2025届河南省焦作市普通高中高三3月适应性考试（零模）语文试题含解析

2025届河南省焦作市普通高中高三3月适应性考试（零模）语文试题考生须知

1.全卷分选择题和非选择题两部分，全部在答题纸上作答选择题必须用2B铅笔填涂；非选择题的答案必须用黑色字迹的钢笔或答字笔写在“答题纸”相应位置上

2.请用黑色字迹的钢笔或答字笔在“答题纸”上先填写姓名和准考证号

3.保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破、弄皱，在草稿纸、试题卷上答题无效

1、阅读下面的文字，完成各题近年来，随着互联网和手机的迅猛发展，广大书法教育工作者在键盘和触屏的夹缝中知难而进，推进了书法教育的逆势发展但在书法教育与实践中存在的目前一些问题，也值得我们关心当下，书法的商业化和娱乐化倾向，也是时代使然，,但不应以损害书法的文化传统和艺术价值为代价海内外书法界对于书法之美，在仁智互见的同时，也应当对其哲学及美学的基本内涵具有相对统一的认识，否则，既无益于获取书法理论与实践的真知灼见，亦无助于在全球各地教授书法，弘扬书艺当前，社会上某些机构对于一些公众场合的所谓书法，蓄意炒作，o把只有幼儿习字水平，牙牙学语式的题词，吹捧为独具一格；（）；把医用注射器喷墨，吹嘘为现代王羲之之作；甚至把具有裸露之嫌的涂抹行为，美化为标新立异当今社会“草书”盛行，这同许多学生书写违规逾矩的现象具有一定的内在联系笔者认为，书法教育应当以启功先生为楷模，坚持对楷书教学的重视，以楷为楷，楷则近本不应弃楷崇草，对草书,视为成名成家的o在这一方面，学校加强早期楷书书法教育显得举足轻重

1.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是A.但目前在书法教育与实践中存在的一些问题，对我们也值得关注C.但目前在书法教育与实践中存在的一些问题,也值得我们关心B.但在书法教育与实践中存在的目前一些问题，也值得我们关注D.但目前在书法教育与实践中存在的一些问题，也值得我们关注

2.依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是A.无可非议指桑骂槐趋之若鹫旁门左道B.无可厚非指鹿为马趋之若鹫终南捷径C.无可非议指鹿为马争先恐后终南捷径D.无可厚非指桑骂槐争先恐后旁门左道

3.下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是A.把毫无章法、街头涂鸦式的涂写说成气韵生动

8.把毫无章法的涂写夸耀为气韵生动、形神兼备C.把气韵生动、形神兼备说成毫无章法D.把毫无章法、街头涂鸦式的涂写夸耀为气韵生动娓道来，谱写了一曲园丁赞歌B.在学生眼中新来的蒋老师与众不同，他身穿一身列宁式制服，胸前两排大纽扣，自我介绍时把自己的姓名告诉学生,让学生们感到很新奇C.小说运用动作描写来刻画人物,包扎时“翻出”“撕下”“缠在”“蘸上”“涂抹”细致真切；离开时“提起”“背上”动作斩截，毫无留恋D.小说叙述的故事都是平常事，但是作者写得有波澜，如养蚕却遭到老鼠的偷袭，与老师处得融洽老师却被调走，情节起伏，引人入胜

2.小说从当年的学生“我”的视角来叙述故事，这样的构思有什么好处？请结合作品简要分析

3.小说结尾写三十年年师生重逢，这样安排有哪些作用？请结合作品简要分析

9、阅读下面的文字，完成各题小铃儿老舍京城北郊王家镇小学校里，校长，教员，夫役，凑齐也有十来个人，没有一个不说小铃儿是聪明可爱的每到学期开始，同级的学友多半是举他做级长的别的孩子入学后，先生总喊他的学名，惟独小铃儿的名字--德森，仿佛是虚设的校长时常的说“小铃儿真像个小铜铃，一碰就响的！”下了课后，先生总拉着小铃儿说长道短,直到别的孩子都走净，才放他走那一天师生说闲话，先生顺便的问道“小铃儿你父亲得什么病死的？你还记得他的模样吗？”“不记得！等我回家问我娘去！”小铃儿哭丧着脸，说话的时候，眼睛不住的往别处看“小铃儿看这张画片多么好，送给你吧！“先生看见小铃儿可怜的样子，赶快从书架上拿了一张画片给了他“先生！谢谢你——这个人是谁？”“这不是咱们常说的那个李鸿章吗！”“就是他呀！呸！跟日本讲和的！”小铃儿两只明汪汪的眼睛，看看画片，又看先生“拿去吧！昨天咱们讲的国耻历史忘了没有？长大成人打日本去，别跟李鸿章一样！”“跟他一样？把脑袋打掉了，也不能讲和！”小铃儿每天下学，总是一直唱到家门，他母亲听见歌声，就出来开门；今天忽然变了“娘啊！开门来！”很急躁的用小拳头叩着门小铃儿紧紧的往屋里跑“哟！你又跟人家拌嘴啦？谁？跟李鸿章？”“娘啊！你要上学，可真不行，李鸿章早死啦！”从书包里拿出画片，给他母亲看“这不是他，不是跟日本讲和的奸细吗！”“你这孩子！一点规矩都不懂啦！等你舅舅来，还是求他带你学手艺去，我知道李鸿章干嘛？”“学手艺，我可不干！”他摇晃着脑袋，向他母亲说“别美啦！给我买线去！青的白的两样一个铜子的！“吃过晚饭小铃儿陪着母亲，坐在灯底下念书；他母亲替人家作些针帮念乏了，就同他母亲说些闲话“娘啊！我父亲脸上有麻子没有？”“这是打哪儿提起，他脸上甭提多么干净啦！”“我父亲爱我不爱？给我买过吃食没有？”“你都忘了！你父亲常常眯坛眯坛的傻笑，搬起你的小脚指头，放在嘴边香香的亲着，气得你姑母又是恼又是笑——那时你真是又白又胖，着实的爱人”小铃儿不错眼珠的听他母亲说，仿佛听笑话似的，待了半天又问道“我父亲那一年就死啦？怎么死的？”“可不是后半年！你姑母也跟了他去，要不是为你，我还干什么活着？”小铃儿的母亲放下针线叹了一口气，那眼泪断了线的珠子般流下来！“你父亲不是打南京阵亡了吗？哼！尸骨也不知道飞到哪里去呢！‘‘小铃儿听完，蹦下炕去，拿小拳头向南北画着，大声的说“不用忙！我长大了给父亲报仇！先打日本后打南京！”“你要怎样？快给我倒碗水吧！不用想那个，长大成人好好的养活我，那才算孝子倒完水该睡了，明天好早起！“他母亲依旧做她的活计，小铃儿躺在被窝里，把头钻出来钻进去，一直到二更多天才睡熟“快跑，快跑，开枪！打！”小铃儿一拳打在他母亲的腿上“哟，怎么啦！这孩子又吃多啦！瞧！被子踹在一边去了，铃儿！快醒醒！盖好了再睡！”“娘啊！好痛快！他们败啦！”小铃儿睁了睁眼睛，又睡着了第二天小铃儿起来的很早，一直的跑到学校，不去给先生鞠躬，先找他的学伴凑了几个身体强壮的，大家蹲在体操场的椅角上小铃儿说“我打算弄一个会，不要旁人，只要咱们几个每天早来晚走，咱们大家练身体，互相的打，打疼了，也不准急，练这么几年，管保能打日本去；我还多一层，打完日本再打南京”“好！好！就这么力、！就举你作头目”正说的高兴，先生从那边嚷着说“你们不上教室温课去，蹲在那块干什么？”一眼看见小铃儿声音稍微缓和些，“小铃儿你怎么也蹲在那块？快上教室里去！大家慢腾腾的溜开，等先生进屋去，又凑在一块商议他们的事不到半个月，学校里竟自发生一件奇怪的事，——永不招惹人的小铃儿会有人给他告诉“先生！小铃儿打我一拳！”“胡说！小铃儿哪会打人？不要欺侮他老实！”先生很决断的说，“叫小铃儿来！小铃儿一边擦头上的汗一边说“先生！真是我打了他一下，我试着玩来着，我不敢再”“去吧！没什么要紧！以后不准这样，这么点事，值得告诉？真是！”先生说完，小铃儿同那委委屈屈的小孩子都走出来小铃儿皱着眉，同大家来到操场椅角说道“说吧！今天干什么？”“今天可好啦！我探明白了！一个小鬼子,每天骑着小自行车，从咱们学校北墙外边过，咱们想法子打他好不好？”张纯说王凤起指着小铃儿的脸说“干哪！听你们的！走”小铃儿红了脸，同着大众顺着墙根溜出去，也没顾拿书包第二天早晨，校长显出极懊丧的神色，在礼堂外挂了一块白牌，上面写着“德森张纯……不遵校规，纠众群殴……照章斥退……”一九二二年（有删改）

1.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是A.小说塑造了一个聪明可爱、讨人喜欢、反应敏捷、号召力强，有朴素家国情怀的学生形象B.小说以二十世纪二十年代烽烟四起，民不聊生的中国社会为背景，既写了小铃儿可贵的爱国情感，从校长身上，也表现了国民的愚昧一面C.文中小铃儿的母亲与小铃儿的观点格格不入，不许孩子读书，只让孩子学手艺，古板刻薄D.小说情节虽然简单，却异常生动，叙述及对话全部采用北京口语，体现出老舍娴熟的驾驭语言的能力

2.文中的“先生”是怎样一个人物，请分析其形象特点

3.小说运用多种手法来写小铃儿“一碰就响”以取得语言的幽默效果，请从文中举出三处手法不同的例子，并简要分析

10、阅读下文，完成各题先用行略方苞吾母姓吴氏，先世莆田人，后迁京师外祖讳勉，为名诸生，贡成均，知同、光二州，同知绍兴府事以直节忤其地权贵人，罢官，流转江、淮间于吾宗老涂山所，见先君子诗，因女焉吾母生而静正，诚意盎然，终身无疾言遽色五六岁时，外祖每日“吾宗衰，此女乃不为男儿”遇经史中女事，必为讲说及归先君子，不及事姑，或语及先王母，辄哽咽欲泪前母姚孺人遗女二次姊少桀傲，母口句濡

①久而悔悟勉为孝敬先君子中岁尤穷空，母生苞兄弟及女兄弟凡六人一婢老不任事缝红、浣濯、洒扫、炊汲，皆身执之方冬时,仅敝絮一衾，有覆而无荐旬月中，不再食者屡焉而先君子喜交游，江介耆旧过从无虚日，必具肴蔬，淹留竟日••母尝疽发于背，犹勉强供事，十余年，无暮刻休暇而先君子性严毅，丝粟不治，客退，必诘责不少宽假母益笃谨,无几微见于颜面及先君子将终，恻然曰“与若共事五十年若于我，毫发无愧也”母性孝慈，而外祖父母及舅氏皆客死，继而吾弟早夭，兄及姊适冯氏者复中道天默默衔悲忧，遂成心疾六十后患此几二十年每作，昼夜语不休，然皆幼所闻古嘉言懿行，及侍父母时事，无涉鄙倍者卧疾逾年，转侧痛苦，见者心恻，而母恬然时微呻，未尝呼天及父母既弥留，苞及小妹在侧，无戚容悲言，恐伤不肖子之心也生平未尝一语詈仆婢，而能使爱畏，不敢设欺诳卒之后，内御者老幼悲啼，过于子姓，不可曲止焉男苞泣血述（注释）

①口句濡喻慰藉，救助

1.写出下列加点词在句中的意思⑴以直节忤其地权贵人⑵仅敝絮一衾••⑶淹留竟日⑷兄及姊适冯氏者复中道天••2,下列各组中加点词用法和意义相同的一项是A.为名诸生必为讲说B.无几微见于颜面若于我••••C.皆身执之恐伤不肖子之心也D.有覆而无荐而先君子喜交游••••

3.把下列句子解释成现代汉语

（1）而先君子性严毅，丝粟不治，客退，必诘责不少宽假⑵每作，昼夜语不休，然皆幼所闻古嘉言懿行，及侍父母时事，无涉鄙倍者

4.“而母恬然”表现出先母、的品质

5.方苞为清代桐城派领袖，主张文之工致，不在辞繁言冗，而在于“情辞动人心目”，请结合文章举例说明

11、阅读下文，完成各题宝绘堂记［宋］苏轼

①君子可以寓意于物，而不可以留意于物寓意于物，虽微物足以为乐，虽尤物不足以为病留意于物，虽微物足以为病，虽尤物不足以为乐老子曰“五色令人目盲，五音令人耳聋，五味令人口爽，驰骋田猎令人心发狂”然圣人未尝废此四者，亦聊以寓意焉耳刘备之雄才也，而好结髦嵇康之达也，而好锻炼

①阮孚之放也，而好蜡屐此岂有声色臭味也哉，而乐之终身不厌

②凡物之可喜，足以悦人而不足以移人者，莫若书与画然至其留意而不释，则其祸有不可胜言者钟繇至以此呕血发冢，……皆以儿戏害其国，凶其身此留意之祸也

③始吾少时，尝好此二者，家之所有，惟恐其失之；人之所有，惟恐其不吾予也既而自笑曰吾薄富贵而厚于书，轻死生而重于画，岂不颠倒错缪失其本心也哉？自是不复好见可喜者虽时复蓄之，然为人取去，亦不复惜也譬之烟云之过眼，百鸟之感耳，岂不欣然接之，然去而不复念也于是乎二物者常为吾乐，而不能为吾病

④驸马都尉王君晋卿虽在戚里，而其被服礼义，学问诗书，常与寒士角平居攘去膏粱，屏远声色，而从事于书画，作宝绘堂于私第之东，以蓄其所有，而求文以为记恐其不幸而类吾少时之所好,故以是告之，庶几全其乐而远其病也［注］

①锻炼打铁

1.第

①段阐述的观点是_____________________________（用自己的话回答）

2.第

①段中引用老子话的目的是_____________________________________

3.第

④段画线句中“不幸”是指________________________（用原文回答）

4.下列与王君有关的表述不符合文意的一项是（）A.王君虽然是皇亲国戚但是牢记并遵循礼义B.王君学习《诗》、《书储并且经常和贫寒读书人比赛C.王君在书画方面专心，并建绘宝堂储蓄他全部的书画D.王君向苏轼求文是为了用苏轼的经验来警醒自己，告诫自己

5.概括本文的行文思路

12、补写出下列名句名篇中的空缺部分

（1）乘骐骥以驰骋兮，!（屈原《离骚》）

（2）春冬之时，,回清倒影（郦道元《三峡》）

（3）,玉盘珍羞直万钱（李白《行路难》）

（4）东船西舫悄无言，o（白居易《琵琶行》）

（5）舞幽壑之潜蛟，o（苏轼《赤壁赋》）

（6）浩荡离愁白日斜，o（龚自珍《己亥杂诗》）

（7）,小人同而不和（《论语•子路》）

（8）牢骚太盛防肠断，o（《七律•和柳亚子先生》）参考答案

1、

1.D

2.B

3.D【解析】

1.本题考核考查辨析并修改病句能力答题时应先浏览选项，排除有明显错误标志的句子，是否存在结构、逻辑等问题，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题本题是对文中画横线的句子的语病分析，辨析时要关注前后语境，先找到这个句子，即“但在书法教育与实践中存在的目前一些问题，也值得我们关心，经辨析知这个句子有两处语病一是语序不当，是多层定语排列不当，“目前”应放在“在书法教育与实践中”前；二是搭配不当，“问题”与“关心”搭配不当，应把“关心”改成“关注”这样就可排除A项，主客颠倒，“对我们”主客颠倒B项，语序不当C项，搭配不当故选D

2.本题考查辨析近义词语（包括成语）的能力辨析近义词语（包括成语）的关键就是要仔细分辨它们的细微差别首先阅读语境，把握语境含义，然后抓住相异语素，分析其意义差异，同时可联系日常习惯用语，推断词语意义及用法第一处，无可厚非不可过分指摘，表示虽有缺点，但是可以理解或原谅无可非议没有什么可以指摘的，表示言行合乎情理此处是说当下书法的商业化和娱乐化倾向是时代使然的现象，所以填“无可厚非”第二处，指鹿为马比喻颠倒是非指桑骂槐比喻表面上骂这个人，实际上骂那个人根据语境“蓄意炒作，……把只有幼儿习字水平，牙牙学语式的题词，吹捧为独具一格”，所以填“指鹿为马”第三处，趋之若鹫形容许多人争着去追逐某种事物，多用于贬义争先恐后争着向前，唯恐落后根据语境“不应弃楷崇草，对草书……”，应选趋之若鹫第四处，终南捷径指求取官职或名利的最佳途径，也泛指达到目的的便捷途径旁门左道指非正统的学术派别和宗教派别也泛指不正当的方法、途径等根据语境“不应弃楷崇草，对草书……，视为成名成家的……”，应选“终南捷径”故选B

3.本题考核学生语言表达连贯能力解答此类题，首先要通读语段，初步感知大体内容，在此基础上，结合上下文具体语境，根据时空顺序、逻辑顺序，做到陈述对象一致、句子结构对称等来分析推理、判断、一般用排除法此类题一般结合排除法进行题干要求”下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是”，题目要求补写的是第二段的句子，要结合上下文的语境来答题根据语境，从语意表达的角度是把不好的说成好的，这样可排除c项；再从前后“吹捧”“吹嘘”的照应，可排除A项；最后从句子结构，又可排除B项故选D语病主要分为两大类结构性语病和语义性语病对于结构性病句，考生应多从语法角度分析，先压缩，再看搭配要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词

2、休两天半小短假具备条件才能休，虽然国家鼓励但并非统一，还需要单位有条件，并且在夏季实行而非全年实行【解析】本题考查学生图文转换的能力解答此题，首先要明确图的类型，如本题所给的是漫画，然后审清题干的要求，如本题“根据下面的图画概括一下，休假两天半的限定内容有哪些”，接着就要观察漫画，找出休假两天半的限定内容有哪些，并进行概括即可从图上来看，图由两部分组成，一部分是图，一部分是文字，图中包括请求休假之人和代表准假的手，文字包括请求休假之人的感叹“具备条件才能休啊”和批假之手批示的内容，批示内容由三个圆圈组成，即“鼓励而非统一”“有条件的单位”“夏季而非全年”，同时这三个圆圈还有相交之处，即“休两天半小短假具备条件才能休”，把这些内容进行组合即可

3、

1.C

2.AD

3.到了高龄，杨绛仍然笔耕不辍，创作了大量的优秀作品，展示出丰富充实的人生价值透过她这种坚持不懈的精神,我们对人生也有了更深刻的理解其实，一个人的潜力是无限的，只要能够坚持，能够以顽强的毅力支撑着自己去奋斗，谁都可以创造属于自己的价值从这方面讲，她是一个精神的领袖而像她一样的高贵者们，总是划动时代的航船，将人们引向精神的圣地【解析】

1.本题考查对文中重要内容的理解与分析能力答题时注意仔细阅读文章，找准有效答题区间，然后认真对读，寻找细微的差别此类题目答题时应注意分清答题的区域，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，错误设置一般为混淆范围，强拉因果、曲解文意、无中生有、以偏概全或偷换概念等A项，“可见杨绛戏剧方面的成就要大于其他方面”无中生有B项，”译作也选择描写小人物的笑中带泪的作品”说法绝对，原文是说“有意无意”D项，“必须纠正以前的错事”不当，原文是说“我得洗净这一百年沾染的污秽回家”故选C

2.本题考查对文中有关内容分析和概括的能力这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会B项，“一生不求名位，只靠写作谋生”以偏概全，文中更有“一身傲骨，不肯迎合风气，不肯依附贵人他敢于攻击时下的弊端，不怕得罪当道”C项，“英文、法文、西班牙文都非常好”强加因果这只是她翻译功底良好的一个前提E项，“意在表明她想洗净尘世的污秽沾染，安然离去的想法”理解错误，写她这种想法，意在表明她简朴的为人风格，展示她高尚的人生境界故选Bo

3.本题考查学生个性化解读文本的能力题干要求考生回答就自己对杨绛的人生价值的认识谈谈的看法探讨文本反映得人生价值和时代精神，尤其是我们这一代人和我们这个时代的普遍价值影响，并对作者的观点态度和艺术处理方式提出自己的看法在探讨类似问题时，一方面需要探讨文本之中蕴含的传主的人生观和人生价值，一方面要求我们联系现实生活探讨其现实意义，答出人物对自己的启发和影响文中说杨绛先生以近90岁高龄翻译柏拉图《斐多》，1岁创作了《走到人生边上》，103岁为《洗澡》写下续篇《洗澡之后》这就是说到了高龄，杨绛仍然笔耕不辍，创作了大量的优秀作品，展示出丰富充实的人生价值透过她这种坚持不懈的精神，顽强的毅力，我们对人生也有了更深刻的理解解答实用类文本的选择题的方法

①读全文，概括主要内容

②抓标题，概括主要内容；

③辨文体，概括主要内容；

④找线索，概括主要内容；

⑤理层次，概括主要内容第一步整体感知明确文章主旨和作者的写作意图是评价的基础文章的主旨是指文章的主要意义或目的，整体把握中要抓住文章的主旨，这是评价的根本第二步筛选文中的关键信息无论写人记事还是发表看法，关键性的语言最能显示文章的思想内涵或作者的观点，可以帮助我们对文章的内容进行评价第三步评价要具体、客观，不可含糊笼统分析和评价都必须紧密结合文学作品实际，避免离开作品去进行漫无边际的分析分析和评价要以正确的思想为理论基础，以辩证法为基本的分析法，并结合文学作品创作特有的艺术规律，对作品进行分析和评价，而不应依据个人的好恶去随意评说文章是传记，传记最重要就是真实性，时间、时间力求准确

4、

1.A

2.C

3.

①腹外侧视前核在两个大脑半球之间传递抑制信号；

②位于脑干的后连合等大脑深部结构也参与其中；

③下丘脑中促进睡眠的神经元具有温度敏感性；

④环境信息似乎也起到了一定作用【解析】

1.本题考查学生筛选并整合文中信息的能力解答此题时，首先阅读题干，在文中找到题干对应的区位，然后仔细分析命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容A项，“他发现海豚只用一边大脑睡眠”错误，原文是说“提出海豚可能只用一边大脑睡眠”，只是提出一种可能性,选项曲解文意故选Ao

2.本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力这道题综合性比较强，解答这类题的方法是

①解读标题，确定文体;

②快速通读全篇，抓住中心句关键句理清全文结构；

③认真品读重要段落，概括作者观点态度评价；

④细致咀嚼重要语句，总结文章手法技巧；

⑥将选项与原文对照，一一排除得出答案C项，“有利于它们在水中保留祖先在陆地生活时的特征”错误，原文是说“似乎有利于它们在水中保持这些特征”，只是一种推测，选项说法绝对故选c

3.本题考查学生把握文章内容要点、筛选整合文中信息的能力此类题一般的答题模式为第一步，找出题干中的关键词语，确定筛选对象；第二步，在把握全文内容要点的基础上，在文中找到题干信息对应的语句或段落并加以概括科学家运用数学模型对大脑半球睡眠的研究成果，主要在最后两段”两个半球位于下丘脑的亚结构一一即腹外倒视前核，能够在单个半球睡眠时交换信息，对睡眠进行调控”“位于脑干的后连合等大脑深部结构也参与其中（海豚的后连合非常大，这不禁让人思考它在管理睡眠中的作用）”“由于下丘脑中促进睡眠的神经元具有温度敏感性，因此大脑温度的改变就会影响这些神经元的放电水平”“环境信息似乎也起到了一定作用”据此分条表述即可客观选择题侧重对文本内容的把握，每个选项涉及的答题区域往往是一则材料或一则材料的局部，或四个选项的答题区域虽然来自多则材料，但也往往围绕一个共同大方向考生要会读，就是会读文或图表，会读选项会读文或图表指能读出文本陈述的事实及核心、文本列举的数据及其差异、材料显示的作者的观点和态度等信息点；会读选项就是阅读试题选项时能读出选项命题者命题的侧重点还要细对，就是精细对点，把读文或读图读出的信息点与选项的命题点进行细致对照命题者往往会在细处着手，这就需要考生细心筛选信息点和命题点接着就要严排查，就是在细对的基础上严格排查四个选项，发现选项与原文信息不一致的地方，进行确定答案

5、

1.B

2.

①对挚友的深情厚谊二人相约重阳佳节时再到家里会饮，表现了刘、白之间深厚的友谊；

②隐藏在“陶然”背后的哀伤和愁苦诗人只有在醉乡中才能求得“陶然”之趣，满腹经纶却闲适度日，这正是仁人志士的不幸

③写法上借助想象，虚写菊黄酒熟，共醉陶然的情形，更显人生不达的哀伤之情（或答以乐写忧，悠然的心态更显出哀伤之情）【解析】

1.本题考查对原诗内容的理解和分析能力这是一道综合考核诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感的题目，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意，答题时注意仔细辨析B项，“囊中羞涩”错，“共把十千沽一斗”意思是“你我争拿十千钱买一斗好酒”，体现的是两位老友同沽美酒时真挚热烈的情景故选Bo

2.本题考核评价文章的思想内容和作者的观点态度能力题干是“本诗尾联表现了诗人怎样的情感？是如何表现的？请简要分析”此题的考点是分析诗歌的表现手法和作者的思想情感首先要读懂诗，根据具体诗句分析这首诗诗题为“闲饮”，表面上抒写解囊沽酒、豪爽痛饮的旷达与闲适，深藏的却是闲而不适、醉而不能忘忧的复杂情感，蕴藏了他们对人生愁苦、世事艰难的深刻感受和体验，表现了这两位有着相同命运的诗人的深厚友情前两联，字面上是抒写诗友聚会时的兴奋，沽酒时的豪爽和闲饮时的欢乐，骨子里却包涵着极为凄凉沉痛的感情颈联，把“闲饮”和内心的烦闷都表现得淋漓尽致“闲”是身闲而心未尝闲，借知识的游戏来怡情养性是假，排遣寂寞无聊才是真虽有高雅芳洁的情怀、匡时救世的志向和满腹经纶的才学，却只能引经据史，行行酒令，虚掷时光这里的“醉”，似醉而非真醉，美酒醉人不能醉心尾联，诗人把眼前的聚会引向未来，把友情和诗意推向高峰“更”字开拓出“更上一层楼”的意境，使时间延长了，主题扩大和深化了此番“闲饮”，似乎犹未尽兴，于是二人又相约在重阳佳节时到家里再会饮，那时家酿的菊花酒已经熟了，它比市卖的酒更为醇美，也更能解愁“共君一醉一陶然”，既表现了挚友间的深情厚谊，又流露出极为深重的哀伤和愁苦只有在醉乡中才能求得“陶然”之趣，才能超脱于愁苦之外,这本身就是一种痛苦的表现这首诗诗题为“闲饮”，表面上抒写解囊沽酒、豪爽痛饮的旷达与闲适，深藏的却是闲而不适、醉而不能忘忧的复杂情感，蕴藏了他们对人生愁苦、世事艰难的深刻感受和体验，表现了这两位有着相同命运的诗人的深厚友情回答该题时，诗人的情感和艺术手法要分开来回答解答诗歌情感的答题方法如下

①从题材入手同一类题材往往都表达这类似的情感

②从抒情议论的句子入手，这些句子是直接表达思想感情的地方

③从作者和创作背景入手，做到知人论世

④从题目入手，题目往往交代了诗歌的主要内容，创作的缘由和主要表现的思想感情

⑤从景物形象入手，景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情

⑥从用典入手，典故是将历史和现实对照，含蓄的表达自己的观点、态度和情感同时还要注意诗文后面的注解

6、故不积陛步肇赐余以嘉名翱翔蓬蒿之间言笑晏晏若夫霆雨霏霏庶竭鸳钝守约而施博者为人谋而不忠乎【解析】此题考查学生对古诗文的背诵、理解、默写能力本题属于直接性默写，要求学生平时要注意记忆、积累在做题时首先要读懂题干，明确要求其次要镇定作答，规范写字此题要注意的易错字有魅、肇、蒿、晏、霆、鸳名句默写题，在默写名句名篇时，要做到“三清”“三不”“三清”就是卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不误写高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，考生经常在这些“浅水滩”“翻船”，原因是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古文的特性来区分所以在平时对名句记忆时要立足于对诗句的理解，在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字，然后要立足于“写”，不要背下来但得不到分数

7、

1.B

2.C

3.B【解析】

1.本题考查筛选并理解文中信息的能力，答题时要仔细对读选项和原文，重点注意选项的表述和文中内容的整合或转述的差别A项，“不能将”错说法太绝对,原文第一自然段是说“不能很好地”C项，“摒弃”错属曲解文意，传统的传播方式虽然有自己的劣势，但还不能完全“摒弃”此外，“传统文化可视化传播的关键意义所在”错原文没有这种说法，属无中生有D项，“永久性地保存文物实体”错，属混淆概念原文第四自然段说“建立三维实物或模型数据库，从而更加科学地、高精度地、永久性地保存文物”，这种说法与“保存文物实体”是有区别的，“文物实体”不等于“文物三维图形和模型数据”故选Bo

2.本题考查分析论点、论据和论证方法的能力答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法C项，”三个并列角度”错第二至四段从三个不同的角度谈了优秀传统文化的可视化传播，三者不是“并列”关系故选Co

3.本题考核归纳内容要点的能力，侧重根据文意进行推断重点注意选项的表述和文中内容的整合或转述以及句子之间的关系的细微差别B项，“借此可以……的冲击”错,属曲解文意通过第二自然段可知，借助新技术将文化理念具象化是为了扩大我国传统文化的影响力，并非“抵御世界各国文化思想”故选Bo解答此题时要在原文中找对应句先在选项中选定需要“定位”的关键词语，依据选定的“关键词”寻找、确定选项在原文中的对应句然后首先将题干与选项进行对比，看题干问的是什么，选项回答的是什么，看看是不是考查答非所问类试题如果题干中出现“不属于”“不能说明”这类词，考查的就是这类题；如果题干中仅出现“不符合原文意思（理解不正确）的一项是“，则可以不考虑此步骤其次将选项与对应句进行比较，比较选项和对应句时，应找到二者表述存在差异的地方，符合原文意思的是正确选项，否则是错误选项最后选项与选项进行比较，选出错误或者最恰当的一项

8、

1.C

2.

①以第一人称来叙述，增加了故事的真实性，使老师的形象更加真实可信

②从学生的角度来叙述，有利于表现学生心目中真正优秀老师的形象，突出老师和蔼可亲的特点

③从学生的角度来叙述，便于表达学生对老师的亲近感和崇敬之情，增强了小说的感染力

3.

①情节上，三十年后相逢，对蒋老师当年的心愿或遗憾有个交代，小说情节更完整

②人物塑造上，表现了在蒋老师的巨大影响下，我也回到母校当上了老师，证明蒋老师是位优秀老师

③主题上，表现了尊师重教、感恩老师的主题【解析】

1.本题考查分析鉴赏作品的内容和艺术特色的能力，此类试题具有一定的综合性，从考查的范围来看，既涉及全篇，又侧重局部；从考查的角度来看，既有对主旨的探究，也有对人物形象的分析解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关注手法；最后逐一将每个选项回归原文，结合文章主旨做出准确判断C项，“毫无留恋”错误，由前文“强笑”以及“我等不到丝片儿网成了你们……把蚕儿……拿回家去吧！”说话的断断续续可知，“蒋老师”的离开是有不舍的，但又无可奈何

2、近来，有些地方根据国家的相关规定，开始执行休假两天半的规定根据下面的图画概括一下，休假两天半的限定内容有哪些？要求语言表达简明、连贯，不超过60个字

3、阅读下面的文字，完成下面小题杨绛淡然走过百岁人生中国社会科学报记者吕莎杨绛先生走了这位105岁高龄的老人，5月25日凌晨安详辞世杨绛先生一生淡泊名利、正直敦厚，正如她评价自己译作《吉尔•布拉斯》的著者勒萨日一样“勒萨日一身傲骨，不肯迎合风气，不肯依附贵人他敢于攻击时下的弊端，不怕得罪当道他不求名位，一生只靠写作谋生”她便是如此杨绛先生最早是以剧作家身份登上文坛的她在上世纪40年代创作的戏剧《称心如意》《弄真成假》登上剧坛后，受到极大欢迎，被誉为“喜剧的双璧”杨绛一时间声名大噪，甚至钱锋书先生在公众场合都被介绍成“杨绛的先生”1949年以后，杨绛先生的创作重点转向小说与翻译她的几则短篇小说生动形象地勾勒了各种人物，长篇小说《洗澡》更是描摹了“三反”运动中惯见的“嘴脸”这些作品充满了机智幽默，又渗透着世情练达其小说靠点滴人事映照人生真相，笔触风趣幽默，这不禁让人联想到她的几部译作《小癞子》《吉尔•布拉斯》和《堂吉诃德》她在从事翻译时，也有意无意地选择了描写小人物的笑中带泪的作品杨绛先生的翻译水平极佳，朱光潜先生曾称赞说，全中国“散文翻译杨绛最好”杨绛先生的英文、法文、西班牙文都非常好值得敬佩的是，杨先生的西班牙文是年过六十才开始学习的，边自学边翻译其译作功不可没，为后来的西班牙文学翻译奠定了深厚基础杨绛先生的散文感情真挚、平淡馨香，丈夫钱锋书、女儿钱援去世后，她在散文《我们任》中追忆了一家三口的点滴生活，读过的人无不动容杨绛先生的生活十分朴素，对于物质几乎没有什么要求先生家中至今仍然保持着钱锋书先生在世时的陈设，白墙、水泥地、老家具，没有装修，也没有封阳台客厅亦是书房，靠近门口的书架上整齐摆放着20卷《钱锤书手稿集》和一些外文工具书丈夫钱健书、女儿钱琰的照片摆放在书架正中最醒目的位置杨绛先生生活十分低调，近几年更是婉拒来访，如她在《隐身衣》中所向往的“万人如海一身藏”读书和写作故选Co

2.本题考查分析概括小说内容与表现手法的能力应对这类问题，首先要明确手法，然后结合小说的内容及主旨对手法进行阐释本文中，“我”是小说采用的第一人称，“我”的身份是当年的学生，文章记叙的是学生眼中新来的蒋老师，从学生的角度，自然能更突出老师的独特形象，更显真实文章从“我”的视角看老师，“我感到伤口又扎又疼，心里却有一种异样的温暖他那按着我的头顶的手使我想到母亲按抚我的头脸的感觉”突出了老师在“我”心目中的形象“我在县教育系统奖励优秀中小学教师的大会上，意外地握住了蒋老师的手”更能体现师生的亲近关系，以及我对老师的崇敬之情

3.本题考查对小说构思的理解和赏析能力应对此类问题要结合小说故事内容、故事情节、人物形象、小说主题等进行赏析，言之成理即可有三十年后师生重逢，才有三十年前回顾的故事，前后映衬起来，故事有始有末结尾“我告诉他，在我中学毕业以后，回到乡间，也在那个拆掉古庙新盖的小学里教书第一个春天，我就记起来该暖蚕籽儿了我和我的学生一起养……”的交代也告诉读者“我”的身份，这也是受蒋老师的影响，也证明蒋老师是位优秀老师而“握住了蒋老师的手”“我却从日记本里给他取出一张丝片来”都表明了“我”深受老师的影响，对老师的难忘，反映了文章“尊师重教、感恩老师”的主题小说从大的范畴上讲属于记叙文，只是比一般的记叙文复杂一点，可以从以下四方面组织阅读

1.理清事件发展的线索和过程，把握小说的结构要搞清楚事件发生的时间、地点、原因、经过和结果，记叙中具体的明线是什么，暗线又是什么，再具体分析结构通过这些具体的分析，就可以整体把握小说的大致内容了

2.分析小说的表现手法小说的表现手法较多，应着重分析小说的情节、环境以及细节小说一共有几个情节，用了几个细节，这几个细节侧重表现人物的哪些方面，处于怎样的环境等

3.鉴赏人物形象阅读小说一定要把握人物形象的特点，小说通过情节刻画，表现了主人翁哪些具体的特点，这一形象又有怎样的作用

4.归纳作品的主题通过事物和人物叙写，就可以大致把握作者在文中流露出的态度，进而去推测小说的主题

9、

1.C

2.

①具有爱国情感•并以此教育学生

②尊重学生懂得循循善诱他明知小铃儿父亲的死因,却问小铃儿让他回家问母亲,这样既达到了告诉他的目的，又激发了小铃儿对日本人的仇恨

③关爱、甚至袒护小铃儿

3.

①当先生问起小铃儿父亲的病和死时的模样，用神态描写表现小铃儿的伤心、焦急;

②当先生说起不要跟照片中的人李鸿章一样时,用反问句和夸张手法表现小铃儿的决绝态度；

③当母亲要求小铃儿跟舅舅学手艺时，用倒装句“学手艺，我可不干•写出了小铃儿跟母亲观点的完全不同；

④当听母亲说父亲是打南京阵亡的时候用反复手法“把头钻出来钻进去”写出了小铃儿报仇心切【解析】

1.本题考查学生的综合赏析能力此类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，形象（包括人物形象、物象和景物特点）分析，思想情感赏析，表现手法的分析等解答这类题目，首先要题干的选择要求，如本题要求选出“对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项”，然后浏览每个选项，再逐一进行分析C项，“古板刻薄”错原文表述为，“你这孩子！一点规矩都不懂啦！等你舅舅来，还是求他带你学手艺去，我知道李鸿章干嘛？”“不用想那个，长大成人好好的养活我，那才算孝子”，从这些语句中可以看出，小铃儿的母亲话语中包含着对小铃儿的疼爱，作为母亲，希望孩子健康成长，希望孩子长大尽孝符合母亲这个人物形象的特征，不能算作是古板刻薄故选Co

2.本题考查学生欣赏作品的形象的能力分析人物形象首先应结合着文中叙述性的语句，从身份、地位、修养、气质等总体上把握小说人物形象特点，然后根据小说中描写这个人物的言行举止的语句，以及作者的议论，或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句直接提取或概括即可，即列举文中反映该性格特征的事例注意各点之间不要重合、不要相互包含，答题不要只简单的回答性格特征解答此类题时首先要找出文中写先生的段落或句子，然后再仔细分析这些句子所写的内容和包含的情感文中总共四次提到先生，第一处“那一天师生说闲话，先生顺便的问道“小铃儿你父亲得什么病死的？你还记得他的模样吗”，写出先生教学有方，懂得尊重学生；第二处“昨天咱们讲的国耻历史忘了没有？长大成人打日本去，别跟李鸿章一样，写出先生的爱情情怀；第三处“先生从那边嚷着说‘你们不上教室温课去，蹲在那块干什么，第四处“一眼看见小铃儿声音稍微缓和些”去吧！没什么要紧！以后不准这样，这么点事，值得告诉？真是”，第三处和第四处体现了先生对小铃儿的关爱之情

3.本题考查学生分析作品表达技巧以及考查学生领悟作品的艺术魅力的能力解答此题时首先要清楚题干的要求，此题要求从文中举出运用三种不同手法的例子来写小铃儿“一碰就响”的特点第一，要找出文中写小铃儿“一碰就响”的例子，可以说，小铃儿“一碰就响”的特点，文中比比皆是第二，要明确写人物形象的艺术手法有哪些一般来说，写人物形象的手法主要是正面描写和侧面描写，正面描写主要有动作、语言、心理、细节、肖像等，侧面描写主要是烘托、对比等另外，还有欲扬先抑、修辞等手法“小铃儿哭丧着脸，说话的时候，眼睛不住的往别处看”“哭丧着脸”，运用神态描写的手法；“跟他一样？把脑袋打掉了，也不能讲和，运用语言描写的手法，同时，采用反问的修辞手法，突出强调效果；“很急躁的用小拳头叩着门”，运用动作描写的手法；“学手艺，我可不干”，运用倒装句，突出强调效果，也表现出小铃儿那种日本人的决心

101.违背、抵触；破旧的；停留；出嫁

2.D

3.

（1）而先父性情严厉刚毅，饭菜有一点没有做好，等客人走了以后，一定会严厉斥责，没有稍许的宽容（先君子、治、宽假）

（2）每次病情发作，母亲日日夜夜说话不停，但是说的都是小时候听闻到的古时候美好的言行，以及她侍奉父母时候的事情，没有涉及粗俗悖逆的话语

4.隐忍坚毅

5.母子之情

（1）次姊少桀傲，母峋濡久而悔悟勉为孝敬

（2）既弥留，苞及小妹在侧，无戚容悲言，恐伤不肖子之心也夫妻之情母益笃谨，无几微见于颜面及先君子将终，恻然曰“与若共事五十年若于我，毫发无愧也”主仆之情

（1）生平未尝一语詈仆婢.，而能使爱畏，不敢设欺诳

（2）卒之后，内御者老幼悲啼，过于子姓，不可曲止焉【解析】

1.本题考查学生对文言实词的理解能力解答此类题型时要根据平时的课内外积累，然后可以根据实词在文言句子中的位置，推断它的词性，根据词性进而推断它的词义

（1）“以直节忤其地权贵人”，意思是因为品节刚直而触犯了绍兴的权贵忤，解释为违背、抵触

（2）“仅敝絮一衾”，意思是仅有一条破棉絮敝，解释为破旧的

（3）“淹留竟日”，意思是逗留一整天淹，解释为停留

（4）“兄及姊适冯氏者复中道天”，意思是兄长和嫁给冯氏的姐姐又中年亡故适，解释为出嫁

2.本题考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法的能力解答此类题目，首先应明确题干的要求，如本题“下列各组中加点词用法和意义相同的一项”，这是考查虚词的用法，然后根据虚词在句中的位置和虚词前后词语的词性来分析用法A项，“为名诸生”，翻译为是有名的诸生，“为”为动词，翻译为是“必为讲说”，翻译为必定给我母亲讲解，“为”为介词，翻译为替、给B项，“无几微见于颜面”翻译为脸上没有表现出一点不满意的迹象，“于”，为介词，翻译为在“若于我”，翻译为你对我，“于”为介词，翻译为对C项，“皆身执之”，翻译为母亲都亲自去干那些事”为代词，翻译为那些事“恐伤不肖子之心也”，翻译为唯恐让我这没用的儿子伤心啊，“之”，为结构助词，翻译为的D项，“有覆而无荐”，翻译为有了盖却没有垫的，“而”连词，表转折，翻译为却“而先君子喜交游”，翻译为而我父亲喜欢交朋友，“而”连词，表转折，翻译为却故选D

3.本题考查文言文翻译的能力解答此类题型时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到词达句顺第一句话的得分点为先君子，指去世的父亲；治，安定太平，这里指做得；宽假，宽容第二句的得分点为休，停止；懿，美好的；倍，通“悖”，悖逆

4.本题考查概括人物形象的能力解答此类题型时首先要在理解文意的基础上把握直接描写人物言行的句子，或通过情节把握人物形象，或者通过对其他人物的描写来侧面烘托人物的形象本题中“而母恬然”表现的人物的品质，解答时要联系上下文，上文说到母亲卧病在床一年多，辗转反侧，十分痛苦,见到的人都心生恻隐，但是母亲却表现的“恬然”，所以表现了母亲的坚毅、隐忍的性格

5.本题考查筛选并概括信息的能力解答此类题目时首先要明确题干的要求，如本题“方苞为清代桐城派领袖，主张文之工致，不在辞繁言冗，而在于情辞动人心目结合文章举例说明”，然后确定题干信息，在文本中筛选能够打动人的事件或场面，然后进行概括本文是作者方苞为自己已过世的母亲写的一篇文章，主要表现的是母亲的品质，而动人心目的地方则是母亲的所作所为这篇文章写母亲主要是从母子、夫妻、主仆三个角度来写的写母子时，可以抓住“次姊少桀傲，母峋濡久而悔悟勉为孝敬”“既弥留，苞及小妹在侧，无戚容悲言，恐伤不肖子之心也”的语句写夫妻时，可抓住“母益笃谨，无几微见于颜面”“及先君子将终，恻然日与若共事五十年若于我，毫发无愧也的语句写主仆时，“生平未尝一语詈仆婢，而能使爱畏，不敢设欺诳”“卒之后，内御者老幼悲啼，过于子姓，不可曲止焉的语句要分类作答，调理清楚理解文章的内容，是做文言文题的基础要读懂原文，注意重要字词的翻译、理解注意一词多义、古今异义等文言现象同时要结合上下文的语境另外，像比较生僻的文章，翻译起来比较拗口，我们可以借助下面的题干去理解文章内容，揣摩作者的写作意图，由点及面，慢慢读懂文言文段参考译文我的母亲姓吴，先祖是福建莆田人，后来搬到京城外祖父名讳“勉”，是有名的诸生，被成均（官府办的最高学府）推荐，先后主管同州、光州两个州，又任绍兴府同知，主管府衙之事因为品节刚直而触犯了绍兴的权贵，被罢了官，在江淮一带居无定所在我同族的长辈涂山的家，见到了我父亲写的诗，因此把女儿嫁给了我父亲我母亲生性十分恬淡平和，待人非常诚恳，一生没有粗暴的言语和急躁的神色我五六岁时，外祖父常常说“我家宗室衰微，这女孩子竟然不是男孩”读到经史中记叙的有关女子的事迹，外祖父必定给我母亲讲解等到嫁给了我父亲，说到没来得及服侍婆婆，或者谈到自己已经故去的母亲王氏，就哽咽着眼泪也快流下来了我父亲的前妻姚氏留下两个女儿，我的二姐从小桀警不驯，我母亲苦心规劝了很久很久她才悔悟，从此她尽心尽力地孝敬长辈我父亲中年时格外贫穷，母亲生下了我兄弟和姐妹一共六个人一个婢女年纪已老不能胜任缝纫、洗涤、打扫、煮饭、打水等活，母亲都亲自去干正是冬天时，母亲睡的床上仅有一条破棉絮，有了盖就没有垫的一个月里，母亲一天只吃一顿饭的情况经常发生而我父亲喜欢交朋友，江东地区年高望重者没有一天不来往的，来了一定准备好菜肴，客人会逗留一整天母亲曾经背上发了疽疮，还强撑着烧菜煮饭招待父亲的客人，十多年里，没有片刻休息的时间而我父亲性情严峻，饭菜有一点不满意，客人走了，父亲必定会严加斥责，没有一丝稍许的宽恕而母亲待客更加谨慎，脸上没有表现出一点不满意的迹象等我父亲临终时，悲伤地说“你和我一起生活了五十年你对我，没有一点可以愧疚的”母亲生性孝顺慈爱，而外祖父和我舅舅都客死他乡，接着我的弟弟在早年夭折，兄长和嫁给冯氏的姐姐又中年亡故母亲心里默默地悲痛，于是变成了心病（即精神疾病）六十岁后，患此病将近二十年每次发作，昼夜不停地说话，然而说的都是小时候所听到的古人美好的言语和行为，以及侍奉父母的往事，没有涉及粗鄙有悖于情理的话语后来卧病在床一年多，辗转反侧，十分痛苦，见到的人都心生恻隐，而母亲却处之安然有时轻声呻吟，但从没有呼天喊地叫爹叫娘的已经弥留时期，我和小妹在她身边，母亲还是没有悲戚的神情和伤心的话语，唯恐让我这没用的儿子伤心啊母亲生平没有一句责骂仆人婢女的话，却能使他们懂得爱和怕，不敢说欺骗的话母亲辞世之后，侍女们不分老幼都悲痛啼哭，超过了她的子女母亲的一生不能一一说尽啊！男儿苞泣血记录

111.君子可以把心意寄托在事物中，但不可以把心意留滞于事物中

2.说明五色、五音、五味田猎等可使人得到感官上的享受，容易使人沉醉

3.薄富贵而厚于书，轻死生而重于画

4.D

5.《宝绘堂记》先以论点“君子可以寓意于物，而不可以留意于物”开篇，再引历史人物正反论证，并以个人经历佐证可“寓意于物”而不可“寓意于物”这一中心，文末交代为宝绘堂作记之事，充分表达苏轼“心自在，不役于物”的人生感慨【解析】

1.本题考查学生概括语段主要内容的能力此类题目的解答，一般需要考生先审题，明确答题的要求；然后锁定答题区域，即第

①段，仔细阅读本部分内容，找出具有总结性的句子观点的提出一般在段落的开头，且是议论性的句子,此段的开头一句“君子可以寓意于物，而不可以留意于物”就是中心句答题时用自己的语言表述出来就行，也可以翻译本句，即“君子可以把心意寄托在事物中，但不可以把心意留滞于事物中”

2.本题考查学生分析引用在文本中的作用的能力依据引用内容很容易作答，一般都是论证了什么观点文中第

①段引用老子的话“五色令人目盲，五音令人耳聋，五味令人口爽，驰骋田猎令人心发狂”本句的意思是“缤纷的色彩使人目盲；动听的音乐使人耳聋；丰美的食物使人口伤；骑马打猎使人心发狂”一般情况下，引用名人名言是为了论证自己的观点，本题应着重分析引用前后的语境，看此句与哪些句子关系比较紧密即可，本处是为了说明“五色、五音、五味田猎等可使人得到感官上的享受，容易使人沉醉”

3.本题考查学生分析重点词语在文本中的意思的能力解答本题，首先要审题，明确答题要求，即“第

④段画线句中‘不幸是指一一”；然后浏览文本，找准画线句子所在位置，熟悉前后语境作答本题关键在于理解“恐其不幸而类吾少时之所好”，翻译为“我担心他弄不好会像我年少时爱好书画那样”，文章描写“我”的主要内容在第三段，这里“不幸”就是指第三段中的自嘲话语“薄富贵而厚于书，轻死生而重于画”

4.本题考查学生对文章内容的理解能力解答此类题目，首先要审题，明确答题要求，如本题“下列与王君有关的表述不符合文意的一项是“；然后快速浏览文章，熟悉文章内容，归纳与王君相关的知识点，并根据选项内容画出文中对应的相关语句；最后一一比较分析D项“警醒自己，告诫自己”表述有误原文第

④段中“而求文以为记”意思是“并要求我写文章来记录这件事”，王君向苏轼求文是为了“记录这件事”而非“警醒自己，告诫自己”故选D

5.本题考查学生分析文章结构，把握文章思路的能力概括论述思路，首先要通读全文，确定文体，由于本篇为议论文，因而重点寻找文中论点及论据，描述答案的时候要有“首先”、“然后”、“其次”、“接着”、“最后”等表示写作思路的词语首先，文章先以论点“君子可以寓意于物，而不可以留意于物”开篇；然后，引历史人物正反论证；接着，以个人经历佐证可“寓意于物”而不可“寓意于物”这一中心论点；最后，交代为宝绘堂作记之事，充分表达苏轼“心自在，不役于物”的人生感慨参考译文君子可以把心意寄托在事物中，但不可以把心意留滞于事物中如果把心意寄托在事物中，即使事物很微小也会很快乐，即使事物特异也不会成为祸害如果把心意留滞在事物中，即使事物很微小也会成为祸害，即使是特异的事物也不会感到快乐老子说“缤纷的色彩使人目盲；动听的音乐使人耳聋；丰美的食物使人口伤；骑马打猎使人心发狂”但是圣人并没有因此而废除这四样东西，也是暂且用来寄托心意罢了刘备有雄才大略，却性喜织毛物嵇康恬静寡欲却喜爱打铁阮孚狂放不羁却喜爱制鞋子这难道有什么音乐美色和香气吗但他们终身喜欢而不厌弃事物之中最可喜而且足以取悦于人而不足以移动人心的，莫过于书和画了然而到了那把心意留滞在书画上而放不下的程度，它的祸害就说不完了钟繇发展到因此吐血盗墓，宋孝武帝和王僧虔发展到因此互相猜忌;桓玄发展到打仗时还把书画装在船上带在身边，王涯发展到把书画藏在夹墙内，都是由于小孩子玩的把戏害了他们的国家，害了他们的身体这就是把心意留滞在事物中带来的祸害原来我在年少的时候，也曾经喜好这两样东西家里所有的都担心失去，别人所有的又担心不给我不久就自我嘲笑说:我看轻富贵而看重书画，看轻生死而看重书画，岂不也是厚薄轻重颠倒错误，丧失自己的本心吗从这以后就不再那样喜好了看见喜欢的书画虽然也想再收藏它，然而被人取走了，也不再感到可惜就像烟云从眼前闪过，百鸟的鸣叫从耳边掠过，岂不愉快的接受，但是一旦消失，也就不再记挂于是书画二物就常常带给我快乐而不会成为祸害驸马都尉王君虽然是皇亲国戚，但他牢记并遵循礼义，学习《诗》、《书》，经常与贫寒的读书人比赛，平日里也排斥精美的食品，弃绝远离歌舞和女色，却专心在书画方面，又建了宝绘堂在私宅的东边，用来储蓄全部的书画，并要求我写文章来记录这件事我担心他弄不好会像我年少时的爱好，所以写这篇文章告诫他，也许可以使他真正得到快乐而远离祸害熙宁十年七月二十二日记

12、来吾道夫先路则素湍绿潭金樽清酒斗十千唯见江心秋月白泣孤舟之婺妇吟鞭东指即天涯君子和而不同风物长宜放眼量【解析】本题考查学生名句的识记能力名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句写下句的直接默写对于默写内容，考生应先分析语境，然后再结合具体的语境回顾诗句默写的时候要注意如下词语“道”“潭”“樽”“唯”“蔑”“涯”“而”“量”此题考查学生名句默写的能力在默写名句名篇时，要做到“三清”“三不”“三清”就是卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不误写高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，考生经常在这些“浅水滩”“翻船”，原因是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古文的特性来区分所以在平时对名句记忆时要立足于对诗句的理解，在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字，然后要立足于“写”，不要背下来但得不到分数是杨绛生活中的主要内容她一生热爱读书，年少时一星期不看书就感到“一周都白过“百岁以后，她仍天天都看书，身体好的时候还要伏案工作照顾杨绛先生多年的吴阿姨说，先生闲不下来，一有空就要写党圣元提到，杨先生每天都要用毛笔抄几次钱锤书先生的著作，她的书桌上有个小小的砚台，每次去看望时揭开盖子总能看到新鲜的墨汁客厅里摆放着一张小书桌，就是在这里，杨绛先生以近90岁高龄翻译柏拉图《斐多》，1岁创作了《走到人生边上》,103岁为《洗澡》写下续篇《洗澡之后》；也是在这里，她笔耕不辍，投入大量精力整理钱使书先生的遗著，让这些宝贵财富得以面世今年初出齐的《钱锤书手稿集•外文笔记》也由杨绛亲自参与清点整理工作读书写作之余，杨绛先生会做“八段锦”锻炼身体，这一习惯坚持了至少20年陈众议说，杨先生柔韧性很好，一百岁以后仍然能够不屈腿去捡地上的东西杨绛先生是不畏惧生死的人她在迎来百岁生日时曾说，“我已经走到了人生的边缘，我无法确知自己还能往前走多远，寿命是不由自主的，但我很清楚我快回家了我得洗净这一百年沾染的污秽回家”钱锋书去世后，杨绛以全家的名义，将高额稿费和版税全部捐赠给母校清华大学，设立了“好读书”奖学金据悉，奖学金总额已近2000万元杨先生早在2012年，即向时任中国社会科学院院长陈奎元同志请求去世后丧事从简，不开追悼会，不受娉仪，至多七八亲友送送2013年，杨先生亲笔所作遗嘱再次就后事办理明确写道“我去世后，不设灵堂，不举行遗体告别仪式，不留骨灰”如今，先生已安然“回家”，与夫钱锤书、女钱暖“我们仁”再相聚（相关链接）年纪不饶人我又老又病又忙我应该是最清闲的人，既不管家事，又没人需我照顾可是老人小辈多，小辈又生小辈，好朋友的儿女又都成了小一辈的朋友承他们经常关心，近在北京、远在国外的，过年过节，总来看望我我虽然闭门谢客，亲近的戚友和许许多多小辈们，随时可以冲进门来他们来，我当然高兴，但是我的清闲就保不住了（杨绛《走到人生边上•自序》）

1.下列对文中有关内容的理解，正确的一项是（）A.杨绛曾因戏剧声名大噪，甚至钱锤书先生都被介绍成“杨绛的先生”，可见杨绛戏剧方面的成就要大于其他方面B.杨绛先生在小说创作方面主要是以小见大，靠点滴人事映照人生真相，译作也选择描写小人物的笑中带泪的作品C.杨绛先生对物质几乎没有什么要求，家中没有装修，只是一些老家具，而客厅就是书房，可见先生并不追求物质享受D.杨绛先生不畏惧死亡，在她百岁生日时时曾说自己走到了人生的边缘，由此可知她也明白自己来日不多，必须纠正以前的错事

2.下列对文中有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（）A.文章以杨绛的主要成就及为人处事风格为写作中心，从不同角度表现了这一传奇人物丰富而精彩的一生，表达了对其人生价值的赞美B.文章开头以杨绛评价自己译作《吉尔•布拉斯》的著者勒萨日的一段文字，展示出杨绛一生不求名位，只靠写作谋生的人生态度C.杨绛先生良好的翻译功底，是因为她英文、法文、西班牙文都非常好，即使年过六十才开始学习西班牙文，也能够译出优秀的作品D.杨绛以散文《我们彳三》追忆一家三口的点滴生活，以全家的名义将稿费和版税全部捐赠给母校清华大学，展示出她的家庭情怀E.杨绛在遗嘱中写到“去世后，不设灵堂，不举行遗体告别仪式，不留骨灰”，意在表明她想洗净尘世的污秽沾染，安然离去的想法

3.文中说杨绛先生以近90岁高龄翻译柏拉图《斐多》，1岁创作了《走到人生边上》，103岁为《洗澡》写下续篇《洗澡之后》由此，你对杨绛的人生价值有怎样的认识？请谈谈你的看法

4、阅读下面的作品，完成下面小题动物的“半睡眠”现象（意大利）吉安•加斯通•马塞带地球上的生物都有一个非常显著的特征，那就是它们的生理和行为已经适应了白天和黑夜的交替，大脑的生物钟与环境信号同步，机体的生理变化也多以24小时为周期，即量夜节律为了平衡休息和生存，鲸豚动物、一些鸟类演化出了独特的睡眼方式它们可以只用一半大脑睡眠，另一半大脑保持警觉，即单半球慢波睡眠（USWS）半脑大脑睡眠的研究始于1964年当时，研究员约翰•C•利利观察到海豚在白天休息时，只闭上了一只眼睛，他因此提出海豚可能只用一边大脑睡眠后续所究最终弄明白了鲸目动物的大脑是如何工作的鲸目动物，包括鲸鱼、海豚和鼠海豚仍是半脑睡眠的主要研究对象这些动物保留着祖先在陆地生活时的两个特征用肺呼吸和维持恒定体温（体温调节）用单边大脑睡眠似乎有利于它们在水中保留这些特征最近，俄罗斯科学院列夫•穆克梅托夫和同事对鲸目动物的大脑开展了更深入的研究，研究对象是瓶鼻海豚在脑电图上，研究人员发现这种动物的大脑总是一个半球处于慢波睡眼，而一个半球处于清醒的状态两个半球很少同时处于睡眠状态（即双半球慢波睡眠，BSWS）,同时，他们也没有记录到与做梦有关的快速眼动睡眠（REM）在USWS期间，海豚清醒的大脑半球负责控制游泳和浮上水面呼吸利利根据粗略的观察总结出，海豚睁开的那只眼睛与清醒的大脑半球相连，从而让海豚在另一半大脑休息时，也能防范捕猎者并与同伴一起游动1999年，美国洪堡州立大学的P•唐思•戈利观察到，当海豚成群结队地游泳时，成员身上睁开的那只眼睛会与其他成员保持眼神交流海豚同时还要面对冰冷海水导致的热量损失约输内斯堡沃特斯兰德大学的普拉尼什里-皮莱和保罗•R•芒格观察发现，海豚在休息时保持一边大脑半球清醒，使得它能够在水中频繁摆动鳍和尾巴，并在靠近水面处盘旋游动，以此保持体温我们已经知道，在鲸豚类和其他动物身上，“睡眠——醒觉周期”由多个脑部结构的互动控制，包括脑干、下丘脑和基底前脑，我们目前掌握的线索，仍不足以揭示是什么在精确地调控半脑睡眠2012年，悉尼大学的数维・J•凯季奥拉和同事构建了一个USWS的数学模型，用来代表海豚的睡眠习惯在模型中，两个半球位于下丘脑的亚结构——即腹外倒视前核，能够在单个半球睡眠时交换信息，对睡眠进行调控从表面上看，在两个大脑半球之间传递的抑制信号会让一边半球保持清醒，让另一半球进入睡眠位于脑干的后连合等大脑深部结构也参与其中（海豚的后连合非常大，这不禁让人思考它在管理睡眠中的作用）凯季奥拉和同事构建的模型让神经科学家得以研究海豚大脑如何将睡眠精细地分配给两个半球环境信息似乎也起到了一定作用由于下丘脑中促进睡眠的神经元具有温度敏感性，因此大脑温度的改变就会影响这些神经元的放电水平事实上，穆克梅托夫和同事在1982年发现，当海豚处于USWS时，睡眠的大脑半球的温度下降了，而清醒的大脑半球则维持不变（有删改）

1.下列对文中科研人员研究内容的理解，不正确的一项是（）•••A.约输・C•利利最早提出半脑大脑睡眠理论，他发现海豚只用一边大脑睡眠

8.列夫-穆克梅托夫和同事发现瓶鼻海豚大脑的两个半球很少同时处于睡眠状态C.美国大学教授发现，成群海豚游泳时，睁开的眼睛会与其他成员保持眼神交流D.悉尼大学的教授们构建了一个研究海豚的睡眠习惯的USWS的数学模型

9.下列对原文内容的概括和分析，不正确的一项是（）•••A.单半球慢波睡眠是一部分动物因平衡休息和生存的需要演化出的独特的睡眠方式B.科学家已经知道脑部结构的互动控制，但尚不知道是什么在精确地调控半脑睡眠C.鲸目动物用单边大脑睡眠有利于它们在水中保留祖先在陆地生活时的特征D.睡眠的大脑半球的温度下降影响神经元的放电水平，大脑半球进入睡眠3,请结合全文，概括科学家运用数学模型对大脑半球睡眠的研究成果

5、阅读下面这首唐诗，完成下面小题与梦得

①沽酒闲饮且约后期白居易少时犹不忧生计，老后谁能惜酒钱？共把十千沽一斗，相看七十欠三年闲征雅令穷经史，醉听清吟胜管弦更待菊黄家酝热，共君一醉一陶然（注）

①此诗作于开成二年

（837）,作者和刘禹锡（字梦得）同在洛阳，刘任太子宾客分司，白任太子少傅，都是闲职

1.下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是A.首联抒写和刘禹锡聚会时的兴奋，从“少时”到“老后”，是诗人对自己的回顾B.颔联“共”字表明两人争相付钱却囊中羞涩，暗示二人有相同的处境，都想以酒解闷C.颈联写两人喝酒之时引经据史作为酒令，倾听对方的吟诵，胜过聆听美好的音乐D.诗题虽为“闲饮”，诗中却深藏醉而不能忘忧的复杂情感，全诗言简意富，语淡情深

2.尾联表达了诗人怎样的情感？是如何表现的？请简要分析

6、补写出下列名句名篇中的空缺部分

（1）,无以至千里（《劝学》孟子）⑵皇览揆余初度兮,O（《离骚》屈原）

（3）,此亦飞之至也（《逍遥游》庄子）

（4）总角之宴,o（《诗经•氓》）

（5）,连月不开（《岳阳楼记》范仲淹）

（6）北定中原,,攘除奸凶（《出师表》诸葛亮）

（7）言近而指远者，善言也；,善道也（《孟子》）

（8）与朋友交而不信乎？（《论语》）

7、阅读下面的文字，完成下面小题中国优秀传统文化博大精深、源远流长，然而传统的信息呈现和传播方式，不能很好地将传统文化中抽象的人文内涵和精神价值以一种直观的方式传达给受众，因此急需推陈出新，数字媒体交互技术的可视化传播方式逐渐被时代所推坐小O传统文化可视化传播的必要性有哪些？从文化传播本身来说，文化本身具有抽象性、复杂性的特点加上在互联网快速发展的时代，世界各国的文化思想和价值体系闯入我国的文化体系，深刻地影响着国民的精神价值取向和行为准则，传统文化的渗透力和影响力慢慢减弱，这与我国发展的总体目标不相符合基于传统文化本身的特点和社会发展的背景,传统文化迫切需要创新传播方式，借助新技术将抽象的文化理念具象化，扩大影响力从受众来说，传统文化在过去的传统传播过程中，大都以文字为主，以书籍、报纸等为载体，然而这类文字的知识性和专业性都比较强，容易使受众产生疲惫感，久之容易使受众失去对传统文化的接受兴趣另外还有一些传统文化比较抽象，如古代的诗词歌赋，这一类的传统文化，对受众文化水平有一定的要求，如果不能通过具象的场景展示，一部分受众便无法准确解读其中的文化内涵传统文化可视化传播有什么意义？首先可以降低文化体验成本2003年，故宫文化资产数字化应用研究所推出第一部VR作品《紫禁城•天子的宫殿》，通过手机，观众可以全方位观赏太和殿，这种传播方式为想要了解紫禁城的受众节省了文化体验的成本其次可以增强文化传播的交互性传统文化传播方式敕为单一枯燥,属于灌输式、单向性传播受众与文化之间的“互动”较少而传统文化“可视化”的传播观念，则利用数字技术等，充分发挥受众的意识能动性，调动受众的思维能力再次还有利于民众树立高度的文化自觉和文化自信文化可视化的传播方法将传统文化中的场景通过数字技术再现，受众在全面了解文化内涵的同时，也可以体验到新技术所带来的乐趣，这无疑会促使人们树立高度的文化自觉和文化自信传统文化可视化传播有以下实现途径通过三维数字可视化技术实现文物可视化，将文物通过三维建模手段建立三维实物或模型数据库，从而更加科学地、高精度地、永久性地保存文物通过虚拟现实技术实现名胜古迹可视化，中国名胜古迹众多，虚拟现实技术可以构建虚拟的文化旅游馆，通过超现或模拟实景，构建一个虚拟的三维立体旅游环境，用户通过简单的操作，就可以在虚拟的环境中领略美丽风景通过增强现实技术实现诗词歌赋等文学形式的可视化，增强现实技术是一种将真实世界信息和虚拟世界信息“无缝”集成的新技术，可以使受众达到超越现实的感官体验通过AR技术，可以使诗词歌赋等文学作品中描绘的场景得以再现（摘编自刘麟霄等《中国优秀传统文化的“可视化”传播研究》）

1.下列关于原文内容的理解和分析,正确的一项是A.可视化传播方式逐渐被社会所推崇,主要是因为传统的传播方式不能将传统文化中那些抽象的人文内涵和精神价值传播给受众B.文化本身的抽象性、复杂性以及世界各国文化思想和价值体系的闯入，使我国传统文化的可视化传播方式显得十分必要C.摒弃传统的文化传播方式,降低文化体验成本,与观众增强互动,增强趣味性,是传统文化可视化传播的关键意义所在D.实现文物可视化,可以永久性地保存文物实体,还可以使用户在虚拟的环境中领略美景,享受到超越现实的感官体验

2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是A.文章第一段以简练的语言论述了传统的文化传播方式的不足之处,然后顺势提出可视化传播方式逐渐被时代推崇这一论题B.文章第四段着重论述了传统文化可视化传播的实现途径，就文物、名胜古迹、文学作品的可视化分别提出了具体的技术手段C.文章第二至四段，分别从传统文化可视化传播的必要性、意义和实现途径三个并列角度加以分析，结构清晰,思路逻辑性强D.文章按照提出问题、分析问题、解决问题的论证思路展开论述,论证了中国传统文化可视化传播这一时代课题

3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是A.进入我国文化体系的世界各国文化思想和价值体系不仅影响着国民的精神价值取向、行为准则,还使传统文化的影响力减弱B.借助新技术将文化理念具象化之后，传统文化影响力将会增强，借此可以抵御世界各国文化思想对我国传统文化的冲击C.古代诗词歌赋不是每一个受众都能欣赏得了的,可视化传播可再现其中描绘的场景,能使观众通过感官体验解读其中内涵D.传统文化可视化传播有诸多意义,而有助于国人树立文化自觉和文化自信是其中的一个重要方面对此应引起足够重视

8、阅读下面的文字，完成下面小题蚕儿陈忠实学校里来了一位新老师他很年轻，穿一身列宁式制服，胸前两排大纽扣，站在讲台上，笑着给我们介绍自己“我姓蒋”说着，他转过身，从粉笔盒儿里捏起一节粉笔，在木头黑板上，端端正正写下他的名字，说“我叫蒋玉生”多新鲜啊！四十来个学生的小学，只有一位老师，称呼中是不必挂上姓氏的新老师自报姓名，无论如何算是一件新奇事.有一天、我爬上村后那棵老桑树，摘了一抱最鲜最嫩的桑叶，扔给风葫芦，就往下溜，慌忙中、松了手，摔到地上，半天爬不起来，嘴里咸腻腻的，一摸，擦出血了烧疼烧疼我俩站在教室门口“脸上怎么弄破了？他走到我跟前他牵着我的胳膊朝他住的小房子走去这回该吃一顿教鞭了！走进小房子，他从桌斗里翻出一团棉花，撕下一块，缠在一根火柴棒上，又在一只小瓶里蘸上红墨水一样的东西,就往我的脸上涂抹我感到伤口又扎又疼，心里却有一种异样的温暖他那按着我的头顶的手使我想到母亲按抚我的头脸的感觉“怎么弄破的？“他问“上树……摘桑叶”我怯生生地回答“摘桑叶做啥用？”他似乎很感兴趣“喂蚕儿”我也不怕了“噢！”他高兴了，“你们养蚕干什么？”“给墨盒儿做垫子”我说的话又多了，“把蚕儿放在一个空盒里，它就网出一片薄丝来了”“多有意思！“他高兴了拍着手，“养蚕的同学多吗？把大家的蚕养在一起，搁到我这里，课后咱们去摘桑叶,给同学们每人网一张丝片儿，铺墨盒，你愿意吗？”“好哇！”我高兴地从椅子上跳下来于是，后晌，他领着我们满山满沟跑，采摘桑叶有时候，他从坡上滑倒了、青草的绿色液汁粘到裤子上，也不在乎初夏的傍晚，落日的余晖里，霞光把小河的清水染得一片红，蒋老师领着我们，脱了衣服，跳进水里打泼剌，和我们打水仗我们联合起来，从他的前后左右朝他泼水、他举起双手，闭着眼睛，脸上流下一股股水来，佯装着求饶的声调，投降了这天早晨，我和风葫芦抱着一抱桑叶，刚走进老师的房子，就愣住了老师坐在椅子上发呆，一副悔恨莫及的神色，看见我俩，轻声说“我对不起你们！我莫名其妙，和风葫芦对看一^艮“老鼠……昨晚……偷吃了……几条蚕！”我和风葫芦奔到竹萝子跟前，蚕少了！一指头长的又肥又胖的蚕儿；再过几天该网茧子了可憎的老鼠！三天之后，有两三条蚕儿爬到竹蓼沿儿上来，浑身金黄透亮，扬着头，摇来摆去、斯斯文文地像吟诗风葫芦高兴地喊“它要网茧儿咧！”老师把他装衣服的一个大纸盒拆开，我们帮着剪成小片，又用针线串缀成一个一个小方格，把那已经停食的蚕儿提到方格里我们把它吐出的丝儿压平它再网，我们再压，强迫它在纸格里网出一张薄薄的丝片来……陆续又有一条一条的蚕儿爬上要沿儿，被我们提上网架“我的墨盒里，就要铺一张丝片儿了！”老师高兴得按捺不住，像个小孩，“这是我教的头一班学生养蚕网下的丝片儿，多有意义！我日后不管到什么地方，一揭墨盒，就看见你们了……”第二天，早饭后，上第一节课了他站在讲台上，却忘了朝我们点头还礼，一只手把粉笔盒儿也碰翻了我们挤进老师窄小的房子，全都默默地站着他的被卷和书籍，早已捆扎整齐他站在桌边，强笑着说“我等不到丝片儿网成了你们……把蚕儿……拿回家去吧！”说罢，他提起网兜，背上被卷后来才听说，老师被调走是有人把他反映到上级那儿了，说他把娃娃惯坏了！乡村人看不惯这个新式先生，整天和娃娃耍闹没得一点儿先生的架式嘛！三十多年后的一个春天，我在县教育系统奖励优秀中小学教师的大会上，意外地握住了蒋老师的手他向我讨要我发表过的小说我却从日记本里给他取出一张丝片来“你真的给我保存了三十年？”他吃惊了哪能呢？我告诉他；在我中学毕业以后，回到乡间，也在那个拆掉古庙新盖的小学里教书第一个春天，我就记起来该暖蚕籽儿了我和我的学生一起养蚕儿，网一张丝片，铺到墨盒里，无论走到天涯海角，都带着我踏上社会的第一个春天的情丝……老师把丝片接到手里，看着那一根一缕有条不紊的金黄的丝片、两滴眼泪滴在上面……（有删改）

1.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.“蚕儿”是小说的线索，小说紧紧围绕蚕儿，将“我”和蒋老师相处虽然短暂但却难忘的一段经历按照时间顺序娓。