导师学期工作计划（5篇）

导师学期工作计划（5篇）导师学期工作计划（通用5篇）导师学期工作计划篇1

一、指导思想为了全面落实国家教育方针、政策，进一步实施素质教育，营造全社会关心、支持教育发展的良好氛围，让每一位学生健康和谐地发展，提高教育质量本学期，我将一如既往地进一步做好转化后进工作

二、工作目标从小事抓起，逐步引导特殊生树立理想养成良好的学习习惯和行为习惯，有一些适合个人的学习方法

三、我班学困生情况分析学困生的特点主要表现为

1、自卑感强学困生由于各方面较差，受到批评较多父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些教师的“另眼相看”，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃

2、逆反心理较强因为深感别人对自己的轻视，学困生的言行例如，认为违反纪律是“勇敢”，向老师反映情况是“出卖朋友”他们在处理同学关系时重感情、讲义气在日常道德行为上言行不能统一学困生的形成，固然与家庭、社会和学生等因素有关，但学校35周岁以下的青年教师和党员教师必须担任德育导师，其余教师自愿报名之所以选择35周岁以下的青年教师作为导师，一方面是青年教师积极热情、精力充沛，因为年轻，更容易与学生平等、朋友式的沟通；另一方面有利于青年教师自身的成长

（三）导师职责我们把导师职责归纳为“思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导”具体导师职责有

1、引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观，培养和提高学生的思想政治素质

2、帮助学生形成良好的道德品质

3、负责对学生进行学业指导，指导学生掌握科学的学习方法，培养良好的学习习惯，帮助学生解决学业上的困难

4、帮助学生解决生活、生理、心理上的困惑，做学生心理上的医生，生活中的益友

5、经常与学生家长沟通，全面了解学生的家庭情况，积极争取多方协作

（四）导师和受导学生双向选择导师与受导学生双向选择，具体步骤如下

1、向学生提供担任德育导师的教师名单

2、通过简单的调查问卷了解学生的需要

3、导师根据自己所掌握的班级情况，选择受导学生（困难学生）

4、根据师生双方的选择，适当进行调配，最后确定导师和受导学生其中导师和受导学生的比例控制在1比3左右

（五）常规制度

1.导师聘任制度德育导师实行动态管理，一般一学年一聘，每学年初学校向导师发放聘书

2.档案制度为每位受导学生建立档案，内容包括学生家庭详细情况，学生道德品质、心理健康和学业跟踪档案，对学生表现、考试成绩等逐一记录，分析对照，绘制学生学业变化曲线

3.家访联络制度建立定期家长接待日制度和不定期的家访联络制度，导师经常与家长联系，指导家庭教育，共商教育之策

4.谈心与汇报制度导师坚持每周与学生进行一次个别谈心，并要求学生每周一次向导师生活学习情况汇报

5.会诊制度有学生处、年级组组织召开定期或不定期的年级德育会议，本年级的所有导师一起交流、讨论，针对存在问题，研究对策

（六）评估方法学校成立“德育导师制”工作领导小组，每学期由领导小组对导师的工作进行一次全面考核考核采用定性与定量相结合的方法其中量化考核包括导师自评10%+受导学生评分30%+导师领导小组20%+年级组长20%+家长20%考核的结果作为教师考核的一项重要内容，并与教师本人的评优和职称晋升挂钩七工作时间安排略导师学期工作计划篇3

一、指导思想按市教育局全员育人与个别辅导相结合德育工作体系要求，坚持每一个教育工作者首先是德育工作者的理念，进一步深化我校德育内涵，贯彻我校教育与德育一体化管理机制，扎实提高我校德育工作实效性

二、操作方法一导师职责

1、制定活动计划和方案

2、深入调研，建立受导学生基本档案

3、领导每月调研一次，并汇总班级工作情况，修正策略

4、每周至少和受导学生沟通一次，每月家访一次，并做好记录工作，同时做好过程评价

5、德育导师，每月培训一次，并积极撰写德育导师工作案例和小结，学期结束，由领导小组统一评价和考核

（二）导师和受导学生双向选择导师与受导学生双向选择，具体步骤如下

1、向学生提供担任德育导师的教师名单

2、通过简单的调查问卷了解学生的需要

3、导师根据自己所掌握的班级情况，选择受导学生（困难学生）

4、根据师生双方的选择，适当进行调配，最后确定导师和受导学生其中导师和受导学生的比例控制在1比3左右

（三）评估方法学校成立德育导师制工作领导小组，每学期由领导小组对导师的工作进行一次全面考核考核采用定性与定量相结合的方法其中量化考核包括导师自评+受导学生评分+导师领导小组评分+家长评分考核的结果作为教师绩效考核的一项重要内容导师学期工作计划篇4

一、制定完善的教学计划为保证教学活动的有序有效进行，在开课之前教师应制定详细的教学计划，确定选择的实验、每个实验要用到的相关仪器、实验材料、药品，哪些需要提前购买或准备、需要多少课时、在学校还是在家庭中完成、具体的方法步骤、学生之间何时交流、怎么评价实验效果等为确保计划的可行性，这些难度较高的实验，教师提前进行预实验把握时间

二、深入研究教材各个课题中，课题背景阐明了生物技术与生产生活的联系，基础知识介绍了基本方法与原理，研究思路提示学生从哪个方面入手来解决问题，实验设计提供了试验流程示意图和参考资料，操作提示则从操作层面给出了指导性建议由于这部分内容为新加内容，教师在进行每个课题的研究时，有必要自己先深入研究教材内容，甚至进行预实验然后才有可能引导学生分析教材提供的.资料，明确知识背景，理清研究思路，然后设计实验方案，动手探究，帮助学生解决遇到的问题，掌握生物技术，形成实践能力

三、观看视频、录像，用“讲授一演示”法进行教学“讲授一演示”给了我们很好的策略，教师可以播放视频、录像、动画，甚至可以亲自在课堂上做实验演示给同学们看这样学生也有收获，配合讲授，学生就能有一个较为清晰的框架

四、建立实验活动小组本模块对学生的要求是在自学有关知识的基础上，在教师的指导下自己设计并完成实验，然后搜集和整理资料，写出报告，进行口头交流，相互讨论为落实好知识、情感态度价值观和能力的三维目标，保证实验的顺利进行，教师可以将全班同学按照三人或五人一组进行分组这样既在活动中实现智慧共享，提供创新精神的土壤，在遇到挫折时相互激励，还能培养交流与合作的能力

五、适当利用学生社区、家庭中的课程资源从课程重视培养学生的创新精神和实践能力这一目标出发，结合具体教学内容的学习，引导学生积极利用社区和家庭的课程资源比如到制作果酱的车间去参观，豆瓣酱的制作也可以在家里完成有些疑难问题可以在网络中查找答案，可以寻求有经验的人的帮助在具体的活动中帮助学生认识生物科学、技术与社会的相互关系，增加学习生物学科的兴趣

六、设计好教学评价体系教学评价不仅能了解课题活动效果，还能发现学生在动手实践中存在的问题，遇到的困难，心理上的变化在这种难度较大、历时较长、自由度较高的教学活动中，最后的实验评价能起到激发学生成功欲望、调动学生学习积极性、使学生勇于克服困难的效果可以利用检核表评价操作行为、探究能力、情感态度价值观等，用这些辅助手段保证本模块教学活动的顺利实施，保证达成教学目标

1、全面分析，正确认识自己准确找出自己的长处和短处，以便明确自己学习的特点、发展的方向，发现自己在学习中可以发挥的才能

2、结合实际，确定目标订计划时，不要脱离学习的实际，目标不能定得太高或过低，要依据

（1）知识、能力的实际；

（2）“缺欠”的实际；

（3）时间的实际；

（4）教学进度的实际，确定目标，以通过自己的努力能达到为宜

3、长计划，短安排要在时间上确定学习的远期目标、中期目标和近期目标在内容上确定各门功课和各项学习活动的具体目标学习目标可分为

（1）掌握知识目标；

（2）培养能力目标；

（3）掌握方法目标；4）达到成绩（分数）目标长计划是指明确学习目标，确定学习的内容、专题，大致规划投入的时间；短安排是指具体的行动计划，即每周每天的具体安排和行动落实

4、突出重点，不要平均使用力量所谓重点一是指自己学习中的弱科或成绩不理想的课程或某些薄弱点；二是指知识体系中的重点内容订计划时，一定要集中时间，集中精力保证重点

5、计划要全面，还要与班级计划相配合计划里除了有学习的时间外，还要有进行社会工作、为集体服务的时间；有保证睡眠的时间；有文体活动的时间时间安排上不能和班级、家庭的正常活动、生活相冲突

6、安排好常规学习时间和自由学习时间常规学习时间（即基本学习时间）指的是用来完成老师当天布置的学习任务，“消化”当天所学知识的时间自由学习时间指的是完成了老师布置的学习任务之后，所剩下的归自己支配的学习时间在自由学习时间内一般可做两件事补课和提高补课是指弥补自己学习上的缺欠；提高是指深入钻研,发展自己的学习优势或特长不管是补课还是提高，要围绕一个专题进行，这样做，学习比较容易见效果自由学习时间内所取得的学习效果，对改变学习现状具有重大的作用，因此这一时间的安排,应当成为制订学习计划的重点之一

7、脑体结合，学习和其他活动应合理安排在安排计划时，不要长时间地从事单一活动1学习和体育活动要交替安排比如，学习了一下午，就应当去锻炼一会儿，再回来学习；2安排科目时，文科、理科的学习要错开，相近的学习内容不要集中在一起学习；3同一学科的材料，用不同的方法学习

8、提高学习时间的利用率时间是宝贵的，自觉提高时间利用效率，是每个中学生学习上进行自我修养的重要内容1早晨或晚上，一天学习的开头和结尾时间，可安排着重记忆的科目，如英语科等；2心情比较愉快，注意力比较集中，时间较完整时，可安排比较枯燥的内容或自己不太喜欢的科目；3零星的或注意力不易集中的时间，可安排学习自己最感兴趣的学科或做习题这样可以提高时间的利用率

9、计划要留有余地

10、注意效果，定期检查，及时调整导师学期工作计划篇

5、指导思想为了认真贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想、道德建设的若干意见》和省委省政府《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设实施意见》的精神根据《浙江省教育厅的关于在全省中小学实施“德育导师制”的指导意见》的文件精神，针对性初中学生的身心发展特点，坚持以人为本，通过改变教育观念、探索适应时代和学生发展需求的德育方式，认真实施“德育导师制”，努力探索新形势下学校德育工作新模式，从而达到引导学生积极向上，健康发展的目的

二、实施“德育导师制”的工作原则

1、发现原则，德育导师的工作必须以促进学生的可持续发展为指向，全面了解受导学生的基础上，师生共同讨论协商确定符合学生实际的发展目标

2、个性化原则德育导师要善于发现、研究学生情感、智能、兴趣爱好等个性特点，开展个别化教育、促进学生的个性发展

3、人本化原则德育导师要坚持以人为本，尊重学生的人格平等，真诚关爱受导学生，努力成为受导学生的良师益友

4、渐进性原则，导师要根据受导学生的身心发展特点，道德水平和认识基础，循环渐进地进行教育，逐步提高受导学生的道德修养与学习能力与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系正如苏霍姆林斯基所说“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年”事实上，学困生也有其长处和闪光点，教师应该也能够做好每一个学困生的转化工作

四、工作措施与方法

1、动之以情，消除戒备心理消除戒备心理的唯一途径，是教师对学困生要爱得真，爱得深,将严格要求渗透在爱之中教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”

2、尊重信任，唤起自尊心自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，表现为对个人的自我尊重，也要别人尊重自己的权利和人格教师应当尊重、信任学困生，逐步消除他们的疑虑自卑心理，唤起自尊心，培植自尊心所以教师应特别注意以下几点1对学困生要求要适度要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步；要求过低，不利于培养学困生的学习毅力和克服困难的能力

5、保密性原则德育导师在施导过程中，要尊重受导学生的个人隐私，不随意泄漏评价受导学生的思想、学习、生活等方面的问题

三、德育导师的重要职责按照对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导”的要求，德育教师的主要职责是

1、关注受导学生的思想、品德、行为上的细节表现、帮助、指导受导学生形成良好的思想道品质

2、关心受导学生的身心健康，对受导学生进行心理疏导和健康指导

3、关心受导学生的学业进步及个性特长发展，指导学生改进学习方法，提高学习能力

4、指导受导学生合理安排课余生活，引导受导学生参加积极向上的文化娱乐活动

5、经常与受导学生家长及其它科任教师沟通，全面了解学生成长过程中的各方面表现

四、德育导师制操作方法

1、成立学校德育导师制实施领导小组为保证德阳育导师制实施工作的正常运行，由校长室、政教处、团委、年级段的有关同志组成领导小组，落实好德育导师人选和受导学生、明确职责，有效地开展施导工作领导小组成员组长副组长组员

2、各班级要配合学校搞好德育导师制的实施1导师的产生和选择根据各班级教师的实际情况，采取教师自荐、政教处、班主任推荐相结合的办法，产生学生德育导师，由学生个人爱好选择导师,或导师根据具体情况确定受导学生，每位导师指导1-2人2受导学生的产生由班级及班主任推荐有以下功夫情况的学生为受导学生A、在遵守校纪校规方面有困难、道德品质、行为习惯有缺陷的学生B、缺乏合作精神，不善于与同学、老师、家长沟通性格内向的学生C、受青春期困惑和心理因素干扰较大的学生D、学校中的弱势群体尤其是单亲、重组父母在外打工，贫困等家庭子女E、学习困难、家庭教育又不合法，厌学的学生

（3）组织导师、学生填写好“德育导师制双向选择表，原则上是班级的任课教师与本班级同学结对

3、德育指导师的具体做法

（1）德育指导师在接收学生后，应主动与学生和学生家长取得联系，了解熟悉学生的基本情况，与班主任共同填写学生教育档案，负责对学生进行学习、思想、人际关系和生活上的指导

（2）德育导师每周批改学生周记一次；受导学生住校的每周至少下寝室一次，每周至少安排一次与受导学生的交流或辅导；每月至少有一次与学生家长沟通，每月指导受导学生读一本课外读物，每学期至少一次到受导学生家进行家访，并建好工作活动手册，记录师生活动全过程

（3）德育指导师要及时总结工作经验，撰写受导学生个案分析,学校选择典型个案装订成册，供教师、家长交流学习

五、考核与奖励

1、学校每学期对德育指导师的工作进行一次考核评价，对成绩显着者给予表扬与奖励，对工作薄弱或失误者提升批评

2、德育导师制工作考核结果记入指导师个人业务档案，并与年度考核、奖励、评优、评先等挂钩2让学困生获得成功只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望教师可以布置一些他们力所能及的任务，在完成之后给以适当的鼓励3让学困生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用

3、晓之以理，增强学困生分辨是非的能力教师应晓之以理，提高学困生的道德觉悟和上进心，培养学困生是非观念，必须坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人对他们说理要透彻，一定要结合榜样教育和具体事例，利用集体舆论，辅之以分明的奖罚

4、创设情境，锻炼学困生的意志针对学生不良行为，光靠说理还是不够的，所以教师应凭借一定的手段有意识地创设特定的与之相宜的情境，如为培养学生的意志力，教师应该适当创设一些带有一定困难的情境，锻炼他们与各种诱因勇敢斗争的意志力，培养他们战胜困难，战胜自我的顽强毅力

5、持之以恒，反复教育，巩固学困生良好行为习惯学困生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段因此，在转化过程中，学困生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使学困生保持不断前进的势头

6、建立奖励机制大张旗鼓地表扬进步学生，理直气壮地表彰帮扶学困生的班主任和有关教师

五、主要工作安排

1、针对学困生行为习惯差，进行行为习惯教育

2、针对学困生法制观念淡薄，进行法制系列教育

3、针对学困生心理障碍严重，进行心理咨询活动

4、针对学困生学习目标不明确，进行学习目的性教育

5、针对一部分家庭经济困难的学困生，给予一定的帮助，帮助申请特困生，提供经济辅助

6、针对一部分学困生家庭教育薄弱，进行专题家访活动建立学困生培训班、家长联系卡，进行家教辅导德育导师工作总结家庭是一个人成长的起点，是孩子接受教育的第一所学校父母则是孩子的第一任老师，家庭教育是我们班单亲家庭的孩子有五六个，他们的家庭思想和学习状况虽然存在各种不同问题但无外乎有需要家庭的温暖，需求成功的喜悦，需求别人的理解同情等为此我采取了如下方法方法一找到需求点人们每时每刻都有需求，这是人们思想上和心理上的共同特点所以抓住了需求点也就抓住了孩子心灵上的关节点单亲家庭孩子最缺少的是亲情教师要适时抓住孩子的需求点，在班级和家庭中创设亲情氛围，用亲情和集体的温暖抚慰他们心灵的创伤，给他们以亲切的关怀，使他们感受到亲情般和温暖方法二抓住闪光点闪光点即一个人的长处和优点抓住人的优点和长处来肯定、鼓励、表扬，哪怕是一点点，都能有效地打消人的自卑感，唤起人的进取心每个人都有闪光点，单亲家庭的孩子也不例外，当他们在学习上有创造性见解时，在个别行为上表现优秀时，教师要格外夸奖和给予肯定对单亲家庭孩子应该多鼓励，少指责；多温情，少冷漠方法三发现兴趣点兴趣是做事情的基础和前提条件每个人都有自己的兴趣爱好只有充分展示自己的兴趣、特长，才能培养和树立自信心单亲家庭孩子恰恰在展示自己兴趣特长方面存在问题如果我们不能及时发现并予以发展，就会失去教育转化使其成才的机会孩子的自信心，紧张度，特别是孩子对所学知识的兴趣都会影响知识的迁移因此，教师必须善于发现并及时引导孩子的兴趣，并适时地把这一兴趣迁移到有利于孩子身心发展的轨道上来这样才能产生较好的教育教学效果方法四克服挫折人生在世不可能一帆风顺，不可能没有挫折对挫折如果处理得好，就可能成为孩子进步的新起点、前进的新动力；处理得不好，则会变为思想上的下滑点、倒退点单亲家庭孩子身上的挫折点很多，不仅表现在父母的离异上，在生活、交友等方面也有挫折为此，教师和家长必须抓住这一思想转变的关节点,及时地进行劝慰、开导第三个问题就是后进生问题，他们的基础各不一样，问题各不相同，我对待他们的原则是

一、转变观念，尊重学生，建立民主平等的师生关系在现代信息社会，青少年的独立性，自主性大大增强，教师只有转变观念，尊重学生，建立平等的师生关系，才能赢得后进生的信任，增加心理相容性，帮助他们解除顾虑，摆脱消极态度理解、信任和友好的人际关系，可以温暖后进生灰冷的心灵，促使他们从旧的习惯势力的束缚中解放出来，逐渐培养起良好的行为习惯后进生处在这样的环境里，就不再有自卑感和孤独感，使他们感受到集体生活的温暖，逐步养成良好的行为习惯

二、转变角色，关心爱护，正确引导正确对待后进生，是做好后进生思想转化工作的基础在此，我提倡转变角色，从另一个角度看待后进生不要总以为后进生已是“朽木”不可雕，不要对后进生失去信心，不要总把后进生看成是“坏材料”只有坚持用全面发展的观点认识和看待后进生既要看到他们相对落后的一面，又要善于发现他们的“闪光点”，要相信后进生身上蕴藏着可以成功发展的巨大潜能，他们完全可以赶上先进的行列我采取和后进生交朋友谈心的方式，和他们建立比较密切的关系，并进行及时的引导和帮助在理解信任和平等的基础上，真正站在关心后进生成长进步的立场上，和他们一起共度难关，努力营造一种宽松和谐的气氛，增加认同感，使得后进生放下包袱，倾吐真言，从而全面了解到他们的真实情况，找出原委，并对他们身上的积极因素加以肯定，鼓励和引导他们确立新的行为目标，在交流和沟通中，不断肯定后进生新的行为模式和进步表现这样在不断交流中，后进生就会不断进步

三、学校，家庭，社会教育三方结合，共同为后进生做好后盾工作俗话说“浪子回头金不换”，只有真正为后进生营造一方和谐的“精神家园”，才能使他们摘掉后进生的帽子，成为一名品学兼优的好学生人类一切教育的基础，直接影响着孩子的成长而留守儿童由于第一监护人出现缺位，而孩子对家长依赖性都较强和较易接受家长的教育，可亲情和家庭教育的缺失使我们的孩子养成了不少的不良习惯，甚至出现了严重的违纪违法事件例如我校欧某某同学，作业不按时完成，成绩很差，甚至在上学途中突然走失，和其他同学相邀一起打牌，家人以为在校读书，学校以为生病在家，影响非常恶劣找到他爷爷和奶奶协调孩子的教育问题，他们说“教育孩子我们也不懂，我们给他吃饱穿暖就尽到责任了，全靠老师帮忙教育”对此我们有何话可说呢现在全社会都在提倡素质教育的基本要求是教育要面向全体学生，因此，后进生的转化可以说是素质教育的重要一环，它直接影响素质教育的效果而如何做好后进生的转化工作，是每一位班主任都要面对的问题，也是班主任工作中的一个永远探索不尽的课题笔者认为，在新形势下，要做好后进生的转化工作，班主任首先做到消除后进生心理上的失败定势，还要做到“三心二意”“三心”，即信心、爱心和恒心；“二意”，即批评、处分学生不随意，受到委屈不在意不少学生在学习中经历了多次失败之后，就会形成烦闷、恐惧和自卑等消极的心理，再加上家长、教师和同伴对他们的不正确态度，使他们长期处在不良的学习氛围之中，久而久之就会形成过低的、错误的自我评价，误认为自己不是块学习的料子，一遇到困难就会退缩或畏惧，对学习产生厌倦和恐惧的心理，越学成绩越糟，越学越没劲头，形成心理上的“失败定势”学生一旦受到“失败定势”的影响，就会丧失自信心，缺乏意志力，失去学习的动力，更无法振作起来，迎头赶上那么这个时候我认为营造良好的学习氛围是当务之急.教师首先应树立正确的学生观，客观、公正地对待学生表现出来的各种能力和水平上的差异，对学习后进的学生不能一味地埋怨、讽刺、挖苦,甚至歧视，而应耐心地予以指导，帮助他们克服各种困难，鼓励他们奋发向上并尽可能地做好家长的工作，争取家长的支持与配合,在教学中应注意进行分层教学，如在课堂提问和课外作业中，布置一些适合他们能力和水平的学习任务，也可以让他们根据自己的兴趣和能力挑选一些学习任务，使他们在学习中也能体验到成功的喜悦，产生乐观向上的积极情绪，逐渐树立起自信心同时，还应鼓励同学们互帮互学，采取“结对子”等方式，让学习先进的学生帮助他们，形成团结友爱、蒸蒸日上的学习风气，营造一种轻松的、和谐的学习氛围情缺位了，但关爱不能缺位，为了让留守儿童“离开父母不离爱”，为了提高大家的教育方法与管理的有效性，我想导师学期工作计划篇2

一、“德育导师制”的指导思想“德育导师制”是“班级德育工作导师制”的简称是在“整体、合作、优化”的教育理念指导下，将学校班级德育的诸多目标、任务分解到担任导师的任课教师身上，导师依据“以心沟通、以诚交流、以德树德、以情动情、以志励志、以行导行”的育人原则，既教书又育人，既管教又管导；不仅在学习上关心、帮助学生，还要从思想、生活、心理素质、道德品质等各方面关注学生的成长，从而得到优化班级管理工作的目的实施“德育导师制”，增强学校德育工作载体，使德育工作由“面”到“点”，做得更细致、深入,从而提高德育工作的针对性和实效性

二、“德育导师制”的操作方法推行“德育导师制”，我们提出如下相关的管理摸式和操作方式，并对执行过程进行监控与反馈

（一）工作流程德育导师一学期一聘，一学期的工作基本程序如下

（二）导师的选择确定。