《伟大的悲剧》教案

①“现在他们真是惊慌到了极点……斯科特如何尽量掩饰着自己的恐惧，但从强制的镇静中还是一再迸发出绝望的厉叫……唯愿上天保佑我们吧……”评析从这里可以看出，英雄们此时也充满了恐惧，甚至绝望但是“他们还是拖着疲惫的身子，咬紧牙关，绝望地继续向前走呀，走呀”这体现了英雄们勇往直前、坚毅执着的高贵的精神品质

②“斯科特海军上校的日记一直记到他生命的最后一息，记到他的手指完全冻住，笔从僵硬的手中滑下来为止……最后一篇日记是他用已经冻伤的手指哆哆嗦嗦写下的愿望请把这本日记送到我的妻子手中！但他随后又悲伤地、坚决地画去了‘我的妻子这几个字，在它们上面补写了可怕的‘我的遗孀「评析斯科特在生命的最后一刻，考虑的不是一己之利，心中惦记的始终是别人:朋友、同伴、妻小，还有他的祖国和人民他最后的遗书完全是爱的真情流露；信写得如此镇静，丝毫不像一个行将离世的人他是怀着一种热烈的爱离开了那个冰冷的世界，这体现了他无私的爱

③“发现英雄们的遗体已冻僵在睡袋里，死去的斯科特还像亲兄弟似的搂着威尔逊”评析“搂着”表现了斯科特与队友之间的深厚情谊，体现了他对同伴的关怀和无私的爱

2.自主品赏，评析形象师文中还写到了哪些人物？请同学们用评析斯科特的方法自主品赏1合作评析请同学们四人一小组，选定相应人物，勾画出描写该人物的语句并做批注，合作评析该人物的形象2交流展示请各小组代表交流小组评析成果预设

①”负责科学研究的威尔逊博士，在离死只有寸步之遥的时候，他还在继续进行着自己的科学观察他的雪橇上，除了一切必需的载重外，还拖着16公斤的珍贵岩石样品J评析在离死亡只有寸步之遥的时候仍然坚持科考，体现出威尔逊博士不畏艰难险阻的英雄气概、对科学事业的热爱以及勇于为科学事业献身的精神

②“不幸的奥茨不仅感觉到，而且心里也明白，这样下去，他会给朋友们带来厄运，于是做好了最后的准备J“奥茨突然站起身来，对朋友们说‘我要到外边去走走，可能要多待一些时候评析探险需要团结协作，在关键时刻为了保护同伴，有时需要勇于献出自己的生命奥茨为了不拖累同伴，独自走向暴风雪，体现出强烈的集体主义精神

③“谁都知道，在这种天气下到外面去走一圈意味着什么但是谁也不敢说一句阻拦他的话，也没有一个人敢伸出手去向他握别他们大家只是怀着敬畏的心情感觉至h劳伦斯•奥茨——这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去”评析没有人敢伸出手去和他握别，是他们害怕自己承受不了和队友生离死别的痛苦“不敢”并非胆怯，而是一种令人沮丧的无奈同伴们都清楚奥茨独自走向雪地会遭遇什么，但是已无力帮助他，只能理解、尊重他的选择这体现出斯科特一行强烈的团队精神和顾全大局的意识，以及奥茨对自己荣誉的珍视本文还写到了埃文斯、鲍尔斯，虽着墨较少，却从侧面烘托了科考队员不畏艰难、坚毅执着的优秀品质【设计意图】本环节旨在让学生习得方法，然后自主品析其他人物的精神品质这一个教学环节，由教师主导，训练学生阅读品悟的能力，突破教学重点，让学生理解人物崇高的精神品质

三、读写勾联，升华情感

1.满怀深情，赞颂英雄师作者所描绘的五个探险者，既是英国的英雄，也是全人类的英雄，让所有人仰慕虽然他们在探险事业中牺牲了，但他们的探索精神永远活在我们心中请同学们参照示例,从五位英雄人物中选择一位，写一两句话来表达自己对英雄的敬仰和追思以课件出示示例奥茨，死神的魔爪只是索走了你的生命，但它不敢正视你无私无畏的灵魂生自由交流展示预设示例1斯科特，寒冷的冰雪虽然冻住了你的身体，但它却冻不住你那高尚无比的灵魂2威尔逊博士，凶猛的暴风雪只是带走了你的身躯，却没有带走你那热爱科学、无私奉献的精神和对祖国的那份深沉的爱

3.勾联课外，延伸阅读师这篇人物传记收录在茨威格的《人类的群星闪耀时》一书中，这本书中还有不少精彩的传记作品，如《滑铁卢的一分钟》《黄金国的发现》《越过大洋的第一次通话》等，请同学们课后阅读这本书，并写一篇阅读笔记【设计意图】本环节从不同角度关照学生的阅读感受，引导学生从阅读中汲取营养同时，用写作来表达自己的阅读体会，将阅读和写作有机结合并勾联课外，让学生延伸阅读，既有利于扩大学生的阅读视野，也进一步训练学生的浏览能力

1.下列词语的字形和加点字的读音全都正确的一项是（）毋宁wu•堡垒lei*A.辜负凛洌毡鞋zhan吞噬（shi）■B.钦佩鲁莽■厄运⑸•C.保佑疲备拯救chengD.帐蓬战栗无垠（yin）•贮藏chd•

2.【新独家原创】下列句子中加点词语运用不正确的一项是（）A.有记者问美国总统发言人:为什么美国可以制裁中国，而不许中国对美国反击呢美国总统发言人的回答语无伦次••••B.美国军舰在台湾海峡打着自由航行之名耀武扬威,横行霸道，中国人民决不答应••••C.美国政客说一套做一套,言而无信，很多有识之士对中美关系的前景忧心忡忡••••D.期末考试临近,妈妈总是念念有词，嘱咐我考场上要沉着冷静•••♦

3.【新独家原创】下列句子没有语病的一项是（）A.这次登山探险的工作能够顺利进行的原因,是大家共同努力的结果B.通过学习《伟大的悲剧》，使我对斯科特充满了深深的敬意C.我们要学习斯科特探险队精诚团结、诚实守信、坚强乐观D.如果不从源远流长的历史连续性来认识中国，就不可能理解古代中国，也不可能理解现代中国，更不可能理解未来中国

4.下列说法不正确的一项是（）A.“眨眼睛”“看电影”“太阳升”“写文章”都是动宾短语B.“老师讲课”“大家唱歌”“我们高兴”“桃花绽放”都是主谓短语C.“热爱祖国”“耀武扬威”“英雄气概”“红旗飘扬”四个短语的结构各不相同D.《伟大的悲剧》的作者茨威格，奥地利作家，代表作有小说《象棋的故事》、传记《三大师》等5,依次填入下面语段中横线处的语句，衔接最恰当的一项是（）在南极这样特殊的地方，人的性格非常重要,、O在这种极端环境下进行科学探险,,,o一般人在极端条件下容易脾气暴躁,或者产生无端的抑郁，但我们的科考队员都一一克服了

①时间越长

②必须开朗

③人所需要承受的压力越大

④条件越差

⑤耐得住寂寞A.

②⑤①④③B.

⑤②④①③C.

②③①④⑤D.

③②⑤①④能力提升全练

6.【新考法•情境式命题】（2023江苏常州漂阳期末，12—15）“点赞龙城”版块中设计了“人人都是记录者”的有奖参与活动,号召市民记录身边的人和事为了让更多的人能够参与进来,馆方想请你阅读下面的选文,运用所学,为参与记录者提供一些建议和指导（13分）伟大的悲剧（节选）茨威格尽管精疲力羯，这天晚上他们还是夜不成眠他们像被判了刑似的失去希望，闷闷不乐地继续走着那一段到极点去的最后路程，而他们原先想的是欢呼着冲向那里他们谁也不想安慰别人，只是默默地拖着自己的脚步往前走1月18日，斯科特海军上校和他的四名伙伴到达极点由于他已不再是第一个到达这里的人，所以这里的一切并没有使他觉得十分耀眼他只用冷漠的眼睛看了看这块伤心的地方“这里看不到任何东西，和前几天令人毛骨悚然的单调没有任何区别J——这就是罗伯特•福尔肯•斯科特关于极点的全部描写他们在那里发现的唯一不寻常的东西，不是由自然界造成的，而是由角逐的对手造成的，那就是飘扬着挪威国旗的阿蒙森的帐篷挪威国旗耀武扬威、扬扬得意地在这被人类冲破的堡垒上遁皿生它的占领者还在这里留下一封信，等待着这个不相识的第二名的到来，他相信这第二名一定会随他之后到达这里，所以他请他把那封信带给挪威的哈康国王斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责在世界面前为另一个人完成的业绩做证，而这一事业正是他自己所热烈追求的他们怏怏不乐地在阿蒙森的胜利旗帜旁边插上英国国旗■面姗姗来迟的“联合王国的国旗”，然后离开了这块“辜负了他们雄心壮志”的地方在他们身后刮来凛冽的寒风斯科特怀着不祥的预感在日记中写道“回去的路使我感到非常可怕”

（1）【学科素养•思维能力】（★★☆）为人物立传时应该采取何种视角？这是困扰活动参与者的第一个问题请你结合上面的选文，说说作者选择的视角及其好处（4分）答

（2）【学科素养•审美创造】（★★☆）人物传记常常离不开细节描写，请你结合文中画线句子分析细节描写的妙处（3分）答:_________________________________________________________

（3）（★★☆）活动参与者想知道需不需要在人物传记中作一些真实的引用？请你结合选文说说看法（3分）（Y7206003）答:_________________________________________________________

（4）【学科素养•思维能力】（★★★）大多数活动参与者认为应该为功成名就的人物立传，然而茨威格却选择为失败者斯科特立传，请你为活动参与者阐述茨威格这样做的原因，以此打开他们的写作视野（3分）（Y7206001）答:_________________________________________________________素养探究全练

7.从古到今,涌现了一批又一批勇敢的探险家他们的传奇故事感动着我们,他们勇于探索的精神激励着我们七年级⑵班将开展“认识探险，勇于挑战”的主题活动

（1）假如你是这次活动的负责人，请你写出两个具体的活动安排答:_________________________________________________________

（2）【学科素养•语言运用】围绕“探险牺牲值不值得”这一辩题，大家展开了热烈的辩论假如你是正方,你将怎样反驳对方？反方我方认为，生命是宝贵的，每个人只拥有一次探险过程中的意外总是难免的，在强大的大自然面前,人类总是显得很渺小这样的牺牲不仅令人痛惜，而且意义不大所以，为探险而牺牲是不值得的正方:_______________________________________________________

8.【学科素养•思维能力】学校准备在今年暑假举办生存夏令营活动，现招聘志愿者前往挑战的地方有荒岛、荒山、荒漠、荒原等，只许带极少量的食品和最基本的生活用品⑴作为招聘小组成员，请你就应聘成员选择的挑战地点设计两个面试问题（挑战地点自选）答:_________________________________________________________⑵在这次夏令营活动中，如果你在野外遭遇困境,需要求救,你将采取哪些方法？答案全解全析基础过关全练l.B A.毋wii,洌一冽C.备一惫，拯zh言ngD.蓬一篷，贮zh£u

2.D念念有词:指人不停地自言自语用在此处，不合语境

3.D A.句式杂糅,可删去“的原因”B.缺主语删去“通过”或“使”C.缺宾语中心语，应在句末加“的精神”

4.A“太阳升”是主谓短语

5.A“开朗”“耐得住寂寞”承接上文“人的性格”，“必须”统领“开朗”“耐得住寂寞”，因此第

一、二两空应分别填入

②句和

⑤句据此可排除B、C、D三项故选A能力提升全练

6.答案⑴采用第三人称视角好处:

①在《伟大的悲剧（节选）》中,茨威格采用第三人称叙述事件的发展，能够全面展现斯科特一行的行动，能够充分展现人物的内心世界

②用第三人称叙述，更客观，更具有真实感⑵运用拟人修辞，“耀武扬威”“扬扬得意”生动形象地描写了挪威国旗在南极点“猎猎作响”的场景,烘托出斯科特一行因为没能首先到达南极点而非常失落、沮丧的心情⑶需要作一些真实的引用选文多处引用斯科特日记中的文字，真实地展现了他的内心世界，能够让读者感知到他的害怕;同时，能增强文章的可信度和权威性

（4）茨威格关注的不是事业上的成功，而是历史事件背后给人精神上的震撼和启迪斯科特一行虽然不是第一个到达南极点的，但他们愿意为他人作证，以及在探险过程中表现出来的品质同样令人敬佩解析

（1）第三人称视角，就是用他人的口吻，把人物的经历、事情的经过告诉读者好处:

①用第三人称叙述，能使叙述更全面

②用第三人称叙述，较为客观，更具有真实感结合具体内容作答即可

（2）“耀武扬威、扬扬得意”运用了拟人手法;挪威国旗在南极点“猎猎作响”这一细节描写，烘托出斯科特一行非常失落、沮丧的心情,极具感染力

（3）在传记中，直接引用传主的日记、著作等，更能增强传记的可信度和权威性因此,需要在人物传记中作一些真实的引用⑷斯科特团队虽然不是第一个到达南极点的，但此次探险本身就是超越极限的伟大壮举斯科特团队失败背后所体现的伟大精神，特别是在与大自然顽强搏斗中展现出的敢于战胜困难的精神，是人类的重要财富所以,他们同样令人敬佩素养探究全练

7.答案

（1）（示例）

①讲述探险家的故事

②开展生存夏令营的活动

（2）（示例）我方认为，人的生命虽然只有一次，但要活得有意义就像探险，它体现了人类对自身能力和自然极限的挑战，虽然可能会牺牲，但探险中的牺牲并非毫无意义况且，人们在探险过程中会尽量保证生命安全，避免牺牲解析⑴首先要明确本次活动的主题——“认识探险，勇于挑战”，然后围绕这一主题，设计两个具体可行的活动即可⑵首先要明确己方的观点——为探险而牺牲是值得的,然后围绕这一观点展开论述即可

8.答案

（1）（示例）

①在沙漠中你如何获得水

②在荒岛上你如何获得食物

③在荒山中你准备了哪些爬山的用具

④在荒漠中你如何克服孤独（写出两个问题即可）⑵（示例）放烟火（白天用烟,即在火堆上放一些橡胶片、生树叶、苔薛、藻类植物等，生成燃烟，以便通知外界夜晚用火，应在开阔地上,向可能是居民区的方向点三堆明火，用火光传达求救信号）;发出光信号（白天用镜子借助阳光,向可能是居民区的方向或空中的救援飞机反射间断的光信号夜晚用手电筒，向求救方向发送求救光信号国际通用的求救信号是SOS,即三短三长三短,不断地循环发送）;运用各种现代求救设备求救，如信标机、无线电通信机、卫星电话等解析

（1）要根据应聘成员选择的挑战地点来设计面试问题，言之有理即可⑵在野外遭遇困境时，要借助平时积累的求救方法求救，比如用火、用烟、用国际通用的求救信号和图标、用现代化的求救设备等分类内容课时

1.随文习得生词美句，积累常见的文言实词

22.伟大的悲剧

22.体会关键语句在文章中表达的思想感情

3.理解并体验探险与科学幻想在人类科学发展历史阅读中的伟大价值，激发学生探索自然世界和科学领

23.太空一日2域的兴趣和想象力，培养学生的科学精神

24.带上她的眼睛

14.学习浏览的阅读方法，提高自己的阅读速度，并

25.河中石兽2在阅读文章的基础上，有所思考和质疑写作语言简明

15.了解语言简明的基本要求，把握使语言简明的方法技巧，学会修改习作，使语言更加简明，培养综合性我的语文生活2良好的写作习惯学习

6.指导学生用快速阅读的方法阅读《海底两万里》名著导《海底两万里》快速阅读2这部科幻名著，完成相关的专题探究任务，训练读并掌握“快速阅读”这种基本的阅读技巧

7.通过开展一系列活动，培养学生观察生活中语文现象的习惯，提高规范用字的能力,增强对广告课外古诗词诵读2词、对联的欣赏能力教学目标

1.学习浏览的阅读方式，提高自己的阅读速度

2.把握作者表达的思想感情，体会“伟大的悲剧”的含义

3.理解课文所表现的人物崇高的精神品质，以及人类探求未知的科学精神教学课时2课时教学准备布置学生完成《大课堂》第21课课前预习卡第课时1课时目标

1.学习浏览的阅读方式，概括内容要点，理清故事情节

2.把握作者表达的思想感情，体会“伟大的悲剧”的含义教学过程

二、浏览课文，理清情节

1.检查预习

（1）作者简介（参见《大课堂》本课“作者名片”栏目）

（2）写作背景（参见《大课堂》本课“背景链接”栏目）

（3）扫清字词障碍（参见《大课堂》本课“字词清单”栏目）

2.浏览勾画，提取信息师请同学们快速浏览课文，勾画出文中表明时间、地点、人物及事件的关键性语句（生速读课文，圈点勾画出相关语句，交流讨论后，师明确）预设日课件出示时间地点人物事件“明白以阿蒙森为首的1月16日白色雪原上斯科特一行五人挪威人已在他们之先到过这里了”“在那里发现的唯一不寻斯科特海军上校和他1月18日南极极点常的东西”“请他把那封的四名伙伴信带给挪威的哈康国王斯科特接受了这项任务”2月17日夜里1点钟“屠宰场营地”英国海军军士“这位不幸的英国海军军士死去了”“再次使他们感到可怕的3月2日下一个贮藏点斯科特一行四人绝望那里储存的燃料又是非常之少”3月21日离下一个贮藏点斯科特一行三人只有20公里了“燃料已经告罄，而温度计却指在零下40摄氏度”“知道再也不会有任何奇迹能拯救他们了骄傲地离下一个贮藏点只有在帐篷3月29日斯科特一行三人20公里的帐篷里里等待死神的来临”“他们爬进各自的睡袋……”

3.整合信息，概述事件师请同学们按照要求，对以上信息进行提炼概括，从不同的角度，用不同的方法来概述事件

（1）从行踪角度概述方法抓住重点信息“时间”“地点”“人物”概述“事件”预设课文主要写的是1912年斯科特探险队一行五人精疲力尽却又满怀希望奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途，最后一个个悲壮地死在途中的事件

（2）从情境角度概述方法提取重点信息“典型环境”和“典型人物”概述“事件”预设斯科特一行在“无垠”的南极雪原“风餐露宿”，拖着“疲惫不堪”的“羸弱”身子，“蹒跚”地行进在“皑皑白雪”上，当燃油与食物均已“告罄”时，“凛冽”而“阴森森”的狂风“吞噬”了他们

4.读出层次，理清情节师请同学们再次默读课文，根据前面概述的事件内容划分文章层次，理清文章结构方法以时间为线，按照人物的行踪给课文划分层次，并按照“人物+事件”的方法概括情节（生默读，交流讨论，师指导明确）预设第一部分（第1一3段）写斯科特探险队到达南极点，发现挪威人已捷足先登，失望返回并为胜利者作证第二部分（第4一13段）写斯科特探险队在归途中与恶劣的环境坚强抗争，最终一个个悲壮地死去第三部分（第14—16段）写英雄们牺牲后，受到世人的悼念和敬仰本环节旨在引导学生着眼文章局部内容，自主阅读品析，使学生进一步深入文本，深刻地理解“悲剧”事件的“伟大”之处这有助于提高学生对语言的感受能力，强化学生的情感体验【设计意图】本环节旨在按照学生的认知规律，引导学生层层深入，逐步感知典型环境下典型人物的事件，训练学生的浏览能力，提取、整合信息的能力以及表达能力

三、品读课文，探究“伟大”师作者说斯科特的南极探险是“伟大的悲剧”，为什么呢？请同学们品读探究，概说“悲剧”，探究“伟大”

1.默读课文，勾画“悲剧”师本文的“悲剧”表现在哪些方面？请默读课文，勾画出文中表明“悲剧”事件的语句1生默读勾画，师巡回指导2生交流讨论后，师明确预设

①“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”

②“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责在世界面前为另一个人完成的业绩做证，而这一事业正是他自己所热烈追求的J

③“他们中间最身强力壮的埃文斯突然精神失常……2月17日夜里1点钟，这位不幸的英国海军军士死去了J

④“劳伦斯•奥茨——这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去”

⑤“他们知道再也不会有任何奇迹能拯救他们了，于是决定不再迈步向厄运走去，而是骄傲地在帐篷里等待死神的来临”，“他们爬进各自的睡袋，却始终没有向世界哀叹过一声自己最后遭遇到的种种苦难

⑥“在英国国家主教堂里，国王跪下来悼念这几位英雄

2.批注交流，概括“悲剧”师这些事件“悲”在何处呢？请同学们把想法批注在事件旁边，和同桌交流然后给每个“悲剧”拟一个小标题，可以是词语，也可以是短语生思考批注，同桌间交流讨论，师指导明确预设失败之悲”对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”简析斯科特探险队如果成为第一支到达南极点的队伍，无论对于他们个人还是国家都将具有划时代的意义，因为这时南极点是“千万年来人迹未至，或者说，太古以来从未被世人瞧见过的”然而遗憾的是，他们即便历经重重困难和艰险，仍然只成为第二名，比对手“仅仅迟到了一个月”可是，自古以来的经验告诉我们，掌声和鲜花从来只属于第一名，“以成败论英雄”是大多数人的价值观，也就是说，载入史册的必将是“以阿蒙森为首的挪威人”这样的结局无疑让人感到心灰意冷，斯科特一行人极度沮丧和失望这是他们的“失败之悲”（还有“做证之悲”“死亡之悲”“世人之悲”等，同学们言之有理即可）

3.品读语句，探究“伟大”师鲁迅先生曾言，“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看”，请同学们找找这场悲剧中的“有价值的东西”

（1）品读语句，体会“伟大”师请同学们有感情地朗读“悲剧”事件，体会“悲剧”中的“伟大”之处，把感受批注在书上（生朗读并批注，师巡回指导）

（2）小组交流,评议“伟大”生四人一小组，交流体会，讨论“悲剧”中的“伟大”之处（生分小组交流、讨论，推荐小组代表全班交流，师明确）预设

①角逐失败，但他们对探险事业的执着追求是伟大的

②为角逐的对手做证，表现了斯科特一行能坦然面对成功与失败，他们的诚信和绅士风度是伟大的

③斯科特一行在归途中与死亡抗争，并在关键时刻为了不拖累同伴，勇于献出自己的生命，这种强烈的集体主义精神和大无畏献身的英雄气概是伟大的

④国王跪下来悼念这几位英雄，在所有时代中他们这种对科学的探索精神和爱国精神都是伟大的，鼓舞了后人，赢得了世人永远的尊敬

4.合作探究，深化理解

（1）朗读涵泳，自主品析师请同学们朗读最后一个自然段，自主品读这一段的思想情感，分析这一段在全文中的作用（生朗读品析，师巡回指导）

四、布置作业

1.巩固本课字词，丰富语言积累

2.从文中找出触动你的句子，进行赏析第课时2课时目标

1.品味文中意味深长的语句，理解课文所表现的人物崇高的精神品质

2.透过这个“伟大的悲剧”，增强学生追逐梦想的信念，培养学生团结合作、克服困难的精神教学过程

一、回顾导入师上节课同学们通过浏览课文概括了文章的主要内容，理清了文章的结构并通过品读课文的局部内容，了解了本文这一“悲剧”事件之“悲”以及它的“伟大”之处这节课我们继续学习文本，探讨一下斯科特一行人崇高的精神品质进入新课之前，先请同学们回答一个问题茨威格为何不给第一批到达南极点的阿蒙森等人作传，却充满激情地为第二个到达南极点的斯科特一行书写这悲壮的一幕？请同学们回顾上节课所学，说说你的想法预设一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧”作为一位伟大的作家，茨威格关注的不是事业成功与否，而是历史事件背后给人精神上的震撼和启迪他认为，给斯科特作传会给更多的人以长久的思考，会更有意义，所以茨威格不给阿蒙森作传，却充满激情地给斯科特作传【设计意图】本环节通过回顾上节课所学内容，巩固所学引导学生思考作者为斯科特作传的原因，可以轻松地导向对人物精神品质的深入品析，为本节课的顺利开展做好铺垫

二、品味语言，赏析形象师同学们，这篇传记是作者根据斯科特遗留下来的书信和文件，发挥他的文学想象而写成的在历史事件背后，我们能得到怎样的震撼和启迪呢？接下来，我们就重点评析英雄们崇高的精神品质

1.指导品读，评析形象师课文节选了全文的主体部分，斯科特一行的精神大多集中在这一部分现在，我们把目光集中在斯科特身上，一起来评析一下斯科特崇高的精神品质。