第8课木兰诗课件

第8课木兰诗课件第课木兰诗课件教学8目标

1、反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗

1、复述表演，并领会其情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点

2、人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神

3、体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果

4、学习本文详细得当的叙事方法5教学重点、难点、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情

1、详略得当的写作特点

2、重要文言词语的积累3教学时间二课时教学设想、这是一首北朝民歌，读起来朗朗上口，要反复诵读，感受民歌的语言1特点，找出背诵的规律，教师课前可作有表情的示范背诵、本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织学生通过讨论本文2中心来解决，这是本文教学的难点、本文内容分析力求精当，简炼，字词句主要由学生自己翻译，3教师适当点拨是四句一节）

④民歌中有三种基本手法叙述，称“赋〃；比喻，称〃比〃；由一事物（往往有具体的形象）引出本题，称“兴〃（可让学生先分析开头两句和结尾四句，提出“兴〃和比〃；再说中间一一这就是“赋〃）

四、诵读练习步骤是:（）归纳各段大意，再合并为四大段,分段进行背诵练习；⑵每1段先齐读，再以点拨方式作诵读指导，然后自由练习背诵；⑶检查背诵下面只写出诵读指导的要点第一段（第至节）木兰决定代父从军14要先设想这个五口之家在征兵令下达后的困难处境

①前两句写木兰平日在家劳动的情形，应读得缓慢些，读后作稍长停顿为什么（要让读者想象她不仅勤劳，而且技巧娴熟）

②不闻〃一一谁〃不闻〃呢（父亲）这是木兰见到〃军帖〃之后，出现了不寻常的情况停机而叹父亲感到奇怪一一这正是情节的开端,当轻声徐徐而读读完，径直接读问女〃二句

③木兰答父问的基调是深沉的，但其间又有变化木兰本有所思，为什么偏要说无所思〃、〃无所忆〃（宽慰老父）〃昨夜〃一节表达了怎样的思想感情（忧国忧家）如此低沉的诗句该怎么读呢（低而缓）到段末，感情有变化吗（转为坚定）“愿为〃两句应当读得恳切些至此，木兰已说出自己的打算，可是父亲（还有母亲、阿姊）同意吗（同意）但诗中不提，这是一次“跳跃〃为制造悬念，读后可作稍长停顿第二段（第至节）木兰置办战具后奔赴战场57要设想青年人纷纷置办战具的热烈图景和北方广阔原野的画面,但最重要的是，要在自己头脑里出现木兰策马飞奔的英雄形象

①“东市〃一句是承上文“市鞍马〃而来，但中间又有“跳跃〃，该怎么读呢（要突然振起）下面三句呢（要加快节奏）为什么？（军情紧急，刻不容缓）

②第、两节既有叙事，又有抒情，诗中是怎样叙述万里征途的（辞67爷一宿黄河；辞黄河一宿黑山，两天就走完了，概括得多好）抒发了怎样的感情（思亲；向往战斗广黄河流水鸣溅溅〃给人怎样的感受（悲壮广胡骑鸣啾啾〃呢（战斗的激情）叙述和抒情二者哪一件为主（抒情）思亲和向往战斗二者哪一种为主（向往战斗）可见，这段当用抒情的调来读，既刚强又柔婉

五、布置作业背诵全诗

1.、熟练地掌握诗文的意思2第二教时

一、继续分析诗文、第三段（第至节）十年战斗生活，入朝受贺，辞宫不就1810这三节课本原作两段，有两个场面读第节，要设想出〃平沙列万幕，8部伍各见招；中天悬明月，令严夜寂寥〃（杜甫《后出塞•其二》）的图景；读第、节，要设想出朝廷庆功盛典的情况（李白诗句隐隐五风楼，峨910峨横三川王侯象星月，宾客如云烟〃可资参考）朗读前还要解决一个问题诗中写十年战斗生活，为什么只写战场夜景而不写木兰作战中的表现？目的是通过两处侧面描写（“策勋十二转，赏赐百千强〃同行十二年，不知木兰是女郎〃）可以看出，无论是最高统治者还是普通战士，都把木兰视为出类拔萃的战斗英雄这样，木兰的英雄形象在学生心中就变得更加鲜明了

①“万里〃两句写木兰到战场后回忆此番行军历程（上文“闻燕山胡骑鸣〃表明已到战场），读时须有苍凉慷慨之感，中速

②朔气〃两句概括了木兰十年战斗生涯，宜用悲壮声调读，引发听者的想象，用慢速；然后急转直下，读将军〃两句，可加快速度

③归来〃四句，由庄严转为热烈

④〃可汗〃之问要读得亲切，木兰答语要读得朴实无华、自然平易，才能再现女英雄的本色一一她只是代父为国效力，毫无居功之心、第四段（第至节）家人亲切欢迎，木兰恢复女儿妆21113要设想出家人迎接的具体图景理红妆、杀猪宰羊，当在出郭〃之前；出郭相迎的岂止爷娘姊、弟、乡邻必当一同前往还要设想木兰家中居室的分布状况诵读的基调是热烈、欢快，但其间亦略有变化

①家人欢迎一节要有喜庆的气氛，节奏最快

②木兰一到家，就是一副天真的女儿情态，节奏稍稍放慢，宜轻声读，以表现木兰对故居的亲切感和对女儿妆的喜爱读到“贴花黄〃，应作一顿，为高潮蓄势

③见伙伴〃一节是全诗高潮，首句说木兰，宜读得平缓，至惊忙〃要突然振起；伙伴语的重音在“十二年〃不知〃上，十二年〃后应作一顿、歌者赞辞（最后一节）3前三句都是铺垫，最后一句才是正意所在，语调当由平缓发展高昂“安能〃句本可写作“安能辨雄雌〃，但这样写语意就平淡无奇了，加上“我是〃二字，才能表达出歌者对木兰的崇敬感情；此句当读得字字清晰，掷地有声，切莫吃掉〃其中任何一字

二、分析木兰形象让学生想象木兰形象前后的变化拟将课文分三个部分让学生口头描述，

1.凡合理的想象都应加以肯定以下要点仅供参考⑴参军前的木兰（第至节）是一个勤劳勇敢的少女，.平日除织布14而外，也练习骑马射箭，褰裳逐马如卷蓬〃；她关心国家大事，体恤父母的艰难；她代父从军，是经过反复深思的（）参军后的木兰（第至节）木兰穿上戎装，横刀跃马，英姿2510飒爽，与男儿无异在行军途中，她走马如飞，〃捷下万仞冈，俯身试搴旗〃；夜晚宿营，她既思亲又渴望参加战斗，心潮澎湃如黄河流水在战场上，她左右驰突，剑动而敌奔，“晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍〃在朝廷的庆功会上，她颜色平易，毫无居功之心，深得天子喜爱，她只向天子陈述自己惟一的愿望要回到父母身边⑶到家以后的木兰（第至节）她生活在一个充满亲情的家庭里，1113她换上了女儿妆，依旧是父母膝下活泼可爱的女儿让学生说说这首诗千余年来脍炙人口的原因

2.要点有二

①木兰是人民大众理想中的英雄，她在祖国安全受到严重威胁时挺身而出，替父从军，这种勇毅的精神受到世世代代人们的敬重；尤其重要的是，她勇敢作战，战功赫赫，不是为了贪图官爵，而是视为自己对祖国，对人民应尽的责任,她是真正的人民英雄

②木兰又是个感情极其丰富的人，在征兵令下达后，她为父亲年老又无大儿而停机叹息；在行军途中的夜晚，她回忆起爷娘呼唤自己的亲切声音；在庆功会上；她却急于回到故乡的土地上，跟家人团聚,跟故乡人民一同过和平劳动的生活，如此美好的感情在世世代代人们的心中也能引起强烈的反响

三、解释诗中的“互文意思是一联中的两句互相补充，须合解，正式名称叫〃互文足义〃,例如将军百战死，壮士十年归〃，说的是，有些将军和壮士战死沙场，另一些将军和战士胜利归来此类〃互文〃甚多，须用心发现二是诗中的数字如

十、

十二、百、千等，无非是言其多，不能看作确数这两种情况，不只是在本诗中有，在其他古代诗篇中也有

四、布置作业熟练地背诵全诗

1.从下面的题目中任选一题编一段故事，

2.木兰在战场上木兰在回故乡的途中木兰到家第二天、运用多媒体，放映动画片《花木兰》片段，让学生更好地体会出花木兰4这一巾帼形象的意义教学设计

一、创设情景，影片引读问同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢（穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰）是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄一一花木兰千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿（放映影片《花木兰》片段三~四分钟）可见，花木兰替父从军〃的故事可谓流芳百世，流传海外，这个故事却来自于一首诗一一《木兰诗》（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲〃为主，是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲〃《木兰诗》则是北朝民歌的代表作

二、诗歌诵读，整体感悟、诗歌诵读1

①教师有感情地诵读，学生点评

②学生自由朗读，读准字音，疏通文义，把握情感

③学生比读，互评互读、整体感悟2

①在朗读课文的基础上，学生概述故事情节

②在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌内容与结构引导这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？请用四个字来简单概括每一部分内容明确第一部分（段）--------------替父从军1—3第二部分（第段）--------------十年征战第三部分（4段）-------------凯旋归来5—6第四部分（第段）--------------结尾附文7

三、人物赏析，品读探究、人物赏析1你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？例唧唧复唧唧，木兰当户织不闻机杼声，惟闻女叹息一一勤劳孝顺a愿为市鞍马，从此替爷征“愿〃一一勇敢坚毅，忠孝两全b万里赴戎机，关山度若飞朔气传金柝，寒光照铁衣将军百战死，壮c“士十年归〃一勇敢坚强的英雄气慨木兰不用尚书郎，愿驰千里足,送儿还故乡一一不慕荣华富贵,甘过普通百姓生活d出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎一一机智、e谨慎——花木兰形象深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏、品读探究2

①第三段用排比的句子把东西南北市都写到了为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？明确渲染战前紧张的气氛战事紧迫家人对木兰从军的重视a bc d乐府诗常用的一种写法

②第自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？5（运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操）

③第段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的.6心情？（排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛）

④结尾附文在文中起什么作用？（对木兰的赞美再一次表现木兰的机智谨慎）

⑤这首诗的中心思想是什么呢？（这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往）、详略分析3这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么要这样安排？学生四人一小组讨论明确从军缘由一一详写出征前的准备一一略写出征中的思亲心理一一详写详写女儿情态关山飞度，征战沙场一一略写略写英雄气慨凯旋辞官一一详写家人迎接一一详写木兰改装一一详写作用（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑这样安排是因为诗歌紧扣“木兰是女郎〃的性格特征来进行详略安排的，对能表现中心思想的材料详写一般的就略写、语言品味4请同学们试着找出诗中语言精炼的句子，并感受其特点例万里赴戎机，关山度若飞〃朔气传金柝，寒光照铁衣〃将军百战死，壮士十年归〃一一（仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多,时间之长，战况之烈，从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯，可见语言精炼，字字千金）

四、体验反思，互动释疑、体验反思1试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前前后后的心理活动（用自己的话归纳）假如“我〃就是木兰姑娘（请发挥合理的想像），说说自己的战斗生活假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？、互动释疑四人小组提问释疑，全班交流解决2

五、复述表演，走近木兰学生复述这首诗的故事情节（可片段），并结合教师提供的图片，试着表演，进一步理解课文内容复述故事指导复述故事情节不必像翻译那样，要求字字落实，复述可以用自己的语言来叙述，必要时还可以增加一些细节描写人称上可用第三人称

六、总结存储，拓展延伸、总结存储1《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质这首诗在叙事上有详有略，对木兰从军缘由、出征想家、辞官还乡和会见亲人写得比较详细，淋漓尽致地写出人物的思想感情；对出征前的准备和十年军旅生活则写得比较简略，前者只有四句，后者也仅有六句，详略得当，是这首诗写作上的一个显著特点、拓展延伸2

①自由诵读课文，直至背诵

②完成练习册的练习

③想像作文《木兰到家第二天》、课外探究（这些难度较大，可随学生兴趣进行）3

①南朝民歌的修辞运用（或特点）

②从《木兰诗》中看中国古代女子的服饰

③从《木兰诗》中“爷〃的称呼看中国古代的称呼与地位

④我对木兰的新看法

⑤诗歌的凝练的语言分析

⑥木兰为什么不当官？（古代女子的三从四德）板书设计停机叹息深明大义毅然从军勇敢坚强匆忙购置准备出征思亲情切征途艰苦长期征战胜利归来功成身退不慕荣华回到家乡换回女装双兔为喻谨慎机警一一巾帼英雄形象深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏第课木兰诗课件82教学目标、了解这首诗的民歌特色

1、掌握诗文的含义

2、了解木兰形象3教学时间二教时第一教时

一、解题简介这首诗产生的年代和木兰其人

①这是一首民歌，是人民大众的口头集体创作，经过文人润色后用文字记录下来民歌是可以歌唱的，这首诗最后四句是歌唱者对诗中主人公木兰的颂赞之辞

②这首诗一般都认为产生在北朝北魏的统治期间北魏又称386—557“后魏〃曾跟当时北方的柔然族多次交战，诗中提到的“黑山〃〃燕山〃正是作战的地点，在魏太武帝期间战争尤为惨酷，至年才彻底击败柔然449

③木兰可能实无其人，所以姓花、姓朱、姓魏、姓木兰之说均系猜测或捕风捉影，我们用不着追究北方民族尚武，女子也不例外，木兰女英雄的形象可能是据此创造出来的

二、正音、解词

三、教师范读、学生齐读后讨论这首诗的民歌特色步骤是⑴教师范读后提出问题这首诗在语言风格上跟前一个单元里的文人诗歌有什么不同？（）学生齐读一遍后答问2⑶根据学生答问情况再提问，再齐读全诗，进一步认识民歌的叙事手法

①诗中大部分都是口头语，特别是人物的语言如“阿爷无大儿〃两句、可汗问所欲〃四句、同行十二年〃两句，跟平时说话并无二致，可见民歌是人民大众的口头集体创作也有个别书面语句如“万里赴戎机〃四句，这是诗在流传过程中经文人修改、润色的结果

②民歌叙事常抓住重点加以铺排，铺排的办法很多排比如“爷娘闻女来〃六句、东市买骏马〃四句复沓:如问女〃二句、女亦〃二句、旦辞〃八句（复沓跟叠句的区别是叠句不换字，而复沓可以更换个别词语）顶真（又称联珠〃）如军书十二卷，卷卷有爷名〃“壮士十年归,归来见天子，天子坐明堂〃〃出门看火伴，火伴皆惊忙〃

③民歌的基本形式是四句一节，偶尔也有六句一节的本诗共节（可让14学生自行划分，除第、、三节各句而外，其余都811126。