教学设计方案模板集锦4篇

教学设计方案模板集锦篇4教学设计方案篇1这是一篇说明文，介绍了读报常识和读报方法希望养成读报的好习惯这篇—很有实用性，从读报的好处和读报的方法两方面进行了叙述在教学时不仅要让他们了解读书的必要性，还让学生结合读书小通制定读书计划「进行读书竞赛〉写好读书心得，切实落实读书活动还要求学生养成读报的习惯这篇课文，主要是指点读书方法，帮助学生形成良好的阅读习惯这样的课文无须老师讲解，只要略加指点，放手让学生自己阅读就可以了我的教学设计是这样的自学课文一一整体感知一一小组交流二一指导解惑下面展示的是这篇课文的教学简单过程-、自学课文读课文，了解课文内容一读准字音，读通课文21

二、整体感知］、了解结构1练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句「体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体一］【课前准备】、收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥:1收集关于海鸥老人吴庆恒的资料一27【教学过程】第一课时-、学习七单元导读，明确学习要求（对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的，他们会明确这一单元课文的主题是什么「也会运用其学习方法进行学习，这样，学生的学习方法、学习目标都比较明确，有助于他们的自主学习）

二、导入新课和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀在这一单元,我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感

三、初读课文，整体感知课文内容、学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？

1、小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导__

2、集体交流:小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决」3■思考课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分|一段（1〜13自然段）通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱一二段自然段）;老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、71^19肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情

三、再读课文，质疑学生用比较快的速度阅读课文，思考课文中哪些地方」你特别感动？或者哪些地方你有疑问在文中标注出来、小组交流

2、集体交流学生的疑问教师注意收集、整理3正确地书写课文中的生字词语教学设计方案篇4—【摘要】下面编者为大家搜集了“初二生物认识蚯蚓教学设计”教案供大家参考，希望给大家带来帮助一（课前，教师讲台上和学生课桌上都放有学生采集来的蚯蚓，这些蚯蚓放在透明的一次性水杯中）I师为了学习环节动物的代表一蚯蚓（人教版八年级《生物》上册第五单元第一章第二节“陆地生活的动物”），上星期同学们已拟定了有关蚯蚓的研究方案，现在我们请各小组来汇报自己的研究成果（大屏幕显示问题）世界上有多少种蚯蚓？最大的有多大？

1.在什么地方容易找到蚯蚓？—

2.怎样区分蚯蚓的头部和尾部？—

3.蚯蚓的表面为什么又湿又粘？—

4..蚯蚓的体表为什么是紫红色的是保护色吗？

5.大雨过后，蚯蚓为什么会跑到地面上来？

6.蚯蚓怎么繁殖后代

7.蚯蚓是怎样运动的？8蚯蚓冬眠吗？

9..蚯蚓没有眼睛，它靠什么发现食物呢？—10生原来我们认为蚯蚓只有一种，就是我们面前的这种，通过查找资料才知道，地球上已知的蚯蚓竟有两千多种，其中最大的达米1多，真吓人生采集蚯蚓时，开始我们认为很容易，到土中去挖就行了，因为我们都知道蚯蚓是生活在土中的，但是我们挖了几片干燥的地方都没有找到蚯蚓，大家猜测，蚯蚓是不是喜欢生活在湿润的地方呢于是我们就想到了下水道附近的土壤，果然在那里采集到了较多的蚯蚓通过查资料，我们知道了蚯蚓喜欢生活在湿润、一疏松的地方，而且这个地方还要具有丰富的有机质样区分蚯蚓头尾呢乍一看，蚯蚓两端都是尖的，哪是头部呢它也没有眼睛、耳朵、鼻子呀!可是通过观察我们发现一它有一端活动非常活跃，我演示给大家看，（用投影仪演示）我们想这端可能是头部，为了验证猜想的正确性，我们就去看书书上讲，蚯蚓有环带的一端是头部，我们一对比，发现蚯蚓活跃的二端都有环带，大家都很高兴，因为我们验证了自己的设想是正确的生第个问题比较简单，蚯蚓的表面又湿又黏，可以减少运动4时的摩擦力师还有别的原因吗？生有，书上讲，蚯蚓是通过皮肤呼吸的，它表面的黏液对它的呼吸很重要「它在壬燥的地面上会窒息而死的，我们做了实验确实如此生我来谈第个问题我们在采集蚯蚓的时候发现，蚯蚓体表5的颜色和周围土壤的颜色差别很大，这是为什么呀是不是因为一般较小动物都有保护色呢或许是因为它生活在黑暗的地下但我们在研究第个问题时发现，蚯蚓的皮肤下面密布着许多细小的血管，血液的4颜色透过皮肤显示出来，使它的皮肤呈紫红色原来如此！生我们组好几个同学见过大雨过后地面上有时有许多蚯蚓，它们为什么要跑出来呢我们分析的结果是，大雨不影响它的食物，也不影响它的运动，可能是水太多，它不能呼吸了，才跑出来的为此，我们进行了实验，把蚯蚓放入花盆中》然后浇过量的水，过了二会儿，蚯蚓果然出来了同学们如果有兴趣，可以做这个实验加以验证生关于第个问题，我们想蚯蚓可能是冬眠的，因为现在不是9冬天，没办法证明我们的猜想，开始我们小组想放弃这个问题，后来，有一个同学提议用冰箱给蚯蚓制造一个冬天，经过多次实验、观察，我们发现蚯蚓确实有冬眠的特点,二但在真正的经天，它是否冬眠呢I我们准备到冬天继续研究师想法非常好我来汇报我们小组对第个问题的认识我们认为蚯蚓不10能看见东西，或许它是靠闻味发现食物的吧，可是我们给它不同气味的东西，发现没什么区别蚯蚓也没有触角，不知它是怎么发现食物的，但我们在研究这个问题时有了另一个发现蚯蚓怕光晚上它出来活动时用光一照或一开灯它就钻入地下举天一掀盒盖它也马上就往J土中钻不知它为什么怕光呢？生「书上讲,诲二条蚯蚓切成两段「可以变成两条蚯蚓，可是，我们切了之后，前半段活了，后半段却死了，不知为什么？师哪个小组还有问题？生关于蚯蚓的运动,我们用放大镜发现，它又细又小，根本不可能用它蹬地使身体前进所以，它的运动肯定靠肌肉」但我们解剖了几条蚯蚓4没有找到答案生书上说，蚯蚓是雌雄同体，异体受精，但我们不清楚怎么一回事师好吧，老师来讲这两个问题（教师用课件、图片讲了蚯蚓的运动纵肌收缩，身体变粗短，环肌收缩身体变细长教师讲完，学生观察）（教师用课件通过动画的形式介绍了蚯蚓繁殖后代的过程，顺便讲了环带为什么在蚯蚓的前端）一师:蚯蚓是人类的帮手，达尔文讲，如果犁是人类最早的发明之一，那么远在人类生存以前，土地就已被蚯蚓耕耘过而且还将继续耕耘下去另外，蚯蚓还可以做药材，它的粪便是很好的肥料，它还可以做饲料现在人们又发现，蚯蚓在环保中也大有用武之地，某国一个大企业养了亿条蚯蚓，每天处理造纸废水吨，排粪便吨

10502.5一师关于这些新问题，请同学们下去继续研究，每组写一篇关于蚯蚓的研究报告」生这些蚯蚓怎么处理？师你们说呢？生养起来，继续进行研究，挺有意思的生放归自然生用来钓鱼师按你们的想法去做吧！点评:执教者同时还作为组织者、参与者，引导学生去寻找和发现，并和学生共同探索学生真正成为学习的主人，不仅积极参与每二个教学环节，体验学习的快乐、成功的喜悦，而且不同的学生得到了不同的发展，满足了学生求知;参与、成功」交流和自尊的需要符合“人本主义”学习理论，突出学生主体，关注学生发展和学习的过程，培养了学生的创新意识第一段（自然段）每天读报的好处1——3第二段（二一靠然段）怎样读报〉］4「第三段（二自然段）读报的收益6—、理解重点句子2J）原来读报读得着迷了把锅里煮的佳肴忘到九霄云外，鸡鸭1鱼肉变成了一堆黑炭_耳出了读报入迷的程度，也说明报纸作为人的一种精神需求，有时会超出人对物质的需求」）这样」报纸就天天有新内容」每天都会给你新的感受,新的启2示—这里连用了三个“新”字，第一个“新”表示报纸的时效快,紧跟时代和社会，后两个“新”说明人们不断地通过报纸了解社会，跟上时代发展的步伐

一三、小组交流「大家交流读报的好处以及收益厂、了解课文的写作特色2文用了不少问句，比如“报纸竟有这么大的魔力吗？”“报纸_1上有什么东西这样令人着迷？”等，这些放在自然段的开头的问句，揭示了这一自然段的主要内容，也提醒了读者对这一问题的注意）、篇末点题2」最后二个自然段总结全文，发出号召一点明写作一的用3与、O、指导解惑教学过后，我感觉到，像这样的阅读教材，传统的教学，是学生被动、单

一、接受的学习过程，是教师向学生灌输和填充的教学过程，把学生当做一个个可以装许多知识的瓶子，通过反复操练即可掌握技巧的人，而完全忽视和抹煞了学生作为学习主体^的主观能动性学生无法形成健康的个性，更不要说形成末来社会所必需的各种能力而现代阅读教学应积极信导学生自主、合作、探究的学习方式，教师应组织、指导学生学会合作学习在这篇课文的教学中，我采用的就是这样一种合作探究的方式，取得了比较好的效果一附阅读材料］-、报题阅读法报纸的—标题，等于报纸的眼睛阅读报纸的题目，往往能较快地了解作者、编辑的意图，明确要表达的内容浏览标题后，要根据自己的兴趣和需要，有选择地读一部分读报先读题,是一种节省时间的方法，值得提倡

二、粗读、细读结合法粗读，即浏览，主要是扩大知识面，捕捉需要精读的一细读，就是精读四一些重要的阅读材料，械核逐字逐句琢磨「逐段逐节咀嚼，仔细地了解它的内容「思路等这样点面结合，即省时且效果好

三、剪贴法J「剪报的范围可根据自巨学习」生活的需要和个人兴趣而定剪下后，要注明报纸的名称和日期贴报有几种方式如剪后放在纸盒内到一定阶段，再分门别类地贴在旧练习本或旧杂志上也可边剪边贴，手边准备一些十六开的白纸，剪下就贴在纸上,每张纸贴一篇，日后分门别类装订，另编目录报纸剪贴后，要常常翻阅整理有些—的片断、精彩语句、出色的标题，一些有用的事实、数据等，因其比较短小，不一定剪下，可抄在笔记本或卡片上摘录时要注明出处，以便日后查对—

五、读写结合法读报后，写些读后感，对报纸写点书面意见，模仿报上的—练习写作，给报社投稿，都是读报写作相结合的有效形式读报时，注意积累词汇，学习写作，研究他人—思路，学会思考问题的方法这也是读写结合的有效途径

六、小组读报法1可以找三五个志同道合的同学，组成读报小组活动形式有几种「1定期交流心理「讨论报上提出的问题各抒己见,集思广益，以讨论促读报；展读报知识小测验轮流出题，大家回答，在回答中促进读2¥报;交流剪报或摘报资料互通有无，相互补充；开展评报活动，讨_3L论哪些—好，哪些不好,哪些版面编得活泼，哪些地方有差错，还可以写成意见稿，寄给报社教学设计方案篇2-、教材分析_函数有三种表达方式，其中最为重要的就是函数解析式法熟练解决这一问题对后续学习非常重要，所以本节的学习必须必学生完全突破要求学生明确确定一次函数需要两个条件，确定正比例函数需要一个E条件；会用待定系数法求一次函数的解析式，并使学生初步形成数形结合的思想；通过例题介绍了用待定系数法求一次函数的解析式的基本步骤，并明确待定系数法的用途和目的，进而形成数形结合的思想；_在前面学生一直学习的是已知函数的解析式，然后研究函数的图象和性质，是从数到形的过程；从这一节课开始，学生反过来学习从形到数，并且在后面的学习中也经常用到数形结合的思想，所以这节课是整个学生的一种逆向思维的转折点，起着承上启下的作用，具有重要意义一在前面学生学习过程中，一直接触的是已知解析式」再研究函数

2.而如果没有给解析式，能不能求出解析式呢，这节课就解决了这个问题，我们可以让学生了解用待定系数法可以确定函数的解析式对于二次函数，只需要确定两个系数就能确定函数的解析式，进而体会数形结合的思想，为后面的求二次函数的解析式以及数形结合思想的广泛应用打下基础」―

二、学情分际本节课是学生在前面学习了基本的一次函数图像和性质后迸行

1.学习的，学生对于一次函数的图像和性质掌握尚可,飞旨通过解析式画出函数图象，通过图象判断和的符号，会用待定系数法计算简单的k b正比例函数的解析式，但求解二元一次方程组还有一定的困难，而利用待定系数法求一次函数的解析式，由于两个式子相减，就可以抵消，b所以计算问题不会很大另外,学生认为函数的学习比较抽象不好理解，在练习的过程中，对于数形结合一直反复疑惑，并且对于新题型比较陌生，特别是没有直接给出点或者没有说求函数解析式，这样的题学生掌握的不够好I学生已经学过解二元一次方程组，并会求正比例函数的解析式，

2.初步认识过待定系数法」以前也接触过数形结合的思想」在此基础上，可以先让学生知道什么是待定系数法，怎样去用，具体步骤有哪些，进而体会数形结合的思想，然后举例说明从数到形和从形到数的相互渗透如何根据所给的信息找到条件，确定一次函数的解析式,是学生学习_

3.的障碍，对于这个问题，占要利用四种题型（图象、列表、交点、实际应用）和学生一起探寻条件（主要是找两个点）,从而突破这个障碍

三、教学目标、理解待定系数法，并会用待定系数法求一次函数的解析式；明确确定二次函数需要两个条件，确定正比例函数需要二个条件，主要是因为系数的个数所以决定了需要的条件个数、能结合二次函数的图象和性质，灵活运用待定系数法求2一次函数解析式；进而推广利用给定的信息求一次函数的解析式，发展解决问题的能力、通过引入待定系数法的过程，向学生渗透转化的思想，并初步3形成“数形结合”扃思想方法，培养学生分析问题和解决问题的能力.务在解决问题的过程中，让学生体会数学的价值并感受成功的.喜悦，建立自信心重点利用待定系数法求一次函数的解析式_难点培养数形结合分析问题和解决问题的能力

五、教学过程、复习提出问题1一在黑板上画出一次函数的四种类型的图象「要学生判断和的符k b号；通过符号确认所在的位置，复习一次函数的图象和性质，并初步体会从数到形的思想

一、讲授例题激发学生学习的兴趣，培养学生分析问题的能力2让学生动手画出图象后去掉解析式，抛出问题，如果y=x+3给出一个一次函数的图象，如何求出函数图象的解析式，学生思考以教材例题为主，讲授待定系数法的四个步骤，在这里学生可能会想到找两个点，求出和就可以学生能根据给的两个点的坐标代k b到一次函数的解析式，并且解出二元一次方程组，求出和知道求一k b,次函数的解析式，只需要求出和也就是需要找两个条件，实质上就k b,是找两个点如何利用待定系数法求函数的解析式，如何找到两个点臣总结归纳什么是待定系数法用课件呈现多种题型图象、表格、点的坐标，分别用待定系数3法求一次函数的解析式并让不同层次的学生上台演示纠解题过程使学生形成完整的利用待定系数法求函数解析式的步骤，加深对待定系数法i调解，加强分析问题并解决问题的能力二〜47总结与反思目的巩固待定系数法求一次函数的解析式的步骤总结主要涉及的题型提高数形结合的思想从数到形和从形到数的思路教学设计方案篇3|【教学目标】］感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情_____少在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累【教学重点】。