还剩18页未读，继续阅读
本资源只提供10页预览，全部文档请下载后查看！喜欢就下载吧，查找使用更方便
文本内容:
高三语文期末试卷题号四五六阅卷人总分---*—•得分注意事项全卷采用机器阅卷，请考生注意书写规范；考试时间为分钟
1.
120.在作答前，考生请将自己的学校、姓名、班级、准考证号涂写在试卷和答题卡2规定位置密封部分必须使用铅笔填涂；非选择题部分必须使用黑色签字笔书写，字体工整，
3.2B线笔迹清楚请按照题号在答题卡上与题目对应的答题区域内规范作答，超出答题区域书写
4.的答案无效:在草稿纸、试卷上答题无效卷（第卷）A I（满分分时间分钟）100120
一、论述类文本阅读阅读下面的文字，完成下面小题人民性是马克思主义的本质属性，党的理论是来自人民、为了人民、造福人民的理论党的二十大报告提出〃我们要站稳人民立场、把握人民愿望、尊重人民创造、集中人民智慧，形成为人民所喜爱、所认同、所拥有的理论，使之成为指导人民认识世界和改造世界的强大思想武器〃坚持理论来自人民，是因为人民的创造性实践是理论创新的不竭源泉习近平总书记指出〃实践的观点、生活的观点是马克思主义认识论的基本观点，实践性是马克思主义理论区别于其他理论的显著特征〃中国共产党自成立以来，始终坚持以马克思主义为指导，深深扎根人民群众创造性实践，不断推进理论创新，为党和人民事业密发展提供与时俱进的科学理论指导党的十八大以来，习近平总书记足迹遍及大江南北，从黄土地到黑土地、从封线吕梁山区到罗霄山脉、从零下十几摄氏度到海拔4000米……习近平总书记强调〃好的方针政策和发展规划都应该顺应人民意愿、符合人民所思所盼，从群众中来、到群众中去〃习近平新时代中国特色社会主义思想是深深植根人民群众、积极吸收人民群众智慧的科学理论新征程上，我们要继续把握客观情况变化，及时概括提炼人民群众的新鲜经验，向人民学习、拜人民为师，继续推进实践基础上的理论创新坚持理论为了人民，是因为一切不为人民造福的理论都是没有生命力的为什么人的问题，是一个根本的问题、原则的问题，是检验一个政党、一个政权性质的试金石？在马克思主义诞生之前，社会上占统治地位的理论都是为统治阶级服务的马克思主义唯物史观深入把握社会历史发展的客观规律，提出人民群众是历史的创造者，是推动社会变革的决定力量，第一次站在人民立场上探求人类自由解放的道路人民立场是中国共产党的根本政治立场，为人民利益而奋斗是中国共使河水上涨的情景，极言宫女之多
（2）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，子路认为，哪怕面对〃,，这样内忧外患、治理难度大的国家，他也只需三年便可扭转局面
（3）〃天下〃观是中国古人对世界格局的独特认识，在古诗词中常常见到〃天下〃这个词语，比如
七、简答题
23.阅读下面的文字，完成小题〃正是江南好风景，落花时节又逢君〃看似平常的句子却隐藏着多少（）的故事与情感他乡遇故知，偏偏又是在〃落花时节〃人们由暮春时分的落花之景联想到青春流逝，正是由自然景物触发的生命感受青春以比年华，花红借喻红颜，皆是诗文常用之典《红楼梦》别名《金陵十二叙》，曹雪芹披阅于悼红轩，〃悼红〃二字亦点其题书中描写大观园女子们占花名行令，以花的特性、寓意暗示了人的性格、命运春光美好却短暂，鲜花（）却难保鲜，恰如妙龄女子红颜易老，年华易逝林黛玉正因为花落与人亡的情感联系，葬花成为一个〃悼红〃的重要仪式，作为花与人的结合体对暮春的感伤最为敏感一朝春尽红颜老，花落人亡两不知〃，一阕《葬花吟》诉尽伤春惜红之情黛玉葬花，以物体人，安葬的是花魂，悲悼的却是即将天亡的自己前生为护花使者的贾宝玉,如今是爱红的公子，在贾府中却常常因多情呵护而给身边的女子们带来不幸，往往因〃爱红〃而致〃悼红〃，就如挚爱黛玉却不能守其一生，,O同为葬花，林黛玉安葬落花，让它们〃质本洁来还洁去〃，也表明自己的生命观；贾宝玉则更多是感于失去的遗憾,为〃护花〃的（）而懊丧、痛惜
24.请在文中括号内填入恰当的成语
25.文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅可少量增删词语，不得改变原意
26.根据上文提示，在文中横线处续写两句话要求选例恰当，并与前一句构成排比
八、情景运用
27.请对下面这段新闻报道的文字进行压缩要求保留关键信息，句子简洁流畅，不超过50个字一部国产动画电影在暑期档备受瞩目，这就是《哪吒之魔童降世》猫眼数据显示，《哪吒》上映首日综合票房、上映首周综合票房均创同类电影最高纪录诸多评论中，这部动画电影已经成为国产原创动画作品里程碑式作品一旦有国产动画作品引起广泛好评，总会有声音讨论〃国漫崛起〃业内人士表示，从目前国内动漫整体来看，产业环境、企业运作、作品本身和用户等方面尚不够成熟下一部《哪吒》这样的精品或许还要过很长时间才会到来不过从2005年《关于促进我国动画创作发展的具体措施》发布以来，国家不断有支持政策出台随着二次元用户的崛起以及大量盗版作品的下架，动漫产业开始受到资本的关注移动互联网的迅猛发展和视频平台的崛起，也助推了国内动漫产业的发展在新的市场环境之中，更多优秀国漫作品的诞生值得期待
九、写作阅读下面的材料，根据要求写作自然界中能够延续至今的生物，或者有智慧的头脑，或者有凶猛的捕食能力有一种叫海蜘蛛的生物却很特殊，和很多海洋霸主相反，它们凭借〃废物〃的特点延续了5亿年它们把自己进化成弱小的体型，没有战斗力，也被其他捕食者厌弃；不挑剔食物，有吃的就行，甚至海洋垃圾都是它们的盘中餐；它们的身体也在慢慢进化，颜色越来越浅，逼近于透明不论处于什么环境都能自我满足，这种让很多生物不屑一顾的方式却成就了它们对于这种生存之道，你有怎样的感悟与思考？请结合材料写一篇文章要求选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息;不少于800字参考答案与解析【小题I】D【小磔】B【小联3】D【笄析】【小题1】本题考直学生筛选并辨析信息的能力.A「只要根植于人民群众，就可以推进理论创新、错，说法过于绝对.原文第二段中国共产党自成立以来，始终坚持以马克思主义为指导，深深扎根人民群众创造性实践，不断推进理论创新，为党和人民事业发展提供与时俱进的科学理论指导新征程上，我们要继续把握客观情况变化，及时概括提炼人民群众的新鲜经验，向人民学习、拜人民为师，继续推进实践基础上的理论创新;据此看出，并未说只要根植于人民群众，就可以推进理论创新•这一真理最早是由中国共产党发现的”说法错误根据原文第三段，提出人民群众是历史创造者，是推动社会变革的决定力量”这一观点的是马克思主义，中国共产党是马克思主义政党，但不能理解为这一真理最早是由中国共产党发现的.U如果能坚持从人民群众的立场出发，深入把握人民群众的现实需求，就能确保党的理论永葆生机”错，属于以偏概全，原文第四段,、一切脱离人民的理论都是苍白无力的，一切不为人民造福的理论都是没有生命力的.我们党坚持从人民群众的立场出发，既立足客观历史条件，又深入把握人民群众的现实需求，提出切实可行的目标，并带领人民为之奋斗”，据此看出，要确保党的理论永葆生机，除了要,坚持从人民群众的立场出发，深入把握人民群众的现实需求、还要,，立足客观历史条件，提出切实可行的目标，并带领人民为之奋斗等;故选D.【小题2】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力.Br按照层层递进的方式来具体展开”错误文章分,,理论来自人民、理论为了人民、理论造福人民”三个部分作具体论述，但三者之间不是层层递进的关系，而是并列关系.故选瓦【小题3】本题考直学生对多个信息进行比较、辨析的能力.D.”人民群众的获得感、幸福感、安全感变得更加充实而有保障，证明党的理论是来自人民的理论错，属于理据不符.原文第四段坚持理论造福人民，是因为理论创新的目的是要切实为群众谋利益、办实事、解难题……人民生活全方位得到改善，人民群众获得感、幸福感、安全感更加充实、更有保障、更可持续，充分彰显了习近平新时代中国特色社会主义思想是造福人民的理论据此看出「、十八大以来，人民群众的获得感、幸福感、安全感变得更加充实而有保障.是证明坚持理论造福人民,的观点，而不是,、坚持理论来自人民,故选D.、2【答案】【小题l】A【小题2】D【小题3】C【小题4】1材H一是总分式论证结构.材料二是总分总式论证结构.2材H一侧重论述整本书深度阅读的现实价值材料二侧重论述整本书阅读测评的目标指向.【小题5】《红楼梦》整本书阅读方案一
①通读全书，了解小说的主要情节和人物；
②细读品味，赏析人物刻画的精妙和深意；
③深度品悟，感悟小说独特的表现形式和思想内容；
④研读探究，设想主要人物的命运或结局.《红楼梦》整本书阅读方案二
①批注阅读运用基础性批注、感受式批注、联想式批注、疑问式批注、赏析式批注、补充式批注、仿写式批注等方法记录阅读的感受、疑问和见解；
②跨媒介阅读阅读《红楼梦》，我们可以突破纸质媒介、突破学科边界进行综合阅读，可以观看有关它的电视、电影、戏曲、连环画等.
③比较阅读在阅读过程中我们可以将小说中的相关联的内容、情节、人物进行比较、对照和鉴别，分析其相同点和不同点.如同样写“香二宝钗是、冷香,黛玉是,、幽香,同样是进贾府，前有林黛玉，后有刘姥姥.一样内容，两样笔墨.
④前后勾连阅读时，将有关联的内容自主地勾连、整合，寻找彼此之间的内在联系和逻辑联系，从而使新的知识和信息能够以最快的方式融入并转化到阅读中来.勾连可以是前后文的勾连、背景的勾连，也可以是现实生活的勾连.《红楼梦》整本书阅读方案三
①品读宝玉挨打一节中关于流泪的细节，弄清楚宝玉、王夫人、贾政、李纨、贾母等人流泪的细节、流泪的原因；
②假设大观园中也有微信朋友圈，若宝玉将刘姥姥逛大观园发到朋友圈，会有哪些人点赞评论呢？
③凤姐手里落下了好几条人命，请梳理其害命的缘由和丧命的人.
④请尝试为小说设计一个结局.【小题1】本题考直学生筛选并辨析信息的能力.A.、,古代私塾教育者……十分重视整本书阅读无中生有，材料一第一段写道、,在我国，整本书阅读教学可以追溯到古代私塾教育，而近代梁启超、胡适等语文教育家十分重视整本书阅读、并没有说古代私塾教育者重视整本书阅读.故选A.【小题2】本题考直学生分析概括作者在文中的观点态度的能力.D.材料二最后一段并没有说、突出综合的、整体的、开放性的测评导向是当下整本书阅读测评的大趋势”被实践研究证明，原文为,、因此，突出综合的、整体的、开放性的测评导向是当下整本书阅读测评的趋势，相关的探索成果有很多，但对于如何创设综合、整体、开放的整本书测评试题，仍需要通过实证研究进行探讨，此处化未然为已然.故选D.【小题3】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力.全文主要论述的是整本书阅读C该老师的做法不是整本书阅读，而是单篇文章阅读故选C【小题4】本题考直学生分析文章结构和思路的能力.材料一是总分式论证结构.先提出,新课程改革以来，整本书阅读逐渐走入阅读教学视野，奋战在教学一线的教师纷纷探索整本书深度阅读的现实价值”的观点，再从“整本书阅读从单书到群书，丰富了阅读课程整本书阅读从浅表走向深度，变革了教学方式”整本书阅读从知识走向能力，提升了素养发展三方面进行论证材料二是总分总式论证结构.先提出探讨整本书阅读测评目标，需要考量整本书阅读教学的任务目标”的观点，再从一整本书阅读测评的目标应反映阅读的真实情况、整本书阅读测评的目标应检测到核心素养层级整本书阅读测评的目标也应检测阅读经验的建构”三方面进行论证，最后进行“通过对整本书阅读考查目标的梳理可以得出，整本书阅读测评应指向对阅读习惯……仍需要通过实证研究进行探讨”的总结.由,、整本书阅读从单书到群书，丰富了阅读课程“整本书阅读从浅表走向深度，变革了教学方式“整本书阅读从知识走向能力，提升了素养发展”可知,材料一侧重论述整本书深度阅读的现实价值.曲、整本书阅读测评的目标应反映阅读的真实情况”整本书阅读测评的目标应检测到核心素养层级”整本书阅读测评的目标也应检测阅读经验的建构”可知，材料二侧重论述整本书阅读测评的目标指向.【小题5】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力.由,、整本书阅读的能力体现在对整本书整体、有机的把握,如学术著作重在理解学术概念，把握论述逻辑、语言特点等；如长篇小说的阅读，重在对整本书思想内容、艺术特点、人物关系及艺术架构的整体把握”可得出《红楼梦》整本书阅读方案一首先，通读全书，了解小说的主要情节和人物；其次，细读品味，赏析人物刻画的精妙和深意；再次，深度品悟，感悟小说独特的表现形式和思想内容；最后，研读探究，设想主要人物的命运或结局•由、、主要可以偏重对在阅读整本书中获得的整合与关联的能力、理解与运用的能力、比较与分析的能力、辨析与思辨能力、质疑与评析能力等方面的考杳……这些具体的思维层级，可较好地反映出学生核心素养的层级”可得出《红楼梦》整本书阅读方案二首先，批注阅读运用基础性批注、感受式批注、联想式批注、疑问式批注、赏析式批注、补充式批注、仿写式批注等方法记录阅读的感受、疑问和见解；其次，跨媒介阅读阅读《红楼梦》，我们可以突破纸质媒介、突破学科边界进行综合阅读，可以观看有关它的电视、电影、戏曲、连环画等再次，比较阅读在阅读过程中我们可以将小说中的相关联的内容、情节、人物进行比较、对照和鉴别，分析其相同点和不同点.如同样写、香二宝钗是、冷香二黛玉是幽香、‘同样是进贾府，前有林黛玉，后有刘姥姥一样内容，两样笔墨•最后，前后勾连阅读时，将有关联的内容自主地勾连、整合，寻找彼此之间的内在联系和逻辑联系，从而使新的知识和信息能够以最快的方式融入并转化到阅读中来.勾连可以是前后文的勾连、背景的勾连，也可以是现实生活的勾连.由,、整本书阅读经验的建构是课程的归旨，而迁移与运用的能力可作为衡量其阅读经验建构的指标之一.当然，阅读经验的建构【答案】【小题1】A【小题2】示例
①刚到知青点，不论写环境，还是叙述自己的感受，都是（以镜头捕捉的方式）片段化叙述，没有完整的情节.
②写劳动时的场面，也是片段的组接，送鳖、问年龄等，都是点到为止，没有开头，也没有结局.
③对人物的叙述也是不完整的，比如文中出现较多的后朝，也并没有通过完整的故事来塑造他的形象【小题3】同都描述了在农村劳动时的情景，表现出对那段特殊岁月的回忆及思考异
①文本一体裁为小说，注重片段的叙述；文本二体裁是回忆性散文，注重对知青生活的概括性叙述.
②文本一在片段的叙述中，注重内心独白和语言描写等，情感流露深沉隐晦；文本二注重总结、思考，深情书写对那段生活的感慨和反思.【羿析】【小题1】本题考直学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力.A.”欣喜愉悦的心情,，错，根据文章内容，青年来到陌生的农村，感觉是茫然的，孤独的，没有欣喜愉临故选A.【小题2】本题考查学生赏析小说叙述风格的能力.从情节看，、、泥地在吸吮着泼去的冷茶，村子里狗吠着”有点想家“倦了”……，刚到知青点，不论写环境，还是叙述自己的感受，都是以镜头捕捉的方式呈现的片段化叙述，没有完整的情节.从事件过程看「、劳动去.扛着大锹，排进妇女的行列“河水已被抽干，大鱼小鱼统统就擒“整个生产队劳力全在为我找螯.其热情程度，决不亚于耕种自留地、、我问后朝汰伯，你几岁了？’……后朝说「我五十五喽，写劳动时的场面，也是片段的组接，送蛰、问年龄等.都是点到为止，没有开头，也没有结局.从人物塑造看，文中出现较多的后朝，只涉及一些片段，…小陈哎，沙整后朝老汉叫着……我问后朝、大伯，你几岁了？’……后朝说，、我五十五喽’……后朝恭敬地双手接过，连声称谢……后朝正扛着大锹走过.他脱了鞋，挽起裤腿水田结了冰，碗片的落点极易辨认.他将破碗摸上来后，在我门前挖了个坑将它埋了……我深受感动，这就是贫下中农呵！\没有通过完整的故事来塑造他的形象小说中没有完整鲜明的人物形象，对人物的叙述是不完整的.【小题3］本题考直学生比较阅读之分析体裁特征和表现手法的能力.同文本一有,劳动去.扛着大锹，排进妇女的行列，一天挣上六工分……为什么离家，插队在无名的村庄，孤身一人……一年挖一遍的河床并未积下多少淤泥“、干活了！干活了！’队长吹响了哨子、文本二有一天天起早摸黑出工，夭夭耕耘.在泥泞的土地上种麦、插秧、收割……知青岁月，令我回忆，令我思索，十年的农村生活在历史的长河中不算长，但给我们很多启迪”.两篇文章都描述了在农村劳动时的情景，表现出对那段特殊岁月的回忆及思考异:文本一体裁为小说，人物是虚构的，包括下乡当知青的,、我”；结合,劳动去扛着大锹，排进妇女的行列“河水已被抽干，大鱼小鱼统统就擒“整个生产队劳力全在为我找邕其热情程度，决不亚于耕种自留地、,后朝正扛着大锹走过他脱了鞋,挽起裤腿水田结了冰，碗片的落点极易辨认他将破碗摸上来后，在我门前挖了个坑将它埋了”等内容可知，文本一注重片段的叙述；文本二，结合题目《难忘的知青岁月”》和具体内容一知青岁月在我们心中留下的印迹，却永远不会磨灭这段岁月对于我们知青来说，是一种意志的磬练，更是一种痛苦的成长经历”等可知，体裁是回忆性散文，注重对知青生活的概括性叙述.文本一，倦了.我不清楚怎样才能打到水.免了吧，洗脸，漱口，从今以后，我是农民，农民讲究的不是这些“能不去吗？不去？为什么离家，插队在无名的村庄，孤身一人？“我问后朝、大伯，你几岁了？……几岁？三岁！四八子讪笑乡里人，不问几岁，问多大,后朝说，我五十五喽……你当过兵？‘我问没’后朝无声地笑着，露出半口稀疏的黄牙、上几年，他进了城，学了几句新话、在片段的叙述中，注重内心独白和语言描写等，情感流露深沉隐晦；文本二，八知识青年上山下乡，与其说是一种称呼，不如说是我们一代人共同的身份“可对这代人来说，上山下乡当知青，是我们走进社会的第一课，是我们曾经谋生的唯一选择因此，‘知青’成了那个时代的一种烙印，成了我们难忘的知青岁月，印刻在我们这一代人的脑海里，印刻在我们这一代人青春年华的墓碑上今天我们回忆知青岁月，不是为了歌颂那段历史，而是要给经历了那段青春岁月、现已年过半百的人一个倾诉、回忆和互相亲切问候、聚会的机会”虽然那个时代已经久远了，但对那一代知青人来说，永远都不会淡漠.让我们一起走过从前，更加感恩和珍惜我们今天的美好生活”，注重总结、思考，深情书写对那段生活的感慨和反思【答案】【小题l】EIN【小题2】A【小题3】D【小题4]I我亲自奉行勤俭节约，访求礼遇贤士，不使名声超过实际，这些是我能哆做到的2不遵守中正平和之道，不推究事物的起源和终结，就导致君位倾覆，万物离散.【小题5】
①齐宣王站在统治者的角度，认为臣民不应放逐、杀害君主
②孟子、范蠡站在百姓的角度，认为桀、纣无道，自取灭亡，、汤放桀，武王伐纣”是正义之举【小题1】本题考直学生文言文断句的能力.句意现在各诸侯国的封地，有的多有的少，强弱也不相同战争随时都会发生©,、今诸侯之地诸侯“是地”的定语，中间不断开，在地.后断句；、或多或少”是一组结构相同的并列短语，中间不断开，在吵后断句；“强弱不相当”是主谓短语作句子，语意完整，中间不断开，在,当后断句综上所述，应在EIN处句读【小题2】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力.A.错误，两个，放’字都指驱逐、流放.句意商汤放逐夏桀.，所以被放逐B.正确」,函谷举的,,举攻下、占领句意函谷关被攻下尸举伊尹的举推举；句意提拔伊尹为相C,正确D.正确句意于是人心瓦解，背叛君主.，背叛皇上、抛弃亲人故选A.【小题3】本题考查学生理解文章内容的能力.D”陷土民于困境以取乐、，错误，根据原文,、困其士民，以为须臾之乐可知，搜刮士民，使其困苦不堪，来追求自己短暂的快乐，没有以此取乐之意.选项,、以取乐”曲解文意故选D.【小题4】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力.⑴,、躬:亲自；吓）礼遇；“此寡人所能行也判断句,这些是我能够做到的⑵呻二遵守；、源、推究；“倾二倾覆【小题5】本题考直学生理解文章内容的能力.结合原文齐宣王问日「汤放桀，武王伐纣，有诸？、……闻诛一夫纣矣，未闻弑君也.可知，齐宣王站在统治者的角度，认为臣民不应放逐、杀害君主.结合原文,、孟子对日，于传有之日“贼仁者谓之，贼二贼义者谓之残、残贼之人渭之,一夫’闻诛一夫纣矣.未闻弑君也“范子日,•臣闻古之贤主圣君，执中和而原其终始，即位安而万物定矣、……桀纣是也身死邦亡，为天下笑此谓行奢侈而亡也”可知，孟子、范蠡站在百姓的角度，认为桀、纣无道，自取灭亡，、、汤放桀，武王伐纣,是正义之举参考译文齐宣王问道一商汤放逐夏桀，周武王讨伐商纣王，有这些事吗？“孟子回答道「、史书上有这样的记载”（弁宣王）问,、做臣子的杀害他的君主，可以吗？”孟子说、,败坏仁爰的人叫做、贼，败坏道义的人叫做,残‘°残、贼俱全的人叫做独夫；我只听说（武王）诛杀了独夫纣罢了，没听说过臣子杀害君主”文本二越王勾践说我亲自奉行勤俭节约，访求礼遇贤土，不使名声超过实际，这些是我能够做到的（但是）要多积贮粮食，让百姓富裕起来，这要受到天时变化和水旱灾害的影响，难道就取决于我一人吗？用什么办法来防备灾害、积贮粮食呢？“范（蠡）先生回答说「,管辖百里范围的神灵，就能够成为治理千里之地的君王商汤尽力遵守中正平和之道，提拔伊尹为相，收罗天下杰出的人才，训练士卒，率领各造侯国军队讨伐夏桀，为天下百姓清除凶恶的坏人，天下百姓都歌颂并归附他这就是所说的遵守中正平和之道的人越王说好啊中正和谐之道能芾来这样的结果！我虽然匕坏上月圣贤的君王，但也想遵守中正平和之道，努力去实行它现在各造侯国的封地，有的多有的少，强弱也不相同战争随时都会发生，我又用什么办法去应对这种突然的变故呢？”范先生回答说“懂得保护别人的人，就能够君临天下，成就王业；不懂得彳物别人的人，就会失去天下”越王又问、、什么叫做保护别人？”范先生回答说一上天产生万物，并且教导百姓利用万物而生活人获得粮食就可以不死，粮食能够救活人，也能够杀人所以称为人身”越王问范先生说，把握什么能使国家昌盛？推行什么会使国家灭亡？’范先生回答说“把握中正之道国家就昌盛，骄奢淫逸、铺张浪茎国家就灭亡”越王说“我想听听这方面的道理”范先生说，我听说古代的贤德圣明君主，都遵守中正平和之道，肯绸完事物的起源和终结，因此君位稳固，万物安定；不遒守中正平和之道，不推完事物的起源和终结，就导致君位倾苣，万物离散从周文王、周武王的业绩中，从夏桀、殷纣的事迹中，就能够了解到这一点古代从天子到诸侯，他们的灭【答案】【小题1】B【小题2】
①首句直接抒情，说日长难耐，点出闲愁.
②第二句点出闲愁的缘由——诗人被贬偏远之地,失意落寞
③诗人为了排遣闲愁而读书、赏花、饮酒
④闲愁仍无法排遣，诗人希望能和知心友人谈心倾诉【羿析】【小题I】本题考查学生分析理解诗句内容的能力.对这种怠情风气深感不满”错误诗人并没有着意批判怠惰的风气，而只是借此表现自己的忧愁与寂寞故选B【小题2】本意考查学生评价诗歌思想感情的能力.日长何计到黄昏，郡僻官闲昼掩门、天变长了，黄昏前的时光怎么打发呢？偏僻的州郡里，官衙闲寂，尽日掩门、日长.、二字点题，笼罩全篇，说明写信原因，意在微露全诗之旨.此句也是情语，刻画了诗人“、寂寞恨更长”的苦闷之情；第二句点出闲愁的缘由——诗人被贬偈远之地，失意落寞.,、子美集开诗世界，伯阳书见道根源”、风飘北院花千片，月上东楼酒一樽、翻开杜甫的集子，在诗的世界里徜徉，从老子的《道德经》中窥见道的本原.北院繁花千片随风飘落，月亮升起时在东楼有美酒相伴.诗人意在杜甫诗中寻觅知音，有所寄托，借杜诗之酒杯浇自己之块垒，抒发其仕途坎坷、怀才不遇的悲凉心境，他又从老子《道德经》中寻求精神归宿.诗人从书中没有找到寄托，想从自然界中寻求安慰.他趁黄昏月出之际，独自登楼以遣心中幽怨，但映入眼帘的是万花颗零的萧瑟景象，其意在排遣，却又添了伤春之情.诗人为了排遣闲愁而读书、赏花、饮酒,、不是同年来主郡，此心牢落共谁论”，若不是和我同年考中进士的你在商州主持政务，我寥落的情怀又能向谁述说呢？闲愁仍无法排遣，诗人希望能和知心友人谈心倾诉【答案】渭流涨腻弃脂水也加之以师旅因之以饥怪周公吐哺天下归心（三顾频烦天下计，两朝开济老臣心;先天下之忧而忧，后天下之乐而乐了却君王天下事，碌得生前身后名莫愁前路无知己，天下谁人不识君安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜）【详弊】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力.注意重点字词的写法，如,腻,唯哺，・频烦碌”厦、庇等.【答案】【小题I】耐人寻味姥紫嫣红无能为力【小题2】正因为花落与人亡的情感联系，葬花成为悼红”的一个重要仪式作为花与人的结合体，林黛玉对暮春的感伤最为敏感.【小联3】示例怜爱晴雯却无法保其平安，喜欢金钏却无力护其善终（意思对即可）产党始终不变的价值追求习近平总书记提出〃坚持以人民为中心〃〃人民至上〃〃江山就是人民、人民就是江山〃等一系列重大思想观点，彰显马克思主义坚定的人民立场坚持以人民为中心的发展思想，科学回答了新时代中国特色社会主义的发展目的、发展动力、发展方向、发展方式等重大问题，为新时代坚持和发展中国特色社会主义指明了方向坚持理论造福人民，是因为理论创新的目的是要切实为群众谋利益、办实事、解难题习近平总书记指出〃我们的目标很宏伟，但也很朴素，归根结底就是让全体中国人都过上更好的口子〃一切脱离人民的理论都是苍白无力的，一切不为人民造福的理论都是没有生命力的我们党坚持从人民群众的立场出发，既立足客观历史条件，又深入把握人民群众的现实需求，提出切实可行的目标，并带领人民为之奋斗党的十八大以来，我们党坚持以人民为中心的发展思想，坚持一切为了人民而一切依靠人民，推动改革发展成果更多更公平惠及全体人民在幼有所育、学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居、弱有所扶上持续用力，人民生活全方位得到改善，人民群众获得感、幸福感、安全感更加充实、更有保障、更可持续，充分彰显了习近平新时代中国特色社会主义思想是造福人民的理论新征程上，必须始终坚持尊重社会发展规律和尊重人民历史主体地位的一致性、为崇高理想奋斗和为最广大人民谋利益的一致性、完成党的各项工作和实现人民利益的一致性，把造福人民作为理论创新的价值旨归，不断把人民对美好生活的向往变为现实（摘编自人民网，2023年2月15日）
1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（）A.人民群众的创造性实践是党的理论创新的源泉，只要根植于人民群众，就可以推进理论创新B.人民群众是历史的创造者，也是推动社会变革的决定力量，这一真理最早是由中国共产党发现的C.如果能坚持从人民群众的立场出发，深入把握人民群众的现实需求，就能确保党的理论永葆生机D.理论创新的目的是要切实为民众谋利益、办实事、解难题，习近平新时代中国特色社会主义思想即是有力佐证
2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（）A.文章以〃人民性是马克思主义的本质属性〃为立论基础，从理论来源、理论创建目的、理论创新意义三个方面来展开论述B.文章总体上采用了先总后分的论证结构先总论党的理论的本质属性，再按照层层递进的方式来具体展开，层次清晰，结构严谨C.文章主体部分多处采用了引用论证，不仅加深了读者对作者文章观点的理解，也增强了论证的说服力D.文章反复使用〃人民〃〃理论〃〃实践〃〃发展〃〃创新〃等词语，具多用句法整齐的长句，既突出了论述的重点，又增强了说理的效果
3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（）A.坚持理论为了人民，可以精准诠释中国共产党〃全心全意为人民服务〃的根本宗旨B.习近平新时代中国特色社会主义思想是党的理论在新时代背景下的理论创新产物，实践证明,它是造福人民的理论C.理论创新要以人民利益为根本，无论是毛泽东思想、邓小平理论，还是〃三个代表〃重要思想、【羿析】【小题1】本题考直学生正确使用成语的能力.第一空，此处、看似平常的句子却隐藏着“十么样的深意，用一个形容词来图饰,，故事与情感、可填“耐人寻味:耐人寻味形容意味深长，值得仔细体会思索第二空，语境形容鲜花的美丽，可用,、姥紫嫣红,姥紫嫣红形容各种花朵娇艳美丽第三空，喉丧、痛惜‘形容护花的无力感，可用，、无能为力二无能为力指没有能力或力不能及【小题2】本题考查学生辨析并修改病句的能力.原句的语病有三处一是结构混乱，”林黛玉正因为……，葬花成为……”偷换主语，要把第一句的主语、林黛玉,删掉；•二是语序不当，,、一笊应该修饰,重要仪式三是成分残缺，要在,对暮春的感伤最为敏感”之前，添加主语,林堂玉可改成正因为花落与人亡的情感联系，葬花成为,、悼红”的一个重要仪式作为花与人的结合体，林黛玉对暮春的感伤最为敏感.【小题3】本题考查学生仿写句子的能力.根据前一句.、就如挚爱黛玉却不能守其一生”分析，，就如T是引出后面所举的事例，内容上，是论证前句观点“爱红的公子，在贾府中却常常因多情呵护而给身边的女召门带来不幸，往往因,爰红’而致,悼红”.句式上，“挚爱黛玉、是动宾结构的四字短语；,却不能守其一生、是悼红,、的表现，句式上是固不能（无法、无力）+动宾结构:据此仿写即可【答案】动画电影《哪吒》暑期大热并受好评，引发关于，、国漫岷起的讨论，、，国漫掘起虽值得期待，但为时尚早【洋等】本题考查学生压缩语段的能力.本邈按照“行为主体怎么样，有什么后果模式进行压缩本材料是新闻报道，话题是动画电影《咽吒》，共由八句话构成一二两句交代电影大热，第三句话交代大众评论,、国漫岷起、第四句话交代业内人士的看法,,尚不够成熟;剩下的语句表明国内动漫产业的发展，更多优秀国漫作品的诞生值得期待.概括时注意将这些信息合并，注意字数限制结合，、猫眼数据显示，《哪吒》上映首日综合票房……成为国产原创动画作品里程碑式作品”分析，《哪吒》暑期大热并受好评.结合、一旦有国产动画作品引起广泛好评，总会有声音讨论，国漫岷起…分析，可知动画电影《哪吒》暑期大热引发关于“国漫岷起”的讨论.结合、业内人士表示，从目前国内动漫整体来看，产业环境、企业运作、作品本身和用户等方面尚不够成熟.下一部《哪吒》这样的精品或许还要过很长时间才会到来”分析，主要讲,国漫堀起为时尚早结合不过从2005年《关于促进我国动画创作发展的具体措施》发布以来，国家不断有支持政策出台……更多优秀国漫作品的诞生值得期待”分析，主要讲国家不断出台支持政策，移动互联网的迅猛发展和视频平台的岷起，,、国漫崛起值得期待【答案】略【详弊】本题考查学生的写作能力.审题这是一道记叙性的材料作文题.材料主要讲海蜘蛛凭借,废物”的特点延续5亿年，而它的、,废物.特点主要是通过进化让自己没有战斗力，不^食，什么环境都能自我满足体现出来的.生存的方式有多种，自然界中有凭借智慧的头脑生存的，有凭借强大的捕食能力生存，而海蜘蛛凭借示弱和废物”的特点生存下来，能够给我们带来一定的启示.海蜘蛛之所以选择这种进化的方式，可能是出于自身特点的考虑，因为自身体型越来越小，可能不能对别的生物构成威胁，这样就容易被体型较大的生物而忽略，因此说，在关键的时候示弱是一种好的生存之道就像老子临终对弟子们所说的，柔软的舌头能够保留下来，而坚硬的牙齿脱落了.比如韩信面对市井流氓，选择的也是示弱，宁受胯下之辱.柔能克刚是中华文化中的重要智慧，这个值得我们学习.此外，海蜘蛛不挑食，什么样的环境都能满足自己，这也是生存之道.为了生存，我们不要放弃一些享受，因为生存是最重要的，关键的时候要懂得轻重，做出选择.吃和住，毕竟比生存还要次要一些，因为选择的时候能够抓住重点，不要一味的关注物质条件等.写作的时候可以选择,示弱”这一话题来写首段可以写,示弱是生存之道;主体安排为论据并列的形式论据一，老子舌头与牙齿的论述；论据二，韩信忍受胯下之辱；论据三，勾践卧薪尝胆最后，照应开篇，重申观点立意
1.示弱是生存之道
2.生存之道要僮得取舍3,选择生存方式要结合特点科学发展观，都体现了这一特征D.十八大以来，人民群众的获得感、幸福感、安全感变得更加充实而有保障，证明党的理论是来自人民的理论
二、非连续类文本阅读阅读下面的文字，完成小题材料一在我国，整本书阅读教学可以追溯到古代私塾教育，而近代梁启超、胡适等语文教育家十分重视整本书阅读新课程改革以来，整本书阅读逐渐走入阅读教学视野，奋战在教学一线的教师纷纷探索整本书深度阅读的现实价值整本书阅读从单书到群书，丰富了阅读课程整本书阅读教学受到时间、书本、考试等方面的制约，有时会有单一化、应试化的倾向仅仅围绕必考书目展开阅读，这对中学生阅读能力提升无益整本书的内容丰富，构建体系化的整本书阅读课程是深度阅读展开的基石，能引导学生走到书本的广阔海洋，以一促十，从一棵树走向一片森林，从一滴水遇见一片海洋阅读课程是整本书阅读教学的系统呈现如果说单本书是课堂教学的主要对象，那么校本课程的名著阅读、活动课程就是以群书为辅实施过程中，教师根据书本特质交替进行泛读和精读，从课堂走向课外,从单书走向群书，建设丰富多样的整本书阅读课程，打开学生的阅读时空整本书阅读从浅表走向深度，变革了教学方式随着整本书阅读教学热潮的兴起，我们会看到目标定位不明、任务设计模糊、教学过程简单等若干偏差，这些问题与当下阅读环境的浅层化、娱乐化有一定关系以深度教学引领整本书阅读教学，是为了突破浅表化的教学困境，立足教与学的〃手性关系〃，以教师深度的〃教〃引导学生深入地〃读〃，改变学生对整本书阅读的兴趣不足、方法不佳、思维不深的阅读状态，引导学生找到属于自己的阅读方法，从浮光掠影、不求甚解的浅阅读走向贴近语言、理解内容、以心契心、思维提升的深阅读，培养学生真正走进整本书阅读,而不是浮于表面，在深度阅读教学中促进学生阅读的增值整本书阅读从知识走向能力，提升了素养发展要改变整本书深度阅读教学中碎片化、快餐化的阅读教学现状，将片面、平面、僵化的知识教学转化为完整、立体、纵深的培养能力、发展素养的教学，需要着眼于学生的阅读能力，进行真实、全面、长期的实践培养整本书深度阅读教学，强调的是阅读者和知识相遇的过程，强化的是在深度的阅读中，学生沉入阅读活动，投入阅读实践，激活阅读体验和经历在这一过程中，学生汲取到书本知识的科学属性、社会属性和文化属性，学会将书本知识与个体、社会联系起来，运用书本知识解决学习、生活、思想等问题，在读、学、用的过程中培养阅读者的关键能力，促进核心素养的发展,让书本知识激发学生的精神发育（摘编自蔡丽亚《整本书深度阅读教学的思考》）材料二探讨整本书阅读测评目标，需要考量整本书阅读教学的任务目标必修阶段，整本书教学课程有18个课时，占1个学分在此学习阶段，一部长篇小说《红楼梦》，一部学术著作《乡土中国》是课程的主要组成从整本书阅读教学的课程目标来看，从阅读的言语习得中建构阅读整本书的经验，提升阅读鉴赏能力，培养阅读习惯和方法，提升思维品质等核心素养都是课程落实的目标所在因此，整本书阅读测评的目标指向应是很明确的整本书阅读测评的目标应反映阅读的真实情况它要能检测出学生阅读的程度、素养，包括其阅读的态度、习惯，以及整本书阅读的意识和阅读能力整本书阅读的能力体现在对整本书整体、有机的把握，如学术著作重在理解学术概念，把握论述逻辑、语言特点等；如长篇小说的阅读,重在对整本书思想内容、艺术特点、人物关系及艺术架构的整体把握整本书阅读测评的目标应检测到核心素养层级学科核心素养是学科育人价值的集中体现，而整本书阅读与教学研讨任务群的课程目标也是通过语言的实践达成素养目标那么，〃语言建构与运用〃〃思维发展与提升〃〃审美鉴赏与创造〃〃文化传承与理解〃四个方面在整本书阅读教学中的效果如何测评？主要可以偏重对在阅读整本书中获得的整合与关联的能力、理解与运用的能力、比较与分析的能力、辨析与思辨能力、质疑与评析能力等方面的考查……这些具体的思维层级，可较好地反映出学生核心素养的层级整本书阅读测评的目标也应检测阅读经验的建构特别是在必修阶段，整本书阅读的任务旨在通过整本书阅读的课程，引导学生建构整本书的阅读经验与方法在选择性必修和选修阶段中运用这些经验与方法阅读相关的作品整本书阅读经验的建构是课程的归旨，而迁移与运用的能力可作为衡量其阅读经验建构的指标之一当然，阅读经验的建构也会因不同类型的整本书有所区分,如学术类著作，学生的迁移能力体现在归纳、阐释、概括、理解层面；文学类作品，可调度运用经验则体现在鉴赏经验的积淀，对审美语言的感受力、鉴赏力、表达力……这是阅读文学类作品的密钥，帮助学生打开文学著作大门通过对整本书阅读考查目标的梳理可以得出，整本书阅读测评应指向对阅读习惯、阅读素养、阅读经验建构层面的考查因此，突出综合的、整体的、开放性的测评导向是当下整本书阅读测评的趋势，相关的探索成果有很多，但对于如何创设综合、整体、开放的整本书测评试题，仍需要通过实证研究进行探讨（摘编自吴银贞《整合、开放、综合的整本书阅读》）4,下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.从古至今，都有整本书阅读教学，从古代私塾教育者，到近代梁启超、胡适等语文教育家都十分重视整本书阅读B.整本书阅读教学受到许多方面的制约，如果仅仅围绕必考书目展开阅读，这对中学生阅读能力的提升没有好处C.随着整本书阅读教学热潮的兴起，将会出现诸如目标定位不明、任务设计模糊、教学过程简单等若干偏差D.从整本书阅读教学的课程目标来看，从阅读的言语习得中建构阅读整本书的经验等核心素养都是课程落实的目标所在
5.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）A.整本书深度阅读具有丰富阅读课程，变革教学方式，提升了素养发展等多方面的现实价值B.在深度的阅读中，学生沉入阅读活动，投入阅读实践，激活阅读体验和经历等将得到强化C.整本书阅读测评的目标应是很明确的指向阅读习惯、阅读素养、阅读经验建构层面的考查D.实践研究证明，突出综合的、整体的、开放性的测评导向是当下整本书阅读测评的大趋势6,下列选项中，最不适合作为论据来支撑材料观点的一项是（）A.某校高一一位语文老师，布置学生课外阅读余秋雨的散文集《文化苦旅》，要求学生领悟各篇文章的主旨，最后写一篇读书心得B.某校高二一位语文老师，利用一个月时间，分组学习苏轼的《东坡乐府》，每组把问题提出来交全班讨论，最后每人背诵一两首词C.某校高三一位语文老师，在复习文言文《烛之武退秦师》时，对词类活用、句式特点、文学文化常识等方面进行了详细的总结D.某校复读部一位语文老师，在复习小说阅读时，要求学生认真阅读鲁迅的《呐喊》，列表分类，并针对高考总结出十个典型的考题7,材料一和材料二各采用什么论证结构？内容上各侧重什么？
8.请你利用整本书阅读理念，为《红楼梦》设计一个阅读方案
三、双文本阅读阅读下面的文字，完成下面小题文本一蓝旗陈村喧闹过去了，草屋格外宁静泥地在吸吮着泼去的冷茶，村子里狗吠着油灯的光，将我的脑袋放大，投在坎坷的潮湿的土墙上，看起来像个多瘤的怪物有点想家噢，不要没出息、我来了，自愿的，愉快的，像条真正的汉子，有胡子的不都是汉子读吧，吃了十七年白米饭的我，分不清稻与麦的我，读一遍那首〃粒粒皆辛苦〃，读一遍〃今我何功德，曾不事农桑〃，一遍不行，再读一遍被褥，铺在草包未解的两个木箱上，老乡教我的，我分不清他们油灯下，他们的脸一样黄，一样瘦，一样疲惫倦了我不清楚怎样才能打到水免了吧，洗脸，漱口，从今以后，我是农民，农民讲究的不是这些一条狗飞奔而来，黑白相间的毛色，连狗头都不例外它瞪着我，昂起头，叫声凶狠不不，你搞岔了，四条腿的东西，在我面前，这里的主人，轮不到你熄灯长江从远处流过，撇下一滩低低的坪地风吹着它，雨打着它，太阳照着它，众多河渠将它化成一块块大小不等的几何图形图中，野草葱葱茏茏村庄都建在土墩上，四周有树，不密高过村子的只有三里外的大珏填，它束着漕河，那条连接长江和巢湖的河山，远远的，淡淡的清晨，我套上运动衫裤，跑到晒场做体操，活动腰腿老乡没见过这，硬说我〃有拳〃，三天之后村里人人知道，我稍稍一蹲便能跃上屋顶，比鸡还轻徒劳的解释劳动去扛着大锹，排进妇女的行列，一天挣上六工分也许还不够抽烟，但是，能不去吗？不去？为什么离家，插队在无名的村庄，孤身一人？河水已被抽干，大鱼小鱼统统就擒一年挖一遍的河床并未积下多少淤泥，大锹插不下去，往往须助一腿之力我老在暗自祈祷，这一锹非碰上个硬的甲鱼，老乡称它为沙鳖，这种与乌鱼沾亲的丑类，不闹饥馍，他们是不吃的，就同不吃蟹，不吃螺蛔多好的乡俗！我情不自禁地赞美〃小陈哎，沙鳌〃后朝老汉叫着，送了过来〃大伯，难为你了〃我说，我开始学点儿当地土话整个生产队劳力全在为我找鳖其热情程度，决不亚于耕种自留地队长走过来，皱起了眉头,四八子也找到了一个，他不给我，说留着自用，老乡们没有不嘲他的休息了，劳力们只愿意坐下抽烟提着篮子的串乡小贩从二房村走来，放下货篮，收进鸡蛋，交出香烟做两毛钱生意，得赔上一大梦闲话奶奶们给丈夫提来了茶水当姐姐的小丫头背来了婴孩喂奶时没了哭声，有的只是笑声，闹声，嗔骂声我问后朝〃大伯，你几岁了？〃〃几岁？三岁！〃四八子讪笑〃乡里人，不问几岁，问多大〃后朝说，〃我五十五喽〃看来，四八子很想和我攀谈一番，他也是读过书的，但他没敌住那笑声的诱惑，站了起来，终究没走成，因我掏出了最后一包〃大前门〃后朝恭敬地双手接过，连声称谢烟卷上烫金的门〃字，四八子瞅了又瞅，‘上海佬，有钱〃他说，〃我战友都知道这烟，好香嘲，好香！〃〃你当过兵？〃我问〃没〃后朝无声地笑着，露出半口稀疏的黄牙，〃上几年，他进了城，学了几句新话〃我划着火柴，后朝连忙躬身站起，双手围成一个井，火灭了，我觉得，还是让他自己点的好我第一次注意后朝，是在进村的第二天我理箱子，发觉饭碗碎了一个，手一挥，破碗飞进水田〃不扔不扔，划了脚不好嘲！〃后朝正扛着大锹走过他脱了鞋，挽起裤腿水田结了冰，碗片的落点极易辨认他将破碗摸上来后，在我门前挖了个坑将它埋了我深受感动，这就是贫下中农呵！我们七房村像个土堡，突兀在高高的土墩上土于区多水，水多成灾春汛时节，一旦破坪，土墩也无济于事眼下不必为这发愁，地还冻着充作绿肥的红花草，从我脚下一直扯到村边从那儿驶过一头小兽〃大伯！有狼？〃我有点激动〃哪有狼谀，我家的狗子〃噢，我的对头，它纵身越过水渠，向二房村逼近村里响起了狗们无组织的乱叫〃干活了！干活了！〃队长吹响了哨子（有删改）文本二难忘的〃知青岁月”欧阳文当年风华正茂的小伙子、小姑娘们，如今都到了花甲之年了然而，知青岁月在我们心中留下的印迹，却永远不会磨灭这段岁月对于我们知青来说，是一种意志的磨练，更是一种痛苦的成长经历在广阔的天地，在选择与被选择中，我们学会了守望，学会了忍耐，更学会了坚持因为经历了较落后的农村生活磨难，我们懂得珍惜和知足，天天起早摸黑出工，天天耕耘在泥泞的土地上种麦、插秧、收割，这种无比的艰辛与苦难，让我们在年轻的时候名利之心就愈加淡薄，面对人生中出现的坎坷却更为坚韧知识青年上山下乡，与其说是一种称呼，不如说是我们一代人共同的身份曾儿时“知青〃这个词无人不知，老三届也无人不晓，现在却已经成了越来越遥远的名词了可对这代人来说，上山下乡当知青，是我们走进社会的第一课，是我们曾经谋生的唯一选择因此，〃知青〃成了那个时代的一种烙印，成了我们难忘的知青岁月，印刻在我们这一代人的脑海里，印刻在我们这一代人青春年华的墓碑上近日我看望了当年的南京老知青，看望了传唱几十年的《可爱的家乡》《知青之歌》歌曲原作者任毅，我们一起来到了他曾经插队的地方，和他面对面交谈，一起回顾了那段令人难忘的知青经历来到当年的知青茅草屋，那时候我们知青的生活多么艰苦，看到了简朴的生活用品和农具,那就是我们曾经的生活状态我们知青的心是相通的，我和任毅结下的情谊也是真挚的知青的经历是苦涩的，却又是我们人生中最宝贵的今天我们回忆知青岁月，不是为了歌颂那段历史，而是要给经历了那段青春岁月、现已年过半百的人一个倾诉、回忆和互相亲切问候、聚会的机会也许，每一个知青人的经历，都是一个故事，每一个这样的故事，都共同折射出当年的时代印记知青岁月，令我回忆，令我思索，十年的农村生活在历史的长河中不算长，但给我们很多启迪,让我们懂得了什么是真正的〃苦与甜〃虽然那个时代已经久远了，但对那一代知青人来说，永远都不会淡漠让我们一起走过从前，更加感恩和珍惜我们今天的美好生活（有删改）注文本一的〃我〃是从上海来安徽插队的上山下乡青年
9.下列对文木相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.文本一中的嶂屋〃〃泥地〃〃冷茶〃〃狗吠声〃，营造了质朴的农村环境，体现出不同于城市的特殊氛围，流露出了〃我〃欣喜愉悦的心情B.文本一中〃我〃晨练被村里人传得神乎其神，说〃我〃稍稍一蹲便能跃上屋顶，比鸡还轻，〃我〃解释都没用，表现了农村的人文特色C.文本二的回忆，是要给经历了那段青春岁月、现已年过半百多的人一个倾诉、互相亲切问候、聚会的机会，让他们更加感恩、珍惜今天的美好生活D.反思知青生活那一段难忘的岁月，是当代文学重要的组成部分，两则文本都丰富了知青题材的内容
10.陈村的小说几乎都是无故事的，他不断地通过叙述来消解小说的故事性，形成了独特的风格，试结合文本一加以体会11,两则文本对知青生活都有描绘，请分析其异同
四、文言文阅读阅读下面的文言文，完成下面小题文本一齐宣王问曰〃汤放桀，武王伐纣，有诸？〃孟子对曰〃于传有之〃曰‘‘臣弑其君，可乎？〃曰〃贼仁者谓之，贼贼义者谓之，残二残贼之人谓之，一夫，闻诛一夫纣矣，未闻弑君也〃（节选自《孟子•梁惠王下》）文本二越王
①曰〃寡人躬行节俭，下士求贤，不使名过实，此寡人所能行也多贮谷,富百姓，此乃天时水旱，宁在一人耶？何以备之？〃范子
②曰〃百里之神，千里之君汤执其中和，举伊尹，收天下雄隽之士，练卒兵，率诸侯兵伐桀，为天下除残去贼，万民皆歌而归之是所谓执其中和者〃越王曰〃善哉，中和所致也！寡人虽不及贤主、圣王，欲执其中和而行之今诸侯之地或多或少强弱不相当兵革暴起，何以应之？〃范子曰“知保人之身者，可以王天下；不知保人之身，失天下者也〃越王曰〃何谓保人之身？〃范子曰‘天生万物而教之而生人得谷即不死，谷能生人，能杀人故谓人身〃越王问范子曰〃何执而昌？何行而亡？〃范子曰〃执其中则昌，行奢侈则亡〃越王曰〃寡人欲闻其说〃范子曰〃臣闻古之贤主圣君，执中和而原其终始，即位安而万物定矣；不执其中和，不原其终始，即尊位倾，万物散文武之业,桀纣之迹，可知矣古者天子及至诸侯，自灭至亡，渐渍乎滋味之费，没溺于声色之类，牵挛于珍怪贵重之器，故其邦空虚困其士民，以为须臾之乐，百姓皆有悲心，瓦解而倍畔者，桀纣是也身死邦亡，为天下笑此谓行奢侈而亡也〃（节选自《越绝书・越绝外传枕中第十六》）【注】
①越王此指勾践
②范子指范蠡
12.文中画波浪线的部分有三处需加句读，请用黑色碳素笔在答题卡相应位置的答案标号上打〃V〃今A诸B侯C之D地E或F多G或H少I强J弱K不L相M当N兵革P暴Q起
13.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.〃放〃指驱逐、流放，与《屈原列传》中〃是以见放〃的〃放〃字意思不相同B.〃举〃指举用、选拔，与《阿房宫赋》中〃函谷举〃的〃举〃字意思不相同C.〃文武〃指周文王和周武王，与成语〃文武之道〃中的〃文武〃意思相同D.〃畔〃指背叛、叛乱，与《苏武传》中〃畔主背亲〃中的〃畔〃字意思相同
14.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（）A.勾践认为贮谷富民是应该的，只是有时天时不利，旱涝成灾，他一人也无能为力，因此他向范蠡请教防备灾害、积贮粮食的方法B.范蠡认为只有懂得保护别人的人，才能成就王业民以食为天，君主要保护民众，就要让民众得到粮食，君主自身不能奢侈浪费C.范蠡熟悉史事，深知古代君主和诸侯灭亡的重要原因，是他们贪图口腹享受，沉湎歌舞声色,迷恋奇珍异宝，以至于国库空虚D.桀、纣等统治者大肆挥霍，陷士民于困境以取乐，结果百姓伤悲，人心瓦解，揭竿而起推翻了政权最终他们身死国灭，成为全天下人的笑柄
15.把文中画横线的句子翻译成现代汉语（）1寡人躬行节俭，下士求贤，不使名过实，此寡人所能行也
（2）不执其中和，不原其终始，即尊位倾，万物散
16.孟子、范蠡对待〃汤放桀，武王伐纣〃的看法与齐宣王有何不同？请根据原文简要说明
五、古代诗文阅读阅读下面这首宋诗，完成下面小题日长简仲咸【注」王禹便日长何计到黄昏，郡僻官闲昼掩门子美集开诗世界，伯阳书见道根源风飘北院花千片，月上东楼酒一樽不是同年来主郡，此心牢落共谁论【注】此诗作于王禹偶贬谪商州任团练副使之时仲咸与王禹僧为同年进士，且同在商州主持政务
17.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.白天漫长难熬，因此诗人想到一位名叫仲咸的友人，便写下此诗赠予他18诗人看见衙署白天大门紧闭、吏员们悠闲无事，对这种怠惰风气深感不满C.颈联看似仅有景物，却暗含时间和行踪的变化，渲染出诗人内心的孤独之情D.诗人在尾联感叹，若没有仲咸这样的朋友，自己内心的失落将无人可诉
19.本诗通篇不着一个〃愁〃字，却处处显出愁情请结合诗句作简要分析
六、名篇名句默写
20.补写出下列句子中的空缺部分
（1）《阿房宫赋》中，〃，〃两句通过夸张手法描绘宫女泼酒梳洗水。
个人认证
优秀文档
获得点赞 0
