，因此，比平时更加思念亲人）

3、展开想象，用自己语言说说诗意（单独一人身在他乡，成为他乡之客每遇到夸姣的节日，我就加倍地思念故土的亲人在遥远的地方，想到兄弟们都登上高处，一个个都插上茱萸，单单缺少我一个人）

四、再读悟情

1、有感情地朗读全诗说一说，诗中表达了作者怎样的思想感情（诗中表达了作者身居外地，逢重阳节，思念亲人的思想感情读时速度稍慢，声音稍低缓）

2、配乐朗读

五、想象训练口语

1、这是一首思乡的诗，假设你是诗人你会怎样说？用什么方法向亲人述说思乡的感情？（学生说了不少方法）

2、既然同学们想到用电话，就请你们当诗人，老师当诗人的亲人，述说思念之情（口语训练，产生情感共鸣）附板书设计九月九日忆山东兄弟倍思亲独兄弟少一人【夜书所见教学设计】

1、解诗题

2、知作者

3、明诗义

（1）理解词语[2）明白句意

4、悟诗情

（二）解诗题

1、学生读诗题，看看它是什么意思？

2、学生说自己的想法

（三）知作者因学生没有其它的途径了解作者，这一局部就由教师向学生简单介绍诗人让学生了解诗人写这首诗的背景

（四）明诗义

1、理解词义〔1〕学生读诗句，看看自己能理解哪些词语[2）学生说说自己对诗句中词语的理解

（3）引导学生通过看注释理解词语

3、明白句义11）现在我们把这些词语的意思放到古诗里，一边读一边想，句子的意思是什么

（2）学生选择最喜欢的句子，试着说说他们的意思〔3〕为什么诗人知道有孩子在捉蛾岫呢？引导学生调换诗句的顺序，用因为……所以……来说说

三、四行诗句的意思

（3）作者还看到了什么听到了什么？请看第

一、二行诗

（4）引导学生学习

一、二行诗句，说说诗句意思

（五）悟诗情引导学生观察图画，回想诗人写诗的背景，体味诗人的情感

四、学生有感情地诵读、背诵古诗

五、板书夜书所见南宋叶绍翁萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情思乡之情知有儿童挑促织，回顾童年夜深篱落一灯明夜书所见教学设计2学习目标

1、认识“促、忆、异〃等7个生字会写“促、深、忆〃等10个生字

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体味诗中的真情实感，背诵课文

3、学习借助注释理解诗意，体味诗歌的感情，激发和培养学生学习古诗的兴趣设计理念

1、感受诗的韵律美，培养学生对学习古诗的兴趣

2、以读为本，熟读成诵教学难、重点正确、流利、有感情地朗读古诗，体味诗中的感情课前准备

1、课文挂图，课文朗读磁带

2、生字卡片《夜书所见》诗句字条教学过程

一、以旧引新，激趣导入

1、学生自由背诵已学过的或者课外读过的古诗

2、板书课题，理解课题中的“书〃是什么意思

二、指导看图，感知图意出示挂图，观察图画，说说所看到的情景

三、自主学习，初步感知

1、自由朗读借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗

2、同桌互读互查

3、出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记

4、指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体味古诗朗读的特点萧萧/梧叶/送寒声，江上/秋风/动客情知有/儿童/挑促织，深夜/篱落/一灯明

5、借助字典和诗后注释，理解诗中词语意思，并圈出不理解之处

6、小组合作学习，交流讨论、尝试解决不理解的问题，老师巡视指导

四、再读感悟，体味情感

1、自由读1引导学生借助课后注释或者结合插图理解字词意思，划出不理解的词语12小组合作学习，交流已读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡回指导3课堂交流小组指派代表交流，一起解决问题，教师重点点拨理解“动客情〃的意思〔一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回顾〕

2、听课文朗读磁带1边听边在脑海中浮现画面，说说你看到了一幅怎样的情景？[2指名描述画面，其他同学说说是诗中的哪一句，教师可相机引导学生把想象的画面说具体，说生动3再听录音，体味情感假设你就是这个离乡背井，单独在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？

3、有感情地朗读诗句11把握诗的节奏[2教师范读、领读3学生自由读、齐读、小组竞赛读、个人表演读14背诵古诗各种形式的朗读，充分调动学生的多种感官，将学生一步一步融入到诗句的意境中

五、作业

1、练习写生字

2、背诵古诗板书设计夜书所见叶绍翁见梧叶促织一灯明听寒声｝思乡之情感动客情夜书所见教学设计3【教学目的】

1、认识“促、忆、异、〃等7个生字会写“促、深、忆〃等10个字

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体味诗中地真情实感背诵课文【教学课时】2课时【教学过程】第一课时学习《夜书所见》

一、导入新课

1、简介作者

2、解题从古诗的题目中你知道了哪些信息、？如可以知道是写作者在晚上的所见所闻

二、初知诗意

1、自主学习，放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首古诗读通、读准确

2、同桌互读要求学生把这首诗读给同着听，互相评议，相互指正

3、指名读古诗，正音

三、合作学习

1、小组合作，借助注释、结合图意，说说自己读懂了什么？划出小组内不能解决的问题

2、全班交流，理解诗意⑴小组汇报读懂的地方教师相机引导学生互相补充诗意，把想象的画面说具体、说生动⑵交流不懂的地方引导学生体味诗人的心情

3、诵读全诗自由读——赛读一一评读一一齐读

4、练习背诵

四、指导写字“促、深〃夜书所见教学设计4

一、复习导入秋天是一个多彩多姿的季节，丝丝的凉意和片片纷飞的黄叶，给人带来无尽的思乡情绪

1、还记得我们学过许多思乡的古诗吗？谁能来说一说？〔背）生1静夜思生2九月九日忆山东兄弟

2、看来同学们之前的知识掌握的不错哦、

二、了解诗人及其背景

1、今天我们来学习此外一首写思乡的古诗、让我们先去认识这个主人公吧〔出示课件叶绍翁）

2、这是我们第一次在古诗的学习中认识到他，谁能把你查到的资料和大家一起分享？

3、同学们了解的真多，从你们的介绍中，老师了解到了他是一位南宋的诗人，（课件板书南宋叶绍翁）他的诗以七言绝句最正确，他擅长写景抒情，字句华美精丽特殊引起老师关注的是，他的祖籍在建安，也就是今天的福建建欧

三、初读古诗，整体感知

1、我们今天学的这首就是（板书夜书所见）

2、全班一起读课题，边读边想，你读懂了什么？生1夜是晚上的意思生2所见是看见的意思

3.那谁能说说这里的书是什么意思？（写）

4、谁能把题目的意思连起来说完整、生夜晚写下自己所看见的

5、到底是怎样一幅画面呢？（出示课件秋夜图/音乐伴奏）

6、就是在这样的一个夜晚，有一位诗人久久不能入眠、

7、下面老师想请大家自学这首古诗，在学习之前，老师想问问大家，你觉得可以用哪些方法来读懂诗歌中的字词或者意思呢？（看注释，查字典，查资料,看插图，展开想象〕好，下面就请大家以同桌为单位，用你们提出的方法来学一学古诗，看看你能读懂的有哪些，再给你读不懂的地方做个记号

8.学生反应自己读懂的字词或者句，再提出自己不明白的

9、古诗是一种内涵丰富的语言，需要我们细细的去揣摩，才干更好的领悟其中的韵味，下面，我们就一起走进诗文里，去细细品位，看看你们刚刚的理解，对了多少，还有什么需要修正的地方

四、品词析句，想象悟情

1.首先，我们来看看诗歌的第一二句在这两句诗歌中，你们能体味到作者看到了些什么，听到了些什么，又想到了些什么吗？（出示课件前两句）生作者看到了梧桐树叶随风摆动听到了秋风的声音

2.师是什么风？（秋风）怎样的秋风（凉凉的秋风〕这风怎么吹？发出什么声音？（呼呼〕（课件演示风声）什么感觉？（好冷啊〕文中说到风声，用的是什么词？〔萧萧）是啊，这萧萧的秋风吹打着梧桐树的叶子，发出什么样的声音？（沙沙，哗哗〕你觉得怎样？（我觉得更冷了）

3.这样的、风声，梧桐声，拂过诗人的身体，掠过诗人的耳朵，送来阵阵的寒意，让诗人不禁打了个寒噤，那末你们觉得这一句该怎么读？个别读两三个，齐读（萧萧梧桐送寒声）

4.诗人还看到了什么？〔课件图片，一轮明月）好一轮当空的明月啊，让我们想起了什么节日？（中秋节〕中秋节，我们都做些什么？生1我们一家人吃月饼，看月亮、生2全家围在一起很开心是啊，当你们围坐在院子里，阳台上，吃着可口的月饼，看着璀璨的月亮的时候，我们不由的发出一声感慨，月亮真美啊！

5.但诗人此时此刻眼中的月亮美吗？（美，不美

6.看来意见不统一，说说各自的理由生不美因为作者此时，深处他乡、

7、你怎么知道他在异乡？生因为诗中提到动客情这个客说明他在他乡做客，这时候，他一定……、、

8.说的真好，这里有个关键词，动客情，他动了哪些情？想了哪些事？大家来当当小诗人，设身处地的想想，在这样一个月圆的深秋之夜，秋风阵阵，凉意深深，你们会想到些什么？

9.说的太好了，可见诗人此时的心情是怎样的？（忧愁，孤单，寂寞，郁闷）（板书孤单）因此，在诗人眼中，这轮明月并不美，他没有心情赏月，他的心被浓浓的思乡之情所取代，被对家人的深深思念所填满，那末这句又该怎么读？（江上秋风动客情）

10、把作者想家的感情，滋味读出来、

11.大家读的太好了，赵老师也宛然被你们带入了诗人的情感世界中，被他的忧郁和孤傲所感染

12.这时候，诗人一个不经意的转头，他又看到了什么？（出示插图篱笆下的一盏灯）你怎么知道他看到了一盏灯（夜深篱落一灯明）

13.在这样满是忧愁的夜晚，却有一盏这样醒目的灯，大家想象下，在篱笆暗地里，可能有怎样的一幅情景呢？

14.你们的想象力真丰富，老师真佩服你们，诗人和你们一样，他虽然没有看到篱笆后的情景，却也走出了一番猜测，他所想到的又是什么呢？大家来读读诗歌的后面两句，然后告诉我答案〕

15.诗人想到后面应该有两个孩子在捉她岫师你从哪一句诗里知道的？这里的知是什么意思猜测

16.为什么作者会有这样的猜测？（因为，他小时侯一定也往往提着灯笼在篱笆下捉鲍她）

17.你们知道孩子们捉业触曲是为了做什么吗？（斗蛾螭玩）

18.你们想知道他们是怎么捉蛾蛾的吗？（生）你们想捉岫蝴吗？（想）好，下面请大家闭上眼睛，和诗人一起回到童年时代，在老师的语言带着下去捉一捉喊蝴

19.这是深秋的一个夜晚，好大好圆的月亮挂在高高的天空，你和你的小火伴，蹑手蹑脚的来到后院的空地上，兴奋地寻觅着蛾蝴的踪迹，这时，你们听见了（放蜗蜗的声音），这可是一只好大的蝴蝴啊，你们悄悄地挨近发出声音的地方，提着灯笼，一边照亮，一边轻轻地拨动小草，蓦地，你们眼前一亮，看到了那只她蜗，说时迟，那时快，你们一伸手，哈哈，蝴螃被你们逮住拉（怎样，你们这时有什么感觉啊？）

20.捉蝴蝴真好玩啊，我们可快乐了因此，这儿挑应读tiao〔第三声）

21.当诗人也回想起这一段童年的往事的时候，你觉得他的心情又发生了怎样的变化？（开心，快乐……）板书快乐

22.那你觉得应该怎样读诗歌的最后两句？〔个别读全班读）

23.这篇诗文写的太精彩了，作者在深秋的景致中融入了自己深深的思乡之愁，又从一盏明灯里回顾起童年的夸姣往事，由此产生了愉悦的心情，这样复杂的情感变化，却只用了寥寥几句精辟的诗句来演绎，并且表达的淋漓尽致，耐人寻味让我们一起来好好的读一读这位伟大诗人的杰作吧夜书所见教学设计5摘要一个深秋的夜晚，我孤傲地住在一间旅馆里正文:教学目标

1、会认1个生字，会写2个生字24有感情地朗读古诗，背诵古诗25学习借助注释理解诗意，体味诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣教学重点有感情地朗读古诗，背诵古诗教学难点学习借助注释理解诗意，体味诗歌感情教学准备查找有关秋天和思乡的古诗、教学课件26时间1课时。