2024最热课堂提问心得（案例18篇）word模板范文

参考范文有效课堂提问心得体会博客有效的课堂提问是促进学生思维发展和提高学习效果的重要手段在日常的教学实践中，我积累了一些关于有效课堂提问的心得体会在本文中，我将分五个方面介绍我在教学过程中的体会和心得首先，课堂提问要注重激发学生的兴趣教师可以通过设计吸引人的问题和案例，创设情境，引发学生的思考欲望，激发他们的学习动力例如，在讲解地理知识时，我通常会给学生出一些有趣的问题，例如“鲸鱼为什么不会吞下帆船？”这样的问题引起了学生的好奇心，激发他们主动去探索我还会使用真实的例子和故事，让学生能够将抽象的知识和他们的实际经验相联系，增强学习的可理解性和记忆力其次，课堂提问要注重引导学生自主思考和解决问题的能力在提问过程中，我鼓励学生多表达自己的意见和看法，并尽量引导他们主动思考问题，通过合理的论证来回答问题在讨论环节中，我会提出一些初级问题，然后逐渐引导学生深入思考，以达到问题解决的最佳答案同时，我也鼓励学生提出自己的问题，并且给予合理的反馈和指导通过这种方式，学生不仅可以主动参与课堂，还能够培养自己独立思考和解决问题的能力第三，课堂提问要注重培养学生的批判思维能力在提问过程中，我善于运用“为什么”、“怎么办”等引导性问题，激发学生的批判性思维我会引导学生从不同的角度去思考问题，鼓励他们自由表达观点同时，在讨论中，我注重培养学生的理解和分析能力，让他们学会从多个维度和角度思考问题，并提出自己的判断这样能够帮助学生培养全面、深入思考的习惯，提高他们的批判思维和分析能力第四，课堂提问要注重尊重和关心学生在提问的过程中，我会注重在学生回答问题后给予积极的反馈和肯定，鼓励他们发言和表达自己的观点对于错误或不完整的回答，我也要以鼓励和帮助为主，引导他们修改和改进答案止匕外，我还会灵活运用不同的问答方式，例如小组合作讨论、弹性回答等，来满足不同学生的需求和特点这样能够增强学生的学习动力和积极性，提高他们对课堂提问的参与度最后，课堂提问要注重综合评价和差异化教学在提问的过程中，我会根据学生的回答和思考过程，综合评价学生的学习情况并做好记录对于回答正确并思考深入的学生，我会给予及时的肯定和表扬；对于回答错误或思考不够深入的学生，我会及时提醒并给予帮助同时，我还会根据学生的差异化需求，针对性地设计不同类型和难度的问题，以满足每个学生的学习需求这样能够帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果总之，在课堂提问中，教师的目标是激发学生的学习热情和兴趣，培养学生的自主思考能力，引导他们进行批判性思维，并关心和尊重学生的感受同时，教师还应根据学生的回答和思考过程，进行适时的综合评价和差异化教学通过这些措施，我们可以更好地促进学生的思维发展和提高学习效果参考范文课堂提问的艺术读刘显国教授的《课堂提问艺术》一书，感触颇深，受益很大联想起自己的工作实际，深知课堂提问是一门高雅的艺术对于提问我想作为教师的我们在课堂上是经常用到的，但是如何做到课堂教学有效提问呢？当我读到《新课程实用课堂教学艺术》之课堂提问艺术时很受感悟大家都知道，提问是一种最古老、最常用的教学方式，很早以前就受到人们的重视特别是现在新课程课标更加要求教师在课堂上达到有效提问，记得我国古代教育家孔子就常用富有启发式的提问进行教学，之后，《学记》并继承和发展了这一思想，指出“君子之教，喻也道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”这就是说“教师要善于引导，而不是勉强牵拽，要激励而不是压抑；要启发而不是代替学生去做结论”结合本人的教学经验，并在听取其他教师的授课经验，我总结了初中物理课堂提问的几种方法如下

一、联系学生的知识，层层深入提出问题，导入新课例如在讲解串联电路的特点时，我设计了如下问题亮度可调节的台灯的亮度（或收音机音量的大小）与什么有关？改变电流大小有哪些方法？改变电阻有哪些方法？我们学过的什么仪器可调节电流的大小？滑动变阻器如何连接在电路中？进而提出滑动变阻器串联到电路中后，各部分电路中的电压、电流如何？自然导入了新课这样设计的问题，结合学生熟悉的事物，容易引起学生的兴趣

二、联系实际列举式提问在单元或综合复习时，由学生联系所学的物理知识，列举日常生活中的实例，来说明物理现象或原理例如:“举例说明分子是运动的”，“举例说明应用杠杆原理的工具”这一类问题有利于激发学生积极思考，努力搜寻记忆中的.生活知识，在相互启发下，可举出更多的例子我处理这一类问题的方式，一般是将学生举的例子简要记在黑板上，再由学生分辨哪些举例是对的，哪些错了然后再把对的进行分类这样处理可以培养学生的分析综合能力，加深对知识的理解

三、物理知识应用性提问学生如果在教师的启发下，运用学过的物理知识成功地解释或解决日常生活中的一些现象和问题，他们不但会感到一种学以致用获得成功的喜悦，而且还能激发积极思考，培养运用所学的知识动手动脑解决实际问题的好习惯“热水瓶是如何防止热传递的？”这是教师提问的一般方式，学生也能作出正确回答我尝试改成这样的问题热水瓶外层玻璃破碎后为什么不保温；新买的热水瓶不保温可能是什么原因？对照实物让学生对不锈钢保温杯与常见的玻璃保温杯的保温原理和保温性能进行分析及比较，在课堂上引导学生作出正确解答如果有条件，针对课堂提出的问题，安排学生课后进行一些小实验、小修理、小制作，对加深知识的理解和记忆更有帮助

四、引起争论，激发思考的提问争论可使学生的思维始终处于活跃状态，通过争论解决的问题，理解特别深刻，其效果是一般性讲解所无法达到的容易引起争论的，往往是生活中碰到的现实与物理原理表面上相“矛盾”，或者平时形成的概念与严格定义的物理概念不一致的问题，设计一些问题，引起学生的争论，对澄清学生的错误认识大有好处例如力学中“力是不是物体运动的原因？”以及“在平地上挑着东西前进做不做功？”等问题，引导学生对照所学的知识进行分析辩论，收到的效果比较理想总之，课堂提问要针对初中学生的特点，尽量结合生活实际，设计能引起学生兴趣、激发学生积极思考的问题，并注意在提问中点拨启发学生分析问题参考范文课堂提问策略课堂提问作为一种常见的教学活动，在教育教学中扮演着不可忽视的角色在课堂中，教师对学生进行提问，既能够调动学生的学习积极性，又能够检测学生的学习效果然而，要想做好课堂提问，需要教师掌握一定的策略和技巧在我的教学实践中，我也积累了一些心得体会首先，提问要有针对性在课堂上，我尽量避免简单而泛泛的提问,而是更倾向于针对学生的学习情况和课程内容提出具体问题例如，根据学生之前的学习情况，我会有针对性地提问那些他们可能理解得不太透彻的知识点，促使他们进行思考和回答这样一来，不仅能够对学生巩固知识，还能够及时发现和纠正学生的错误认识其次，提问要给予学生足够的时间有时候，学生面对问题可能需要一些思考的时间，而只给予他们很短的回答时间，会使他们感到紧张和无措所以，在提问时，我会留出一定的时间，让学生思考问题，并且鼓励他们积极回答这样有利于培养学生的思维能力和表达能力，同时也能够减少学生出错的可能性第三，提问要有层次在给学生提问时，我会根据他们的学习情况和认知水平，采取逐步迭代的方法进行提问首先，我会从简单的问题开始，向学生了解基本概念和知识点，然后逐渐提升难度，让他们能够掌握更深层次的知识和技能这样一来，不仅能够满足不同学生的学习需求，还能够引导学生逐步扩展他们的思维和知识面第四，提问要有启发性提问不仅仅是为了得到答案，更重要的是要引导学生主动思考、自主探索所以，在提问时，我会采用一些具有启发性的问题，激发学生的思维例如，我会提出一些开放性的问题，让学生通过思考和讨论得出答案，从而培养他们的分析问题和解决问题的能力最后，提问要注意态度作为教师，在提问过程中，我始终保持着鼓励和尊重的态度无论学生的回答是否正确，我都会给予肯定和鼓励如果学生的回答错误，我会耐心地指导和解释，帮助他们找到正确的答案这样一来，不仅能够建立良好的师生关系，还能够增强学生的自信心，激发他们的学习热情总之，课堂提问是教学中的重要环节，掌握好提问策略和技巧能够有效提高教学效果在我的教学实践中，我常常积极运用针对性、给予时间、有层次、有启发性和注意态度等提问策略，以激发学生的学习兴趣，培养他们的思维和问题解决能力我相信，通过不断的实践和不断的探索，我将能够更好地提问，更好地促进学生的学习进步参考范文课堂提问的艺术在高中的政治课堂提问的前期，要精心设计好课堂问题，选择好问点和提问方式，以激发学生的思考兴趣，集中注意力来强化知识的理解高中的政治学科中涉及理论性较强的内容，在设计问题的时候要注重结合学生的兴趣点，并体现问题的提问价值，促进学生将重难点知识一一突破例如，在学习权利和义务知识的时候，学生关心的是具有哪些政治权利，教师可以将问题设计在这里，而在学习中国共产党执政内容的时候，教师可以将问题设计在执政方式上，以促进学生全面掌握党的执政方式这个重难点知识需要注意的是，在选择提问方式的时候，可以采用层次性提问的方式，让学生跟着教师的思路走，逐渐实现问题的解决高中的政治教学中，教师要抓住提问的时机，鼓励学生积极思考和回答问题，只有这样，才能激发学生的主观能动性，让学生的思维能力得到拓展课堂教学并不是完全按照设计的样子进行的，有时候会出现一些突发状况，优秀的教师总能够在突发状况中抓住提问时机，引导学生积极思考，从而提高提问有效性一般说来，在高中的政治教学中有以下几种情况第一，在进行新课导入的时候，可以抓住提问时机，不仅让学生巩固了所学知识，还通过问题把学生带入了新课的学习中来，知识结构明显例如，在学习民主监督的内容时，教师可以针对卖瓜农的例子设置瓜农应行使的权利、可以通过哪些渠道去行使来达到有效提问的.目的第二，在课堂教学的过程中，教师要针对学生有疑惑的地方设置问题，帮助学生解决问题例如，在学习中国共产党执政知识的时候，教师可以设置“党的主张是否等于国家意志”、党的主张是否能够上升为国家意志等问题，让学生了解党的依法执政这一知识难点高中生具有一定的思考能力，能够对一些问题进行深入思考和领悟，这就需要教师给予学生足够的时间和空间，静静等待学生做出回答在高中的政治教学中，最忌讳的是教师在提出一个问题之后，迫不及待地重复这个问题重新加以解释、提出别的问题、叫其他学生进行回答这些做法都会严重打断学生对问题的思考过程，更打击了学生回答问题的积极性，是无效的提问方式在新课程标准下，教师在提出问题之后,要等候一段时间，让学生形成更加详细的答案这样一来，传统的拒绝回答和害怕回答的情况就会减少了为了消除学生的忌惮心理，教师可以用“说说看”“还有什么补充的吗”“说错了没关系”等积极鼓励的方式引导学生积极思考和回答问题而在学生回答完问题之后，教师要尽量以正面评价为主，鼓励学生回答问题的勇气，指出答案的正确之处，巧妙地提出答案的欠缺之处，以免打击学生的积极性，进而发挥提问的有效性参考范文课堂提问的艺术提问的目的就是帮助学生理解教材内容、获得知识和找到获得知识的方法对某一个问题，学生往往会因人而异，从多角度、多侧面去思考，这不仅是正常的，也是教师所希望的教师对回答问题的学生，要公平、公正，要满腔热情，一视同仁对回答正确的学生，教师要予以表扬，对回答错误的学生，教师也不可指责和嘲笑，而要加以引导和启发教师提问时的神态要自然安祥，相信学生能够回答出问题，这样学生就会愿意回答甚至争先恐后地回答；反之，如果教师表情严肃或冷淡,学生就不能专心思考，更不能畅所欲言另外，提问的面要宽，不能只提问几个“尖子”学生而忽略其他学生，特别是成绩差的和不善言谈的学生

二、提问次数要适度

三、要有一定的梯度对于某些难度较大的问题，学生不可能迎刃而解，这就要增加思考的阶梯其方法是无梯时架梯，有梯时增加阶梯的密度例如讲解“拿来主义”时，就应多设几级提问的阶梯“拿来”是指什么而言？“拿来”的原则、方法是什么？“拿来”的目的是什么？怎样才是“拿来”？“拿来主义”的重大意义何在？这一连串的问题由浅入深，逐层深入，才能启发学生对“拿来主义”有一个逐层深入的了一个问题可以从多种角度来提问，但最佳角度只有一个选准一个角度提问，可以活跃学生思维，减少理解障碍如，《项链》一文中“路瓦栽夫人的悲剧是怎样造成的”这个问题，就显得太大，学生难以理解我们不妨换个角度来理解文章中的两句话“极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”“这些年来我忍受着许多苦楚，……而且都是因为你！”路瓦栽夫人的遭遇是不是因为丢项链这件小事？是不是因为佛来思节夫人？然后架梯设题，就可以推论出她的悲剧来自个人，来自本阶级和那个资本主义社会在教学中常可以发现这种现象，提问时老师和学生一问一答，教学气氛看起来很活跃，但课后如问学生有哪些收获，学生有时就显得很茫然如果答案就在教科书上，学生能回答完整；如果书中没有现存的答案，有的就答非所问了我们仍以造成路瓦栽夫人的悲剧原因这一问题为例来说明这个问题原因有三，个人方面的原因只是原因之一关于个人方面的’原因，书中有许多描述，很容易回答，但只提问到此，很显然深度不够，结论不完整那么，还有哪些原因呢？阶级和社会方面的原因，表现在哪里？玛蒂尔德没有陪嫁的资产就不能认识有钱的体面人吗？跳舞时不是还有三个像路瓦栽那样睡在小客室的客人及他们的夫人吗？这些都说明了造成路瓦栽夫人悲剧的真正原因不单是个人性格所致，还有深层的社会和阶级原因，即纸醉金迷的资本主义社会和以金钱论地位的阶级，提问到此才有深度但深度还不够，如果联系当前中国社会现实提出几个问题，如为什么要“两个文明”一齐抓？加强个人修养的意义何在？这样联系社会现实提问，才真正有深度，文章的借鉴作用才能充分显示出来因此，必要时应增加提问的深度，使学生咀嚼有味，才能引发学生创造性的火花参考范文课堂提问策略第一段介绍课堂提问的意义和重要性（200字）课堂提问是教学过程中一个重要的环节通过提问，教师可以检验学生对内容的掌握程度，激发学生的思考和学习动机，帮助学生积极参与课堂讨论，提高学生的学习效果因此，合理的课堂提问策略对于培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情起着至关重要的作用第二段课堂提问策略的多样性和灵活性（200字）课堂提问策略多样性和灵活性是提升教学效果的关键教师可以选择在课前、课中或课后提问，根据课程内容和学生水平灵活调整提问的难度和方式例如，教师可以用直接提问、提问环节和小组讨论等形式,让学生在课堂上参与到问题解决的过程中，发展批判性思维和问题解决能力同时，教师还可以提出开放性的问题，让学生自由发挥，并通过鼓励正面回应，增强学生的自信心有多项实证研究表明，恰当的课堂提问策略对学生学习的积极影响是显著的首先，通过提问，教师可以激发学生的思考和注意力，帮助学生建立起概念框架，并在课堂上激发热烈的讨论氛围，提高学生的学习兴趣其次，提问还可以帮助教师了解学生对所学知识的理解情况，及时调整教学策略和教学内容，更好地满足学生的学习需求止匕外，实证研究还表明，学生参与课堂提问和回答问题的能力与学习成效之间有着显著的正相关关系第四段自身经历与感悟（300字）强学生之间的交流和合作精神第三，教师应该善于引导学生回答问题，并在学生回答时及时进行评价和反馈在学生回答问题时，教师可以用一些提示性的语言来引导学生，帮助他们更好地理解问题，并找到正确的答案同时，教师还可以通过鼓励和批评学生的回答来调动学生的积极性然而，教师在评价学生的回答时应该注意方式和言辞，要注重鼓励和肯定，不应该过于苛刻，以免伤害学生的自尊心和自信心第四，提问的评价是提问过程中不可缺少的一环教师对学生的回答及时进行评价和反馈，有助于检查学生的学习情况，及时纠正学生的错误和不足之处同时，教师的评价也可以激发学生更多的思考，并引导他们进一步提高自己的表达和批判能力因此，教师在提问的过程中应该注重评价和反馈，使学生有机会改正错误和提高自己的学习水平最后，有效的提问在课堂教学中具有重要的作用有效的提问可以激发学生的思维和发展他们的思维能力，提高他们的学习效果此外，通过提问，教师可以获得学生对知识的掌握情况，及时调整教学策略，更好地满足学生的学习需求因此，教师在课堂教学中应该注重提问的技巧和策略，给学生提供一个积极主动参与学习的环境综上所述，课堂上的有效提问是一种重要的教学方式，它可以激发学生的思考和参与，提高他们的学习效果教师在提问时应该注重问题的引导性，多样化的提问方式，善于引导学生回答，及时进行评价和反馈，并意识到有效提问的重要性通过有效的提问，教师可以更好地帮助学生理解和掌握知识，提高他们的学习能力和素养我曾经作为学生参与到各种课堂提问策略中，并从中受益匪浅首先，通过参与提问和回答问题，我学会了自己思考问题、表达观点的能力其次，教师的引导和提问激发了我对知识的好奇心和求知欲望，使我对学习充满了兴趣最后，通过参与讨论和解答问题，我逐渐形成了独立思考、合作探究的学习方式，培养了自主学习的能力第五段总结课堂提问策略的重要性和建议（200字）综上所述，课堂提问策略对于学生的学习效果和学习兴趣起着重要的作用教师应该重视提问策略的灵活性和多样性，根据不同的教学情境和学生特点选择合适的提问方式和难度同时，教师还应该鼓励学生参与提问和回答问题，引导学生发展批判性思维和问题解决能力只有通过合理有效的课堂提问策略，我们才能更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果参考范文课堂提问与减负心得体会课堂提问是我们学习过程中重要的一环，同时，减负也是现代教育中亟待解决的一个问题因此，课堂提问与减负成为我们探讨的重要话题本文将从课堂提问的重要性、提问技巧、减负的有效方法等方面进行论述第二段课堂提问的重要性课堂提问是促进学生思维发展和激发学习兴趣的重要手段通过提问，教师能够了解学生对知识的理解情况，帮助学生解决学习问题，激发学生的学习积极性同时，提问也可以锻炼学生的思维能力，培养学生的逻辑思维和表达能力因此，课堂提问对学生的学习起到了重要的推动作用第三段提问技巧在课堂中，教师的提问技巧直接影响到学生的参与度和学习效果首先，教师可以使用开放性问题，鼓励学生进行深入的思考和交流开放性问题可以激发学生的创造力，培养学生的批判性思维其次，教师可以采用反向提问的方式，引导学生主动思考问题的解决方法反向提问可以激发学生思考并自主总结知识要点最后，教师还可以运用问题演绎法，通过一系列的问题引导学生逐步思考和解决问题这种提问方式可以帮助学生完整地理解知识内容，提高学习效果第四段减负的有效方法减负是现代教育亟待解决的问题，对学生的身心健康发展至关重要为了减轻学生的负担，教育部门和学校采取了一系列的措施首先,提倡合理安排作业时间和量，避免给学生过多的压力其次，鼓励学校开展多元化的课外活动，减轻学生在学业上的压力政府还提出了降低考试分数比例的政策，以减轻学生对分数的过度追求这些措施的实施,有助于缓解学生的学业压力，使学生能够更好地发展自己的兴趣和潜能第五段结论课堂提问与减负是教育改革的重要方向，它们对学生的学习和发展起到了重要的促进作用教师应该灵活运用提问技巧，激发学生的学习兴趣和思考能力同时，学校和政府也应该加大减负工作的力度，提供更多的支持和资源，为学生创造更好的学习环境通过课堂提问与减负的有效结合，我们可以为学生打造一个更好的学习氛围，促进其全面发展参考范文课堂提问与减负心得体会第一段介绍课堂提问的重要性和作用（200字）课堂提问作为教学中的重要环节，对于学生的学习效果有着至关重要的影响一方面，课堂提问可以激发学生的思考和思维能力，让他们在课堂上积极参与讨论，从而加深对知识的理解与记忆；另一方面，课堂提问还可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果因此，学生应该积极参与课堂提问，主动思考问题，让课堂变得更加有趣和富有互动性第二段说明课堂提问可能带来的压力和困惑（250字）尽管课堂提问对于学生的学习有益，但同时也会带来一定的压力和困惑一方面，提问需要学生具备一定的知识储备和分析能力，如果学生没有理解或记忆到位，会显得尴尬和无助；另一方面，一些学生可能害怕被教师和同学的质疑，担心自己的答案是错误的或不足以回答问题这种心理压力可能阻碍了学生的发挥，限制了他们在课堂上的积极性和主动性第三段提出减负的方法和技巧（300字）为了应对课堂提问带来的压力和困惑，学生可以尝试一些减负的方法和技巧首先，学生可以做好课前预习，提高自己的知识储备和理解能力，以便能更好地回答问题其次，学生可以积极参与课堂讨论，与同学一起分享自己思考问题的过程和答案，从而减轻个人的压力和负担此外，学生还可以向老师或同学请教，在课后及时补充和强化自己的知识，让自己在下一次提问中能够更加从容和自信地回答问题在我个人的减负过程中，我发现主动提问是减轻压力和增加自信的有效方法通过主动提问，我可以展示自己的学习进展和理解深度，同时也可以获得同学和教师的正反馈，提高自己的学习动力此外，我还注意把握合适的时机和方式进行提问，以免打扰到教师和其他同学的思维和学习通过这样的方式，我在课堂上能够更加自信和积极地参与，充分发挥自己的潜力和能力第五段总结课堂提问的意义和减负的重要性（150字）总的来说，课堂提问是促进学生学习的重要手段和环节，通过提问可以激发学生的思考和学习兴趣，帮助他们更好地理解和应用所学知识然而，学生应该注意减轻课堂提问带来的压力和困惑，采取适当的方法和技巧来减负通过这样的努力，学生可以更好地应对课堂提问，并从中获得更多的收获和成长参考范文课堂提问艺术的心得体会

一、要讲究提问的技巧

1.提问要有针对性课堂提问要根据不同层次的学生有针对性地设计，难易适度，达到使优生高有所攀，差生有望进步之目的一般来讲,难度大的问题应提基础较好的学生，以满足并提高其求知欲；难度小的问题应提基础较差的学生，以激励其学习的自信心和兴趣

2.提问要有启发性启发性提问有利于学生智力开发教师提问过浅，则学生无需动脑；过深，则学生无从动脑教师提问不应随心所欲、随意设问，必须有效促进学生综合分析能力，提问内容必须能激发学生强烈的求知欲，达到开拓思维、启迪智慧、培养能力的目的

3.提问要有情趣性富有情趣的提问对激发学生好奇心和创造力非常重要，能使学生焕发出求知欲和创造欲富有情趣的问题，既要来源丰富的直观背景材料，贴近现实生活，又要用适当的现实问题引入，有利于提高学生的主动性，调动学生解决问题的积极性

4.提问要有鼓励性教师除用问题引导学生外，更要用自己表率的情绪感染学生、尊重学生，建立融洽的师生关系要善于激发学生乐于学习和利用成功升华学生渴望学习的情感，要用关心、耐心和爱心去浇灌每颗幼苗，要用期望、谅解、表扬去激励每个学生这样，教师在提问的同时，以和善的微笑、关切的眼神和希望的语气鼓励学生那么，再深再难的问题也会在和风细雨中轻松化解

5.提问后要稍作停顿，给学生思考的时间停顿时间要适当教师在提出问题后，应该给学生一段思考的时间，不难发现教师和学生对课堂里的沉默，即使是短暂的或瞬时的沉默也会感到紧张，短短几秒种的时间似乎像几分钟一样长，有些学生需要思考的时间或许要长于其他学生但是教师往往不能忍受这种思考时的沉默，而往往催促学生回答或自问自答，这样不利于调动学生参与课堂活动的积极性必要的沉默是应该有的，思考的时间不会白白浪费，停顿时间要视问题的情况而定

6.反馈要注意方法每个问题回答完毕和整个提问结束时，教师应针对学生的回答进行评价、需要提出，教师对所提问题要预先估计到学生的各种回答对于学生回答完全正确的问题，教师要热情地毫不含糊地给以充分地肯定，使学生充分享受到成就感对于学生回答不完全正确的问题，教师在指出其错误时应注意不要伤害学生的自尊心这时,可由教师自己说出正确答案，也可让另外的学生继续回答总之，评价学生所回答的问题时，教师要充分尊重学生的劳动

二、要选择提问的时机和方式

1.课堂气氛沉闷时，采取趣味式提问兴趣是成才的火种，也是开发智力的催化剂课堂气氛沉闷时，教师可结合教学内容，提出一个有趣味性、有幽默感的问题，让学生的大脑从某种抑制状态中兴奋起来，以达到集中精力听课的目的

2.牵动学生思维时，采取设疑问难式提问教学中，教师要尽量使学生的思维和注意力朝向教学内容，集中于教学要点，使他们能同教师的讲解始终保持一致要做到这一点，设疑问难式提问最有效也就是根据教学内容的需要适时设置“悬念”，让学生的思维围绕着“悬念”而进行

3.学生求知欲强时，采取“发难式”提问当课堂气氛活跃、学生学习热情高涨时，为加深学生对知识的理解，教师可以提出一些逆向问题，或浅出深入、无中生有，或平中见奇、变中求新，让学生利用逆向思维、发散思维去理解掌握知识

4.在复习旧知识时，采用比较式提问对于类似而又有区别的概念、性质、公式等，通过类比提问，使学生注意细微差别，准确掌握概念，促使知识和能力的迁移教学有法，但无定法课堂提问艺术也无固定模式，其法灵活多样教师应在课堂教学中根据不同的教学内容，尤其是教材中的重点和难点，针对不同程度的学生，恰如其分地予以提问提问技巧的良好运用不仪能培养学生更好的思维、流利的表达及语言习惯，而且能活跃课堂气氛，密切师生关系，激发学生的学习兴趣然而在课堂教学中经常会遇到学生“问而不答”，甚至“启而不发”的现象，这除了与学生本身的“素质”高低及问题难度大小有关外，与教师的提问技巧也有很大的关系为此，教师提问时要注意所提问题的针对性和灵活性，更要注意通过适当的提示语，使学生在充满愉快、信任的气氛中展开思维，积极大胆地回答问题参考范文课堂提问“六要”所谓“针对性”的原则，是指教师在提问中要有明确目的和内在意图、不是为提问而提问，搞形式主义提的问题是为了指导学生观察、或为了帮助学生理解概念和定义，是帮助学生理清文章的思路、或是认识文章的写作特点，是为了使学生获得新知识，或是巩固旧知识，等等每个问题都要有明确的目的，不能漫无目的地提问其次，所提问题，一定是根据本班学生的实际上情况来进行的提问要难易、深浅适当，太难、太深超越了本班学生目前的智力水平、学生就会望而生畏、丧失了回答问题的信心如问题太易、太浅，低于学生的已有知识水平和认识能力，学生就会感到索然无味，不利于学生智力的发展而课堂提问的科学性原则是指教师在课堂提问中所提问题立意鲜明，准确、具体没有“偏”“泛”的倾向，没有含混不清、模棱两可的情况再者是所提问题之间及所提问题与已学过的问题之间，在逻辑关系上要保持一致，层层深入、环环紧扣，能较为充分地体现课堂教学内容的系统性、逻辑性能灵活变通，在较大程度上来发展学生的创造性思维为了贯彻好针对性的原则，要注意以下这两个方面的问题

1、提问的目的明确教师首先应精心设计问题，有明确的目的及意图，确实是围绕教材的重点、难点、关键和易混淆、易忽略的地方提出、不能主次不分、搞平均主义也就是说针对教材的中心、根据教学的目的和要求提出问题、引导学生不断地揭示矛盾、分析矛盾和解决矛盾例如，在进行契诃夫的《变色龙》的教堂中，教师紧紧围绕着奥楚蔑洛夫基本性格“善变”这个中心，提出以下四个问题

（1）主人公奥楚蔑洛夫的基本性格是什么？一善变

（2）变的特点是什么？一变得很快（瞬息间，对狗的态度变了五次）；变得很蠢（愚蠢的理由、荒唐的逻辑）

（3）善变中不变的内核是什么？一媚上压下、奴才本色

（4）造成奥楚蔑洛夫性格的根源是什么？一反动阶级的精神统治这种提问、犹如对准目标，步步深入、层层剥笋

2、所提问题要结合本班学生的实际情况，面向全体同学提出的问题要以大多数学生的实际水平认识能力为依据，即使是超越这一水平和能力的‘问题，也要考虑经过学生回答和教师的引导，使大多数学生能领悟要让多数学生都有发言的机会把注意力集中在全体学生身上,区别不同情况的学生，提出不同的问题即使是难点、也可以把它分散成为小问题给差生以发言的机会，他们是完全可以对答的为了贯彻好科学性的原则，我认为应从这两方入手

3、提问不能过偏过泛“偏”的提问会让学生无所适从，课堂上出现冷场、沉闷的现象，而泛泛地提问，则是单纯追求课堂气氛的活跃这种表面上热闹和徒有形式的一问一答，常常把课堂搞得秩序混乱，反倒不利于学生思维能力的发展

4、课堂提问的变通性这是主要指从思维的角度而言比如有些问题提出后，学生难以下手，出现“冷场”局面时，如果教师能灵活地变通一下提问的角度，就会收到曲异同工的教学效果如有位老师在讲《小桔灯》一课时，最后总结时，提出如下问题“小姑娘的镇定、勇敢、乐观”的精神体现在她的哪些方面？这个问题表面上显得宽了些、太笼统，学生无所适从，出现了一时的冷场马上从另一个角度再次提问“请同学们在小姑娘的语言、动作、行为中找出她的镇定、勇敢、乐观的精神来”课堂上顿时活了起来可见教师课堂中灵活变通所提问是极具科学内涵的参考范文课堂提问与减负心得体会课堂提问是教育中重要的环节，对培养学生的思维能力和积极参与课堂的态度至关重要然而，在当前教育压力过大的背景下，为了减轻学生的负担，一些教育理念提倡减少课堂提问的频率本文将从学生和教师的视角出发，探讨课堂提问与减负心得体会的重要性，并提出一些解决问题的建议首先，课堂提问对学生的成长至关重要课堂提问能够激发学生的思维能力和创造力，激发他们的学习潜力当学生在课堂上遇到问题时,直接向老师提问，能够帮助他们更好地理解课程内容通过思考和解答问题，学生能够拓宽视野，增加知识面，提高分析和推理能力止匕外，课堂提问还能够激发学生的参与积极性，增强他们学习的自信心和兴趣然而，当前教育环境下，学生的负担过重，给他们带来了巨大的压力为了减轻学生的负担，一些教育理念提倡减少课堂提问的频率这种做法对学生的发展可能造成一定的负面影响通过减少课堂提问，虽然可以为学生减轻学习压力，但会降低学生的思维能力和参与度缺少课堂提问，学生在课堂上可能仅仅是被动接收知识，缺乏思考和自主学习的机会，导致学习效果下降为了平衡课堂提问与减负的矛盾，教师应该采取适当的措施首先,教师可以改变提问的方式，从传统的口头提问转变为非正式的小组讨论或写作形式这样不仅能够降低学生对课堂提问的紧张感，还能够激发他们的合作与交流能力其次，教师可以提前布置问题，让学生通过自主学习和思考来回答问题这样可以激发学生的学习兴趣和主动性，减少对传统提问方式的依赖最后，教师应该给予学生更多的鼓励和赞扬,让他们敢于提问，勇于表达自己的思考和观点通过肯定学生的努力和成绩，可以提高他们的自信心，增强他们在课堂中的积极性另一方面，学生自身也要调整心态，正确对待课堂提问与减负的关系首先，学生应该学会积极主动地参与课堂提问对于老师的提问，学生应该勇敢举手回答，尽管可能会出错通过参与课堂提问，学生可以不断学习和成长其次，学生应该根据自己的实际情况来调整学习负担要明确自己的学习目标和能力，合理安排学习时间，不要过度追求完美最后，学生要善于寻求帮助在遇到困难和问题时，可以主动请教老师和同学，共同解决问题通过与他人的交流和合作，可以加深对知识的理解和应用总之，课堂提问与减负是当前教育中一个重要的问题虽然减负是为了缓解学生的压力，但不应将减负作为放弃课堂提问的借口通过适当的方式和方法，可以在减轻学生负担的同时，提高他们的思维能力和参与度学生和教师应该共同努力，找到最恰当的平衡点，为课堂提问与减负找到最佳的解决方案参考范文有效课堂提问策略心得体会在当今教育教学改革中，有效的课堂提问策略越来越得到重视作为教师，我们需要不断地探索和改进课堂提问的方法本文将分享我在教学实践中所掌握的有效课堂提问策略心得体会，希望对广大教师有所启示第一段提问的重要性在课堂中，提问是教师实现教学目标的重要方式之一科学的提问不仅可以帮助学生理解、掌握所学知识，还可以激发学生的求知欲和学习兴趣，培养学生的思维能力和创造力因此，教师要善于利用提问这一工具，充分发挥其在教学过程中的作用第二段合理频率的提问在课堂中进行提问需要注意提问的频率一方面过于频繁且重复的提问容易打乱学生的思维，甚至会让学生感到疲惫和无聊另一方面，不合理使用提问或是忽略了提问过于频率低，就容易造成学生被动听课，缺乏积极的参与性因此，合理、适度的提问频率对于提高课堂互动效果和课堂氛围起到了至关重要的作用第三段启发式提问在提问时，启发式提问是一个很有效的策略启发式问题可以引导学生在思考过程中产生新的想法，激发学生的好奇心和思考欲望，提高学生自主学习的积极性因此，在提问时适度使用开放式问题、引导式问题等启发式问题，可以有效提高学生的认知能力和思维水平第四段互动提问在当今高速发展的教学环境中，互动式教学被广泛应用而作为实参考范文课堂提问艺术的心得体会置疑激趣层层推进浅谈地理课堂的提问艺术现代教育的新课程旨在以学生为基础，以学生为主体实践活动；培养学生主体意识等为目标的教学过程以学生为主的教育思想，明确提出了“以学生的自主活动促发展”的宗旨，把学生的自主活动方式作为教学的基本方式，因此，以学生为住的课堂教学过程必须是能够促使学生自主参与学习过程，并通过主体实践活动完成发展任务的教学过程那么，设计怎样的教学活动，才能使学生自愿地、主动地参与，来获得最大的教育意义和学习意义呢？其教学方式是多种多样的，其中向学生提出具有挑战性、激励性、新颖性的问题不失为一个重要的方法下面我就以“人教版第一册《水资源》”为例（放影片）“非洲干旱的情况”和《红旗渠》二汪娶亲片段（让学生感受水对人的重要性）（讨论）自己家乡、学校有没有发生过缺水现象？给人们的生产和生活造成过哪些影响？（讲述）我们每个人都离不开水，据科学家研究一个人如果停止喝水，最多能活7天，而一个人不吃饭虽然也会饿死，但只要有水喝，至少可以活30多天……生物也像人一样离不开水（小结）水，孕育和维持着地球上的全部生命正是因为有了水，地球才成为茫茫宇宙中唯一的生命绿洲同时水对工农业的发展也至关重要，被喻为“农业的命脉”，“工业的血液”如果没有水，就不会有生命，也就不会有人类社会的一切因此，在一些地区，尤其是干旱地区，大有“黄金诚可贵，珠宝价更高，若为淡水故，两者皆可抛”的味道由此可见水资源实在是太重要了!（承转）那么，水储存在哪里呢（课件演示）地球上水的分布、水的总量（学生可感觉到地球上到处都有水，水的总量很大，从而产生一种满足感）（提问）

（1）从自然资源概念看，图中的各种水体哪些是自然资源？为什么？

（2）日常生活和生产中能大量利用的淡水有哪些？

（3）人类能大量利用的淡水资源所占比例如何？（由于淡水资源所占比例极小，学生可能感觉有一点“灰心”，那该怎么办呢？）o（提问）人类可利用的淡水所占比例如此少，会不会用完呢？（不会，因为水是可再生资源）（到这里学生又有可能松了一口气尽管淡水少，但水是可再生资源，将不会被用完）（提问）淡水资源不会被用完，可循环再生，为什么有的地区却严重缺水呢？（学生一想是呀，水不会用完，可循环再生，为什么有的地区却缺水呢？学生就会去积极思考）（展示挂图）“世界年降水量分布图”，提问

（1）世界哪些地区降水多？哪些地区降水少？

（2）世界降水分布不均，对水资源的分布有什么影响？（归纳）世界的淡水资源在空间分布上是不平衡的降水少的地区淡水少，就有可能缺水这是淡水短缺的主要原因之一（提问）重庆地处长江、嘉陵江两江汇合处，年降水量大于800毫米，降水量是比较丰富的，为什么有的时候我们还是非常缺水呢？（学生会想是呀？为什么我们这里降水量较大，为什么还会缺水呢？他们又会开动脑筋去思考）让学生根据本地降水与嘉陵江河水涨落的情况得出一般降水多的季节，淡水资源就多；而降水少的季节，淡水资源就少也就是说淡水资源在季节分配上的不均，这也是导致水资源短缺的主要原因之一（展示影片）广州某工厂缺水情况的资料（提问）我国的广州降水量在1000毫米左右，降水的季节变化相对不是很大，为什么广州也在喊缺水呢？（学生又觉得疑惑，又会积极地去思考O）O让学生阅读书中三则事例，思考回答（略）（提问）

（1）学校附近有哪些污染水的现象？

（2）你和你同学有没有类似于图

5.9中的行为？（讲述）水是那样伟大而珍贵，而有的同学却随意浪费，这是为什么呢？最主要的原因是，同学们用水很方便，一拧开水龙头就用到水了水是这样的常见和普遍，以致于一些同学就忘记了水的珍贵但同学们要知道，就在此时此刻，世界上有很多地区，包括我国的许多地方正在“闹水荒”，每天略有

2.5万人因饮用了被污染的水而死亡（归纳）世界淡水资源短缺的原因主要有水资源在空间上分布不均；在时间分配上不均，季节变化大；而且因为人为的’原因需水量大、污染大、浪费多等原因进一步加剧了世界水资源的短缺（讨论）假如你是水利部长，针对水资源短缺的原因应采取哪些有力的解决措施？（可鼓励学生提出创新性的解决措施来）（讨论）作为一名中学生，你能为保护水资源做哪些力所能及的事？（归纳）爱水、节水要从身边小事做起（让学生明白节水是如此简单，我也能为节约水资源作出自己的贡献）本节课在教学活动中向学生提出了一系列具有新颖性和挑战性的问题，有效的激励了学生的思维，引起了学生强烈的兴趣和求知欲望本节课所提问题一环扣一环、步步深入，紧紧抓住学生思维，让学生自觉地、自愿地参与到学习思考活动中，所提问题造就了学生“愤”、“俳”的心理，然后“顺藤摸瓜”、剖析解惑，将学生的思维活动一步一步地推向高潮，使得整节课给人的感觉是顺理成章、一气呵成由此可见，教师在设计学生主体实践活动时，需要花大力气研究如何提出问题和提出怎样的问题，来维持学生学习活动的适当难度，以激励学生的创造性，培养他们的创新思维和学习能力参考范文课堂提问策略课堂提问是教学中常用的教学策略之一通过提问，老师可以调动学生的学习积极性，激发学生的思考能力，培养学生的表达能力然而,要有效地进行课堂提问，需要采取适当的策略和方法本文将探讨一些有效的课堂提问策略，并分享个人的心得体会第二段针对不同层次的提问在课堂上，老师可以根据学生的不同水平和能力进行不同层次的提问对于基础薄弱的学生，可以选择一些简单的问题，帮助他们建立基本的知识框架，扎实基础对于高水平的学生，可以提出一些更加深入的问题，激发他们的思考和探究欲望通过差异化的提问策略，可以最大程度地满足学生的学习需求第三段启发式提问在课堂提问中，启发式提问是一种非常有效的策略启发式提问鼓励学生主动思考和发现问题的解决方法通过引导学生思考，培养他们的创新思维和解决问题的能力例如，老师可以给学生一个情境，让他们根据自己的经验和知识来解决问题，激发他们的求知欲和学习动力第四段鼓励互动和交流课堂提问不仅仅是老师向学生提问，还包括学生之间的互动和交流老师可以设计一些小组讨论或合作项目，鼓励学生彼此分享自己的想法和观点通过互动和交流，可以促进学生之间的合作和共同学习同时，老师也可以通过提问帮助学生发现自己的错误或不足，促进他们的自我改进和成长在使用课堂提问策略时，我也积累了一些心得首先，提问要具有针对性和适度性，不能一味追求多与高其次，要充分尊重学生的思考过程，给予他们足够的时间来思考问题同时，也要耐心等待学生的回答，不仅仅满足于一个正确答案，还要鼓励学生多样化的思考和表达最后，要及时给予学生鼓励和肯定，激发他们的学习热情和自信心总结课堂提问是一种重要的教学策略，可以促进学生的思考能力和表达能力通过不同层次的提问、启发式提问和鼓励互动和交流，可以提高课堂教学的效果在实践中，我们也应该注意提问的针对性和适度性，尊重学生的思考过程，给予及时的鼓励和肯定通过有效的课堂提问策略，我们可以激发学生的学习兴趣和能动性，帮助他们在课堂上取得更好的学习效果现互动式教学的重要方式之一的互动提问更是备受重视教师可以通过自主提问、同桌提问、投票提问等方式，建立学生与教师、学生与学生之间的互动关系，激发他们的学习兴趣和参与度，提高课堂互动效果和学习效果第五段多元化的策略组合在实际教学中，教师可以根据具体情况使用不同的提问策略，实现课堂教学效果的最大化例如，可以通过多元化的策略组合，包括提问技巧、提问频率、提问范式等，来达到学生深度思考、思维创新的教育目标总结综上，有效的课堂提问策略对于教师的教学效果和学生的学习效果至关重要要注意提出问题的方式、频率及类型，在课堂教学中合理运用，最终达到激发学生兴趣，培养思维能力的目的，进而成为真正优秀的教师参考范文语文有效课堂提问心得体会语文课堂是培养学生语言表达能力和文学鉴赏能力的重要环节，而有效的课堂提问则是促进学生主动参与、激发学习兴趣的关键近期，我在教学实践中不断探索和尝试，逐渐总结出了一些有效提问的心得体会在本文中，我将就课堂提问的目的与作用、提问方式、提问策略、评价与反思以及克服提问中的困难等方面进行分析和总结首先，有效的课堂提问应该有明确的目的与作用提问是课堂教学中一个非常重要的环节，其目的主要有三个方面激发学生的学习兴趣和主动性、检查学生的掌握程度和思考水平、引导学生进行深入的思考和探索通过提问，可以让学生在课堂上起到积极主动的作用，激发他们的学习兴趣，培养他们的批判和创造思维能力其次，提问方式也是有效课堂提问的重要因素在我的教学实践中,我发现有三种常用的提问方式开放性提问、选择性提问和直接性提问开放性提问鼓励学生自由发挥，提高了学生的思维深度和广度选择性提问可以调动全班学生的积极性和主动性，增强了课堂的活跃性和互动性而直接性提问则侧重检查学生的基础知识掌握情况，对于帮助学生巩固知识有很大的帮助第三，提问策略对于有效的课堂提问也起到了至关重要的作用我总结了几种常见的提问策略逐渐深入策略、追问策略和启发策略逐渐深入策略是从浅层到深层问题的逐渐拓展，有助于学生逐步实现认知层次的跨越追问策略则是在学生回答问题后继续追问，帮助学生形成全面的思考和表达能力启发策略通过让学生自己思考问题的解决方法，培养其独立思考和解决问题的能力评价与反思是有效课堂提问中一个重要的环节对学生的回答要及时给予肯定和鼓励同时，教师还可以通过评价学生的回答来了解学生对知识的掌握情况，并做出针对性的指导在课堂结束后，教师还应该认真地反思自己的提问是否达到了预期的效果，从而不断完善自己的提问策略最后，为了克服提问中的困难，我总结出了三个方法细心观察学生、充分准备课前问题和树立积极的教师形象通过细心观察学生的表情和反应，教师可以了解学生的学习状态和水平，从而更好地调整提问策略充分准备课前问题可以让教师对教学内容有更清晰的认识，实现问题有效引导和学生积极参与的目的同时，树立积极肯定的教师形象可以鼓励学生积极且自信地参与提问，促进课堂氛围的活跃和良好综上所述，我通过自己的教学实践总结了一些有关于有效课堂提问的心得和体会我深刻地认识到课堂提问在学生语文能力和思维素质培养中的重要作用，同时也理解了如何使用适当的提问方式和策略，通过评价与反思和克服提问中的困难来有效地促进学生的思考和参与希望今后，我能够更加灵活地运用这些方法，打造一个更加有效和有趣的语文课堂参考范文战略管理课堂提问心得体会第一段引言，介绍战略管理课程的重要性（120字）战略管理课程是商科学生不可或缺的一门课程，它不仅帮助学生了解企业在市场竞争中的定位和战略选择，还培养了我们分析和解决复杂问题的能力在课堂上，老师经常通过提问的方式来引导学生思考和讨论下面我将分享我在战略管理课堂中的提问心得体会第二段提问调动思维，促进深入理解（240字）在战略管理课堂中，老师通过提问引导学生思考，这种提问方式调动了我们的思维，帮助我们更好地理解课程内容当老师提出问题时，我会尽量进行积极回答，即使回答错误也不会妨碍学习进程实际上，正是这种错误回答和老师的引导才能帮助我更好地理解问题的本质，并找到正确的解决方法通过提问，我不仅加深了对概念的理解，还学会了运用这些概念解决复杂的业务问题第三段提问促进交流，拓宽视野（240字）在战略管理课堂中，提问也是促进学生之间交流的重要方式之一当老师提出问题后，我会和其他同学一起讨论并交换意见通过与他们的交流，我能够从不同的角度看待问题，拓宽视野有时候，同学们提出的观点与我的想法不同，这促使我重新思考和调整自己的认识同时,对于一些复杂的问题，我们也可以通过合作来找到更好的解决方案通过这种学生之间的互动，我不仅提高了学习成绩，还培养了团队合作的能力第四段提问培养批判性思维，激发创新意识（240字）战略管理课堂中的提问一方面帮助我们培养了批判性思维的能力当老师提出问题时，我会尽量从不同的角度分析问题，并进行推理，以找到最佳解决方案通过提问和批判思考，我能够更好地理解企业面临的挑战，并找到创新的解决方案例如，在讨论企业如何应对市场变化的问题时，我会提出一些与众不同的想法，以激发其他同学的思考，促进创新意识的培养第五段结论，提问是战略管理学习的重要环节（360字）总而言之，战略管理课堂中的提问是我们学习的重要环节，它能够调动我们的思维，促进深入理解，拓宽视野，培养批判性思维和激发创新意识通过积极回答问题、与同学交流和合作以及批判性思考，我们能够更好地应对复杂的业务挑战因此，在战略管理课堂中，我将继续努力积极参与提问，并将这种思考方式应用于实践中，不断提高自己的职业能力参考范文《优化课堂提问》读书心得教师应如何优化课堂提问，进步课堂效率呢读了《优化课堂提问》以后，我对课堂提问有了进一步的熟悉作为一名英语教师，在英语课堂上提问并不是简单的提问，我们提问要留意引起学生的重视，激发学生学习动机，进步学习积极性，鼓励学生参与课堂活动，积极地思考，变被动回答题目为主动积极，从而促进课堂效率的进步教师要使每一个题目都要让学生觉得有话可说，要鼓励学生大胆说出自己想法，要把握好题目的难易度，课堂教学是学生获取知识的主要途径，要求教师对每位学生的听说读写都要进行全面的培养针对我校班级大，学生程度不齐的实际，我们就要精心设计提问的难度，使优、中、差学生都可以获取所需信息，起到“优生能吃饱，差生能吃了”的良好作用，启发出每位学生的学习爱好我们为了让学生都有机会说，我们经常采用逐个按着顺序地提问，为了便于节省时间,经常会闻声老师说“next,next…”一个接一个，速度很快这样几个题目下来就可以做到“面面俱到”了长此以往，学生习惯了这种提问方式，下次他就算准了他要回答第几个题目，而其他的题目，特别是前面几位回答的他都不关心了，专注于一个题目，对于没轮到的其他组上学生，就更可以“事不关己，高高挂起”，坐在旁边看“好戏”我们往往会看到这种情况有时老师忽然提问其他组上的一位同学，这位学生会急忙翻书找答案，神情紧张，毫无头绪很显然，他肯定没有认真听讲，没有预备好回答题目但反过来想，有哪个人不想偷偷懒呢？学生就更不用说了，究竟是孩子假如我们换种提问方式情况就好多了一个题目可以提问几个同学，不必按顺序轮流关键是老师不要在第一位学生回答完以后就公布答案，也不要问ishe/sheright等类似的题目重复问几位学生，让他们自己往揣摩是否正确（他们会很关心别人的答案是否和自己的一样，会留意听讲）等到问完后，再公布答案反之在第一位学生回答完后就告诉学生是否对错，那后面的提问就成机械化的重复了，没多大意思当然也不要过分地挑剔学生的错误答案，大胆放手让学生自由发挥无规律地提问还会让学生“精神抖擞，不敢松懈”另外，学生被提问的机会不应只有一次，由于有些学生以为反正老师已经提问过我了，下次不会再轮到我了，就不留意听讲了对于不自觉的.学生就应该多提问几次，时刻提醒他们集中留意力在活动中不能只选择学习成绩好的学生来提问，而冷落了后进生，使这些学生在课堂上无事可做，轻易走神；也不能将提问作为一种惩罚手段，对那些留意力不集中的学生忽然发问，并加以严厉的批评，使得这些学生因回答不出题目而感到难堪对不同性质、不同程度的题目要适当地让不同程度的学生回答应该让学生都积极参与到课堂活动中来，进步他们的自信心，激发他们的成就感，使每个学生都有表现的机会提出题目往往比回答题目更重要，教师“想”好、“问”好，是学生“答”好的重要条件为保证课堂提问的有效进行，教师要精心选择和设计恰当数目的题目教师可将所提题目分门别类，明确哪些题目是陈述式的，哪些题目是探究式的，哪些题目由学生个别回答，哪些题目安排集体回答,等等课堂提问设计还要设有梯度，层层递进，逐级攀登，以完成教学任务对于教学中的一些难点题目，我们尽量设计一些展垫性的题目，想方想法化难为易，化繁为简，由近及远，逐步解决大题目历史上的今天:。