2024牧童课教案（专业14篇）word模板范文

牧童课教案（专业篇）14教学工作计划的制定需要教师综合考虑教学要求、教材内容和学生实际情况在下面的教学工作计划范文中，我们可以看到教学目标和内容的具体设计和安排参考范文《牧童》教案

1、认识古诗生字，会书写“蓑”；准确有感情地朗读古诗，并能背诵

2、通过注释以及边读边想象的方法，感知诗歌大意，且能用自己的语言，描述诗歌意境；渗透学习栖蟾的《牧童》古诗

3、感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣，感悟诗人情怀教学过程课前欣赏一曲笛子独奏一一《小放牛》同学们，让我们先来欣赏一曲笛子独奏一一《小放牛》上课我看到同学们刚才很陶醉的样子，说说吧，这样的曲子，带给你什么样的感受？牧童骑黄牛，歌声振林檄意欲捕鸣蝉，忽然闭口立——［清］袁枚《所见》今天，我们也要学一首与牧童有关的诗题目就叫读课题一一《牧童》1他的画一挂出来，就有许多人观赏2他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了3〃画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之用！4〃画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！〃5〃画错啦，画错啦！〃……这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了写字指导1“我的发现”“抹、挤、拱、批”这四个字都有提手旁写“抹”字，把提手旁和“周末”的“末”字合起来；写“挤”字，把提手旁和“整齐，，的“齐”合起来；写“拱”字，把提手旁和“共同”的“共”合起来；写“批”字，把提手旁和“比赛”的“比”合起来“商”字很像“摘”字的右半边，但同字框里面不一样“价”字有三个撇，最后一撇一前两撇写法不同“钱”字和“浅”只是左边的偏旁不同2示范指导兄、呆上面的“口”要上宽下窄；“兄”的最后一笔要圆润舒展；“呆”下面部分的竖要写在竖中线上钱左短右长,重点指导金字和斜钩的写法购“宝贝”的“贝”字和“勾画”的“勾”字都写得瘦长一点

三、初读课文，整体感知

1、下面让我们自由朗读课文，一起到课文中去看看吧如果要想把课文读好，首先要把每个字读对，每个句子读通顺，遇到不认识的字,借助拼音，或请教同学

3、指名请同学朗读

4、说说通过读文你知道了什么自由说第二课时

一、导入写课题“画家”二字写得大一些，“牧童”二字写得小一些问谁知道老师为什么这样写课题？学生自由发表看法教师设疑,引导读书这个人人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢，说“多谢你的指教这是怎么回事呢？快读课文，到课文中去找答案

二、朗读感悟

1.初读，整体感悟1自读课前自主朗读课文，勾画出让你感动的句子，并用简短的话写下你的朗读体会可以在课文中批注2朗读展示向大家展示人的朗读和读书体会3根据以上交流，再读全文，想想故事中谁给你留下的深刻印象？为什么？

2.看图，重点朗读感悟课文的人物对话描写得很生动，文中还有一幅很形象的插图充分利用课本，调动学生的眼、耳、口、脑，发挥学生的联想，想象来感悟课文，品读课文1出示课文插图，在文中找出图中不同的人说的话，仔细读一读2图上的哪个人是大画家戴嵩？你是怎么看出来的？3小组分角色朗读课文，表演图中的故事4对比，感悟人物品质戴嵩一牧童年龄不一样一个是大人,一个是小孩地位不一样一个是画家，一个是牧童生活不一样一个画画，一个放牛品质不一样一个谦虚，一个勇敢、实事求是师边引导学生发言边作板书画家著名、虚心牧童会观察、说真话引导学生体会画家和牧童的了不起并作板书

3.领悟内容，诵读全文1请你带着读画家与牧童的敬佩之情再次朗读全文2学了课文，联系你的体会，你想对谁说什么？如我想对戴嵩说真佩服您！您的画画得多好一挂出来，就有许多人观赏；看画的人没有不称赞的；有钱的人还争着花大价钱购买您又是那样谦虚，一个大画家还虚心向一个牧童请教我想对牧童说你真了不起！敢向大画家提意见你也很会观察，斗牛的情形你记得清清楚楚2带着各自对课文的体会，自由诵读全文

三、积累运用

1.“一”的本领真大自然数中的“1”表示最小，而我们汉语中的“一”的本领可大了它在句中和别的词语组合在一起，表示的意思丰富极了，不信，你读读下面的句子1他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了说明画家的动作很快戴嵩的画一挂出来，就有许多人观赏说明他的画真好，一下子就把人吸引住了请你举出这样的例子，也来夸夸我们汉语中的“一”吧

2.“我知道”“我知道”中的小朋友知道我国好多有名的画家你知道吗？读一读，看一看，欣赏一下名画家徐悲鸿画的马，你会感觉到什么呢？给他的图配几句话吧

四、实践活动开一个“人无完人”的故事会讲一讲“任何人都不会是完人，都需要虚心向别人学习”的故事，并和同学交流自己的想法如:

1.孔子的〃三人行必有我师〃的故事

2.华罗庚的故事（《自学成材的华罗庚》）小时候的华罗庚，有一次,读了一本数学书后，问他的老师〃这本书中有站不住脚的地方，我能批评书中的错误吗？〃老师说〃当然可以，就是圣人也有错误〃

3.漫画一位雕塑家公开展出他的艺术品一马，并悬赏给他指出错误的人许多人纷纷前去，都败兴而归一位盲人上前去摸，发现这匹马的头是向后转的，可是马的脖子上却没有〃皱纹〃他的发现让雕塑家大吃一惊！

五、作业板书设421画家和牧童5EI豕者名、虚心了不起！牧童会观察、说真话参考范文《牧童》教案

1.会认本课生字，会写要求会写的生字

2.理解课文内容，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎

3.正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质理解课文内容，体会画家和牧童的优秀品质

1.学会本课的生字、新词，通过朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质

2.理解课文内容，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎教学课件生字卡片词语卡片2课时

一、导入新课出示课件，第一张，师问生为什么老师要这样写题目？（老师设疑，引导读书）一个人人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢，这是为什么呢？我们到课文中去找找答案吧！

二、初读课文，了解大意

1.自由读课文，把字音读准确

2.同桌互读，检查、纠正字音

3.运用生字卡同桌互读

4.小组读，选择自己喜欢的读书方式读全文，把不懂的词句画出来与小伙伴商讨

5.出示课件，展示全文

三、学习课文，理解内容

1.指名读课文，说出文中的画家指的是谁（戴嵩）你能简单地向大家介绍一下戴嵩吗？（戴嵩是唐朝著名的画家，他的画一挂出来就会有许多人观赏，看画的人都会点头称赞，有钱的人要花大价钱争着购买）课文中是怎样说的？我们一起读一读第一自然段

2.这么有名的大画家与小牧童直接发生了一件什么事呢？请同学们读一读第二至第五自然段（小牧童对大画家出现的错误，竟然挤进赞叹着的人群大喊“话错啦”，大家都呆住了，然而戴嵩却把小牧童叫到跟前，虚心听取牧童的意见看课件，比较画家与牧童的各种不同之处

3.朗读感悟人物的品质

4.课下作业在我国现代画家中，不少人以画动物而闻名，同学们课下查找一些资料与同学交流

1.复习1分角色有感情地朗读课文，体会人物的品质2向大家介绍自己查找的资料

2.利用生字卡片、词语卡片学习本课生字、词语

3.出示课件，完成字词学习任务1认字根据课件，认识本课生字2写字通过课件，学会本课要求会写的生字

4.句子小练习出示课件，完成“我能行”练习

5.欣赏戴嵩的画出示课件组长已阅在教学《画家和牧童》时，综合运用以读代讲的教学方式，以老师讲评和学生互评的评价方式，激发学生的朗读兴趣，学生在有感情的朗读中能更好的体会大画家戴嵩在画画时的认真态度和向小牧童求教的虚心精神以及小牧童的勇敢引导学生在看图时主动展开想象，充分体验画中人物的内心活动师生在交流“还有什么人在夸赞大画家的画？”时，让学生领会到“纷纷夸赞”的意思另外，教师又以让学生对大画家、小牧童说句话的交流形式，入情入境的体会他们的好品质这样既注意了学生养成善于观察，敢于表述自己真实感受的习惯，也有助于提高学生的读写能力在《画家和牧童》的教学过程中，我让学生在初读课文时，动笔标画出课文中的生字和由这些生字所组成的词语，然后同桌之间交流标画的词语，合作学习在学习第

3、4自然段中，我有意识地引导学生把“夸赞、称赞、赞扬”等近义词标画出来，并在有感情的朗读中体会这三个词语的意思通过朗读相关的语句来理解这些词语参考范文《牧童》教案一个是画家，一个是牧童，因为一幅《斗牛图》，他们之间发生了一段故事画家的从善如流，牧童的大胆率直，是这个故事向我们展现的两种品质而这两种品质都蕴含于绘声绘色的人物语言和动作的描述之中一个距离学生一千多年的故事，怎样让学生真实地感受那时那刻，那景那情，唯有将学生带入文中，让学生身临其境，方能体验所以，此课的教学思路，就是创设情境，师生同步进入一千多年前的唐朝，进入戴嵩作画的地方，进入不同的角色，去让故事重现，实现学生与文本最近距离的对话

1、能有感情地朗读课文，能感悟不同人物不同时刻的心理想法

2、从文中体会画家和牧童的优秀品质，并有所启发

1、板书课题画家和牧童

2、从了解学生的爱好出发，领会什么人才称得上是画家

3、从学生的‘生活出发，知道什么人是牧童

1、学生自由朗读课文

2、反馈读书所得画家和牧童之间发生了一个什么故事？

3、师生一起小结并板书牧童批评画家

1、学生读第一自然段，看画家的画好在哪里？（学生汇报时，师引导学生抓重点词“一……就……”进行说话训练另外还让学生体会其它反映画家画画得好的词没有不、争着、大价钱）

2、指导学生对第一自然段朗读要求读了让人觉得画家的画确实画得好（学生练读，汇报读，师生互相评价）

1、学生读第二自然段，要求用笔画出描写戴嵩作画的句子（读，体会，谈轻松、认真、速度快等）

2、围观的人什么反应？（学生抓词抓句）

2、师扮演戴嵩，学生扮演围观的人，对戴嵩的画进行夸赞

1、请一学生扮演牧童，其他学生帮助分析牧童该如何出场（抓出文中牧童的动作挤、喊语言画错了！画错了！）

2、牧童出场，人们的反应如何？（学生表演师朗读这声音好像炸雷一样，人们一下子都呆住了）分析为什么会呆住？

3、在人们呆住的时候，如果你是戴嵩，你心情如何？文中的戴嵩是什么态度？（抓重点词“和蔼”，学生表演当时的戴嵩）

4、请学生扮演牧童回答戴嵩的问题后，讨论牧童的批评的对吗？为什么？

1、学生发表自己的见解师借此机会阐明两点

2、尽管戴嵩把《斗牛图》画错了，但文中两个主要人物都有值得我们学习的地方（学生分析人物的品质在分析时师引导学生对头脑中具有相似品质的人进行回忆，再次整体感知如打碎花瓶的列宁、动手做做看的伊琳娜等）

1、师生共同确定剧情需要的角色（在确定角色时，可以把围观的人根据课堂上的拓展多确定几个）

2、自由选择适合自己的角色，背诵或改编台词

3、师生同台演出（师可选择一个没有台词的演员戴嵩的朋友，进行台词编写，作为第一个人物出场，引导学生进行表演）

4、师生评价首场演出，然后分小组表演

1、学习这篇课文，你获取了哪些知识？（学生自由发表）

2、学生互相交流课外搜集的其它画家及画家的故事参考范文《牧童》教案《牧童短笛》是我国著名音乐家贺绿汀所作，这是一首风格清新、富有田园风味的乐曲我在《中国传统文化》主题下设计了此节音乐欣赏活动这首乐曲的旋律优美、淳朴，具有鲜明的音乐形象和浓郁的江南风情，是三段体音乐，第一段四分之四拍的节奏，舒缓、悠扬，描绘了美丽的田园景色，牧童骑在牛背悠扬的吹着笛子；第二段转换为四分之二的节拍，以欢快、跳跃的节奏，展示牧童和水牛在水中、田间嬉戏的的场面，和第一段形成鲜明的对比；第三段再现第一段的音乐主题，夕阳西下，牧童返回乡村，给人余音袅袅，回味无穷的感觉根据大班幼儿的年龄特点，以及人之发展水平，幼儿通过多种感官欣赏音乐，理解音乐，感受音乐的风格特点

1、区分音乐的性质，了解乐曲aba三段体曲式的结构特点

2、尝试用多种形式表现音乐、理解音乐

3、感受民乐与水墨结合的优美意境活动重点区分乐曲的音乐结构活动难点分析了解乐段的表现情绪

3、水墨材料及笛子教学手段口头语言，电子视听设备和多媒体技术开始部分

一、幼儿演唱歌曲“什么乐器在歌唱”师什么乐器在歌唱？（钢琴、小铃、铃鼓）师小朋友还知道什么乐器会唱歌呢？我们来听一段音乐基本部分Io（出示）自己先读读吧，读上两至三遍，把它读正确，读通顺（读诗一定要投入，就像你们现在这状态，非常好2指名诵读谁来单独为大家读读正音这个“蓑”字，是平舌音，写的时候要注意它是草字头，有一种草就叫蓑衣草呢！用手指书空一遍，可别漏了中间的一横（过渡:一丝不苟，字正腔圆，有板有眼）还要读出节奏和味道来师声配合读3齐读好，我们一起来读读0过渡诗就是这样，读出味道，读出节奏读诗不仅要读出味道，读出节奏，还要读出感觉，读出画面你读后眼前有怎样的画面？指名说a、草铺横野六七里61）“铺”（草长得很茂盛，像平铺开一样）

1、指名说，你找得很好，（板书“铺”字）我们平时铺什么？

2、出示草长横野六七里草冒横野六七里草铺横野六七里与“长、冒”比较，铺感受到草的多和广再读这一句学生说道六七里真的六七里吗？“六七里”在这里是虚指，就是说呀，这原野一一非常广阔，你读读铺得再广阔些，再读

3、看着这样的原野，你脑海中会出现哪些词，指名说出示（草地仿佛一块无暇的绿毡，在铺展郁郁葱葱像碧绿的画卷在铺展再读

4、在这么广阔的.草地上，牧童可能会做些什么呢？

一、欣赏音乐《牧童短笛》了解笛子的演奏特点

（1）幼儿静听欣赏音乐师听到什么了？感觉怎么样？（悠扬、欢快）猜猜看，这段音乐是用什么乐器演奏的？（回答后出示笛子）

（2）认识乐器------------笛子师见过这个乐器吗？见过谁吹笛子？怎么吹笛子的？这么美的音乐会在什么地方吹呢？小结笛子是我们中国人发明的一种吹奏乐器，演奏的时候把它横着放在嘴边，它能吹美妙的音乐来教师笛子演奏的这段音乐有几段呢？我们接着听

二、再次完整欣赏音乐，感受音乐aba的曲式结构师听出来了吗？有几段？音乐的节奏都一样吗？哪一段是舒缓优美的？哪一段是欢快活泼的？小结每个人对音乐的理解都是不一样的，有的听出了优美、平和的感觉，有的听出了欢快、跳跃的感觉第一段的音乐比较缓慢、抒情;第二段的音乐听起来比较欢快、跳跃；第三段的音乐和第一段一样是缓慢抒情的师这么好听的音乐讲了一件什么事情呢？我们来听一听、看一看,这一次我要边听边画了

三、教师听音乐“画”牧童短笛的故事，了解乐曲表达的意义

1、教师听音乐快速绘制“牧童短笛”的水墨画图师看出来了吗？有什么？讲了一件什么事情？到底谁在吹笛子呢？（幼儿根据画面自由讲述）

2、小结这个音乐就叫《牧童短笛》，讲述了发生在江南水乡的事情，一个牧童骑在牛背上悠扬的吹着笛子的故事师到底是什么有趣的事情呢？我们听听音乐，看看你能想到什么？

四、分段欣赏音乐，感受音乐的结构特点

1、欣赏第一段音乐，感受音乐悠闲、缓慢的特点师这一段音乐听起来什么感觉？（优美、抒情、缓慢）牧童在做什么事情？（幼儿自由讲述）小结优美抒情的音乐表现牧童悠闲自得的骑在牛背，吹着手中的短笛，看着随风飘动的柳条，飞舞的小鸟，走在美丽的田间小道

2、欣赏第二段，感受欢快、活泼的音乐特点小结欢快活泼的音乐表现牧童从牛背上下来，斜靠树枝休息，水牛在水里嬉戏，在田间逗乐的场景

3、欣赏第三段，再次感受抒情、优美的音乐特点师这段音乐和前面的哪一段音乐一样？（第一段）牧童又在干什么？小结和第一段的音乐一样，牧童又骑上牛背，悠闲自得的吹着短笛，走远了

五、幼儿欣赏视频，教师配乐讲述故事，感受水墨画与音乐结合的意境美师老师还带来了一段视频，我们看一看，听一听故事弯弯的溪水旁，柳条随风摇动在小路的尽头，一头水牛缓缓走来牛背上，穿着短裤短褂的牧童悠然自得吹起一首悠扬小曲，悦耳的笛声，飘到郊外每一个角落，鸟儿、蝴蝶、花儿都被他的迪声陶醉To小河里，鱼儿在水中欢快的游来游去，水牛下入河中，享受难得的清凉，水牛一会儿在水中和鱼儿嬉戏，一会儿在田间和蝴蝶逗乐嬉闹牧童斜靠在树枝上，进入梦乡夕阳西下，牧童醒来，拿起笛子，唤回远处的水牛，骑在牛背上，牧童又悠然自得的吹着短笛，笛声飘向郊外的每一处角落，越走越远，越走越远结束部分延伸活动结合区域活动，将《牧童短笛》的音乐投放表演区，幼儿听音乐表演参考范文牧童音乐教案

1、有感情地诵读古诗背诵《牧童》

2、学习古诗，理解故事大意体会古诗描绘的自由自在的情境

1、边诵读边想象古诗描绘的画面

2、对牧童自由自在的生活的体认

1、教师导语同学们，这节课我们一起学习一首和童年有关的古诗《牧童》，请和老师一起写课题

2、讲解“牧”字的偏旁，读题

3、复习古诗的学法

（1）对照注释

（2）查工具书

（3）联系上下文和生活

（4）看插图板书看一查一联一照

（一）自主读诗，理解大意

（二）诵读指导

1、教师指导诵读想象铺（望无际郁郁葱葱）听音乐弄（悠扬优美动听）动作演示归（悠闲惬意）猜测卧（舒适安闲）

2、整体诵读

3、写法指导

（1）有远及近

（2）景人情的融合“不脱蓑衣卧月明”

（1）牧童睡不着，他在想什么

（2）牧童睡着了，他会梦到什么呢？教学反思

1、逐句教诵既费时又切割了古诗的整体美

2、古诗教学重点应落脚到意境上，而不是写法上

3、一课一得教者应该有时间观念微型课要在前12分钟突破重难点

4、教学设计要有时间节点的划分

5、板书是一堂课的骨架，应有主次之分

6、失败只是暂时的！参考范文牧童教案课【教学目标】

1、基本目标通过听唱法学唱歌曲，并知道它是捷克斯洛伐克民歌

2、过程与方法目标在教师引导下，采用听唱法由浅入深的教学环节，且层层相扣力求从听、辨、感等教学活动中丰富学生的情感体验，帮助学生更好的理解音乐、感受音乐、表现音乐

3、知识与技能目标学生能够用明亮，清脆的声音演唱歌曲感受演唱技巧在表达音乐情感中的作用，感受歌曲情绪的细微变化，让学生正确运用音乐表现要素的变化，表达内心的情感【教学重点工感受体验歌曲的情绪并用明亮、清脆的声音演唱歌曲【教具准备工钢琴、画片、录音机、磁带【教学过程工

一、组织教学学生听音乐走进教室师生问好

二、发声练习2,跳音练习53115311|miminiinianiania注意声音断开，并富有弹性

三、情境导入【设计意图创设情境，充分调动了学生的学习热情】导语今天老师带大家到一个美丽的地方去玩一玩，闭上你的眼睛，仔细的听听、想想，我们要去的是一个什么样的地方一一音乐起（播放《牧歌》）o四，指名学生回答五，请学生贴出画面湖北省宜昌市西陵区外国语实验小学望鸣晖因稿源问题，本稿难以编辑，左边表格缺损，请见谅一洪啸音乐教育工作站人民音乐出版社六年一贯制音乐实验教材课题课时1教学目标通过学唱歌曲牧童，让学生体会歌曲的自在、欢乐情绪，并能有感情的轻松、自然的演唱歌曲教学重点通过音乐实践活动充分发挥学生的想象力和创造力教学难点学生根据音乐旋律创设有关情景教具准备钢琴、图片（牧童、小羊、白云、鲜花、绿草……）预测与反思教学过程

一、学生听音乐做自己喜欢的动作进教室音乐采用《请来看看我们美丽的村庄》——音乐起（背景音乐采用歌曲主旋律）O——配乐旁白（蓝蓝的天空，白白的云朵，白云下面一片绿油油的青草地，远处，一个手提着羊鞭、身背牧笛的小孩儿赶着一群雪白可爱的小羊儿走了过来，小羊儿们看到了鲜嫩的青草，高兴地在草地上打起了滚儿，津津有味地吃了起来，小孩儿也高兴的取出牧笛吹起来，听，悠扬的笛声传来了……）o

三、指名学生回答我们去的地方是一个什么样儿的地方？你仿佛看见了什么？生答

四、请学生贴出画面

1.师那让我们把这美丽的地方贴画出来吧

2.点题师一一猜猜看，小羊儿是谁赶来的牧童是什么意思？贴出牧童、出示课题

五、儿歌一一（在主旋律音乐声中完成）

1、师看到这么美丽的画面，老师不禁想起了一首儿歌，你听……（配乐儿歌声起）

2、听录音范读儿歌

3、教师听录音伴奏按节奏范读

4、变换形式读儿歌师你们自己读一读吧一一自由读、学生发现问题、学生解决问题按节奏齐读、分男女生读、师谁来想个办法使儿歌读得更好听呢一一学生设计伴奏型、

5、师同桌的同学做打花巴掌的游戏按节奏读一读儿歌

六、歌曲

1、听琴哼唱旋律师看到你们玩得这么开心，小牧童又高兴的唱起了歌儿听音乐范唱

2、学生设计不同的单音哼唱旋律师小牧童说呀看哪个小朋友最聪明先想一个单音来哼一哼这段音乐一一学生设计

3、听琴学唱师你觉得有什么唱不好的地方吗？引导学生发现问题、指名学生解决问题或听范唱后再解决

4、学生齐唱师你认为应该是什么样的心情来演唱第三段？当小羊儿吃的饱饱的回家去时，它们的声音会离我们越来越一一（生远），那我们唱的声音就要越来越一一（生弱或小）

5、听教师范唱师这么优美的歌曲，老师也忍不住想唱一唱了

6、接龙唱师你们来当小牧童吧，老师来跟你们开火车唱

7、加入衬词-------峰o

8、除了放牧小羊儿外，小牧童还放牧什么呢？学生设计创作并演唱（放牧小牛儿）参考范文牧童教案音乐是听觉的艺术，音乐艺术的一切实践都须依赖于听觉由于现实生活中到处充满了音乐，学生每天都要“被迫地”接受许多音乐信息,这种无意识的听，往往都是“听而不闻”，这在客观上造成了一种不良的听觉习惯这种不良的听觉习惯不仅会影响学生的听觉分析能力和音乐鉴赏能力，而且这种听觉的不良习惯还会延续到课堂教学上，不同程度地影响着学校的音乐教学，特别是音乐欣赏教学

二、寻找突破口

三、教学设计带着创新的激情，我开始新的尝试伴着校园歌曲《童年》激情导入“今天，老师带来了一幅画（出示《牧牛图》），画中表现的情趣，你感兴趣吗？”学生眼中新奇的眼神告诉我，他们很喜欢这幅画“老师，这画里的地方可真美啊！是哪儿？”“你看那牧童，和我们差不多年纪吧，坐在牛背上他都不怕牛发脾气吗？”“好象还在唱歌呢！好羡慕啊！”显然，他们被牧童的天真，大自然的美景，带到了一个奇妙的境界中不少学生已经恨不能到画中的地方一游，我遂简单介绍作品，借机引出曲子“这幅画是我国著名中国画大师李可染先生的作品，它表达了李先生对儿时生活的怀念这幅画不禁让我想起一首钢琴独奏曲”（展开教学）以《看山图》为背景，学生欣赏钢琴曲《牧童短笛》思考

1、这首钢琴曲你听过吗？

2、乐曲分几段，段落与段落之间是什么关系？生没有听过，乐曲分三段，第一段有点抒情，又有点欢快，第二段忽然速度加快，跳跃性很强，感觉心情十分的高兴，第三段重复第一段，但似乎又有点变化，最后渐弱、渐慢结束通过问题反馈，我发现学生已经被音乐所吸引“音乐家贺绿汀先生通过音乐来表达自己的情感，李可染则用绘画来传递自己的情感，两者表现形式不同，但表达的目的.是一致的”在学生颌首称是中，我将课堂推入下一个环节”分段欣赏《牧童短笛》，在老师出示的《牧牛组图》中，寻找与本段音乐所表达的情感最相近的一幅作品，并说说两者的联系”通过《组图》紧紧抓住学生听音乐的耳朵，不再是以前无意识的听,或“听而不闻”，而是一边听，一边看图，一边思考问题，并积极发言,提出自己的想法但是，仅仅会听还不够，还必须培养学生欣赏音乐的耳朵我遂引借他人的欣赏所感，诱导、激发学生对音乐进行欣赏“著名作家刘心武在欣赏钢琴曲《牧童短笛》后，写下了散文《牧童短笛》,我们一起来欣赏这篇文章”（师生有感情的朗读）“说到底，人们吟物、吟牛，配之以青草绿柳、溪水湖泊、夕阳微雨，到头来还是表达一种人内心中的呼求音乐是听觉的艺术，一个人欣赏，心中有一个牧童形象，一百个人欣赏，就有一百个不同的牧童形象让我们一起静听《牧童短笛》，寻找心中那童年的趣境吧”（完整欣赏全曲）一石激起千层浪随着音乐，学生们竖耳静听，思绪飞扬，看着他们丰富多彩的表情，我心中窃喜“能否将你们在音乐中见到的牧童或景物向老师描绘一番呢？”学生纷纷发言，讲述自己的“所见所闻”“音乐家贺绿汀先生通过音乐来表现自己的情感，李可染则用绘画来传递自己的情感，两者表现形式不同，但表达的目的是一致的同学们，你们能用自己的方式，表达出自己在音乐中的所见所闻吗？那么同学们就在课后将自己的欣赏所感，用自己喜欢的形式表达出来，我们下节课展示大家的作品”板书自由！b、笛弄晚风三四声“弄”（板书“弄”字）

1、组词诗中弄笛就是一一（玩弄笛子）怎样就叫“逗弄、玩弄”笛子呢？这问题不急着回答也许读懂了这句诗你也就明白了弄字

2、牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹一一［北宋］雷震《村晚》看看注释，你读懂这句了吗？不成曲调，想怎么吹就怎么吹这就是“短笛无腔信口吹”“笛弄”就是“短笛无腔信口吹”啊指导朗读笛声高了，引读笛弄晚风三四声低了引读哦，你是为了形成一样技能，目的不一样啊心态也不一样呢

4、我听出来了，他的弄笛比我们多了几分轻松，几分自由，少了几分压力，几分紧张心情也是自由自在啊！这就是““笛弄”啊板书自在！再读“笛弄晚风三四声”过渡看到牧童在晚风中怎样吹笛子了吗？请你把看到的写下来

5、写话你可以写第一句，也可以写第二句，能干的同学也可以把第

一、二句都写下来要做到下笔如有神

6、交流回读第一二句

7、拓展刚才，你们这么一想象啊，牧童仿佛出现在我们的视野里一一（出示画面），他也出现在其他诗人的诗句里（师读）牛得自由骑，春风细雨飞青山青草里，一笛一蓑衣你也读读，（生读……）见到牧童了吗？他正干吗呢

四、教学效果自评由于教学设计反常规，出乎学生的意料，所以在激发学生兴趣方面效果明显，学生参与的热情较高最后的作业将教学由课内延伸到课外,作业反馈显示几乎没有一个同学创作的作品是相同的，没有一个同学对音乐的感受是一样的，他们纷纷用自己的方式表达对作品的理解和认识有绘画作品，有诗歌作品，有雕塑作品，有文学作品（诗歌、散文）……（部分作品无法收集，这里就不展示）这虽是一节音乐欣赏课，但它结合了美术、文学、诗歌等艺术形式，也可以说是一节艺术课,我市下学期起将实施新教材，这即是一次对艺术课教学的有益的尝试吧它使学生在知识上扩大视野，在情感上产生共鸣，在心灵上相互沟通

五、收获与反思

1、多数学生还是喜欢听音乐的，只是生活中冲刺了各种音乐，使他们对音乐麻木；如果教师在课堂上有意识向学生推荐并且把他们的胃口吊的足足的，不愁学生不喜欢欣赏音乐

2、音乐与舞蹈、美术、戏剧、影视等姐妹艺术具有十分密切的关系，并有着许多相似的特征，教师可以充分发挥与运用各种艺术门类的不同表现手段，整合成综合性的教学方式为教学服务本课即运用了音乐与美术，音乐与文学的整合，以培养学生的音乐欣赏能力

3、长期以来，几乎所有的音乐教学任务都是在课堂中完成的，音乐课课后不布置作业似乎是天经地义的新的课程标准的颁布与实施，给课堂教学带来显著的变化，其中之一是课堂教学必须由封闭走向开放要实现课堂教学的开放，必须实现课堂教学的空间和时间的开放，而科学合理地设计音乐课后作业就是将封闭的课堂拓展至课外、将封闭的教学时间延伸至课后的一种有效手段当然，音乐课后作业的设计要根据教学内容、学生情况有针对性地安排，不能盲目布置而导致增加学生过重的课业负担

4、新课程的改革，也是我们教师自身的改革，新课程下的音乐课需要“全才”教师，需要教师在文学、美术、哲学等多方面有更高的要求；需要教师要有全新的教学理念，加强文化修养，除了本专业扎实的知识，更要有多方面的才能

六、学生作品牛背上的童年童年？童年就像一粒青果子，涩而又甜，但那都是快乐的摇荡在风中，摇荡在雨中，摇荡在牛背上的欢乐的童年，更别有一番回味笛声中，传来牧童欢笑的声音，他们的学问在牛背上天到底有多高？为什么太阳落到山的那一边？山里有没有住着神仙？牧童也有梦想，梦想在山中，梦想在远方，梦想在未来笛声中，传来牧童欢笑的声音，他们的欢乐在牛背上我那只蟋蟀将军又打赢了！昨天我打了一只鸟！今天我们玩骑牛比赛，好吗？牧童也贪玩，贪玩在山中，贪玩在田野，贪玩在小溪山的那边红了半边天，笛声中，牧童骑着牛儿，淹没在夕阳中乡间的小路垂柳依依，花香幽幽，池水清清……牛背上牧童的笛声在荡漾此时，阳光洒满大地，鸟儿们也赶集似的，扒开绿叶，钻了出来，为春天的风景画添上了一笔绚丽的色彩走在乡间的小路上，春天的黄昏真是格外耀眼，温和的太阳在山那边只露出半个脸庞，天空各种形状的云都在像波涛一样翻滚着牛背上又响起了一阵清脆的笛声参考范文牧童教案

1.认识古诗生字，会书写“蓑”；准确有感情地朗读古诗，并能背诵

2.通过注释以及边读边想象的方法，感知诗歌大意，且能用自己的语言，描述诗歌意境;渗透学习栖蟾的《牧童》古诗

3.感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣，感悟诗人情怀教学过程课前欣赏一曲笛子独奏一一《小放牛》同学们，让我们先来欣赏一曲笛子独奏一一《小放牛》上课

一、启牧童身影越千年我看到同学们刚才很陶醉的样子，说说吧，这样的曲子，带给你什么样的感受？牧童骑黄牛，歌声振林槌意欲捕鸣蝉，忽然闭口立——［清］袁枚《所见》今天，我们也要学一首与牧童有关的诗题目就叫读课题一《牧童》

二、承牧童身影整体显

1.（出示）自己先读读吧，读上两至三遍，把它读正确，读通顺（读诗一定要投入，就像你们现在这状态，非常好

2.指名诵读谁来单独为大家读读正音这个“蓑”字，是平舌音，写的时候要注意它是草字头，有一种草就叫蓑衣草呢!用手指书空一遍，可别漏了中间的一横（过渡一丝不苟，字正腔圆，有板有眼）还要读出节奏和味道来师声配合读

3.齐读好，我们一起来读读过渡诗就是这样，读出味道，读出节奏读诗不仅要读出味道，读出节奏，还要读出感觉，读出画面你读后眼前有怎样的画面指名说

三、入牧童身影在眼前a草铺横野六七里

（1）“铺”（草长得很茂盛，像平铺开一样）

1.指名说，你找得很好，（板书铺”字）我们平时铺什么？

2.出示草长横野六七里草冒横野六七里草铺横野六七里与“长、冒”比较，铺感受到草的多和广再读这一句学生说道六七里真的六七里吗？“六七里”在这里是虚指，就是说呀，这原野一一非常广阔，你读读铺得再广阔些，再读

3.看着这样的原野，你脑海中会出现哪些词，指名说出示（草地仿佛一块无暇的绿毡，在铺展郁郁葱葱像碧绿的画卷在铺展再读

4.在这么广阔的草地上，牧童可能会做些什么呢？板书自由！b笛弄晚风三四声“弄”（板书“弄”字）

1.组词诗中弄笛就是一一（玩弄笛子）怎样就叫“逗弄、玩弄”笛子呢这问题不急着回答也许读懂了这句诗你也就明白了弄字

2.牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹一一［北宋］雷震《村晚》看看注释，你读懂这句了吗？不成曲调，想怎么吹就怎么吹这就是“短笛无腔信口吹”“笛弄”就是-“短笛无腔信口吹”啊指导朗读笛声高了，引读笛弄晚风三四声低了引读哦，你是为了形成一样技能，目的不一样啊心态也不一样呢

4.我听出来了，他的弄笛比我们多了几分轻松，几分自由，少了几分压力，几分紧张心情也是自由自在啊!这就是““笛弄”啊板书自在!再读“笛弄晚风三四声”过渡看到牧童在晚风中怎样吹笛子了吗请你把看到的写下来

5.写话你可以写第一句，也可以写第二句，能干的同学也可以把第

一、二句都写下来要做到下笔如有神

6.交流回读第一二句

7.拓展刚才，你们这么一想象啊，牧童仿佛出现在我们的视野里一一（出示画面），他也出现在其他诗人的诗句里（师读）牛得自由骑，春风细雨飞青山青草里，一笛一蓑衣你也读读，（生读……）见到牧童了吗他正干吗呢？是呀，牧童骑着牛，披着蓑衣，吹着短笛，游荡在青山青草里这样的生活不是神仙，胜似神仙哪，我们一起读牛得自由骑，春风细雨飞青山青草里，一笛一蓑衣带着对这两幅画的美好印象，让我们再读吕岩的这两句诗，读出牧童的悠闲与自在（齐读两句草铺横野六七里，笛弄晚风三四声）o过渡你还看到了什么画面哪个字又激活了你的想象？C归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明

1.请你看看插图，你仿佛又看到了怎样的话面指名说再读诗句:归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明

2.臣卜想象一下，他是怎么卧的？这么自在的感觉，我们一起在读中享受

3.有诗人直接写出了他的悠闲和自在引入，师读日出唱歌去,月明抚掌归何人得似尔（你），无是亦无非（生交流）自己读一读（……）什么意思你读明白了吗谁能像你这样，过着无是无非的生活呢！

4.是啊，何人得似尔，引读归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明何人得似尔，引读草铺横野六七里，笛弄晚风三四声

5.（音乐起）来，让我们连起来读整首诗，再次体会牧童的这份悠闲与自在

四、合牧童身影在人间吕岩字洞宾，唐代末年进土，当过两次县令正遇到农民起义，兵荒马乱的，带领家人逃跑，过着颠沛流离的生活传说到山中学道，不知所终

6.这回你知道他为什么写牧童了么？一一吕岩渴望过上这样休闲自在的生活

7.总结其实，向往这样的生活的又何止吕岩一人呢？（牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹一一［北宋］雷震《村晚》）o回读生齐读牧童骑黄牛，歌声振林翻一一［清］

8.这些诗都是写牧童的有位专家他专门做过一个统计，在古人的诗作中以牧童为主题的诗在不同的朝代中曾出现过二十多次

9.如果你以后再听到短笛声，一一你可能会想起一个人一一（生吕岩）；你可能会在心中念起一首诗一一（生背诵《牧童》，再齐背诵）o师从此，你对牧童不再陌生，尽管你们相隔千年这就是文化的力量也相信写牧童的诗还会延续，写牧童的歌不会间断10作业菜单选做

1.课外收集以牧童为主题的诗，与同学分享感受

2.把《牧童》改写成一篇小短文

3.默写《牧童》参考范文《牧童》音乐教案

1.有感情地诵读古诗背诵《牧童》

2.学习古诗，理解故事大意体会古诗描绘的自由自在的情境

1.边诵读边想象古诗描绘的画面

2.对牧童自由自在的生活的体认

一、激趣导入

1.教师导语同学们，这节课我们一起学习一首和童年有关的.古诗《牧童》，请和老师一起写课题

2.讲解“牧”字的偏旁，读题

3.复习古诗的学法

（1）对照注释2查工具书3联系上下文和生活4看插图板书看一查一联一照

二、学习古诗一自主读诗，理解大意二诵读指导

1.教师指导诵读想象铺望无际郁郁葱葱听音乐弄悠扬优美动听动作演示归悠闲惬意猜测卧舒适安闲

2.整体诵读

3.写法指导1有远及近2景人情的融合

三、拓展练笔“不脱蓑衣卧月明”1牧童睡不着，他在想什么2牧童睡着了，他会梦到什么呢？

1.逐句教诵既费时又切割了古诗的整体美

2.古诗教学重点应落脚到意境上，而不是写法上

3.一课一得教者应该有时间观念微型课要在前12分钟突破重难点

4.要有时间节点的划分

5.板书是一堂课的骨架，应有主次之分

6.失败只是暂时的！参考范文牧童音乐教案

1.学生能感受并表现新疆音乐典型的节奏以及骑马的动作，了解并交流新疆的特产风景等，在潜移默化中加深对新疆的热爱之情

2.学生能用愉悦的声音演唱新疆民歌《牧童之歌》，并能用不同的形式表现歌曲

1.体会歌曲《牧童之歌》中小牧童的快乐，学会并表演歌曲《牧童之歌》

2.能明白不同的演唱形式，情绪速度和曲式可以给人带来不同的音乐感受.并进行大胆的尝试.教学难点《牧童之歌》中连续附点的演唱《牧童之歌》是一首欢快活泼的新疆民歌，它生动逼真地表现了牧童放牧时的喜悦心情，刻画出天真可爱的人物形象全曲由四个乐句组成，自然小调式前两个乐句节奏平稳，和歌词紧密结合，描绘了大自然的景色第三乐句和第四乐句基本上是一气呵成，特别是第三乐句以连续的xxx.x|xxx.x节奏和旋律三度模进，行程紧缩型的短句，于前面有着鲜明的对比，生动地描绘出小主人公骑马奔驰的形象

一、创设情境，感受新疆的音乐风格

二、歌曲教学《牧童之歌》你能为这首歌起一个恰当的名字吗？

2.出示课题《牧童之歌》

3.欣赏天山美景（边讲解边播放多媒体课件）

三、节奏练习

1.解决节奏难点

2.初听音乐，跟随音乐合奏

3.对比节奏

（1）出示，马蹄和XXX.X IXXX.X节奏型（马蹄发生了什么变化？）

（2）师老师告诉你这个就是八分附点音符，用手势提示并弹舌练习师第三x后面的小圆点叫附点附点前的要唱的长一些，附点后的要唱的短一些

4.完整拍出歌曲的节奏型

三、学唱歌曲

1.复听歌曲

2.出示歌谱o

（1）按节奏读词

（2）用“啦啦啦”模唱歌曲旋律

（3）对比八分附点音符和四分音符演唱区别

四、歌曲表现

1.舞蹈创作与表现过渡句如此美丽的新疆大草原，如此可爱的小牧童，我们单单以歌声来表现还是远远不够的，还可以用舞蹈的形式来表现那么就请你们展开丰富的想象，创编一些富有新意的动作创编过程，教师提供一些有代表性的骑马动作举鞭（扬鞭）加鞭挥鞭学生学跳并表演师生共同表演

3.加圆舞板、响板、串铃来表演

4.乐器组、舞蹈组、合唱组来展示是呀，牧童骑着牛，披着蓑衣，吹着短笛，游荡在青山青草里这样的生活不是神仙，胜似神仙哪，我们一起读牛得自由骑，春风细雨飞青山青草里，一笛一蓑衣带着对这两幅画的美好印象，让我们再读吕岩的这两句诗，读出牧童的悠闲与自在（齐读两句草铺横野六七里，笛弄晚风三四声）过渡你还看到了什么画面？哪个字又激活了你的想象？C、归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明

1、请你看看插图，你仿佛又看到了怎样的话面？指名说再读诗句归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明

2、臣卜想象一下，他是怎么卧的？这么自在的感觉，我们一起在读中享受

3、有诗人直接写出了他的悠闲和自在引入，师读日出唱歌去，月明抚掌归何人得似尔（你），无是亦无非（生交流）自己读一读（……）什么意思？你读明白了吗？谁能像你这样，过着无是无非的生活呢！

4、是啊，何人得似尔，引读归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明何人得似尔，引读草铺横野六七里，笛弄晚风三四声

5、（音乐起）来，让我们连起来读整首诗，再次体会牧童的这份悠闲与自在吕岩字洞宾，唐代末年进士，当过两次县令正遇到农民起义，兵荒马乱的，带领家人逃跑，过着颠沛流离的生活传说到山中学道，不知所终

2、这回你知道他为什么写牧童了么？一一吕岩渴望过上这样休闲师小结:不同的演唱形式可以使歌曲更丰富，给人带来耳目一新的感受五.教学小结俗话说，一方水土养一方人，不同民族地区都会有不同的生活方式和不同风格的音乐，今天我们通过音乐了解了生存在不同地方牧童的生活，最后让我们也来学做一次小牧童，骑上马儿去放牧学生在《牧童之歌》音乐中离开教室参考范文牧童之歌教案教学目标

1、学生能感受并表现新疆音乐典型的节奏以及骑马的动作，了解并交流新疆的特产风景等，在潜移默化中加深对新疆的热爱之情

2、学生能用愉悦的声音演唱新疆民歌《牧童之歌》，并能用不同的形式表现歌曲教学重点

1、体会歌曲《牧童之歌》中小牧童的快乐，学会并表演歌曲《牧童之歌》

2、能明白不同的演唱形式，情绪速度和曲式可以给人带来不同的音乐感受.并进行大胆的尝试.教学难点《牧童之歌》中连续附点的演唱教材分析《牧童之歌》是一首欢快活泼的新疆民歌，它生动逼真地表现了牧童放牧时的喜悦心情，刻画出天真可爱的人物形象全曲由四个乐句组成，自然小调式前两个乐句节奏平稳，和歌词紧密结合，描绘了大自然的景色第三乐句和第四乐句基本上是一气呵成，特别是第三乐句以连续的XXX.x|XXX.X节奏和旋律三度模进，行程紧缩型的短句，于前面有着鲜明的对比，生动地描绘出小主人公骑马奔驰的形象教学过程一.兴趣导入

1、谈话导入（听《娃哈哈》音乐跳进教室）能不能向大家介绍一下你所了解的新疆呢？生畅所欲言新疆风景如画，特产丰富，新疆人能歌善舞等（你的知识真丰富！你真是个小百科！瞧你的口水都快掉下来了！你能不能来表演一下？你真行！）师百闻不如一见，让我们一起随着美妙的音乐走进新疆《牧童之歌》伴奏（多媒体展示新疆的风土人情）谁能用一句话来赞美你所看到的新疆？（生天山真是个美丽的地方！）如果学生话题方向统一，老师及时说是啊，真想亲眼去看一看啊！把学生话题转移二.节奏练习师今天，老师就要带大家到天山去走一走请同学们闭上眼睛，听！是谁从遥远的天山跑来迎接我们呢？老师用响板打击XXX.x|XXX.x节奏模仿马蹄声（学生听完后回答）情况预设如果学生回答不完整或不准确，老师说让我们再来仔细听一听随手圆舞板慢慢地再打一遍（出示PPt）你的耳朵真灵，让我们一起来读一读这条节奏XXX.XXXX.X（慢速）师小结第三个音后面的小圆点叫附点附点前的音要唱的长一些,附点后的音要唱的短一些（范读）像这样X.X来生跟读两遍加上前面的节奏XXX.X一齐:生跟读两遍（慢慢地逐渐加快速度）情况预设如果学生附点八分音符完成的不是很好，教师采用划拍练习帮助学生师让我们配上音乐来一次师太棒了！那谁能用肢体动作来模仿小牧童骑马奔驰的样子呢，最好能加上刚才学习的节奏！（1-2学生）情况预设如果学生不太会，老师及时引导拉缰绳甩马鞭等动作模仿得真好，老师把你们的动作综合一下，（师综合学生动作并表演）大家一起来试试如果配上音乐旋律那就更好了，看老师的XXX.X IXXX.X I（用啦来慢慢摸唱旋律，加以手上拉缰绳甩马鞭的动作）你们也来试试！（师生一起表演）和老师一起去草原上骑马吧！播放《牧童之歌》歌曲三学唱歌曲

1.师看来，骑上骏马，唱着歌，在草原上奔驰，真是一件快乐的事刚才我们听到的这首歌曲叫《牧童之歌》，是一首新疆哈萨克族的歌曲好，接下来让我们再听一遍请同学们闭上眼睛想象一下，在我们眼前〜仿佛出现了怎样的画面？（生畅所欲言）

2.师小结是呀，小牧童天真可爱，英姿飒爽，他的放牧生活更是悠闲自得，多么令人羡慕，多么让人向往呀！想不想和小牧童一起唱着歌，扬起马鞭，在辽阔的草原快乐的奔驰？（生想）那就赶快一起来学习这首歌曲吧.

3.出示歌谱看好歌谱，先用说悄悄话的声音来跟着老师的琴声哼唱歌曲旋律.跟着老师来唱一唱歌谱解决高八度注意66整整高了八度，唱的时候嘴巴圆圆的，提前换气，用气息支持，听老师唱66,高音6不要吼，美美的来唱你们来试试！~你们学得真快，现在能不能跟着老师的琴声把歌词放进去唱一唱呢？一起来试试吧（完整唱一遍）解决难点乐句〜师你们觉得哪个地方比较难唱？ppt出示（连续附点处）解决方法采用对比的方法，解决难点教师范唱9——12小节，加附点和不加附点两种唱法进行对比那我能不能把附点去掉呢？听老师唱一唱（教师范唱9——12小节）再听一听没有去掉的（教师范唱9——12小节）！学生肯定会说不能去掉说一说为什么呢？（引导生回答加上附点更能体现小牧童的可爱和欢乐的心情）好，跟着老师再来唱一唱这一句！（生跟着一起唱）师唱得真不错，不过老师觉得你们还没有把小牧童骑在马背上放牧时高兴的心情完全体现出来，想一想怎样可以体现出牧童欢快的心情呢？（师边说边做一个快乐的神采飞扬的表情）启发学生用欢快的表情，愉悦的声音来演唱歌曲（学生复唱）嗯，我感受到了你们的快乐让我们试着完整地跟琴来唱一唱〜配上音乐再来一遍（《牧童之歌》伴奏）

四、歌曲表现

（2）“骑上骏马扬起鞭，赶上牛羊下河滩”表现小牧童在天山脚下放牧的愉快的心情

（3）“唱上一首歌呀”稍慢

（4）“心花开放”突然加快速度引导学生回答“红太阳，从天山慢慢地爬上”“风吹绿草草儿把头扬”用稍慢的速度表现出天山的美，“骑上骏马扬起鞭，赶上牛羊下河滩”用稍快速度表现出小牧童放牧时快乐的心情师:这样的改变给你带来一种怎样的感受？（生答:歌曲更优美，更活泼,更可爱~）师小结:音乐速度的变化，会使得歌曲的音乐情绪变得更加得丰满.想不想和老师一起来感受一下？师生跟音乐齐唱生回答:童声合唱，引导学生说歌曲还用到了手来拍击节奏，进行了歌曲旋律的改编等师:这样的改变又给你带来一种怎样的感受？师小结不同的演唱形式可以使歌曲更丰富，给人带来耳目一新的感受那同学们想一想，你们能不能用自己的方式把这首歌曲唱得更美一些呢？试着对歌曲的演唱形式，或者情绪速度做一些改变？（尝试各种方案演唱）（启发学生对歌曲的情绪、强弱、演唱形式进行处理）情况预设学生也许会说改变歌曲演唱形式（领唱，齐唱）老师追问可以呀，那领唱从哪里开始到哪里结束呢？生回答我们按照XXX说的，来试试！我们唱两遍，第一遍请一位女生来领唱，xxxo第二遍我们请xxx来领唱那么其余部分我们一起来完成追问XXX,XXX你们唱那一句？我们一起唱哪一部分？清楚了吗？开始了（师生合作进行演唱形式的改变）师合作愉快！.五.教学小结师天山的美景给我们带来了无限的享受，《牧童之歌》不同版本,不同形式的尝试给我们带来了全新的体验现在就让我们和小牧童一起骑上骏马，在天山下大草原上尽情的唱起来，跳起来吧（《牧童之歌》伴奏）参考范文《牧童》教案设计意图钢琴曲《牧童短笛》是著名音乐教育家、作曲家贺绿汀创作的，这是一首带再现的单三部曲式可让大班幼儿在欣赏的过程中听辨乐曲的a-b-a三段式结构，从而了解这种音乐结构的特点，提高对同类音乐作品的听辨能力活动目标

1、想象音乐作品中的意境和情节，懂得分辨乐曲的a-b-a三段体曲式

2、通过简单的乐器伴奏来烘托音乐作品中此起彼伏的旋律特色，并通过不同音色的乐器来区别a、b段的不同情绪

3、知道这是一首具有田园风味的中国音乐作品，激发对民族特色音乐作品的喜爱之情

4、让幼儿感受歌曲欢快的节奏

5、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐活动准备

1、牧童形象的木偶及田园风味的背景图

2、各种打击乐器，录音机磁带活动重点难点

1、重点让幼儿听辨乐曲的a-b-a三段式结构，并用合适的打击乐来表现各段的情绪

2、难点教幼儿听辨乐句，理解旋律中此起彼伏相呼应的特点活动过程

1、音乐游戏《什么乐器在唱歌》师“什么乐器在唱歌？”幼儿则闭上眼睛，听老师选一种打击乐器，敲出XXX的节奏型，幼儿马上睁开看，边拍手边说“XX乐器在唱歌」

2、播放音乐《牧童短笛》，让幼儿听辨这首乐曲是什么乐器演奏出来的师“请小朋友听听这首曲子，猜猜是什么乐器在唱歌？”

3、向幼儿简单介绍钢琴曲《牧童短笛》的音乐背景师“这首好听的钢琴曲名是《牧童短笛》，它描写的是我国美丽的江南地区，牧童倒骑在牛背上，悠扬地吹着短笛，在田间玩耍的情景”

4、出示背景图，幼儿完整地欣赏音乐

5、分段欣赏

（1）听赏第一段音乐师“我们先听这段音乐，想一想牧童这时在干什么？教师根据幼儿的描述，边操作木偶边进行小结两位牧童倒骑在牛背上，两人你一句我一句地吹着短笛，走在美丽的田间这段音乐是悠扬的，抒情的

（2）听赏第二段音乐师“下面，我们来听第二段音乐听听这段音乐和刚才的第一段有什么不同？听了感觉怎样？想想牧童这时又在干什么呢？”教师根据幼儿的描述，操作木偶，小结牧童这时从牛背上跳下来，高兴地在田间翻跟斗抓蝴蝶，这段音乐是欢快的，跳跃的3听赏第三段音乐师“下面请你们听第三段音乐听听这段音乐和前面哪段音乐是一样的，这时牧童又在干什么？”教师根据幼儿的回答小结这段音乐和第一段是相同的，这种第一段和第三段一样的乐曲叫a-b-a三段体这段音乐讲的是牧童又骑上牛背，你一句我一句地吹着笛子，慢慢地走远了

6、启发幼儿选择合适的打击乐器为乐曲伴奏师“你们觉得这首乐曲的各段用什么乐器来伴奏比较好呢？”、为每位幼儿提供2-3种打击乐，提醒他们在乐曲的a段与b段用不同7的乐曲来伴奏，并能在教师的指挥下变换不同的节奏型活动反思《牧童短笛》是一首非常著名的钢琴曲它短小精致、形象鲜明、风格清新、富有田园风味全曲共分三个乐段第乐段描绘了美丽的田园景色，宛如一幅淡雅的水墨画第二乐段以欢快的节奏、快递的速度和跳跃的伴奏，在情绪上与第一段形成鲜明的对比，具有民间舞蹈风格的五声调式特点歌曲《牧童之歌》，是根据《牧童短笛》的主旋律改编而成这堂课的内容对刚踏上四年级的学生来说，有一定的难度因此，我利用多媒体课件在乐曲的背景、加花、练习中，以颜色、形态、进场次序的变化来引一导学生的学习注意力结合教学内容我创设了听、看、比、论、感等多种学习形式，以增强本课的学习效果通过这节课的教学，我觉得给学生创设教学情景，让他们在实际的感受中体验新知识、接受新知识、运用新知识，课堂的教学效果就会比较好自在的生活

3、总结其实，向往这样的生活的又何止吕岩一人呢？（牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹一一［北宋］雷震《村晚》）回读生齐读牧童骑黄牛，歌声振林檄一一［清］

4、这些诗都是写牧童的有位专家他专门做过一个统计，在古人的诗作中以牧童为主题的诗在不同的朝代中曾出现过二十多次

5、如果你以后再听到短笛声，一一你可能会想起一个人一一（生:吕岩）；你可能会在心中念起一首诗一一（生背诵《牧童》，再齐背诵）师从此，你对牧童不再陌生，尽管你们相隔千年这就是文化的力量也相信写牧童的诗还会延续，写牧童的歌不会间断

6、作业菜单选做

1、课外收集以牧童为主题的诗，与同学分享感受参考范文《牧童》教案

1、通过演唱《牧童之歌》，了解牧童的生活

2、能用不同的方式参与到音乐活动中，并能客观地评价自己和他人的表演活动能创造性地表现歌曲《牧童之歌》双响筒若干、多媒体、钢琴

一、创设情景，感受生活

1、播放《美丽的草原我的家》学生听音乐拍手进入教室（图片展示美丽的草原）生我看到了大草原……师对，有一位小牧童说要带我们去领略一下大草原那美丽的自然风光，你们想去吗？

三、歌曲教学1）学生回答天山2）介绍天山师天山是一座著名的雪山，它蜿蜒起伏，重峦叠嶂，气势磅礴，仪态万千，那似水晶的雪岭冰崖，晶莹剔透山顶上的天池更是闻名于世，它处于海拔1910米的天山博格达峰山腰，四周群山环抱，绿草如茵，野花似锦湖面呈半月形，湖水清澈，晶莹如玉近距离的观察天池水，真的是清澈透底，从不同的角度和远近看，湖水呈现出不同的颜色，有的绿、有的蓝天山的雪融化成为甘甜的水流向山下的草原，抚育了草原上的牧民草原一望无际，牛儿、羊儿在快乐的奔跑着（在《牧童之歌》伴奏乐中，边讲解边播放多媒体课件）

2、听范唱师小牧童的生活环境是多么令人向往呀，他的放牧生活更是悠闲自得，让我们跟随着小牧童一起去感受他们幸福的放牧生活吧仔细听,歌中唱了哪些内容？比一比，谁听得更认真！（放歌曲）

3、朗读歌词（多媒体展示歌词）师同学们回答得非常正确，下面听听老师是怎样朗读歌词的教师带领学生有感情地齐读一遍附点地方单独训练，可以加上手势从刚才的朗读中，你感受到了小牧童怎样的心情

4、用“啦”延长歌曲旋律师小牧童用歌声来表达了自己愉快的心情，歌曲的旋律有什么特点？让我们带着欢快的心情，跟老师用“啦”来哼唱歌曲的旋律

5、轻声哼唱歌曲师你们学得可真快，现在能不能跟着老师的琴声把歌词放进去唱一唱呢？一起来试试吧（琴伴奏慢）

6、解决附点的演唱师唱得真不错，不过老师觉得你们还没有把小牧童骑在马背上放牧时高兴的心情完全体现出来，跟老师来唱一唱这两句！（跟唱）师现在我们再来唱一唱这首歌曲，思考你感觉跟刚才有什么不同？（琴伴奏稍快）（如果学生唱的还没达到老师的要求，教师可以夸张的模仿学生唱一唱，让他们直观的看到自己的不足）

7、通过刚才的学习，我相信大家已经感受到了小牧童放牧时高兴的心情，让我们再次尽情地唱一唱这首歌吧！（放伴奏录音演唱）

8、指导多种方式演唱师刚才我们用了中速来演唱这首歌曲，给人欢快活泼的感觉，不知道用慢速来演唱效果怎么样？我们来试试！（放悠闲版的伴奏）师用慢速也很舒服，感觉悠闲自在同一首歌曲，不同的演唱速度能给人带来不同的感受唱得也不错，我从同学们的声音里、表情里都能感受到，小牧童快乐、高兴的心情在这美丽的草原上，除了小牧童快乐的歌声以外，还会有什么声音呢？谁能模仿一下？（风声、牛羊声、马蹄声、铃铛声）

9、尝试各种处理方案师天山的小牧童骑的是马，我们学过的哪种乐器可以模仿马蹄的声音？（学生选择乐器双响筒）师（找学生试敲）敲得怎么样？找几个敲得好得演奏师同学们表演的真棒！要让我们的歌曲更欢快，还可以怎么做呢？（没有拿到乐器的跟着老师一起做骑马的姿势跳舞）

五、拓展师在这草原上居住着许多少数民族，你知道有哪些吗？这些少数民族人民用他们勤劳的双手把草原装扮得如此美丽，让我们来欣赏欣赏他们的丰姿吧！

六、课堂小结这节课你觉得快乐吗？在快乐地学习中你学到了什么？（认识了附点；知道了牧童是怎样放牧的；明白了同一首歌曲，不同的演唱速度能给人带来不同的感受；学会了《牧童之歌》这首歌曲……）o今天，我们去了新疆的天山，和那里的小牧童共唱了欢乐的《牧童之歌》，最后让我们一起走上乡间的小路，唱起快乐的歌儿吧！学生在《乡间小路》的歌曲声中走出教室参考范文《牧童》教案教学目标

1、会认13个生字，会写12个字

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质

3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎教学重点本课的教学重点仍然是识字和朗读教学难点如何引导学生通过学文，体会要敢于挑战权威也要谦虚谨慎是本课的教学难点教具准备生字卡片，搜集到的关于“人无完人，需要向别人虚心学习”的故事3则导学过程二次备课第一课时

一、导入新课人非圣贤，孰能无错？文坛巨匠苏东坡有〃菊花萎而不落〃的笑谈，万世敬仰的孔夫子也有无法解答〃两小儿辩日〃的尴尬，但这丝毫没有影响他们的崇高与伟大戴嵩身为著名画家，地位可谓十分尊崇在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，那他是怎么表现的呢？我们就一起来看看画家与牧童间的故事吧！

二、识字写字识字

1.初读课文找出生字

2.交流识记的生字1偏旁归类识字抹-批-拱惭-愧2加偏旁识字区-驱共-拱3换偏旁识字沟-购绳-蝇渐-惭瑰-愧4看字形识字“墨”-墨是黑色的5联系生活识字“价”超市里写有“天天平价”“购”镇上的粮站墙上写有“收购玉米”几个字

3.交流生词夸赞称赞赞扬和蔼惭愧观赏沉思浓墨涂抹轻笔细描

4.交流收集的好句子。