雷雨课后的教学反思范文（14篇）

雷雨课后的教学反思范文（14篇）雷雨课后的教学反思篇1《雷雨》这篇课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象语言生动优美，内容条理清晰，插图形象生动，课文形象的描绘了雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特点，在教学本课时，我根据课文特点充分利用学生的认识基础，让学生回忆夏天雷雨到来之前，雷雨之中和一阵雷雨过后天气的变化及自己当时的感受和周围环境的变化，激发学生的学习兴趣和观察自然现象的欲望在教学中，我让学生自主学习，通过两幅图的比较感受雷雨中和雷雨后的变化让学生选择最喜欢的段落进行朗读，勾画出自己认为写的好的词语，在读中体会词语的意思并让学生展开丰富的想象，享受雷雨为我们的生活增添的乐趣教学当天，正好刮起了沙尘暴，天瞬间昏暗了下来我趁机让学生仔细观察，写一篇观察日记，借机训练学生的观察好写作能力雷雨课后的教学反思篇2《雷雨》这次课堂教学活动留给我最大的感受就是“教学是一门遗憾的艺术”尽管我非常投入地走进课堂，可是课后细细回味课堂中的每一环节，虽然不乏有成功的地方，但许多疏漏和处理不当的地方也清晰的展现出来地调动了幼儿的学积极性，在整个教学过程中，充分发挥幼儿的主体作用，让幼儿在和谐的课堂氛围中，培养幼儿的探究、合作精神,以兴趣为导向，使幼儿愿学、善学、乐学，以促进幼儿素质和谐发展但还是存在了一些不足

1、教师引导的较多，学生自主的较少

2、教学内容有些偏少，不够丰富

3.教学时不够投入在以后的教学中，这些都是我需要改进的地方雷雨课后的教学反思篇8为了在低段阅读教学中，营造语用课堂，培养语用能力，这节课上我通过简单的教学环节进行了扎实的语用训练，具体做法如下:

一、教学目标、教学内容聚焦语用这堂课简单的教学环节凸显了简明的教学目标

1.运用已有经验自主识记4个生字；

2.梳理左右结构字的规律并能自主运用在书写中；

3.随文了解生词意思，感受用词的准确并会运用；

4.在朗读课文的基础上，练习用“越越”的句式说话等，目标定位准确，直指语用，教学内容大胆取舍，重点突出，重点词“垂下来”的涵泳和运用“越来越”句式的理解和运用；“三看”写字方法的提炼和运用，目标与内容的聚焦和整合，提高了课堂效率，孩子们在轻松愉悦的识字学文过程中，得意、得言、得法、得能

二、把学习过程还给学生阅读是学生个性化的行为，语用能力的提升必须是在自主的语用活动中实现“教学做合一”是我本节课的主要教学策略以学生的“做”为核心，在“做”中生生相互学习，在“做”中老师点拨引导第一教学板块的谜语导入；第二教学板块的文章结构梳理；第三教学板块的互动识字、游戏化记字学词，“语例”拓展训练；第四板块的书写训练----------------------------我精心营造听说读写思的语用空间，激励全体学生在语用实践活动中主动、互动、真动、全动，切切实实提升了语用能力

三、凭借文本“语例”拓展语用空间，根据文本语言文字特点和学情需要，我采取多种途径和方法去落实语言文字的运用或先联系图画和生活实际观察理解，再在具体的语境中去运用；或先阅读理解，再联系生活实际去运用；或先发现生字的结构规律，再去练习和运用如从语例“垂下来”“一一越来越一一”出发，恰当运用语境化、生活化、现场化等语用实践策略，引领学生走进扎实有效的语用训练活动，实现了“语例”最大限度的增值雷雨课后的教学反思篇9《雷雨》是人教课标版二年级下册语文教材第五组中第二篇课文，本组课文内容主题是“大自然的秘密”，重点训练学生从课文中提取重要信息的能力《雷雨》用生动又洗练语言描写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色变化，让学生体验大自然天气变化的美丽景象《雷雨》课文共有八个自然段经过“复习导入”环节，我开始了新课堂教学为了让学生理清课文的层次，我设计了“课文是从哪几方面来写雷雨的？抓住了哪些景物来写的？”问题启发学生思考学生理解了一至三自然段描写了雷雨前的天气情况，抓住了“乌云、树上的叶子、蝉、蜘蛛”几种景物来写；四至六自然段描写了雷雨中的天气情况，抓住了“闪电、雷声、树、房子”几种景物来写；

七、八自然段描写了雷雨后的天气情况，抓住了“太阳、空气、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙”几种景物来写这个教学环节中，我让学生有读有思考，带着问题思考，从课文中提取相关信息，找到以后用笔画出来，养成良好的学习习惯接下来，我设计了“你能说说雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色变化吗”这个问题，目的是锻炼学生说话和复述课文，通过复述环节，为学生背诵课文做好铺垫第三个教学环节，我设计了“你还知道哪些自然天气现象”这个问题，引起了学生极大兴趣，孩子纷纷说出“大雨、阵雨、雪”等常见的天气现象为了拓展学生对自然天气现象的认识，认识变化多端的大自然我用形象的图片展示了“风、霜、雾霾、沙尘暴、泥石流”等自然天气现象，孩子们一阵惊叹欣赏了图片，我不忘渗透环保意识，告诉孩子，大自然是神圣不可侵犯的，需要我们热爱的课堂小结后，我设计了“看拼音，写词语”、“连一连”课堂测试，考查学生对课文内容的掌握情况这节课总体来说比较成功，每个环节精心设计，学生参与度高,尤其是读课文时很投入，体会到了大自然的神奇多数学生回答问题很积极，因而课堂效果较好不过个别同学偶尔跑神，需要教师时时关注，时时提醒，以后再有这种情况，可以采取抽读课文的方法集中学生注意力雷雨课后的教学反思篇10《雷雨》这篇课文用精炼的文字为我们描绘了雷雨前，雷雨中,雷雨后的自然现象在课堂上，我巧妙地运用多媒体课件，引导学生通过各种形式的朗读，较好的完成了教学目标

一、注重了学生读的训练常言道读书百遍，其义自见读是语文教学的目标，同样也是重要方法和手段坚持以读为本的进行设计，有效地突出了读的目的性、层次性，体现教师的主导作用让学生在多形式和多次数的读书活动中，理清思路，感受语言，体会情感，丰富了学生的认知和体验教学中，我采用了多种形式的读书，如开火车读，齐读，男女生比赛读，小组读，有感情朗读等，让学生在读书中一遍又一遍地了解了课文内容在男女生比读中，男生一改往日的拖沓,不认真，涌现出了前所未有的热情，读得很有气势

二、利用课件，激发了兴趣“兴趣是最好的老师”为了能激发学生的兴趣，让学生更好的了解课文，创作了动画课件，当一播放时动画时学生就深深地吸引住了，一个个认真地看着画面，从而它们很容易地了解了课文的内容，对雷雨前天气的变化，用中的情景，雨后的情景都有了感性的认识，也为感情朗读课文打下了基础

三、放手让学生自主学习，效果甚好课程标准一再强调，在教学中要突出学生的‘自主性在本节课中，处处都有学生自主学习的影子如学生字这个环节，由于本文篇幅较短，所以我把整课的写字任务安排在第一课时，集中时间和精力引导观察，分类指导，突出了重点，促进了学生自主写字能力的提高先教给学生学习的方法，画出生字词及句子，在学生熟练的掌握了本课的词语及句子后，学生自己再去想别的词别的句子,这样一来学生的思维放开来了交给他们方法，放手让学生自己去翱翔，我们将看到一片蔚蓝的天空！尽管我非常投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一环节,一些疏漏还是呈现出来对学生实际估计不够足、教学机智仍然欠缺等等这使我深刻意识到教师的教学基本功，自身素质的高低,对语文课成败关系重大雷雨课后的教学反思篇11《雷雨》这篇课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，语言生动优美，内容条理清晰，插图形象生动，学生在看插图读文字的过程中把看图与读文有机结合起来去感受，雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特点，激发学生的学习兴趣和观察自然现象的欲望炎热的夏天，常常会出现雷雨的现象，一场雷雨送来一阵雷雨之后人们呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声哇鸣，周围洁净，充满生机的美而这些自然现象应该说是学生曾经亲身经历体验过的，所以在教学本课时，我根据课文特点充分利用学生的认识基础，让学生回忆夏天雷雨到来之前，雷雨之中和一阵雷雨过后天气的变化及自己当时的感受和周围环境的变化，来理解课文，体会感悟课文，培养学生自主的学习意识，发展学生的想象力，使学生的学习兴趣和动机得到升华，获得感情体验本课教学有以下几个特点

一、让学生体验学习，积极参与学习活动，课前指导学生根据自己以往亲身体验到的，有的生活常识，想象体会夏天雷雨之前、雷雨之中和雷雨之后的自然现象和感受，以及雷雨前后的不同特点,激发学生的学习兴趣和求知的欲望，而达到发展学生的思维，培养学生主动参与、乐于探究、勤于动脑、动手的能力本节课我注重识字教学，识字教学效果比较显著采用多种形式进行识字教学，如自主识字，合作识字，在具体语境中识字，降低了识字教学的难度，突破生字教学的难点尤其让学生交流识字的方法，不仅让学生体验分享的快乐，还让学生学会借鉴他人的学习方法，丰富了学生的.识字经验，增强了他们的识字能力同时，为他们以后的识字提供了更多的方法、渠道，使他们有“法”可循,有“法”可用引导学生细细地“品”读课文抓住重点词句引导学生品词析句如理解句子“满天的乌云，黑沉沉地压下来”采用多种手段体会“压”等词语，让学生感受雷雨前的自然现象的变化做到“读中感悟”而非“感悟后读”教师范读，师生互评，体现了学生的学习地位，鼓励学生进行个性化朗读，学生通过不同的声音来体现雷雨这种奇异的自然现象，感悟到大自然的神奇和作者语言的精炼、优美从本次教学中让我意识到今后应该在这些方面努力

1、朗读训练的层次性虽然课堂上重视了朗读训练，读的形式也比较多但是朗读的层次性不强，大多数学生没有达到一遍比一遍读得好，一遍比一遍有进步的效果在感悟的基础上还要加强朗读指导此外朗读的指导评价还远远不够，评价语言也比较匮乏

2、对文章的把握力不够、教学机智仍然欠缺、对教材的处理有点散等等教学环节不够清晰，有些环节的时间可以缩短一些

3、教学本课时，还没到雷雨季节，学生切身感受不深，上课时,由于教学条件的限制，应该多采用一些多媒体资源，加深学生的感受，学生的语言就不会显得苍白无力了这次教研活动，使我深刻意识到教师的教学基本功，自身素质的高低，对语文课成败关系重大今后，我更需要的是不断地努力，只有我们为学生搭建起足以让他们展示舞蹈的平台，学生才能还我们以精彩！雷雨课后的教学反思篇3《雷雨》这篇课文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情《雷雨》这节课的教学，我结合低年级学生的特点，课前布置他们去收集关于雨的资料，因而在拓展时学生十分进取初读课文，自学生字的设计，我体现了放手让学生自主学习、小组合作的学习理念在识字、写字的‘环节，培养学生自主学习，合作学习的习惯在理解课文的过程中，经过小组合作，全班交流，把学生的学习引向深入，让学生充分经历学习过程学生按“雷雨前”的学习方法学习“雷雨中”和“雷雨后”两部分资料，体现了教师引导学生自主探究、合作学习，使学生理解了课文资料，体验到了自主、合作学习带来的欢乐另外本节课我很注重朗读训练，记得有一句话这么说着；语文教学的所谓亮点首先应当在朗读上于永正教师也说过语文是读出来的诚然学生把课文读得正确，读得流利、有感情就证明课文的资料理解了，文章蕴涵的情感体会出来了新课标也强调“读”的重要性要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟,在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶所以，这堂课我让学生读了很多，有第一次和课文见面的初读，有生字词语宝宝认识后的再读，有讲读课文时的精读，学生读的形式也在发生着变化；有自我读、有小组读、有个别读、有团体读等多种形式，整堂课书声琅琅，学生读出了正确，到达了流利都说课堂是一门遗憾的艺术在上完本节课时，总觉得有许多令人不满意的地方如在引导学生说下大雨时，还有哪些东西也看不清了，学生说的范围较窄，而我又没有及时地进行引导，使得这一环节有点脱节雷雨课后的教学反思篇4《雷雨》是一篇描写夏季时节雷雨景象的优美短文，本文作者用精炼的文字为我们描绘了雷雨前、雷雨时、雷雨后的自然景象在教学中，我能采用多媒体课件辅助教学，图文结合，启发学生想象，引导学生感受雷雨的特点，通过多种形式的朗读感悟文章所描绘的画面、图文结合朗读感悟本节课我能充分利用课件和文章插图帮助学生学习、理解课文,让学生先直观的感受图片，然后再走进文本，通过朗读深刻体会句子所描绘的意境例如“满天的乌云黑沉沉的压下来”中黑沉沉一词，学生不易理解，我及时出示乌云密布课件，让学生观察学生看图才明白黑沉沉是因为云很重、很厚，也就是这句话描述的是马上要下雨的景象在此基础上，我让学生展开多种朗读、感悟

三、紧扣字词训练说话这篇课文在运用词句方面非常准确、传神，值得细细推敲体会在教学中我能引导学生抓住关键字词，品词读句，例如一条彩虹挂在天空，“挂”使用的巧妙，一只蜘蛛逃走了中“逃”的传神之处，学生抓住这些关键词，细细地品读推敲，慢慢的体会文字的优美精妙随后，在朗读的过程中我让学生用“渐渐的，越来越”说句子，学生的口头表达能力得到了充分的‘锻炼在本节课的学习中，还存在不足之处，例如在课堂提问时，个别问题的预设有点偏难，使学生一时回答不上，导致课堂不够活跃积极在今后的教学中，我会力争从学生的生活实际出发，从学生的兴趣入手，让学生在轻松快乐的课堂上学到知识，掌握技能雷雨课后的教学反思篇5本文以简练的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开描写三部分特征鲜明,写景细致逼真，引人入胜，表达了作者热爱大自然的情感，激发了学生观察生活的兴趣和热爱大自然的情感雷雨对于学生来说并不陌生，他们对此都有着一定的生活体验因此，在教学时，从学生的生活入手，从他们已有的经验入手，激发他们学习的兴趣要引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣和热爱大自然的情感在学法上，积极鼓励学生采用自主、合作、探究的.学习方式，让他们在主动积极的思维和情感活动中，加深体验和理解，有所感悟，从而真正成为语文学习的主人在教学中，要充分利用学生的生活经验，运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、有感染力的课文情景，多种形式读文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的不同特点正式上课前，我让学生辨别“毛毛雨、阵雨、雷雨、暴雨”，让学生对“雷雨”有初步的印象当学生初步感知课文内容后，我抓住重点词句引导学生品词析句，体会恰当运用词语所带来的奇妙效果此外，我围绕“雷雨前、雷雨中、雷雨后”自然景象的不同,引导学生通过读句对比的方法，说出景象的不同，培养了学生的观察能力及归纳总结能力雷雨课后的教学反思篇6本篇这篇课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，语言生动优美，内容条理清晰，插图形象生动,学生在看插图读文字的过程中把看图与读文有机结合起来去感受，雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特点，激发学生的学习兴趣和观察自然现象的欲望对于本篇课文的第一课时教学，我一开始就没抱多大信心，在内容安排上，我总觉得自己安排了太多，而且有鉴于头几次一直未将写字安插进入课堂，所以又下决心在本节课一定完成四个生字的书写，就这样自己在纠结、矛盾、取舍中进行着本节课的教学课堂进行的头十几分钟，一直很顺畅，孩子们的积极性很高，这都在自己的掌控之内，心中不免偷喜但是，一到默读课文，给课文划分层次，自己就乱了阵脚，孩子们开始七嘴八舌，议论纷纷,有人已经坐不住了就这样，剩下的时间里，我就硬撑着，自己管自己讲，孩子管孩子听，课堂的失败再一次显现出来对于本堂课，我认真听取了三位新老师和童老师的点评和建议对于我的课，老师们肯定了我在识字教学上花的心思，这是最鼓舞我的地方，而让我最值得反思的问题在于两方面

1、课堂常规上的严重不足课堂常规一直是我苦恼的问题，今天是真实的反映了我们班学生在我的语文课上的本来面目我想最主要原因还是在于自己在班级管理上的不够重视，在学生学习习惯养成上的不够严格童老师针对我的情况还给出了相关建议，希望我在以后的.教学中一定要“指令清晰”，让孩子明白该做什么事对于自己班级所暴露出来的问题，我感到难过，但又为之庆幸，终于能发现自己的不足，以后可以对症下药了，这不就是培训所带来的最大的效益吗？

2、对于语文教学，不能将简单事情复杂化，已不能将复杂事情简单化譬如《雷雨》一课中，雷雨前中后的划分学生出现了小小的议论，而我却不予重视，一言带过在这里，我就犯了“复杂事情简单化”之大忌，对于这一分段的过程，童老师建议最好以通读课文为基础，再以有没有雨为依据，探讨雷雨前中后到底应该划分到哪里本堂课上，因为考虑到时间的问题，自己在精读“雷雨前”这一部分时，刻意跳过内容的讲解，直接衔接到写字教学，所以导致本堂课显现得那么不完整，真是顾此失彼，失败极了！这完全是自己在备课时就没有考虑好的问题，所以这次会所课下来，感觉一下子暴露了很多问题，真的该好好反思反思，动动脑筋了！雷雨课后的教学反思篇7歌曲《夏天的雷雨》是一个音乐活动，这个内容来源于生活，为幼儿所熟悉，这为幼儿结合经验理解歌词奠定了一定的基础歌词生动、形象，采用了问答形式描述夏天雷雨的特征，第一段是问句，第二段是答句，问句结构相同为幼儿学、记忆歌词提供了可能;歌词中的拟声词“一闪闪”、“轰隆隆”、“哗啦啦”可以让幼儿体验到雷雨声在音乐中的震撼力小朋友大都喜欢猜谜语，因此课的导入我就和小朋友一起猜了谜语，激发起他们学的兴趣，自然地引入到猜谜游戏谜语是以节奏儿歌的形式出现的，这一部分在这节课中占了很大的比重，因为一方面要使小朋友熟悉歌词；更重要的是通过节奏练，掌握这首歌中出现的‘切分节奏中班幼儿对歌唱活动有着浓厚的兴趣，他们喜欢唱自己熟悉的歌曲，能用自然的声音演唱歌曲，在教师提示下也能尝试用不同的速度、力度演唱歌曲在巩固歌曲环节，我设计了“游戏”的环节第一个游戏是“一问一答”，首先由老师问一句，幼儿答一句，这样有助于幼儿对音准、旋律的掌握，幼儿也比较感兴趣，有一种难不倒的气势接着，请幼儿自己想出一个演唱方式，一幼儿回答要“分小组”进行，就有了两组对两组的问答，幼儿都积极的参与了学，都想要表现出色，学劲头相当高游戏二是“问一段，答一段“，幼儿的学主动性更大了，通过幼儿自己设计的方式完整的演唱了歌曲，充分。