《1000以内数的认识（第一课时）》教案

《以内数的认识（第一课时）》教案1000单元导语f大数，废及学习大数用it认织万以内的数j（、；结合生活实际体会生活中1■（识核就J潍要性.蛭历数敷的过程.____________J、［、；幼历估一倍、敛一数、想1«»*|—!比-比等吸活动j；［养数叽^••••・•・・・••••••••••••••・・•••・,TB、认一iK、拿V-%受万以内数的大小.塔;©内初步使用符号和词语描述万以内敷的大小认恨•“万位及其位置.传说出万以内各数位的名称及•和邻计敷单位之间的进率，能零・务百.■千故加减法!进一步学习M具体的败描述生活中的事物,影历:\与他人她的活动.培养学丹数学的收和自侑心;本单元主要包括“1000以内数的认识”“10000以内数的认识”“口算整百、整千数的加减法”“用估算解决问题”四部分的内容在此之前,学生已经学习了20以内各数的认识和100以内各数的认识,之后将学习亿以内数的认识和亿以上数的认识本单元是认数教学的第三阶段,包含了整数认识的所有要素,是认识更大的自然数和大数计算的基础，是培养数感的重要阶段,在日常生活中有着广泛的应用在课程实施中，要继续突出对“计数单位”的认识，进一步感知、理解“十进制”“位值制”两个基本概念,要注重培养学生的数感,要注重进一步培养学生解决问题的策略意识和应用意识

1.1000以内数的认识该部分知识共包括例

1、例

2、例3和例4四个例题例1是在学生掌握了计数单位“一”“十”“百”及其关系的基础上编排的，重在进一步认识计数单位“百”，认识新的计数单位“千”，体会相邻的两个计数单位间的十进关系例2是在数数的基础上,教学1000以内数的组成,进而教学读数和写数此外,还特别突出数感的培养例3通过让学生对照数轴数彩点并有所发现,达到如下3个目的:一是使学生经历用“百”数较大的数的过程,加深对计数单位及其之间关系的认识;二是学会用多种方式表示和描述1000,加深学生对1000这个数及“千”这个计数单位的认识，培养学生的数感；三是以彩点图使数轴直观化数形结合，进一步认识数轴，体会数序，同时提供后面练习的素材例4是根据《标准2011》的要求新增加的内容,主要是:让学生认识算盘,在了解中国传统文化的同时,体会其直观形象、体现数位特征的特点;会用算盘表示数，深化学生对万以内数的认识

2.10000以内数的认识主题图呈现了雄伟的南京长江大桥图及相关数据，让学生感受到万以内的数在生活中的应用，产生认识万以内数的需要,体会数学与生活的联系，同时培养爱国主义情感例5是认识计数单位“万”及数位顺序表;难点是学会10000以内一个一个地数、一十一十地数、一百一百地数、一千一千地数，突破遇到拐弯时下一个数是多少,理解十进制，培养数感例6的编排思路与例2类似,在数数的过程中教学10000以内数的组成，同时注重数感的培养例7以数的组成为基础，借助计数器教学万以内数的读法其中中间和末尾有0的数的读法是教学的重难点例8利用计数器,教学万以内数的写法例9是借助生活中的素材,让学生比较数的大小，使学生进一步了解万以内数的顺序，掌握比较数的大小的方法例10教学近似数

3.□算整百、整千数的加减法例11教学不进位、不退位的整千数的加减法口算，并呈现了两种算法:一是利用数的组成及数的意义得到结果；一是用类比推理的方法得到结果，体现算法多样化的思想例12教学进位、退位的整百、整千数加减法，它们都可以化为20以内的加减法教材以加减法对比的方式呈现两组算式,方便学生掌握算法

4.用估算解决问题例13是解决问题的内容,教学用估算的策略解决问题之所以将估算教学的起点安排在这里,有下面几个原因一是学生在这之前学习了近似数,有了进行估算的知识基础;二是学生现在接触的数都比较大,现实中有估算的必要；三是学生还未学过万以内数的计算，不会出现先精确计算再为估算而估算的现象；四是将估算与实际生活紧密结合起来,将估算作为解决问题的一种策略,体现其现实意义教学|方|法|探|究|

1.将学生的生活经验作为认数的基础本单元的教学必须体现数与生活的密切联系，强调从学生身边的事物出发认识数事实上,学生在生活中,积累了许多万以内数的知识,这是学习本单元内容的重要资源和必备的基础教师应结合学生的生活经验进行教学活动，使学生进一步感受数的意义

2.组织丰富多彩的、有意义的数学活动教师要组织多种多样的学习活动，如数一数、拨一拨、猜一猜、写一写、比一比、说一说等，使学生通过大量的感性认识形成数的表象,进一步体会数的意义教师要充分组织学生开展本单元教材中设计的数方块、数数接力、猜数游戏等各种活动，同时也要因地制宜地组织和开发其他的数学活动让学生在轻松愉快的游戏和紧张有趣的活动中,经历概念形成的过程,经历将具体问题“数学化”的过程,激发学生强烈的求知欲,提高学生的数学素养

3.重视发展学生的数感发展学生的数感,是课程标准提出的一个重要目标本单元培养学生的数感主要体现在1在现实素材中感受万以内数的意义,能用多种方法表示数2体会万以内数在日常生活中的作用3能在具体情境中把握数的相对大小关系，能进行估计4会用万以内数表达具体的事物和交流信息学生数感的形成是一个潜移默化的过程,需要用较长时间逐步培养教师要重视学生数感的形成与发展

4.突出教学的重点,切实解决难点万以内数的读写是本单元的教学重点,而其中的数的组成、数位的意义等概念又是读写数教学的重点单元的难点有三1数数过程中，接近整百、整千时拐弯处的数如何数的教学2体会多位数中的数位意义以及相邻计数单位之间的十进关系的教学3如何读写中间、末尾有0的数

5.关注学生情感、态度的发展使学生在“情感态度和一般能力方面都得到充分的发展”，是义务教育阶段数学教育的总体目标之一为实现这一目标,教师在每节课的教学中，除重视让学生掌握基本知识和技能外,还应重视培养学生求知欲、好奇心,重视锻炼学生的意志,建立自信心,养成正确的学习态度，良好的学习习惯和责任感因为万以内的数需要大量关于数的认识的直接经验,而二年级学生的经验有限学生在读、写大数时可能出现错误，这往往与对数的概念不清楚、数的感受不丰富有关,教学时,应留给学生自主探索的空间，教学计数单位的认识时,更多的是让学生利用前面的知识进行迁移类推内容简析例1是在学生掌握了计数单位“一”“十”“百”及其关系的基础上编排的，重在进一步认识计数单位“百”，认识新的计数单位“千”，体会相邻的两个计数单位间的十进关系教学目标

1.让学生经历数数的过程,体验数的产生和作用，能在现实情境中感受大数的意义

2.能在数数的过程中，认识新的计数单位“千”，感受数位产生的必要性，体会相邻两个计数单位间的十进关系

3.通过数一数、拨一拨和估一估等活动,充分感悟大数的意义,进一步培养学生的数感教学重难点能正确数出1000以内的数,体会计数单位“千”的产生数“拐弯数”，即接近整百、整千拐弯处的数如何数教法与学法

1.本课时通过学生的多样活动,数形结合，内化迁移,让学生掌握数数方法的同时,体会计数单位“千”的产生及相邻计数单位间的十进关系

2.通过本节课的教学，学生应掌握以下学习方法:学生通过动手操作学会发现规律、掌握规律;学生通过观察、比较学会分析、综合、整理承前启后链教学过程学习以内藏的认1000

一、情景创设，导入课题生活情境法同学们，你知道我们班有多少位同学吗？（49十一百是一千.位）49是预设I A我们已经学过的100以内的数；同学们，猜一猜我们学校二年级大约共有多少位同学呢一个班大约有50人,4个班大约有多少人呢？（大约有200人）200是不足100还是超过100的数呢？（超过100的数）（出示全校师生图片）那我们全校大约有多少位同学呢一个年级大约有200人,六个年级大约有1200人1200是100以内的数还是超过100的数呢？（超过100的数）看来我们以前学过的100以内的数已经不够用了，从今天开始我们将要学习更大的数今天我们就一起来学习一一1000以内数的认识【品析:利用学校班级人数的生活情境,通过一步步地估计，从40多人到200多人,再到1000多人,让学生感受到学习大数的必要性】估测体验法（课件演示:体育馆情境图）同学们，你们喜欢体育比赛吗？（喜欢）老师也很喜欢体预设B育比赛今天老师给大家带来了精彩的篮球比赛片断你们想看吗？（播放有篮球比赛的片断，画面停止在观众席上）这么精彩的比赛吸引了很多人，体育馆里几乎都坐满了，那么你能不能估计体育馆有多少人呢？（3000人或2000人）大家估计的数都比我们已经学过的一百多得多，今天我们就来学习比一百多得多的数，学习1000以内数的认识（板书1000以内数的认识）【品析:通过估测，让学生在情景中感受学习大数的重要性，因为对自己的估测准不准有怀疑,迫切需要获得大数相关的知识,产生了求知的欲望】二师生合作，探究新知L在演示中感知1课件演示10个小正方体

①数一数:学生跟着一个一个地数

②说一说:数出了几个一,也就是多少板书10个一是一十2课件演示100个小正方体

①数一数:学生跟着十个十个地数

②说一说:数出了几个十,也就是多少板书10个十是一百3想一想:找到了一百个小正方体,接下来的立体图形你想怎么数呢？课件演示

①数一数:学生独立一百一百地数

②说一说:数到九百后是几个百？10个百10个百是多少呢板书10个百是一千【品析:通过数形结合,体会计数单位“千”的产生和意义;通过知识迁移,发现相邻两个计数单位间的十进制关系】

3.在操作中感受1分组合作数小棒4人一组,每人准备100根小棒

①一根一根地数:从一百起,一根一根地数到一百二十二;从一百九十八起,一根一根地数到二百零三

②十根十根地数:从一百起,十根十根地数到二百一十

③一百一百地数:从六百起,一百一百地数到一千2同桌合作拨珠按下列要求在计数器上边拨珠边数数

①从一百起,一百一百地数到一千

②从九百六十起,一十一十地数到一千

③从九百八十二起,一个一个地数到一千3合作归纳说方法在数数时要注意什么遇到拐弯数时怎么办？【品析向学生提供充分的进行数学活动的机会,让他们借助小棒、计数器,边操作边数数，感悟多样的数数方式,充分感受十进制关系，主动建构了1000的意义,而且在参与互动的过程中，既培养了学生学习的主动性和积极性,又培养了与人合作的学习习惯】

4.在比较中感悟估一估，比一比,感悟生活中的1000c11000张纸教师先出示100张纸,让学生猜一猜,再用手比划1000张纸有多厚,最后教师出示1000张纸让学生实际体验21000个人一个班的学生大约50人,多少个这样的班才有1000人呢？【品析:充分利用生活中的1000,作为学生比较的对象,从而加深对1000的认识，领会大数的意义，进一步培养数感】

三、反馈质疑，学有所得质疑一:这么多数法中，你认为哪种方法最好为什么？关于数数，你有什么新发现？当物体的数量较少时,可以一个一个地数；当物体的数量较多时,可以十个十个地数；当物体的数量更多时,可以一百一百地数质疑二:相邻的计数单位之间有什么关系？学生根据教师的板书和提示总结数数的方法,并总结出相邻两个计数单位之间的进率是10o

四、课末小结，融会贯通

1.全课总结:这节课你学到了什么？

2.归纳延伸:通过个、

十、百、千的认识，你还想到什么？【品析:通过小结，让学生既能对本课知识有整体的把握，进一步培养学生的数感,又为后续学习做好延伸，留给学生更大的思考空间】

五、教海拾遗，反思提升课中我创设了“数方块”这一情景,具体做法是出示画有100个方块的学习计数卡,让学生去数有多少个然后追问是怎样数的要求每位学生能通过动口、动手等操作活动来勾起对10个一是

10、10个10是100的旧知的回忆,这样既复习了旧知，又唤起对新知学习的欲望，“数100个方块到底有什么作用？”正确把握学习动机是理解1000这个数的含义的关键我乘胜追击，同桌合作，将两人手中所有的方块计数卡合起来,再次数一数有多少个方块有的说我手中的5个百加上你手中的5个百就是10个百,这儿共有1000个通过合作,感受到1000就是通过一百一百地数，数出10个而得到的与一年级建立的10的概念、100的概念的方法一样，只是今天学的数要比以前的多得多而后，我邀请学生一百一百地数,学生数，我将一张张画有100个方块的计数卡贴在黑板上，慢慢地,成了一个大的正方体,从而再次感受到1000个方块就有这么多课件出示:从1个方块变成10个方块,再10个10个地变成100个,再100个100个地变成1000个此时多媒体的直观演示，让学生对1000这个数是怎么得到的进行了一次清晰地梳理,渗透了十进制数之间的进率板书设计1000以内数的认识1。