《写作：学习仿写》教案

《写作学习仿写》教案教学目标L让学生了解仿写的重要性，能从优秀作品中提取值得模仿、借鉴的内容，确定仿写点

2.探究学习整体仿写和局部仿写的方法，培养在模仿中创造的写作能力，提高写作水平教学课时2课时第1课时课时目标L让学生了解仿写的重要性，能从优秀作品中提取值得模仿、借鉴的内容，确定仿写点

2.探究整体仿写方法，培养同学们仿写作文的能力教学过程

3.教师小结1仿写点分析要认真分析、研究片段中的精彩之处，力求准确把握仿文的“外形”和“神韵”2仿写内容选择选择自己熟悉的、有情感体验的内容，切不可为了“仿”而机械模仿甚至抄袭3变通与创新分析名家名作的语言特点、写法规律，以“仿写”为阶梯、桥梁，达到写作的新高度、新领域【设计意图】学生在阅读教学和句式仿写训练中对修辞手法、描写手法和表达方式等知识接触较多，如《社戏》教学中对心理描写手法的分析，《安塞腰鼓》课后布置的修辞手法的仿写训练，学生对此已有亲和感本环节的主要目的在于让学生在实践中对仿写点的分析、仿写内容的选择、仿写的变通与创新产生切身的体悟

三、总结存储

1.课堂小结学会根据需要恰当选择具体的、合理的仿写点，达到以“他山之石”来“攻玉”，“假名家之手”写“我心”的目的，是仿写的真正要义

2.实践演练完成课本P24“写作实践”第三题板书设计读是基础，思是关键,“我的”才是真作文学习仿写仿写点分析，仿与内容选择，变通与创新设计亮点教学中，学生理解名家名作尚且常需引导，若要实现仿写，难度实在不小那么如何架设一座桥，让学生克服因“敬仰”而产生的无所适从感呢？基于这些考虑，结合教材内容，本课教学设计按照“确定写作内容和目的”、仿“思路结构”的整体探究、仿“语言、手法”的局部探究和反复实践的思路进行安排首先，引导学生简要了解仿写后，让学生以当前最熟悉的本单元所学文章为例，完成“写家乡的文化习俗”的“牛刀小试”任务学生在习得技法、获得信心后再对五种形式的多篇名作进行“思路结构”分析就要轻松得多第2课时就“语言”和“手法”的特点进行解读和“点仿”后，也就完成了一篇文章的仿写或是写作的流程确定主旨、内容一一整体构思、布局一一局部突出、美化当然，课堂重在“授之以渔”，即教给学生“正确的模仿”方法，而大量的阅读、写作的“反复实践”，还需在课后进一步训练综合训练

一、积累与运用阅读下面的文字,完成第1〜3题学习完第一单元，我们在一幅幅民俗风情画卷中,与迅哥儿一起随着归的母亲，回到偏的平桥xlng pi村，在几个少年的挥下，伴着皎洁的月光去看社戏；跟随着刘成章的脚步，观看让人的安塞腰鼓表演，当震duo憾人心的鼓声戛然而止时，我们耳畔仍是一声渺远的鸡啼;跟随吴伯箫暖融融的灯笼火光，畅想烈火潦原的盛况，感受一盏灯笼中蕴含的人情事故……L根据拼音写汉字归（）偏（）推（）xlng piduo

2.文段中有三个错别字,请分别找出并改正改为；改为；改为O

3.在文段横线处,填入一个恰当的四字词语4,下列对病句的修改不正确的一项是（）这部电视剧生动地刻画了各类政府官员的典型形象，受到了广大观众的一致好评（将“各类政府官员”改为A.“政府各类官员”）在“一带一路”的影响下，中亚各国之间的交往日益密切，经济发展模式也出现了新的增长点（将“交往”改B.为“交流”）C我国制陶工艺历史悠久，陶器由以实用为主的器皿演变为具有独特审美的艺术品,深受广大艺术爱好者青睐（在“审美”后加上“价值”）我们寻访散落在南粤大地上的古老书院，探访广东文脉昌盛与书院繁荣之间密不可分的关系（将“探访”改D.为“探究”）

5.给下列句子排序，最恰当的一项是（）

①“直言不讳”很好，“婉言动听”有时候也需要

②说话的方式很多，这里介绍两种:直言和婉言

③所用词语的意思与所耍表达的实际意思一致，直截了当，就是直言

④批评别人或不同意别人的意见，要尽量避免用直言，而采用委婉含蓄的语言形式

⑤说话要讲究方式,但是违背真实的原则，一味追求说话的方式,是不足取的

⑥对于有些事物，不便于直接说明白，而用一些相应的同义词语婉转曲折地表达出来，这就是婉言

⑦我们现在的社会，抛弃了旧社会许多繁文缗节、虚伪客套，要求在有礼貌和互相尊重的前提下直截了当地交流思想，交换意见A.

⑤②③④⑦①⑥B.

②③⑦①⑥④⑤C.

⑤②③⑦④①⑥D.

②③⑦⑤⑥④①

6.下列说法有误的一项是（）《社戏》选自《鲁迅全集》，写的是迅哥儿同双喜、阿发、桂生等小伙伴去赵庄看戏的经历A.《安塞腰鼓》中大量运用了排比修辞，有句内部、句与句、段与段间的排比，交错出现，一个接一个，充分表B.现了生命和力量喷薄而出的神韵《回延安》是贺敬之用陕北民歌“信天游”的形式写成的，富有浓郁的陕北风情,表达了作者对“母亲延安”的C深情《灯笼》是萧乾世纪年代写的一篇散文，从不同方面表达了灯笼对于他乃至民族的意义，表现了作者与D.2030时代同呼吸、共命运的担当精神

7.从传统文化的角度来看，下列各项中小玲的做法不正确的一项是（）农历九月初九重阳节，小玲陪家里的老人一起登高望远，赏菊吟诗，遍插茱萸A.小玲的生肖属相是蛇，弟弟比她小两岁,小玲要挑选一款生肖属相的玩具送给弟弟作为生日礼物，她选择了一B.个可爱的小狗玩偶小玲向同学小明询问他母亲的姓氏，按照古代的礼仪应这么问:“令堂贵姓”C老师提问:“二十四节气中,惊蛰之后接着是什么节气”小玲回答:“春分”D.

8.学校将举行主题为“身边的文化遗产”的综合性学习活动，请你完成以下任务（）【推荐文化遗产】学校团委拟开展“我心中的优秀文化遗产

①”评选活动，请你推荐一项文化遗产参评,并1从不同角度写出两条推荐理由

①文化遗产:包括物质文化遗产和非物质文化遗产物质文化遗产，指具有历史、艺术和科学价值的文物,包括II古遗址、古建筑等,以及历史上重要的艺术品、图书等非物质文化遗产，指世代相传且表现传统文化的音乐、舞蹈、传说、习俗、手工艺等我推荐的文化遗产名称:推荐理由:

①________________________________________________________________________________________

②【邀请文化名人】学校团委将组织一场非物质文化遗产保护的报告会，拟邀请非物质文化遗产传承人张爷爷来2作报告时间在下周三上午点，地点在学校礼堂学校委派作为校团委宣传委员的你给张爷爷打电话,你将怎10样说？

二、阅读理解阅读下面的文字,完成第9〜14题香椿的味道李红霞

①乡下老家,有许多野生的香椿树，一年一年滋生繁衍，零零散散地点缀满了乡村的各个角落当然，最好能长在自家房前屋后，那样就可以整日看着香椿芽由小变大,然后近水楼台先摘先尝了当春风温暖地让我彻底脱去冬衣的时候，那香椿也就该发芽了我最爱吃香椿，总是一天三遍地看着房角那棵香椿树发呆，真想早日拿着钩子扒下嫩嫩的芽子吃个够可我急，树不急，整日挺着干枯的枝丫在蓝天中显着它的沧桑与稳重，迟迟不吐芳香

②一个灿烂的午后，忽然在和风中嗅到了丝丝清香我迫不及待地跑到树下,踮着脚，寻找蓝天中闪出的那些暗红找到了！一簇簇短短的芽子，不知何时已经在干瘪的枝尖绽开了笑脸，从高至低，错错落落地像是给这位老者扎上了晃动的蝴蝶结，将积蕴一冬的热情完美释放在这个春天里了那嫩嫩的芽子，被阳光穿透成靓丽的紫红，闪着淡淡的油光，在湛蓝作为底色的映衬下，显得格外耀眼、温情，一时间觉得香椿芽就是春天,春天就只有香椿芽

③春风催荣了万物不出几日，香椿芽已经长成了小丫头的冲天小辫竖在房角的长杆终于派上了用场用铁丝弯成一个钩，绑在长杆上，就可以去扒那些垂涎已久的香椿了站在房顶，长长地举起杆子，将那些可爱的芽子引入铁钩里,然后猛地一拧杆把儿，只听脆脆的“叭”一声，一簇香椿就应声飘落了下来不一会儿，香椿已散落一地

④于是，便怀抱这些香椿，吵着让母亲给我炸“香椿鱼儿吃母亲先是把这些香椿一片叶子、一片叶子地择好、码好，然后洗净，放在盆里用温水加盐腌一下这时,母亲就可以腾出手来准备面糊了在碗里打两个鸡蛋,放入适量的面粉和水，搅匀，直至能在筷子上拉出丝烧开油,取出腌好的香椿在面糊里裹一下,迅速放入滚烫的油锅里，只听“吱啦”一声，那个裹了面糊的香椿,顿时翻滚着膨胀起来，成了焦黄颜色

⑤一直站在旁边的我，早已被锅里的“香椿鱼儿”惹得大咽口水了一出锅，就用手抓起来吃，烫得我直跺脚摇手母亲乐了,拿出碗盛好递给我我便乖乖地坐在灶前，哧溜哧溜地吃到肚圆林一把嘴上的油，跑着玩去了回来后，又会吃上一大碗

⑥一茬一茬的香椿吃下来，夏天已近，香椿已不能用来炸着吃了，我对香椿的热情也淡了下来母亲却去摘那些稍微嫩一些的叶子，切碎，晒在太阳底下，说是晒干后还可以吃我不信，这怎么吃？炎炎夏日，母亲便取出那些干香椿,放在锅里用油炸一下，然后拌在黄瓜丝里，放上醋，浇在凉水浸过的面条上，一碗清凉喷香的凉面吃过，夏日的炎热一下子就在香椿的清香里消失了这种干香椿只要保存得好，可以吃一年，直到又吃上那暗红的嫩芽

⑦母亲知道我爱吃香椿，因此总是在春天里给我带来嫩香椿芽，有的嫩到可惜,母亲却说这样的才好吃;过几天又会捎来一大包干香椿，于是我就一年都能吃到香椿了生日长寿面里,浇上油炸香椿，那味道真是特别，让我再一次感受到了珍藏在香椿里的春天的味道（选自《人民周刊》年第期，有改动）

201759.文章围绕“香椿”写了盼香椿、、炸香椿、四部分内容，充满浓浓的生活气息

10.从修辞手法（任选一种）的角度，赏析第

②段中画线的句子

11.第

④段描写母亲炸“香椿鱼儿”的一系列动作,有怎样的表达效果

12.第

⑦段在全文中有什么作用

13.谈谈你对“香椿的味道”的理解14,生活有百味，哪一种“味道”让你印象深刻呢说一说原因

三、写作

15.阅读下面的材料，根据要求作文阳光让美丽之花绽放，关爱让幸福之花绽放,拼搏让理想之花绽放，奋斗让青春之花绽放,奉献让……请以《悄然绽放》为题目，写一篇作文要求:

①先将题目补充完整再作文;

②文体不限（有明显的文体特征），诗歌除外;

③不得抄袭,不得套作用规范汉字书写;

④文章中不得出现真实的人名、校名、地名;

⑤不少于字600综合训练

一、积累与运用L省僻掇

2.憾撼潦燎事世3,叹为观止

4.B解析:前后搭配不当，应把“增长点”改为“转变”

5.B解析:语段采用了总一分一总的结构形式首先确立总领句

②，然后根据“直言和婉言”可以确定下文将先介绍“直言”，再介绍“婉言接着按照逻辑关系应该介绍什么是“直言”，什么情况下需要“直言”,由此可以确定接下来为

③⑦,

①为由“直言”到婉言”的过渡句，因而

①在

⑦之后，弓出“婉言”,按照逻辑关系，I仍然是先介绍什么是“婉言”,什么情况下需要“婉言”,因而顺序为

⑥④，

⑤作为总结句放在最后

6.D解析《灯笼》的作者是吴伯箫

7.B解析:十二生肖中，蛇后面两个是马、羊小玲的弟弟属羊，不是属狗8,示例

（1）巫山神女传说

①故事内容与巫峡自然风光相融合，流传久远，深受群众喜爱

②体现了劳动人民百折不挠的精神⑵张爷爷,您好!我是学校团委宣传委员学校派我联系您，想邀请您到学校礼堂来作一个关于非物质文化xx xxx,遗产保护的报告，时间是下周三上午点请问您能来吗？10

二、阅读理解

9.解析:文章以香椿为线索，写出了香椿给作者带来的乐趣和享受第一部分是第

①段，盼香椿;第二部分是第

②③段，扒香椿;第三部分是第

④段，炸香椿;第四部分是第

⑤⑦段，吃香椿题中横线上填写的内容，在形〜〜式上要和试题给出的例子一致，比如“盼香椿”结构上为三个字，是动宾短语，答案也应为动宾短语;内容上也要包含线索“香椿”，把每部分的主要内容再以一个动词展现出来即可参考答案:扒香椿吃香椿

10.解析:题目已经明确要求从修辞手法的角度进行赏析，“绽开了笑脸”“热情完美释放表明运用了拟人的修辞手法;“这位老者”则是比喻的修辞手法,把香椿树比作老者分析修辞手法的作用，要按照“生动形象地表现了事物的什么特点+作者情感”的形式进行赏析示例（）运用拟人的修辞手法，赋予香椿芽人的情感，生动形象地写出了香椿芽在枝尖绽放时的勃勃生机,表1现了作者看到香椿发芽时愉快的心情⑵运用比喻的修辞手法，把香椿树比作老者，把香椿芽比作蝴蝶结，生动形象地写出了香椿芽初绽时的美丽,表现了作者看到香椿发芽时愉快的心情

11.生动传神（描写细腻），表现了母亲的技艺娴熟（做事利落、勤劳能干）

12.解析:本文的第

⑦段中有几个很关键的句子:“那味道真是特别，让我再一次感受到了珍藏在香椿里的春天的味道，这句话特别提到了香椿的味道，这就照应了文章的题目本段中母亲在春季让“我”吃上嫩香椿芽，其他季节让“我吃上干香椿，这香椿里面饱含着深沉的母爱，让读者也从中感受到母爱的真挚伟大，所以最后一段很好地深化了文章的主题参考答案:照应题目（前文），深化主题

13.解析:“香椿的味道”的含义有两层，一层是表面含义，即香椿本身的香味，这层含义较浅显，容易领悟;另一层是深层含义，这需要深入文字的底层,挖掘其中包含的情感含义由文章可知，作者写香椿是从童年写到现在，所以这个“味道”还包含着对母爱、快乐、春天等复杂的情感，回答时一定要考虑全面参考答案:“香椿的味道“包含了香椿本身的味道、母爱的温暖、童年的快乐、春天的味道

14.解析:可根据自己的生活体验,选取自己最熟悉的一种味道来说出内心的感悟，这种味道可以是具体的美食的味道，但也应该像“香椿的味道”一样，感悟出其中包含的情感之味也可以是抽象的味道,比如失败、痛苦、幸福等，要点出这种味道具体带给了你怎样的生活体验，让你收获了什么示例

①红烧肉的味道红烧肉是爸爸的拿手好菜，虽然他在外地工作，不能经常回家，但每次回家都给我做香喷喷的红烧肉，那里面有父亲的味道

②眼泪的味道眼泪不只是苦涩与悲伤的凝结,更是经历风雨与挫折的见证，让我更加自信、坚强

三、写作

15.略

（3）要根据内容和表达的需要，选择和确定具体的仿写点师小结仿写不是简单地“东施效颦”，而是借“他山之石”来“攻玉”，“假彼之手”写“我心”，要根据我的“玉”与“心”的需要来选择和确定仿写点（板书学习仿写）【设计意图】介绍仿写的含义和作用，是为了让学生了解仿写的重要性；引导学生阅读知识短文，让学生了解仿写可以从哪些方面入手

二、经典回放，实战演练

1.经典回顾著名文学理论家刘勰说“缀文者情动而辞发”这告诉我们，作者只有感情奔腾涌动时，才能文思如泉，运用文字创造作品这种“奔腾涌动”的“感情”就是作者写作的出发点，就是老师刚刚说到的“玉”和“心”，就是我们在本单元阅读课中反复提到的作者用以选择表达方式、写作手法的那个“需要”下面我们以本单元课文为例来找一找它

（1）复习本单元课文，教师点拨、示例

（2）本单元四篇课文，基本都采用了围绕中心事件（事物）来串联内容的写法日课件出示〃平桥概况（随母归省）伙伴游玩（乡间生活）无船出行（戏前风波）看戏前＜看戏时赵庄看戏（船头《社戏》月夜行船看戏）“乡土情结”，停船吃豆（偷豆煮豆）看戏后，深夜返回（月夜归航）再谈吃豆（戏后余波）〃回延安——激动满情怀忆延安——圣地养育我话延安——欢聚话今昔看延安——旧貌换新颜、颂《回延安》延安——圣地大贡献“极度欢「宏伟的场面《安塞腰鼓》激越的鼓声“旺盛的生命，有力的动作“磅礴的力量”［奇丽的舞姿「表演前呆呆【表演后寂静事件（明线）情感（暗线）挑灯迎祖父，祖孙情深——（祖孙情）接灯上学，母子情切——（母子情）乡俗还愿，孤客心暖——（邻里情）元宵张灯，乡俗情浓——（青春情）族姊远嫁，感伤浮沉——（岁月情）朱红描字，迷恋文化——《灯笼》（文化情）献帝伴灯，岁月沧桑L家国情、愿做马前卒，表＜达宏愿豕口情）“宏愿」师小结本单元四篇文章的作者们正是分别有了表达“乡土情结”“极度欢乐”“旺盛的生命和磅礴的力量”以及“宏愿”的情感出发点，才有由这个“需要”进行选材、构思的写作过程，因此我们才能读到他们的经典美文我们的仿写就要在有这个表达“需要”的前提下展开

2.牛刀小试

（1）课余时间里同学们按照老师的要求搜集了不少家乡的民俗文化，你想要写哪一种呢？理课件出示牛刀小试在本单元课文里我们看到了一幅幅民俗风情画卷，感受到了多样的生活方式和多彩的地域文化请试着仿照本单元课文，写一写你的家乡吧

（2）引导学生交流、整理家乡的文化习俗预设包饺子（寓意为“喜庆团圆”“吉祥如意”“招财进宝”）、打糕耙（寓意为“团圆”“甜蜜”）、做年糕（寓意为“年年高”，即生活一年比一年好）、贴对联（寓意为“镇邪驱害”“祈福纳祥”）、拜年（寓意为“辞旧迎新”“美好祝愿”）、舞龙舞狮（“祈年”，祈求风调雨顺、国泰民安）、元宵灯会（祈求风调雨顺、家庭美满和天下太平）、宴请“春客”（表达亲邻友善、团结和睦）、清明祭祖（中华民族“敦亲睦族”“行孝品德”的具体表现）、赛龙舟（除纪念屈原之外，各地人们还赋予了多种不同寓意）、吃月饼（寓意为“团圆”）……

3.仿写及交流小组合作完成仿写，也可以学生独立完成后在小组交流预设’事件（明线）情感（暗线）除夕包饺子，祖孙同吃——（祖孙情）拜年点心，随到随吃——（邻里情）《饺子》上学午餐，慈母亲送——（母子情）“思念”“乡愁」共享午餐，分享秘密——（同学情）升入初中，感伤离别——（岁月情）饺子寄情，探究文化——（寄托乡愁）、学包饺子，寄托思念——（文化传承）

4.师生评析分析仿作的相似和不同之处预设相似之处《饺子》仿照《灯笼》的结构，按照时间顺序，分明线和暗线两个方面展开不同之处《饺子》主要表现对孩童时代的美好回忆，表达对家乡的思念《灯笼》中还抒写了家国情怀【设计意图】本环节旨在以本单元文章的结构分析为例，教给学生“模仿”的正确切入点和方法，指导学生学习借用名家名作构思来表现自己生活中的民俗文化，巧妙落实单元文化和写作学习目标，同时破解寻找仿写切入点的难点

三、举一反三，拓展延伸师操千曲而后晓声，观千剑而后识器我们学过的很多经典美文都可以给我们提供仿写的范例请同学们回顾所学的文章并尝试归纳整体仿写点（生独立思考或小组交流，师总结）预设

（1）线索式可以事、物、情等贯串；可以一线或多线贯串如《背影》引出背影（认为父亲“迂”）——刻画背影（感受父亲的辛酸）-----惜别背影（感动、不舍）——再现背影（愧疚、思念）

（2）并列式画面组合如《春》春草图——春花图——春风图——春雨图

（3）总分式先总述，再分说如《叶圣陶先生二三事》第一部分（第1段）谈写作本文的缘由和选材第二部分（第2段）总写叶圣陶先生的品德有过人之处第三部分（第3—5段）详写叶圣陶先生为人宽厚的一面第四部分（第6—8段）从语文方面详写叶圣陶先生为人的另一面——律己严第五部分（第9段）号召人们学习和仿效叶先生的品德

（4）抑扬式以作者的情感变化为线索，先略写不喜欢或厌恶的情感，后详写喜欢、赘扬的情感如《阿长与〈山海经〉》先写“阿长”卑微的身份和令人讨厌的地方（称呼的由来，黄胖而矮的外形特点；饶舌，多事，睡相不好、极其霸道，繁文海节多，愚昧），再写长妈妈的“伟大神力”和对她的敬意（非学者且连书名都叫不准，却为“我”买来了《山海经》）

（5）联想式由事、物、景联想到道理、情感如《白杨礼赞》由白杨树（生长环境雄壮、伟大、单调外形特点笔直、向上、靠拢精神品质伟岸正直、坚强不屈）联想到北方农民、守卫家乡的哨兵、抗日军民精神意志（不屈不挠）【设计意图】教师引导学生从学习过的课文中发现、归纳文章中可整体仿写的要素，为学生的仿写训练提供充足的素材

四、总结存储

1.教师小结”整体仿写策略”

（1）读是仿写的基础如果说写作是思想、情感、语言的“输出”，那么阅读就是这些内容的“输入”就好比吃饭和干活，吃饱、吃好了才有力气干活；同样，有益而充足的阅读是写作的基础

（2）思是仿写的关键仿写不是生搬硬套，而是博观约取博观约取重在选取精华，这个过程需要思考才能完成

（3）“我的”才是真作文根据内容和表达需要，选择和确定具体的仿写点，这才是仿写的灵魂否则就会亦步亦趋，画虎不成反类犬

2.习作训练

（1）请认真阅读茨威格的作品《列夫•托尔斯泰》，列出文章结构

（2）仿照《列夫•托尔斯泰》的结构，为作文《我的爸爸（妈妈）》写出文章结构【设计意图】举一而反三，博观而约取从大量的实例分析中总结仿写的要素，通过反复的实践，帮助学生习得仿写的技能第2课时课时目标

1.研究局部仿写方法，探究仿出“神韵”的技巧

2.仿写范文，学以致用，培养在模仿中创造的写作能力，提高写作水平教学过程

一、导入语上一节课学习了文章整体仿写的方法当我们确定了文章的写作目的、内容和整体构思，接下来则需要从细节入手，着重在仿写中展现出自己的语言特色理课件出示戏说中考鲁迅版桌上有两张纸，一张是试卷，另一张也是试卷初夏已经颇热，脊背上却一层又一层冷汗题目照例是不会做了，先生的讲义上全然没有见过责任似乎并不在我，譬如使惯了刀的，这回要我耍棍，能行么？朱自清版这几天心里颇不宁静，看着试卷上日日见过的题目，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，却无从做起于是忆起《长歌行》里的句子少壮不努力，老大徒伤悲……这样想着，猛一抬头，却见监考老师在讲台上迷迷糊糊，快要睡着了琼瑶版老师，我一直在晕耶！进了考场，我晕，见了监考老师，我还晕，拿到试卷,我更晕了我真的觉得我好无用，好无能，好脆弱，好对不起大家师话题同为“中考”，同样围绕“试卷”来表现“考试的不易”，运用不同风格的语言进行表达，显然带来了不一样的效果还可以从哪些点来进行仿写呢？这节课就让我们一起来学习如何进行局部仿写吧！【设计意图】幽默风趣的“戏说中考”，用三种不同风格的语言表达了“中考不易”的同一主题，帮助学生轻松理解“语言风格”这一个仿写点，同时引入本课时的任务——探究局部仿写方法

二、复习旧知，学以致用即使是同一主题，选择运用不同的语言风格和写作手法，也常会带来不同的表达效果下面我们从写作手法角度来仿写

2.自主仿写