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行此时，也催生了数据分析、色彩搭配等新生行业，还使皮影戏、章丘铁锅这样的传统技艺燥发新生；这个时代给青年人大把机会，“出名要趁早”成为很多人的口头禅；这个时代不再强调从一而终，人们不必像父祖辈那样终生从事一个行业，从事各种工作、体验不同人生是时代送给青年的最好礼物但是在享受自由选择时，年轻人也不要忘了还有这样的一种人生黄旭华院士隐姓埋名30年，潜心研究，为中国核潜艇研制和跨越式发展作出卓越贡献；薛其坤院士在年轻时选定量子物理作为一生奋斗的方向，凭借扎实的专业积累，攻克了世界难题——“量子反常霍尔效应”“学如弓弩，才如箭镀，识以领之，方能中鹄”，青年在进行职业选择和人生规划时需要深思……请从下列任务中任选一个，以青年学生当事人的身份完成写作
①与你从小感情深厚的表哥，毕业两年跳槽7次，心情苦闷，写一封信开导和劝解他
②父亲想让你从事稳定的工作，但你想有更多的挑战和尝试，写一封信向他阐明你的想法
③参加“青年五四奖章获得者事迹分享”活动的观后感
④向全校同学进行“职业选择与责任”的国旗下演讲要求结合材料，自选角度，切合身份，贴合背景；符合文体特征；不得抄袭、套作；不得泄露个人信息；不少于800字参考答案
1、C【解析】本题考查对成语的正确理解和运用能力本题重点考查考生正确辨析和使用成语的能力这类题要综合考虑分析成语的基本义、感情色彩，要联系句子语境思考辨析选用常见的成语错误使用类型有望文生义，对象误用，断词取义，谦敬错位，功能混乱，不合语境，色彩不明等本题要求选出“加点成语的使用，全都不正确的一项“，
①洞若观火清楚得就像看火一样，形容观察事物非常清楚使用正确；
②三人成虎意为三个人谎报集市里有老虎，听者就信以为真借以比喻谣言多人重复述说，就能使人信以为真此处说的是腐败态势，不合语境；
③管窥蠡测指人对事物的观察和理解很狭窄，很片面蠡，贝壳做的瓢从竹管里看天，用瓢测量海水比喻眼光狭窄，见识短浅，含有贬义此处褒贬失当
④粉墨登场粉、墨，搽脸和画眉用的化妆品意为用粉墨化妆，登台演戏多指坏人乔装打扮,登上政治舞台亦指单纯的登台表演使用正确；
⑥见贤思齐见到德才兼备的人就要向他看齐使用正确；
⑥侃侃而谈侃侃，理直气壮，从容不迫理宜气壮从容不迫地谈话与“轻松地”重复故选C正确使用成语的能力此类题要在理解句意的基础上，结合具体语境及词语的意思从三个方面综合考虑分析即成语的基本义、感情色彩和语境需要注意色彩不明，断词取义，对象误用，谦敬错位，功能混乱，不合语境，望文生义等错误使用类型正确运用成语，要弄清楚以下几种类型的错误
（一）看成语含义与前后文的修饰限制成分是否协调；
（二）看成语意思与所处的语境是否吻合，是否造成大词小用或小词大用；
（三）看成语的褒贬感情色彩是否适合所在的语境；
（四）看成语适用的对象、范围和场合是否造成张冠李戴；
（五）看成语运用是否因望文生义而误用；
（六）看成语是否因画蛇添足而造成前后内容重复
2、C【解析】本题考查学生语言表达的连贯性解答此类题目，首先要明确设题的方式，如本题就是有语境的排序题，然后根据语境把握语段的中心话题，并根据前后的语境来确定前后句，再根据句子中的关联词、代词等确定小句子之间的关系这段文字出自《钱理群鲁迅是具有民族精神源泉性的作家》，语段主要是说作家对于民族的意义，全语段分两层
①⑤②④是第一层是说鲁迅这样的作家不简单，
③⑥是第二层说莎士比亚及其作品至今仍受英国人的高度敬仰，这就可以把六个句子分为两个部分；从后面的语境来看，“你看英国到现在有什么事……”，可见前面应是说英国的莎士比亚，这就说明
③⑥应放在最后，这就排除AD两项；再看前面的语境，前面说“鲁迅对我们民族来说，不是一个一般的文人，一个简单的作家”，这是说鲁迅对我们民族的价值，应该是鲁迅的价值所在，
①不可能是第一句，排除B项故选Co排序题中的标志性语言有
①互相呼应关联词语复句中的分句与分句之间有并列、转折、递进、选择、因果、假设、条件等关系，若注意不到这一特点，将破坏分句问的逻辑联系，并造成结构混乱、语序不当，从而影响句意的连贯
②暗示性词语换句话说、同时、与此同时、与此相反、反过来说、首先、其次、再次、先前、后来、过去、现在、将来、总之、综上所述、由此看来、诸如此类、所谓、例如……
③能串联文意的指代性词语、副词以及表时间、地点的词语
④重复出现的关键词语等
3、C【解析】本题考查辨析并修改病句的能力此类试题解答时，先抓典型的语病标志，比如两面词、判断词、并列动词；然后压缩句子，保留主干，看是否残缺、是否搭配A项，“中国女排”与“中华民族精神的重要组成部分“主宾搭配不当；B项，句式杂糅，删掉“为主”；D项，语序不当，“没有”放在“把能量”前故选Co
4、A【解析】本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力解答此类题目，首先要明确题干的要求，即选出“正确”或“不正确”的一项，然后把握成语的意思，再结合语境辨析正误本题中，第一处，并行不悖同时进行，不相冲突；并驾齐驱比喻齐头并进语境侧重“喜欢”和“谋生”不矛盾，因此，用“并行不悖排除CD第二处，激浊扬清比喻抨击、清除坏的，表彰、发扬好的；革故鼎新去掉旧的，建立新的“以高尚精神对抗物质主义”，说明是清除坏的，发扬好的，应用“激浊扬清”排除B第三处，洞察观察得非常透彻、清楚；瞥见一眼看见语境是“文学的本质”，应用“洞察”故选Ao正确运用成语，要弄清楚几种类型的错误
一、看成语含义与前后文的修饰限制成分是否协调；
二、看成语意思与所处的语境是否吻合，是否造成大词小用或小词大用；
三、看成语的褒贬感情色彩是否适合所在的语境；
四、看成语适用的对象、范围和场合是否造成张冠李戴；
五、看成语运用是否因望文生义而误用；
六、看成语是否因画蛇添足而造成前后内容重复
5、虽有槁暴不复挺者萧关逢候骑都护在燕然雄姿英发早生华发【解析】本题考查考生对诗文的背诵、理解、默写能力考查理解性默写这种类型，要求考生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析注意字形复杂字，要在平时默写时反复写注意重点字词的写法有、槁暴、萧关、候骑、燕然、雄姿英发、华发
6、安能以皓皓之白而蒙世俗之尘埃乎退论书策以舒其愤思垂空文以自见瓦缝参差多于周身之帛缕遥襟俯畅逸兴遗飞家住吴门久作长安旅【解析】本题考查默写名句名篇的能力，解题时必须注意语意的提醒，从理解内容方面入手，不要死记硬背名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句出下句的直接默写此类试题解答时，默写要注意字形，而字形和字义分不开，学生应借助字义来识别字形本题要注意“皓”“舒”“襟”“逸”“遗”等字的书写考生默写名句名篇时，容易出现三个方面的问题；一是一时回忆不起来（背诵不出）；二是顺序错乱，张冠李戴；三是书写错漏因此，答题时要沉着认真，要善于借助出处和引导句去回忆，万一一时记不起来，可以先放一放，不要急躁，做完其他题后可能又会突然记起来答完题一定要反复默念，包括引导句在内，进行“全程回放”，这样，语序不当和书写错漏的问题一般都可以被发现并纠正、
1.D
72.
（1）线索分明以金子和“我”的情感变化为线索，叙事清晰，情节井然⑵伏笔照应自然文章开篇写“爹微笑着说世上许多东西，不能看外表，要看内里……”下文写的正是这些平凡人内心世界的光辉⑶情节波澜起伏情节随着情感的起伏而变化，引人人胜⑷篇末点题结尾明确了“英雄”，让读者见证了英雄的成长历程，丰富了英雄的内涵⑸视角独特以第一人称和儿童视角叙事，灵活自然，充满童趣
3.
（1）是心怀家国的人爹关爱家庭疼爱孩子，视孩子为“金子”，视冒着生命危险挖到的矿藏为国家的财产⑵是无私忘我，不辞艰险的人爹在矿井下为救助工友，砸断了腿，作看管员，不接受别人的吃请，不接受别人的东西⑶是不断觉悟，不断成长的平凡人我在父亲的影响下，走向成熟，理解支持敬佩父亲；工友们也深受影响，能丢下心灵的负累，成为平凡的英雄（或从“父亲”“我”“工友”三个角度概括分析舍己救人，心怀家国；不断觉悟，不断成长；摆脱负累，不断自省）【解析】
1.本题考查分析鉴赏作品的内容和艺术特色的能力，此类试题具有一定的综合性，从考查的范围来看，既涉及全篇，又侧重局部；从考查的角度来看，既有对主旨的探究，也有对人物形象的分析解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关注手法；最后逐一将每个选项回归原文，结合文章主旨做出准确判断D项，“一是为了安慰我，二是相信自己的坚守使得他们不会再来”理解不全面，从“我爹说儿子，今晚，你是英雄”可见，爹并不仅仅是为了安慰“我”，而是认为“我”的英雄行为震撼了他们，让他们不会再来；“我爹还说他们儿个，也是英雄”更可见，爹认为他们的心灵受到触动，以后将会做守护国家财产的“英雄”，因而不会来故选Do
2.本题考查分析文章结构，把握文章思路的能力分析文中的某情节的作用题目，首先要简单的概括该情节，然后从内容和结构两个方面分析作用，内容上主要是在人物的塑造和主旨的表达上体现，结构上注意前后的照应、情节的推进本题是插叙的情节，从情节结构、人物塑造和表现主题三个角度来分析从结构上来看，文章围绕着“我”对父亲挖金子的“喜悦”，父亲被砸断腿后为父亲的英雄行为“骄傲”，父亲坚守原则不被人理解时的“怨志”，到终于理解并支持父亲的情绪来安排材料，层次清晰，且情节波澜起伏，能吸引读者兴趣；文章开头写“我”询问“金子”在哪里，“爹微笑着说世上许多东西，不能看外表，要看内里……”，文章内容写的是父亲这个平凡的人坚守原则，守护国家财产，以及普通人心灵的变化，都体现出“不看外表看内里”之意,前后照应；文章标题为“锻造英雄”，文章结尾以“儿子，今晚，你是英雄”“他们几个，也是英雄”点题，深化主旨，引起读者深思；从叙述角度来看，“我”是第一人称，且文中的“我”还是个孩子，以孩子视角来描写故事，显得更真实，更富有感染力
3.本题考查学生对重要词语含义的理解能力实际上也是赏析人物形象，概括人物性格特点解答此类题目，要找到直接描写和间接描写人物的语句，分析人物形象体现“英雄”含义的有哪些特征，在具体情节中分析形象特点，分析时从人物身份、职也，正侧面描写，环境描写，以及作者倾向和他人评价入手，准确全面的理解人物特点；最后选择准确的词语，结合内容分析作答从“爹笑着说挖到要送给国家啊，哪能自己留着呢？”“他紧抱着我儿啊，你就是爹的金子”可见，英雄是一心为公，心怀家国的人；“我爹跟人家打招呼，跟人家微笑，却偏就不肯吃人家的饭，不肯拿人家的东西我爹说吃人家的嘴软，拿人家的手短，亏心的事儿我不干”是重视国家财产，坚守原则底线，不收受贿赂的人；从“爹把红星的爹、满囤的爹、国柱的爹使劲推开，他的腿就断了断了腿的爹成了英雄”可见，英雄是舍己为人，无私忘我的人;从“我”“为爹感到骄傲”“我想跟我爹说声对不起，我想走到爹跟前儿帮他揉揉受过伤的痛腿”“我也在！我大声喊着跑过去我喊爹，我来啦”可见，英雄也是不断成长，产生觉悟的普通人；“他们在夜色里沉默良久，过来摸摸我的头，拍拍我爹的肩膀，然后重重一跺脚，像丢下什么负累似地离开了”可见，英雄也是受到向善感召，能够抛下负累，一身轻松的平凡的人文学类文本阅读的选择题，主要集中对故事情节、人物形象、环境、主题等内容和手法进行考核考核的方式基本有两种一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析分析文意要读懂文章，备选选项主要是内容、主旨、情感、人物的心理表述不当，赏析一般为手法及手法的作用概括不当，其中手法集中在小说的三要素上，主要考核人物塑造、情节安排、环境描写、标题的作用、结尾的作用等选择题的错误选项命制往往都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤
8、
1.B
2.D
3.C【解析】
1.本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力解答此类题目，首先要审题，明确题干的要求，如本题“作者认为诗歌是生活的审美超越，以下说法不能体现审美超越’的一项，要求选出的是“不能体现审美超越’的一项”，然后浏览选项的内容，到文中找到“审美超越”的相关的句子，最后进行辨析本题中，关于“诗歌是生活的审美超越”的论述在文章的第
三、四两段中出现，主要观点是“但这并不是说只要生活着就会有新的诗歌情绪发生诗人不但要生活着，而且要生活得更具广度，更有深度诗人的生活范围不应当只局限在个人的小圈子里，而应该面向广阔的社会生活，与普通大众生活在一起，进入到他们的精神世界里去”“在现实生活中产生的情绪和感受并不能全部进入到诗歌的创作中因为，文学的创作过程是一种审美选择的过程，是一种情绪升华的过程”“就是因为他们作品中的情绪和感受是经过了诗人的审美超越的，可知B项，“诗歌的情绪蕴藏在深厚的生活土壤之中”算不上超越，只是论述生活与艺术的关系故选Bo
2.本题考查学生对论点、论据、论证以及论证结构等的把握，同时考查对文本内容的理解和辨析答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法D项，“由表及里地论证了诗歌的创作过程”错，根据文章的标题和论述的重点，可知本文论述的是“诗歌是生活的审美超越”故选Do
3.本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思，并分析概括作者在文中的观点态度的能力解答此类题目，应先审题,明确题干的要求，如“根据原文内容，下列说法正确的一项”，这是要求选出“正确的一项”，然后浏览选项，辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致本题中，A项，“但没有涉及”错，原文是“并没有完全抛弃”原文是“尽管胡适、陈独秀等人倡导‘文学革命’时对古典诗歌进行了大力否定，但是他们并没有完全抛弃那些可以超越时代的具有普遍意义的诗歌观念”B项，“就能进入他们的精神世界，从而获得感动和真诚的诗歌情绪”错，说法太绝对原文是“而应该面向广阔的社会生活，与普通大众生活在一起，进入到他们的精神世界里去”，原文是“应该”，选项换成了“就能”，原文是必要条件而非充分条件D项，“现代汉诗才能免遭质疑，才能快速发展提高”错原文是“不会成为一个广受人们争议的问题”，“快速发展提高”文中无据故选Co做选择题，基本方法是排除法但还要用好“比对法”就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项那么，要比对哪些内容呢？比对词语，命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要采取了“删”（删除原文的状语、定语、补语，改变原意）、“漏”（只强调问题的一个方面,有意漏掉重要信息，断章取义）、“改”（改换词语，曲解文意）、“凑”（胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息）等方式设误要看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一致一般而言，选项中的下面这些词语最值得我们优先比对指代词（如“它”“其”等），比对它是否有偷换概念之嫌；范围词（如“都”“所有”“人人”等），看它是否有任意扩大或缩小外延现象；程度词、时间词（如“或许”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已经”“将来”等），看它是否混淆偶然与必然、已然与未然，说法绝对等比对关系，（句间、分句间的逻辑关系），看这种关系是否符合原文意思，是否合理比对句间关系，则要求考生不只是单纯地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信息间的联系因此，比对分句间的逻辑关系是比对的重点内容比对关系分两步第一步，逐项审查每一个选项有几个分句（包括句子），分句与分句之间是什么关系（重点抓关联词），一般的有因果、条件、假设、目的等关系，但以因果关系居多第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据尤其看因果关系，是否有强加、倒置不当比对依据和结论，看推断是否成立推断题选项的表述，有的是完整的推断形式，原因结果或条件结论同时出现；有的只是一个判断句对完整推断形式的表述，一看所述原因或条件文中是否有依据，二看所述结果（结论）文中是否有依据，三看原因或条件与结果或结论之间是否有合理的逻辑关系对只是一个判断句的表述，一看文中是否提供了现成的结论，二看结论（既然是推断想象,“这个结论”文中往往没有提供）是否符合客观事实与逻辑事理
9、
1.D
2.A
3.C【解析】
1.本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力解答此类题目，首先要审题，明确题干的要求，然后浏览选项的内容,然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析A项，“此后《左传》《庄子》《毛诗序》等典籍在这一命题的基础上，更进一步提出了‘教化说以偏概全，根据原文“汉代《毛诗序》不仅再次申说‘诗言志，还提出‘教化说，提出“教化”说的只有《毛诗序》B项，表述绝对，将原文的“只有……才”的必要条件关系表述为“只要……就”的充分条件关系C项，张冠李戴，应为“兴”重情重美，“寄”重理重善故选Do
2.本题考查学生分析文章结构，把握文章思路的能力解答此类题目，应先梳理文章的内容，圈出每段的中心句，把握文章的观点、论据，注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法A项，“并列式的论证结构”错误，文章主体部分阐述“诗言志”与“兴寄论”是并列式，但文章整体上的论证结构应为“递进式”故选Ao
3.本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思，并分析概括作者在文中的观点态度的能力解答此类题目，应先审题,明确题干的要求，然后浏览选项，辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致C项，强加因果，“审美不能没有娱乐作用”与“过娱论每个时代都出现过”之间没有必然的因果联系同时，表述绝对，与原文“过娱论差不多每个时代都出现”相比，少说了“差不多”二字故选Co
10、
1.D
2.D
3.C
4.
（1）果真可疑的就亲自审讯纠正，一定是按照法律轻重能够怜悯的，才允许审核上奏
（2）现在已经上奏要求救济，大家应当忍耐片刻不去寻死，各自保全性命，等待沐浴皇帝的恩泽【解析】
1.本题考查文言文断句的能力通读全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等因为名词常在句中作主语或宾语注意主语常省略其次找动词，动词通常作谓语借助句子成份，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从而断开句子此外，文言虚词和特殊句式对文言文句读有很大的辅助作用断句题还可以抓住一定不能断开的地方，用排除法做题划线句的翻译是有个富人状告他的小儿子，赵与欢察觉到不是他的真心，暂且将他儿子抓起来关到狱中，慢慢查访实情，原来是两个哥哥强迫他们的父亲分家赵与欢告诉他们法律，用天理来开导他们都心悦诚服都有悔悟“富民诉幼子”中，“幼子”做“诉”的宾语，中间不可断开，排除AC；“法令”是名词，指“法律”，中间不宜断开，排B原文标点为“有富民诉幼子，察之非其本心，姑逮其子付狱，徐廉之,乃二兄强其父析业故选Do
2.本题考查学生理解并掌握常见的古代文学文化知识的能力这类题目解答时一般要根据平时的积累，并结合具体的语境分析，对比选项，确定答案需要注意的是这类试题一般不考过于冷僻的内容，涉及的大多是较为知名的作家作品、科举、姓名、礼俗等，考生要注重平时知识的积累D项，谥”指帝王、贵族、大臣等死后，依其生前事迹所给予的称号和“赠”的内涵不一样故选Do
3.本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力解答此类题的方法是放回原文，查对正误特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在对似是而非处，要有借题解文的意识C项，“皆被当即采纳”表述有误，文中为“其后多见施行”，且针对“禁卫虚籍及京口诸郡”的防卫建议是否被采纳，文中未有明确表述故选C
4.本题考查理解并翻译文中的句子的能力此题要在准确把握文意的基础上，直译为主，意译为辅，理解文中某些关键性语句，如重点实词、虚词意义、判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用等，用规范的现代汉语把它表达出来此题翻译时需要注意的关键词句有1“果”，果真；“情”，动词，按照；“始”，才2“忍死”，忍耐不去寻死；“全”，保全；“伫”，等待文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略对古今异义的词语要“替换”，翻译为没有查处；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”参考译文赵与欢，字悦道嘉定七年进士，考中明法科，代理浦城知县遭父丧，写下《善庆五规》训示子孙守丧期满,授任大理寺评事轮流上殿策对时，论说天变、民情、国威三件事，又说“死刑犯因为核实重审，动辄拖延年月，大抵囚死狱中，而证人们往往死在旅店中应当精选监察司法大臣，全让他们详细复核，果真可疑的就亲自审讯纠正，一定是按照法律轻重能够怜悯的，才允许审核上奏”升迁为宗正丞兼代理都官郎官，改任仓部，代理度支郎官，以直宝章阁的身份任安吉州知州他把一个铜怔挂在门上，想要告状的人敲击它，冤屈无不得到平反有个富人状告他的小儿子，赵与欢察觉到不是他的真心，暂且将他儿子抓起来关到狱中，慢慢查访实情，原来是两个哥哥强迫他们的父亲分家赵与欢告诉他们法律，用天理来开导他们都心悦诚服，有所悔悟又有一个守寡的老妇人只有一个儿子也因不孝状告其子赵与欢把老妇人留在州府，每天提供饮食，让她儿子亲自送去，早晚行礼，没满一月，母子和好如初两家都画了赵与欢的像来敬奉第二年改年号为嘉熙襄、蜀破碎不全，有的听见风声就弃地逃跑皇帝在便殿召见赵与欢，他说“韩琦身处仁宗之朝，还日夜哭泣以致出血今天是君主忧愁臣子受辱了”于是具体叙说防御边疆的办法，后来多被采纳施行赵与欢招募三千人组成忠毅军，又说“宫廷卫队缺额以及京口各州，都应当招兵，让州将来统领，财物首先用来养兵，其余才进贡朝廷，请求裁省不急需的费用”举荐文人武士四十人升迁户部侍郎兼代理兵部尚书，论说边防之事极为深刻，切中要害适逢饥饿的百姓互相搀扶投水自尽皇帝仍然把临安事务交付给他，恩宠如同执政的人赵与欢流泪接受诏书，立即张榜劝勉百姓“现在已经上奏要求教济，大家应当忍耐片刻不去寻死，各自保全性命，等待沐浴皇帝的恩泽”京城的百娃都互相劝说不要去死赵与欢对上则请求朝廷怜悯体恤，对下则以诚相待劝人各尽其能，及时雨随后而至，米商前来聚集，流亡迁徙来的人也有财物救济赵与欢三任临安府长官，竭尽全力处理民政，京城人称赘他为“赵端明”定会将手放在前额说“赵佛子”对于国事都细细地论说进言，有的难以全部记录，大概因为他敬爱君主忧心国家，根源于本性拜为少傅，去世，临终奏表仍不忘规劝皇帝震惊哀悼停止上朝，追赠少师，谥号清敏
11、
1.C
2.B
3.A
4.
（1）东越人相攻，是当地民俗本来就如此好斗，不值得使天子的使臣受辱（而去过问）
（2）汲黯拜伏于地辞谢圣旨，不肯接印，皇上屡次下诏令强迫给他，他才领命诏令汲黯享受诸侯国相的俸禄待遇，依旧掌管淮阳郡【解析】
1.本题考查文言文断句的能力通读全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等因为名词常在句中作主语或宾语注意主语常省略其次找动词，动词通常作谓语借助句子成份，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从而断开句子此外，文言虚词和特殊句式对文言文句读有很大的辅助作用断句题还可以抓住一定不能断开的地方，用排除法做题划线句的翻译是让汲黯当官执事，没有过人之处然而他能辅佐年少的君主，坚守已成的事业，以利诱之他不会来，以威驱之他不会去，即使有人自称像孟贲、夏育一样勇武非常，也不能撼夺他的志节“然”表转折，与“至其辅少主”语意相连，中间不可断开，排除A；“辅”与“少主”是动宾关系，语意完整，不可断开，排除B；“亦”与“不能”是“也不能”，语意完整，不可断开，排除D故选Co
2.本题考查学生理解古代文学文化常识的能力，此类文化常识题的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意集合语境的含义作答本题中，B项，“帝王死称驾崩，也叫驾薨”错误《礼记•曲礼下》里说，“天子死曰崩，诸侯死曰薨帝王死不能称为“驾薨”故选Bo
3.本题考查归纳内容要点，概括中心意思的能力解答时要整体理解文章内容，把握人物、事件以及作者的观点态度等内容，尤其要重视对原文中关键细节的理解可使用假设法与代入法，与选项所在段落进行比对本题中，A项，“被贬为荥阳令”理解错误文中说“虽然汲黯假传圣旨，但皇上认为他贤良，已免他无罪，调任为荥阳县令”故选Ao
4.本题考查理解并翻译文中句子的能力解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅.并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到词达句顺得分点
（1）固,本来；然，这样；辱，使动用法，使……受辱，辱没
（2）伏谢，拜伏辞谢；数，屡次；秩，俸禄量的掣肘“玩文学”以高尚精神对抗物质主义，起着▲的作用,就像一个骑士从“玩文学”身上也更易▲文学的本质并行不悖激浊扬清洞察并行不悖革故鼎新瞥见A.B.并驾齐驱革故鼎新洞察并驾齐驱激浊扬清瞥见C.D.
5、补写出下列句子中的空缺部分1在《劝学》中，荀子认为原来笔直的木材做成车轮后“,，是火烤使它这样的2王维《使至塞上》中，写诗人抵达边塞后遇到侦察的骑兵，得知主帅尚在前线的句子是“,⑶苏轼在《念奴娇•赤壁怀古》中写周瑜体貌不凡、豪气焕发的句子是“，和自己“”形成对比
6、1宁赴湘流，葬于江鱼之腹中,o2乃如左丘无目，孙子断足，终不可用，,o3钉头磷磷，多于在庾之粟粒；,o4,o爽籁发而清风生，纤歌凝而白云遏5,o五月渔郎相忆否，小楫轻舟，梦入芙蓉浦
7、阅读下面的文字，完成下面小题锻造英雄于心亮村前有座山，名叫金山我问爹，山为什么叫金山？爹说传说山里有金子我看着满山光秃的石头，问金子在哪儿？爹微笑着说世上许多东西，不能看外表，要看内里……我将一块石头扔向远方，心想山里要是真有金子就好了，我们就不会受穷了！随着几声炮响，把沉寂的大山给惊动了爹高兴地跑回家太好了，山里真的有金子啊！我也很高兴，跳着高儿喊爹，赶紧去挖吧，咱们要发财了！我爹兴奋的脸上都要开花儿了，他说嗯，我要去挖金子，等有钱了，我要带你满世界去转转！我爹当上了矿工，去挖金子，一起去的，有红星的爹、满囤的爹、国柱的爹……他们坐上矿车，“轰隆隆”开进大山里去了我们想象着爹能挖到金子，浑身都金灿灿的从爹进入大山里，我们就觉得这一天好漫长，等啊等啊，一直等到太阳快落山了，终于见到爹从矿山里出来了我们飞跑向爹，大声喊着爹，挖到金子了吗？爹开心地抱着我，说挖到啦，挖到啦！我说在哪儿，我瞧瞧！爹笑着说挖到要送给国家啊，哪能自己留着呢？我沮丧极了那还挖什么劲呢？爹就拍一下我的脑袋傻小子！就这样，爹每天都去挖金子可金子到底什么样儿，我从来也没见过解答概括归纳文章内容要点题的方法是
①抓住题干，读全读准在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题
②放回原文，查对正误特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，还有细节方面容易出题，应仔细查对原文的词句，特别是细节处，全面理解，综合分析，两者间的差别正:是把握全文的关键所在对似是而非处，要有借题解文的意识参考译文汲黯字长孺，濮阳县人他的祖先曾受古卫国国君恩宠到他已是第七代，世代都在朝中荣任卿大夫之职后来以父荫而任官职，孝景帝时汲黯当了太子洗马，因为人严正而被人敬畏景帝死后，太子继位，任命他做谒者之官东越的闽越人和瓯越人发生攻战，皇上派汲黯前往视察他未到达东越，行至吴县便折返而归，禀报说“东越人相攻，是当地民俗本来就如此好斗，不值得烦劳天子的使臣去过问“河内郡发生了火灾，绵延烧及一千余户人家，皇上又派汲黯去视察他回来报告说“那里普通人家不慎失火，由于住房密集，火势便蔓延开去，不必多忧我路过河南郡时，眼见当地贫民饱受水旱灾害之苦，灾民多达万余家，有的竟至于父子相食，我就趁便凭所持的符节，下令发放了河南郡官仓的储粮，赈济当地灾民现在我请求缴还符节，承受假传圣旨的罪责”皇上认为汲黯贤良，免他无罪，调任为荥阳县令汲黯认为当县令耻辱，便称病辞官还乡皇上闻讯，征召汲黯任中大夫由于屡次向皇上直言谏净，他仍不得久留朝中，被外放当了东海郡太守汲黯与人相处很傲慢，不讲究礼数，当面顶撞人，容不得别人的过错与自己心性相投的，他就亲近友善；与自己合不来的，就不耐烦相见，士人也因此不愿依附他但是汲黯好学，又好仗义行侠，很注重志气节操他平日居家，品行美好纯正；人朝喜欢直言劝谏，屡次触犯皇上的面子，时常仰慕傅柏和袁盎的为人他与灌夫、郑当时和宗正刘弃交好，他们也因为多次直谏而不得久居其官位汲黯多病，而且抱病将满三个月了，皇上多次恩准他休假养病，他的病体却始终不愈最后一次病得很厉害，庄助替他请假，皇上问道“汲黯这个人怎么样？”庄助说“让汲黯当官执事，没有过人之处然而他能辅佐年少的君主，坚守已成的事业，以利诱之他不会来，以威驱之他不会去，即使有人自称像孟贲、夏育一样勇武非常，也不能撼夺他的志节”皇上说“是的古代有所谓安邦保国的忠臣，像汲黯就很接近他们了“大将军卫青入侍宫中，皇上曾蹲在厕所内接见他丞相公孙弘平时有事求见，皇上有时连帽子也不戴至于汲黯进见，皇上不戴好帽子是不会接见他的皇上曾经坐在威严的武帐中，适逢汲黯前来启奏公事，皇上没戴帽子，望见他就连忙躲避到帐内，派近侍代为批准他的奏议汲黯被皇上尊敬礼遇到了这种程度过了几年，遇上国家改铸五铢钱，很多老百姓私铸钱币，楚地尤其严重皇上认为淮阳郡是通往楚地的交通要道，就征召汲黯任他为淮阳郡太守汲黯拜伏于地辞谢圣旨，不肯接印，皇上屡下诏令强迫给他，他才领命诏令汲黯享受诸侯国相的俸禄待遇，依旧掌管淮阳郡七年后汲黯逝世
12、例文不修内功，难成大器“不要大声责骂年轻人，他们会立刻辞职的”“毕业4年，我换了13份工作”……网上有关年轻人频繁离职的文章不少，一言不合就“裸辞”“闪辞”一些年轻人“这山望着那山高，缺乏定力，频繁跳槽，希望以此来增加收入或是谋求高位可是，工作换来换去的多，事业有所起色的少年轻人有自信张扬、敢闯敢拼的一面，但也难免眼高手低、心浮气躁有句话说得好“有什么样的能力，就会匹配什么样的工作”如果刚进入社会，就一心想着“身登青云梯”“出名要趁早”，也许很快就会陷入心态失衡的境地不要忘了，学习与历练是年轻人的首要任务，尤其是修炼一些管长远的“内功”首批中国工程院院士黄旭华隐姓埋名30年，从青年到暮年，一心研究核潜艇，成为我国第一代核潜艇总设计师；中科院院士薛其坤在年轻时苦心钻研量子物理，凭借扎实的专业基础，攻克了“量子反常霍尔效应世界难题可见，欲成大器，必先修“内功”修炼内功，夯实基础是自古而来的道理古人云“学如弓弩，才如箭镀”意思是，必须有深厚的学养和积淀,才华之箭方能射得更准更远青年是人生中精力最为充沛的时刻，对知识、经验的积累和掌握较为快捷，因此也是修炼“内功”的最佳时段与其牢骚抱怨、消极懈怠，或是挖空心思、投机取巧，不如给自己施加一些压力、练就一身过硬本领修炼内功，非一朝一夕之事所谓“不积度步，无以至千里”，“厚积”是“薄发”的必要条件北京人艺在建院之初做的第一件事不是排戏，而是下厂下乡所有导演、演员、舞美人员都在工厂或农村体验生活了半年，与工人农民们同吃同住同劳动，成了无话不谈的知心朋友正是得益于深厚的生活积累，北京人艺的演出才能受到广大群众的热烈欢迎修炼内功，非轻而易举之事面对光怪陆离、纷纷扰扰的世界，静下心、沉住气尤为不易当下，“不求诸己、反求诸外”的现象并不罕见，有些人把大量精力放在应酬交际上，却不肯好好提升自己；有些人把大量时间花费在钻研成功学上，却不愿去读一本名著经典……如此行为，实在本末倒置长此以往，必定难成大器修炼内功，非轰轰烈烈之事“天下大事，必作于细”，伟大其实就孕育在每一个平凡的日常之中从小处着手、从小事做起，脚踏实地、日积月累，古往今来成大业者，莫不如是说到底，那些真正的人生积淀、决定人生高度的东西，都是需要下苦功夫慢慢去丰富的因此，年轻人与其焦虑不安，不如用心修炼好“内功”，不断提升自己的核心素养，如此才能“腹有诗书气自华”，真正成为“闪光的金子”【解析】本题通过材料考查学生的分析、整合、写作能力材料作文一方面要求学生整体感知材料，从材料中提炼出主旨；另一方面要求学生根据主旨，自选角度进行写作，切不可偏题提炼观点的原则有两个，一是要做到准确，并力求新颖,离材料中心最近的是最佳观点；二是力争所选观点要有话可说、有例可证、有理可议【审题】作文命题思路及审题要点1作文材料分析青年人的职业规划是当下很热的话题，对于高中学生有很强的现实意义青年学生在进行职业规划时要考虑的诸多因素个人兴趣与特长、家长和家族意愿、时代发展趋势和社会需要、个人现实收获与长远发展、个人价值实现与社会责任等其中以下几组矛盾是经常遇到的个人兴趣与家长意愿之间的冲突、个人意愿与社会发展之间的冲突、眼前的诱惑和长远的预期间的冲突、个人发展与社会责任间的冲突这则材料中包含了这几组矛盾和冲突，下面情境也是针对这些矛盾而设置的学生不妨以其中一组或者两组冲突为出发点进行构思
（2）任务指令分析不同的作文情境从不同角度切入材料，对应的写作内容不同、文体要求也有差异任务一表哥毕业两年跳槽7次，表现出他心浮气躁、缺乏定力，这很可能是因为他受“出名要趁早”这样话的影响过深，总是“这山望着那山高希望以频繁跳槽来增加收人或是谋求高位，结果陷人心态失衡的境地他没有处理好眼前的诱惑和长远的预期之间的矛盾，忽视了在一个岗位上不断积累、持之以恒的重要性这封信应该在“确定人生方向”“练好内功”上多思考这封信的对象是与自己感情很好的表哥，措辞要诚恳、直接，不回避问题任务二父亲作为上一代人，不理解子女的意愿和选择，需要子女耐心地、条分缕析地陈述自己的理由和见解父亲的意见也有合理之处为子女着想，希望他们能过上平稳幸福的生活；大多数
60、70后的生活经历让他们觉得平稳安宁的生活是好的但是他们忽略了两个问题这是一个剧烈变化的时代，今天的好工作很可能就几年后就不复存在；青年人或许在接触不同行业，有了一定阅历后，才能明确自己的人生定位和方向写这封信时既要把父母的想法说出来，更要把自己的理想和追求说出来，以求得父母的理解和支持任务三与任务四都指向个人发展与社会责任间的关系二者看似矛盾，但仔细分析下不难发现二者的统一性个人和社会相互创造、相互转化一一离开了个人，不可能有社会；而离开了社会，不可能有个人个人价值在本质上就应该是其社会价值的具体体现个人价值与社会责任的统一可能是不自觉的个人不断学习、努力奋斗，取得了物质和精神的回报，个人价值得以实现；因为你很好履行了自己的社会责任，社会才给予物质和精神回报，这些回报就是社会责任体现因此一个人干一行、爱一行，完美地履行自己的职责，就是为社会多做贡献，就可以获得社会的尊重，从而更好的实现自我价值个人价值与社会责任的统一也可以是自觉地，英雄、模范人物之所以能在平凡的岗位上做出不平凡的贡献，关键就在于他们能自觉地服从社会利益，是把为社会多做贡献、为人民服务确立为人生的目的这两个任务看似平易，但需要较强的思辨能力，否则容易流于虚假和空疏任务三作为一篇观后感，表达较为自由，适合进行深入思考，完整和辩证的表达“个人发展与社会责任”之间的关系，可以结合感动中国人物等现实材料加以印证任务四作为一篇演讲稿，则要求口语化程度较高，语言表达要追求形象、生动，富有感染力【立意】确定人生方向；练好内功；青年人或许在接触不同行业，有了一定阅历后，才能明确自己的人生定位和方向；十一行、爱一行，完美地履行自己的职责；个人价值与社会责任的统一等等【结构】根据任务一的作文《不修内功，难成大器》，前三段得出观点“可见，欲成大器，必先修‘内功中间四段并列式论述，是什么，“修炼内功，夯实基础是自古而来的道理”；怎么办，“修炼内功，非一朝一夕之事”“修炼内功，非轻而易举之事”“修炼内功，非轰轰烈烈之事”最后一段强调“那些真正的人生积淀、决定人生高度的东西，都是需要下苦功夫慢慢去丰富的”【素材】
1.职业选择日趋多元，这或许是年轻人敢于辞职的最大底气刚刚结束的第四次全国经济普查显示，年轻人的就业观发生了一些变化随着新经济、新业态不断涌现，灵活就业成为新的就业方式，且越来越普遍从原来的岗位无法得到满足为何不能放弃？有更好的机遇为何不去尝试？跳槽，可以说是寻找机遇与现实际遇不断适配的过程，不少年轻人在选择中多进行尝试、不断磨砺自我
2.面对年轻人“闪辞”，社会上出现了不少批评声音，不妨将此看作一种善意的提醒对于初入职场的年轻人来说，面对机遇，要保持良好心态，倘若心浮气躁、眼高手低，“这山望着那山高，那么，无论跳多少次槽、换多少个岗位，都会原地踏步、难成大器面对选择，更重要的仍是保持定力、稳扎稳打做好任何一份工作，都需认真对待、积累经验脚踏实地“积度步”，才能“至千里”，最终找到实现自己梦想的舞台
3.当然，跳槽过于频繁终究不是好事，容易给人留下“不可靠”的印象面对年轻人跳槽“闪辞”现象，用人单位也应有所反思一位高管在跟年轻离职员工交流辞职理由时，得到3个字的答案“不开心”一一工作环境令其不开心、老板布置的任务令其不开心、上下级关系令其不开心这也提醒用人单位，要多与年轻人交流，关注回应员工在工作环境、职业规划等方面诉求，给予更多关怀，从而留住心、留住人材料作文写作策略
①引恰当地引用材料，开头既要引述材料，在论证时还要回扣材料（不能全部照抄），对材料进行分析后，或摘要或概述，三言五语即可
②议是对材料中提供的信息进行分析议论，对人物关系的分析，对结果的预测，对原因的追问等，目的是为了提出观点做铺垫，这部分不能太长，百字左右即可
③提提出论点（或观点），文字简炼，一两句话就可以，观点明确
④联这是文章的关键，可由材料推开去，可联系历史人物、历史故事，可联系现实生活，今人今事；可以正面举例也可以反面证明；可以摆事实，也可以讲道理最少要举两个例子，一古一今或一正一反，多角度多侧面把中心论点阐述得深刻有力，三四百字即可
⑤深深入分析怎样深入分析？分析原因，说明好处（或危害），找出症结
⑥结收敛全篇，总结全文，宜对论述的问题有所深化，不要故作惊人之语，强调精炼有力，不要画蛇添足我问红星，问满囤，问国柱……他们也都没见过什么是金子但我们每天都看着爹从家里出门，然后迎着太阳坐上矿车，轰隆隆地开进矿山里去然后到太阳快要落山的时候,爹再轰隆隆地从矿山里出来……我们喊爹，你回来啦！可是有一天，我爹是被红星的爹、满囤的爹、国柱的爹从矿山里抬出来的我飞跑过去喊爹，你挖到金子了吗？爹浑身是血，他紧抱着我儿啊，你就是爹的金子！爹的腿断了，是被矿井掉落的石头砸断的爹把红星的爹、满囤的爹、国柱的爹使劲推开，他的腿就断了断了腿的爹成了英雄，成了英雄的爹再就不用下矿井了……爹成了看管员，矿料一车又一车运来，他都在本子上记着爹说这些矿料里含着金子，粉碎以后经过一道道工序加工，就把金子给提炼出来了……我很为爹感到骄傲，许多人也都敬佩我爹，看到我爹，老远就打招呼，过来套近乎，说要请我爹吃饭，还要送我爹东西我爹跟人家打招呼，跟人家微笑，却偏就不肯吃人家的饭，不肯拿人家的东西我爹说吃人家的嘴软，拿人家的手短，亏心的事儿我不干！如此过了一段时间，就没人搭理我爹了他们说我爹是个傻蛋，断了腿活该！我听了很伤心可更让我伤心的是红星、满囤、国柱他们，不仅疏远我，还说我们的爹也都被石头擦伤过，凭什么他们累死累活还要下矿井，而你爹却清清闲闲享清福？于是我心里就充满了怨怨当我爹要抱我的时候，我狠狠推开他你为什么要救红星的爹、满囤的爹、国柱的爹？你为什么要死死看管着那些矿料堆？爹，你简直是世界上第一号大傻瓜！我看到我说出的每一个字都变成了坚硬的石头，它们一块接一块沉重地砸向了爹的头，砸向了爹的肩膀，砸向了爹的腰杆，砸向了爹的腿脚……爹疼得浑身都紧缩起来，他颤抖地指着我说儿啊，你怎么能这样说，你是我儿吗？我是爹的儿子，当我看见爹沉默着坐到门槛上，看见爹眼望着村外的大山，看见爹在黑暗里吧嗒一口吧嗒一口抽烟的时候……我心里就后悔了，我想跟我爹说声对不起，我想走到爹跟前儿帮他揉揉受过伤的癞腿，但我爹却站起身,一•病一•拐地出门走了我朝迎着黑暗走去的爹喊爹!爹朝我挥挥手，我看到一汪儿笑涌现在爹的嘴角，我就知道爹原谅我了爹说值完班，我就回来了我像爹一样坐在门槛上，我眼望着夜色里黑峻暧的大山，想着爹在夜晚里值班的时候，是不是会感到孤单？我匆匆奔跑在夜色里，我要陪爹看管矿料堆，爹说过，那是大家伙儿冒着危险一点一点开采出来的，我们一定要好好看管着……我看到几个人在跟我爹说话这是咱们冒着生命危险开采出来的，流了许多汗，出了许多血，现在只是拿一点点，难道不应该吗？我认出了那是红星的爹、满囤的爹、国柱的爹，他们在跟我爹说话我爹守在矿料堆前，他看上去像一座山我爹说咱们出了汗，流了血，但咱们吃得香，睡得安，因为咱们没做亏心事儿今天有我在，我就不会让你们变得吃不香，睡不安！我也在！我大声喊着跑过去我喊爹，我来啦！红星的爹、满囤的爹、国柱的爹……他们在夜色里沉默良久，过来摸摸我的头，拍拍我爹的肩膀，然后重重一跺脚，像丢下什么负累似地离开了我问爹他们还会来吗？我爹说不会的我爹说儿子，今晚，你是英雄！我爹还说他们几个，也是英雄！
1.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是A.文中说村前有座金山，传说山里有金子，爹又说“我”是他的“金子”，文中的这些“金子”意蕴丰富，耐人寻味B.文章语言生动形象，既有传神的对话描写，又有人物心理描写，把主人公和次要人物都刻画得鲜明生动，栩栩如生C.文中红星的爹等人作为群体形象，虽然着墨不多，但是对突出我“爹”的性格，烘托“爹”的形象起到重要作用D.文章结尾我问爹，红星的爹等人会不会回来，爹说不会，一是为了安慰我，二是相信自己的坚守使得他们不会再来
2.本文的情节安排有怎样的特点？请简要分析
3.本文的题目为“锻造英雄”，请结合全文内容，分析“英雄”的含义
8、阅读下面的文字，完成下面小题诗歌是生活的审美超越郭国昌
①古人云“诗言志”诗歌是表达人的内心情感的尽管胡适、陈独秀等人倡导“文学革命”时对古典诗歌进行了大力否定，但是他们并没有完全抛弃那些可以超越时代的具有普遍意义的诗歌观念即使在现代诗歌受到人们广泛质疑的今天，“诗歌是人的内心情感的表达”的看法恐怕还是具有合理性的然而，诗歌所表达的“内心情感”是从哪儿来的呢？艾青说“生活是艺术所以生长的最肥沃的土壤，思想与情感必须在它的底层蔓延自己的根须”只要翻开郭沫若、艾青、穆旦等人的作品，我们就会发现他们的诗歌所表达的情感与现实生活之间的密切联系
②但这并不是说只要生活着就会有新的诗歌情绪发生诗人不但要生活着，而且要生活得更具广度，更有深度诗人的生活范围不应当只局限在个人的小圈子里，而应该面向广阔的社会生活，与普通大众生活在一起，进入到他们的精神世界里去胡风说“诗歌是发自作者对于现实人生的感受或追求，只有人生至上主义者才能够成为艺术至上主义者”其实，对于真正的诗人来说，生活与艺术是统一的，诗歌的情绪蕴藏在身后的生活土壤中诗人应当经常地询问自己“我被生活感动过吗？”如果生活感动了诗人，这表明诗人是在以一种积极的人生态度生活着，是在真正体验着普通大众的人生只有生活在感动的世界里，诗人所获得的诗歌情绪才会是真诚的，包含了人类普通的精神追求，而不至于纯粹是一种封闭孤独的自我情绪的宣泄
③在现实生活中产生的情绪和感受并不能全部进入到诗歌的创作中因为，文学的创作过程是一种审美选择的过程，是一种情绪升华的过程诗歌的创作需要饱满的情感读郭沫若的诗，我们感受到的是诗人渴望民族新生的期盼;读艾青的诗，我们感受到的是诗人面对民族抗争的悲壮；读穆旦的诗，我们感受到的是个体生命在艰难境遇中的痛苦所以，进入诗歌中的情感必须是以真善美为核心的像郭沫若、艾青、穆旦等现代诗人的诗歌之所以能够感动读者，就是因为他们作品中的情绪和感受是经过了诗人的审美超越的
④古人云“在心为志，发口为言，言之美者为文，文之美者为诗”诗歌创作中的审美超越也是一个语言的选择过程“五四”新文学革命以后，口语化成为现代汉诗发展的一个重要趋向然而，日常口语成为诗歌的语言，必须是经过诗人的审美加工的，是诗意化的口语卞之琳的《断章》“你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦”正是诗人通过诗化的日常生活语言和意象的排列与组合，表达了自己独特的人生体脸和情绪托尔斯泰说过，一个高明的作家“并不在于知道他用什么语言写什么，而在于知道不需要用什么语言写什么”当我们的诗人也知道这样做的时候，现代汉诗的口语化也就不会成为一个广受人们争议的问题了
1.作者认为“诗歌是生活的审美超越”，以下说法不能体现“审美超越”的一项是（）A.真正优秀的诗歌包含了人类普遍的精神追求，而不是自我情绪B.生活与艺术是统一的，诗歌的情绪蕴藏在深厚的生活土壤之中C.诗歌创作中获得的感受，必须以真善美为核心进行选择和升华D.日常生活的口语必须经过诗人进行审美加工后才成为诗歌语言
2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（）A.文章从诗歌与人的内心情感的关系入手，进而阐明情感与现实生活之间有着密切联系B.第
②段引用胡风的话证明，真正的诗人，其情感都是来自对普通大众人生的深刻体验C.第
③段运用举例论证，目的在于证明，诗歌的创作需要经过诗人审美超越的饱满情感D.文章论述层层深入，从情感的酝酿到语言的选择，由表及里地论证了诗歌的创作过程
3.根据原文内容，下列说法正确的一项是（）A.胡适、陈独秀等倡导“文学革命”，但没有涉及“诗歌是人的内心情感的表达”这一观点B.诗人与普通大众在一起生活，就能进入他们的精神世界，从而获得感动和真诚的诗歌情绪C.口语化是新文学革命后现代汉诗发展的重要趋向，卞之琳的《断章》就是这种表达的典范D.现代诗人知道“不需要用什么语言写什么”，现代汉诗才能免遭质疑，才能快速发展提高
9、阅读下面的文字，完成下列小题文艺是社会审美最高最集中最典型的体现，作家、艺术家是全社会的审美导师作家、艺术家进行文学和艺术作品的创造既是个人审美情绪的宣示，又是履行社会审美导师之职能作家、艺术家从事文学艺术创作的双重功能，使得他们较之他人更需要具有一种社会担当意识社会担当意识的核心是家国情怀从某种意义上说，作家、艺术家是社会家国情怀的代言人之一中国古代美学从历代作家、艺术家卓越的实践中总结出一系列以家国情怀为内核的美学理论，其中最为重要的是两个理论一是“诗言志”“诗言志”是中国美学的重要传统最早提出“诗言志”的是《尚书•尧典》此后，诸多典籍如《左传》《庄子》也提出这一命题汉代《毛诗序》不仅再次申说“诗言志”，还提出“教化”说“教化”又称“风教”“风”多义，一指《诗经》中的“国风”，即民歌；二指情感《毛诗序》强调教育的普遍性，受教育者不仅有下层百姓，还有上层统治者“教”的目的是“化”具体来说，就是“正得失，动天地”“经夫妇，成孝敬，厚人伦，美教化，移风俗”“言志”与“教化”的统一，其关键是将“教”转化为“志”经此转化，“言志”的“志”就不止属于个人，还具有深刻的社会意义“私志”成为“公志”——家国之志言志与教化的统一必须落实在审美上，具体来说，最重要的是在情上而情贵在真，贵在自然——自然而然刘勰说“人禀七情，应物斯感，感物吟志，莫非自然”言志贵在至诚，只有至诚，它与教化才能实现真正的统一，也才能产生巨大的艺术感染力、艺术审美力1945年，同志在重庆诗人徐迟请同志题字，并向同志请教怎样做诗同志题写了“诗言志”三字这“志”即家国之志二是“兴寄论”“兴”最早来自《诗经》的“六艺”说，它是《诗经》的一种重要的表现手法，后来发展成为一个重要的美学范畴初唐诗人陈子昂将“兴”与“寄”结合起来，创造了一个新概念——“兴寄”“兴”重情，重美；“寄”重理，重善“兴”与“寄”的统一即是情与理的统一，美与善的统一兴寄的核心为家国情怀陈子昂之所以标举“兴寄”，是因为他所处的时代泛滥着一股唯美主义之风，具体来说，是六朝的绮靡之风这股绮靡之风，有“兴”而无“寄”陈子昂对之极为不满，他尖锐地指出“齐、梁间诗，彩丽竞繁，而兴寄都绝”明确表示“常恐逶通颓靡，风雅不作，以耿耿也”陈子昂援引刘勰《文心雕龙》的“风骨”理论，认为优秀的作品应该“骨气端翔，音情顿挫，光英朗练，有金石声”，既善，又美！“兴寄论”在生活中的实际作用往往是破“过娱论”唐朝初年，励精图治的唐太宗提出“以尧舜之风，荡秦汉之弊；用咸英之曲，变烂*曼之音”，认为“释实求华，以人从欲，乱于大道，君子耻之”所谓“释实求华，以人从欲”，就是放纵声色之欲，追求奢华，也就是“过娱”审美不能没有娱乐作用，但过娱，就不是在欣赏美而是在享受丑了“过娱论”差不多每个时代都出现中国当今审美生活也在一定范围内存在“过娱论”，值得指出的是，中国当今的“过娱”，有些不只是“过娱”，还是“造孽”了，如娘化、热衷后宫争宠等值得注意的是，它们都打着美学的旗号，然而，实际上是在糟蹋美学凡此种种，都是在腐蚀人心，败坏社会风气作家、艺术家要时刻将家国置于心中，要有担当，要有责任，为新时代言伟志，为新社会施教化，为中华民族的伟大复兴鼓劲呐喊，为新时代新生活新事业写真创美（节选自陈望衡《中国美学的家国情怀》）
1.下列对“诗言志”“兴寄论”这两个美学理论的埋解和分析，正确的一项是A.“诗言志”最早见于《尚书•尧典》，此后《左传》《庄子》《毛诗序》等典籍在这一命题的基础上，更进一步提出了“教化”说B.言志贵在至诚，只要做到至诚，言志与教化就能实现真正的统一，就能产生巨大的艺术感染力和艺术审美力C.陈子昂对初唐时期泛滥的六朝绮靡之风极为不满，他将重理重善的“兴”与重情重美的“寄”结合起来，创造了“兴寄论”D.中国古代美学从历代作家、艺术家卓越的实践中总结出一系列美学理论，这些美学理论以家国情怀为核心，“诗言志”与“兴寄论”是其中最为重要的两个理论
2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是A.文章按照提出问题、分析问题、解决问题的层次展开论证，从整体逻辑上看呈现并列式的论证结构B.文章第四段引用刘勰的文句，证明了“情贵在真，贵在自然”这一观点C.文章论证手法灵活多样，既有丰富的引用论证、道理论证，也有典型的举例论证D.“诗言志”强调“言志”与“教化”的统一，“兴寄论”强调情与理、美与善的统一，二者在内容上各有侧重，但都显示出深刻的社会意义
3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是A.作家、艺术家需要有一种以家国情怀为核心的社会担当意识，这是由作家、艺术家从事文学艺术创作的双重功能决定的B.“诗言志”的“志”往往不止属于个人，还具有深刻的社会意义比如乐府诗《孔雀东南飞》对封建家长制的抨击就具有重大而深刻的现实意义C.审美不能没有娱乐作用，所以“过娱论”每个时代都出现过，中国当今审美生活也在一定范围内存在“过娱论”，亟需发挥“兴寄论”在生活中的实际作用一破“过娱论”OD.作家、艺术家要为新时代言伟志，为新社会施教化，需要时刻将家国置于心中，需要有担当，有责任
10、阅读下面的文言文，完成下面小题赵与欢，字悦道嘉定七年进士，中明法科，摄浦城县丁父忧，作《善庆五规》示子孙免丧，授大理评事转对，言天变、民情、国威三事，又言“死囚以取会驳勘，动涉岁时，类疲死，而干证者多毙逆旅，宜精择宪臣，悉使详覆，果可疑则亲往鞠正，必情法轻重可闵，始许审奏”迁宗正丞兼权都官郎官，改仓部，权度支，以直宝章阁知安吉州设铜怔县门，欲诉者击之，冤无不直有富民诉幼子察之非其本心姑建其子付狱徐廉之乃二兄强其父析业与欢晓以法令开以天理皆忻然感悟又蔡媪仅一子,亦以不孝告，留之郡听，日给馔，俾亲馈，晨昏以礼，未周月，母子如初二家皆画像事之明年改元嘉熙，襄、蜀残破，或望风弃地，召见便殿，言“韩琦当仁宗朝，犹昼夜泣••血今主忱臣辱矣”因具言防边之道，其后多见施行与欢招刺三千人为忠毅军，又言“禁卫虚籍及京口诸郡，••悉宜募兵，统以郡将，财先赡军，余始上供，乞省不急之费”荐文武士四十人迂户部侍郎兼权兵部尚书，论边事至为深切会饥民相携溺死，帝仍付临安府事，恩例视执政与欢涕泣奉诏，亟榜谕日“今申奏振救，宜忍死须臾,各全性命，伫沐圣恩”都人相谓毋死与欢上则祈哀公朝，下则推诚劝分，甘雨随至，米商来集，流移至者有以济之与欢三为府尹，尽力民事，都人称“赵端明”，必以手加额曰“赵佛子”也国事皆缕缕言之，有不胜书，盖其爱君忧国，本诸天性拜少傅，卒，遗表犹不忘规正帝震悼辍朝，赠少师，谥清敏••（节选自《宋史•赵与欢传》）
1.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是A.有富民诉/幼子察之非其本心/姑逮其子付狱/徐廉之/乃二兄强其父析业/与欢晓以法令/开以天理/皆忻然感悟/B.有富民诉幼子/察之非其本心/姑逮其子付狱/徐廉之/乃二兄强其父析业/与欢晓以法/令开以天理/皆忻然感悟/C.有富民诉/幼子察之非其本心/姑逮其子付狱/徐廉之/乃二兄强其父析业/与欢晓以法/令开以天理/皆忻然感悟/D.有富民诉幼子/察之非其本心/姑逮其子付狱/徐廉之/乃二兄强其父析业/与欢晓以法令/开以天理/皆忻然感悟/
2.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是A.改元，指中国封建时期皇帝在位期间改换年号，而新皇帝即位颁布年号称为建元B.禁卫，文中指军种称号，即禁卫军，是保卫皇帝或京城的军队禁，指皇帝的住处C.表，古代文体，是呈给皇帝的书信或奏章，如李密的《陈情表》遗表，即临终谏言D.赠，指古代皇帝为犯死的官员或者亲属加封爵位或官职，与下文的“谥”意思相同
3.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是A.赵与欢敢于进言，切中审案弊病他在审案过程中发现对死刑的审理存在严重问题，对罪犯和证人都有损害，建议朝廷派精干大臣，详细核查，以便结案B.赵与欢为官公正，断案明察秋毫他在安吉任知州期间，为百姓平反大量冤屈；在审理富民和蔑媪的诉讼中，细致周到，方法灵活，给百姓以满意的结果C.赵与欢心怀国家，关注军务边防面对国家残破、土地被侵的乱局，他极为心痛，积极为边境防务献计献策，并建议加强战略要地的防卫，皆被当即采纳D.赵与欢关爱百姓，做事竭忠尽智适逢灾荒，大量饥民投水自尽，赵与欢临危受命，立即发榜劝解，同时协调朝廷及民间各方力量，全力救济，渡过难关4,把文中画横线的句子翻译成现代汉语⑴果可疑则亲往鞫正，必情法轻重可闵，始许审奏⑵今申奏振救，宜忍死须臾，各全性命，伫沐圣恩
11、阅读下面的文言文，完成下列小题汲黯字长孺，濮阳人也其先有宠于古之卫君至黯七世，世为卿大夫黯以父任，孝景时为太子洗马，以庄见•••惮孝景帝崩，太子即位，黯为谒者东越相攻，上使黯往视之不至，至吴而还，报曰“越人相攻，固其俗然不足以辱天予之使”河内失火,延烧千馀家，上使黯往视之还报曰“家人失火，屋比延烧，不足忧也臣过河南，河南贫人伤水旱万馀家，或父子相食，臣谨以便宜，持节发河南仓粟以振贫民臣请归节，伏矫制之罪”上贤••而释之，迁为荥阳令黯耻为令，病归田里上闻，乃召拜为中大夫以数切谏，不得久留内，迁为东海太守黯为人性倨，少礼，面折，不能容人之过合己者善待之，不合己者不能忍见，士亦以此不附焉然好学，游侠，任气节，内行脩黎
①，好直谏，数犯主之颜色，常幕傅柏、袁盎之为人也善灌夫、郑当时及宗正刘弃亦以数直谏，不得久居住黯多病，病且满三月，上常赐告者数，终不愈最后病，庄助为请告上曰“汲黯何如人哉？”助日“使黯任职居官无以逾人然至其辅少主守城
②深竖招之不来麾之不去虽自谓贪育亦不能夺之矣”上日“然古有社稷之臣，至如黯，近之矣“大将军青侍中，上踞厕而视之丞相弘燕见，上或时不冠至如黯见，上不冠不见也上尝坐武帐••中，黯前奏事，上不冠，望见黯，避帐中，使人可其奏其见敬礼如此居数年，会更五铢钱，民多盗铸钱，楚地尤甚上以为淮阳，楚地之郊，乃召拜黯为淮阳太守黯伏谢不受印，诏数强予，然后奉诏令黯以诸侯相秩居淮阳七岁而卒（注）
①脩紫高尚纯洁
②守城；当依《汉书•张冯汲郑传》作“守成”，保护已成的事业（节选自《史记•汲郑列传》）
1.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）A.使黯任职居官/无以逾人然/至其辅少主/守城深坚/招之不来/麾之不去/虽自谓贲育亦不能夺之矣/B.使黯任职居官/无以逾人/然至其辅/少主守城深坚/招之不来/麾之不去/虽自谓贲育亦不能夺之矣/C.使黯任职居官/无以逾人/然至其辅少主/守城深坚/招之不来/摩之不去/虽自谓贲育亦不能夺之矣/D.使黯任职居官/无以逾人/然至其辅少主/守城深坚/招之不来/麾之不去/虽自谓贲育亦/不能夺之矣/
2.下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是（）A.卿大夫，西周、春秋时国王及诸侯所分封的臣属，规定要服从君命、纳贡赋与服役B.崩，古代把天子的死看得很重，常用山塌下来比喻，所以帝王死称驾崩，也叫驾薨C.持节，指古代使臣奉命出行，必执符节以为凭证晋朝以后，持节还成为一种官名D.燕见，和朝见相对而言，指古代帝王退朝闲居时召见或接见臣子，也可指公余会见
3.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A.汲黯假传圣旨，被贬为荥阳令河南郡发生严重水旱灾害，百姓受灾严重，汲黯未经请示，就凭所持符节下令发放了郡中官仓的储粮来赈济当地灾民B.汲黯性格倨傲，注重志气节操他容不得别人的过错，会当面顶撞别人，并多次触犯皇帝的面子直言劝谏，还与同是因为犯颜直谏而被贬的官员交好C.皇上赏识汲黯，对他格外礼遇武帝认为汲黯是社稷之臣，曾专门征召他任中大夫，即使汲黯生病请假将满三个月，武帝也多次恩准他在家休假养病D.汲黯严正刚直，皇上也很敬畏皇上曾经坐在威严的武帐中没有戴帽子，适逢汲黯启奏公事，皇上就赶忙躲避到武帐中，让近侍代为批准汲黯的奏议4,把文中画横线的句子翻译成现代汉语⑴越人相攻，固其俗然，不足以辱天子之使⑵黯伏谢不受印，诏数强予，然后奉诏令黯以诸侯相秩居淮阳
12、阅读下面的材料，根据要求写作年轻人“跳槽”“闪辞”成了网上的热门话题这个时代给了青年更多选择人工智能在挑战金融、零售等传统。
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