部编版语文一年级下册我多想去看看说课稿3篇

部编版语文一年级下册我多想去看看说课稿（优选篇）3【部编版语文一年级下册我多想去看看说课稿第篇】1《我多想去看看》说课稿

一、教材分析《我多想去看看》是鲁教版小学语文一年级上册第五单元的一首诗歌诗歌用第一人称的手法，以一个山村小孩子的口吻，通过“我”和妈妈的对话，讲自己非常想到遥远的北京城，去看看天安门广场的升旗仪式语言朴实，感情真挚，抒发了少年儿童向往北京的强烈思想感情通过本课的教学激发学生对首都北京和祖国的热爱之情这是一篇阅读课文，教学中要紧紧围绕低年级阅读教学任务“识字、学词、读通、读顺、读好课文”开展教学，创设情境，联系实际，读中感悟

二、说说学习目标根据新课程标准要求及本课特点，结合学生实际情况，我把本课说教学目标定为以下三点.认识个生字，会写“

六、升、告、走、足、北个字认识偏旁“心113”

6.能正确、流利地朗读课文，背诵课文2培养学生热爱北京、热爱祖国的思想感情

3.的朗读让学生读准字音，感受课文内容所表达的愿望，并培养他们的阅读能力（）自主学习法，俗话说“授之以鱼，不如授之以渔”因此，在教学2过程中我让学生自主读文，利用拼音自主识字，并交流识字方法

四、说教学过程

（一）激趣导入、通过讲故事的形式激发学生的学习兴趣

1、边讲边出示，让学生更直观的感受北京和天山的魅力，由此更能激发学生2学习课文的欲望

（二）初读课文，读准字音、老师先范读，学生在自主读课文，借助拼音初步解决字词障碍，从而提高1他们自主识字的能力、读好美句，积累词语增加他们的词汇量，提升口语交际的能力2

（三）学习生字、交流自己认识了那些字，如何认识的？使学生找到识字的方法

1、再读课文，利用学到的生字，把课文读正确读流利，同时巩固学到的生字.2

（四）指导书写“会”、引导学生观察，注意生字在田字格中的位置

1、老师边范写边提示书写要点及关键笔画，学生跟着老师一起书空感悟书2写规则、学生在书上描红，然后自己练写，加强记忆

3、展示评价4

（三）回顾总结，布置作业.把“会、走、门”三个生字正确的写在作业本上

1.积累课后“读一读，记一记”中的短语，并抄写在练习本上2

五、教学反思、导入部分的课件出了一些问题，导致设置的导入没有起到作用

1、目标预计学写个生字，最后只学了一个，作业忘了布置，导致课堂环22节不完整、识记生字的时候，有的让他们组词了，有的却忘了，本班同学在词语和句3子方面本来就有所欠缺，这个环节是必不可少的、在教足字旁笔画的时候被学生给绕进去了，这里还是自己准备工作没做充4分、学生的学习习惯还是需要加强5以上是我对这节课的反思，可能很多地方我还没有认识到，希望各位老师专家多多指导【部编版语文一年级下册我多想去看看说课稿第篇】3尊敬的各位领导、各位老师你们好，今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册第五单元十一课《我多想去看看》第一课时的说教学设计、说教材北京，祖国的首都，一个人人都向往的地方本文以一个山村孩子的口吻，用第一人称和诗歌的形式，讲述自己想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式语言质朴，感情真挚，抒发了少年儿童向往北京的强烈的思想感情根据新课标要求及本课特点，结合学生实际情况，制定了以下三维说教学目标K说教学目标I

（一）知识与技能正确、流利地朗读课文，背诵课文

（二）过程与方法通过朗读、看图等方式理解课文内容

（三）情感、态度与价值观激发学生热爱祖国、热爱北京的思想感情K说教学重点U有感情地朗读课文，理解课文内容K说教学难点U热爱祖国、热爱北京的感情激发

二、说教法、学法采用看、朗读课文的形式以达到对课文的理解通过自读、范读、展示读等达到对课文内容的理解由于大多数学生没去过北京，但对北京有一种自然的向往之情，教学中通过口述、看升旗仪式插图，点燃这种激情，逐层加深爱祖国的思想情感和体验

三、说说教学过程现在谈谈我如何在教学中突出重点突破难点、复习旧知识1）齐声背诵上一节课学过的课文《日月明》1）听写生字，叫两位同学板演

2、导入新课，揭示课题2我认为这篇课文的课题命得非常适合低年级的小学生——《我多想去看看》，读了课题后，你想知道些什么？这也是文章的内容所在提出的问题能不能自己解决呢？仔细读读课文，试试自己行不行，好吗？学生很想证明自己的能力，于是就会兴趣盎然地去读、品读课文，读中感悟3学生现在的拼音掌握得可以了，他们完全有能力借助拼音把课文读通读顺于是我首先采用自读，要求读准字音，读通句子把认为难读准的字或难读通的句子标出这样就培养了学生学习的独立性然后，指名读、范读，学生越读越有味，越读越有感情、学生字4我说板书了本节课所要学习的个生字，并要求学生在课文中找出这些生13字，然后让他们把音节写在生字上，最后叫学生读生字，根据学生读的情况，我在领读，加深学生的记忆、说布置作业5读熟并且背诵本篇课文学习重点识字、写字和练习有感情地朗读课文学习难点读好诗中的长句子

三、说学情分析低年级学生对首都北京有一种天然的向往之情，教学中要点燃这种激情，巧妙利用这种激情，引导学生想象首都北京，在朗诵中感受北京由浅入深，不断提高鉴于孩子们没有亲自去过北京，充分借助多媒体让学生直观感受北京的风光，看一看，想一想，说一说，为情感的激发创造条件

四、设计思路本课是一首诗歌，教学前，借助多媒体课件，把学生带入到课文描述的情境中；教学中，抓住诗歌利于朗读的优势，在读中让学生感受阅读的乐趣，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力小学生对天安门广场的升旗仪式会有些了解结合这一特点，教学时准备升旗仪式课件，让学生真切地感受升旗仪式的壮观，为有感情地朗读课文做好铺垫

五、学习理念遵循学生的年龄特点，从直观入手，以活动教学为主，培养合作意识，注1重调动学生主动识字的愿望和学习语文的兴趣、从“封闭”走向“开放”语文课程要拓宽语文学习和运用的领域,注重2跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率、从“多讲”走向“多读”根据一年级的说说学习目标、学生年龄和思3维特点，教学中要以读为主让学生在自读自悟中，在边读边思中，动口、动脑、动手去学习朗读，从中受到潜移默化的熏陶、重视情感的正确指向，让学生感悟自己强烈而朴实的心愿和所有孩子对4祖国纯真的爱

六、教法、学法识字方面主要采取自主学习的方式，让学生运用自己的方法去识字，然后通过“抢读”“竞赛”“摘苹果”的游戏，让学生体验成功的乐趣，逐步培养想去识字、主动识字的意识课文理解方面采用各种形式的朗读和活动体验法达到对课文的理解首先通过学生喜欢的万里长城和天安门入手，引起他们的兴趣，当他们知道了北京还有很多美丽的风景和建筑，就产生了很想去看看的思想情感，有助于对课文中“我”的心情的理解然后通过范读、自读、分角色读、表演读、配乐读、展示读等达到对课文内容的理解通过听国歌、看升旗仪式、读句子、等活动，逐层加深热爱祖国的思想情感和体验

七、学习流程我从四个板块来说导入识字朗读写字

1234.导入部分创设情境，激发情感1《语文课程标准》指出重视情感的正确指向，让学生感悟自己强烈而朴实的心愿和所有孩子对祖国纯真的爱在导入中，为了激发孩子们热爱北京，热爱祖国的思想感情，我是这样设计的，同学们知道北京吗？然后出示北京的，配以优美的语调讲解北京的各景点，并配以悠扬的乐曲，之后我又请孩子们静静地聆听《我多想去看看》这首诗歌，营造轻松的学习氛围，引发出学生的情感语文课程要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率我通过音乐、图画、语言描绘等手段，强化了学生的感受，从而激起了他们热烈的情绪在热烈情绪的带动下，学生便被带入到课文所描绘的情境中，从而获得与作者相似的情感体验识字部分

2.识字教学是小学语文教学的重要组成部分，它同时是阅读和写作的基础；培养读写能力，识字是前提可见字词教学是小学低年级语文教学中重要的一项内容汉字本身有一定的规律可循，识字教学要对其充分利用教学中，要充分抓住汉字音、形、义的联系，教给学生识字的方法及规律，使学生具有分析字形、自主识字的能力让学生选择自己喜欢的方式识字；让学生在丰富多彩的游戏中识字课堂是学生认字识字的主渠道教材编排的科学性就体现在识字教学中，通过课堂识字教学真正让学生掌握认字识字的方法如加一加、减一减、猜一猜、编故事等方面来学习，激发学生学习汉字的兴趣我在课堂上从以下几方面抓好识字的教学为了让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，针对教材对识字教学的1要求，教学中，我是这样让孩子识字的，在文中读字音，圈出自己不认识的字和难记的字，启发学生自己想办法记字形，检测时先读带生字的词语，再读“后鼻韵母”的生字，接着又读“平舌音”的生字及词语，学生在反复朗读中自然而然地认字，同时也记住了读音学写生字的方法也特别巧妙，出示汉字的演变过程，再拿形象的字“广和床”“升和开”、“走和足”做比较，让学生在记住这四个字的同时也理解了字义，并学会了写法，可谓一举多得这样让学生学得有乐趣善于寻找规律，就可以使学生爱学、乐学指导学生认字做到给学生以强刺激，使学生对字的第一印象强烈、深刻2如利用声音、图像、动作、情境等加强认字与事物的联系，以加深对所认生字的第一印象如本课北京升旗这些字就是采用声音、图像情境这种方式让学生认识的这样把干巴巴的抽象“符号”变得直观生动鲜活起来当堂采取多种方法复现，及时巩固要求认识的字巩固认字最好的办法3是复现，最有效的办法是在语言环境中多次见面要重视在合作中，游戏中、活动中巩固认字比如同桌或小组中比赛谁认得快、记得牢，发挥同学间互相激励、互相帮助的作用比如，用摘苹果、找朋友、巧配对等游戏的方式在兴趣盎然中加深印象教师自编句子、儿歌、谜语，鼓动学生从身边、从书报上找到刚认识的字，在语言环境中及时巩固认字总之，力求做到当堂认识，当堂巩固如本课认识告诉的告这个字用猜谜语的方式一口咬掉牛尾巴是什么字呢？学生马上就猜出来了认识走这个字是用肢体形象记忆的.朗读根据一年级学生学习的目标、年龄和思维特点，教学中要以读为主3课文三句话前两句话是妈妈对孩子说的话，后一句是孩子对妈妈说的话我让男女生合读女生读前两句“妈妈说的话，男生读后两句“孩子说的话从妈妈说的话里你知道了什么，你能读给同学们听一听吗？老师问，你们用书中的语言回答妈妈告诉我什么？天安门在哪儿？升旗仪式怎么样？沿着小路就能走出大山，广场上有升旗仪式，去掉弯弯的非常壮观可以吗？为什么？通过合作读，一问一答地读，学生读的兴趣盎然，在读中理解课文，在读中体会感情，在读中培养了学生语言感受能力在理解“壮观”一词时，我请学生一起观看天安门广场庄严的升旗仪式，对于没有亲眼见过升旗场面的孩子们来说，此时，他们和山里孩子的情感是一致的他们神情专注，已经把自己融入到课文中看完录像，请孩子们把冈才看U到的场面读出来，孩子们在反复诵读中，情感再一次受到感染，热爱祖国的情感在无形中得到升华我又请学生再次欣赏北京的其他有名的美景，如万里长城、北京大学、鸟巢等让他们说说自己的心里话现在，你想对北京说些什么呢？孩子们通过谈自己的感受，切身体会到山里的那个孩子和他们的心愿是一样的，想去北京看看孩子们的情感再次与课文中情感产生共鸣最后，我和大家一起诵读:我多想去看看，我多想去看看！让我们的男生从心底里大声地读一一我多想去看看！女生们甜甜地对北京说一一我多想去看看！我们怀着对北京无限的热爱一起说——我多想去看看！此时无声胜有声，爱国主义情感已经在孩子们心中生根发芽了.写字低段书写是重点，本课在原有识字的基础上循序渐进地巩固生字，4学生认认真真地在田字格中写“广、升、足、走”四个字请同学们看一遍笔顺，可以边看边说一说1你认为哪个字难写呢？2重点指导“足”或“走”的写法3请同学们描红，体会笔顺和起笔、落笔你认为有什么要提醒同学们注4意的吗？把每个字写一遍5【部编版语文一年级下册我多想去看看说课稿第篇】2尊敬的各位专家你们好！我说课的内容是部编版小学语文一年级下册第二单元的第二篇课文《我多想去看看》的第一课时我将从说教学目标，说教法，说学法，说教学过程，说教学反思五方面进行说课、说目标我根据教材特点和学生认知水平，确立了以下教学目标.借助拼音，认识七个生字，认识足字旁，会写“会、门”三个字1正确流利的朗读课文

2.我确立此目标有以下四点依据一是基于对课程标准学段目标的理解《语文课程标准》指出识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率每个学段都要指导学生写好汉字第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字关于阅读，《语文课程标准》对本学段的要求还包括积累自己喜欢的词语，课外阅读总量不少于五万字二是基于对单元重点项目的理解本单元围绕心愿这一主题编排了篇课文，这四篇课文的学习，不必在课文4内容的讲解上花费过多精力，要通过多种形式的读，帮助学生读懂课文，并引发学生的情感共鸣本单元的教学重点就是认识个生字和个偏旁；会506写个字和个笔画正确、流利地朗读课文，读准字音；积累词语，鼓273励学生能将学到的词语运用于表达中三是基于对教学内容的认识《我多想去看看》这篇课文以一个山村孩子的口吻，用诗歌的形式，讲述自己想到遥远的北京城，去看天安门的升旗仪式语言质朴，感情真挚，抒发了少年儿童向往北京的强烈的思想感情识字写字方面，要求认识个字，会写126个字，这与《语文课程标准》中第一学段所要求的“多认少写”的要求相一致四是基于对一年级学生学情的把握一年级上学期，在学会拼音的基础上，有了初步的识字写字基础，阅读也已经起步，一些学习的习惯,也已初步养成，这是学习本课识字写字的基础但是学生的自主感悟能力差，理解力、体会能力都是薄弱的，《我多想去看看》是学生的必修课，但是由于种种原因农村的孩子很难有机会去那些地方，就很难感受北京和天山壮丽秀美的景色，因此也会难以体会作者期待的心情，在朗读时必然有所欠缺.据此我确定教学重点是借助拼音，认识七个生字，认识足字旁，会写“会、2门”三个字教学难点为正确流利的朗读课文

二、说教法本课教学中首先我采用的是情景教学法，通过老师的讲解并配上创设情境，让学生在美丽的景色中学习课文，激发学生的兴趣和朗读欲望,更深入形象的感受和理解课文在教学本课生字时我采用的是朗读法，让学生在阅读中识字，学生借助拼音自主读课文，当生字与生动有趣的课文内容紧密联系在一起的时候，识字难度就大大降低，并能让学生自己找到识字的方法在教学中还通过各种各样的游戏活动，让生字不断再现，不断重复，反复强化

三、说学法本课我采用的是朗读法、观察法、自主学习的学习方法朗读法，一年级的学生最主要的学习方式就是朗读，通过反复1。