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牧童教学设计一等奖（专业篇）15教学计划应该是一份合理、可行的规划，能够指导教师有效地开展教学工作请大家参考以下教学计划范本，了解如何设计有效的教学计划参考范文《牧童》教学设计这篇课文讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事身为著名画家，戴嵩地位可谓十分尊崇在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动小小一个牧童，面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然“挤”进赞叹着的人群大喊“画错啦”，又是何等的率直不盲从，实事求实，敢于挑战权威的品德值得我们学习文章故事情节曲折，人物角色鲜明，在教学中教师要引导学生抓住围观人的表现与小牧童进行对比感悟，在读一读、想一想、评一评、演一演中充分感受戴嵩的谦虚和牧童的勇敢另外，对于戴嵩和我国一些著名的画家，学生知道的很少，课前教师可布置学生请爸爸妈妈帮忙查找一些相关的资料、会认个生字，会写个字
11312、、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质
2、结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎3点，年月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔19362千米、白雪覆盖的嫄上视察地形，观赏风光面对雪原壮景，触景生情，写下了这首壮词，抒发了无产阶级革命英雄的壮志豪情年发表于重庆《新1945民晚报》，引起极大轰动今天我们有幸来欣赏学习这“伟大的篇章”一一《沁园春雪》（学生接触古典诗词不多，对此的兴趣爱好尚未形成，对毛泽东的了解恐怕也只停留在政治家的层面设计这段导语的目的在于引起同学们对古典诗词的‘兴趣，了解毛泽东作为古典诗词爱好者和伟大诗人的一面）O
二、听范读，正读音，感受气势.学生出示生字词，教师选有代表性的用实物投影展示，请学生读准每1个字音，教师示范，学生纠正自己的读音，重点注意下列字的发音.听第二遍时，请想象一下词所描绘的景象，初步体会词所表达的情怀2（在扫除文字障碍的同时，让学生对全词有一个初步的整体感知，这样可以一开始就给学生形成感性上的认识，通过范读给全词定下一个磅礴大气的基调，也为学生即将进行的朗读树立一个较好的模仿的范例）o
三、读课文，理解词意
（一）学生自由朗读全词，要求读准确、流畅
（二）齐读上阕，感知内容.大家看上阕写了什么内容？上阕主要描写北国雪景学生可能用找上1阕中心句的方法直接答“北国风光”，教师可从准确性的角度引导学生明确“风光”可指春、夏、秋、冬四季景象，太宽泛，不准确哪个字在上阕中起到了引出主要内容的作用？
2.“望”字在古诗词中，这叫“一字领起”，俗称“领字”一般上下阕各有一个，读诗词要注意找出领字（“望”字应该好找，但教学不应停留在找出这个领字，教师还是应当适当传授一些有关知识，但应点到即止，不可深究）o.那么，“望”字在文中领起了哪几句话作者抓住哪些具体的事物来3写的？从“长城内外”到“试比高”长城、大河、群山、高原想象.想象仅限于这几句吗？5还有后三句.那么，同学们能不能展开想象，最好是闭上眼睛想，把诗人所描绘6的雪景由文字变成形象的画面在“大屏幕”上呈现出来，然后再用自己的语言描述出来？著名作家雨果说“想象是人类思维中最美丽的花朵”著名哲学家黑格尔说“想象是最杰出的艺术本领”现在看哪位同学的脑海中绽开的想象的花朵最美丽可以让学生先在小组中说，然后再在全班描述（这是一个很好的在引导学生了解课文内容的同时训练学生想像力和语言表达能力的契机，学生在想象和表达的过程中作者蕴涵其中的情感也能得到感悟语文学习的三维目标能够在此有机融合）o
（三）齐读下阕，感知内容“惜秦皇汉武……射大雕”作者在文中评论的历代帝王中，你都了解他们吗？能给大家介绍
7.一下吗？、请几位学生简单介绍，其他同学和教师都可作补充（相应历史知识的介绍有助于理解词的内容，也应帮学生建立文史哲不分家的概念在这个过程中教师应该发挥平等中的首席的作用，在充分肯定学生历史知识丰富的同时为学生不完善的介绍作补充）
0.作者在评论这些帝王时又用了哪个领字管到哪句？8惜“只识弯弓射大雕”.结合原文与你自己的理解，体会一下这个“惜”字都有那些意味？9（讨论）请部分学生代表小组发言10学生的发言可能不够全面，教师可通过引导学生体会重点字词的方法全面的看问题如从“略输文采，稍逊风骚”、“只识弯弓射大雕”,我们可以看出，他们在武功方面还可以，但在“文学才华”（这里不仅指个人的文学才华，还指治理国家方面）方面就差一些从“略输”、“稍逊”又可看出作者在文中也肯定了这些古代帝王的丰功伟绩，在历史的发展过程中他们曾起过一定的作用是历史上赫赫有名的大英雄、大豪杰学生的发言还可能不够深人，教师可引导学生通过分析原因，结合时代背景等方法使思考更深入如这些古代帝王的不足是由时代和阶级的局限性造成的作者惜前人（对前人表示惋惜），就包含着后来者必然居上的伟大气概自信自己必定胜过前人在下阕中，作者有没有直接抒发这一观点的句子？11有，“俱往矣……今朝”（当学生的发言或片面或肤浅时，教师不应一概否定或越俎代庖直接说出答案，而应在部分肯定的基础上指出其不足，同时教给方法，注意引导，这样才能激发他们继续主动积极的思维，并在今后的思考中运用这些方法举一反三）o学生可能直接从注释中照搬“指能建功立业的英雄人物”，要引导学生结合时代背景说具体“无产阶级及其革命领袖和人民大众”或“当代英雄”作者是怎样将上阕的写景与下阕的议论有机的结合起来的？（从文中找出）“江山……折腰”这句话在文中其了什么作用？
9.承上启下的过渡作用“江……”承接上文的写景，总结上文，“引无”领起下文，正因为有了这句话，才使这首词的上下阕更加浑然地有机的成为了一个整体（过渡句的作用应具体分析，避免学生形成只会说空洞的套话的习惯）o
四、全班齐读全词，读出感情中考真题.请概括选文上阕和下阕的主要内容
1.选文的前三句，点明了、其作用2o如果让你给这首词配乐朗诵，你会选择哪一首曲目？说说理由
3..选文的第四句到第十句，描写了湘江大自然的寒秋景色一个4“”字，领起了下文景色的描写写景层次分明、、、,依次写来;远眺、近看、仰视、俯视、上下、高低、动静结合，写出了寒秋中国江山呈现的美丽画面和万物在寒流里争取生存自由的斗争情景请仔细体会揣摩.词句“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”在结构上起作用
5.结尾三句，如果让你写一段话表达出作者的豪情壮志，你会怎样写？7答案上阕通过湘江秋景的描写，展现出当时蓬勃发展的革命形势，提出
1.了“谁主沉浮”的问题下阕通过对往昔斗争生活的回忆，回答了“谁主沉浮”的问题号召人们发扬勇敢无畏的精神，坚定无产阶级立场，为了民族的解放，担当起“主”中国革命“沉浮”的历史责任.观看大自然景色的季节地点在内容上显示了诗人在激烈斗争的风暴2中昂扬豪迈的革命风度和坚韧刚毅的英雄气概，为全文奠定了感情基调;在结构上，为下文抒情作了铺垫，也以“独立”与下文的“百舸”遥相呼应映衬.示例《命运交响曲》因为这首曲子充满着与命运抗争的豪情与力量，3这与本词的意境情感相类似看山江天水
4.承上启下的过渡
5..“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒指点江山，激扬6文字，粪土当年万户侯”.大家肯定记得当年我们革命青年激流勇进，一往无前，力挽狂澜的豪7迈气概;肯定会记得当年那种“明知山有虎，偏向虎山行”的大无畏革命精神让我们继续发扬这种精神，坚定革命立场，为了使中国人民从水深火热中解放出来，担当起“主沉浮”的历史重任吧（能答出大意即可）参考范文猫教学设计一等奖
一、学会生字新词，理解课文内容，背诵最后一个自然段
二、通过学习课文使学生了解，作者是怎样抓住猫的性格特点进行具体细致描述的，并体会作者的爱猫之情指导学生学习老舍先生语言的条理性、准确性、生动性，增强学生的语感【教学过程】
一、审课题，揭示学习要点
（一）文中哪里可以看出猫的可爱？
（二）文章是怎样表达爱猫之情的？
（三）学习具体明确的表达方法
二、理思路，认识结构特点
（一）指名读课文
（二）根据本文总起分述的特点，给文章分段，画出中心句，写出小标题
三、抓古怪，品大猫之三怪
（一）大猫第一怪紧扣教材泡泡“为什么说猫的性格古怪呢，我要好好体会体会”指导学生阅读.理解“古怪”（推测、存疑，进一步1结合课文理解“古怪”）.默读课文，思考作者是从哪几方面写猫的性格2的（板书老实、贪玩、尽职）.课文中是用哪一个表示转折的连词,把3这三方面的性格特点连接起来的？（可是）.每一方面性格后都用了一个语气词，把它圈出来.读课文感悟“可45是”“吧”对表达“古怪”的作用说老实话吧它很老实比较（“说它老实吧，可是有时贪玩，说它贪玩吧，可是有时又很尽职”这里两次用“可是”转折，表现出了猫的性格让人捉摸不透句末用“吧”使语气不十分确定，更让人感到猫的性格让人难以捉摸）板书可是可是老实-------------贪玩------------尽职吧吧.通过品味、感悟，悟出“古怪”在课文中的意思是“令人难以捉摸”6分层品味作者遣词造句之妙
7.（猫在捉老鼠时尽职的表现是“憋住气，聚精会神”是专心；“一连心”表示有耐心；“非”不可”表示有决心）.感悟“古怪”的猫最可爱8如果只允许你从猫的“老实”“贪玩”“尽职”这三种性格中，选独有一种性格的猫养，你选哪种？（成天睡大觉的猫是“懒”猫；整天不回家的猫是“野”猫；整日逼老鼠，纹丝不动的猫是“呆”猫只有既“老实”又“贪玩”；既“贪玩”又“尽职”性格“古怪”的猫最可爱）
（二）大猫第二怪.从猫的情绪上看，写了两个方面，找出词语概括（高兴温柔可亲；1不高兴一声不出）（板书温柔可亲一一一声不出）.用了几个细节把“温柔可亲”写2具体的？（用身子蹭你的腿；伸脖子让你抓痒；在稿纸上踩印小梅花;丰富多腔地叫唤）它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷（）发现下面加点的词语，用词3之妙了吗？（“不同”“各异”“多端”都是“不一样”的意思、，可想象猫的叫声“丰富多腔”，可见作者词汇之丰富）
（三）大猫第三怪可是可是老实一一贪玩一一尽职吧吧温柔可亲——一声不出什么都怕一一那么勇猛引导学生小结紧紧围绕“大猫古怪”写了“三怪”让我们觉得“古怪”的猫，实在是可爱
四、抓可爱，品小猫三淘气
（一）齐读中心句（小猫满月的时候更可爱
（三）你发现“耍”“撞”“抱”三字之妙吗？（都是动词，都写淘气，都当孩子来写）
五、回全篇，总结全文特色
（一）你发现老舍先生仅用哪一字就把“大猫古怪”与“小猫可爱淘气”衔接起来了吗？（小猫满月的时候更可爱””用“更”衔接起来的）为什么不用“很”呢？（“更”不但写出小猫十分可爱，而且写出小猫比大猫更可爱，并且将前面写大猫古怪与后面写小猫淘气可爱的内容连成了一体这些都是“很”不能代替的）
（二）老舍先生写的猫非常可爱，他是怎样表达爱猫之情的？.把猫1人格化.抓住了猫的性格特点写
2.结构上大猫“三怪”与小猫的“三淘”用“更连成一体；不但使3文章的结构严谨，而且使我们看到了猫的多方面的性格，更觉得猫可爱
六、小练笔，动笔写小动围绕一个特点，举两三个事例，写一个小动物参考范文《牧童》教学设计【教材分析及说明】、复习歌曲《我们的田野》
1、欣赏《牧童短笛》是一首钢琴独奏曲，它描写的是小牧童手拿短2笛放牧时的喜悦景象欣赏本曲是本课时的重点【教学目的要求】、歌曲有表情地演唱《我们的田野》，使感受乐曲的情绪和思想内1容，感受音乐诸表现手段为塑造形象作用，激发体会一首乐曲（或歌曲）如果其速度、力度等产生变化，其情绪也随着产生变化的效果、通过以上的演唱和欣赏，进一步激发热爱祖国、热爱自然的思想感2情【教学重点】激发学生感受音乐作品的情绪，理解作品所塑造的音乐形象和所描绘的内容从而提高欣赏作品的能力【教学方法】音乐艺术是以音传情的艺术，欣赏教学则是听觉教学，因此，在教学过程中要有充分的时间让学生去“听”，通过学生的听，教师的讲，以听带讲，以讲引听激发自然感受作品的旋律、节奏、情绪以及所表达的内容，培养热爱生活，热爱劳动，热爱大自然的思想感情另外，为上课时更好地利用时间，教师课前可用空白磁带把本曲连录遍3-4【教学用具】录音机、磁带、口琴、小黑板、图画【课的类型】欣赏课、新课导入1本堂课我选择用之前学习过的歌曲《牧童》进行导入，引导同学们演唱歌曲牧童从而引出今天的新课、新课教学2启发谈话1同学们，今天我们欣赏的内容是钢琴独奏曲，这是一首描写田园风味的钢琴独奏曲，乐曲的名称叫做《牧童短笛》板书《牧童短笛》一介绍作者，作品及作品所表现的内容《牧童短笛》的作者叫贺绿汀，他是我国著名的家，《牧童短笛》是他的代表著，作于一九三四年《牧童短笛》原名叫做《牧笛之笛》，后来根据我国传统歌谣“小牧童，骑牛背，短笛无腔信口吹”之句改为《牧童短笛》，这首作品曾获欧州著名作曲家齐而品先生在中国征集具有中国特色的钢琴独奏曲的头奖，后来，齐而品先生在欧洲演奏过此曲，这样这首乐曲便成为闻生字卡片、多媒体课件及我国名画家的作品、学生给画配话的练习单
一、激趣启思、师今天，老师带来了两位朋友，他们是谁呢？（课件出示戴嵩1和牧童）、指名读他们的名字，去掉拼音读“戴”咱们班有姓“戴”的吗？（如2果没有，建议学生回去可以调查一下周围的人）、了解戴嵩吗？指名说说，教师出示“我知道”的内容3
二、自主探究、学生轻声读课文，划出生字，反复地多读几遍
1、同桌合作做“你指我认”的游戏一个人拿卡片，另一个人读生字，2遇到不会的放在一边，同桌互相帮助识字，看哪组合作的最好、指名当小老师领读带拼音读词语、去拼音读词语、打乱顺序读生3字注字音-------惭can愧、蔼aio扩词一一批、驱、蝇动作表情识字一一惭愧（什么时候有过这种感觉？）、抹、戴、翘、拱联系生活识字一一中百平价商场、连山购物中心、墨水瓶［用孩子喜闻乐见的方式巩固识字，调动学生多种感官参与，利于提高识字效率］、写字抹、挤、拱、批评、决5（）、观察体会这几个字有什么特点？1（）、教师范写你们想让老师指导写哪个字？学生自由选择2名中外的我国钢琴作品之一《牧童短笛》是一首短小精致的钢琴小品，它描写的是小牧童后拿短笛在田野里一边放牧，一边吹笛的喜悦景象全曲旋律优美，形象鲜明，具有鲜明的江南地方特色和田园风味（出示本曲《牧童短笛》）接着，教师用“嗯”唱完全曲，并指出左右手弹奏的高低部
（二）“听”完全曲，“听”后回答下列问题、《牧童短笛》，由几个乐段组成？它们的情绪怎样？（分成三个乐段）1第一乐段速度徐缓，旋律；第二乐段速度欢快，旋律流畅；第三乐段是第一乐段的完全再现
（三）分段分析，分段讲解，分段欣赏全曲第一乐段拍，这一乐段用对位手法写成，左右手各演奏一个l=g,4/4声部，使旋律此起彼落，连绵不断，在我们面前仿佛展现了这样一个画面:一望无际，绿草成荫的田野里，两个牧童倒骑在牛背上，在田野里纵情对歌在这一乐段里，教师要启发学生想象，引导理解乐曲所表现的内容;乐曲的两个声部此起彼落，正如两个小牧童在牛背上对歌然后出示图画，（把课本的图画用水彩扩写放大），用图画来帮助p24理解作品最后再播放录音第一乐段第二乐段这一乐段由上面的调转到调，由拍转到拍，速度明显加快，c g4/42/4右手高音部是活泼流畅性的旋律，左手低音部是跳跃性的伴奏，构成了一段热烈、欢快、舞蹈性的，与前段形成了鲜明的对比，似乎描绘出两个牧童在田野里追逐喜戏在这一乐段里，我尽量少讲，充分启发学生想象，展开必要的讨论通过听、讲、想、讨论，让学生自己去感受和理解作品对于想象丰富、发言大胆的同学要鼓励、表扬，（如:有的认为两个牧童不是在田野里互相追逐嬉戏，而是从牛背上下来，两个人在打水仗）这一乐段要听后再分析第三乐段
（四）欣赏全曲分段分析，分段欣赏全曲后，教师应让学生完整无缺地把全曲“听”一遍，以便学生加深对全曲（整体）的印象，这一遍，教师不能在中间作任何插话，以免打断的思路
（五）讨论、谈体会全曲已欣赏三遍，学生对本曲的旋律、节奏情绪以及作品所表现的内容已有一定的感受，这时，挤出一点时间让学生作个非常短暂的讨论以加深对作品的感受然后，教师作个概括性的欣赏小结（时间如充许，让再听一遍乐曲）
（六）课堂小结及布置作业我对本课的教学情况和的学习情况及课堂纪律等作个简短的小结，表扬上课表现突出的同学，鼓励上课发言不够大胆的同学，激励同学们课后多听一些音乐，多看电视文艺节目，养成经常欣赏音乐爱好习惯，努力提高欣赏的水平参考范文《牧童》教学设计、学会本课个生字，正确、流利朗读、背诵古诗
17、理解词中字词的意思以及整首词的意思
2、想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来3理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情
（一）介绍诗人，激发兴趣大家听说过“八仙过海”的故事吗谁知道“八仙”是哪八个人？（）今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人吕岩考过科举，做过县令后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道最后不知去向，传说他已经得道成了神仙
（二）初读古诗，整体感知、自由读古诗，读通顺，读流利
1、小组齐读古诗、互评、互相正音2（注意强调“蓑”字的读音和写法）、再自由读诗，把不理解的词语勾画出来
3、学生反馈并质疑（师适时板书并回答学生的质疑）4铺，铺开弄，逗弄饱饭，吃饱了饭蓑衣棕或草编织的外衣，用来遮风避雨卧月明躺着观看明亮的月亮
（三）再读古诗，交流学习、再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”1（给学生充足的时间进行自主学习，交流讨论）
0、反馈你读懂了什么？
2、根据学生回答，教师适时小结出各诗句的‘意思3青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月、全班齐读此诗4
（四）想象画面，体会情感、教师配乐朗读，学生闭目想象
1、学生反馈，把所想象到的画面说给大家听
2、学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情
3、体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流
4、全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导5（诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活）o
（五）感情朗读，背诵古诗、自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读
1、比赛读诗，单个比，小组比，男女生比（教师适当点拨抑扬顿挫）
2、伴乐，全班一起诵读全诗3参考范文教学设计一等奖、谈话导入，引起思考、回顾一下，本单元我们都学过了哪几篇文章它们都有一个共同的主1题是什么？、谈话是呀，我们赖以生存的地球只有一个，它多么需要我们的保2护呀!可是生活中浪费资源、破坏环境的现象却屡见不鲜在这里,老师给你们带来了几幅漫画、老师出示漫画，学生看后谈发现它们都有什么共同特点呢？
3、小结是的，漫画非常有趣可是在笑过后往往又发人深省那么4漫画的含义是怎么表现出来的呢我们来了解一下漫画的定义将本文的文档下载到电脑，方便收藏和打印word参考范文《牧童》教学设计认识、会写“蜀”、“嵩”、“轴”、“锦”、“囊”、“乃”、“谬”、“矣”个生字，辨析多音字“处二9正确、流利地朗读课文，背诵课文联系课后注释理解课文内容学习牧童善于观察、敢于挑战权威的精神让学生对照注释，弄懂每句话的大概意思教师提供附文，帮助学生对应文言文，整体了解故事内容自读，小组合作交流感悟和收获指导学生朗读，体会牧童的精神情感态度与价值观体会牧童善于观察、敢于挑战权威的精神重点朗读课文，背诵课文突破方法在疏通文句的基础上，指导朗读，讨论交流难点弄明白每句话的意思，理解课文内容突破方法凭借工具或注释，小组合作探究，教师指导插图、投影仪一■课时设计理念.新旧知识点衔接的迁移
1.现代文、古文之间的迁移
2.学习方法的迁移3腼耀灾餐习、自我教育是学生主体性的主要表现形式，也是由“学会,，到“会学”的主要途径当学生有了自我教育、自我学习的意识之后，他们就会积极自觉的参与到课堂教学活动中来，从而主动学习、主动求知、解惑叶圣陶说过“教是为了不教”要做到“不教”，就要让学生由“学会”转变为“会学”文言文“互动式”教学正是创造师生、生生共同的条件和氛围，在学习实践中形成和发展学生的自主学习意识腼辇疑杓频“互动式教学”主要体现在培养学生对知识的迁移能力,包括知识与能力的迁移学生学习的最终目的并不是将知识经验储存于头脑中，而是要应用于各种不同的实际情况中如果学校培养的学生不能把以前所学的知识迁移到后继的学习中去，不能用这些知识去解决新问题，那就不能说已经完成了培养和发展的任务，因此，迁移现象是课堂学习的一个重要过程，也是提高课堂教学效益的一个重要因素文言文“互动式”教学正是在课堂情境中通过问题的发现与解决来促进知识的迁移，同时让学生在学习的实践活动中体验成功的喜悦、感受学习的乐趣，从而促进兴趣、态度的迁移
一、激情导入.出示插图，质疑图上画了些什么？画上画了些什么？1教师相机导入新课
2.教师背诵课文学生感受古文的特点小结古文的特点简练［简析］对刚接触文言文的学生来说，最重要的是明白古文与现代文的区别，进而在学习的时候，加以体会，对学生进行熏陶
二、学习现代文《牧童评画》.读通现代文《牧童评画》1理解故事内容
2..练习表演，强化故事形象3［简析］现代文、古文之间的迁移一一学生对古文的理解有一定的难度，我先把《牧童评画》的现代文让学生通过朗读了解大意，然后让人小组演2课本剧，最后加入口语交际内容，学生先读白话文的翻译，就可以在读文言文时做到对其内容一读就懂，化解了学生阅读文言文的难度使学生感觉学习文言文并不难，防止学生产生畏难情绪由现代文过渡到文言文，就把学生读懂文言文的过程变成了接触、感受、发现文言文的过程，实现了现代文和文言文的迁移
三、学习文言文《牧童评画》齐读文言文的课文，要求读通顺
1..自主学习，理解每句话的含义
2.请几位同学读文，适时指点读准节奏，感受韵味3对照书后的注释及你们刚才阅读的资料，理解文言文中每一个
4.字、每一句话的意思不动笔墨不读书，边自由读边在难懂的字边做注释.整体感知，理解全篇的内容5［简析］学习方法的迁移一一在处理教学难点解句释文这个环节中，老师引导学习第一句后，后几句让学生自主理解、合作讨论以思维碰撞思维，以智慧点燃智慧，用合作学习的方式来碰撞学生思维的火花，突破课堂教学的难点老师引导学生逐字逐词的理解，并带领学生总结学习方法（）1古今文对照（）参照书后注释及字典（）理解每一个字的意思，连字23成词，连词成句这是学习文言文经常用到的扎实有效的方法，学生学习后几句话可以用，以后学习任何文言文都可以用至实现由“学会”到“会学”U,的迁移
四、归纳理解本文的重点字“好、曝、拊掌、之，突破字意理解的难点［简析］教会方法，积累运用一一古时候汉字的数量比较少，不象现在词汇非常丰富一词多意的现象在文言文中是常见的现象在学习完一篇古文后，积累词汇的用法，这是学习文言文的好方法日积月累，必有成效
五、朗读课文，背诵课文，复述课文
六、课堂小结初读文言文，我们有了新的体验，快快总结，作为经验积累吧！
七、拓展作业
1.理解课文，你想对杜处士和牧童说什么？
2.推荐故事性强、内容浅显可文言文，让学生读、背参考范文牧童教学设计
一、教材分析浙江省编义务教育小学音乐教材中，安排有四次钢琴独奏曲的欣赏，《牧童短笛》是最具影响力的一次该曲属标题性音乐，是典型的带再现的三段体曲式，是贺绿汀老先生以“牧童短笛”这一农村中常见的生活现象为题材，采用了民族调式中的五声徽调式和民间竹笛的音调，运用复调的手法创作而成，是一首清新、自然、具有浓郁民族风格的钢琴小品，它也是中国第一次在国际上参赛并获奖的钢琴作品，是我国近代钢琴音乐创作上一个具有创造性的范例
二、学情分析乐曲内容与学生生活贴近，学生对音乐欣赏课很感兴趣，积极性很高，同时学生已具有一定的吹奏笛子的基础，对钢琴音乐作品也已有所接触
3、课时安排课时1
四、教学目标.认知目标听辨乐曲情绪、风格及旋律的进行方式（重1复、变化、对比）、区分段落，并初步感受复调音乐的美和作品的意境美，意在让学生积累感性知识进而上升到理性认识，培养他们的音乐分析力、鉴赏力与想象力；.技能目标根据理论联系实际的原则，为了真正调动学生2的主动性、积极性，培养他们的音乐记忆力，扩大音乐视野，确定了两个主题初步哼唱并吹奏作品；.情感目标为了使作品的艺术性与思想性得以真3正的统一，确定了“学会劳动”的主题，为未来生活做准备，教育学生热爱劳动，热爱生活，激发学生的民族自豪感与自信心
五、教学重、难点听辨乐曲的情绪、风格及旋律的进行方式（重复、变化、对比），初步哼唱并吹奏作品为了使学生处于“跳一跳，摘果子”的积极状态，根据教学要求的发展性和学生的可接受性，确定了本课的难点为初步了解体会复调音乐的美和作品的意境美
六、课前准备课件、笛子
七、教法、学法及过程贯彻循序渐进的原则，制定了“总分总”的欣赏步骤，引导学生由浅入深，由感官欣赏到感情欣赏，再过渡到初步的理性欣赏
（一）简介钢琴引入新课同学们，今天，“乐器之王”来到了我们的教室，你知道它是谁吗你听！（范奏《乌苏里船歌》引子部分）呀，钢琴的声音多优美啊!我请三位同学上来摸一摸、敲一敲钢琴键儿同学们的兴趣一下子高涨起来，从而顺利地向新课推进
（二）欣赏.初听、自由想象1先不告诉学生曲名，让他们闭上眼睛，随优美的音乐遐想.复听，启发想象2板书曲名及作者（）故事激趣讲述《牧童短笛》原名《牧童之笛》的小故事指导1学生了解并朗诵诗歌“小牧童，骑牛背，短笛无腔信口吹”以了解乐曲背景，激发兴趣（）启发提问出示问题乐曲速度有什么变化可分几段情绪如何2通过聆听，你联想到什么？听后展开多种形式的讨论.细听，深入欣赏3（）学生练习书写，教师巡视指导对于写得好的学生奖励一面小红3旗，并全班展示写得好的字
三、对比感知、检查读文，师生共同评议，重点纠正字音和难读的句子
1、默读课文，思考对于戴嵩的画，大家是怎样评价的？2（）出示商人、教书先生和牧童的话，学生练习有感情地朗读1（）结合插图学生想象其他人会说些什么？相机理解”纷纷称赞”2［抓住不同人物的表现，引导学生品析文字，感受戴嵩画技的高超］、大家为什么纷纷称赞戴嵩的画？轻声读课文
一、二自然段3（）怎样读才能让人感觉戴嵩是著名的画家？学生练习读、教师范读、1指名读（追问你为什么这样读？）o（）重点指导这两句话2他的画一挂出来，就有许多人观赏（戴嵩的画画得好）他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就画完了（戴嵩画得很快）（）师你们看，汉语中的“一”多神奇啊！你还能举出这样的例子，3夸夸它吗？［在对比感悟中加深体验，适时进行语言训练，利于提高学生感知和运用语言的能力］
四、总结大家对戴嵩的画赞不绝口，可是小牧童却说他画错了，这是怎么回事呢？我们下节课再来研究⑴分析欣赏第一部分先出示课件，教师再富有表情地讲解在山清水秀的田野上，小河边，小牧童们骑在牛背上，吹奏着优美动听的曲子，相互应和着，看，连老牛也被陶醉了（出示主题一）视听结合，听后师生讨论，最后，教师范唱、范奏，指导学生初步哼唱、吹奏第一部分主题（）分析欣赏第二部分2师“那么，第二段音乐又是怎样的呢请你跟第一段比一比（范奏）哦，第二段原来是活泼、跳跃的！（板书）（出示课件）你瞧，小牧童们手拉手儿，唱啊、跳啊，他们还下水打起水仗来，连老牛也跟大家一起玩耍呢，多么快活，多么高兴啊！”（出示主题二）对于第二乐段主题，十六分音符和上波音较难，教师通过范唱、范奏指导学生初步进行哼唱吹奏（）分析欣赏第三部分3在欣赏第三部分音乐时，教师先提问“第三段音乐你觉得耳熟吗跟前面哪一部分重复，但又有什么变化呢？（出示课件）大家听！”（范奏）学生对于“有什么变化”这个问题感到有困难，教师再通过对比范奏，引导同学们找出
一、三两段旋律的细微差别（加花），学生们也很快就说出了第三段音乐比第一段音乐更流畅、更欢快通过以上步骤，就解决了本课的教学重点（）比较鉴赏、感受复调4《牧童短笛》属于典型的二声部复调，对于学生来说是一个难点，应主要采用对比范奏来分散难点、化整为零，从而让学生容易接受可分三步进行请大家感受主调音乐，把第一乐段第二声部改作和声伴奏型；再单独感受复调音乐第二声部；然后，请大家仔细听听音乐中的两个声部的.配合，并适时富有感情地解说“大家听，音乐中两个声部好像红花绿叶，相互映衬，一疏一密，好像小牧童们在青山绿水间吹奏着优美动听的曲子，你一句，我一句，忽高忽低，忽远忽近，配合得多么巧妙动听呀！（）终止赏析，体会意境5对于“初步了解体会作品的意境美”这个难点，已贯穿于重点的解决过程中，最后利用终止赏析加以突破乐曲的结尾处是渐慢、渐弱，在高音区结束（范奏），小牧童干什么去了呢我引导学生们再次展开自由想象……虽然乐曲结束了，但学生们还沉浸在乐曲优美的意境中.再听,加深印象4教师简介作者及作品获奖情况，结合学校省级课题渗透思想教育，然后复听全曲，教师引导学生总结本节课的学习方法.总结，感情升华5在课堂结束前，告诉学生“贺绿汀爷爷已于月日长逝了，我们427要永远怀念他，牢记他的作品，我们要向贺爷爷学习，用音乐的眼光、音乐的耳朵去感知生活，学到更多、更美的音乐”在以上的教学过程中，教师应该用积极、饱满的情绪，娓娓动听的讲解，优美动人的范唱、范奏去引导学生主动参与音乐实践，进行积极的思维想象，最终融入到音乐的意境中去，让音乐真正净化孩子的心灵参考范文牧童教学设计《画家和牧童》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩谦虚接受批评的事课文以一个生动有趣、感人肺腑的故事的讲述，深深吸引学生去朗读、去品味，从而使学生真切地感受到画家的虚心好学和牧童的实事求是敢于向权威挑战的优秀品质《语文课程标准》明确指出阅读教学要珍惜学生独特的感受、体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性我认为语文阅读教学的过程是教师引导学生不断进行“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，教师要为学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思考因此，教学中我决定不给学生讲述空泛的道理，而是从学生的需要和兴趣出发，采用以读代讲的方法，引导学生将自己当作课文中的人物去学习课文，感悟课文，朗读语句，加深体会指导朗读时，通过对比使学生深刻理解课文，感悟人物品质采取激励读、评价读、对比读、创造表演等形式多样的阅读实践，使学生自悟自得利用课本教材、插图及多媒体教具调动学生眼、耳、口、脑等多种感官，参与思考、交流和讨论学生在体会主人公优秀品质的同时,受到思想教育和启迪，懂得如何做人的深刻道理从而让学生在阅读中感受到学习的乐趣，唤起学生的学习热情，提高语文素养，使学生身心得到最大程度的发展，情感得到最大程度的释放，个性得到充分的张扬、会认个生字，会写个生字
1132、正确、流利、有感情的朗读课文，体会不同的语气感受画家和牧2童的优秀品质、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎获得生活的启示和教育根3据教学目标，我设计了五个活动活动一创设情景，谈话导课首先我在板书课题画家和牧童时，特意把“画家”写的稍大，“牧童”写的较小，接着请学生说一说我为什么要这样写课题，同学们可以各抒己见,答案不唯一,这样做的目的是想通过形象的出示课题,激发学生的求知欲，同时也为学生理解画家和牧童身上的优秀品质埋下伏笔接着让学生初读课文时，给学生明确的目标，把课文读正确了，在读的过程中用自己喜欢的方式和生字娃娃交上朋友，并标出自然段的序号这样给学生自主学习生字的空间和时间，让他们自己突破生字难关同时对课文内容有了初步的了解活动二初读感悟，识记生字我设计了出示带拼音的生字词齐读、当小老师读、开火车读、游戏识字等多个环节低年级识字任务比较重，我采取了形式多样的识字方法，使识字任务分散开，逐步加深难度，多种形式巩固，这样不断的复现，生字就很容易扎实的掌握了在游戏识字的过程中，我设计了让学生说说自己都认识了哪些生字朋友，把自己识字的方法与大家分享通过交流，有着不同积累的学生可以提供不同的方法，利用学生的生活经验，调动学生的知识积累，引导学生主动识字，又引导学生养成随时随地到广阔生活中识字的意识和习惯活动三写字指导让学生观察字型、提出书写建议、教师指导书写等环节我没有面面俱到的进行指导，而是让学生自己观察、发现写字的规律，这样学生不仅记忆深刻，而且也从中培养了他们的观察能力，想象能力和探究能力同时我的范写又给了他们一个规范活动四整体理解课文首先让学生自由读全课文在读的过程中，想一想你读懂了什么？还有哪些不明白的地方要与大家探讨的学生有了问题意识，才能成为问题的发现者，才能成为学习的主人，通过学生的交流我可以从学情出发，顺学而导，利用生成的资源进行教学，同时也把学习的主动权交给了学生在学习课文第一自然段时，我出示了三个句子“有钱的人还钱购买”“有钱的人还花大价钱购买”“有钱的人还争着花大价钱购买”抓住重点句子，让学生进行对比读，读中体会，将心中的情感化为有声的朗读在学习课文的第
二、
三、四自然段时，我问学生“你还从哪些地方可以看出戴嵩画技的高超呢？”让我们小组合作学习，一起找找答案改变学生的学习方式，给学生合作交流的机会，在合作中解疑与朗读训练有机结合在这三段的教学中，我抓住重点词语，采用不同策略进行教学（）、1借助表演，引导观察，说话，在感知“沉思片刻”的基础上，通过朗读加深体会（）、展开想象，在具体情景中理解“纷纷夸赞”，词句教学及朗2读训练落到实处最后在学习课文第五自然段时，我设计了分角色朗读和采访读的形式通过学生有感情的朗读和师生互动的引读，让学生感悟人物的品质活动五联系生活，情感升华读有所想，读有所感,读到深情之处，必有真情的体验，学生学完课文后会有很多的话想要表白，为使学生将朗读中获得的独特感受和认识升华为内在的情感，受到生活的启迪和教育，我为学生创设一个敞开心扉、吐露心声的环节设计了两个问题“你想用自己的话来夸夸谁？”“假如你在生活中你遇到类似的事，比如爸爸、妈妈或老师犯了错误，你怎样做呢？”这样调动学生的思维，让他们充分表达各自朗读后的不同感受，使学生更好地理解语言、运用语言，将课上所学延伸到生活中去，形成正确的思想认识上完这节课，我的最大感悟是、培养语感，体验情感1我在教学设计中以重点词句为“抓手”以朗读训练为“桥梁”，借助课件的画面，引导学生想象故事中人物的神态、动作、语言，在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读，进而体会故事人物及作者的思想感情例如“沉思片刻”的精彩演读，“纷纷夸赞”的情境创设都较好的体现了语文学习重语感培养和情感体验的特点、尊重学生的独特体验2在本课的教学中，我认真的倾听孩子的语言，虽然他们的话还有些幼稚，但不缺乏想象和创造，那是他们的童心童言，是他们对课文内容的体会和感悟但是还有几点需要思考的地方、没有把汉字教学的主动权交给学生1小学生内在的潜能是无限的，通过本节课的教学，我在反思自己是不是可以把识字的主动权交给学生，给学生心灵放飞的自由，或许学生的积极性会更高，效率会更快学习一旦和学生个体的经验结合起来就会内化为他们自己的一种体验，这种体验会升华为一种学习新知识的内在动力从识字的角度来说，就转化为新课标所提出的“主动识字的愿望”“浓厚的兴趣”进而逐步“养成主动识字的习惯”、还有哪些不理解的地方要与大家探讨的，学生可能提出一些没有价2值的问题，如何处理这些没有价值的问题，以及如何正确引导学生把问题过度到课文的学习中，是值得我们思考的地方参考范文牧童教学设计、今天、老师带来了两位朋友、他们是谁呢（课件出示戴嵩和牧童）
1、指名读他们的名字、给〃嵩〃字正音、
2、了解戴嵩吗教师出示〃我知道〃的内容、3真的、和你们想的一样吗让我们赶快到课文里去找答案吧！请同学们带着自学要求读、一一课件点击
二、整体感知、出示自学要求、请同学们自由读课文、画出生字、读准字音、读通句子、有不认识1的字互相请教、、给课文标上自然小节数、
2、想一想课文介绍了怎样的一名画家和怎样的一名牧童
3、检查字词过关、4——先带拼音认读、再去掉拼音认读、
三、自主探究、深入研读、现在你能说说、这是个怎样的画家了吗一一出示课件、请你用课文里的句子来介绍戴嵩、、你再读课文自然段、找出课文描写戴嵩是个著名画家的11——4句子、、全班交流、2哪句话告诉你戴嵩是个著名的画家随学生回答朗读感悟有关句子你们还从哪些地方看出戴嵩绘画技艺精湛或很会画画的他一会儿浓3墨涂抹、一会儿细笔轻描、很快就画完了、说明了什么——戴嵩画得很快、演示浓墨涂抹的大手笔、轻笔细描地轮廓勾画、指导朗读参考范文《牧童》教学设计立足语文本体性教学，按“认识一实践一迁移”的程序设计教学，强化语言表达，落实语言实践，形成语言技能
一、比较牧童的前后喊话，感情朗读故事、讲述故事、朗读师接下来，我们学习第二则故事《牧童和狼》，谁来读好1故事？好几次他大叫“狼来了】狼来了！”1牧童吓坏了，他慌忙大叫“狼来了！狼来了！快来帮忙啊，狼在吃2羊了！”第一句要读出牧童表面慌张，实质在戏弄、欺骗村民，有种扬扬自得的感觉；第二句要读出牧童真的是害怕、慌张的语气两句都可以采用夸张的语调读，第一句拉长语调、得意扬扬地读，第二句带着哭腔读、演读师请采用表演式的朗读，来讲一讲这则故事3设计理念感情朗读是每篇课文共性的语文技能，就是语文本体性教学的共性内容本则寓言的朗读训练是采用夸张式的语调表现人物情感，将体会牧童的内心情感渗透在感情朗读这一本体性教学内容之中）
二、比较长句与短句，认识“短语式语言描写”方法、比较师我们再来比较下面两组句子，想想课文为什么不用第二1句呢第一组（）好几次他大叫“狼来了！狼来了！”1（）好几次他大叫“狼真的已经来了狼真的已经来了”2第二组（）牧童吓坏了，他慌忙大叫“狼来了！狼来了！快来帮忙啊，狼1在吃羊了！”（）牧童吓坏了，他慌忙大叫“狼真的已经来了狼真的已经来2To大家快来帮忙啊，狼真的在吃羊了”（第二句一是没有用“产，二是都是长句子，不能很好地表现牧童的情感）、小结师在人物语言描写中，为了表达急切、害怕、慌张等情感，2要用短句和感叹号，不该用长句（设计理念通过比较，让学生读读、议议，认识到“短语式语言描写”能表达急切、慌张等现场情感，但学生形成的还只是抽象、模糊的概念）
三、比较原文与改写，练习“短语式语言描写”，理解寓意和写法、练习描写师，故事中没有村民的语言描写，我们来试着描写村民1的两次语言，写在课文合适的地方想想，你想表达出村民怎样的内心，采用长句还是短句，还要注意正确使用标点、交流表达2出示学生的描写（）好几次村民们都互相大喊“快打狼！快打狼！”1（）村民们听了，摇了摇头说“又在说谎！又在说谎！真是个贯说2谎的孩子，谁还相信他呢？”（通过“短语式语言描写”，第一句表现出村民的急切、果断，第二句表现出村民的无奈、气愤）、理解寓意师最后，牧童明明说的是真话，村民们为什么还这样3说呢？（一贯说谎的人即使说了真话，也没有人会相信）、比较写法师再比较一下，伊索为什么不写出村民的语言，这样4不是更具体些吗？（“伊索寓言”短小精悍、情节紧凑，出现村民们的语言描写就不符合特点了；再说，村民们不是故事的主角，写了就不能更好地突出牧童看来，还是请同学们擦去刚才村民们的语言描写为好）（设计理念在上个环节学生获得“短语式语言描写”的概念后，通过仿写村民语言的实践运用，对“短语式语言描写”的认识变得更为清晰具体，这才可能转化为语文技能并在实践运用语言的过程中，有机渗透了寓言的寓意理解）
四、作业师这则寓言故事的道理，在我们的生活中也会有请你仿照《牧童和狼》的写法，也来写一个故事，可以是编的寓言故事，也可以是生活中真实的故事做到短小精悍、突出语言描写、点出道理（设计理念在学生对寓言故事特点已形成模糊认识的基础上，力
一、回顾导入、上节课的生字朋友你们还认识吗？师生对口形猜字，开火车读生字
1、通过学习我们知道对于戴嵩的画，大家赞不绝口，可是小牧童却说2说他画错了
二、读文品悟、轻声读课文、自然段，看看你读懂了什么？
156、观察图画，想象当时的情形人们又会说什么？
2、有感情地朗读戴嵩和牧童的对话练习读、同桌分角色读、评议读、3范读、表情朗读、自由组合分角色朗读全文
4、深入思考5读到这里，你想说点什么？想对谁说？指名任意说1课题这样写合适吗？教师重新写“牧童”，字的大小和“画家”一2样大o［在学生自主感悟，多向交流中体会人物的美好品质，此时改写课题水到渠成］律动配乐欣赏中国画家的作品［融律动和中国画的欣赏于一体，拓展了文本资源，使学生感受到了艺术的熏陶］o
三、拓展延伸重点欣赏齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》和李苦禅的《鹰》，请学生为他们的画配上话，想怎么写就怎么写，能写几句都行
四、规范写字:图通过故事编写这一语言实践活动，使寓言故事特点在学生脑海中明晰起来）参考范文牧童教学设计授课时间20xx-5-22o授课班级二四班授课人周春晴《画家与牧童》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册第六单元的一篇阅读课文本组教材围绕人物的优秀品质来编排，诚信、孝敬父母贯穿始终本课时这单元的第一篇课文，讲述的是唐代一个牧童勇敢的指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩谦虚接受批评的事主人公戴嵩勇于承认错误、谦虚诚挚的美德令人感动，而那个小小牧童面对备受尊崇的大画家，敢于批评，毫不畏惧，这种敢于挑战权威、实事求是的品质更是难能可贵！主人公优秀十五思想品质渗透在优美的文字之中，给人以深远的回味课文通过一个生动有趣的故事吸引学生去阅读、品味绘声绘色的人物语言，从而真切的感受到画家和牧童的优秀品质，收到生活的启迪，感悟做人的道理、知识与能力正确、流利、有感情的朗读课文
1、方法与途径让学生在主动、积极地思维和朗读活动中，加深2理解和体验，感悟和思考在阅读中感受到学习的乐趣、情感态度价值观体会画家和牧童的优秀品质，懂得要敢于挑战权3威，也要谦虚谨慎有感情的朗读课文，感悟画家的谦虚谨慎的优秀品质和牧童的敢于挑战权威的精神通过朗读、讨论等实实在在地语文实践活动体会人物品质，让学生有自觉向他们学习的愿望课件（词句、插图）、《斗牛图》
（一）、激趣导入、出示《斗牛图》欣赏图片，揭示课题1今天老师介绍的这幅《斗牛图》距今有一千多年的历史，它是唐朝著名的大画家戴嵩画的戴嵩擅长画牛，他画的牛栩栩如生，惟妙惟肖关于这幅《斗牛图》，还有一个有趣的故事呢，今天，我们一起来读读（板书课题）边板书边提示“牧”的写法
（二）、初读课文，整体感知、请同学们打开书，用自己喜欢的方式读课文，做到姿势正确，读准1字音，读通句子告诉我们戴嵩是一位怎样的画家？（板书著名）
（三）、朗读感悟，体会戴嵩的著名（）他的画一挂出来就有很多人欣赏；1（）他的画一挂出来就有很多人称赞；2
（3）他的画一挂出来，有钱的人就争着花大价钱购买（用-----------就…说话）、齐读第一自然段那他的画技一定高超，课文中有一个描写他现场2作画的句子，赶快找出来读读吧、出示句子他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成3To、指名读，你为什么读的这么快呀？
1、画得快说明什么？很熟练2你是从哪里读出来的？3这句话里有一组词一会儿……一会儿，谁能用这组词来说说话？
4、反复引读这句话4戴嵩不愧是一位怎样的画家？所以他的画一挂出来，就有许多人称赞、人们都称赞什么？课文中是怎样写的？赶紧找出来读读5“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞1道“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画”一位教书先2生称赞道围观的人都纷纷称赞道3找出这三个句子中三个意思相近的词语夸张、称赞、赞扬4一起读这三个词5一到学生理解一个意思可以用不同的词语来表达，这样可以重复6的感觉学生自由说1课文中的商人和教书先生在夸赞戴嵩的时候，用上了“绝妙之作、2神笔”这样的词来形容这幅画的精美，如果我们也能用上类似的词语，那我们的语言就会更生动、选用词语练习说
8、原来这么多人都在夸赞戴嵩的画，用课文中的一个词来说这叫？——9纷纷夸赞
（四）、感受戴嵩的虚心，牧童的勇敢、出示句子“画错了，画错了”指名读
2、正在大家对牧童不屑一顾的时候，戴嵩又有什么反应呢？请大家快4速读、自然段，你想把什么词送给戴嵩？（板书虚心）你是从哪里读56出来的？出示句子（）戴嵩把牧童叫到面前，和蔼的说“小兄弟，我很愿意听到你的1批评，请你说说什么地方画错啦？”（）戴嵩听了，感到非常惭愧他连连拱手，说“多谢你的指教”
2、指导朗读5第一句读完师评价你真是一个和蔼可亲的戴嵩；你真虚心呢！你真不愧是大画家，气度不凡呢！第二句，理解“拱手，连连拱手”，用动作做一做、欣赏绝妙之作（出示斗牛图）配乐6大画家戴嵩听了牧童的批评后，虚心的接受了意见，改掉了错误，终于画成了这幅名副其实的传世之作一一《斗牛图》清朝的乾隆皇帝看了这幅画，非常喜欢，同时也被戴嵩的精神所感动在上面题诗一首角尖项强力相持，蹴踏腾轰各出奇想是牧童指点后，股间微露尾垂垂现被收藏在台北故宫博物院、师小结7同学们，一个人能虚心的接受别人的批评和指正，那是非常难能可贵的，更何况是一位大名鼎鼎的大画家，所以我们说戴嵩非常了不起（板书了不起）小小的牧童能根据自己的生活经验，敢于在这么多人面前，勇敢的指出大画家的错误，（板书勇敢）我们说，小牧童也同样……了不起（1@|箭头）、面对这么了不起的大画家和小牧童，你最想对他们说什么呢？请选8择一个人，把你最想说的话写下来
（五）、拓展延伸、同学们，我国还有好多有名的画家，你知道吗？
1、欣赏齐白石、黄胄、徐悲鸿的画（课件出示名画）
2、积累名言三人行，必有我师3虚心使人进步，骄傲使人落后真实的话永远是最好的同伴研讨发言要点吴芳周老师执教的《画家和牧童》中，给人以深远的回味注重爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和探究精神在学习课文时，突出以读代讲的学习方式，鼓励和激发学生的朗读兴趣，促使学生较好的体会到了大画家戴嵩作画的认真态度和向小牧童求教的虚心精神陈思雨在朗读指导方面，采取灵活多样的手段把学生带入到语言文字所表述的情境中，进而创设了一种想读、爱读的读书氛围对于课文中词语的理解，周老师突出重点，运用各种方法，帮助学生理解词语对“浓墨涂抹”“轻笔细描”“纷纷称赞”、等词语的理解，让学生根据画面进行理解吴遵琴教师不厌其烦，引导学生反复读,反复练,反复体会,达到了教学目的，在让学生观察图画并想象周围人会怎样很到位体会与建议这节课中，周老师通过多媒体课件外部刺激的多样性，创设情境，引发学生通过看图片形象感知“浓墨涂抹”，“轻笔细描”这两个词语的理解，这个教学环节处理的十分巧妙，因为对于低年级的学生来说，接触国画的人少之又少，对于这两个专业术语的理解也是个难点，这时老师利用多媒体巧妙地出示了一幅国画，学生对于画中的“浓墨涂抹”和“轻笔细描”一目了然，不用老师过多的言语，学生在老师创设的情景中理解了这两个词语，也更加深刻的体会到了画家戴嵩的技艺高超此外陈老师还在整个教学过程中，利用自读，指名读，齐读，全班分角色读等多种形式的朗读感悟语言文字所蕴涵的意思和情感参考范文《牧童》教学设计授课时间20xx-5-22o授课班级二四班授课人周春晴
一、教材分析《画家与牧童》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册第六单元的一篇阅读课文本组教材围绕人物的优秀品质来编排，诚信、孝敬父母贯穿始终本课时这单元的第一篇课文，讲述的是唐代一个牧童勇敢的指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩谦虚接受批评的事主人公戴嵩勇于承认错误、谦虚诚挚的美德令人感动，而那个小小牧童面对备受尊崇的大画家，敢于批评，毫不畏惧，这种敢于挑战权威、实事求是的品质更是难能可贵！主人公优秀十五思想品质渗透在优美的文字之中，给人以深远的回味课文通过一个生动有趣的故事吸引学生去阅读、品味绘声绘色的人物语言，从而真切的感受到画家和牧童的优秀品质，收到生活的启迪，感悟做人的道理、知识与能力正确、流利、有感情的朗读课文
1、方法与途径让学生在主动、积极地思维和朗读活动中，加深理解2和体验，感悟和思考在阅读中感受到学习的乐趣、情感态度价值观体会画家和牧童的优秀品质，懂得要敢于挑战权3威，也要谦虚谨慎
三、教学重点有感情的朗读课文，感悟画家的谦虚谨慎的优秀品质和牧童的敢于挑战权威的精神通过朗读、讨论等实实在在地语文实践活动体会人物品质，让学生有自觉向他们学习的愿望
五、教学准备课件（词句、插图）、《斗牛图》
（一）、激趣导入、出示《斗牛图》欣赏图片，揭示课题1今天老师介绍的这幅《斗牛图》距今有一千多年的历史，它是唐朝著名的大画家戴嵩画的戴嵩擅长画牛，他画的牛栩栩如生，惟妙惟肖关于这幅《斗牛图》，还有一个有趣的故事呢，今天，我们一起来读读（板书课题）边板书边提示“牧”的写法
二、初读课文，整体感知、请同学们打开书，用自己喜欢的方式读课文，做到姿势正确，读准1字音，读通句子告诉我们戴嵩是一位怎样的画家？板书著名
三、朗读感悟，体会戴嵩的著名他的画一挂出来就有很多人欣赏；1他的画一挂出来就有很多人称赞；23他的画一挂出来，有钱的人就争着花大价钱购买用-----------------就…说话、齐读第一自然段那他的画技一定高超，课文中有一个描写他现场2作画的句子，赶快找出来读读吧、出示句子他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了
3、指名读，你为什么读的这么快呀？
1、画得快说明什么？很熟练2你是从哪里读出来的？3这句话里有一组词一会儿……一会儿，谁能用这组词来说说话？
4、反复引读这句话4戴嵩不愧是一位怎样的画家？所以他的画一挂出来，就有许多人称赞、人们都称赞什么？课文中是怎样写的？赶紧找出来读读5“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞1道“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画”一位教书先2生称赞道围观的人都纷纷称赞道3找出这三个句子中三个意思相近的词语夸张、称赞、赞扬4一起读这三个词5一到学生理解一个意思可以用不同的词语来表达，这样可以重复6的感觉学生自由说1课文中的商人和教书先生在夸赞戴嵩的时候，用上了“绝妙之作、2神笔”这样的词来形容这幅画的精美，如果我们也能用上类似的词语，那我们的语言就会更生动、选用词语练习说
8、原来这么多人都在夸赞戴嵩的画，用课文中的一个词来说这叫？——9纷纷夸赞
四、感受戴嵩的虚心，牧童的勇敢、出示句子“画错了，画错了”指名读
2、正在大家对牧童不屑一顾的时候，戴嵩又有什么反应呢？请大家快4速读自然段，你想把什么词送给戴嵩？板书虚心你是从哪里读出来7的？出示句子戴嵩把牧童叫到面前，和蔼的说“小兄弟，我很愿意听到你的批1评，请你说说什么地方画错啦？”戴嵩听了，感到非常惭愧他连连拱手，说“多谢你的指教”
2、指导朗读5第一句读完师评价你真是一个和蔼可亲的戴嵩；你真虚心呢！你真不愧是大画家，气度不凡呢!第二句，理解“拱手，连连拱手”，用动作做一做、欣赏绝妙之作（出示斗牛图）配乐6大画家戴嵩听了牧童的批评后，虚心的接受了意见，改掉了错误，终于画成了这幅名副其实的传世之作一一《斗牛图》清朝的乾隆皇帝看了这幅画，非常喜欢，同时也被戴嵩的精神所感动在上面题诗一首角尖项强力相持，蹴踏腾轰各出奇想是牧童指点后，股间微露尾垂垂现被收藏在台北故宫博物院、师小结7同学们，一个人能虚心的接受别人的批评和指正，那是非常难能可贵的，更何况是一位大名鼎鼎的大画家，所以我们说戴嵩非常了不起（板书了不起）小小的牧童能根据自己的生活经验，敢于在这么多人面前，勇敢的指出大画家的错误，（板书勇敢）我们说，小牧童也同样……了不起（画箭头）、面对这么了不起的大画家和小牧童，你最想对他们说什么呢？请选8择一个人，把你最想说的话写下来
（五）、拓展延伸、同学们，我国还有好多有名的画家，你知道吗？
1、欣赏齐白石、黄胄、徐悲鸿的画（课件出示名画）
2、积累名言三人行，必有我师3虚心使人进步，骄傲使人落后真实的话永远是最好的‘o同伴研讨发言要点吴芳周老师执教的《画家和牧童》中，给人以深远的回味注重重点指导“兄、呆、商、购、价钱”、学生认读生字，描摹体会你发现了什么？
1、教师根据具体情况重点指导难写的字
2、学生练习书写，互相评价，教师展示学生作业3
五、总结建议画家和牧童的故事一直流传到现在，从来没有人怀疑过但是最近又有人在网上向牧童挑战，想了解具体情况吗？有条件的同学可以上网查查有关的资料［带着问题走出课堂，将文本的价值取向进一步延伸，提高了学生的人文素养］语文教学是最富个性和最具魅力的精神创造，也是最自由、最愉悦的心灵享受本节课的设计我力求体现以下三个特点、自主探究求发展1新课程倡导自主合作探究的学习方式，所以整节课我从交流入手，努力营造和谐平等的对话环境首先我创设了自然生动的教学情境，以“介绍两位新朋友”为切入点，打破常规写课题，激发学生读文的探究欲望识字中以游戏和活动为主，注意联系学生以往的识字经验和生活经验，通过开展“你指我认、当小老师领读、猜猜找找、参加智慧乐园”等活动，充分激发孩子主动参与识字的积极性，逐步培养学生自主识字能力另外在朗读环节我充分尊重学生的个性化体验，引导他们在积极主动的思维和情感活动中加深理解和感悟让他们在读、说、评、演中进行充分的角色体验，用原生态的自身感受，入情入境的读文，进一步体会戴嵩的谦虚和牧童的勇敢、对比感悟促深化2爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和探究精神在学习课文时，突出以读代讲的学习方式，鼓励和激发学生的朗读兴趣，促使学生较好的体会到了大画家戴嵩作画的认真态度和向小牧童求教的虚心精神陈思雨在朗读指导方面，采取灵活多样的手段把学生带入到语言文字所表述的情境中，进而创设了一种想读、爱读的读书氛围对于课文中词语的理解，周老师突出重点，运用各种方法，帮助学生理解词语对“浓墨涂抹”“轻笔细描”“纷纷称赞”、等词语的理解，让学生根据画面进行理解吴遵琴教师不厌其烦，引导学生反复读,反复练,反复体会,达到了教学目的，在让学生观察图画并想象周围人会怎样很到位体会与建议这节课中，周老师通过多媒体课件外部刺激的多样性，创设情境，引发学生通过看图片形象感知“浓墨涂抹”，“轻笔细描”这两个词语的理解，这个教学环节处理的十分巧妙，因为对于低年级的学生来说，接触国画的人少之又少，对于这两个专业术语的理解也是个难点，这时老师利用多媒体巧妙地出示了一幅国画，学生对于画中的“浓墨涂抹”和“轻笔细描”一目了然，不用老师过多的言语，学生在老师创设的情景中理解了这两个词语，也更加深刻的体会到了画家戴嵩的技艺高超此外陈老师还在整个教学过程中，利用自读，指名读，齐读，全班分角色读等多种形式的朗读感悟语言文字所蕴涵的意思和情感参考范文《牧童》教学设计、出示课题1提醒牛字当偏旁横改成提、熟读成诵2分钟时间，自己读，熟读成诵
3、点词读句（重点研读三个词铺、弄、卧）3老师点到一个诗词，如果做到了熟读，那么你脑子里就会很快映出带有这个诗词的诗句＞点词读句a、猜猜点出这个词的理由b、读全诗读出诗的意境4
二、品诗，想童趣继续走进这几位孩童的生活，哪些场景让你们觉得特别有情趣呢？
（一）品读诗句，指导朗读随机理解“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声”、描述那是一幅怎么样的画面1那是一片怎么样的原野？你好像看到了什么？、眼前绿草茵茵，我们耳畔似乎又听到什么？
2、张开想象的翅膀在晚风中怎么摆弄他的笛子？
3、师小结，指导感情朗读这两句诗句4“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明”、发挥想象，把有趣的情景描绘出来
1、重点研读“卧”2想象练笔这是世间最惬意最美妙的“一卧”，简直赛过神仙呢！读读诗，想一想，试着填一填是我最舒服的大床，深深呼一口气，呵！闻到了;是我的被子，我还有好多被呢；是最温柔的手，轻轻地抚摸着我；耳边传来我喜欢的小夜曲，你听，有,有,有,还有,它们都在为我唱歌呢！、师引导这是怎样的生活？（板书悠闲、自在、无拘无束）
3、师小结，指导感情朗读整首诗4
（二）了解作者，指导朗读师吕岩又为何要写这样的牧童呢？了解诗人（出示吕岩小传）
（三）回归整体，指导朗读
三、抄读诗文学一首古诗，不仅要会读，还要会写，指导学生抄读诗文姓名o张开我们想象的翅膀，怎么在晚风中摆弄他的笛子的呀！O这是世间最惬意最美妙的“一卧”，简直赛过神仙呢！读读诗，想一想，试着填一填是我最舒服的大床，深深呼一口气，呵！闻到了;是我的被子，我还有好多被呢；是最温柔的手，轻轻地抚摸着我；耳边传来我喜欢的小夜曲，你听，有，有，还有,它们都在为我唱歌呢！上这节课的初衷缘于读文时的一种感动，不仅为戴嵩向牧童请教的虚心和从善如流感动，更为牧童敢于向权威挑战的勇敢所震撼他的真诚勇敢、实事求是的态度正是我们现代人所缺失的所以在文本价值取向上我稍稍倾向了后者之一一大一小书写课题，突出大画家和小牧童，后来在文本解读时我和学生一遍又一遍的与文本交流直接对话，又重新书写课题，让学生感悟到牧童虽小但精神可佳，教师有在学生的建议下改写课题之二我结合插图让学生大胆想象人们的纷纷称赞和“呆住了”的空白处，使学生在对比评价中更深体会到牧童敢于提出自己的见解是多么难能可贵！之三在结课时我又引领学生带着问题走出课堂，把更具挑战性的问题抛给学生，并建议他们可以上网继续查找相关资料、这样，把学习的领域拓宽到课外，进一步提升了文本的社会价值，充分体现语文了学科的人文性、自由写话扬个性3课程标准实验教材的最大特点是识字量大，认写分开崔峦先生多次强调到了二年级应该强化写的训练本节课我用大量时间进行了写字和写话训练写字上重点引导学生观察体会，掌握字的构字规律和间架结构，教师根据学情相机指导，最后通过自评、互评和师评展示学生作业，激发学生写字的兴趣写话训练我主要展示我国著名画家的作品,尤其让学生欣赏齐白石的虾、徐悲鸿的马和李苦禅的鹰，然后结合自己的感受给画配话但是低年级写话训练要求不高，想怎么写就怎么写，能写几句就写几句，不会写的字还可以用拼音代替这样逐步培养学生写话的兴趣，增加学生学习语文的成就感，为向中年级过渡打下良好的基础参考范文《牧童》教学设计.学会本课个生字，正确、流利朗读、背诵古诗17理解词中字词的意思以及整首词的意思
2..想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来3教学难点理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情教学过程
（一）介绍诗人，激发兴趣大家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人吕岩考过科举，做过县令后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道最后不知去向，传说他已经得道成了神仙
（二）初读古诗，整体感知自由读古诗，读通顺，读流利
1..小组齐读古诗、互评、互相正音2（注意强调“蓑”字的读音和写法）.再自由读诗，把不理解的词语勾画出来
3、学生反馈并质疑（师适时板书并回答学生的质疑）4铺,铺开弄，逗弄饱饭，吃饱了饭蓑衣棕或草编织的外衣，用来遮风避雨卧月明躺着观看明亮的月亮
（三）再读古诗，交流学习.再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”1（给学生充足的时间进行自主学习，交流讨论）.反馈你读懂了什么？
2.根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思3青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月全班齐读此诗
4.
（四）想象画面，体会情感.教师配乐朗读，学生闭目想象
1.学生反馈，把所想象到的画面说给大家听
2.学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情
3.体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流
4.全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导5（诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活）
（五）感情朗读，背诵古诗.自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读
1.比赛读诗，单个比，小组比，男女生比（教师适当点拨抑扬顿2挫）.伴乐，全班一起诵读全诗3参考范文教学设计一等奖
（一）、谈雪景，引入新课，揭题引导学生描绘雪景，并用一两句话表达自己的情感（学生交流）相机引入年月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海19362拔千米、白雪覆盖的嫄上视察地形，观赏风光面对苍茫大地，胸中豪情激荡，写下咏雪的词词中展现了嫄上怎样的雪景表达了诗人怎样的情感呢？（教师揭示课题）
（二）、出示学习目标，明确学习任务（目标同上）引导学生明确
（三）、诵读诗词，整体感知，感受其音乐美.教师范读全词（或放朗诵录音），学生聆听范读，客观评价优点及不1足.学生明确字音及停顿，自由朗读诗词，读出诗词的节奏美、韵律美、2情感美，并想象诗词所描绘的景象，初步体会诗词所表达的感情请学生多次齐读这首词，教师把握学生的理解程度和朗读问题
一、交流预习心得导入.结合本地的气候特征，引导学生展开对“雪景”的描绘学生畅所1欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景.不同的人、不同的心境、不同的时代环境，会赋予雪景不同的特2。
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