小学科学新课标心得体会（11篇）

小学科学新课标心得体会（11篇）小学科学新课标心得体会篇1书到用时方恨少，事非经过不知难读一本好书胜过一顿丰盛的晚餐在学生时代枕头下时时几本喜欢的书放着，每晚睡前最后一件事就是看几页书，然而不知从什么时候起睡前就看书了，每天总是做完事情倒床就睡着了前段时间学校组织全民阅读再加上参加科学优质课竞赛的准备，我第一次认真完整的学习了科学新课程标准，让我受益匪浅让我对科学的有了全新的认识，下面就来谈谈我的一些体会首先要给学生营造一个和谐宽松的课堂氛围在课堂上，师生之间应该是平等关系、是和伴关系，老师是在和学生一起学习、共同探讨，这样才会使孩子们的身心得到彻底解放因为多问和好奇是儿童的天性，也是学习的动力，所以他们的许多想法和做法是不合常理的教师要打破常规，千万不能怕课堂纪律“乱〃而过多地限制他们，要让学生放开胆子活起来，课堂上允许学生提出质疑，还可以随时发表个人的见解在这种生动活泼的学习气氛中，学生当然会感到新鲜、很刺激才能以良好的心态去主动学习，学习的主动性有了，学习的自觉性就会提高，学生主动探索真理的能量就会被最大限度地释放出来,从而培养了学生的创新意识和创新精神说到课堂纪律“乱〃我是深有体会的，以前好几次都是试着放开课堂，但是一发不可收拾，一个接着另一个问题就下课了，课堂气氛达到了但是课程内容没有完成通过这次的学习有了新的方法正在实践之中有探究就不能称之为科学在以后的教学中我将更多的注意这点但也需要明确，探究不是惟一的学习模式，在科学学习中，灵活和综合运用各种教学方式和策略都是必要的科学课程要面向全体学生这意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导但是我必须承认不同的学生由于先天遗传，后天环境，以及自生的主管能动性，他们的成绩必然存在一些差距，在面对这些差距时我们应该尽量做到合理的分组，这样可以大大的提高小组活动实验的效率，同时对于小组成员的分工也能预先制定好，大大提高效率并且在可能的情况下组成一定的结对同学，带动后进生学习让每位同学都能体会到科学的乐趣，而不是负担学生是科学学习的主体学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响在研读新课程标准后，我对将来要走的路有了一定的认识:接下来在教学设计时应当以培养小学生科学素养为宗旨的科学教育强调以学生参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，精心选择和设计方案,激发学生的学习兴趣通过这些活动的教学，可以让学生亲身体验一次科学发现、科学探究、科学创造的过程提高学生的科学素养也使自己的教学水平达到一个新的高度小学科学新课标心得体会篇620xx年4月12日，我有幸参加了晋江市小学科学践行新课标,研读新教材〃主题系列研训活动，在这次活动中我听取了养正中心小学颜白茹老师执教的四年级上册《水能溶解一些物质》和颜碧娇老师执教的一年级下册《它们去哪里了》两节优质研讨课，观摩了黄玲老师的《教科版小学科学一年级下册教材解读》讲座此行可谓收获颇丰，受益匪浅总结一下几点

一、教材培训详实听来无穷的趣味黄玲对一年级下册教材做了精准的分析和解读，从整册主题到单元目标到每节课的教学设计，从实验的操作步骤到注意的问题事项,从学生实验能力如何提升到良好习惯的养成，难点重点的突破与生活常识的结合，无一不做了充分的设想和巧构，让我深深的感到科学学课知识的广袤无垠和无限的科学魅力她娓娓动听地讲述我们感受到了一幅美丽生动有趣的画面

二、各课精彩的导课方式让人回味良好的开端是成功的一半两位执教老师都在开题上下了不少功夫，可谓八仙过海各显神通无论是颜白茹老师老师《水能溶解一些物质》中的问题，还是颜碧娇老师《它们去哪里了》中的故事导入,都是直指课题，没有丝毫的拖泥带水，出发点准确，设计精湛，托显出各位执教老师优良的教学素养和广博的知识储备既能激发学生的学习兴趣又能启迪学生的思维，拨入情感

三、小组教学活动开展有序有节有味可能是科学这一学科特殊性，两位老师都采用了小组实验教学,并精心设计了试验单、准备了实验器材，可谓周全细致组织每个学习小组都能顺利开展实验活动，观察实验现象、填写实验记录单，并进行全班实验总结交流，每个学生充分参与到实验中去，动手操作,亲身试验两位老师都是进行了二到三个实验活动，各个实验之间的衔接过渡都是自然有序，学生熟练的操作技能，认真观察的态度，运用准确性语言进行描述的能力都堪称一流小组活动有目的、有计划、有结论、有反思，真正发挥了集体的智慧和团队效能小组分工明确、有序有节，让每位学生都各尽其职各显其能本次培训虽然时间短暂，但是自己收获颇大、感受较深，提高了实验操作技能，拓展了的专业知识，对于课程标准的理解更加深刻科学学科与其他学科相比，更具有开放性和生成性，这就对任课的教师提出了更高的要求作为一名科学教师，必须具有渊博的科学知识，熟练的实验操作技能，良好的思维品质小学生对科学充满好奇，是学生喜欢的学科之一因为各种各样的活动材料，都深深地吸引着学生，他们兴趣盎然，跃跃欲试那怎样把握好课堂的调空艺术，让学生既动起来，又顺利完成教学任务，培养学生的探究能力就显的很重要只要我们在教学过程中不断地发现、总结，孩子们就能学到有趣的科学、有用的科学小学科学新课标心得体会篇7对比2017年版课标，2022年新课标具体且全面新课标解决了长期以来科学教师对于课程内容理解和教学程度的模糊感2022新课标从核心素养出发，对课程性质，课程理念，课程目标，课程内容，学业质量，课程实施以及核心素养学段特征、课程内容中使用的行为动词、教学案例和学生必做实验探究活动等方面十分具体的阐述了科学课程标准和内容2022课程标准在附录中给教师提供了很详细的案例，为教师今后的教学准备、教学设计模板、教学活动设计、学业评价提供了明确支撑新课标实施后，在课堂教学方面应该坚持目标导向，问题导向和创新导向坚持与时俱进，反映经济社会发展新变化，科学技术进步新成果，更新课程内容，体现课程的时代性在学业评价方面需要关注学生学习过程评价通过观察学生在学习活动中的表现，了解学生的学习情况，评价教学的成效，以此为依据调整教学目标内容和方法，提高教学活动的有效性例如可以根据学生在解答问题，实验操作，自主探究，小组合作等活动中的表现,判断学生的学习兴趣，思维投入，知识理解能力，水平以及对任务的适应程度，进而基于学生的学业表现，评价教学目标的合理性和教学方法的有效性，并进行必要的调整小学科学新课标心得体会篇8新课标提炼了核心素养发展的要求，主要包含四个要素科学观念、科学思维、探究实践、态度责任；突出了育人导向，强调社会责任感，加强了爱国主义教育，重视国家安全教育、生态文明教育，强调要结合科学探究与实践活动，既要基于相应学段学生所学的核心概念和跨学科概念，又要基于学生思维水平的发展新课标强化了实施指导，对学业质量的标准和对学业水平考试命题都提出了相应的要求，对老师的培训、教学研究等内容要求提出了相应的建议止匕外，还增加了学生在科学课当中所要做的探究实践活动的具体实验新的科学教材贯彻新课程的指导思想，在引导学生自主学习、探究式学习和合作学习方面做出许多有益的探索，认可和尊重学生已有的知识、经验和见解，引导他们自主学习，逐步形成适合自身学习特点的学习策略教师要引导学生主动学习，鼓励学生透过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能要为学生留有空间和时间，使学生有机会透过联想、推理和归纳等思维活动，分析问题和解决问题，获得经验，并根据自我评价，不断修正和调整学习计划教师必须要更新教育观念，加强自身职业修养，不断提高自身的意识和个人师德素养，注重现代教学技术的运用，注重小学课学教学与其他学科的融合，善于在教学中进行改革和创新，具备较强的科研能力只有全面发展、全面提高才能更好地服务新时代的学生，才能为培养出更新、更好的人才小学科学新课标心得体会篇9学习了科学新课程标准，让我收获颇丰我对科学这门课程，有了全新的认识，下面来谈谈我的一些体会新课标要求教育必须培养有创造精神、有个性的人，那么，如何在科学教学中培养学生的创造精神呢？首先，给学生修建一个宽松的课堂氛围在课堂上，师生之间应当是同等关系，教师是在和学生一起学习、共同探讨，这样才会使孩子们的身心得到完全解放其次，让学生以研究者的身份充分观察思考，在科学教学中，教师不应把科学知识直接灌输给学生，而应给学生提供足够的思考的.机会鼓励、引导他们以研究者的身份主动参与到知识情势的进程中去，使他们不单单看到了结论本身，重要的是看到了结论构成的来龙去脉还有要让学生勤动手，发挥主体作用，在科学课中一些实验和观察材料可让学生亲身动手预备，鼓励学生多动手操纵和实验，让学生自己动手动脑去发现，同时教师也不失时机地给予点拨、引导和鼓励,就会极大地发挥学生的主体性和创造性，这是培养学生创新精神的重要途径我认为可以从以下三个方面进行

一、更新观念，进步熟悉教师教育观念的更新是课改成功的关键我首先熟悉到本身在基础教育课程改革中的作用，明确新课程的内容和基本框架，了解教材的编写思路，对新课标有更深的理解在这些理论的指导下，不断反思自己的教学行为，在深入掌控科学课程标准的基础上，对照本身的实际情况，进一步提高自己的教学水平

二、爱好是最好的教师教师要留意利用种种方法向学生展现科学的奥秘，使学生产生研究题目的爱好，在探求大自然奥秘的进程中闪耀创造性思维的火花课程标准指出〃亲身经历以探究为主的学习活动，是学生学习科学的主要途径学生经历典型的科学探究活动、经历探究的进程，使学生取得的不单单是表面看到的知识，而且在进程，方法、感情、态度、价值观等多方面都得到了发展，真正体现了，重进程，轻结果，的理念〃

三、鼓励发散思维教师要留意学生创造独立的思考情形，让他们体会创造、发现的自豪和愉悦教师应当把大量的时间留给学生观察、试验、丈量、记录、统计，让他们去进行思维加工，自己得出结论，去发现新知小学科学新课标心得体会篇10新课标用高度概括的语言，表述了科学课程的性质是以培养小学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程基本理念是小学科学课程改革总的思想和原则它是现代科学、现代教育的新思想和新观念的反应,是课程标准其他部分的总纲全面认识和理解课程的基本理念，就能从整体上把握课程标准的精神实质，这对于学习、掌握、实施课程标准其它部分的内容有着重要的指导意义《标准》强调学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心，科学课程应具有开放性，科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展的基本理念通过学习我有以下几点感受；、从“以教师教为中心〃转向以学生学为中心〃叶圣陶说过，他并不称赞某老师讲课时有怎样的最高艺术，最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课〃一堂课究竟怎么上？传统教学中教师是课堂的中心，教师牵着学生走，学生围绕教师转长此以往，学生习惯被动地学习，学习的主动性也渐渐丧失显然，这种以教师“讲〃为中心的教学，是不利学生的潜能开发和身心发展的比如常见的语文阅读教学，教师过多的讲解、分析和说明常使学生感到枯燥乏味，从而丧失了学习的积极性这种现象产生的原因，从教学观念上来看，教师仍然把自己作为教学的中心，担心学生读不懂课文，于是就包办代替，结果适得其反用现代教育思想来看，不仅要看教〃,而且要看“学〃而且要从学生如何学这个基点上来看教师怎样教

二、从以教师讲授为中心〃转向“以探究为核心小学科学新课标指出小学科学课程的基本理念是以探究为核心，以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程科学活动的本质在于探究，科学教育只有引导学生通过科学探究来发展其科学素质，才能实现科学本质与教育宗旨的内在统一因此，小学科学课程应以探究为基础，引导学生培养良好的科学习惯，是向学生进行科学探究的一种手段，是以从培养学生科学习惯出发向学生进行科学启蒙教育从这个意思上讲，科学课的科学习惯直接影响着学生进行有效性的科学探究，也间接地影响着科学习惯、科学方法、科学能力、科学态度及科学精神等科学基本素养的养成

1、探究是科学学习的目标当今世界科学技术日新月异，只有培养具有一定科学素养，敢于探索，勇于创新的人，才能适应社会与经济发展的需要充分利用儿童的好奇心，求知欲，对他们进行科学知识学习的启蒙教育是适合其身心发展规律的所以培养科学素养是科学课程在小学生素质发展中所应起作用的科学定位科学素养的内涵在科学课标中，包含为〃科学探究，情感与态度，科学知识〃三个方面情感与态度是科学学习的动力，科学知识是科学学习的材料,而科学探究是科学学习的中心环节，是科学学习的目标之一小学生在科学知识的认识过程中，通过探究，培养探究的乐趣、信心和认识事物的科学态度，科学知识又是通过探究而获得所以达成了探究的目标，才能真正体现科学学科的意义

2、探究是科学学习的方式以往我们更多关注的是学习的结果，而忽略了学生是通过什么样的学习方式和方法来学习的，死记硬背得到的结论，掩盖了学生在学习方式上存在的问题，所以关注学生探究的过程与方式是引导学生学会探究的关键儿童有一种与生俱来的、以自我为中心的探索性学习方式学生学习科学知识是接受的过程,更是发现和创造的过程因此，科学教学的最好方法就是引导学生自己去发现、主动去探索，体验未曾经历的独特经历科学课程应该为儿童提供充分探究的机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验科学学习的乐趣，增长科学探究的能力因此，科学探究是学生科学学习的核心方式

3、亲身经历探究活动是科学学习的主要途径把以教学为中心的课堂活动转变为以探究为轴心的科学活动，即关注学生的实践活动和直接经验，又要让学生动手、动口、动脑、运用多种感官在活动中参与知识的发生和再创造过程，注重让学生自己去探究、理解和掌握科学知识、科学思想和科学方法、亲自体验探究成功的喜悦培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、提出问题的能力、分析解决问题的能力以及交流与合作的能力等在教学中运用“探究〃给我的启发很大，使我觉得这样真的会让学生走出课堂，面向社会，关注环境，关注自然，关注人类的发展，关注自己的发展科学探究活动也由教室扩展到社区乃至整个社会，使课内、课外、生活、社会互相结合真正在体现了“做中学〃让科学成为做的科学，而不是纸上谈兵发展了学生的探究能力，才能提高学生的科学素养我们的科学课才是真正地在关注学生的发展和社会的发展

三、从“封闭的课堂模式〃转向“开放的课堂模式〃教师要是能够打破束缚学生创造性思维的条条框框，开创一种崭新的教育教学方法，学生的创造能力和思维定会得到发展传统的教学方式注重向学生传授知识，目的是要孩子知道知识是什么随着教育教学的不断改革和发展，我们把认识知识是什么，倾向于研究问题为什么会这样在教学生知识的同时更注重培养学生观察、动手操作、综合分析等更方面的能力在课堂上，师生之间应该是平等关系，老师是在和学生一起学习、共同探讨，这样才会使孩子们的身心得到彻底解放因为多问和好奇是儿童的天性，所以他们的许多想法和做法是不合常理的教师要打破常规，千万不能怕课堂纪律“乱〃而过多地限制他们，要让学生放开其次让学生以研究者的身份充分观察思考观察是知觉的特殊形式，是有目的、有计划、有准备的认知活动它是儿童认识客观世界的重要途径，大量的感性认识都是通过观察获得的因此，在科学教学中，教师不应把科学知识直接灌输给学生，而应给学生提供足够的观察思考的机会鼓励、引导他们以研究者的身份主动参与到知识形式的过程中去，使他们不仅仅看到了结论本身，重要的是看到了结论形成的来龙去脉小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，通过科学教育使学生逐步领会科学的本质新课标就像科学教育的指南针,我们科学教师的向导从理论结合实际进行指导，使我们对新课标有了清晰的认识，从而更好地进行落实总之，在小学科学教学中，教师要注重激发学生强烈的学习兴趣和学习欲望，诱导学生学会学习、学会创造、鼓励学生勇于探索、创新、求异让他们自由地、充分地发挥其聪明才智如果我们的教育体制中，小学科学不再是必须统考科目；不再用孩子们的分数来衡量他们的收获；也不再用孩子的分数来评价一个教师能力；我们会更好的把新课标落实到课堂中区；科学书不再是循环教科书相信孩子们会更加的喜欢科学这是我读了新课标和O参加优质课竞赛后的最大感受，也是我此时的最大期望20xx年5月10日小学科学新课标心得体会篇2暑假期间我认真学习了科学新课程标准，让我受益匪浅也对科学胆子活起来，课堂上允许学生提出质疑，还可以随时发表个人的见解,同学之间的辩论在这种生动活泼的学习气氛中，学生当然会感到新鲜、很刺激才能以良好的心态去主动学习，学习的主动性有了，学习的自觉性就会提高，学生主动探索真理的能量就会被最大限度地释放出来，从而培养了学生的创新意识和创新精神

四、从评价模式的单一化转向评价模式的多元化传统的教学以学生的学业成绩作为评价的唯一尺度，且具有甄别和选拔的“精英主义〃功能倾向这压抑了大部分学生的个性和创造潜能，使他们成为应试教育下潜在的牺牲品真正的评价应该起着激励导向和质量监控的作用评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展

1.评价的目的科学课程的教学评价，其主要目的是了解学生实际的学习和发展状况，以利于改进教学、促进学习，最终实现课程宗旨，即提高每个学生的科学素养

2.评价的内容全面化评价要涵盖科学素养各个方面的内容，既要考察学生对科学概念与事实的理解，又要评价学生在情感态度与价值观、科学探究的方法能力、科学的行为与习惯等方面的变化与进步

3.评价的手段:注重多样性和灵活性强调综合运用多种评价方式，从不同的角度、不同的层面对学生进行评价凡是有利于提高学生科学素养的评价方法都应得到肯定与赞赏

4.评价的主体多元化评价不只是教师的权利，更应是同伴、自我主动参与的过程教师不再是裁判员的角色，而是学生科学学习的伙伴和激励者

5.评价的时机全程化评价要伴随在教学过程之中，而且学生在科学课程的学习中形成科学素养是一个长期的过程小学科学课教学的最终目标是培养学生的科学素养，而科学素养的培养是一个长期的过程，这就要求我们教师对每个学生科学素养主要方面的培养与发展进行持续不断的跟踪和调控评价时空要从课堂教学转变为全方位学习，从注重书本知识转变为注重实践活动以教师、课堂、书本为中心的课程设计和实施在时空上具有很大的局限性，对学生探究能力和创新精神的培养不利教师可以利用地方各种各样的课程资料设计校本课程，把学生科学素养的培养和当地的有关人文社会资料及校本课程紧密结合起来，开发课堂之外广阔的学习空间，在引导学生全方位学习的同时，也应当进行全方位的评价小学科学在新的课标、新的理念下，已改变了传统教学模式，为学生提供了更加有效的学习环境特别是教育评价的改革，为小学科学教育，培养未来公民的科学素养，找到了很好的切入点，也为小学科学课教师提供了新的发展和创新的平台总之，教师是教育的灵魂,课程是教育的核心，两者缺一不可只有两者的步伐一致,齐头并进，教育才能取得真正意义上的飞跃!作为我们一线教师我想，只要每个科学教师，从我做起，从每节课做起，从每个孩子身上做起，不断地积累和创造，引领学生走进生机盎然的科学殿堂，点燃孩子们的好奇心，激发他们的求知欲望，让孩子们投入到真实的情景中，在亲自动手操作，动手试验，自行探究的实践中学习科学，掌握科学的思维方法，培养对学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能小学科学新课标心得体会篇11通过参加科学学科的《义务教育课程方案和课程标准（2022版）》解读，我收获良多主讲人崔鸿教授从课标修订背景开始讲解，其中最主要的是提炼核心素养，指向学生发展核心素养是指学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力2022版科学学科新课标更为注重学生核心素养的养成，崔教授在科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等方面进行了详细的讲解这一次的课标修订，更为突出科学探究和科学实践，新版课标提出了课程性质为义务教育科学课程是一门体现科学本质的综合性性基础课程，具有实践性课程理念在目标、内容、教学、评价中都多次强调了探究、实践，新课标共出现了395处〃探究〃，145处实践〃在这个〃探究实践〃核心素养的维度下，主要探讨了三个很重要的能力:科学探究能力、技术与工程实践能力和自主学习能力因此，新课标的修订对我们教师在“教一学一评〃一体化中，应该将探究实践作为主动获得新知的重要途径新课标其中最大的突破就是提出了学业质量指导课程的实施依据学业水平考试命题与评价指导教学设计与实施以及教材编写随着基于核心素养的课程改革，学业质量标准的内涵也发生了改变，它不仅仅是学生完成学习内容后学生掌握内容的情况，也反映了课程核心素养要求通过培训学习，我还清楚地认识到评价的定位及其基本理念等我们在教学过程中要构建素养导向的综合评价体系，加强过程性评价、改进终结性评价、深化综合性评价和探索增值性评价评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信有了新的认识，下面就来说一说本次学习我的一个心得体会新课标要求教育必须培养有创造精神、有个习惯的任，那么怎样才能在科学课程中培养学生的创造精神？首先应该给学生营造一个和谐宽松的课堂氛围，其次让学生以研究者的身份充分观察思考，还有就是让学生勤动手发挥主体作用，总之就是在小学科学教学中教师要注重激发学生强烈的学习兴趣和学习欲望，诱导学生学习、学会创造、鼓励学生勇于探索、创新、求异让其自由充分的然会其聪明才智在课程目标上，强调知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三个方面的整合，据弃了以往分科课程片面强调知识与技能的倾向，从而使分科课程的目标也实现了由知识本位向学生发展本位的转向这是课程目标和教育价值观的重大改变在课程内容的选择和组织上，注重体现基础性、时代性、实用性和综合性各学科都力求精选终身学习必备的最基础的知识和最基本技能作为课程主干内容；各学科在保留传统课程内容中仍有价值的基础知识的同时，特别强调从当代科学的最新成果中吸取新的基础知识,增加新的具有时代性的内容，体现时代特色，剔除陈日过时的知识；各学科都注重与社会生活的联系努力面向生活实际并服务于生活实际，从而使课程内容与社会生活实践形成互动的关系；各学科都力求与相关学科相互融合，使课程内容跨越学科之间的鸿沟，最大限度地体现知识的“整体〃面貌总之，新分科课程内容呈现出崭新的面貌，从而与课程内容存在繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的传统分科课程有显著区别综合课程与分科课程相对应，综合课程是一种双学科或多学科的课程组织模式，它强调学科间的内在联系性，强调不同学科的相互整合单从学科本身的发展来看，分科课程与综合课程两种课程组织形式各有其存在价值，因为学科的发展呈现分化和综合并驾齐驱的趋势小学科学新课标心得体会篇3最近认真的学习了科学新课程标准，让我受益匪浅新课标与旧课标相比，有很多改动，也让我对科学的有了全新的认识，下面就来谈谈我的一些体会新课标要求教育必须培养有创造精神、有个性的人，那么如何在科学教学中培养学生的创造精神呢？首先给学生营造一个和谐宽松的课堂氛围在课堂上，师性之间应该是平等关系，老师是在和学生一起学习、共同探讨，这样才会使孩子们的身心得到彻底解放因为多问和好奇是儿童的天性，所以他们的许名相法和做法是不合常理的教师要打破常规，千万不使孩子们的身心得到彻底解放因为多问和好奇是儿童的天性,所以他们的许多想法和做法是不合常理的教师要打破常规，千万不能怕课堂纪律乱而过多地限制他们要让学生放开胆子活起来，课堂上允许学生提出质疑，还可以随时发表个人的见解在这种生动活泼的学习氛中，学生当然会感到新鲜、很刺激才能以良好的心态去主动学习，学习的主动性良好的心态去主动学习，学习的主动性有了，学习的自觉性就会提高，学生主动探素真理的能量就会被最大限度地释放出来，从而培养了学生的创新意识和创新精神其次让学生以研究者的身份充分观察思考观察是知觉的特殊形式，是有目的有计划、有准备的认知活动它是儿童认识世界的必要过程，使他们不仅看到结论本身，重要的是看到了结论形成的来龙去脉还有要让学生勤动手，发挥主休作用针对小学生好奇心强,什么事总想理明白，做什么都想亲自试试的特点，教师要因势利导,培养他们的动手能力达到手脑并用的效果因此科学课中一一些实验和观察材料可以让学生亲自动手准备，鼓励学生多动手操作和实验,让学生自己动手动脑去发现，同时教师也不失时机地给予点拔引导和鼓励，就会极大地发挥学生的主体性和创造性，这是培养学生创赫精神的重要途径总之，在小学科学教学中，教师要注激发学生强烈的学习兴趣和学习欲望，诱导学生学会学习学会创造，鼓助学生勇于探索、创新、求异让他们自由地、充分地发挥其聪明才智这是我读了新课标的最大感受小学科学新课标心得体会篇4这段时间再次学习《小学数学新课程标准》，使我领悟到了教学既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受“快乐数学〃我通过对新课程标准的再学习，有以下的认识一■＞备课变备教材〃为“备学生〃教师在备课过程中备教的方法很多，备学生的学习方法少老师注意到自身要有良好的语言表达能力；注意到实验操作应规范、熟练；注意到文字的表达，也注意对学生的组织管理，但对学生的学考虑不够老师的备课要探讨学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目标；要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养一位老师教学水平的高低，不仅仅表现他对知识的传授，更主要表现在他对学生学习能力的培养

二、上课教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程，其间必然有许多非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也有“无法预知〃的场景发生，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、计划中的过程生动、活泼、丰富得多教师要利用好即时生成性因素，展示自己灵活的教学机智，不能牵着学生的鼻子走如在教学认识圆柱时，我让举出生活中的圆柱有一个同学脱口而出电线杆有68%的学生同意，32%的学生不同意于是我让他们下课后仔细观察课后学生们都跑到校园中电线杆旁纷纷争论有的同学说出了不是圆柱的理由同意是的同学也心服口服改变了认识这个问题是不容易从学生的记忆中挥发掉的

三、变权威教学〃为共同探讨〃新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，教师站在学生中间,与学生平等对话与交流；教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育,而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互辩论中突然闪现学生的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁

四、变“教师说〃为“学生多说〃教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简单的判断、推理,从而掌握最基础的知识，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义教师可以根据教材特点组织学生讲数学教师要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的机会，教师不仅要了解学生说的结果也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力根据小学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中例如，口算，现在已经名不副实，多数用笔算代替，学生动手不动口其实，过去不少教师创造了很多口算的好方法，寓教学于游戏、娱乐之中，活跃了课堂气氛，调动了学生学习积极性我们不能把数学课变成枯燥无味、让学生学而生厌的课在数学课上，教师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学小学科学新课标心得体会篇5近期，认真的研读了《小学标准》，让我受益匪浅让我对科学的有了全新的认识，在思想上也发生了一些根本性的改变让我意识到了自己以前所存在的一些问题一下就来谈谈我的体会一一科学新课程

一、培养学生的科学素养通过学习我明白科学学习要以探究为核心探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力，获取科学知，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史而这其实就是所谓的科学素养，良好的科学素养的养成对将来的科学研究学习将起到不可磨灭的作用从小学就开始培养学生的科学素养是非常有必要的，所以老师在制定教学目标时一定要做到三维目标以前我只是吧注意力放在科学概念上，现在我认识到过程方法，还有情感态度价值观的培养也同样重要这是科学素养不可缺少的部分小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程科学素养的形o成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用承担科学启蒙任务的这门课程，将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础学习这门课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能每一个生活在科学技术高速发展时代的人，从小就明显地感受到了科学技术所带来的种种影响因此，从小就必须注重培养学生良好的科学素养,通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并树立社会责任感;学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题

二、注意探究式的教学科学的教学不单单只是让学生明白生活中的或者说是科学上的相关科学知识，这样的话这就不是科学课，科学概念、知识的掌握要靠学生通过自己动手实验而的来的，而实验过程最主要的就是探究，在做实验前一切都只是个人的猜想，猜测，是没有事实来支持的，只有在完成实验以后才等得到结论，而实验的过程中如何操作，如何处理得出结果就是一个探究的过程，这个过程不是为了验证结论而去实验，而是为了研究去实验，原先的假设或许是错的但是我在教学中往往忽略了这一点，更多的是为了让学生知道这个结论而去实验，对于数据中存在的一些问题也不加以分析，甚至，当这个实验叫复杂，很难准备时就干脆取消这个实验改为我现场做或者干脆不做，而是我口述的形式向学生表达结果以及知识点，现在想想这个的做法很不好,这不是一个科学教师应该具有的这违背了科学的主旨一一探究，没。