《别董大》教学设计

《别董大》教学设计《别董大》教学设计1教学内容人教版六年制小学语文第九册古诗三首之《别董大》学习目标

1、通过独立自主地学习，正确理解古诗的大概意思

2、在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶

3、明了诗与诗之间的内在联系，体悟诗人内心的独特情感教学过程

一、创设氛围，感受诗境

1、播放歌曲《送别》（板书别）

2、送别这种情感自古有之古人就把这种种别离的愁思化作了一句句真情的诗

3、今天，我们再来学一首送别诗，让我们一起穿越时空，回到唐朝，和著名诗人高适一起去送一位好朋友知道他的好友叫什么吗？（补板书董大）介绍董庭兰

4、你觉得董大的琴艺怎样？你想对这位前途迷茫的董大说点什么？

5、此时，你就是董大，听完朋友的劝慰，你的心情怎样？

6、再来读题一一《别董大》，此刻，别去的是什么？留下的是什么（板书情）

三、回复全诗，朗读提升

1.诗人以自己的豪情抹去了朋友的愁情你觉得现在这首诗该怎样读？自己练一练

2.配乐指名读齐读

3.从诗人的身上你看到了什么？

4.练习背诵

四、拓展延伸，总结全诗

1.关于送别主题的古诗你还知道哪些？你能试着背诵一首吗？

2.是啊，离别是诗，离别是歌，离别总是情！千年以来，人们也许会不记得董大是谁，也许人们会忘记了这曾是谁留下的诗句，但却永远记住了这激励人生的千古佳句——莫愁前路无知己，天下谁人不识君！《别董大》教学设计4教学目标

1、理解诗句的意思

2、理解诗人所描绘的“景”，所表达的“情”，以及“写景”与“表情”之间的关系教学难点理解《别董大》抒发的并非学浓得化不开的离别愁绪，而是满怀豪情，豁达乐观的心境教具准备课件、小资料

一、课件导入、激活思维首先播放一般以先苍凉后激越的音乐为背景的配乐课件，内容为漂泊流浪中的诗人高适送别满怀失落之感的好友一一玄宗时最著名的琴手董大的情景师相机以简笔画的形式板书，创设情景，抓住学生学习新知识的热情和欲望，达到了了解诗人与诗题《别董大》的目的进而引出诗句千里黄云白日嚏，北风吹雁雪纷纷

二、小组学习讨论，抓字眼、明诗意诗句流畅明了，内容平中风奇，节奏明快，格调明朗，先让学生借助课件、注释、插图，一边读、一边在头脑中想象诗所描绘的画面，抓住重点词语，自主学习，理解诗意多媒体课件出示

1、通过眼看，耳听，脑想，心读，你的眼前出现了哪些景物？是一幅怎样的画面？学生a眼前出现一幅荒凉的画面学生b我眼前出现一幅凄凉的画面根据问题的讨论，师相机引导

2、在这好友将要天各一方之时，他的心情是怎样的？（他指“董大”）学生a他的心情是痛苦的学生b他的心情是忧伤的师相机引出下句莫愁前路无知己，天下谁人不识君让学生讨论透过诗句，诗人的态度如何呢？学生a诗人是高昂的学生b:是豪迈向上的学生C是豁达乐观的

三、用情朗读，赏析千古名句诗中的前半部分所描绘的是“景”（板书“景”），用哪些词语能说出这些景物的格调呢？a、低沉b、苍凉c、沉郁诗中的后半部分所描绘的是“情”（板书“情”），用哪些词能概括诗人此时的心情呢？a、昂扬b、豪迈c、乐观让学生讨论我们应怎样读才能把诗人独特的内心情感体现出来呢？请同学们振奋精神和诗人一起送董大让学生用各种灵活的方式创造性地去朗读诗，体验诗的意境（可采用单人读、分组读或竞赛等方式去朗读）

四、巧设练习，激励创新让学生充分体验学习的成功与乐趣，充分体现以人为本的教学思想，在本诗的学习中，可设计以下练习

1、看谁快一一幸过三关第一关我会背（背诗）第二关我会写（默写诗）第三关我会说（说诗）

2、反馈训练

五、小结前路茫茫风沙，有挚友一番激励，董大满怀信心，高适挥手送友远去，这即是诗的魅力，它写出了自然的恶劣、人情的伟大，诉朋友真情愿大家以后多交这样的朋友，也写出这样的好诗，好文章来

六、作业设计

1、背诵《别董大》

2、理解诗句的意思

3、想象诗所表达的意境板书设计别董大千里黄云白日嚏，“景”荒凉北风吹雁雪纷纷莫愁前路无知己，“情”豪迈天下谁人不识君《别董大》教学设计5

一、作品简析这是一首送别诗，送别的对象是著名的琴师董庭兰盛唐时盛行胡乐，能欣赏七弦琴这类古乐的人不多崔珏有诗道“七条弦上五音寒，此艺知音自古难惟有河南房次律（盛唐宰相房官），始终怜得董庭兰”这时高适也很不得志，到处浪游，常处于贫贱的境遇之中（他在《别董大》之二中写道“丈夫贫贱应未足，今日相逢无酒钱”）但在这首送别诗中，高适却以开朗的胸襟，豪迈的语调把临别赠言说得激昂慷慨，鼓舞人心前两句“千里黄云白日嚏，北风吹雁雪纷纷”，用白描手法写眼前之景北风呼啸，黄沙千里，遮天蔽日，到处都是灰蒙蒙的一片，以致云也似乎变成了黄色，本来璀璨耀眼的阳光现在也淡然失色，如同落日的余辉一般大雪纷纷扬扬地飘落，群雁排着整齐的队形向南飞去诗人在这荒寒壮阔的环境中，送别这位身怀绝技却又无人赏识的音乐家后两句“莫愁前路无知已，天下谁人不识君”，是对朋友的劝慰此去你不要担心遇不到知己，天下哪个不知道你董庭兰啊！话说得多么响亮，多么有力，于慰藉中充满着信心和力量，激励朋友抖擞精神去奋斗、去拼搏

二、设计理念语文新课程标准强调“语文教学不仅要重视语文基础知识的传授，更要注重对学生人文思想的培养”“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美能力”，积极创设自主、合作、探究的学习氛围，让学生自主评价、研读赏析本课旨在古诗教学中尝试主题性阅读，通过对诗歌语言的揣摩，让学生对古诗的情感体验更为厚实塑造学生完美人格，提升学生的生命质量

三、教学目标1在反复诵读与融情想象中，咀嚼和揣摩重点诗句的情味，体验诗人流露出的感情2在送别主题古诗的对比参读中，感受借景抒情的表达方式，体悟诗人内心的独特情感

四、教学时数1课时

五、教学过程一导言同学们，人生会常常碰到不如意的事情，你自己在学习上或生活中有过失败的经历吗？面对失败，你当时又是抱着怎样的杰度呢？（请学生略说）是啊！面对困境，有的人怀着一种忧伤，把失望和气馁刻在了人生的底片上，而有的人接纳失败却像捧起一本书，倾注一种自信和智慧的目光去阅读，而后去创造一种新的生活唐代诗人高适曾这样劝慰朋友一“莫愁前路无知已，天下谁人不识君”，话说得多么响亮，多么有力啊！下面让我们欣赏高适的《别董大》（板书课题）

（二）研读与赏析

1、现在让我们一起来感受一下《别董大》这首诗，看看在这首诗中，到底是什么感动了你？（出示古诗《别董大》，学生自由反复诵读全诗）

2、通过刚才的读，大家已经知道，这是一首一（送别诗）

（1）写的是谁在哪里送别谁？（明确高适在塞外送别董大）

（2）高适？高适是谁？（明确高适是唐代诗人字达夫，渤海拓（tido）,今天的河北省景县人因为官至散骑常侍，所以又称高常侍他的诗大多反映边塞生活，诗情奔放作品集为《高常侍集》）

（3）董大？多奇怪的名字啊？谁能说说呢（明确唐玄宗时著名的琴客董庭兰在兄弟中排行第一，故称“董大”）

（4）我记得这样的称呼在王维的一首古诗中也出现过？（见机点拔那首诗是“渭城朝雨渔轻尘……”）

（5）这首诗是《送元二使安西》，这里的“元二”就是？（明确在家中排行第二，所以称他为一元二）

3、这首诗前两句写的是当时分别时的环境

（1）读了诗以后，你了解到他们是在怎样的环境中分别的？看图，想象一下，此情此景，你的感受如何？（学生自由发言）（明确荒寒凄凉）（板书荒寒凄凉的环境）

（2）现在先让我们来看一下古诗的前两句，读一读（请学生读一个别读，小组读，集体读）失意流落，好友分别，本身就是人生两大憾事，而天空亦不作美呀，细细读读前两句，你觉得那些景物最能反衬出当时的心情的？你能来把它划出来吗？（明确黄云、白日、北风、雁、雪）

（3）黄云？白云、乌云大家听得多了，这里怎么是黄云？你读读诗，猜猜看，这到底是什么原因？（点拔当时他们分别是在塞外，那里大部分都是沙漠，黄沙飞扬，以至于云都成了黄色的了）

（4）读这句诗，突出“千里”；再读这句诗，突出“嚏”个别试读，男生试读，女生试读，全班试读

（5）同学们，在这样的环境中，你注意到这只大雁了吗？大雁在这样的环境中奋力高飞（读重音），它会怎么想，对自己会怎么说？诗人高适也看到了这只雁，他又有什么想法，又有什么感触呢？（学生说）（是啊！这如果不是诗人内心的郁积喷薄而出，如何能把临别赠语说得如此体贴入微，如此坚定不移它不仅仅是在对董大说，其实也在对自己说同学们，要知道诗人怀才不遇，将近有30年啊，直到50岁才得了一个“有道科”的官衔他在困境面前是多么自信，多么乐观,积极地面对人生我想这就是高适的人格魅力所在，也正是这首诗广为传诵的原因所在吧！）

4、后两句是高适在临行前对董大说的赠言

（1）你能从诗中找到根据吗？从哪里可以看出是高适对董大说的？（明确是从“君”字中看出的,,因为“君”在诗中就是您，指董大）

4、请大家翻开课本，自己小声地读读古诗，把它读正确、读通顺了

5、指名读，听听是否读得既正确又通顺

6、通过自学，你从这首诗中感受到什么？

二、分步解读，品悟诗情

1、请大家再次回到课本，借助注释，看看能不能自己读懂诗句

2、你读懂了哪句诗，你就说哪一句

3、指名学生用自己的话说说古诗的意思

4、品读前两句师诗人是在怎样的环境下送别好朋友的呢？1指名读前两句诗并说理解2你从这样的环境中感受到什么？你是如何感受到的？3指导感情朗读这前两句诗读出自己的理解结合教师范读

5、品读后两句1指名读2听了这样的话语，董大还继续陷入无边无际的‘忧愁之中

（2）好友分别，难分难舍，董大的心情一定糟糕到了极点了，而真正的朋友这时候最应该怎么办？

（3）读一读，看诗人是怎样劝慰朋友的？

（4）这两句中哪些词表现出了安慰与鼓励？

（5）如果你是董大，你会说一些什么呢？（小组说说）

（6）感情升华这首诗表达了诗人怎样的思想感情？你从中得到什么启迪？学生自由讨论赏析（董大是个人才，但暂时无人赏识，只要他不沉沦，不灰心，振作起来，他就会走出一条阳光大道来的让我们祝福他吧那样凄苦难耐的黄昏，诗人却能勃发出如此昂扬的豪情来，确实让人佩服）（板书豪情昂扬）（学生读一全班读、男生读、女生读、再全班读）

（三）对比参读，感悟诗蕴是啊，人生自古伤离别送别主题的古诗我们学过的还有很多,老师今天随手也抄了几首，与大家共同欣赏（出示古诗《送元二使安西》、《赠汪伦》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）请同学们比较一下，看看这些古诗之间有什么相同与不同的地方？

1、学生比较，指名汇报

2、同是送别之诗，这些诗又各有什么特色？自己思考，然后在小组内交流讨论

3、汇报交流

4、小结这些古诗，同是写对好友的别情，然而描写的景物不同，抒发的情感也不同这些诗中，有的以歌相送，有的以目相送,有的以酒相送，有的以话相送，说到底诗人是以什么相送？

六、小结古诗词是一尊巨大的，丰富的宝库，可以通过它们穿越时空，了解当时的人事，感受诗人的情怀，学习做人的道理课下应主大量阅读

七、板书设计别董大唐代高适千里黄云白日嚅，荒寒凄凉真挚深厚北风吹雁雪纷纷莫愁前路无知己，天下谁人不识君《别董大》教学设计6学习目标

1.学会“日熏”这个生字

2.理解重点词语及诗句的意思

3.品味语言，读中悟情掌握学习古诗词的方法，学以致用

4.有感情的朗读，并能背诵教学过程

一、读懂诗题，了解背景

1.“相见时难别亦难”同学们，有人说离别是诗，有人说离别是歌，是画，有人说离别是泪水我们读过“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”我们读过“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”从这千古流传的送别佳句中，我们读出的是古人那浓浓的友情、亲情今天我们再来学习一首送别诗生读题，再读，你知道了哪些内容？（

1.别都有不舍得意思，你觉得应该怎样读题

2.介绍高适和董大）

2.董大和高适是好朋友，在董大受到冷落，失意之时，愤而离开京城，高适为他送行，留下了这首诗

二、读通读顺，整体把握请同学们先读读这首诗，读上

2.3遍，（出示课件），注意读准诗中的生字，把诗读通读顺

1.预习时大家读过了，

2.谁来读，其他同学注意听，这首诗中有一个生字，看他读准了没有

3.师简评（注意日熏”这个生字，指出形声字“嚏”是日落时的余光，嚅黄，黄昏的意思齐读“嚏”）谁再来读

4.一起来读读这首诗（齐读）

5.我们学习一首古诗，除了会读以外，还需要知道什么？（了解诗的意思；怎样知道诗的意思？借助注释，联系上下诗句、结合背景资料等等）

6.现在请同学们借助注释，看看这首诗大概讲的是什么意思，然后在小组里说说，在学习和交流中，如果遇到不懂的地方先做上记号（学生自学）

7.（交流重点词语的理解点拨黄云当时他们分别是在塞外，那里大部分都是沙漠，黄沙飞扬，以至于云都成了黄色的了；与“嚏”联系起来即嚏黄，只夕阳西下时天色昏黄“千里”是不是就是一千里？联系学过的诗句理解是虚指，很多，满天指出温故知新“莫”的意思怎么理解“知己”的意思古人常用到这个“君”，与你是有区别的，您这里指谁？董大）

8.理解了重点词语，谁来试着自己的话说一说诗的大概意思前两句和和后两句分别写的是什么

9.理解了诗句的意思，谁再来读读这首诗其它同学注意听，特别注意他在读诗句时，中间是怎么停顿的，是不是读得有节奏（生朗读）

10.给点评，再提名读，指挥节奏

三、反复品读，入境悟情

（一）品读第一二句诗（过渡古诗词具有音律美，图画美，但它感动人心的艺术魅力却不独在于声韵的悠扬，而更在于以声传情听老师读读（师配乐朗读全诗））你觉得老师读得怎样？

1.怎样才能读出感情？（生谈）最重要的是品诗、赏诗，走入诗境，才能读出诗情同学们再来读题

2.别董大，别时的景是怎样的？（生答）谁再来读读这两句诗（出示课件）读一”千里黄云白日嚏，北风吹雁雪纷纷”

3.你在读的时候注意到这两句诗中的一些景物了么请同学们用笔画出来（学生画一黄云、白日、北风、雁、雪）（板书景）

4.“黄云、白日、北风、雁、雪”这几种景物串起来勾画出了一幅怎样的画面？（生谈凄凉、寒冷、空旷）这就是景语，景中的语言，把你的感受带入诗中，自己读一读，读出自己的感觉

5.自由读

6.提名赛读评价这就读出了景中的语言（3名学生）

7.刚才我们在景外观景，现在我们走进景中，孩子们，请闭上眼睛，和诗人一起回到那个送别的黄昏用心去感受，看看你仿佛听到了什么？看到了什么？（出示课件）

8.你仿佛听到了什么？看到了什么？（生谈）（预设，作以下回应）——你听到了呼呼的北风狂啸声，刮到的脸上，寒在心里，读——千里黄云白日嚏，北风吹雁雪纷纷—你看到大雪纷飞，断雁独飞的凄凉，读——千里黄云白日嚏，北风吹雁雪纷纷——你看到黄沙飞扬，黄云残日的空旷，读——千里黄云白日嚏，北风吹雁雪纷纷——此刻夕阳西下，日暮黄昏，且又大雪纷飞，于北风狂吹中,唯见遥空断雁，出没寒云，凄凄惨惨齐读——千里黄云白日嚏，北风吹雁雪纷纷

9.这是怎样的悲壮而凄凉啊，师指课题此景，别董大，这别时的心情是怎样的呢？（出示课件）诗中哪个字写出了别时的心情？用笔把这个字圈出来

10.（板书愁）“愁”这是怎样的愁？难道这别“愁“仅仅只是来自着眼前这凄凉的景吗？请同学们再读读这首诗，看看你又能发现什么？（生在读时提示可以联系背景和第三句“莫愁前路无知己”来体会）n.你怎样理解“前路”？（结合理解“知己”）

12.此刻我再来看这个“嚅”，这昏黄不明的、迷茫的仅仅是指景吗？这，，嚏，，不仅写出了天色昏黄，也写出了前途昏暗，分不清方向

（二）品读第三四句诗

1.说得很好，景的凄凉，前途的渺茫，人生的困惑，怎一个“愁”字了得！此刻应是挥泪告别，应是借酒消愁然而，高适却写下的这样的诗句（课件出示）读——莫愁前路无知己，天下谁人不识君！（板书莫愁）

2.正是这两句成就了这千古名篇，请大家再读读这两句

3.“天下谁人不识君！”？这是怎样的一个君啊？（出示课件）（董庭兰在唐代享有很高的声誉，宰相非常赏识他，当时众多的诗人都与他有交往，并在诗中描写了他的琴艺，最为著名的就是李顺的长诗《听董大弹胡笳声》听这就是董大当年善弹的那首著名的《胡笳十八拍》川为静其波，鸟亦罢其鸣）此刻，你对这位前途迷茫的董大说几句话

4.（学生回答后随机评点引导并让学生读相关诗句）生你的琴艺高超，一定会有人赏识你的所以，诗人开导他，读一莫愁前路无知己，天下谁人不识君生你是一代琴师，边当朝宰相都非常赏识你，你还担心什么呢？所以，诗人劝慰他，读——莫愁前路无知己，天下谁人不识君生你的琴声让大河停止的波动，让鸟儿停止了鸣叫，你的前途一定是光明的所以，诗人这样鼓励他，读——莫愁前路无知己，天下谁人不识君生所以，诗人这样激励他，读——莫愁前路无知己，天下谁人不识君

5.（随机采访）你就是董大，此时，你的心情怎样？（随机引导学生体会诗人的积极情感）生充满了自信这就是友谊的力量啊生我不再发愁这就是朋友的真情啊生我有了力量这是友谊的可贵啊

6.再来读题，别董大，此刻，别去的.是什么？留下的是什么？（别去的是愁，留下的是自信、友情）（板书情）

（三）回复全诗，朗读提升

1.诗人以自己的豪情抹去了朋友的愁情现在我们再看这别时的路，透过这个白日嚏和长啸的北风，纷纷的大雪，你看到的是怎样的前路？（晴朗和阳光）你觉得应该怎样读整首诗（全班练读）

2.指名个别读点评这景悲壮但不凄惨谁再来读？提名读（我又看到了一个小高适，乐观，豪放）（自由读）再提名读

3.荒凉的塞漠正因为有了英雄的襟怀才变得壮美动人，读出你的真情，读出你的豪放（生齐读）

4.人常说情由景生，但情不能完全被景控制，诗人高适在写此诗时，自己也在逆境不得志时，失意流落，在那样凄苦难耐的黄昏,却能勃发出如此昂扬雄壮的豪情来，从诗人的身上你看到了什么？（乐观的人生态度，豁达的心胸，对友人的真情）

5.怀着对诗人的敬仰记下这首诗，自己练习背一背（指2-3人背）

6.同学们，诗人高适怀才不遇，将近有30年啊，但他在困境面前是多么自信，多么乐观，积极地面对人生并以此来影响他的朋友，我想这就是高适的人格魅力所在，也正是这首诗广为传诵的原因所在吧！让我们再次和着音乐来吟诵这首诗

四、总结全诗，活用诗句

1.同学们，送别是古诗词中永恒的话题，不管是怎样的送别，都书写着同一个字------------------胃，“人间最美是真情”同学们，在生活中，有相聚，也有分别在分别之时，你会对你的朋友、亲人说些什么呢？可以用上学过的诗句，最好是自己创作的诗句给大家1分钟时间思考（莫愁今日分别离，他日相逢是知己

2.是啊，离别是诗，离别是歌，离别总是情！但今天的课堂也许留给我们的不仅仅如此，千年以来，人们也许会不记得董大是谁,也许人们会忘记了这曾是谁留下的诗句，但却永远记住了这激励人生的千古佳句一莫愁前路无知己，天下谁人不识君！

（3）从这真情的话语中，你体会高适对董大的鼓励了吗？高适会对董大怎么说

6、感受着这样一番肺腑之言，此时此刻，你能想象得到董大又会对诗人高适说些什么呢？

7、是啊，生活中，每个人都会有失落，都会有悲哀所以假如生活中你的好朋友遇到了挫折，我们可以对他说——莫愁前路无知己，天下谁人不识君

8、背诵古诗感受着这对朋友的深情，我们心潮澎湃现在你能把这首诗背下来么？

三、对比参读，感悟诗蕴

1、生比较，指名汇报

2、汇报交流板书设计别董大白日熏，天色昏黄莫愁，不要发愁《别董大》教学设计

2、情境导入播放送别的歌曲、教师导入同学们你们知道刚才这首歌唱的是一幅怎样的情景吗？（是一首送别的歌）今天我们就来学习一首送别诗《别董大》、在学这首诗之前，老师想了解一下你们是否还记得以前学过的送别诗、

二、朗读指导幻灯片出示《别董大》这首诗、指导读诗，要求读得节奏明快、语言流畅、别董大高适千里/黄云〃白日/嚏，北风/吹雁〃雪/纷纷莫愁/前路〃无/知己，天下/谁人〃不/识君

三、作者简介同学们，你们知道这首诗是谁写的吗？那我们一起来了解诗人高适的生平背景、（出示幻灯）高适字达夫，今河北沧县人，唐代著名诗人，青年时代仕途失意，50岁后又数任地方大员和朝廷官员他的诗风格雄浑，粗犷，悲壮

四、内容简介同学们，你们知道这首诗作者是在怎样的情况下写的吗？为了让大家更好的理解这首诗，我们一起来看看写作背景，幻灯出示、《别董大》是高适漫游时写的送别诗，作者送别的朋友董大名叫董庭兰据说董庭兰善古琴当时盛行胡乐，他受到冷落，高适送别他，可能也正是诗人失意的时候

五、理解诗句，以及所包含的情感

1、当同学们看到第一行诗的时候脑海中会出现怎样的一幅情景呢？学生说完后出示幻灯第一幅图的景象

2、当同学们看到第二行诗的时候脑海中又会出现怎样一幅情景呢？学生说完后出示幻灯第二幅图的景象师引导在这样的景色里好友要天各一方，心情会是怎样的？让学生说说（是忧愁、痛苦、压抑、伤感的）

3、作者与好友的心情是忧愁、痛苦、压抑、伤感的，但诗人为了好友的未来，力劝董大什么呢？请同学们读出来、出示幻灯“莫愁前路无知己，天下谁人不识君、”师指导前两句和后两句的格调正好相反、前面是（低沉的），后面是（高昂、豪迈向上的）、谁能把这种语气读出来、

4、谁能用自己的话说说诗句的意思、先请一名同学说说，然后出示第一句诗意的幻灯黄云千里，太阳昏黄昏、北风呼啸，雪花纷飞，天空中有一群大雁向远方飞去、再请一名同学说说，然后出示第二句诗意的幻灯和作者分别后，在今后再也遇不到像你这样知心的朋友、但作者劝董大不用发愁、因为“天下”没有人不知道你的名气

5、佳句欣赏、同学们这首诗里写得最好的一句诗是哪句，请同学们一起读出来、出示幻灯；“莫愁前路无知己，天下谁人不识君、”谁能用自己的话说说里面所包含的情感、师相机引导诗歌表达了诗人对友人的高度赞美与衷心的祝愿,写出诗人豪迈的激情，写出彼此之间的深情厚谊、

6、那我们这首诗表达了朋友之间怎样的情感？学生回答后出示中心思想这一张幻灯片、这首赠别诗描写了作者与朋友董大分别时的情景，表达了诗人对朋友的真情厚谊，和对前途充满信心的大丈夫气概.

7、请同学们背诵一下我们今天学的《别董大》，一边背诵一边回忆当时的景象，然后出示幻灯片默写此诗、同学们一边默写一边听音乐、

六、情境表演同学们，通过读、背、说、写，理解这首诗了吗？那好，同学们想想，他们当时分别的时候会说此什么呢？请看96班两位著名演员表演（出示幻灯）现代版一一话别、同学们，他们表演得怎样？请我们以热烈的掌声表示谢谢，感谢他们给我们带来这么精彩的表演、

七、小结下面我们一起来回顾一下这首诗、我们这首诗描写了当时的天气，最重要的却是高适送别时对友人说的这句名言“莫愁前路无知己，天下谁人不识君、”是啊，前路茫茫，一路风沙，有挚友一番激励，董大满怀信心，高适挥手远去、这便是诗的魅力，它写自然恶劣，写人情伟大，诉朋友真情，愿大家以后多交这样的朋友，也写这样的好诗、

八、作业下面是老师给大家出的作业题、好好看看，自己最适合做哪道？下课后好好在同学们面前表现一番、出示幻灯

1、喜欢表演的同学下课后把这首诗表演给大家看、

2、喜欢朗读的同学开个诗歌朗诵会、

3、喜欢写字的同学开展一次诗歌写字比赛、

4、喜欢电脑的同学给此诗设计一个封面、

5、爱唱歌的同学唱一唱有关送别的歌、

九、下课今天，我们这节课到此结束，祝愿老师和同学们在今后的道路中心想事成，一帆风顺、《别董大》教学设计3教学目标

1.理解重点词语及诗句的意思

2.品味语言，想象诗中描绘的送别情景在读中体会诗人的情感

3.有感情的朗读并能背诵课时安排一课时教学过程

一、创设情境，引入新课

1、播放歌曲《送别》，教师诵读李叔同的《送别》有人说离别是诗、离别是歌、离别是画，离别是泪水在诗人高适的眼里又是什么呢？让我们一起走进《别董大》（板书课题）

2、介绍董大

3、自由读古诗，做到正确、流利

4、师配乐朗读全诗

5、指生朗读

二、研读深入，品评感悟

（一）品读“千里黄云白日嚅，北风吹雁雪纷纷”

1、别董大，别时的景是怎样的？用笔画出来

2、“黄云、白日、北风、雁、雪”这几种景物串起来，你眼前仿佛看到了怎样的画面？（赛读）

3、（出示课件）想象画面，你仿佛看到了什么，听到了什么？

4、诗中哪个字写出了别时的心情？用笔把这个字圈出来（板书愁）

5、这是怎样的愁？难道这别“愁”仅仅只是来自着眼前这凄凉的景象吗？请同学们再读读这首诗，还为什么而愁？

6、此刻我们再来看这个“日熏”，这昏黄不明的、迷茫的仅仅是指景吗？

（二）品读“莫愁前路无知己，天下谁人不识君！”

1、师景的凄凉，前途的‘渺茫，人生的困惑，再难遇到这样的知己怎一个“愁”字了得！此刻应是挥泪告别，应是借酒消愁,然而，面对遭受挫折、怀才不遇的好友董大，诗人高适却写下了这样的诗句（课件出示）读一一莫愁前路无知己，天下谁人不识君（板书莫愁）

2、正是这两句成就了这千古名篇，请大家再读读这两句

3、“天下谁人不识君！”？这是怎样的一个君啊？（出示课件）。