初中生的作文（10篇）

初中生的作文（优选篇）10初中生的作文篇1不得不说，我在心里有些讨厌他，甚至有些怨恨他他对我十分严厉，仿佛我一不小心，天就要塌下来他就是我的爸爸过了许久，我才明白他那不一样的爱那一天，作业很少，我很快就写完了刚想打开动物小说细细“品尝”时，一个极具危险性的火箭筒冲到了我耳边“不准看！”我不禁打了几个寒颤又是他！你们应该已经猜到，他就是我的父亲！紧接着，一个又一个高级火箭朝我飞了过来“你看你，眼睛都近视了，还顾着看动物小说，出去玩会儿去！”“人家都没近视,就你近视了！”“人家小朋友都爱玩，偏偏你爱看书，你还真与众不同‘！”这几个高级火箭把我冲的头昏眼花，分不清东南西北接着又是一个炸弹“把书给我收起来！出去玩去！”“为什么？”我终于答话了，语气中夹杂着愤怒，“你天天叫我出去玩，出去玩,我就不能静一静心欣赏一下动物小说吗？就知道叫我玩！”爸爸愣了愣，但依然怒吼“你就要给我出去玩！身体不好，学习还有什么用？”只是这怒吼没有开始时底气足了爸爸转身，出了房间我依旧固执地翻开动物小说看了起来，可再也融入不了这美好的动物世界了……的学生选择“较差”从教师问卷来看，大部分教师对学生作文的总体水平是不太满意的，10%认为学生作文水平“良好”，23%认为“一般”，67%认为“较差”虽然教师与学生的回答有出入，但从双方数据来看，学生作文总体水平偏低是事实学生在写作过程中积极体验比较少，尤其是作文水平低下者从学生是否喜欢写作来看，5%的学生“非常喜欢”，37%的学生还“可以”，45%的学生“不喜欢”，13%的学生“害怕作文”；学生对作文课的感受，24%的学生认为“轻松愉快，使人充满信心”，12%的学生认为“乐趣少”、40%的学生认为“单调，没乐趣”、24%的学生认为“紧张单调，难于忍受“；从学生写作动力看，17%的学生认为写作是“记录生活，表达情感”，83%的学生是为了“完成作业”，任务驱动的写作动机使学生作文常成为应景之作，写作难有快乐体验

（二）学生对作文的自我分析水平较低，作文反思意识淡薄由于长期作文教学的忽略，学生对作文的自我分析水平低从学生“对自己写作的能力与兴趣了解程度”看，40%学生选择“了解“，10%的学生选择“较了解”，30%的学生“不太了解”，20%的学生是“不了解”；“对你能比较准确判断出自己作文的好坏吗”，22%的学生回答“能”，40%回答“有时能”，38%的学生回答“不能”；学生对“你作文中出现问题一般是由谁发现？“，20%的学生回答是“自己”发现，80%是由“老师”、“同学”或“家长”发现;学生对自己作文常犯的错误不熟悉，问卷中68%的学生回答“不知道自己常犯的错误”由此看出，学生对自己的作文能力、作文优劣、作文问题的分析判断水平不高学生在写作活动开始前、过程中和活动结束后，缺乏主动对自己的作文实际状况进行分析思考的心理需求从写作前看，“写作时，面对作文题目的第一感觉”，10%的学生能“稍作思考，然后下笔”，58%的学生“脑中空空，无从下笔”，32%的学生是“按照教师要求作文“；从写作过程看，学生“对自己在写作中常犯的错误,能否采取措施预防“，5%的学生回答“能”，35%的学生回答“偶尔能“，60%的学生回答“不能”；写作后，10%的学生“能对自己写作过程进行反思并总结经验”，20%的学生“偶尔能”，而70%的学生“不能”做到从以上写作流程问卷分析，学生作文反思意识比较淡薄，作文水平差的学生和农村学生尤其突出

（三）学生没有养成作文反思习惯，作文反思方法缺乏由于教师对学生作文反思能力培养的意识淡薄，学生作文时一般缺少反思习惯作文本下发后，61%的人通常“只看成绩”，28%的人“会认真看教师的评语“，9%的人”会根据教师的批改，认真思考评语，2%的人”会对作文存在的不足进行反思，然后再订正“；12%的人在“写完作文后能认真自觉地反复检查与润色”，53%人只“检查一遍”，20%的人“教师督促就检查，否则就不检查”，15%的人“根本不检查”；在写作后，10%的人“能对写作的过程作进一步的反思，从中发现写作成功的策略或思考方法”，90%的人“不能”；60%的学生“没有修改作文的习惯”造成学生作文反思能力弱化，主要还在于学生缺乏反思手段与方法对于学生写作过程的反思方法运用看，7%的学生”在写作时,能‘跟踪自己的思考过程，必要时会修改原来的思路和方法”，15%的学生“基本能这样”，60%的学生“偶尔这样”，“从不这样”的学生占18%；对作文的分析与总结，5%的学生“经常在写作后总结写作的方法”，21%的学生“有时间的话会总结一下”，34%的学生常“感到没什么可总结的”，40%的学生“不知道怎么总结”；这些数据可以看出学生既缺乏反思意识，也缺乏反思手段，导致学生发现不了作文问题

（四）教师培养学生作文反思能力的意识淡薄，指导方式有限作文教学中，教师对学生作文反思能力培养的实际价值认识不足，学生作文反思能力培养成为作文教学的“盲点”在访谈与问卷中，91%的教师基本不能准确理解学生作文反思能力的概念；教师对学生作文反思能力的重要性认识不足，“您认为学生作文反思能力对学生作文成功的作用”，3%的教师认为“重要”，34%的教师认为“一般作用”，63%的教师认为“不重要”；学生作文差的最大原因分析，10%教师认为“缺乏生活经验的积累与提炼”，20%认为“缺少写作方法”，65%认为“阅读少”，15%认为“教师指导不到位”，同时在访谈中，即使是认为教师指导不到位，也很少有人会从反思能力培养上寻找原因教师对学生作文反思能力培养意识淡薄，导致教师培养学生作文反思能力的方法方式有限教师不能主动创设学生进行反思的条件，对“是否时常创造条件引导学生反思自己写作过程”，31%的教师回答“偶尔”，69%回答“没有”；对是否能定期帮助学生总结写作经验，10%回答“能”，25%回答“偶尔能”，65%回答“不能”；对能否用多种方法引导学生反思写作过程，5%回答“有”，20%回答“偶尔”，75%回答“没有”；对是否熟悉学生写作反思的相关方法,33%回答“了解一点”，67%回答“不熟悉”是否时常要求学生修改作文，62%回答“有”，38%回答“偶尔”，但在访谈中，教师普遍认为修改效果并不好，大部分学生处于应付性修改教师培养学生作文反思能力的意识淡薄，指导方式有限，造成学生不断地写作、教师不停地修改，但效果很差，学生作文提高很慢，教师无从着手、力不从心等状况

三、学生作文反思能力培养的思考

（一）认识价值，强化学生作文反思能力的培养意识作文反思能力培养对作文教学具有重要意义在作文教学过程中，教师只是指导者，真正的写作主体是学生，而写作主体的个性化很强，如何针对不同主体的个性化提高学生的写作能力，是当下一个重要的课题但目前作文教学的大体状况是学生大量地写作文，教师认真批改作文，然后统一评讲，接下来学生再写、再练，教师再改、再讲教师关注的是学生写出来的文章结果，而对学生内在的写作过程关注不够，致使学生作文一直得不到实质性的提高,也找不到症结所在教师要充分认识到，培养学生反思能力是解决作文症结的有效途径，学生具有作文反思能力是提升作文质量的关键

1、注重学生作文反思，能促进学生策略性写作让学生在写作过程中学会“反观自我”，有利于丰富和积累写作经验，从而促进写作方法能灵活自如应用

2、注重学生作文反思，能促进作文教学流程优化学生作文反思是把自己作文作为思考对象，对自己作文的写作过程和结果进行审视和分析，有利于作文教学过程的优化它强化了学生的主动性,使写作指导过程由单向变为双向过程，由被动过程变为互动过程；它强化对自己作文的审视与分析的全程性，使写作指导过程的反馈由被动反馈变为主动反馈，由延迟反馈变为及时反馈；它强化了学生写作的自主性、针对性和责任感，使作文教学过程由注重教师教的过程变为学生主动发展的过程，使作文教学指导由一般化向个性化转化，由加负过程变为减负的过程

3、注重学生作文反思，能促进学生作品意识强化作品意识的培植是从“审视自我”、“玩味文字”、“主动修改”开始的，而学生作文反思是三者的前提，没有反思就没有办法完善，没有反思就没有办法挑剔

（二）熟悉策略，加强学生作文反思能力培养的有效指导提高学生作文反思能力有三个途径，一是通过学生的自身学习经验自发地形成；二是通过教学活动无形中获得；三是通过专门训练明确获得研究认为在教学中教师进行有意识的适当训练，能够提升反思能力，也就是第

二、第三种途径结合是最有效的因此，教师不仅要熟悉作文反思方法，而且要指导学生掌握反思方法

1、指导学生把握作文反思的内容学生在写作中，知道自己要从哪些路径，从什么方面分析自己的写作及其文章得失作文反思内容主要有一是从写作顺序反思有无清新靓丽的题目；是否有引人入胜的开头；有无一句点明主旨的话；有无一个耐人寻味的结尾二是从写作技巧反思语言运用是否得体，遣词造句是否明白通顺；举例是否恰当；文体结构是否合理；首尾是否呼应

2、指导学生明确作文反思过程作文反思不是简单地对写作过程进行回顾或回忆，它是要围绕“我做了什么一一我这样做有效吗一一我这样做合理吗一一我还能怎样做”这个问题链，探讨文章的优化，促进写作水平的提升一个完整的反思流程一是提出问题通过对写作与作文的实际感受，意识到自己作文中存在的问题;二是观察分析针对问题反复琢磨自己活动的信息，以批判的眼光反观自身，思考作文问题及其原因所在；三是提出新思路根据分析，提出作文构思与写作的新想法、新办法；四是实践验证根据新思路，重新写作或修改文章

3、使学生熟悉并掌握作文反思方法一是写作文后记写作文后记是学生针对教师对作文批改、讲评，学生自己重新审视自己的作文，写出反思的文字二是写作文病历卡写作文病历卡是学生把自己当做医生，将自己作文当作病人，给自己诊断、开处方三是作文自评作文自评是指学生在教师指导下，根据作文评价标准对自己的作文进行全面评价，写出评语与分数四是作文自我提问单作文自我提问单是根据写作的规程或写作素养要求，并将其细化，以系列问题的方式出现，学生根据问题系列逐一回顾、思考、评价，主要有写作提问单与阶段性提问单两种形式五是品味作文亮点品味作文亮点就是将文章的精彩之处找出，并且对其特色进行深入分析与思考六是作文修改作文修改是学生根据教师批改和评讲要求，通过个人反思及小组讨论，重新谋篇布局，将文章再写一次

（三）创设时空，提供学生作文反思能力的提升机会学生作文反思能力培养是否成功，最后要看其能否保持与迁移因此，要培养学生作文反思能力，就要在作文教学中，提供条件让学生在学习、操练与实践中促进作文反思能力的保持与迁移

1、要提供大量的练习与实践的机会作文教学与评讲，必须改变传统做法，课堂上要减少教师活动时间，增加学生活动时间，以小组合作学习、研讨交流、片段作文练习等方式，给学生提供充分的时间和空间，让学生感悟、体验、思考作文反思方法与策略的运用一方面，教师要充分介绍作文反思策略并作出示范另一方面,要提供足够的时间让学生进行大量的作文反思策略的练习，这样才使学生正确学会作文反思，使反思由被动走向主动也许初期教学成本很高，但后期学生绝对受益而且轻松

2、给予学生积极的反馈在学生进行作文反思练习的过程中，教师应该监控学生的活动，注意提供个别指导和修正性反馈，及时给予鼓励，这样会增强学生的信心，促进学生实践作文反思策略，并学会策略的使用

3、指导学生明确作文反思策略运用的条件每个作文反思策略的使用都是有切合条件的，并不是任何场合、任何时间、任何人都能用，教师在学生作文反思教学中，尽可能提供多个范例，给予学生多方面指导，促使学生有效反思初中生的作文篇7我如愿来到了自己梦寐以求的金陵中学河西分校强化班金陵中学的前身是美国基督教美以美会创办的汇文书院，至今已有122年的办学历史，真可谓是历史悠久师资强大呀！这里的教室宽敞明亮，各种教学设备一应俱全，而且还有专门的实验室，可以做各种实验，爽!可以弥补我在小学时，做不了有趣实验的遗憾这里的学习氛围很浓，根本没时间八卦聊天攀比之类，一下课后除了上厕所，就是写作业、向老师请教问题以及和同学商讨难题虽然同学们一个个都十分认真的学习，但是他们也是非常活泼的，十分友爱，没有在小学时的‘各种勾心斗角，个个都很率真,在这样的坏境下，我的心境也豁然开朗！这里的老师虽然教学严格，但下课后却变得很慈爱，同学向他们请教问题从来都不拒绝其实我最喜欢金陵中学的最主要原因是操场忒大，有专门的篮球场，十几个篮架，还有专门的正规足球场以及环形跑道，旁边还有一个专门的观看台，太爽了！不仅有这些，还有一个体育馆，里面可以打乒乓球、羽毛球、壁球、网球等等，对了还可以游泳呢！这里还有专门的课外提高补习班，图书馆和超大的食堂和超好吃的倪菜，幸福死了！他的校园面积是小学的十几倍之多听了我的介绍，大家是不是对金陵中学河西分校更向往了呢！初中生的作文篇8自从看了外祖父亲手编写的《岁月稠》之后，让我有了很多的感受从我们哇哇坠地的那一刻起，就意味着我们每一个人都要在这短暂的一生中经历重重磨难，方能取得成功可是一个人要想在这转瞬即逝的一生中取得成功的话，真的像嘴上说的那样简单吗？不，不是的一个人的成功的背后隐藏着多少汗水和泪水，要想成功真的很难很难纵观天下无数的成功事例，你会惊奇的发现成功，不在于战胜别人，征服别人，而在于战胜自己当然了，战胜自己并不是那么容易，需要勇气、毅力和方法无论是卧薪尝胆的勾践，甘受胯下之辱的张良，还是忍受宫廷之刑的司马迁等，都需要超人的勇气和非凡的胆魄由此看来，成功真的不容易人生如流水，转眼之间，13年的光It就与我擦肩而过现在的我，已步入了中学生活踏入了青春的门槛，不再像以前那样贪玩因为，回首昨天，自己浪费的时间已经够多了亡羊补牢，为时不晚，现在重新鼓起勇气拼搏到底还不晚待等到瓜熟蒂落时，再后悔就来不及了可是，成功要我们努力的去拼搏，去奋斗还要有毅力才能有资格拥有他社会的竞争真的很残酷也很激烈，稍一不留神，就会坠入万丈深渊，永无出头之日一失足乃成千古恨，既然跟不上社会的步伐就要被淘汰但是，纵使他的竞争有多残酷始终也扰乱不了我们坚定的信念外祖父在日记中曾经写过这样一句话“当一个高度或难度横在面前没有别的出路，只有豁出命跨过他！”的确，事实就是这样,外祖父的一生可以称得上是坎坎坷坷，但是，他成功了多变的生活始终没有扰乱他对书法的热爱，终于祖父才在书法上有了很大的造诣，达到了炉火纯青的地步毕竟，彩虹一经过与雷电激战后才出现理想一经过与困难搏斗后才诞生我放下书，朝父亲的书房走去我蹑手蹑脚地来到门口，偷偷地向房间里望去只见父亲坐在桌旁看书，可仍掩饰不住他的焦躁,皱纹映入我的眼帘，我顿时感到了一阵愧疚爸爸不让我看书也是为了我好，他说得对“身体不好学习有什么用？”第二天吃过早假，我看见父亲静静地吃着饭，好像昨天并没有发生什么我吃过饭便飞快地跨上自行车，去了学校没想到早读时翻开语文书，一个小字条出现在我的眼前“对不起小宝，我昨天太暴躁了，我不应该发火，应该好好说我向你道歉！”我被感动了，父亲是为我好，我却浑然不知，昨天还气愤地顶嘴，伤了他的心父亲原来是这样的爱我我终于懂得了父亲严厉而深沉的爱初中生的作文篇2亲爱的妈妈您好！光阴似箭，日月如梭，我从不懂事，到了懂事，却从没忘记过您对我的教诲，您教我的，您告诉我的，一切我都铭记在心做人要诚实；待人要诚恳答应了别人就不能言而无信；己所不欲，勿施于人……这些话让我刻骨铭心是因为这些话教会了我做人的道理,这是妈妈告诉我的，您是我的恩人!成功只是一人孤军奋战吗？不，一个人成功的背后还隐藏着家人对此孜孜不倦的鼓励支持我们才能够有着坚强的.毅力努力拼搏下去家是什么？家是一个温馨的港湾家是温馨的聚集处家中充满了温馨的笑语只有爱才是家的道和理祖父曾在书中这样写过“鸟恋故林，人爱新居”的确，家是生我养我的地方，是我一生的归宿祖父随着不同时期总要建立一个宁静而又温馨的家以至于建立成今天这样的面貌家给了我们太多太多的爱……如果没有家，我们还能够成功吗？人世间，有多少感动是无法用笔去描述的就像那亲如手足的友情，宽大仁厚的仁爱之情……无论将来走多远，我们都要记得原来记忆中的东西是不可以随便抹去的，只有懂得了珍惜，才会拥有所以，我怀着一种特别的心情想念着那些走过的日子，一份难以言表的情感不禁涌上心头，打断了我起伏的思绪我思索着人生……岁月峥噪，世事磨难我慢慢的成长，收获这一季季的阳光和各种各样的心情，吮吸着那人生甘甜的雨露可是事事，都不会那么的顺利，有的时候，选择了某些东西，就真的如同选择了万劫不复但是今天的It雨是为了明天彻底的晴朗，我会含泪而笑哦，在峥竦的岁月里，感知的恍惚中，我悄然地走过……初中生的作文篇9蓝蓝的天是白云的家，茂密的森林是小鸟的家，蔚蓝的海是鱼虾的家，辽阔的草原是牛羊的家，而校园则是我们的家是啊，校园就像我们的家，她已陪我们走过六年的光阴，与我们一同欢笑，一同悲伤，一同成功，一同失败我们的校园名叫第三中心小学，约1000多名学生每天，走进校门，便能见到值日老师的微笑，同学们的热心问候看到一朵朵、一簇簇、一丛丛鲜花舒展的脸庞，一棵棵、一片片乔木伸展的手脚听到小鸟在枝头上的歌声，蝴蝶起舞的.华尔兹音乐教学楼前是我们学校的校标，它标志着健康、活泼、好学、上进、勤奋和创新校标两旁是紫藤花架，春天，满校都是它们的芳香，令人陶醉我们

一、二年级的小弟弟妹妹经不起这些小家伙的诱惑，有时总会站在树下直勾勾地盯着它们，可还没结果，只能无奈

四、

五、六年级的同学喜欢课后、体育课上，在晴朗的天气，迎着飒飒的春风，与同学们们站在操场上，放飞手中那风筝，同好友一起比高低校园的冬天景色就是个银装素裹的世界白雪皑皑的它，让人觉得置身于一个巧妙的水晶之屋空中飞舞的雪花，就是冬的孩子我们的学弟、学妹喜欢与这些小精灵玩耍，但总抓不住灵活的它们,那生气的样子真让人不禁好笑在紫藤花架旁的草坪中，只有几棵松柏还依然挺立天穹，苍翠挺拔这一点儿绿色，在茫茫雪海中也显得异常可贵初中生的作文篇10季羡林爷爷曾在文章中写道世界上无论什么名誉，什么地位,什么幸福，什么尊荣，都比不上待在母亲身边她是一位普通的韩国母亲只不过，七十多岁时通过自学学会了写字认字，开始每天记录家庭日记她在所剩无多的人生中，带着一种对世事和生活的淡然和眷念，写家中的琐事、自己的子女、父母兄弟、日常劳作，以日记的方式记录下对家人的爱，她，就是洪荣女妈妈她七十岁的女儿黄安娜某一天偶然发现了她母亲的日记本被母亲心底的秘密震撼了她曾经忏悔道“妈妈这一辈子，一直就依靠着还会来的‘这句话，等待着自己的孩子们妈妈曾经说从你来的前一天开始，我就看着表想，后天的这个时候，你就该离开了孩子们到来之前，妈妈就想到了几天后的离别，为此独自伤心着、难过着我这个做女儿的，怎么就做的这么不合格呢！”洪荣女妈妈住在小山村里，他很孤独，也很寂寞常常一个人跟着小动物们说话早上起床后，给蔬菜们浇水，给动物们喂食，就像当初哺育她的孩子们一样她喜欢打电话自从她的大女儿黄安娜为她买了台电话，她每天都打电话，不然心里不踏实洪荣女妈妈是多么的思念着儿女啊!“妈妈，我还会再来的”这一句是全书的引言九十六岁的洪荣女妈妈高龄离世，她的大女儿黄安娜在她的坟墓前说的一句话夹杂着思念她想象着妈妈笑着在那边说“你那么忙，还来看我做什么？”这是对妈妈的一种想念，想象着妈妈还活着，牵着她的.手，陪着妈妈慢慢地走我们生活在妈妈的呵护下，妈妈无论付出给孩子多少，还是觉得付出的不够可我们，要学会孝敬妈妈妈妈上班回来，倒一杯水；吃完饭，帮妈妈洗洗碗；早上，为妈妈洗洗衣服这就是对妈妈最好的孝敬生活中，也有很多为妈妈做的事情让我难以忘怀我为妈妈做过的一件事，至今我还记忆犹新一天傍晚，天空突然下起了大雨妈妈带着我，骑着摩托，正在赶回家的路上回到大门，妈妈叫我先下了摩托，自己冒着大雨到柴房放车我打开大门，突然，我停住了，心里想这么大的雨，妈妈肯定没带伞，我上楼拿伞给妈妈吧我急急忙忙跑回家，拿了伞，有急急忙忙下了楼，自己撑着伞,向柴房走去突然，妈妈撑着伞从我的视线中走来妈妈看到我，似乎有些诧异我很高兴，高兴妈妈并没有被雨淋到，但却有些失望妈妈笑着向我走来，说“我的女儿长大了！”那一天，我是在快乐中度过的小时候，妈妈牵着我们，在大街上愉快的走；如果有一天，妈妈老了，请你们也要像小时候妈妈牵着我们一样，在街上，愉快的走在我出生落地，到牙牙学语，到学会走路，学会写字……哪一样不是你手把手教我的？记得小时候经常惹您生气，您却满不在乎,依然无微不至地照顾着我您是我的恩人！从十月怀胎，您经历了多少痛苦与磨难；上了幼儿园还常常替我担心，会不会有危险；上了小学，受收了一肚子气，却不忍说，怕伤害了我的自尊心我记得那一次班里举行了一次测试我考得不是很理想，回到家后，妈妈问我“幽嘉，这次考了几分？”我忐忑不安地说“8……83……83分”“83!”妈妈显得很惊讶，她把刚想说的.话又咽回了喉咙底下去了接着说“试卷拿给我看看吧！“妈妈跟我一起分析题目过后，我觉得轻松多了，我本以为妈妈会骂我的，但是当我准备好时，暴风雨却不下了妈妈鼓励我说“孩子，别灰心，失败乃成功之母，胜败乃兵家常事，只要努力，就一定能见到彩虹”妈妈的一句话，给了我莫大的帮助！您是我的恩人！妈妈！谢谢您，您不仅赐予我生命，还教我怎样做人我一定会好好学习，长大之后报答您！祝身体健康，万事如意！爱你的女儿马幽嘉20年3月6日初中生的作文篇3自古以来，人们透过文字抒写景、物，和自己对生活的体验及感触，有人说理，有人说情，演变至今，文字已然成为人们沟通的工具之一，正因每个人对事的看法不尽相同，于是加诸于文字之中的感受也不同，文字便成了不可或缺的存在，藉由文字的形体、样貌，种种的态度在文字中一览无遗曾经，我在王羲之的“兰亭集序”中，被中文那刚柔并济的奇妙所感动看着文字的线条，时而宽松，时而严谨，有的如光滑的珠子般圆润，有的又如砚台般的规矩方正，一笔一划中，我看见了一份执着，一份无法言喻的浓情，悄悄的在字里行间渲染开来，恍忽之间，彷狒看见一个坚决的背影，执笔豪迈一挥，成就多少人的心动和惊叹，想伸手轻拂每个人心动的痕迹，让我沈醉在这如梦似幻的感动之中，领略奇迹曾经，我在庄子看似天马行空的哲学，发现另一个文字可爱之处“坎井之蛙”是最能引起我共鸣的论叙，一个大家都耳熟能详的故事，不过就是单纯的写故事罢了，在精链的文字之中，我却不是单纯的看见蛙的无知，而是看见许多人的无知，霎那间，我好像利用了文字，和庄子做了沟通，好像示现了他在构思时的喜怒，他想告诉我们些什么？静静的，我会心一笑，有种开拓视野的欣喜，如此精简的文字，如此广大的理论，如此震撼的、感动！文字无情人有情，令我惊叹的，并不仅仅是文字的线条之优美，也不单纯是文字譬喻的巧妙，文字背后隐藏的真情，生活于不同时代的人，竟都能藉由文字的形态，了然彼此的感受，堆积而成的历史，经由文字的论叙，跨时代的串连了我们，文字被给予了如此神奇的力量，化无情为有情，化平凡成伟大，是人情的冷暖造就了文字，谱出美丽得令人惊叹的感动！初中生的作文篇4坚强是什么？使我坚强的理由又是什么？雨来是一个12岁的孩子，非常淘气，最喜欢到河边玩水，在河中游泳嬉戏雨来的妈妈不让雨来玩水，怕出危险，每次雨来要到河边去玩，都追着雨来打可每一次都让这个机灵的小家伙逃走后来，雨来被送进了夜校读书，从此，他就爱上了书，这个“满腹经纶”的东西一天早晨，日本鬼子的喧哗声打破了清晨的宁静与安详这时，雨来正一人在家看书，交通员李大叔忽然闯进来，藏到了缸下的地洞里，并对雨来说“别告诉鬼子我在这里“鬼子没有找到李大叔，便拿出糖果引诱雨来说出李大叔的下落，雨来不吭声鬼子知道软的‘不行，就对雨来拳脚相加，让雨来的身上青一块，紫一块的,可雨来还是说“不知道！”……读到这，我疑惑了，使雨来如此坚强的理由是什么？真让人想不至U啊!是那两句话“我们是中国人”“我们爱自己的祖国”于是在生活中我也学会了给自己找坚强的理由我在学蛇形滑板的时候，因为左右脚要不停交换扭动，所以，我也总是向前后倾倒向后摔，屁股遭殃;往前倒，膝盖破皮这样反反复复地向后摔，往前倒，向后摔，往前倒……过了没几天，我的屁股和膝盖已经是伤痕累累，我真想放弃了这时，我的脑海里浮现出了面对鬼子一脸不屈的坚强的“雨来”，心想我也能像他那样找到坚强的理由吗？我便对自己说“加油啊！叶露哲！想想那些威风地滑着滑板的人，在这么顺利和熟练的背后，一定也有过许多的磕磕碰碰，你这点儿小伤算什么？”于是，我就继续开始练习相信我，生活中，你对自己说过的每一句鼓励的话，都会成为你遇到困难时，坚持和坚强的理由！初中生的作文篇5人生如戏，一路走来历尽千辛万苦人生如水，平平坎坎，历尽磨难，一生难忘人生如棋，每走一步都要往前考虑而然在这样一个世界里，我们想要达到上面这三种情况，是要历尽种种波折的，除非我们能够战胜自己不要总以为这些很难，在我们身边就有这样的例子牛顿，他因为对自己的毫不放弃，对科学的执著追求而成功，用实力证明了自我伽利略，他因为对自己的实力肯定，对别人的讥讽，朝下毫不在意，用事实证明了一切，他们之所以成名，能够成为让世界夸赞的奇迹，并不是因为靠机遇而这样的，他们靠的是一颗执著的心，因为他们战胜了自我人生就如一顿甜的适度，酸的.够味，苦的不过，辣的痛快的人生盛宴，诚然在这顿丰富的人生盛宴中，我们常常会彷徨，不知如何是好，如果不能战胜自己那么，你将会被社会抛弃，将会一无所有，不论别人的讥讽，嘲笑，只要你曾努力，胜利之神是永远会在你的头上发光的，因为你战胜了自己！初中生的作文篇6

一、问题的提出反思是促进学生学习与发展的有效途径与方法学生作文反思是指学生对自己写作过程的一个明显段落点或对一篇文章进行审慎的回顾、分析与检查要指导学生写作成功，不能只教作文之道，还要引导学生“反观自我“，对自己的作文实践进行有效的反思人的学习是双向过程，一方面是对所学材料的识别、加工和理解的认识过程，另一方面又是对认知过程的自我观察、自我评价和自我调节的“反思”过程要使学习有成效，不仅需要认识，更需要反思长期以来，教师指导学生学习更注重认知过程，而忽视学生的反思过程，使学习变为被动，知识的获取变得抽象化、呆板化作文教学也如此，作文教学弊端之一，是教师基本上把眼光集中在如何教学生写好作文,很少关注学生是如何学会写好作文的作文教学更多关注教给学生写作方法，很少思考学生是如何使用这些方法，不注重学生作文反思导致作文指导低效作文指导的最高境界是让学生进行策略性写作能根据作文题目要求、外在条件、自身水平，恰当地选择运用写作材料与方法，有效表达自己的内心世界学生要真正学会写作，不仅是要把握写好一篇文章有哪些方法，更重要的是要把握这些方法“有什么用”和“怎样用”，就是说怎样将学到的方法变为自如使用的技能作文反思，是学生将自己的写作过程当做意识对象，对其写作的心理过程进行回忆、思考、评价，能减少写作的盲目性、抽象性我市近几年中考作文的情况来看，一些初中生对作文所持的消极杰度和低下的写作能力，让我们不得不承认，初中作文教学的结果有许多令人遗憾之处大多数语文教师都在作文教学及批改上投入最大的工作量，而学生也为各种练笔绞尽脑汁可是为什么努力的结果是事倍功半甚至每况愈下呢？造成作文低效高耗的状况，原因是复杂多样的，我们认为作文教学缺乏对学生作文反思能力的培养，学生缺少反思意识、反思习惯和反思能力是要害因素

二、调查的结论与分析为了准确把握我市初中生作文反思能力培养状况，促进作文教学有效提升福建省“十一五”教育科学规划课题《初中学生作文反思能力培养研究》课题组进行了“初中生作文反思能力培养”问卷调查与访谈，调查分学生和教师两种类型问卷主要针对学生作文水平和写作状态、学生作文反思意识、学生作文反思手段与方法、学生作文反思习惯、教师对学生作文反思能力指导情况等5个方面的内容进行设置本次调查对象是我市6所初中学校语文教师与学生，城关初中2所，农村初中4所抽取七年学生300名、教师20名，抽取八年级学生300名、教师20名，抽取九年级学生200名、教师20名发放学生问卷800份，收回问卷791份，有效问卷780份发放教师问卷60份，收回问卷56份，有效问卷55份，以上问卷，被调查者具有一定代表性同时，我们围绕问卷内容又开了3场学生座谈会、2场教师座谈会，以确保对调查内容的深度把握我们将调查与访谈结果进行分析，提炼出以下调查结果

（一）学生作文水平总体偏低，缺少良好的写作感受我市初中生作文水平总体偏低，尤其是农村初中学生学生在回答“你的作文成绩一般是什么水平”，

0.6%的学生选择“优秀”，

20.6%的学生选择“良好”,42%的学生选择“一般”，

36.8%。