关于《琵琶行并序》教学设计（3篇）

（先单个学生读，老师指导，再全班集体朗诵）

五、情的升华一一高超的结尾艺术

1.全班朗诵最后一段

2.如果从讲故事的角度来说，诗的结尾似乎太仓促，是否应该修改或在添加一些什么？若不，请说明原因

六、深化感受，全班再次朗诵全文第二课时）1介绍关于诗人白居易的生平2）简介新乐府运动〃3）介绍关于“行〃的文体常识4）学生提问，老师和学生一起共同解决字词的问题）5分析诗中的修辞等语言现象6）简单拓展一首白居易的其它作品《琵琶行并序》教学设计3教学目标

1、白居易的诗歌创作及贡献

2、理解《琵琶行》的内容和诗人深沉的感情

3、了解和掌握描摹音乐的手法教学设计

1、两课时

2、借助诵读和音乐，感受诗情

3、借助多媒体课件教学过程第一课时教学内容诵读诗歌，理解诗歌内容，把握诗人的深沉感情教学过程

一、导入

1、童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇一一唐宣宗李忱《吊白居易》

2、《琵琶行》原作《琵琶引》白居易还有《长恨歌》歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁三者虽名称不同，实则大同小异，常统称歌行〃明朝胡震亨《唐吉癸签》说,“歌〃是曲的总称，行〃是“衍其事而歌之〃，是一种具有铺叙记事性质的歌辞其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化

二、作者介绍白居易772-846字乐天，号香山居士，今陕西渭南人早年热心济世，强调诗歌的政治功能，并力求通俗，与元稹积极倡导“新乐府运动〃，主张文章合为时而著，歌诗合为事而作〃，是新乐府运动的倡导者所作《新乐府》、《秦中吟》共六首，唯歌生民病〃、“句句必尽规〃，与杜甫的“三吏〃、三别〃同为著名的诗史长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》则代表他艺术上的最高成就现存诗近三千首《琵琶行》是他被贬为江州司马后的第二年秋天写的元和三年（）808,白居易任谏官〃（即左拾遗）；五年，调京兆府户曹参军；九年，接太子左赞善大夫；十年，宰相武元衡被刺死，白居易首先上疏，急请捕贼朝廷深恶其僭越言事，诬其“浮华行，“甚伤名教”，贬为江州司马

三、简析诗前小序

1、注意几个字词迁调动官职，一般指升官；左迁，贬官明年第二年今指今年下一年委身托身嫁的意思命酒叫（手下人）摆酒命，叫；酒，名词作动词因于是；为作，写命命名，取名

2、小序有何作用？

①交代时间、地点、人物和故事的主要经过；

②概述琵琶女身世；

③点明写作动机；

④定下全诗凄切伤怀的感情基调

四、听诵读录音，感受诗歌的内容和诗人的情感要求

1、了解诗歌内容，感受诗人感情

2、分别从诗人和琵琶女的角度用一句七言诗句概括各个诗节的主要内容

五、简析诗歌的内容师生互动，依次简析各节诗歌内容

1、第一节诗人浴江送客闻琵琶琵琶女孤寂月夜弹琵琶其中枫叶荻花秋瑟瑟〃为环境描写，渲染悲凉气氛，奠定全诗基调〃主人下马客在船〃为互文

2、第二节琵琶女月夜弹奏琵琶曲诗人江心聆听琵琶曲

3、第三节琵琶女江心自叙身世苦少年本居京城色艺绝老大门前冷落守空船

4、第四节昔日才高位显居京城如今谪居涪阳处境艰诗人同病相怜感慨多

5、第五节诗人重闻琵琶青衫湿琵琶女却坐促弦弦转急感情在满座皆泣〃中达到高潮

6、小结诗人琵琶女得江送客闻琵琶孤寂月夜弹琵琶江心聆听琵琶曲月夜弹奏琵琶曲同病相怜感慨多江心自叙身世苦同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！重闻琵琶皆掩泣同情歌女遭遇感伤身世时局双线结构虚实相生对比衬托深化主题

六、扩展练习读下面白居易的《夜闻歌者，时自京城谪潺阳宿于鄂州》，联系《琵琶行》，选出说法错误的项（D）夜泊鹦鹉洲，秋江月澄澈邻船有歌者，发调堪愁绝歌罢继以泣，泣声通复咽寻声见其人，有妇颜如雪独倚帆橘立，娉婷十七八夜泪如真珠，双双堕明月借问谁家妇，歌泣何凄切？一问一沾襟，低头终不语A、两首诗描写的对象都是处境孤寂凄凉、情感哀愁凄切的歌女，诗人都表达了深切的同情B、两诗都用秋江月夜之境来渲染悲凉的气氛，都运用了贴切的比喻和情景交融的艺术手法C、《琵琶行》在表现手法上正面描述和侧面烘托相结合，叙述、抒情和议论相结合，并大量运用比喻的修辞；而《夜闻歌者》则基本上采用白描手法D、《夜闻歌者》以朴素简练的笔墨勾勒了一个楚楚动人的如琵琶女一样完整丰满的少妇形象第二课时教学内容理解并掌握诗歌描摹音乐的方法教学过程

一、复习引入注意名句千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声同是天涯沦落人，相逢何必曾相识

二、本课目标理解并掌握诗歌描摹音乐的方法

三、欣赏诵读表演录像，进一步品味感情，后有感情齐读第二节

四、分组讨论作者用了哪些手法来描摹音乐？这些手法有何好处？

五、师生共同品读、分析

1、比喻（找出比喻句、并分析各比喻句描摹出了音乐的什么特点？并分析比喻描写的好处）大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）小弦切切如私语（亲切细柔）嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘（错落有致、清脆圆润）间关莺语花底滑（婉转优美）幽咽泉流冰下难（低沉凝涩）银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣（激越雄壮、高亢激昂）曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛（凄厉）一一好处把抽象无形的音乐变成形象可感的实体奥地利汉斯立克《论音乐的美》对音乐作品的一切富有幻想力的描写、性格刻画和解释性的说明，都是比喻性的

2、叠词和联绵词叠词弦弦、声声、续续、嘈嘈、切切联绵词间关（叠韵）、幽咽（双声）——使音节悦耳动听

3、正面描摹与侧面烘托正面描摹转轴拨弦三两声，未成曲调先有情弦弦掩抑声声思，似诉平生不得意低眉信手续续弹，说尽心中无限事轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛（如前分析）侧面烘托东船西舫悄无言，惟见江心秋月白忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣座中泣下谁最多，江州司马青衫湿——写听众的反映，突出了琵琶曲感人的艺术效果

4、曲中带情师当然，琵琶曲如此感人，除了琵琶女弹奏之技艺高超之外,是否还有其他原因？一一一个十分重要的原因就是感情琵琶女是带着感情了弹奏的，而诗人也是带着感情来听、来描摹的找出有关感情的诗句未成曲调先有情似诉平生不得意琵琶女以情演曲说尽心中无限事诗人以情绘声别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声师从中我们分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感而诗人也从乐曲中听出了其中的感情诗人为何能听出？-----a、诗人是音乐大家b、同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！相似的身世遭遇使然所以，带着感情去描摹音乐也是本诗描摹音乐成功的重要原因之O

5、小结描写特色A、大量运用比喻，化抽象无形为形象可感；B、巧用拟声词和叠词；C、正面描摹与侧面烘托结合；D、带着感情去描摹音乐分析鉴赏诗文的技巧咀嚼语言，分析手法整体感知，品味感情

五、比较阅读听颖师弹琴韩愈昵昵儿女语，恩怨相尔汝（琴声袅袅升起，轻柔细屑，仿佛小儿女耳鬓厮磨，窃窃私语）划然变轩昂，勇士赴敌场（琴声变得昂扬激越起来，就像勇猛的战士挥戈跃马冲入敌阵）浮云柳絮无根蒂，天地阔远随飞扬（由刚转柔起伏回荡，如浮云柳絮飘浮不定，若有若无难于捉摸，却逗人情思）喧啾百鸟群，忽见孤凤凰（蓦地，百鸟齐鸣，蜩啾不已，安谧的环境被喧闹的场面所代替在众鸟翩跄之中，一只凤凰翩然高举,引吭长鸣）跻攀分寸不可上，失势一落千丈强（这只不甘与凡鸟为伍的孤傲的凤凰，一心向上，饱经跻攀之苦，结果还是跌落下来这里除了用形象化的比喻显示琴声的起落变化外，似乎还另有寄托联系后面的“湿衣泪滂滂〃等句，很可能包含着诗人对自己境遇的慨叹）以上是正面描写，多用比喻，且带感情嗟余有两耳，未省听丝篁自闻颖师弹，起坐在一旁推手遽止之，湿衣泪滂滂颖师尔诚能，无以冰炭置我肠！（写自己听琴的感受和反应，从侧面烘托琴声的优美动听）简析喜惧哀乐，变化倏忽，百感交集，莫可名状，这是韩愈听颖师弹琴的感受读罢全诗，颖师高超的琴技如可闻见，难怪清人方扶南把它与白居易的《琵琶行》、李贺的《李凭箜篌引》相提并论，推许为“摹写声音至文〃了诗分两部分，前十句正面摹写声音琴声袅袅升起，轻柔细屑,仿佛小儿女在耳鬓厮磨，窃窃私语忽然，琴声变得昂扬激越起来,就像勇猛的战士挥戈跃马冲入敌阵接着琴声又由刚转柔，呈起伏回荡之姿此时，天朗气清，风和日丽，远处浮动着几片白云，近处摇曳着几丝柳絮，它们飘浮不定，若有若无，难于捉摸，却逗人情思蓦地，百鸟齐鸣，喟啾不已，安谧的环境被喧闹的场面所代替在众鸟翩趾之中，一只凤凰翩然高举，引吭长鸣这只不甘与凡鸟为伍的孤傲的凤凰，一心向上，饱经跻攀之苦，结果还是跌落下来这里除了用形象化的比喻显示琴声的起落变化外，似乎还另有寄托联系后面的“湿衣泪滂滂〃等句，很可能包含着诗人对自己境遇的慨叹“湿衣〃句与《琵琶行》中的江州司马青衫湿〃颇相类似，只是后者表达刚刚老师给大家听的这首曲子大家觉得怎么样？那么你能用自己的语言来描述一下曲中的音乐技法或者自己的感受吗？可能这对大家来说并非易事，因为音乐不像高耸入云的山峰,也不像奔腾不息的河流，苍翠蓊郁的森林那样形象可感，它有声无形，飘渺难以捕捉中国自古就有诗乐结合的传统，但是用诗歌来表现音乐的作品却是不多，堪称精品的更是少之又少，唐代大诗人白居易的《琵琶行》可谓是描写音乐的极品，他究竟是怎样写的呢？今天我们就一起来看一下导入新课播放琵琶曲《汉宫秋月》，要求学生用心倾听，感受曲中的感情然后，利用知音传说，引入新课一一两千多年前，一个文人雅士，一个山野樵夫，是音乐将他们联系了起来，于是世上便流传着知音的佳话;一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，又是音乐让他们共同演绎了一首千古不衰的知音绝唱在那个不朽的夜晚，潺阳江的悠悠江水，瑟瑟秋风，清冷的月光，飘飞的荻花，永远记住了这个美丽而忧伤的故事今天我们就来学习白居易遭贬谪之后，巧遇琵琶女，因同病相怜而信笔写来的经典乐府《琵琶行》

2、猜读标题，明确重点学生通过标题来猜想本诗重点是写什么？表达什么？进而明确诗歌写了哪几个方面

3、自读课文，养成读书方法:得比较直接、显豁罢了后八句写自己听琴的感受和反应，从侧面烘托琴声的优美动听这种感情上的强烈刺激，实在叫人无法承受！

六、课后作业欣赏《青藏高原》这首歌，然后写一个300字左右的语段来描摹这首歌学生自读课文，强调圈点勾画批注的读书方法，梳理疑难字词,理解诗歌大意，最后交流重点字词

4、听读课文，理清文章结构听录音，思考两个问题（）1诗前小序有些什么内容？对全诗有何作用？

（2）概括每段内容，并且找出序文和全诗的对应部分

5、抽读课文，赏析音乐描写（）1抽学生朗读第二段，插入朗读指导和评价（学生互评与师评相结合）

（2）选择自己最喜欢的描写音乐的句子进行赏析这一环节让学生畅所欲言的同时要注意及时引导学生探讨下面几个问题

①琵琶女演奏之前，作者先描写她的调弦动作和神情，有什么作用？明确白居易是一位精通音乐的诗人，他非常熟悉真正的演奏家在即将演出时的心态，因而从写琵琶女的调弦入手，用未成曲调先有情〃以来可以说明琵琶女的技艺高超，二来来说明她此时已进入乐曲中的境界

②理清琵琶女演奏乐曲的发展变化过程和高潮所在第一乐段兼用比喻（〃如急雨〃“如私语〃）和摹声分写大弦和小弦,二者交错进行，而有“大珠小珠落玉盘〃之声，表现了急切而愉悦的情调第二乐段以花底〃莺语〃的间关〃之声作比，再著一个滑〃字，使读者觉察到旋律变的轻快流畅；接着如同“冰泉冷涩弦凝绝〃，乐曲逐渐缓慢下来，仿佛进入了半终止状态，这“无声〃的音乐又使读者去寻味〃幽愁暗恨〃，并期待着变化的到来第三乐段一开始是银瓶乍破水浆迸〃，这是高潮到来的信号，它发展的很快，接着就出现了高潮时“铁骑突出刀枪鸣〃的热烈而又紧张的场面；第四乐段是乐曲的终止或尾声〃曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛〃，写出了琵琶声终止时的特点急速的收尾，让人一时还不能走出乐曲，仍然沉浸在乐曲的境界里

③本段用“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白〃作结有什么作用？3归纳总结作者描写音乐的方法

6、齐读第二段，力争背诵再次突出方法指导大弦以下四句要快读，情调轻快；间关两句速度放慢，但要读得流畅；冰泉以下四句是为高潮蓄势，要稍微小声读；银瓶以下四句写乐曲高潮和终止，要读的紧张热烈，至“裂帛〃戛然而止第二课时

一、教学目标有感情的朗读课文，分析琵琶女形象，体会作者情感

二、教学过程

1、复习导入

2、朗读全诗，入情入境抽六名同学有感情地朗读全诗，回顾诗歌内容，进入情境

3、小组合作，问题研讨

①用自己的话概括琵琶女这个艺术形象，思考琵琶女的遭遇反映了当时怎样的社会现实？明确琵琶女是一个才貌双全，但在封建社会中被摧残、被侮辱的歌女形象琵琶女对自己的凄凉遭遇、对人情冷暖、世态炎凉，表示了积聚已久的愤懑之情，揭示了世人的重色轻才和丈夫的重利寡情并提出了强烈控诉

②从全文看，作者的心情是怎样的？哪些句子能够反映？这种心情又是如何引发的呢？明确作者的心情孤寂伤感，凄凉落寞“枫叶荻花秋瑟瑟〃“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月〃我闻琵琶已叹息、，又闻此语重唧唧〃座中泣下谁最多，江州司马青衫湿〃等诗句可以看出这种心情表面上源自秋夜沼阳江头的萧瑟景象，饯别宴上的气氛,以及琵琶声的凄苦和琵琶女的遭遇，但实质上还是源自诗人自己因坎坷遭遇，宦海沉浮而带来的心灵触动

③作者在这样的心境下最大的感慨是什么？明确同是天涯沦落人，相逢何必曾相识

④诗人为什么说自己和琵琶女同是天涯沦落人〃？明确因为白居易和琵琶女有类似的遭遇，因此他才能从琵琶曲中听出琵琶女的哀怨，以至泪湿青衫，发出感慨具体说来出自京都自言本是京城女一一我从去年辞帝京才华出众名满京都女艺人一一才华横溢大诗人落魄失意年老色衰嫁商人一一直言相谏贬江州

4、总结归纳，把握主题学生继续通过小组合作讨论，老师总结归纳《琵琶行并序》教学设计2教学目标

1.感受〃同是天涯沦落人，相逢何必曾相识〃的悲剧美；

2.感知诗中音乐描写的美好意境，体会叙事诗的抒情艺术

3.了解相关的文学常识和语言知识教学重、难点鉴赏音乐描写，实现与诗中人物的情感沟通教学设想诗歌教学的方法应来源于对诗歌本质的理解从创作的角度说,诗歌是个人情绪的瞬间爆发；对读者来说，感受到的却是人类的爱与恨、美与丑、和谐与冲突等普遍的感情因此我在教学中着重抓住诗歌中的感情，按照先知人〃而后“察情〃的线索，先让学生了解人物经历，进入某种情境，再循序渐进地引导他们感受人物的内心世界在完成读者和诗中人物感情的”对接〃后，注重启发学生抒发个人感受诵读是学习诗歌的一种很重要的方法，但课堂时间有限，不能一一到位我采用重点段落进行突破，指导学生读出韵味，读出节奏,读出意境为了能在课堂上有更多时间，能更集中地进行“诗中之情〃的研读,我将对内容的梳理布置为课前预习作业，堂上检查将文学常识、语言分析等放在第二个课时课前预习题

1.读“序〃，然后请概括诗人因何事有感而写《琵琶行》？

2.读第四段，请用几个四字成语分别概括诗人从前〃和“现在〃的生活状况，注意两个阶段在同一方面的相对比较

3.读第一段，了解诗人此时的心情若琵琶女弹奏的是江南小调，对诗人能否有同样的吸引力？为何？

4.读第三段，请用几个四字成语分别概括琵琶女〃从前〃和〃现在〃的生活状况，注意两个阶段在同一方面的相对比较

5.读第二段，请展开合理的想象，揣摩一下琵琶女为何会独自一人在舟中弹奏？当她听到有人询问并邀她出来演奏时，为何会欲语迟〃？为何会千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面〃？她内心在想些什么？教学过程第一课时

一、引入缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙？浮云不系名居易，造化无为字乐天童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇文章已满行人耳，一度思卿一怆然（唐宣宗李忱）•这是为一位诗人写的悼词，请问这位诗人是谁？他的名作有哪些？流传范围如何？

二、点明学习目标一一体味诗中之情

1.全班朗读“序〃

2.概括诗人因何事有感而写《琵琶行》？琵琶女因情而弹曲，诗人听曲而动情，又因情而写诗一切皆因“情〃而起

三、知人（该环节的前两个内容共四个点，分别交给四个小组讨论完成，同步进行）要“察情〃，得先“知人〃情不是无源之水，它来自对人生的体会只有了解了诗中人物的经历之后，我们对他们的〃情〃的认识才能更深刻

（一）了解诗人

1.根据第四段，概括诗人的经历以前高居朝堂兼济天下诗酒流连，丝竹不绝现在谪居僻壤独善其身有酒无乐，不闻丝竹序〃中点明内心的句子是夕始觉有迁谪意

2.根据第一段，了解白居易此时的心情若琵琶女弹奏的是江南小调，对诗人能否有同样的吸引力？为何？・

（二）了解琵琶女

1.根据第三段，概括琵琶女的经历以前色艺双绝众星捧月现在年老色衰独守空闺

2.琵琶女为何会独自一人在舟中弹奏？当她听到有人询问并邀她出来演奏时，为何会欲语迟〃？为何会千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面〃？她内心在想些什么？

（三）两人此刻境遇的共同点同是天涯沦落人

四、体验曲中之情（第二段）

（一）整体感知播放孙道临配乐朗诵的《琵琶行》片断（描写琵琶曲的部分）

（二）把握节奏变化，梳理情感脉络请大家根据乐曲的起伏变化，对它进行相应的划分・调弦校音一一珠落玉盘一一幽咽冷涩一一凝绝暂歇一一银瓶乍破——曲终裂帛琵琶女是带着满腔幽怨在弹奏的，诗人是带着失意的耳朵来听的，这音乐・的曲折回环，其实也是琵琶女和诗人内心感情的跌宕起伏

（三）体验曲中之情请大家根据人物的经历，乐曲的变化和自己的理解，揣测一下乐曲背后琵琶女复杂的感情变化可任选一句自己有感触的来分析

（四）根据刚才的感情分析，重新朗诵注意情感酝酿，体现其变化、起伏。