《桃花源记》教案

《桃花源记》教案本单元所选文章，有的记事，如陶渊明的《桃花源记》，描写作者理想中的美好生活;有的记游，如柳宗元的《小石潭记》，记述自己徜徉于自然之境时的所见所思所感；有的状物，如魏学海的《核舟记》，赞叹了古代艺人的精湛技艺；有的抒情，如《〈诗经〉二首》，吟咏个人的情感追求诵读这些诗文，能够让学生了解古人的生活、思想和志趣，感受其智慧，陶冶情感，开阔胸怀，增强对中华优秀传统文化的体认以及民族自豪感和自信心学习本单元课文，要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后通过反复诵读，领会诗文的丰富内涵，品味精美的语言，并积累一些常用的文言词语本单元写作“学写读后感”的教学，要引导学生了解读后感这种文体，初步掌握读后感的基本写作要求和方法，并运用所学知识写作，培养并提高学生的阅读和写作能力综合性学习“古诗苑漫步”的教学，则要让学生通过多种形式诵读与赏析诗歌，提高学生独立思考的能力，增强学生的参与意识、创新意识、合作探究意识教学名著导读“《傅雷家书》选择性阅读”时，要引导学生学习选择性阅读的方法，让学生学会进行选择性阅读，了解《傅雷家书》整本书的相关内容，提高名著阅读能力分类内容课时教学要点桃花源记

9.2借助注释和工具书读通课文，在此基础上反复诵读，

1.卜石潭记

10./J2把握古诗文的丰富内涵，体味语言之美阅读核舟记

11.

2.理解和积累文言常用词语，适当关注一些有规律的语2言现象，记诵优美语句《诗经》二首

12.

2.引导学生在诵读中把握文章的写作特点，从而提高诵3写作学写读后感1读的效率综合性适当结合作者生平或写作背景把握文本的内涵，了解古诗苑漫步

一、夯基达标

1.解释下列的词语（）落英缤纷（）1••（）仿佛若有光（）2••⑶阡陌交通（）••（）咸来问讯（）4（）便扶向路（）5（）诣太守（）6⑺欣然规往（）*

2.下列词语的古今义相同的一项是（）阡陌交通来此绝境A.B.••••遂与外人间隔无论魏晋C D.••••

3.下列句子中“之”的用法与其他三项不同的一项是（）忘路之远近渔人甚异之A.B.••具答之闻之，欣然规往C.D.・♦4,下列句子朗读停顿划分错误的一项是（）率/妻子邑人/来此绝境A.8不足为/外人/道/也.有/良田、美池、桑竹/之属C..其中/往来种作D9,用现代汉语翻译下列句子⑴土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属⑵此中人语云:“不足为外人道也”

10.按要求默写句子⑴文中描写桃花源美好的自然环境的句子是⑵文中体现桃花源人热情好客的句子有“,”和，°⑶《桃花源记》中描写老人和孩子生活幸福的句子是，°

11.文学文化常识填空本文作者，一名潜，字元亮,（朝代）著名诗人代表作有《归去来兮辞（并序）》《归园田居》《桃花源记》《》等12在《桃花源记》中，渔人离开桃花源后，“便扶向路”，又“处处志之”，后来寻找桃花源时“寻向所志”，却“不复得路”，作者这样写的目的是（）暗示桃花源是个似有而无、似真而幻的境界，是作者虚构的A.8暗示通往桃花源的路曲折而遥远.暗示庸俗的人是无法进入美好境界的C..暗示桃花源已经绝迹，无法寻觅D

二、课内品读阅读下面的文言文,完成第题9〜11桃花源记（节选）陶渊明

①林尽水源，便得一山，山有小口,仿佛若有光便舍船，从口入初极狭，才通人复行数十步,豁然开朗土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属阡陌交通，鸡犬相闻其中往来种作,男女衣着，悉如外人黄发垂髯,并怡然自乐

②见渔人,乃大惊，问所从来具答之便要还家，设酒杀鸡作食村中闻有此人，咸来问讯自云先世*避秦时乱,率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋此人一一为具言所闻，皆叹惋余人各复延至其家，皆出酒食停数日，辞去此中人语云:“不足为外人道也”

9.解释下列的词语⑴复行数十步（）（）屋舍俨然（）2••⑶具答之（）*（）此中人语云（）410用现代汉语翻译下列句子⑴阡陌交通，鸡犬相闻⑵率妻子邑人来此绝境

11.请用自己的语言简要描述这两段文字所展现的图景

三、课外拓展□类文阅读阅读下面的文言文,完成第题12〜15世传桃源事，多过其实考渊明所记,止言先世避秦乱来此，则渔人所见，似是其子孙，非秦人不死者也又云杀鸡作食，岂有仙而杀者乎？旧说南阳有菊水，水甘而芳，民居三十余家,饮其水，皆寿，或至百二三十岁••蜀青城山老人村，有见五世孙者道极险远，生不识盐醯（醋）,而溪中多枸杞，根如龙蛇，饮其水,故XT,寿近岁道稍通，渐能致五味，而寿益衰，桃源盖此比也欤使武陵太守得而至焉，则已化为争夺之场久矣尝意天壤间，若此者甚众，不独桃源（选自苏轼《和陶桃花源并引》）

12.解释下列加点的词⑴饮其水，皆寿（）*（）或至百二三十岁（）2*13用现代汉语翻译下面的句子尝意天壤间，若此者甚众，不独桃源

14.历代附会《桃花源记》的情况很多，其中有人把桃花源说成是神仙居住的境地苏轼在《和陶桃花源并引》中认为这种说法是（用选文中的原句回答）O

15.在这段文字中，作者举了“南阳菊水”和“青城山老人村”的事例，是为了说明什么口综合性学习

16.陶渊明，东晋著名诗人他的诗感情真挚、朴素自然他被称为“田园诗人”，也是田园诗派的鼻祖学习《桃花源记》后，某班开展以“走近陶渊明”为主题的综合性学习活动请你参与并完成以下任务⑴【学习作品】要求每位同学推荐一篇（首）读过的陶渊明的作品，并写出推荐语你推荐的作品:_________________________你的推荐语:_________________________（）【认识陶渊明】根据材料，补写对联2材料一闲静少言，不慕荣利好读书，不求甚解;每有会意,便欣然忘食……环堵萧然，不蔽风日;短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也（陶渊明《五柳先生传》）材料二从陶渊明归隐后的生活来看，陶渊明的归隐不同于东晋时借归隐买名邀誉的其他隐士，他是真隐,是一种人生的选择，是一种对“举世皆浊”“众人皆醉”的社会现状的厌恶陶渊明始为江州祭酒，不堪吏职,少日自解归后任职于桓玄、刘裕、刘敬宣的幕下，最后任彭泽令八十余日，因不肯为五斗米向乡里小人折腰,毅然辞职归耕田园后有人劝他再度出仕，他宁愿贫病交加、穷困潦倒，也不愿再涉官场可以说,陶渊明归隐得真，守拙得真上联:心存猛志济苍生下联:__________________________知能演练活用一夯基达标1（）繁多的样子（）隐隐约约,形容看不真切（）田间小路（）全，都（）先前的（）拜访（）打.1234567算,计戈」I

2.C解析:项,“交通”的古义是交错相通”,今义是“运输事业项，“绝境”的古义是“与人世隔绝A B的地方”,今义是“没有出路的境地项，“无论的古义是“不要说，更不必说，今为连词，表示在任D何条件下结果都不会改变3解析:项中“之”为助词，其他三项均为代词.A A

4.B解析:正确停顿应为:不足/为外人/道/也5（）土地平坦宽广，房屋整整齐齐，有肥沃的田地、美丽的池沼、桑树、竹林之类.1⑵村中人告诉（渔人）说:“（我们这个地方）不值得对外面的人说啊”6（）土地平旷屋舍俨然有良田、美池、桑竹之属（）便要还家设酒杀鸡作食余人各复延至其家皆出酒.12食（）黄发垂髻并怡然自乐

37.陶渊明东晋五柳先生传

8.A

二、课内品读9（）又、再（）整齐的样子（）详细（）告诉.123410（）田间小路交错相通，村落间可以互相听到鸡鸣狗叫的声音.1⑵带领妻子儿女和同乡人来到这个与人世隔绝的地方

11.解析:结合景物描写和对桃花源中人的言行的描写来概括从“土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属阡陌交通，鸡犬相闻其中往来种作，男女衣着，悉如外人黄发垂髯，并怡然自乐“可以看出桃花源景色优美，人民生活安乐从“便要还家，设酒杀鸡作食和余人各复延至其家，皆出酒食”可以看出桃花源人的纯朴好客从桃花源不易被发现，及“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋说明桃花源是一个与人世隔绝的地方参考答案:这两段文字向人们展现了一幅优美宁静的田园风光图画,那里民风淳朴，人们热情好客、和谐幸福，是一个与世隔绝的地方

三、课外拓展

12.

（1）长寿（）有的人

213.一般来说，天下像这样的地方很多，不单单是桃花源

14.多过其实

15.是为了说明桃花源并非仙境，只是它与世隔绝，水甘食简，人皆长寿罢了

16.示例⑴《归园田居》（其三）这首诗平淡的诗句中，蕴含着炽热的感情和浓郁的生活气息，语言看似质朴，实则绮丽，是田园诗中的精品（）意求真情归田园2选择性阅读.指导学生研读作品，能将从阅读中获得的丰富而深刻5的感悟明晰而有条理地表述出来养成读思结合、经常写读后感的良好习惯.通过丰富多彩的实践活动，引导学生根据自己的理解6课外古诗词诵读1把握古诗词节奏，提升学生的古诗词诵读水平，培养学生的古诗词鉴赏能力.掌握选择性阅读的方法，提高学生的阅读能力7桃花源记9教学目标.诵读课文，理解课文大意，积累常用的文言词语和句式1品味语言，感受桃花源的美好意境和作者的语言风格

2..悟读课文，探究桃源理想，结合时代背景体会作者的情怀，深入理解文章内涵3教学课时课时2教学准备布置学生完成《大课堂》第课预习卡9第课时1课时目标.结合课下注释，积累重点文言字词和句式

1.疏通文意，理清作者行踪，背诵课文2教学过程

二、初读课文，读通读顺.预学展示，走近作者（见《大课堂》本课“作者名片”栏目）1自读课文，读准字音

三、再读课文，疏通文意疏通文意

1.（）借助工具书和课下注释，口头翻译，圈画出不能准确把握的词句1（）提出疑难，全班答疑解惑，教师明确2（生自主学习并进行交流，师明确）积累词汇

①芳草鲜美［古义新鲜美好今义（菜肴、瓜果等）滋味好］••

②阡陌交通（古义交错相通今义运输事业）・♦

③率妻子邑人来此绝境••••（“妻子”古义妻子儿女今义男女两人结婚后，女子是男子的妻子）（“绝境”古义与人世隔绝的地方今义没有出路的境地）

④无论魏晋（古义不要说，更不必说今义表条件关系的连词）••一^司多义「武陵人捕鱼为业（动词，作为）不足为外人道也（介词，对、向）■I「便舍船（动词，离开）舍I屋舍俨然（名词，房屋）*I「寻向所志（动词，寻找）寻4,i寻病终（副词，随即、不久）・判断句南阳刘子骥，高尚士也（“……也”表判断）倒装句问所从来（宾语前置，正常语序应为“问从所来”）省略句

①林尽水源［省略介词“于，可补充为“林尽（于）水源”］

②此人一一为具言所闻\［省略宾语”之二可补充为“此人一一为（之）具言所闻”］【设计意图】此环节引导学生利用课文注释和工具书，自主疏通文意，积累文言词汇

1..探究桃源理想，体会作者的情怀，深入理解文章内涵2教学过程

一、解读意象（全班齐背课文）师在大家的背诵声中，美丽的桃花源向我们走来，那灼灼的桃花就好像绽放在我们眼前桃花在中国文化中有美好的意蕴今天我们就去感受一下陶渊明笔下的“世外桃源”的美好【设计意图】本环节旨在引导学生走进文本，用自己的话把桃花的美好意象和桃花源中美好的景象相融合，培养了学生的表达能力同时，学生在朗读中品味语言之美，在认真的揣摩体味中，领会文章丰富的内涵，感受桃花源环境的美好

二、欣赏美景师请同学们回想一下，文中描写桃源外部环境和内部环境优美的句子有哪些（生阅读课文，在文中勾画相应语句）外部环境之美

2.师渔人走到了溪流的尽头，看见一座山，山上有个小洞口，洞里仿佛有光亮他于是下船上岸，从洞口进去洞口最开始很狭窄，只容一个人通过，又走了几十步，眼前变得开阔明亮了他看到了什么呢？请同学们一起读后面一句日课件出示内部环境——土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属阡陌交通，鸡犬相闻设问从句中同学们读出了桃源的内部环境有什么特点呢？（生回答，师引导生抓住重点词句）预设桃源内部环境优美体现在“有良田、美池、桑竹之属”一句中，这句意思是,有肥沃的土地，美好的池塘，桑树、竹子之类土地肥沃，池塘粼粼，桑树高大，竹子青翠，可见其环境十分优美桃源内部环境宁静体现在“阡陌交通，鸡犬相闻一句中，这句意思是，田间小路交错相通，可以互相听到鸡鸣狗叫的声音，从听觉方面，以喧闹衬托桃花源的宁静桃源内部生存环境好体现在“土地平旷，屋舍俨然”一句中，这句意思是，土地平坦开阔，房屋整整齐齐土地平旷，说明这里地势平坦，能生产粮食屋舍俨然，说明住宅规划好，整齐有序，舒适美观与桃源外战乱纷扰，人民苦不堪言形成对比师小结桃花美好而充满着生机，在陶渊明笔下的桃花林和桃花源内绽放，充满了诗情画意

①见渔人，乃大惊，问所从来

②便要还家，设酒杀鸡作食

③村中闻有此人，咸来问讯

④余人各复延至其家，皆出酒食特点“乃”表示出乎意料，大吃一惊，说明他们对渔人的出现很意外；“便”意思是“于是，就”，在这种意外吃惊情况下，马上就邀请渔人回家，体现了桃花源中人的淳朴;“咸”说明这里邻里和睦，相处融洽；“各复”“皆”说明桃花源中人殷勤好客，邻里亲密无间，其乐融融师小结孟子曾说“老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼”，这里可以说是“客吾客，以及人之客”，人与人之间多么和睦融洽！桃花源，将桃花文化中的美好与和谐，演绎得淋漓尽致（教师指导学生朗读第段重读“便、咸、各、皆”，读出桃花源人的淳朴和热情好客）3【设计意图】本环节通过问答的形式，引导学生把桃花的美好和谐意象和桃花源中的人与社会相融合，逐步深入挖掘文本的内涵通过品味多种文言词语，引导学生体会本文简洁凝练、具有丰富意蕴的语言特点