关于《祖父的园子》教学设计范文（8篇）

关于《祖父的园子》教学设计范文（8篇）《祖父的园子》教学设计

一、学情分析1读《祖父的园子》一文，学生轻轻松松就跨进园子，感受到这里充满了生命的气息，什么都是自由的，空气里弥漫着自由的气息童年的作者也是自由的，这自由也是她童年快乐的源泉当然，让作者感到自由快乐的不光是祖父的园子，还有慈爱的祖父，他给了孩子心灵的自由，正是因为作者的心灵是自由的，所以在孩童眼里，一切才是自由的、快乐的甚至充满梦幻色彩的这样的话题十分贴切儿童生活，学生学起来不陌生，但是学生的认知能力有限，情感积累与体验比较单一或肤浅因此，要让学生从查找作者的生平资料入手，引导学生课前或课后阅读《呼兰河传》，这样能帮助学生走近作者的内心世界，为学生自由地、入情入境地读书打入基础学生先谈谈读书收获，再提出自己的读书疑问，这些在课前教师必须做到心中有数，这样才能实现有效的课堂教学另外，学生个人的读书收获较片面，因此把合作学习、探究学生的精神和方式引进课堂，也是必不可少的,从而从根本上实现学生学习方式的转变，促进学生素质的发展

二、教学思路首先是课前先学，为学生提出自主阅读的三维目标“把握文章主要内容，读懂作者内心情感，提出个人独特见解〃，检查反馈学生的自主读书的收获，这样可以了解学生的自学基础，在稍后的教学中教我就一；祖父拔草，我就一；......祖父干农活，我也一，我真的是在干农活吗？

二、感受自由、快乐、从干农活体会我在玩1团祖父干农活时，我其实是在干什么？请你快速默读课文，用我们的童心去触摸作者小时侯的那颗心找找答案，有重要的句子请画下来，关键的词语请圈出来团学生汇报交流，随机点拨，加强朗读指导主要抓住、、自然段进行朗读理解，尤其读好自然段在评341212价中渗透抓住关键词、想象画面的读书方法

①第段的教学

12、我是怎么浇菜的？读读课文，找找我浇菜的动作a、“一把抢过水瓢，拼尽了力气，把水往天空里一扬〃，这一扬，顿b时你看到了什么？感受到了什么？这一大瓢的水冲下来，园子里的你好像刚刚从淋浴房里走出来一样，像只落汤鸡，但是你的心里呢？、把你内心的率性自由快乐给读出来练读，个别读c是啊，我看到你的发梢还滴着水，可你一边看着祖父一边傻傻的大笑着呢！这哪是在干农活啊，分明是拼尽了力气在玩呢！、多么可爱的孩子，多么淘气的瞎闹，让我们再来读读这一节，也把d我们的记忆带到了童年那段自由快乐的时间

②第段的教学

3、你是从哪些词上看出来的？a“反而被我踢飞了〃简直是在帮倒忙啊！

③第段的教学4找关键词，练读团引读这三段多么自由，多么快乐，多么让人羡慕，又多么容易勾起我们对童年的回忆啊、从其他地方看我在玩（重点集中在段）211团除了从干农活看出我在园子里玩，还可以从什么地方看出我在玩？团指名读自然段11读到这儿，你想到了哪个故事吗？（小猫钓鱼，猴子下山）团若是你在爸爸妈妈干活时瞎闹乱耍，你的父母会有什么态度？祖父又是什么态度？读读自然段〜510有一个字代表了祖父的态度一笑从这一笑中，你读出了什么？团这是一段幸福时光的真实记录现在，你能感受到在这属于我和祖父的园子里，我过的是一种怎样的童年生活吗？团作者在园子里跟着祖父干农活、玩闹，其实她过的是这样一种生活一读板书词语团小结升华同学们，有人说，一个爱你的人可以给你一个天堂，在这个园子里，祖父用他的慈爱、宽容，给了我一个天堂在这个天堂里，我的瞎闹、乱闹也曾带给祖父多少的欢笑和快乐啊，这园子也是我用率真可爱给祖父创造的一个天堂！所以，作者称这是一齐读课题其实,这个园子更是我和祖父的一天堂！

三、体会表达方法这是我和祖父的园子课文写了这个园子里我和祖父的快乐，课文也写到了园子里的动物，植物，园子里的那片天，那就在课文的第和第自然213段用心读读第和第自然段，思考213为什么要写这两段话？、学生交流

1、重点学习第自然段，指名读，这段话是围绕哪句话写的？213“一切都活了……都是自由的〃、这些庄稼、农作物在园子里过的是什么样的生活？你是怎么感受到3的？读句子愿意......就……〃、发现一个特殊的句式愿意……就……〃你能用上这个句式来说说4作者在这个园子里所做的一切吗？（我愿意在草地上躺下就躺下,我愿意抢个水瓢来下雨就抢个水瓢来下雨，我愿意让狗尾草长着就让狗尾草长着，……）是啊，愿意一就一，愿意一就一，我愿意去做作业就去做作业，愿意打电脑就打电脑，我若愿意把我的心放飞到天空,也没有人管，自由吗？向往吗？那是一种怎么样自由的生活啊！再读句子倭瓜愿意……又高又远〃、小结5心中是幸福的，看到的就是一；心中是自由的，看到的就是一作者通过这些景物的描写，写出自己生活的快乐、自由、幸福,这种写法就是一借景抒情

四、总结拓展在我和祖父的园子里，我们读到一个孩子自由的空间和快乐的心情，不过，在老师读完作者萧红的原著《呼兰河传》后，对这篇文章却有了不一样的感受现在老师没法告诉你们，请大家课后去读读萧红的《呼兰河传》，用心去感受一下有些文章是要用一辈子去读的呢！《祖父的园子》教学设计5教学目标、会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚〃等词语，1通过查字典，并结合课文理解不懂的词语、仔细阅读课文，了解内容，体会出〃我〃在园子里自由自在，快乐2无忧的心情感受作者童年生活的情趣.、学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受

3、有感情地朗读课文，读出作者当时的感受4重难点体会我〃在园子里自由自在，快乐无忧的心情学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情教学过程:

一、谈话导入新课童年冬日下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆，下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让，，我〃对童年生活久久不能忘怀呢板书课题祖父的园子

二、初读课文，整体感知课文主要内容、用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容.

1、找出生字新词，注意读准字音.

2、查字典，联系上下文，与同桌探讨，理解课文中的词语

3、分小组讨论，交流，作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍4的哪些情景？、全班汇报交流，师根据学生交流5

三、体会作者在园子里的心情、默读课文，体会我〃在园子里的心情是怎样的你是从哪里体会1到的用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会、全班交流2让学生通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到“我〃在园子里的心情，达成共识”我〃在祖父的‘园子里是自由自在、快乐无忧的,“我〃的童年生活是多彩有趣的，令人向往的

四、领悟表达特点讨论作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？通过交流，老师点拨，使学生明白，作者留心观察生活，并用心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因，要求学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物

五、作业、有感情地朗读课文

1、课外延伸课外阅读有关写童年生活的文章，如高尔基的《童年》，2为口语交际学习作准备、预习新课3板书祖父的园子一“我〃的乐园留心观察生活，用心感受生活，真实表达感受《祖父的园子》教学设计

6、结合预习，能认读倭瓜、蚂蚱〃等生字词，读通课文

1、走进文本，感受祖父的园子里的自由、快乐、爱，体会作者的心情，2有感情地朗读课文重点段落，感悟〃反复〃等表达方法、走出文本，联系生活，学会反思自身的童年生活3走进文本，感受祖父的园子里的自由、快乐、爱，体会作者的心情，有感情地朗读课文重点段落，感悟反复〃等表达方法一课时课前谈话农场

一、检查预习，整体感知qq、辨音

1、标注自然段序号，了解特殊段落2幻灯片出示相应段落、整体感知3师通过预习，你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？用一个词语概括的说说指名学生把词语写在黑板上［设计意图课前布置预习，是教师们的常规做法授课教师有选择、有重点地从读音〃及”对课文的整体把握〃等方面对学生预习情况进行考查，既更好地把握了教学的起点，又有机地融入了新知识的教学］

二、探究文本，感悟特点师那么，你是从哪些句子感受到的？请你默读课文，在课文中画出一些句子，然后把这些词语写到句子的旁边，做批注生自主画句子根据学生反馈情况，相机教学

（一）感受园子的美丽

（二）感受作者的自由和快乐

（三）感受祖父的爱［设计意图略读课文的教学应较多的让学生进行自主地读书实践活动，并在此基础上通过生生、师生的互动将学习引向深入本环节问题设置简明扼要，让学生有充足的时间静心读书、用心默想，学习与实践阅读方法，教师则以学定教、顺学而导，充分体现了略读课文教学的特点］

三、照应课前，拓展反思、师同学们，刚才我们课前聊到了农场，你觉得这两座园子相1qq比，你更喜欢哪座园子？为什么？、总结全课2［设计意图〃严格意义上的阅读应该是个人的一种文化生活，是读那些有文化内涵的文字，是进入到这些文字所承载的文化传统中进行思考的行为〃本环节通过与课前谈话内容的照应，使整堂课成为一个有机整体，更重要的是促使学生对当下生活状况做一种朦胧的思考］

四、布置作业《祖父的园子》教学设计

7、认识个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、18水瓢、圆滚滚、一动不动〃等词语、有感情地朗读课文

2、理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式3引导学生自主读书，把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法

一、谈话导入，激发兴趣

二、介绍作者萧红的《呼兰河传》，就是对故乡的一本回忆录也就在写完后的一年，这个女子就从世间消失了，只有岁但她把她对乡土农家的爱恋，把她31对生活的严肃思考，传达给了她的读者，世世代代的读者在《呼兰河传》里，她用了许多的文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园为什么她对园子如此念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢让我们随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的祖父的园子

三、自读课文，初步感知课文内容、自学课文1请按阅读要求默读课文，注意读准字音，读通句子，并作批注、检查自学2自学生字，生词的情况

四、阅读课文，交流体会、这篇文章中的哪些情景，让我对童年生活久久不能忘怀？

1、我在园子里的心情是怎么样的，你是从哪体会到的？

2、请默读“花开了，就像睡醒了似的......〃一段，这一段写了什么，3你又能感受到什么呢？学生交流、汇报

五、感情朗读，积累语言读你喜欢的句子或段落，把他背诵下来

六、课外延伸师读《呼兰河传》的另一个关于园子的片段，学生谈感受，让学生进一步感受童年的快乐

七、总结全文从课文的字里行间，我们深切地感受到童年的纯真和美好童年是一幅画，绚丽多彩；童年是一首诗，耐人寻味让我们齐声有感情地朗读这篇文章，再次感受童年的美好《祖父的园子》教学设计

8、认识个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、18水瓢、圆滚滚、一动不动〃等词语、有感情地朗读课文

2、理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式3把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法一■课时

一、导入萧红，黑龙江省呼兰县人，中国现代著名女作家，原名张乃莹师可以做到心中有数，有的放矢然后教师根据事先获知的学生质疑问题，择其精华投影于屏幕，让全班同学围绕这几个问题展开合作、探究式的学习过程中教师不忘自己引领和点拔者〃的身份，从〃园子〃直接切入第十三段的教学，然后聚焦于〃自由〃这个字眼，教学由此展开并形成波澜接着引导学生在读中体会情感，在读中感悟语言的特点，体会写作方法，并由此拓展片段写作，巧妙地引导学生进行文本语言内化迁移最后让学生通过合作学习的方式，自主探究，获得自由的背后是爱〃这个关键的感悟本课教学的重点是引导学生自主读书，把握课文内容，品味人物情感，领悟表达方法

三、教学目标、理解课文内容，体会作者的情感世界

1、有感情朗读课文并感悟作者对文章的表达方式2［教学重点、难点］重点理解课文内容，体会作者的情感世界难点感悟作者对文章的表达方式［教学准备］小黑板，多媒体课件［课前预习］、充分地朗读课文，读通、读懂课文

1、思考“我〃在园子里心情怎样，从哪些描写中体会到，运用学过2的方法在书上批注、提出你对课文的质疑之处

3、了解作者的生平，有条件的可阅读《呼兰河传》中与萧红童在《呼兰河传》这本书里，她用了许多的文字写了自己的童年，尤其重点描写4了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园为什么她对园子如此念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢

二、默读课文、画出生字新词多读几遍

1、在祖父的园子里，“我〃都经历了哪些事情？2

三、自主学文，体会感情、童年萧红的眼里，祖父的园子是什么样的呢？1（段）1-3重点指导朗读第一段重点学习文中描写榆树的句子体会表达形式与方法、为什么她对园子如此念念不忘呢？2朗读体会段，感悟童年的她在祖父的园子里快乐地边学边玩，边〜420玩边学自由无虑的生活、多种形式的朗读，表达感情3重点朗读体会段体会园子〃是自由的，孩子的身心都是自由的，这里的一切〜1620都是自由的、为什么她对园子如此念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留4下了什么呢

四、默读全文，领悟表达方法结合相关的语句领悟总结、孩子气十足的腔调

1、春天泥土般清新的语言

2、诗意浪漫的景物描写3

五、拓展作业、简介《呼兰河传》，推荐给学生读

1、学生读《呼兰河传》中另一个关于园子的片段2祖父的园子栽花拔草种白菜铲地浇水玩耍自由快乐童年的乐园年生活相关的篇章

四、教学过程课前先学，检查反馈、谈话导入，与学生分享阅读心得

1、根据课前布置的预习要求抽查预习情况

2、展示学生的质疑问题3（）谈自己对阅读的感受1（）从各个角度谈阅读收获2《祖父的园子》教学设计2教学目标、认识个生字，读读记记瞎闹、一动不动〃等词语

18、能有感情地朗读课文

2、理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式2教学过程

一、谈话导入、谈话童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌1里有我们的幸福与快乐；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬今天，我们将跟随著名女作家萧红走进她祖父的园子，看看她的童年是怎样的板书课题祖父的园子、简介作者和小说《呼兰河传》2萧红，中国现代著名女作家，黑龙江省呼兰县人，原名张乃莹《呼兰河传》就是她对故乡的一本回忆录，她用富有诗意的语言写了自己的童年，尤其是重点描写了家里的园子，她称为祖父的园子，自己的后花园为什么她对园子如此念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的祖父的园子

二、初读课文，整体感知、让学生用自己喜欢的方式读课文，读准字词，读通句子，整体感知1课文内容、组织谈话，祖父的园子给你留下了怎样的印象学生用文中的语句表2达、提问作者在祖父的园子都做了些什么？（栽花、铲地、捉蜻蜓、3浇水）

三、细读品味，感受快乐默读课文，体会“我〃在园子里的心情是怎样的？你是从哪里体会到1的？用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会全班交流2让学生通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会至〃我〃在园子里的心情，达成共识”我〃在祖父的园子里是自由自在、快乐无忧的,“我〃的童年生活是多彩有趣的，令人向往的对园子的印象（小节）1-3“我家有一个大花园，这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有……停在上面一动不动了〃“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮〃

①从这几句话中，你体会到了什么？（祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱；祖父的园子充满生机、热闹、美丽……我对园子非常喜爱，难以忘怀）

②有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉〃我〃跟着祖父在园子里干活、玩耍（一小节）415“伏在〃、乱钩〃，说明“我〃的举止很天真可爱，说明了园子不仅是童年的乐园，而且是学习的大课堂这几个小节围绕着我〃错把谷穗当野草割掉的趣事展开，通过对话表现〃我〃的年幼无知和天真顽皮,也表现出祖父对我〃的喜爱和呵护一老一少，形象鲜明，语言生动，特别是人物心理很耐人寻味教学中，还可安排角色表演的形式，激发兴趣、丰富内容、加深体验

③小结〃我〃在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？（“我〃在园子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐）

④选择句子或段落有感情地朗读，读出“我〃的快乐“捡了这个，扔了那个，心里却又想着另一个〃，这种微妙的心情，是每个孩子共有的心理特点，因此，这一环节应重视孩子的朗读体验，读出孩子所特有的俏皮可爱感受园子里所有生命的自由（小节）16—17

①思考从这两段话中读出了什么？是从哪些句子读出来的？

②交流、讨论凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的一切都活了，要做什么，就做什么要怎么样，就怎么样，都是自由的倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管......（写园子里植物和动物的自由自在，表达“我〃无拘无束、自由自在的快乐心情；所以，在“我〃的眼里，园子里的一切都是自由、快乐的，都是那样美好，充满活力）

③重点朗读小节，体会其中的自由和快乐17理解作者在这一小节排举了大量事物，花费大量笔墨细致描写的用意，充分感受园子中所有生命的自由自在有感情地朗读后面三段话，通过适当的语气把“我〃的快乐心情读出来四拓展谈话，领悟写法思考作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？作者留心观察生活，用心感受生活，并真实地表达自己的感受,把〃我〃一一个小孩做的、想的、说的如实地写下来这些事，只有小孩会这样做，这样说，具有真情实感作者的描写具体生动，用了一系列的动作、语言，心理描写，使我们好像真正走进了园子，看到了“我〃一样因此，我们也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物这篇课文为什么能给人带来强烈的震撼，使人心驰神往？缘于作者敏感的心灵，细腻的笔触，她选举的例子看似一件件平常的小事,却往往最易打动人，印证了生活就是写作的源泉〃，对我们的写作有很好的启发意义作者通过这些景物的描写，写出自己生活的快乐、自由、幸福,这种写法就是一借景抒情

五、布置作业，课外延伸、有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背自己喜欢的段落

1、摘抄课文中体现童真童趣的句段

2、在我和祖父的园子里，我们读到一个孩子自由的空间和快乐的心情，3请大家课后去读读萧红的《呼兰河传》，用心去感受一下《祖父的园子》教学设计

3、认识个生字，读读记记〃蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、18水瓢、圆滚滚、一动不动〃等词语、有感情地朗读课文

2、理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式3一课时、激发兴趣，导入新课、萧红黑龙江人，年出版代表作《生死场》，〜1191119421935年发表的《呼兰河传》，就是对故乡的一本回忆录也就在写完后的一1941年，这个女子就从世间消失了，只有岁但她把她对乡土农家的爱恋，31把她对生活的严肃思考，传达给了她的读者，世世代代的读者在《呼兰河传》里，她用了许多的文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园为什么她对园子如此念念不忘呢这个园子给童年的萧红留下了什么呢让我们随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的祖父的园子、板书课题2祖父的园子齐读课题

二、初读、自由读

1、四人小组合作读

2、指名读3

三、学习课文体会作者的情感、默读课文，思考1为什么我〃对园子念念不忘呢谈谈自己的感受、四人小组交流

2、指名说，全班交流3板书快乐自由、我在院子里的心情怎样，你从哪儿体会到的？4团默读思考团全班交流、浏览课文，说一说作者和祖父留给你怎样的印象？5指名说《祖父的园子》教学设计

4、能有感情地朗读课文，想象园子里的“一切都活了〃，体会“我〃的1率情、率性、率真，感悟因为有了祖父的宽容和爱，才有了我〃的自由与快乐，有了这个童年的乐园，有了这个无法忘却的“精神家园〃、学习揣摩作者鲜活的，独具个性的语言和境由心生，借景抒情的写2作方法

一、听写词语，导入、听写一组词语1栽花、拔草、下种、铲地、浇菜、校对、批改

2、读词语，正音

3、从这些词语你发现了什么？4（干农活）、引读第三自然段5课文说祖父一天都在园子里，我也一天都在园子里，祖父栽花,。