它山之石,可以攻玉

巧设情境，相机诱导-初探“三分钟演讲”在教学中的运用及其准备饶阳县尹镇中学宋璞玉摘要“课前三分钟演讲”是真正体现师生互动的一种教学理念，体现了语文教学的人文性、开放性和创新性笔者认为此举有诸多益处

一、可培养学生的勇气，锻炼学生的胆量；

二、可训练进而增强学生的口头表达能力；

三、可为学生的作文积累素材；

四、可引导学生平时注意观察生活；

五、可激发学生兴趣，以及培养与他人的合作精神三分钟演讲的指导及准备关键词课堂情境兴趣合作直接生活经验间接生活经验世纪是一个全方位开放的时代，在迅速发展的我国教育事业中，素质教育成21为一个引人瞩目的亮点，素质教育要求全新的教学模式，全新的语文教学应是目前语文教学发展的必由之路在这种情况下，教师要敢于冲破传统观念的束缚，打破旧有的条条框框，以全方位开放的心态，树立新的教学思想教师在教学中应与学生积极互动，要注重学生独立思考，引导学生质疑并善于在教学方式中创造丰富的教学情境在课堂上教师要充分相信学生的能力，努力创造一种宽松和谐的氛围笔者经过年探索，将自己在“课前三分钟演讲”（即语文课的前三分钟为学生演讲时间）的3益处及感受一并写出来，以期广大同仁予以斧正

一、“课堂三分钟演讲”的益处随着经济的发展和人际交往的逐渐频繁，语言表达显得越来越重要语言表达能力差的人由于不能很好与他人沟通，所以在社会上越来越难以立足语言表达包括书面表达和口语表达语言表达水平不仅标志语言思维和语言感悟水平，而且还标志语文教学水平和学生语文水平语文教学要创新,首先从语言表达入手在应试教育制度下，很多学生甚至教师只关注了语言的书面表达，因为该项在考试中占有很大的分值，却往往忽视了口头表达，笔者认为这是走入了一种误区训练口语表达能力，以我的尝试性研究“三分钟演讲”为例，有如下好处、可培养学生的勇气，锻炼学生的胆量在现行教育体制的约束下，个别教师1采用“一言堂”、“满堂灌”的教学方式，极大压制了学生的积极性，甚至抹杀了学生的个性，久而久之，会使学生形成一种依赖心理，懒于动脑，只满足于现成的答案，学生由于缺乏实践机会，因而就无法看到自己的长处、进步和闪光点，长此以往，他们就会失去前进的勇气，缺乏质疑的精神，最终将成为被动接受知识的容器“三分钟演讲”在一定程度上可各抒己见，畅所欲言,因此可以培养学生勇气，锻炼学生的胆量，培养学生的质疑精神、可训练进而增强学生的口语表达能力因为此项活动，要求学生把自己在日2常生活中观察到的现象，以及自己的想法、观点用语言表达出来，这就需要学生将以前学过的字、词、句、语法有机的结合在一起，这样就锻炼了学生连词成句、连句成篇的能力，久而久之，学生的口语表达能力就会有一个突飞猛进地提高、可为学生的作文积累素材当前作文是令许多学生头疼的一件事，究其原因3主要是缺乏素材，头脑中“空空如也”，即使再聪明，也是“巧妇难为无米之炊”，这好比行军打仗，“兵马未动，粮草先行”，这“粮草”就是作文中的“素材”开展“三分钟演讲”可使学生在课堂内外积累“素材”，从而为写好作文打下坚定的基础、可引导学生注意观察生活当前在应试教育制度的影响下，许多学生，甚至4是老师认为“语文即课堂”，即只关注课内学习须知当前是一个开放的世界，开放的世界需要一个与之相适应的开放的大语文观，“语文即生活，生活即语文”因此要想学好语文，功夫不仅在课内，也在课外因此开展此项活动可引导学生注意观察生活，锻炼学生的观察力、想像力，从而为学好语文打下坚实的基础、可激发学生的兴趣，培养合作精神”三分钟演讲”在一定程度上可活跃课5堂气氛，激发学生兴趣和求知欲在课下几个学生一起观察生活，一起研究、探讨，这就是一种行为上的合作在课堂上一位学生表述自己的观点，其余学生倾听、思考，用自己的生活经验和体验与其观点相交流，这是一种精神上的合作

二、怎样指导学生进行三分钟演讲“三分钟演讲”贵在点拨，其精髓就是“相机诱导，适时点拨”教师在教学中必须善于抓住“时机”，抓住教学过程中的“引爆点”，这就要求教师必须有扎实的基本功，具备敏锐的动察力和挥洒自如、随机应变的课堂组织能力下面就结合具体情况来谈一谈

（一）开讨论会，使学生对“演讲”有一个正确的认识，我们常说理越辩越明，只有进行讨论才能多角度地认识事物，因此每当接一个新班级，我总要让学生讨论是否有必要进行“三分钟演讲”的问题，让学生积极发言，热烈地讨论，把有关的利弊写在黑板上，最后得出“三分种演讲”益处颇多的结论通过讨论，不仅让学生对演讲有了较深的认识，而且也使自己初步了解了班里学生的基本情况，有助于今后指导

（二）开列清单，给学生一个演讲范围中学生，尤其是低年级学生，自控力较差，为了促使其认真观察事物，了解事物，使其演讲成功，老师应提前为学生开列清单，让学生提前做好准备，真正做到有的放矢开列清单应注意以下几个问题、一周列一个演讲清单，内容不宜过多，1时间也不宜过长；、开列清单时，要注意课内知识与课外知识的联系提到演讲，2我就让学生们在课下看有关演讲的节目，如“凌云杯”“红塔杯”演讲比赛，让学生体会演讲中的细节部分，也可在课下向学生推荐一些好的电视节目和栏目，如《焦裕禄》，让学生从中了解以小见大的写法的好处，让学生从赵忠祥《动物世界》的解说词中去学习用语的恰当与形象；、演讲清单基本上由教师与学生讨论后确定开好3清单交给学生，让其交给父母，以便监督实施

（三）提出要求，给学生一个训练目标三分钟演讲的真正目的，是全面提高学生的听说能力，但每节课演讲的训练目的不同，因此每节课的训练目标都应有所侧重，如当学习了《一面》中对鲁迅先生的三次肖像描写后，我便要求学生抓住人物特征，介绍一位任课教师；当学习了《海滨仲夏夜》中的抓住事物特征，描写景物的写法之后，我会让学生描绘窗外的秋景由于课上有目标，学生有所针对，有所比较，所以能较好完成当堂课的演讲任务

（四）教师加强引导，沟通课内、课外的知识联系“语文即生活，生活即语文”，因此要想学好语文，仅仅关注于课内知识的学习是远远不够的，“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”，课外知识便是这源头活水，语文不是一门单独的学科，语文是学好各科的基础学科，是一门工具学科，由此可见，语文与其它各学科的关系是密不可分的，其它学科的学习也必将对语文学科的学习产生积极的影响，这就是我们常说的“学科渗透”因此教师必须让学生树立“学科渗透”的观点，并且要在实际学习中加以引导年月日是毛主席诞辰周20011226108年，这一天天公作美，雾气弥漫，近处树挂千姿百态，背阴处积雪尚未融化，于是课上，我突发提问，“同学们知道年前的今天是历史上的哪位伟人诞生的日子吗？108请结合历史谈一谈此位伟人的一些情况“经我巧妙设疑，伺机点拨，就把政治、历史和语文联系在一起，从而提醒学生“文史不能分家”

（五）演讲要体现语文的人文性语文作为一门基础学科，不单起到工具性的作用，还要起到人文性的作用,即教育学生韩愈曰“师者，传道、授业、解惑也”传道就是讲道理，即教育人，韩愈将其放在教师职责的第一位，其重要性是显而易见的，因而确立做人与求知的内在合一势在必行，这不仅会避免求知与人文分离，促进学风的良性发展，而且将推动学生人格健康发育与成长这正是语文教学最重要的价值所在要实现这一转变，首先要突出“为做人而学文，以做人促学文”一方面引导学生追求做人的真谛，把演讲过程视为涵养、道德情操、升华思想境界、提高文化品味的洗礼心灵的工程；另一方面则把学文能力的培养融入做人的生存、享受和发展等主体需求中，融入生命的知、情、行的和谐成长之中，融入人之为人的语言特质的铸炼之中我在教学中曾有一例有意义的例子某天，我了解到我班两生为一件小事伤了和气，当时，我并未急于处理此事，上课了，我首先讲了“君子巷”的故事，继而用“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”对此故事做了评价然后不失时机要求学生讲孔融让梨的做事尔后我话锋一转说到“世上宽广的是海洋，比海洋更宽广的是天空，比天空更宽广的是人的胸怀”，话刚说到此处，两人一齐站起“老师，我们错了”我笑了，学生也笑了，于是，掌声响起来了由此可见，采用“迂回”战术，含蓄点拨，教育学生是非常必要的

三、“课堂三分钟演讲”的准备及实施的两个阶段基础阶段（年月年月）20049―20056为了广辟生活的源头，开阔学生的视野，丰富学生的感情，活跃学生的思维，提高听、说、读、写四种能力，笔者试着开设了“三分钟演讲活动”刚开展此项活动，由于学生生活面窄、积累素材较少，因此这个阶段可加强引导，把学生领进门，具体作法如下鼓励学生参观工厂，了解当地的风土人情，观赏自然风光多参加社会实践活动，天长日久，学生就会增强参与生活的意识，也能从中感受到了生活的酸甜苦辣，从而更热爱生活另一方面，学生一旦有了对生活丰富的感受和积累，也就有了活跃的思维，敏锐的眼光，就会酿出心灵的美酒这样的生活实践与语文实践的交融是最可宝贵的，是语文的最高境界俗话说“厚积而博发”，有了积累就为表达做了铺垫，由于是打基础阶段,所以课上对语言的表达也无需过多限制，只求语句顺畅即可当然在此阶段教师也要改变以往的评价方式，教师要注重学生个性的差异，千万不能“一刀切”“强求一致”，而是要注意“面面俱到”使每个学生都有机会讲以培养全员兴趣，师生最终形成一种思想上的“共鸣”在此笔者要特别强调激励机制在演讲进程中，教师要善导和鼓励善导除了用语言引导外，还可适当使用动作、眼神一个恰当的动作、一个鼓励的眼神都会给学生以巨大勇气，促使其更好的完成这项工作学生演讲后，教师要抓住其闪光点，大张旗鼓地予以表扬，以增强其信心，使其在以后的工作中做得更好当然，在此阶段中要注意“听说读写”四种能力的有机结合，不可偏废在上述加强学生直接生活体验的同时，间接生活也不可偏废，间接生活是指自己没有直接参与生活实践而是通过视、听、阅读等渠道获得的社会方面的信息主要包括三种一是通过阅读而获得的信息；二是通过视听（电视和广播）而获得的信息；三是听别人讲述而获得的信息同语文实践结合紧密的主要是阅读和看电视此阶段结束后学生的演讲基本应做到语句连贯、准确表意明确，有自己的观点和想法提高和拓展阶段（年月-年月）20059-20066如果说基础阶段是把学生引进门，那么这个阶段教师就是把学生扶上马，送一程有了上述阶段的积累和铺垫，下一阶段就要将此项活动引向深入在此阶段需要教师具有两种扎实的基本功一是听说读写能力要有较高水平；二是善于组织各种活动，调动学生的积极性教师讲课过程是展示四种能力的过程教师对课文思想内涵、艺术特色的领悟，挖掘的程度，以及怎样组织生动、丰富的语言，把语文各方面的美感传达给学生都是至关重要的一位优秀的教师一种高质量的语言对学生的影响无疑是巨大的教师要善于组织和培养学生听、说能力的语文活动，起到一石双鸟的作用比如组织学生在电教室看“东方时空”片段，这样做，学生不仅了解内容，丰富了思想，而且还能揣摩主持人的仪态以及他的词汇、语言、语调、语言节奏等的语言风格然后再组织学生讨论，发表自己的看法这个过程就是一种生动、有效地锻炼学生听说能力的过程学生还可以在家看“新闻联播”“焦点访谈”等优秀节目充分调动视听感觉，不断地感悟，吸收多方面的营养，养成自主、主动的学习心态，把语文学习不断由课内向课外延伸教师也可定期组织观后讨论活动给学生设置一个模拟的空间让其充分施展自己的才智，这样久而外之会使学生的各种能力都会有一个突飞猛进的发展该阶段结束后学生基本应做到围绕话题即兴发挥，灵活应对，语言得体，仪态大方，有自己的独特风格此课题研究告一阶段后，笔者将把研究中的点滴收获和体会以及难以解决的问题一并以论文的形式一一列出，以期广大同仁予以斧正及赐教蔡澄清先生说“教学之道无他，求其善导而矣，善导者，相机诱导，适时点拨，巧妙点拨，可使学生在昏暗中悟见光明而豁然开朗，巧妙点拨可使学生在思考中心领神会而努力腾飞”事实上，实施语文“三分钟演讲”，实施点拨教学，无论于师、于生都是一个契机，一条途径，一种提高素质，完善自身，适应时代的优化选择参考书目《基础教育课改革通览》中央民族大学出版社出版。