2024渡荆门送别教案（16篇）word模板范文

渡荆门送别教案（热门篇）16教学工作计划是教师在教学过程中对教学内容、教学目标、教学方法等进行细致安排和组织的一份文件如果你想了解更多关于教学工作计划的内容，可以参考下面的推荐书目和研究成果参考范文《渡荆门送别》诗词教学教案渡远荆门外，来从楚国游山随平野尽，江入大荒流月下飞天镜，云生结海楼仍怜故乡水，万里送行舟注释

1、荆门山名，在湖北省宜都县西北

2、海楼海市蜃楼

3、故乡水指长江，李白早年住在四川，故有此言译文自剑门之外的西蜀沿江东下，来到了楚国境内作一次旅游崇山随着荒野出现渐渐逝尽，长江进入了莽原也缓缓而流月影倒映江中象是飞来天镜，云层缔构城郭幻出海市蜃楼我请说出理由（生答师总结）答从“渡”字打头看全篇主线一一水；随、尽、入、流一一为写故乡水张目；

（4）表达了诗人怎样的思想感情？（生答师总结）答表达依恋、思念之情这首诗通过对出蜀至荆门沿途所见景物的描写，展现了一幅由高山、大江、原野、明月、彩云构成的雄奇壮丽的画卷，抒发了诗人对祖国大好河山的赞美，表达了作者对故乡无限爱恋的真挚感情背诵并默写《渡荆门送别》参考范文《渡荆门送别》诗词教学教案唐宋诗词历来脍炙人口，今天我们将要学的《诗词五首》，都是唐、宋两代的名家名篇学习时重点体会五首诗词表达的思想感情，并在此基础上背诵和默写

二、扫除生字障碍

1、教师朗读或听录音

2、《渡荆门送别》是一首五言律诗，首联交代了什么？一一远渡的地点和此行的目的

3、颔联写景,描绘了一幅怎样的画面是从什么角度来写景的一一描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色，画出一幅气势磅礴地万里长江图,写的是远景

4、这一联中有一个字用的好，找出来谈谈好在何处一一“随”字将群山语原野的位置逐渐变换、推移,真切的表现出来,写活了，给人以空间感和流动感

5、颈联则变换视角，描写长江的近景,谈谈这联诗所描绘的意境——“月下飞天镜”是月夜俯视所见明月本在天上，倒映在流速缓慢的长江水中，好像从天上飞来一面明镜“云生结海楼”是白昼眺望所见云多，则天空高远，反衬原野低平、江岸辽阔、两岸平旷的景色,在自然美景中融进了诗人见到平原时欣喜的感受

6、尾联中的故乡水是指流经故乡的水，“万里送行舟”指的是故乡水如今怀着深情厚意载我远行用拟人的手法，借写故乡水有情,不远万里，依恋不舍送我远别故乡，表达了诗人离开故乡时依依不舍，思念故乡的感情

7、全诗表达作者什么样的思想感情一一通过对长江两岸秀丽景色的描绘，反映了诗人开阔情怀和奋发进取的精神，同时表现了诗人对故乡山水的无限眷恋、思念之情

8、齐读,背诵这首诗

三、学习《秋词》

1、指名朗读

2、中国古代咏秋之作很多,但大多是以悲秋为其基调这首《秋词》有没有悲秋之意请从文中找出依据来分析、二句形成鲜明的对比自古人们是逢秋悲寂寞，而作者却认为秋日比明媚美丽、万物意新的春天更美好开头便奠定了乐观明快的风格第三句描写的豪迈高旷的图画，写鹤的矫健凌厉，奋发有为,其实也是作者高远爽朗心情的反映所以第四句就和白鹤一样直达碧霄了因此无悲秋之意

3、可以看出作者具有怎样的情怀一一开阔的视野和乐观的情怀

4、写出字面上有“秋”字的诗词句一一“秋风萧瑟,洪波涌起”，“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”，“天凉似个秋”，“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，“常恐秋节至,焜黄华叶衰”参考范文渡荆门送别语文教案

1、了解这首诗相关的背景知识

2、了解这首诗的思想内容、艺术特色及语言风格

3、了解把握借景抒情，情景交融的表现手法

4、背诵并默写这首诗能力目标

1、加强朗读训练，让学生充分体会诗歌特有的节奏及韵律，感受其声韵美;在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情

2、分析这首诗中的景物描写，体味文中情景交融的意境，赏析作品的意境美

3、揣摩品味诗中精彩语句的含义和技巧，并使之了然于心，成为自己的语言财富德育目标

1、这首诗，描绘自然山水，文笔优美，情真意醇学习它们，可以激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累

2、体会作者对诗人沿途所见景物的描写，从中进一步体会诗人对祖国大好河山的赞美和结故乡的无限爱恋之感

3、激发学生对家乡景物、对祖国大好河山的热爱之情教学重点

1、体会诗词的意境美、语言美

2、背诵并默写这首诗教学难点激发学生想像，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思经及对“送别”的理解课时安排1课时一，导入新课，介绍作者唐宋诗词历来脍炙人口，今天我们将要学的《渡荆门送别》，唐代的名家名篇学习时重点体会诗歌表达的思想感情，并在此基础上背诵和默写李白，字太白，唐代诗人，是继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人,自号青莲居士K拓展％欧阳修六一居士，李清照易安居士，白居易香山居士，苏轼东坡居士

1、教师朗读或学生听录音

2、学生自读，初步了解诗意，体会作者的思想感情

3、指名学生读，要读出思想感情，齐读诗歌

4、《渡荆门送别》是一首五言律诗，首联交代了什么？——远渡的地点和此行的目的

5、颔联写景，描绘了一幅怎样的画面是从什么角度来写景的？——描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色，画出一幅气势磅礴地万里长江图，写的是远景这一联中的“随”、“尽”、“入”三个字用的好，想一想好在何处——“随”字将群山与原野的位置逐渐变换、推移，真切的表现出来，写活了，给人以空间感和流动感——“尽”字表达了刚从三峡中出来的诗人顿时喜悦开朗的心情——“入”字用得贴切，是对前途的展望，大江无阻挡地流向远方,空间广阔，打开了诗人眼界，奔腾着诗人的想像，洋溢着诗人青春蓬勃的朝气诗人出了三峡后看到的是一望无际的平原和广阔的江面，而在荆门以西作者见到的是什么样的景象呢用郦道元《三峡》中的句子回答——自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处

6、颈联则变换视角，描写长江的近景，谈谈这联诗所描绘的意境——“月下飞天镜”是月夜俯视所见明月本在天上，倒映在流速缓慢的长江水中，好像从天上飞来一面明镜“云生结海楼”是白昼眺望所见云多，则天空高远，反衬原野低平、江岸辽阔、两岸平旷的景色，在自然美景中融进了诗人见到平原时欣喜的感受K延伸I海市蜃楼是大气中由于光线的折射作用而形成的一种自然现象，多出现在夏天海边或沙漠中在崭新的环境里一切都是新奇可喜的就会产生敏锐的感觉，如李白在荆门以东见到的是月下飞天镜，云生结海楼的景象，在正是从荆门一带广阔平原的高空这饿和平静的江面上所观赏到的奇妙美景假如在崇山峻岭的三峡中，我们见到的则是自非亭午夜分，不见曦月；如在山地，我没就只能见到山高月小

7、尾联运用了什么修辞手法从尾联来看，这首送别诗是否是为朋友送行？——拟人不是，尾联中的故乡水是指流经故乡的水，“万里送行舟”指的是故乡水如今怀着深情厚意载我远行用拟人的手法，借写故乡水有情，不远万里，依恋不舍送我远别故乡，表达了诗人离开故乡时依依不舍，思念故乡的感情

8、全诗表达作者什么样的思想感情？——通过对长江两岸秀丽景色的描绘，反映了诗人开阔情怀和奋发进取的精神，同时表现了诗人对故乡山水的无限眷恋、思念之情

9、K拓展H朗读杜甫的《旅夜书怀》，找出与“山随平野尽，江入大荒流”有异曲同工之妙的句子旅夜书怀（唐）杜甫细草微风岸，危橘独夜舟星垂平野阔，月涌大江流名岂文章著，官应老病休飘飘何所似，天地一沙鸥

10、齐读，背诵这首诗，指名学生背诵

11、总结——《渡荆门送别》一诗是一首描写祖国壮丽山河的诗篇结尾缘江水而生发遐想，在“故乡水”送行的深情祝愿中，化为对故乡的眷恋和对大好前程的憧憬说白了就是“水送人，人思乡”

12、发放课堂练习

三、布置作业

1、能熟练背诵和默写；

2、预习下一课；

3、K探讨X李白的《渡荆门送别》是如何在浪漫主义风格中透着新奇的？原文山随平野尽，江入大荒流月下飞天镜，云生结海楼仍怜故乡水，万里送行舟译文诗人乘舟顺流而下，经过漫长的水路，来到荆门之外山已经到了尽头，江水就在这大荒野地上奔流，浩浩漫漫皎洁的明月在空中流转，如同飞在空中的明镜云气勃郁，在大江面上变幻莫测，如同海市蜃楼一般虽然进入异地，我仍然依恋着故乡的水水山山，不远万里，一直伴着我这位游子李白山随平野尽，江入大荒流月下飞天镜，云生结海楼仍怜故乡水，万里送行舟这首诗是李白出蜀时所作荆门，即荆门山，位于今湖北宜都县西北，长江南岸，与北岸虎牙山隔江对峙，形势险要，自古即有楚蜀咽喉之称李白这次出蜀，由水路乘船远行，经巴渝，出三峡，直向荆门山之外驶去，目的是到湖北、湖南一带楚国故地游览“渡远荆门外，来从楚国游”，指的就是这一壮游这时候的青年诗人，兴致勃勃，坐在船上沿途纵情观赏巫山两岸高耸云霄的峻岭，一路看来，眼前景色逐渐变化，船过荆门一带，已是平原旷野，视域顿然开阔，别是一番景色“山随平野尽，江入大荒流”前句形象地描绘了船出三峡、渡过荆门山后长江两岸的特有景色山逐渐消失了，眼前是一望无际的低平的原野它好比用电影镜头摄下的一组活动画面，给人以流动感与空间感，将静止的山岭摹状出活动的趋向来“江入大荒流”，写出江水奔腾直泻的气势，从荆门往远处望去，仿佛流入荒漠辽远的原野，显得天空寥廓，境界高远后句著一“入”字，力透纸背，用语贴切景中蕴藏着诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃朝气写完山势与流水，诗人又以移步换景手法，从不同角度描绘长江的近景与远景:“月下飞天镜，云生结海楼”长江流过荆门以下，河道迂曲，流速减缓晚上，江面平静时，俯视月亮在水中的倒影，好象天上飞来一面明镜似的；日间，仰望天空，云彩兴起，变幻无穷，结成了海市蜃楼般的奇景这正是从荆门一带广阔平原的高空中和平静的江面上所观赏到的奇妙美景如在崇山峻岭的三峡中，自非亭午夜分，不见曦月，夏水襄陵，江面水流湍急汹涌，那就很难有机会看到“月下飞天镜”的水中影像;在隐天蔽日的三峡空间,也无从望见“云生结海楼”的奇景这一联以水中月明如圆镜反衬江水的平静，以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔，天空的高远，艺术效果十分强烈颔颈两联，把生活在蜀中的人，初次出峡，见到广大平原时的新鲜感受极其真切地写了出来李白在欣赏荆门一带风光的时候，面对那流经故乡的滔滔江水，不禁起了思乡之情“仍怜故乡水，万里送行舟”诗人从“五岁诵六甲”起，直至二十五岁远渡荆门，一向在四川生活，读书于戴天山上，游览峨眉，隐居青城，对蜀中的山山水水怀有深挚的感情，江水流过的蜀地也就是曾经养育过他的故乡，初次离别，他怎能不无限留恋，依依难舍呢但诗人不说自己思念故乡，而说故乡之水恋恋不舍地一路送我远行，怀着深情厚意，万里送行舟，从对面写来,越发显出自己思乡深情诗以浓重的怀念惜别之情结尾，言有尽而情无穷诗题中的“送别”应是告别故乡而不是送别朋友，诗中并无送别朋友的离情别绪清沈德潜认为“诗中无送别意，题中二字可删”（《唐诗别裁》）,这并不是没有道理的参考范文《渡荆门送别》教案

1、有感情地朗读并熟练地背诵这首诗

2、品味语言，体味诗歌的内涵

3、培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣

1、熟读诗歌，了解作者、写作背景

2、你觉得诗中的哪些关键词，关键句有深层含义？诗歌表达了作者怎样的思想感情

3、了解诗歌的诗意，然后用自己的语言把头脑里想象的诗歌画面描述出来导入知识储备小组交流介绍作者、两首诗的写作背景（个人展示或小组交流解决，5分钟）活动一朗读诗歌，理解诗意

1、朗读两首诗歌，小组自由朗读课文——小组展示朗读——其他同学纠正读音---------------------全班齐读课文（5分钟）

2、初步了解诗歌的诗意，然后用自己的语言把头脑里想象的诗歌画面描述出来，（小组内交流---代表展示）（10分钟）活动二:赏析诗句赏析诗歌《渡荆门送别》你觉得诗中的哪些关键词，关键句有深层含义？诗歌表达了作者怎样的思想感情？（小组内交流一一学生个人展示一一其他小组补充点评）（15分钟）这首诗表现了诗人浓浓的思乡之情诗人说故乡之水恋恋不舍地一路送我远行，怀着深情厚意，万里送行舟，（是为自己对故土的依依不舍）从对面写来，越发显出自己思乡深情诗以浓重的怀念惜别之情结尾，言有尽而情无穷诗题中的“送别”应是告别故乡而不是送别朋友,诗中并无送别朋友的离情别绪活动三拓展收集李白其他的诗歌，体会李白所表达的思想感情（5分钟）作业背诵诗歌参考范文《渡荆门送别》教案

1、了解这首诗相关的背景知识

2、了解这首诗的思想内容、艺术特色及语言风格

3、了解把握借景抒情，情景交融的表现手法

4、背诵并默写这首诗

1、加强朗读训练，让学生充分体会诗歌特有的节奏及韵律，感受其声韵美；在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情

2、分析这首诗中的景物描写，体味文中情景交融的意境，赏析作品的意境美

3、揣摩品味诗中精彩语句的含义和技巧，并使之了然于心，成为自己的语言财富

1、这首诗，描绘自然山水，文笔优美，情真意醇学习它们，可以激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累2体会作者对诗人沿途所见景物的描写，从中进一步体会诗人对祖国大好河山的赞美和结故乡的无限爱恋之感

3、激发学生对家乡景物、我依然怜爱这来自故乡之水，行程万里继续漂送我的行舟赏析唐开元十四年

（726）,诗人怀着“仗剑去国，辞亲远游”之情，出蜀东下，此诗即在旅游途中所作从诗意看，诗人与送行者同舟共发，是在舟中吟送的清朝沈德潜认为，诗中无“送别”意，题中“送别”二字可删，是不确的这首诗虽意在描绘山水，然而仔细揣摩，“送别”之意犹在，足见椽笔功夫“山随平野尽，江入大荒流”与杜甫的“星垂平野阔，月涌大江流”,可比功力或认为李是行舟流览，杜则停舟细看此说颇是在理参考范文《渡荆门送别》诗词教学教案渡远荆门外，来从楚国游山随平野尽，江入大荒流月下飞天镜，云生结海楼仍怜故乡水，万里送行舟李白的青少年时期，在蜀中即今四川读书、任侠唐玄宗开元十二年（724年）秋，他23岁，为追求功业，实现“大丈夫”的“四方之志”,“乃仗剑去国，辞亲远游”（见其《上安州裴长史书》）,出蜀沿长江三峡东下在舟出三峡、初入今湖北江汉平原时，创作了这首精彩的五言律诗荆门，即荆门山，在今湖北宜都西北，长江南岸送别，一般是送他人别去诗中无此内容，故明清以来有一些学者认为诗题中的“送别”二字是衍文，可删首联交代自己所到之地，所向之地，叙事简洁明快从，至、向楚国，江汉平原在春秋战国时期是楚国的腹地，故称对祖国大好河山的热爱之情

1、体会诗词的意境美、语言美

2、背诵并默写这首诗激发学生想像，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思经及对“送别”的理解1课时【教学过程】一，导入新课，介绍作者唐宋诗词历来脍炙人口，今天我们将要学的《渡荆门送别》，唐代的名家名篇学习时重点体会诗歌表达的思想感情，并在此基础上背诵和默写李白，字太白，唐代诗人，是继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人,自号青莲居士K拓展欧阳修六一居士，李清照易安居士，白居易香山居士，苏轼东坡居士

二、学习《渡荆门送别》

1、教师朗读或学生听录音

2、学生自读，初步了解诗意，体会作者的思想感情

3、指名学生读，要读出思想感情，齐读诗歌

4、《渡荆门送别》是一首五言律诗，首联交代了什么？——远渡的地点和此行的目的

5、颔联写景，描绘了一幅怎样的画面？是从什么角度来写景的？——描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色，画出一幅气势磅礴地万里长江图，写的是远景这一联中的“随”、“尽”、“入”三个字用的好，想一想好在何处“随”字将群山与原野的位置逐渐变换、推移，真切的表现出来，写活了，给人以空间感和流动感——“尽”字表达了刚从三峡中出来的诗人顿时喜悦开朗的心情——“入”字用得贴切，是对前途的展望，大江无阻挡地流向远方,空间广阔，打开了诗人眼界，奔腾着诗人的想像，洋溢着诗人青春蓬勃的朝气诗人出了三峡后看到的是一望无际的平原和广阔的江面，而在荆门以西作者见到的是什么样的景象呢？用郦道元《三峡》中的句子回答——自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处

6、颈联则变换视角，描写长江的近景，谈谈这联诗所描绘的意境——“月下飞天镜”是月夜俯视所见明月本在天上，倒映在流速缓慢的长江水中，好像从天上飞来一面明镜“云生结海楼”是白昼眺望所见云多，则天空高远，反衬原野低平、江岸辽阔、两岸平旷的景色，在自然美景中融进了诗人见到平原时欣喜的感受K延伸海市蜃楼是大气中由于光线的折射作用而形成的一种自然现象，多出现在夏天海边或沙漠中在崭新的环境里一切都是新奇可喜的，就会产生敏锐的感觉，如李白在荆门以东见到的是月下飞天镜，云生结海楼的景象，在正是从荆门一带广阔平原的高空这饿和平静的江面上所观赏到的奇妙美景假如在崇山峻岭的三峡中，我们见到的则是自非亭午夜分，不见曦月；如在山地，我没就只能见到山高月小

7、尾联运用了什么修辞手法？从尾联来看，这首送别诗是否是为朋友送行？——拟人不是，尾联中的故乡水是指流经故乡的水，“万里送行舟”指的是故乡水如今怀着深情厚意载我远行用拟人的手法，借写故乡水有情，不远万里，依恋不舍送我远别故乡，表达了诗人离开故乡时依依不舍，思念故乡的感情

8、全诗表达作者什么样的思想感情？——通过对长江两岸秀丽景色的描绘，反映了诗人开阔情怀和奋发进取的精神，同时表现了诗人对故乡山水的无限眷恋、思念之情

9、K拓展朗读杜甫的《旅夜书怀》，找出与“山随平野尽，江入大荒流”有异曲同工之妙的句子旅夜书怀（唐）杜甫细草微风岸，危橘独夜舟星垂平野阔，月涌大江流名岂文章著，官应老病休飘飘何所似，天地一沙鸥

10、齐读，背诵这首诗，指名学生背诵

11、总结——《渡荆门送别》一诗是一首描写祖国壮丽山河的诗篇结尾缘江水而生发遐想，在“故乡水”送行的深情祝愿中，化为对故乡的眷恋和对大好前程的憧憬说白了就是“水送人，人思乡”

12、发放课堂练习

三、布置作业

1、能熟练背诵和默写；

2、预习下一课；

3、K探讨李白的《渡荆门送别》是如何在浪漫主义风格中透着新奇的？膈憧儒资

五、六两句在李白浪漫主义风格中透着新奇这里的新奇不在描写景色的本身而在它的托意“月下飞天镜，“下”字是动词，说月亮下来了，影子落在江水中圆圆的月亮，像一面镜子镜子从哪里来的呢从天上飞下来的天上一个月亮，水中一个月影，上下生光,照得大地的一切晶明透亮古诗“何当大刀头，破镜飞上天”本诗却从相反的方面来运用它新奇的想像“云生结海楼”，诗人看到天空云彩的奇幻变化，产生无穷想像“海楼”即“海市蜃楼”这种自然现象的产生，是由于光线在大气中的折射，在大海或沙漠的上空，有时忽然出现像城市的奇幻景象，古代人的科学水平低，惊为神怪，认为是海中的蜃（蛤蚌之类）吐气结成的江汉平原上空并无这种自然现象诗人所指的是天边云彩各种奇异的形状，仿佛也产生了仙人楼阁似的为什么平常的月景和浮云能引起诗人这么大的兴趣？因为在崭新的环境里认为一切都是新奇可喜的，就产生了敏锐的感觉过去诗人一直在四川生活,读书于戴天山上，游览峨眉，隐居青城，所熟悉的是蜀中的山山水水如今渡过荆门，山渐消失，眼前是一望无际的低平的原野，诗人的感觉自然新奇了

四、结束课程板书渡荆门送别李白（唐）首联交代旅程颔联喜悦开朗颈联新奇景色尾联思念故乡参考范文渡荆门送别渡远荆门外，来从楚国游山随平野尽，江入大荒流月下飞天镜,云生结海楼仍怜故乡水，万里送行舟我已经跨越了荆门城楼，来到楚地南国漫游高山已随着平野的出现而消隐，长江在广袤的大荒泽地奔流月亮倒映在水中象是由天飞落的明镜，云朵变幻生姿，如同海市蜃楼我真怜爱这来自故乡的江水，它不远万里到此送我的行舟江边的高山，随着眼前平原的展现而渐渐消失，江水流入无边无垠的旷野中天空中的一轮明月，倒映在江中，好象从天上飞落下来的一面明镜刚刚生成的七色彩云，经日光的折射，在江面上结成了海市蜃楼诗人通过景物变化，描写出一幅奇异壮丽的江面图画前两句有荆门一带的长江特色，即山势降低，江面渐宽

三、四句的“飞”、”结”似引人入神仙之境注大荒，平野海楼，指海市蜃楼，它是光线经不同密度的大气层发生折射而把远处景物显示在空中的幻景海，荆门因江面宽阔故称“海唐•李白《》参考范文《渡荆门送别》教案

1、有感情地朗读并熟练地背诵这首诗

2、品味语言，体味诗歌的内涵

3、培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣品味语言，体味诗歌的内涵

1、熟读诗歌，了解作者、写作背景

2、你觉得诗中的哪些关键词，关键句有深层含义？诗歌表达了作者怎样的思想感情

3、了解诗歌的诗意，然后用自己的语言把头脑里想象的诗歌画面描述出来课堂教学流程设计及学生活动要求导入知识储备小组交流介绍作者、两首诗的写作背景（个人展示或小组交流解决，5分钟）活动一朗读诗歌，理解诗意

1、朗读两首诗歌，小组自由朗读课文一一小组展示朗读一一其他同学纠正读音一一全班齐读课文（5分钟）

2、初步了解诗歌的诗意，然后用自己的语言把头脑里想象的诗歌画面描述出来，（小组内交流一一代表展示）（10分钟）活动二:赏析诗句

1、赏析诗歌《渡荆门送别》你觉得诗中的哪些关键词，关键句有深层含义？诗歌表达了作者怎样的思想感情？（小组内交流一一学生个人展示一一其他小组补充点评）（15分钟）这首诗表现了诗人浓浓的思乡之情诗人说故乡之水恋恋不舍地一路送我远行，怀着深情厚意，万里送行舟，（是为自己对故土的依依不舍）从对面写来，越发显出自己思乡深情诗以浓重的怀念惜别之情结尾，言有尽而情无穷诗题中的“送别”应是告别故乡而不是送别朋友,诗中并无送别朋友的离情别绪活动三拓展收集李白其他的诗歌，体会李白所表达的思想感情（5分钟）作业背诵诗歌背景资料诗人李白一生足迹几乎踏遍了祖国的名山大川，写了不少歌颂祖国壮丽河山的名诗佳篇这首诗是诗人于开元十三年

（725）辞亲远游，出蜀至荆门时赠别家乡而作诗人从“五岁诵六甲”起，直至二十五岁远渡荆门，一向在四川生活，读书于戴天山上，游览峨眉，隐居青城，对蜀中的山山水水怀有深挚的感情，这次是诗人第一次离开故乡开始漫游全国，准备实现自己的理想抱负参考范文《渡荆门送别》教案日前，听了赵卓青老师的一堂作文课及她关于作文教学的报告，收获颇大她指出，最好能在阅读教学中渗透作文教学，哪怕一堂很简单的课也可以上得很深，或者花很长的时间，不必担心赶不上进度她也讲了她自己的一些做法，很有启示今天，当即现炒现卖原本《渡荆门送别》的设计是采用常规思路，即诵读一分析一背诵,只要半节课就可完成任务但这次想在写作方面花点工夫，就用了一节课时间上课伊始，诵读全诗后，即要求学生用一句话概括全诗内容还没布置完，已有学生在下面七嘴八舌地叫了起来可当我要求他们把这一句话写下来后，立即鸦雀无声了不是学生忙着写，而是要把这句话写通顺颇得费一些心思过了一会儿，我叫了两个学生上台板演果不其然，如此简单的题目，两个学生写了这样的句子:一为“写李白在荆门送别友人”这是受题中“送别”两字的误导一为“在荆门山看到的美丽景色”过于简略，没有写出要点我要求这两学生讲出自己的理由，然后其余学生讨论在讨论的过程中，把题目中的“渡”字讲掉了，也把整首诗的内容理了一遍最后终于把这句话修改成比较令人满意的句子了虽然花的时间有点长，但无论是对整首诗的理解，还是对句子的表述，都达到了设想的目的其次是在讲颔联“月下飞天镜，云生结海楼”时，要求学生给这两幅图画各拟一个小标题经过思索，第一句很快就出来了“水中映月图”但第二句要求与第一句结构相同，就得好好斟酌一番了当然，最后也得了一些好句，如“江上飞霞图”、“天边流云图”应该说这一环节还是很受学生欢迎的，他们的兴趣也很大这样一来，一节课就过去了虽然说时间花得较多，但我自认为这堂课还算是能令人满意的可见，在阅读课中渗透作文教学还是很有必要的当然，这需要教师花很多的心思去设计、引导参考范文《渡荆门送别》教案李白这次出蜀，由水路乘船远行，经巴渝，出三峡，直向荆门山之外驶去，目的是到湖北、湖南一带楚国故地游览步骤请同学简析，教师点拨，再课件展示“渡远荆门外，来从楚国游”，指的就是这一壮游这时候的青年诗人，兴致勃勃，坐在船上沿途纵情观赏巫山两岸高耸云霄的峻岭，一路看来，眼前景色逐渐变化，船过荆门一带，已是平原旷野，视域顿然开阔，别是一番景色“山随平野尽，江入大荒流”前句形象地描绘了船出三峡、渡过荆门山后长江两岸的特有景色山逐渐消失了，眼前是一望无际的低平的原野它好比用电影镜头摄下的一组活动画面，给人以流动感与空间感，将静止的山岭摹状出活动的趋向来“江入大荒流”，写出江水奔腾直泻的气势，从荆门往远处望去，仿佛流入荒漠辽远的原野，显得天空寥廓，境界高远后句著一“入”字，力透纸背，用语贴切景中蕴藏着诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃朝气写完山势与流水，诗人又以移步换景手法，从不同角度描绘长江的近景与远景“月下飞天镜，云生结海楼”长江流过荆门以下，河道迂曲，流速减缓晚上，江面平静时，俯视月亮在水中的倒影，好像天上飞来一面明镜似的；日间，仰望天空，云彩兴起，变幻无穷，结成了海市蜃楼般的奇景这正是从荆门一带广阔平原的高空中和平静的江面上所观赏到的‘奇妙美景如在崇山峻岭的三峡中，自非亭午夜分，不见曦月，夏水襄陵，江面水流湍急汹涌，那就很难有机会看到“月下飞天镜”的水中影像;在隐天蔽日的三峡空间，也无从望见“云生结海楼”的奇景这一联以水中月明如圆镜反衬江水的平静，以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔，天空的高远，艺术效果十分强烈颔颈两联，把生活在蜀中的人，初次出峡，见到广大平原时的新鲜感受极其真切地写了出来李白在欣赏荆门一带风光的时候，面对那流经故乡的滔滔江水，不禁起了思乡之情“仍怜故乡水，万里送行舟”江水流过的蜀地也就是曾经养育过他的故乡，而又初次离别的他怎能不无限留恋，依依难舍呢但诗人不说自己思念故乡，而说故乡之水恋他这首诗写出作者浓浓的思乡之情，诗以浓重的怀念与惜别之情结尾，言有尽而情无穷渡远荆门外，来从楚国游山随平野尽，江入大荒流月下飞天镜，云生结海楼仍怜故乡水，万里送行舟

9.关于这首诗，下列表述有误的一项是3分a.作者是唐代的李白b.是一首五言绝句c.韵脚有游、流、楼、舟d.划分节奏月下飞天镜，云生结海楼

10.下面对本诗的赏析有误的一项是3分a.首联叙事，直扣诗题，交待了送别的时间、地点、人物及此行的目的b.颔联写景，其中一“随”一“入”以游动的视角写出了渡过荆门进入楚地的壮阔景象c.颈联描绘了“水中映月”和“天边云霞”两幅图画，巧妙地融进了作者初次见到平原时新鲜、欣喜的感受和体验颔联勾勒所到、所向之地的地理形势三峡群山随着平原的出现而消失殆尽，长江进入广阔的大地尽性奔流刚从曲折漫长而险狭逼仄的三峡出来，诗人的.视野豁然开朗，精神也为之一振大笔擘窠，气象不凡明胡应麟《诗薮》以为杜甫《旅夜书怀》“星垂平野阔，月涌大江流”二句“骨力过之”其实，李白这两句有冲口而出之妙，杜甫那两句有锻造锤炼之工，殊途同归，不分轩轻颈联宕开一笔，视线由“地”而上升至“天”明月冉冉西倾，仿佛天上明镜在飞行;云气渐生渐漫衍，仿佛幻出了海市蜃楼扁舟一叶,漂流在平野大荒，不免孤独而寂寞;而今由云、月联想出楼、镜等与人类社会生活相关的意象，便有未尝远离人群的感觉故此二句的好处，不仅在造境的优美，还含蕴着人类与自然的亲切尾联收笔回归地面，再次写到长江由于有了上一联“镜”“楼”二字的铺垫，这里的江水，就不再是单纯的自然之物，而成了自然与人关系的纽带古人认为长江的上源是蜀中的岷江，诗人的故乡在蜀中，此番远游又是从蜀中沿江东下，故用充满感情的语言，将江水拟人化，怜爱它不远万里，一路送行实际上，这也是诗人在渐行渐远之际，怀念故乡思绪的一种委婉含蓄的表达全诗不用典故，不施藻采，纯用洗练流畅而平易近人的语言来叙事,写景，抒情，达到了很高的审美境界，包含着浓郁的诗味参考范文渡荆门送别的教案设计

1、了解这首诗的思想内容、艺术特色及语言风格

2、了解把握借景抒情，情景交融的表现手法d.尾联由欣赏美景转入深沉的乡情之叹，含蓄地抒发了作者的思乡之情答案

9.bo

10.a参考范文渡荆门送别《》是唐代文学家李白所著其全文诗词如下渡远荆门外，来从楚国游山随平野尽，江入大荒流月下飞天镜，云生结海楼仍怜故乡水，万里送行舟在荆门之外的西蜀沿江东下，我来到了楚地准备尽情游览崇山随着荒野出现渐渐逝尽，长江流进了广阔无际的原野月影倒映江中像是飞来天镜，云层缔构城外幻出海市蜃楼我依然怜爱这来自故乡之水，行程万里继续漂送我的行舟颔联中的“随”和“入”字用得好，一个“随”字化静为动（或“以动写静”），将群山与平野的位置逐渐变换、推移，真切地表现出来，给人以空间感和流动感一个“入”字形象生动，写出了气势的博大，充分表达了诗人的万丈豪情，充满了喜悦和昂扬的激情不仅由于写进“平野”、“大荒”这些辽阔原野的意象，而气势开扩;而且还由于动态的描写而十分生动大江固然是流动的，而山脉却本来是凝固的，“随、尽”的动态感觉，完全是得自舟行的实际体验在陡峭奇险，山峦叠嶂的三峡地带穿行多日后，突见壮阔之景，豁然开朗的心情可想而知它用高度凝炼的语言极其概括地写出了诗人整个行程的.地理变化这首诗是李白出蜀时所作荆门，即荆门山，位于今湖北宜都县西北，长江南岸，与北岸虎牙山隔江对峙，形势险要，自古即有楚蜀咽喉之称李白这次出蜀，由水路乘船远行，经巴渝，出三峡，直向荆门山之外驶去，目的是到湖北、湖南一带楚国故地游览“渡远荆门外，来从楚国游”，指的就是这一壮游这时候的青年诗人，兴致勃勃，坐在船上沿途纵情观赏巫山两岸高耸云霄的峻岭，一路看来，眼前景色逐渐变化，船过荆门一带，已是平原旷野，视域顿然开阔，别是一番景色参考范文《渡荆门送别》教案

1.知识与能力学习《渡荆门送别》

2.过程与方法在自读自悟，合作探讨中理解诗词的思想内容及主旨，能准确流畅地背诵

3.情感态度与价值观正确体会作者在诗中所抒发的思想感情《渡荆门送别》一诗是一首描写祖国壮丽山河的诗篇在“故乡水”送行的深情祝愿中，化为对故乡的眷恋和对大好前程的憧憬

1.重点体会诗词的意境美、语言美；背诵并默写这首诗

2.难点激发学生想象，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思及对“送别”的理解1课时多媒体课件

1.学生自由读古诗，初步了解诗意

2.放录音，营造气氛

3.《渡荆门送别》是一首五言律诗，首联交代了什么？明确远渡的地点和此行的目的颔联写景，描绘了一幅怎样的画面？是从什么角度来写景的？明确描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色，画出一幅气势磅礴的万里长江图，写的是远景

4.这一联中有一个字用得好，找出来谈谈它好在何处明确“随”字将群山与原野的位置逐渐变换、推移，真切地表现出来，写活了，给人们以空间感和流动感

5.颈联则变换视角，描写长江的近景月下飞天镜，云生结海楼请谈谈这联诗所描绘的意境明确“月下飞天镜”是月夜俯视所见明月本在天上，倒映在流速缓慢的长江水中，好像从天上飞来一面明镜“云生结海楼”是白昼眺望所见天上云彩，层层叠叠，构成海市蜃楼教师补充云多，则天空高远，反衬原野低平、江岸辽阔、两岸平旷的景色，在自然美景中融进了诗人初次见到平原时的新鲜、欣喜的感受和体验

6.从尾联来看，这首送别诗是否是为朋友送行？明确不是，是告别故乡尾联中的故乡水是指流经故乡的水，“万里送行舟”指的是如今怀着深情厚意载我远行诗人初次离开故乡，确实有些依依不舍，但不说破从对方来写，说故乡水有情，不远万里，依恋不舍送我这个远别故乡的人到楚地

7.尾联抒发了怎样的感情？明确抒发了思乡深情

8.通过合作学习，研究探讨1李白的《渡荆门送别》是如何在浪漫主义风格中透着新奇的？这首诗

五、六两句在李白浪漫主义风格中透着新奇这里的新奇不在描写景色的本身而在它的托意“月下飞天镜，“下”字是动词，说月亮下来了，影子落在江水中圆圆的月亮，像一面镜子镜子从哪里来的呢？从天上飞下来的天上一个月亮，水中一个月影，上下生光，照得大地的一切晶明透亮古诗“何当大刀头，破镜飞上天”本诗却从相反的方面来运用它新奇的想象“云生结海楼”，诗人看到天空云彩的奇幻变化，产生无穷想象“海楼”即“海市蜃楼”这种自然现象的产生，是由于光线在大气中的折射，在大海或沙漠的上空，有时忽然出现像城市的奇幻景象，古代人的科学水平低，惊为神怪，认为是海中的蜃蛤蚌之类吐气结成的江汉平原上空并无这种自然现象诗人所指的是天边云彩各种奇异的形状，仿佛也产生了仙人楼阁似的为什么平常的月景和浮云能引起诗人这么大的兴趣？因为在崭新的环境里认为一切都是新奇可喜的，就产生了敏锐的感觉过去诗人一直在四川生活，读书于戴天山上，游览峨眉，隐居青城，所熟悉的是蜀中的山山水水如今渡过荆门，山渐消失，眼前是一望无际的低平的原野，诗人的感觉自然新奇了2李白《渡荆门送别》中“送别”有几种理解？这首诗的确写的是送别，不过是送李白者仍在舟中，而诗人李白已经上岸了诗人与朋友在长江千里舟中相伴来到荆门，现在李白离舟上岸，在告别的时候说“可怜故乡水，万里送行舟”因为李白自己不能再相送，就寄托意于江水，只有它能代为送客，江水滔滔，朋友继续推舟前进，自己上岸，更代为舟中朋友感到寂寞，以后，只有故乡江水依然相送，凭这寄托彼此的乡情友谊至于课本提示和沈德潜评价的理解,当然也有它的道理

9.小结李白的《渡荆门送别》一诗是一首描写祖国壮丽山河的诗篇诗中并无送友的离情别绪当时，年轻的诗人，怀着“仗剑去国，辞亲远游”的壮志，展望前程，自不免心情激动，祖国壮丽的山河，更增添了生活的光彩全诗一气直下，如大江奔流，格调轻快，意境高远，想象瑰丽中间两联，尤以颔联为佳，气象博大，气势飞腾“山随平野尽，江入大荒流”，形象地描绘了船过荆门山后长江两岸壮丽多姿的景色，反映了诗人的开阔胸怀和奋发进取的精神“月下飞天镜，云生结海楼”，以水中月明如圆镜，反衬江水的平静，以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔，天空的高远，艺术效果十分强烈，历来被称为不朽的佳句在“故乡水”送行的深情祝愿中，化为对故乡的眷恋和对大好前程的憧憬这种奇想，言尽意远，韵致清扬

（三）齐读，背诵这首诗

（四）结束课程渡荆门送别李白（唐）首联交代旅程；颔联喜悦开朗；颈联新奇景色；尾联思念故乡参考范文《渡荆门送别》教案

1、有感情地朗诵并熟练地背诵这首诗，理解诗歌内容

2、理解诗歌要表达的思想感情

3、学习诗歌情景交融的写作手法

一、预习导学一阅读作者简介李白701—762,字太白，号青莲居士喜游名山大川，二十六岁出蜀，游踪遍四方李白是中国文学史上最伟大的诗人之一，与杜甫并称“李诗仙杜诗圣”，对后代的诗歌创作产生过深远的影响李白年轻时出蜀，由水路乘船远行，经巴蜀出三峡，直向荆门山外驶去，目的是到湖北、湖南一带的楚地游览这时的诗人朝气蓬勃，坐在船上沿途纵情观赏巫山两岸高耸云霄的峻岭，一路看来，眼前景色逐渐变化，船过荆门一带，视野顿时开阔，别有一番景色二朗读课文，整体感知课文内容

1、朗读课文，结合资料及词典，解释下列词语渡远荆门外来从楚国游江入大荒流月下飞天镜云生结海楼仍怜故乡水

3、熟读全诗，借助翻译书理解句意，把你理解的句意写在诗句的右面，掌握诗歌大意渡荆门送别渡远荆门外，来从楚国游山随平野尽，江入大荒流月下飞天镜，云生结海楼仍怜故乡水，万里送行舟

二、课堂研讨，先独立思考，后小组交流讨论

1、这是一首送别诗，谁在送作者？

2、“山随平野尽，江入大荒流”描绘了一幅什么画面？赏析“随”、“入”的妙处是从动态的角度来描写的，写出渡过荆门进入楚地的壮阔景色连绵的群山随着平原的出现消失了；江水奔流着涌入了无际的旷野“随”字将地形地势的变化真切的表现出来，化静为动，给人以空间感、流动感“入”字写出了江水奔腾直泻的气势

3、“月下飞天镜，云生结海楼”写了怎样的景象？请用自己的话描述出来抬头遥看万里长空，只见一轮明月，犹如天上飞下的明镜，皎洁澄澈，普照大地那飘荡在碧空的朵朵彩云，忽而连结在一起，构成了壮观的海市蜃楼的幻影

4、全诗表达了诗人怎样的思想感情？抒发了作者对故乡的依恋之情还有离乡惜别之情

三、巩固训练

1、渡远荆门外（）来从楚国游（）（）江入大荒流（）仍怜故乡水（）

2、这首诗一共四联，首联交代了，颔联和颈联写出了沿途看到的景色尾联抒发了

3、诗歌交代了远渡地点和此行目的的句子是，用拟人手法表达思乡、惜别之情的句子是，运用化静为动的写法,写出了诗人渡过荆门进入楚地所看到的壮阔景色，给人以空间感和流动感的诗句是,o从俯仰两个视觉角度描写长江奇丽景色的诗句是，

四、中考链接《渡荆门送别》渡远荆门外，来从楚国游山随平野尽，江入大荒流月下飞天镜，云生结海楼仍怜故乡水，万里送行舟

1、赏析《渡荆门送别》有误的一项是（d）a.此诗是诗人出蜀至荆门时所作，作者很自然地描绘了舟过荆门时所见景色b.颔联用游动的视角来描写景物的变化，船由蜀地到荆门，两岸的地势由山脉过渡到平原，山峦从作者的视野中一点点地消失，江水冲下山峦向着广阔的原野奔腾而去d.“应怜故乡水，万里送行舟”两句由之前欣赏美景转入深沉的乡情之叹，亲朋好友都来欢送我不忍分别，含蓄地抒发了思乡之情

3、颔联“山随平野尽，江入大荒流产中的“随”和“入”字用得好，好在哪里？说说你的理解“随”字将地形地势的变化真切的表现出来，化静为动，给人以空间感、流动感“入”字写出了江水奔腾直泻的气势

4、诗的颔联描写了一幅怎样的图景？试用散文语言改写这两句诗这两句描写舟过荆门时所见的壮丽的景色两岸的山峦渐渐消失了，眼前事一望无际的广阔的原野，江水冲着广阔的原野奔腾而去拟人的修辞手法抒发了作者对故乡的依恋之情还有离乡惜别之情诗人之所以称长江水为故乡水，是因为诗人在蜀地（四川）长大，长江流经四川，为表达对家乡的浓厚爱恋之情“万里”与首联中的“远”字相照应这两句紧承起句，写出渡过荆门进入楚地的壮阔景色两句中的第二字练得好“随”字，以动衬静，将群山与平野的位置逐渐变换、推移，直接地表现出来，写得活了，给人以空间感和流动感“入”字仿佛江水流入碧空，流入荒漠辽阔的原野连绵的群山随着平原的出现消失了；江水奔流着涌入了无际的旷野

5、拟人的修辞手法抒发了作者对故乡的依恋之情还有离乡惜别之情诗人之所以称长江水为故乡水，是因为诗人在蜀地（四川）长大,长江流经四川，为表达对家乡的浓厚爱恋之情“万里”与首联中的“远”字相照应

4.“山随平野尽，江入大荒流”前句形象描述了船出三峡、渡过荆门山后长江两岸的特有景色山逐渐消失了，眼前是一望无际的低平的原野巧妙地将静止的山岭描绘出充满动感与空间感的活动画面来后句写出江水奔腾直泻的气势，写荆门一带平原旷野寥廓高远的景色这两句把生活在蜀中的人，初次出峡，见到广阔平原时的新鲜感受极其真切地写了出来景中蕴藏着诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃朝气“月下飞天镜，云生结海楼”是先以水中明月如圆镜反衬江水的平静，再以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔、天空的高远诗人以移步换景的手法，从不同角度描绘出长江的近景和远景，奇妙多姿,艺术效果十分强烈“仍怜故乡水，万里送行舟”不直接说出对养育过自己的故乡的思念之意，而是说故乡之水恋恋不舍地一路送我远行，怀着深情厚谊；万里送行舟，从另一面写来，越发显出自己思乡情深译文使至塞上

1、单人独乘，轻车简从，到边疆去慰问、察看，我身为使者路过居延

2、随风飘飞的蓬草，飘过边塞，振翅北飞的归雁，又进入了胡人居住的地方

3、在浩瀚无际的沙漠中，烽火台上燃起的一股浓烟直起，蜿蜒曲折的黄河映村着落日的残红

4、在萧关遇上侦察骑兵，报告唐军统帅就在燕然这边防前线上大破敌军参考范文《渡荆门送别》教案唐宋诗词历来脍炙人口，今天我们将要学的《诗词五首》，都是唐、宋两代的名家名篇学习时重点体会五首诗词表达的思想感情，并在此基础上背诵和默写寥liao霄xiao戟ji靳qi浣huan

三、学习《渡荆门送别》

1、教师朗读或听录音

2、《渡荆门送别》是一首五言律诗，首联交代了什么一一远渡的地教学重点

1、体会诗词的意境美、语言美

2、背诵并默写这首诗

1、朗读教学法教具准备多媒体

一、导入新课，介绍作者李白，字太白，唐代诗人，是继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人,自号青莲居士K拓展儿欧阳修六一居士，李清照易安居士，白居易香山居士，苏轼东坡居士

二、朗读《渡荆门送别》

1、教师朗读或学生听录音

2、学生自读，初步了解诗意，体会作者的思想感情

3、指名学生读，要读出思想感情，齐读诗歌

三、分析诗歌

1、《渡荆门送别》是一首五言律诗，首联交代了什么？——远渡的地点和此行的目的

2、颔联写景，描绘了一幅怎样的画面？是从什么角度来写景的？——描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色，画出一幅气势磅礴地万里长江图，写的是远景这一联中有一个字用的好，找出来谈谈好在何处“随”字将群山语原野的位置逐渐变换、推移，真切的表现出来，写活了，给人以空间感和流动感一一“尽”字表达了刚从三峡中出来的诗人顿时喜悦开朗的心情——“入”字用得贴切，是对前途的展望，大江无阻挡地流向远方,空间广阔，打开了诗人眼界，奔腾着诗人的想像，洋溢着诗人青春蓬勃的朝气点和此行的目的

3、颔联写景,描绘了一幅怎样的画面是从什么角度来写景的一一描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色，画出一幅气势磅礴地万里长江图,写的是远景

4、这一联中有一个字用的好，找出来谈谈好在何处一一“随”字将群山语原野的位置逐渐变换、推移,真切的表现出来,写活了，给人以空间感和流动感

5、颈联则变换视角，描写长江的近景,谈谈这联诗所描绘的意境——“月下飞天镜”是月夜俯视所见明月本在天上，倒映在流速缓慢的长江水中，好像从天上飞来一面明镜“云生结海楼”是白昼眺望所见云多，则天空高远，反衬原野低平、江岸辽阔、两岸平旷的景色,在自然美景中融进了诗人见到平原时欣喜的感受

6、尾联中的故乡水是指流经故乡的水，“万里送行舟”指的是故乡水如今怀着深情厚意载我远行用拟人的手法，借写故乡水有情,不远万里，依恋不舍送我远别故乡，表达了诗人离开故乡时依依不舍，思念故乡的感情

7、全诗表达作者什么样的思想感情一一通过对长江两岸秀丽景色的描绘，反映了诗人开阔情怀和奋发进取的精神，同时表现了诗人对故乡山水的无限眷恋、思念之情

8、齐读，背诵这首诗

1、指名朗读

2、中国古代咏秋之作很多,但大多是以悲秋为其基调这首《秋词》有没有悲秋之意？请从文中找出依据来分析

一一一、二句形成鲜明的对比自古人们是逢秋悲寂寞，而作者却认为秋日比明媚美丽、万物意新的春天更美好开头便奠定了乐观明快的风格第三句描写的豪迈高旷的图画，写鹤的矫健凌厉,奋发有为,其实也是作者高远爽朗心情的反映所以第四句就和白鹤一样直达碧霄了因此无悲秋之意

3、可以看出作者具有怎样的情怀一一开阔的视野和乐观的情怀

4、写出字面上有“秋”字的诗词句一一“秋风萧瑟,洪波涌起”，“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”，“天凉似个秋”，“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，“常恐秋节至,焜黄华叶衰”诗人出了三峡后看到的是一望无际的平原和广阔的江面，而在荆门以西作者见到的是什么样的景象呢？用郦道元《三峡》中的句子回答——自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处

3、颈联则变换视角，描写长江的近景，谈谈这联诗所描绘的意境——“月下飞天镜”是月夜俯视所见明月本在天上，倒映在流速缓慢的长江水中，好像从天上飞来一面明镜“云生结海楼”是白昼眺望所见云多，则天空高远，反衬原野低平、江岸辽阔、两岸平旷的景色，在自然美景中融进了诗人见到平原时欣喜的感受

4、尾联运用了什么修辞手法？从尾联来看，这首送别诗是否是为朋友送行？故乡水是指流经故乡的水，“万里送行舟”指的是故乡水如今怀着深情厚意载我远行用拟人的手法，借写故乡水有情，不远万里，依恋不舍送我远别故乡，表达了诗人离开故乡时依依不舍，思念故乡的感情

四、品味情感全诗表达作者什么样的思想感情？一一通过对长江两岸秀丽景色的描绘，反映了诗人开阔情怀和奋发进取的精神，同时表现了诗人对故乡山水的无限眷恋、思念之情总结——《渡荆门送别》一诗是一首描写祖国壮丽山河的诗篇结尾缘江水而生发遐想，在“故乡水”送行的深情祝愿中，化为对故乡的眷恋和对大好前程的憧憬说白了就是“水送人，人思乡”登岳阳楼（其一）陈与义教学目标

1、在多次诵读的基础上理解诗歌内容

2、在品析诗歌的过程中读出诗人蕴涵的深切感情教学重点与难点品析诗歌的过程中读出诗人蕴涵的家国之恨和身世之怀

一、导入江南有三大名楼黄鹤楼、岳阳楼、滕王阁而其中素有“洞庭天下水，岳阳天下楼”盛誉的岳阳楼，以其雄伟的气势和巍峨壮丽的风采,古往今来吸引了许多文人墨客登楼抒怀孟浩然望洞庭，描绘出“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”的雄伟景观；范仲淹登高楼，抒发“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的伟大抱负宋代著名诗人陈与义也登上了岳阳楼，那么，他又抒发了什么情感呢？让我们赶紧进入今天的课堂

二、作者简介请大家看到课本的注释部分，陈与义，字去非，号简斋，是我国宋代著名的爱国诗人他在北宋时做过官，主要贡献还是在诗歌方面，给后世留下不少忧国忧民的爱国诗篇

三、读准诗歌

2、明确诗歌节奏【读准字音只是诵读的前提朗读诗歌，还需注意节奏尤其是律诗我们来看一下这首诗的节奏划分

四、读懂诗歌

1、解释关键词帘旌、徙倚、凭危、吊古

2、学生根据课文注解大致了解诗歌意思

3、首联“洞庭之东江水西，帘旌不动夕阳迟”这两句交待了岳阳楼的地理位置，以及初次登楼所见之景颔联上句“登临吴蜀横分地”从历史角度介绍了岳阳楼，下句写了在傍晚时徘徊在岳阳楼这个有湖有山的地方登楼有感，不禁想起了关于岳阳这个地方的故事来，想当年三国时期的吴与蜀正是在此地因争夺荆州而兵戈相见诗人没有尽情享受山水之乐，而是用“徙倚”二字展现了诗人的举动，在傍晚时，诗人只在岳阳楼畔徘徊再联系一下当时诗人所处的社会环境，那是北宋灭亡三年后，想到这大好河山已经易主，那种爱国之心使得诗人在这里徘徊，这也是思想上的徘徊，想到时局，感慨万千，“徙倚”二字将诗人那满腔愁绪表现的淋漓尽致颈联诗人不远万里来到岳阳游玩，靖康之变三年来，自己如今站在楼上还眺望着远方此处“万里”和“三年”一虚一实，交待了诗人来到此处登楼的路途及具体的时间颈联通过叙事抒发了什么感情？“还望远”不仅仅只是诗人登楼的望远，也是诗人联想当时国家政治危亡，对将来的一种迷茫之感道出了一个亡国之臣心中的愤懑表现了漂泊不定的生涯和离乡背井的感慨尾联情景相生“白头”诗人已届不惑之年，故言“吊古”不说“伤今”，含蓄蕴藉，意味深长“风霜”明指自然事物，实喻社会现实，严峻的政治形势，语意双关“老木沧波”既写眼前实景，又是作者憔悴悲愁，饱经风霜的自我写照，同样也是诗人对当时国家政治局势的一种暗示国破家亡，悲从心来总结诗的四联各主要写了什么？这首诗抒发了诗人怎样的情感？这首诗通过登楼观感，抒发了诗人辗转江湘、颠沛流离之苦，国家残缺、中原动荡之忧，以及老大伤悲的落寞情怀文有文眼，诗也有诗眼，它是一首诗的灵气所在，也往往是诗中最精炼最传神的一个字悲景悲------己悲-------国悲这首诗写了诗人登楼的所见所感，虽是抒写到岳阳楼游玩，但心系国家政事，忧国忧民，借登楼来谱写了一首爱国诗篇参考范文《渡荆门送别》教案有感情地朗读并熟练地背诵本诗，品味语言，体味诗歌的内涵培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣

1、体会诗词的意境美、语言美

2、背诵并默写这首诗激发学生想像，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思及对“送别”的理解朗读法、点拨法

1、听录音，明确节奏并正音，然后全班齐读随之欣赏歌曲《渡荆门送别》

2、字词释义（师解），然后理解每句诗的意思（生答）

（1）渡远乘船远行;从跟从，随从;平野平坦广阔的原野;尽消失;大荒广阔无际的原野;天镜比喻明月；云生云彩兴起;海楼:海市蜃楼，这里形容江上云霞的美丽景象;仍依旧，照旧；怜爱2在荆门之外的西蜀沿江东下，我来到那古时楚国之地游历重山随着荒野出现渐渐逝尽，长江流进了广阔无际的原野月影倒映江中像是飞来天镜，云彩变幻无穷结成海市蜃楼我依然怜爱这来自故乡之水，不远万里来送我东行的小舟

3、叙事《渡荆门送别》是一首五言律诗，首联交代了什么？答远渡的地点和此行的目的

4、描景1a、颔联用了什么修辞手法描绘了怎样的画面？对偶;要求学生通过想像，用一段话展示颔联画面的壮美b、“山随平野尽，江入大荒流”中的“随”“入”字用的很好，试分析揣摩其艺术效果答群山渐渐远去，消失，眼前是一望无际的平野，用一“随”字,将群山与平野的位置逐渐变换、推移，真切的表现出来，写得活了，给人以空间感和流动感长江滚滚远去，用一“入”字，仿佛江水流入碧空，流入荒漠辽阔的原野，流入大海之外2颈联里展现了几幅图？分别是何时的图？请用自己的话描绘这两幅图所展现的画面答两幅图水中映月圆、天边云霞图；晚上，白天；

5、抒情1“故乡水”如何理解？师解诗人从小开始，直至二十五岁远渡荆门，都一向在蜀地生活，而长江水自蜀东流而下，所以诗人称它为“故乡水”⑵此时的“送”是友人送别我或者是我送别友人，还是江水送别。