小学生错别字调查报告

小学生错别字调查报告小学生错别字调查报告1

一、调查时间20_年n月11日上午

二、调查地点中原路

三、调查对象路两边的商店

四、调查方法实地观察

五、调查人董镇源

六、调查报告在实地调查的过程中我发现了许多错别字，乱用错别字的现象真的是五花八门比如某热水器专卖店门头上写着“随心所浴”；服装店门前写着“衣衣不舍”；往前走，我又发现了一个小餐馆叫“开心食刻”；理发店门头上写着“今日说发“；药店里的广告更让人哭笑不得，明明是刻不容缓，被他们说成了“咳不容缓”我觉得虽然浴和欲、衣和依、时和食、法和发、刻和咳是同音，但意思完全不同，用错了说不定就会闹出一个大笑话，让人笑掉大牙，可是一些商家为了吸引别人的注意力，谋取私利，还是在写的时候故意滥用，这样给我们小孩子带来很多误解和麻烦调查后，我提出了以下几点建议:某些商家不要为了自己的利益而误导大家，因为汉字是中华民族智慧的结晶，爱汉字就是爱自己的祖国，希望大家加强对错别字危害性的认识，正确使用汉字，为我们中国的文化锦上添花小学生错别字调查报告2时间调查资料网络文章、广告、书籍等原因如今错别字已经屡见不鲜，什么小摊小贩的招牌、网络文章、广告上都能见到它的身影因此，我决定来一次错别字调查报告调查先就近开始，从我身上开始调查吧本来我信心满满，认为错别字肯定不会多一调查错别字还真不少，就拿上次考试来说有一个成语“一如既往”，而我竟然写了一个“一如继往”这不就是一个活生生的错别字例子么，调查到这里，我的脸也红了，恨不能直接用钻地术到地底下躲着“算了，还是走上街头进行一次调查吧我心中暗想，“估计小商小贩的错别字也不会少”于是,我骑着单车，来到了大张购物商店门口我学着孙悟空，大眼一扫，顿时就发现了一个可疑目标一“臭豆付”“这家是干嘛的，这年头连臭豆付都有了应该是臭豆腐吧“我心中暗笑，迈步走了不去，诚恳地对店主说道“您好，您的招牌好像有点问题”“你个小毛孩子懂什么？”店主毫不耐烦地说道，“这是为了简单”没办法，出师不利，我继续调查没多久，我就又发现了一个“顶头上丝”，可人家却说这是为了迎合潮流再去看网上的文章，错别字更是数不胜数，”的地得”三兄弟老是玩换位置的游戏；还有的书中总是把“像”写成象，，a分析“这到底是为什么呢？会有这么多的错别字”一番调查之后,我陷入了沉思“有人可能是不太熟知祖国汉字的使用方法，例如我把“一如继往”给写错了，还有把的地得用错地方；有的人大概是为了简单，减少笔画，比如把招牌上的‘腐‘写成‘付；个别人可能是为了迎合潮流，吸引更多顾客的来临……”看来，错别字也是多种多样啊建议“总不能把那些把汉字写错的.人塞进小学课堂吧？那该多滑稽啊，真不亚于唐僧娶妻“我头疼地想着，好容易才想出了一个解决办法，“真应该来个错别字宣传班，把那些容易错的字都宣传出去，并且提醒大家注意，告诉大家正确的使用方法而我们在写的时候也应该多加注意，千万不能让错别字这个家伙来偷袭这样的话，估计错别字出现的几率就会小多了”小学生错别字调查报告3调查时间调查对象调查方式访谈法、问卷调查法我们每个人的生活当中时时刻刻都会接触到汉字，小学生在校学习更是无时不刻与汉字打交道但是，现实生活中，很多人经常会在使用汉字的过程中发生错误，学生作业中的错别字更是屡见不鲜，司空见惯为了了解学生写错别字的原因，帮助学生规范用字,我展开了调查研究错别字是错字和别字的总称，错字指写得不正确的字，即写成不成其为字的字，而别字则是用其他字代替应写的字在小学学习阶段，错别字的出现呈现正态分布的态势，即随着年级的增高，识字量增大，错别字渐渐增多，中年级即三四年级达到顶峰，五六高年级又渐渐呈下降趋势错别字可以说是小学语文学习中的“常见病”、“疑难病”，基本可以概括为以下几个原因

1、汉字本身的特点1结构复杂汉字结构差别大，仅《新华字典》就收集了8000多个汉字，不同的结构成分约有1000个笔画之多在1952年原教育部公布的20个常用字中，每个字平均有11画之多，其中在17画以上的字就有221个；每个字形体差异小，多一笔，少一笔,长一点，短一点，就成为不同的字或不成为字例如“未一一末，“酒一一洒”2同音字多在普通话中，有1000多个单音节同音字如果不计声调，汉字仅有418音节，每个音节平均有同音异形常用字733个，存在一字多音调、一音多字的现象例如，“纪念一一纪年，，，“业绩——业迹”等，都是因为音义相同或相近造成的

2、小学生的心理原因1感知不精确，辨析不准确小学生的知觉还比较笼统，未形成精确的分化能力如“荆棘”写成“荆刺”，由于孩子空间知觉特别是左右方位知觉不完善，常常将字写的左右颠倒2注意不稳定，粗心大意学生的注意力还不稳定，往往容易被那些与学习无关的外部因素所吸引从而导致出现错别字，但这些错别字大多数在注意检查的条件下自已能发现并纠正的3记忆不清，似是而非地臆想由于汉字的音和形分离，有时学生能够读出字音，却记不清字形，于是有的学生进行似是而非的类推，从而造成错误，如“苹”字上面的“H”；结果把“苹果”错写成“苹菜”，这类错别字在连用的双音节词中经常出现4思维的定势影响定势又称心向，是人的心理活动的准备状态，在识字过程中表现之一是，前一个字的字型影响后一个字例如批评一一批抨，眼镜一一眼目竟这种情况也出现在双音节词中表现之二是先学的字影响后学的字“一般”受“船”的影响写成“一船”我收集了学生的日记、作文、作业，找出以下的错字与别字出现频率非常高经过统计，得出重复出现50次以上的‘错字有“步、真、念、睡、赖”等20个；别字重现40次以上的有“多——都，正一一真，正一一直，在一一再，以一一已，又一一有，密一一蜜,今——令”等15个对小学生错别字形成的原因作了简单的分析之后，接下来，将有针对性地指出解决小学生错别字的几条具体办法那么，如何解决小学生错别字问题呢？对错别字进行分析，目的在于“防患于未然”，着眼点应放在预防上，防重于纠那么，怎样防止学生少写或不写错别字呢？下面我结合自己的教学实践，谈几个方法

1、根据字音特点记字形有些字字形相似容易混淆，但是我们可以通过这个字的声母和韵母区别开来如“今一一令，这两类字容易混淆，但是只要记住声母是“L”往往都可写成“令”例如铃、岭、怜，那么其余的都写成“今”例如“吟、念、贪”等还有的字可用韵母来鉴别，如“舀一一自”很相似，韵母是“Q”应写成“舀”，如“稻、蹈、滔”，其余的只能写成“官”，例如，“焰、陷”等

2、利用形声字的规律记字形汉字中的形声字由表意的形旁和表音的声旁构成，而形旁、声旁大都是原来就有的单字如果孩子懂得汉字的构字规律，老师把形声字的有关规律知识教给他们，别字就会大大减少例如“急躁”的“躁”和“干燥”的“燥”字的区别“躁”是足字旁，当人脾气急躁时常要顿足跳脚的，而“燥”则是火字旁，火烤了当然要干燥又如，对一些字的偏旁，如果能说出其标义，理解其释义，错误就会减少，例如”与”R常常混淆，我们要讲清楚，凡用“两点水”Q）作偏旁的字，大都同冰有关系，如“冻、冷、凛、冽、凝”等，而用“三点水”G）作偏旁的字，大多同水有关系，如“江、河、湖、海、洪”等

3、发挥想象记字形孩子的想象是丰富的，一个圆圈，他们可以认为它是一张嘴，一只饼，一个球，甚至是男孩用手推的一个铁环因此，根据孩子对汉字的感知特点，对于容易出现错误的地方，如在比较隐蔽的部位中的点、横、钩等，除用彩笔加以标明外，还可让孩子合理地想象，使这个隐蔽的弱成分变成强刺激如“鸟”字中的“点”像什么？有的孩子说像一条吃到肚里的虫子，有的说像啄木鸟尖尖的嘴巴，还有的说像啄木鸟的心又如“奶”字，有的孩子说“横折折钩”像奶奶的“驼背”，“撇”像她拄着的拐杖有时，我们可以根据汉字的组成关系编顺口溜，如“辛”，有位学生说“妈妈是个营业员，每天立上十小时真辛苦”这样，他不会把“辛苦”写成“辛苦”；又如“省”字，有位学生说“到商店买东西，少用眼睛看，可以省下许多钱”既生动有趣，又减少了孩子识记生字的心理活动过程，孩子记得牢，甚至终身难忘

4、采用螺旋式复习法小学低年段的孩子还缺乏精细的分析能力，短时记忆占优势为了减少错别字，必须经常性地复习巩固，以便达到长时记忆的效果研究发现，螺旋式的识字复习法是较有成效的识字巩固方法，其做法是在相对的时间内，复习前面教过的生字，如今天复习昨天的，下周复习上周的如此波浪式地前进，到下一个阶段（如期中）再复习一次反复练习可使儿童更好地识记，保持记忆，但不能盲目多练实验证明，一般一个生字平均练习3次，在默写中就足以使错误率降低到7%以下，与生字练习抄8遍的效果基本相同除此之外，最值得提倡的是多阅读课外读物，开拓识字领域，在阅读中增加生字复现的频率。