《大学英语听说教学建议课件》

大学英语听说教学建议课件课程目标与教学要求明确的课程目标详细的教学要求大学英语听说课程应设定明确、可衡量的课程目标，例如学生在学期末能够听懂日常对话、流利表达个人观点等目标应与学生的实际水平相符，并具有一定的挑战性，以激发学生的学习动力听说教学的重要性提高语言综合运用能力满足社会需求听说能力是语言综合运用能力在全球化背景下，具备良好的的重要组成部分通过听说教听说能力是参与国际交流、求学，学生可以将所学的词汇、职就业的重要竞争力听说教语法等知识应用于实际语境学可以培养学生的跨文化交流中，提高语言的运用能力能力，满足社会对英语人才的需求促进其他技能发展当前大学英语听说教学面临的挑战学生基础差异大1由于生源地和中学英语教学水平的差异，大学生的英语基础参差不齐，给统一教学带来挑战教学资源不足2部分高校的听说教学设备陈旧，教学资源匮乏，难以满足学生的学习需求教学方法单一3传统的满堂灌教学方法难以激发学生的学习兴趣，不利于听说能力的提“”高评估方式滞后4学生听力水平现状分析语音辨识能力薄弱词汇量不足缺乏听力策略12部分学生对英语语音的辨识能力词汇量是听力理解的基础词汇较弱，难以区分相似的音素和单量不足会导致学生在听力过程中词，导致听力理解困难无法理解关键信息学生口语表达能力现状分析语音语调不标准部分学生的语音语调不标准，影响口语表达的清晰度和流畅度语法错误较多语法是口语表达的基础语法错误较多会导致听众难以理解其表达的内容词汇匮乏词汇是口语表达的素材词汇匮乏会导致学生在表达时无法准确地表达自己的想法缺乏自信部分学生由于担心犯错或受到嘲笑，缺乏自信，不敢开口说英语听说教学的基本原则以学生为中心注重实践强调语境教学内容和方法应符教学应注重听说实教学应将语言知识置合学生的认知特点和践，为学生提供大量于真实的语境中，帮学习需求，激发学生的听说机会，使学生助学生理解语言的实的学习兴趣和主动在实践中提高听说能际运用性力课堂教学组织形式小组活动1角色扮演24演讲展示讨论辩论3多样化的课堂教学组织形式可以提高学生的参与度和学习兴趣例如，小组活动可以促进学生之间的合作与交流；角色扮演可以提高学生的口语表达能力；讨论辩论可以培养学生的思辨能力；演讲展示可以锻炼学生的公众演讲能力听力教学策略概述泛听1培养语感，熟悉语音精听2捕捉细节，理解内容跟读3模仿语音，纠正发音有效的听力教学策略包括泛听、精听和跟读等泛听可以帮助学生培养语感，熟悉英语语音；精听可以帮助学生捕捉细节，理解听力材料的内容；跟读可以帮助学生模仿英语语音，纠正发音听力材料的选择标准趣味性1内容生动有趣，能吸引学生实用性2贴近生活，能提高学生运用能力适度性3难度适中，符合学生水平选择听力材料时，应考虑趣味性、实用性和适度性等因素趣味性可以激发学生的学习兴趣；实用性可以提高学生的语言运用能力；适度性可以保证学生能够理解听力材料的内容，避免挫败感听前准备活动设计背景知识介绍词汇预习问题预测介绍听力材料相关的背景知识，帮助预习听力材料中的生词和短语，减少根据听力材料的主题和类型，预测可学生更好地理解听力内容听力过程中的理解障碍能出现的问题，引导学生有目的地听听力过程中的引导方法指导学生捕捉关键词鼓励学生进行猜测引导学生注意听力材料中的关鼓励学生根据已听到的信息，键词，如人名、地名、时间、猜测听力材料的后续内容，提数字等，帮助学生快速把握听高听力理解能力力内容提供必要的语言支持在听力过程中，教师可以提供必要的语言支持，如解释生词、讲解语法等，帮助学生克服听力障碍听后巩固练习设计复述用自己的话复述听力材料的内容，检验听力理解效果回答问题回答与听力材料相关的问题，加深对听力内容的理解讨论与同学讨论听力材料的内容，分享自己的观点和看法听力笔记技巧培训使用简写和缩略语运用符号和图示保持笔记的条理性运用符号和图示，可在听力笔记中使用简以更清晰地记录听力保持笔记的条理性，写和缩略语，可以提材料的信息可以方便日后复习和高笔记的速度和效回顾率听力理解障碍分析听力理解障碍主要包括词汇量不足、语音辨识困难、语速过快和背景知识缺乏等针对不同的障碍，应采取不同的应对策略克服听力障碍的方法扩大词汇量提高语音辨识能力适应语速补充背景知识通过阅读、背诵等方式，通过听音辨音、跟读模仿通过大量的听力练习，逐通过阅读相关书籍、观看扩大词汇量，为听力理解等方式，提高语音辨识能渐适应英语的语速，提高相关视频等方式，补充背打下基础力，掌握英语语音的特听力理解的效率景知识，帮助理解听力材点料的内容口语教学策略概述创造口语交流的机会提供积极的反馈12在课堂上创造各种口语交流对学生的口语表达给予积极的机会，如小组讨论、角色的反馈，鼓励学生继续努扮演、演讲等，鼓励学生开力，提高口语能力口说英语注重语音语调的训练3加强语音语调的训练，帮助学生掌握标准的英语发音，提高口语表达的清晰度和流畅度口语活动设计原则实用性1趣味性2参与性3口语活动设计应遵循实用性、趣味性和参与性等原则实用的口语活动可以帮助学生提高语言运用能力；有趣的口语活动可以激发学生的学习兴趣；参与性的口语活动可以鼓励学生积极参与，提高口语表达能力小组讨论活动组织明确讨论主题提供讨论材料控制讨论时间鼓励积极参与明确小组讨论的主题，使提供相关的讨论材料，如控制讨论时间，保证讨论鼓励学生积极参与讨论，学生有明确的方向文章、图片、视频等，为的效率发表自己的观点和看法学生提供讨论的素材角色扮演活动设计情景设置1角色分配2自由发挥3角色扮演活动设计需要进行情景设置、角色分配和自由发挥情景设置应贴近生活，角色分配应符合学生的兴趣，自由发挥可以鼓励学生发挥创造力演讲训练方法选题1写作24展示练习3演讲训练方法包括选题、写作、练习和展示等环节选题应符合学生的兴趣，写作应注重逻辑性和条理性，练习应注重语音语调和表达技巧，展示应注重自信和流畅辩论活动组织确定辩题分组准备辩论流程确定具有争议性的辩题，激发学生的将学生分成正反两方，进行充分的准按照一定的辩论流程进行辩论，保证思考和表达欲望备辩论的公平性和效率口语流利度提升技巧多说增加口语练习的频率，多说英语多听多听英语，熟悉英语的表达方式多读多读英语，积累词汇和表达发音和语调训练语音意识模仿练习录音对比了解英语语音的特模仿将自己的发音录下native点，掌握正确的发的发音，来，与speaker native音方法纠正自己的发音错的发音进speaker误行对比，找出差距并改进词汇和表达积累方法阅读背诵运用词汇和表达积累可以通过阅读、背诵和运用等方式进行阅读可以扩大词汇量，背诵可以巩固词汇，运用可以将词汇应用于实际语境中语言功能训练要点日常交流1商务沟通2学术讨论3语言功能训练应根据学生的学习目标和专业需求，选择不同的语言功能进行训练例如，日常交流可以训练学生的问候、介绍、请求等功能；商务沟通可以训练学生的谈判、演讲、报告等功能；学术讨论可以训练学生的表达观点、提出问题、反驳观点等功能课堂互动设计方法提问1讨论2游戏3课堂互动设计可以通过提问、讨论和游戏等方式进行提问可以激发学生的思考；讨论可以促进学生之间的交流；游戏可以提高学生的学习兴趣师生互动策略积极鼓励及时反馈有效的师生互动策略包括积极鼓励和及时反馈教师应积极鼓励学生，肯定学生的努力和进步；教师应及时反馈学生的学习情况，帮助学生了解自己的和strengths weaknesses生生互动策略小组合作互相帮助有效的生生互动策略包括小组合作和互相帮助学生可以在小组合作中互相学习，共同完成任务；学生可以在学习中互相帮助，共同进步多媒体技术在听说教学中的应用视频音频图片多媒体技术可以为听说教学提供丰富的资源，如视频、音频和图片等视频可以提供真实的语境，音频可以提供纯正的语音，图片可以提供直观的图像网络资源的有效利用在线课程播客视频网站网络资源可以为听说教学提供丰富的学习材料，如在线课程、播客和视频网站等学生可以根据自己的学习需求和兴趣，选择合适的学习材料移动学习平台的应用随时随地学习1碎片化学习2个性化学习3移动学习平台可以为学生提供随时随地学习、碎片化学习和个性化学习的机会学生可以利用碎片时间进行学习，可以根据自己的学习进度和水平选择合适的学习内容线上线下混合教学模式线上学习线下互动学生可以在线上学习语言知学生可以在线下课堂上进行口识，观看教学视频，完成练习语练习，参与小组讨论，进行作业角色扮演听说教学评估方法形成性评估终结性评估听说教学评估包括形成性评估和终结性评估形成性评估旨在了解学生的学习进度和存在的问题，及时调整教学策略；终结性评估旨在评价学生的学习成果，判断学生是否达到课程目标形成性评估设计课堂观察作业反馈测验形成性评估可以通过课堂观察、作业反馈和测验等方式进行教师可以通过课堂观察了解学生的学习态度和参与度；教师可以通过作业反馈了解学生的学习情况和存在的问题；教师可以通过测验了解学生的知识掌握程度终结性评估设计听力测试口语测试终结性评估可以通过听力测试和口语测试等方式进行听力测试可以评价学生的听力理解能力；口语测试可以评价学生的口语表达能力评估标准制定客观性公正性明确性评估标准应客观，评估标准应公正，评估标准应明确，避免主观因素的干对所有学生一视同使学生了解评估的扰仁要求学生自评与互评方法反思反馈学生自评可以帮助学生反思自己的学习过程和学习成果，了解自己的和；学生互评可以帮助学生获得strengths weaknesses来自同伴的反馈，了解自己在他人眼中的表现听说能力进步监测听力口语定期监测学生的听说能力进步情况，可以帮助教师了解教学效果，及时调整教学策略监测结果可以以图表的形式呈现，直观地反映学生的进步情况个性化教学策略了解学生需求1分层教学2个性化教学策略需要了解学生的需求和兴趣，为不同水平的学生提供不同的学习内容和学习方法，使每个学生都能获得最佳的学习效果分层教学是实现个性化教学的重要手段分层教学设计基础层提高层分层教学设计需要根据学生的英语水平和学习需求，将学生分成不同的层次，为每个层次的学生提供不同的学习内容和学习方法基础层学生可以学习基础的语言知识和技能，提高层学生可以学习更高级的语言知识和技能听说困难学生的辅导方法耐心辅导鼓励进步对于听说困难的学生，教师应给予更多的耐心辅导，鼓励他们积极参与课堂活动，帮助他们克服学习障碍，提高学习信心优秀学生的提升策略挑战性任务21拓展学习自主学习3对于英语水平较好的学生，教师可以提供拓展学习的机会，布置挑战性的学习任务，鼓励他们进行自主学习，充分发挥他们的学习潜力课外练习活动设计听力练习口语练习课外练习活动应与课堂教学内容相呼应，为学生提供更多的听说练习机会学生可以通过听英语歌曲、看英语电影、参加英语角等方式进行听力练习；学生可以通过与朋友聊天、进行英语演讲、参加英语比赛等方式进行口语练习英语角活动组织确定主题营造氛围英语角活动组织需要确定明确的主题，营造轻松愉快的氛围，鼓励学生积极参与，大胆说英语，提高口语表达能力英语沙龙活动策划主题演讲1自由交流2英语沙龙活动策划可以包括主题演讲和自由交流等环节主题演讲可以为学生提供展示自己的机会，自由交流可以促进学生之间的互动和交流，提高口语表达能力国际交流活动设计文化交流语言学习国际交流活动可以为学生提供了解不同文化、学习不同语言的机会，开阔学生的视野，提高跨文化交流能力国际交流活动可以包括文化参观、语言学习、志愿服务等内容教师专业发展建议实践21学习反思3教师应不断学习新的教学理论和方法，积极参与教学实践，及时反思教学效果，不断提高自身的专业水平和教学能力教师可以参加培训课程、阅读专业书籍、进行教学研究等方式进行专业发展教学反思与改进总结改进教师应定期对自己的教学进行反思，总结教学经验，找出存在的问题，并采取相应的改进措施，不断提高教学效果教学反思可以从教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等方面进行教学案例分享与总结经验1启发2通过分享优秀的教学案例，可以为其他教师提供借鉴和参考，启发他们的教学思路，提高他们的教学水平教学案例可以包括教学设计、教学过程、教学效果等方面的内容。