初中语文高效课堂心得体会（16篇）

初中语文高效课堂心得体会（16篇）初中语文高效课堂心得体会（精选16篇）初中语文高效课堂心得体会篇1在高效课堂实行了近一年的时间中，我对高效课堂有了进一步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化是每一位教师不断追求的目标，是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高所谓的高效课堂，就是指高效率的课堂，这样的课堂才是时下最需要的，才是顺应局势发展的，只有课堂效率提高了，才能保证学生的学习成绩，才能将惜时增效，轻负高效的口号贯彻落实通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名语文教师，在语文课上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性语文课堂的发展是迅速，复杂多样的不过，我认为，无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的从高效课堂的理论中我有以下的体会

一、教学目标把握要准确《全日制义务教育语文课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定这就要求我们要认真研读《标准》，严格按照《标准》的要求对照执行教

2、教师检查机制:教师可以通过课堂提问，检查预习案，交流反馈对学生预习情况进行检查结合课堂教学环节中学生的自主学习，合作互动过程中反馈的信息，参与课堂活动的情感态度，思考理解课文的方法，交流表达的能力，及时对学生进行评价通过评价，让学生预习成为了一种习惯，还培养了他们思考、质疑问题的能力

五、以有效预习促学生学习语文的兴趣兴趣是最好的老师此话一点不假只有当学生把预习当做是一件很愉快的事，而不是当成一项任务来完成时，才能积极主动地、认真地进行预习教师可以通过多种方法让学生在预习过程中培养学习语文的兴趣，让学生在预习质疑中提高学生的思维能力

六、以课堂教学创新巩固预习成果新课标倡导自主、合作、探究的学习方式学生是课堂的主人,教师只是课堂的引导者，应该设法调动起学生学习的积极性，由教师教变为学生自主学只有这样他们才能学的有激情，有收获如学习《核舟记》、《威尼斯商人》、《石壕吏》等课文时我并没有把大量的时间精力花课文诵读、分析上，而是让学生课前预习课文,准备一些这些课上要使用的道具，分小组让学生来表演，看看那一组表演的最好学生积极性特别高，心想展示自己的机会来了为能表演好这一课而做好了充分的准备，读熟课文根本就不需要老师操心了，而且好多的学生还查阅了许多的书籍这样的课堂，学生想的多，说的多，交流的多，体验的多，个性发挥得充分，这样才是高效理想的课堂郭沫若先生曾说教育的目的是使学生养成自己研究学习，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做的这种精神课堂教学改革倡导的就是这样的精神，改变以往固有的教学模式，搞好预习，提高语文课堂效益，提高学生能力，全面提升学生语文素养，是我们语文教师义不容辞的责任！初中语文高效课堂心得体会篇43月21日，市教研室组织仪阳、安站、孙伯、潮泉四个乡镇的语文教师在我们潮泉镇中心小学参加了小学语文高效课堂教学研讨会通过这次的观摩学习，我对高效课堂教学又有了进一步的认识和理解，受益匪浅，下面我针对这次学习谈谈自己的肤浅体会首先，我们学校的李荣荣老师给大家展示了一节精彩的公开课,这节课让我受益匪浅从整个课堂教学结构来说，教师真正做到了把主动权交给学生，充分体现了自主、合作性的学习，在学生自学过程之前，教师提出明确性的学习目标，然后围绕一个中心问题放手让学生自学，并给予学生充足的学习时间，保证能让学生在充分地阅读课文后有所悟，有所思学生自学完成后进行小组交流，秩序井然又不失热烈在展示交流环节中，教师只是一个引导者，充分发挥小组合作的作用，让不同小组的成员谈理解、谈感受，教师及时给予评价，教师那亲切的评价性语言给我留下了深刻的印象教师对学生的评价是那样贴切到位，“你最聪明，你的声音真好听，你的语言真美，你真棒，你观察得很仔细，老师为你高兴……”这些语言像潺潺的小溪滋润着学生的心田，极大调动了学生学习的积极性在以后的课堂上，我也要试着让我的学生感受这些美丽的评价语言这节课还有一点值得我学习的就是教师重视朗读教学，但教师决不是让学生为了读而读，而是让学生在体会情感的基础上去读，学习中穿插着齐读、分组读、个别读、示范读，进而激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读中更好的领会文意既培养了学生的感悟能力，又让学生在朗读中欣赏到了美观摩完课例，教研室辛主任又从理论的高度对此次新课改下的高效课堂进行了阐述

1、导学案设计的优劣是高效课堂的基础导学案能帮助学生全面系统地把握知识内容，有利于准确理解,提高学习效率每一节课我都要精心设计导学案，让它为学生的学习提供及时、关键的指导和人性化的服务

2、课前自主学习是高效课堂的保障学生以学案为依据，以学习目标、学习重点、难点为主攻方向，主动查阅教材，思考问题，解决问题，在尝试中获取知识，培养自学能力自学能力是学生进行终身学习的重要保证“语文导学案”以培养学生的自主学习为主，要求学生运用探究、质疑去发现问题,解决疑难学生通过自主学习，明确自己解决不了的疑难问题，从而为高效课堂提供保障

3、小组合作学习是高效课堂的有效形式小组合作学习是一种内涵丰富，《莲》有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进；可以提高学生的学习效率；培养学生的合作精神；激励学生的学习兴趣；促进学生之间的共同进步因此，开展小组合作学习是社会发展的需要、是教育改革的需要、也是新课标的需要！

4、文本一拖一是高效课堂的发展趋向语文教学不能总局限于课内的文章，还应引导学生走出课本，在更广阔的阅读中提升语文素养

5、全面达成目标是高效课堂的终极追求高效课堂的终极目标是高效率、高效益、高效果地全面达成阅读教学目标教师要树立终身学习的理念，不断学习充实提高自己，学习新课程理论，学习教材教法，学习优秀的传统文化，学习现代化的教学手段等等，教师更应该做科研型教师，反思教学行为，总结教育教学规律，形成自己的教学思想和教学风格总而言之，这次活动，不仅使我享受到了优质课的丰富营养，更让我反思自己的课堂教学，重新审视语文课程标准，探求语文课堂教学的本质，在课堂教学中更多地关注学生的生命价值、生存方式、生活状态和生活世界，精心打造“生本课堂”，真正实现“课堂高效”初中语文高效课堂心得体会篇5这一阶段来我学校正在进行高效课堂改革，经过学期初的高效课堂业务培训，以及这段时间的学习与尝试应用，我更为清晰的认识到高效课堂的重要性，语文高效课堂心得体会不过，我认为，无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的从高效课堂的理论中我有以下的体会

一、教学环节设计要合理就阅读课来说，教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反溃“四步导读”模式符合《标准》提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的当然，对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的

二、课堂教学提问要精当课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败，教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念提问要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力提问的难易要适合不同层次学生的实际能力教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性要做到数量适中，也要避免两种倾向，太多或太少提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪提问要有一定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答学生答案与老师的答案不一致时，教师不引导，反复追问，让学生再答，直追到与自己的标准答案一致为止这种锲而不舍一再追问的做法，在不同程度上制约了学生思维的灵性提问要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析

三、教学活动调控要灵活教师要善于激发学生的学习兴趣课堂上，我们不是倍受关注的亮点，应该把更多的精彩留给学生要努力缩短学生与老师，学生与教材内容的距离，使他们从心底爱上语文课还应该充分利用教材、图片、实物及学生情感体验来发展学生的思维，增加学生的想象力教师要给学生当堂练写的时间我们的语文课多数是“老师讲,学生听；教师问，学生答”，一节课，加上学生活动，上的紧紧巴巴，写作训练常常被拖到课外，变成作业，加重了学生的负担，也大大降低了课堂效率但实际上，如果能用一点时间，把练笔落实在课堂上，让学生当堂写，通过教师的巡视指导，可以端正态度，提高训练效果一一字写得更好了，文章更通顺了我们应该尽量把自己的活动压下来，保证学生活动时间，包括挤出几分钟完成课堂书面作业教师要“照顾好”每个学生，使人人都有“成就感”在教学中，我们尽量给学生以不同程度的提示、启发，使他们均有“成就感”比如背诵课文，可让优等生、中等生背诵并理解运用，而对于后进后，只要求他们读熟就可以了，教师还要适时鼓励，使每个学生都有冲劲总之，优质高效的语文课堂教学是一个过程，也是一种理念，我们必须立足于学生，让学生积极参与学习语文，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到这一最终目标初中语文高效课堂心得体会篇6通过对高效课堂的理论学习和教学实践，我深切地体会到，高效课堂是教育发展一种趋势，也是教学改革的一种必然作为一名教师，在教学中我们不仅要好好讲课，更要注重自己教的方法和交给学生学习的方法，培养学生参与课堂教学活动的积极性和主动性语文课堂的发展是迅速，复杂又多样的，课堂教学应该是务实高效的在高效课堂的教学实施过程中我有以下的体会、和谐的师生关系是上好一节课的前提我们的社会要以人为本，这样社会才能发展我们的课堂要以学生为本，这样才能有和谐的师生关系，才能有轻松愉快的课堂氛围师生关系是教育过程中最基本、最重要的人际关系良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效率的保证，是健全完善学生人格，培养新型人才，构建和谐师生关系的关键所在“以人为本”“以生为本的”教育理念呼唤着新的师生关系一一和谐的师生关系在教学中我们应该注意以下几点首先要做到“为人师表”它是构建和谐师生关系的基础；其次，对学生要“一视同仁”它是构建和谐的师生关系的关键；最后，与学生共同成长是构建和谐的师生关系的目的

二、教学目标把握要准确在教学时，我们要认真研读《课程标准》，严格按照《标准》的要求进行科学有效的教学在制定教学目标时，要充分考虑到知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，三维目标的统一，这三个方面同等重要，缺一不可否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进，体会学习的快乐，从而激发他们的学习积极性

三、教学环节设计要合理就语文课教学来说，教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言在这个过程中，学生的实践活动始终处于课堂教学的中心地位,教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈“四步导读”模式符合《标准》提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的当然，对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的

四、要开展及时的教学评价有效、全面的教学评价能帮助学生树立自信心，让他们在学习语文时有一种成功的快乐感，成为学习的小主人成功的信息会使学生感到喜悦，激起他们进一步求知的欲望；失败的信息可使学生及时获得矫正的良机，并能激发学生的上进心所以在语文课堂上,学目标的定位就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进

二、教学环节设计要合理就阅读课来说，教学环节的设计基本采用四步导读的模式第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言第二步,在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务老师的导与学生的读相互渗透、相得益彰，充分体现了我从不吝啬自己的赞美之词，学生读课文，我常常会称赞他们“你读的真流利”“你读出了课文的韵味”“你读得真有感情”；学生作业写认真了，我会在他们作业本上写上“你真棒”“你真了不起”“你有了很大进步”；学生提出了一个有价值的问题，我会大声鼓励他“你最会动脑了”“我为你自豪”，久而久之，学生对语文课堂自然很喜欢了总之，高效课堂所蕴含的宗旨就是以人为本，以学生的发展为目标，所提倡的就是自主、合作、探究的学习方式，让学生真正成为学习活动的主人，是对课标理念的全面展示，是研究生成教学，促使学生全面发展的阵地初中语文高效课堂心得体会篇7我是烽火小学一名语文教师，我校小学部目前还没有实施“高效课堂”教学模式我在宝桥小学第一次见到这个模式，当时没有听太明白回校后，我读了渭滨区教研室编写的《优化教学模式构建高效课堂资料汇编》，知道了其理论知识，但依然对“高效课堂”模式没有明确的认识10月中旬，我校组织了一批老师，赴山西太谷二中学习“

三、

五、三”学导型课堂教学模式，通过这次学习，我切身体会到了高效课堂的学习过程，有了进一步理论与实践的认识12月8日，我参加了20—年度“高效课堂”教师培训，聆听了高继堂、白浩两位老师的培训指导，就自己的学习过程，谈一点心得体会首先，我个人感觉，传统的课堂是老师的天下，而高效课堂是学生的领地让我感悟最深的是无论何种形式，只要能调动学生的积极性，令其目标明确，主动参与其中，相互学习，合作探究利用小的成就培养强大的自信心；利用大胆质疑培养良好的思维习惯；通过合作学习共同巩固提高，逐渐缩小个体间的差异如此以来相当于提高个体乃至整体的.综合能力！而这样的学习过程会将习惯培养成能力，利用能力不断取得成功，由成功来增强自信心和学习的动力，逐渐走向从个体乃至整体的良性循环我个人以为简单的模仿和形式的学习并不重要，真正的核心是利用自己的优势，调动学生，能令其积极主动的参与到学习当中去，把该学会的学会，并将学会的知识转化为应试中的得分能力，找到适合自己和学生的高效课堂模式，这才是高效二字的真正含义吧所以我觉得高效课堂的教学理念是先进的，把学生真正摆在了学习主人的位置“高效课堂”教学模式每节课学习目标明确，学生通过预习课文，完成问题生成单；课堂上，学生小组合作，轮换代表发言，完成问题解决单；接着集中师生智慧，进行问题拓展提升他们从发现问题到解决问题到拓展延伸，符合人们对新生事物的认知规律同时又使学生真正成为了学习的主人，自己从探索、发现、到解决问题，品尝到主动学习知识的乐趣；分小组合作学习，组与组之间形成了良性竞争，课堂气氛较之传统的老师讲学生听的沉闷气氛要活跃了许多；轮换学生代表汇报发言，兼顾个人差异，学生互助互学，使学生整体学习水平提高课堂上充满思想，学习中充满智慧，思维共振，情感共鸣，个性共扬为他们之后走向社会，充分地展示自己也打下了良好的基础其次，我觉得“高效课堂”教学模式要得以顺利地进行，还需一些条件班级人数不易过多，否则易流于形式，造成分组讨论乱哄哄的局面；学生学习水平差异不宜过大，否则差生愈差，听不懂课程讲解，优生愈强，只是学科带头人在唱独角戏，造成两极分化;这种课型也适合年龄大些的学生，有一定的学习能力，组织能力最后，“教无定法，而又万变不离其宗“，我不主张把教学定为某种“模式”，一旦模式化，就成了死板的东西，僵化的条框我们面对的是鲜活的生命，而不是标准化零件；我们教授的是广博多样的知识，而非一个面孔的教条理论故“高效课堂”教学模式可以成为一个先进的理念，一种活泼新颖的教学形式，为我们任重道远的教育道路又增添一奇葩，但不必把它固定所有的学科都要这么上，可根据需要采用各种教学方式，传统讲解，快乐教学，“高效课堂”等等，正所谓百花齐放，百家争鸣，教无定法，而又万变不离其宗，方得桃李满天下初中语文高效课堂心得体会篇8秋日时光里，我有幸与学校同仁一起到阜阳市和谐路小学参加了“徽师盛典第三届全国小学语文特级教师深度教学研讨会”，这次教学观摩活动让我感触颇深，在这个知识经济时代，作为小学语文教师，我们更加深刻地意识到提高小学语文课堂教学效率的迫切性那么，如何才能提高小学语文课堂教学效率呢？

一、要提高小学语文课堂效率，教师语言要具有艺术的魅力当我听着王忠舟老师和孙双金老师的课，感受到教师的语言竟有如此大的魅力王耘舟老师在教学《记承天诗夜游》这一课时，孩子们一边感受教师言语的魅力、一边读文言，原来文言文也可以这样美如果说教学是一门艺术，那么教学语言更是一门艺术；谁能将它演绎得好，谁就能更好地抓住孩子们的心孙双金老师执教的《走进李白》让我们看到的更是多才多艺、富有语言魅力的课堂

二、要提高小学语文课堂效率，教师要树立正确的教学观教育教学中我们要充分发挥教师的主导作用，并确立学生的主体地位，要把传统的以“教”为重心逐渐转移到以学生的“学”为重心；把传统的“我今天该怎么教？”改变为“今天学生该怎么学？”在课后还要思考“今天学生又学到了什么？“周益民老师的《蚂蚁旁》就是个很好的例子引导孩子展示朗读，谁愿意来展示哪一节就上台展示哪一节，引导孩子说自己最想说的，读自己最感兴趣的，表达自己最想表达的观点

三、要提高小学语文课堂效率，教师要注重课堂教学的有效性

1、中、高年级的识字课堂教学要有效中、高年级识字教学也可以更多的采用随文识字，做到字不离词，词不离句，句不离文鼓励孩子们交流识字方法，孩子们互动起来，识字方法多了，学起文章来也就不费力气了王先如老师授课《搭船的鸟》及周益民老师授课《蚂蚁旁》对识字教学的把握就是采用随文识字和归类识字相结合的方法，达到快乐识字的目的

2、阅读教学要有效在课堂上穿插着一些学习方法的教学；在阅读教学中老师要及时正音、要求学生养成生字音读准的习惯同时注重课内外相结合,把语文教学引入了到更广阔的天地，培养孩子们坚强的意志、坚持的信念、养成良好的学习习惯孙双金老师执教的《走进李白》，就是注重阅读的指导，引导孩子们在阅读中思考感悟，在阅读中拓展知识面，升华情感

3、朗读指导要有效小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，我们在朗读课文时，选择了很多种形式，如老师范读、小组合作读、个别读、分角色读、表演读等培养了孩子们的阅读乐趣，主动读书，学会倾听、学做笔记王忠舟老师的课上，教师的范读引领，更加激起了孩子们的朗读兴趣

4、习作教学要有效习作要求我们在平时要多练习、课后多阅读，在阅读课上也不能只读不写注重结合课文进行仿写、编写、续写如《跨越海峡的生命桥》的阅读后的续写是很好的练习机会四年级课文有练习导游词的、有编写童话故事的、也有写读后感的例如《那片绿绿的爬山虎》是很好的教材，教会我们懂得文如其人，写作如同做人，马虎不得还有六年级的《鹿和狼的故事》也可以写读后感王痂舟老师在教学《记承天诗夜游》时鼓励孩子，想象一下此时此刻，你就是苏轼，这个夜晚，你要向月亮表达自己怎样的心境呢？

四、要提高小学语文课堂效率，多媒体课件运用要有效在语文课堂教学中，越来越多的教师更新了教学观念，现代教育技术手段已进入语文课堂教学中运用多媒体课件，起到画龙点睛的功效，与课堂教学相得益彰张祖庆老师在教学《百字微影评》时将课件运用的恰到好处

五、要提高小学语文课堂效率，教师还需积极反思“课堂教学是一门遗憾的艺术”，而科学有效的反思可以帮助教师减少遗憾新课程标准也强调教师要“不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师”课后反思记录的内容可以是教师对教材，对某一教学环节的处理，可以是对某一教具或某种教学手段的运用，甚至是对一个知识点的理解，或是对某些学生反应的再认识总之，要提高小学语文课堂教学效率，教师必须在课堂教学上下功夫，克服存在的主要问题，采取相应对策及时更新观念，不断创新，使我们的小学语文教学在不断创新下走向更美好的明天初中语文高效课堂心得体会篇9今天，在镇中心校的领导下，在我校举行了一次高效课堂的展示活动，全镇的小学老师都积极参与观摩我也乐于参与其中，从中收获颇多，感受颇深下面我将自己的心得与大家一起分享！我听的是六年级赵—老师和高—老师的语文课《凡卡》，虽然两位老师都讲的是同一课，但是因为各自的侧重点不一样，都各有千秋，向我们展示了作为语文老师的个人魅力，和深厚的语文教学功底赵—老师的课给我的最大感受就是语言简洁生动，语气入情入境，语调生动感人，一步一步的引领学生深入文本，来体会凡卡的悲惨生活而且，对于写作方法的讲解很透彻明了，注重了语文教学的读写结合，并引导学生在说话写作时，要向契科夫一样有条有理，层次分明高—老师利用凡卡给爷爷写信的重复性的语言和他在写信过程中的三次叹气，来引导学生学习和体会作者“反复”的这种写作方法，并尝试着学习运用，并在拓展环节，通过回顾五年级课文，来再次理解“反复”的写法，并安排了关于与母校告别的小练笔，是一节很有特色的作文指导课与此同时，两位老师在指导朗读时，都利用了背景音乐的渲染，让学生在朗读时，能更好的体会作者的思想感情，感悟文章的中心内容每次听这样的高效课堂展示，我都会有新的收获，汲别人之长,来补己之短，一定更加努力，希望自己的课堂在今后的某一天，也能够达到高效初中语文高效课堂心得体会篇1011月7日，我有幸与我镇的几位小学语文老师一起来到高里小学参加了“小学语文高效课堂研讨会”，就这次学习谈谈我的个人体会及心得这次上公开课的四位老师都是在教学上非常杰出的年轻教师四位老师的课，给人于朴实无华的感觉，很实在表现出了非常扎实的功底，指导到位，很有艺术性她们能立足于学生，让学生快乐地学习，让学生高效的学习能以学生为本，老师起指导作用老师们有着高超的教学艺术水平和精湛的教学语言水平在教学过程中不经意间就给了学生学习的方法，如不动笔墨不读书，百尺竿头更进一步等另外老师们的教学语言都很美，给人很亲切，很美的感觉并且，教学时常用到激励学生的语言，如孩子你真棒等给我印象最深的是陈祥莲老师教授的《称赞》一课，开课伊始,陈老师抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进喜闻乐见,贴近儿童生活的情境中利用了小孩子喜欢听故事的年龄特点，将课文内容以配乐讲故事的形式引导给了学生，身体语言的运用帮助了孩子们对故事的理解，从故事中孩子们很快了解到；小刺猬和小灌两个动物之间发生什么事对于新字的学习，陈老师用多种形式检查识字效果，自读，指读，男女生比赛读，抢读，后用摘苹果的游戏形象读，体现自主识字、生生互动的结果在品读的教学环节中，陈老师有意识地引导学生找出小刺猬和小獴互相称赞的句子，然后重点指导朗读如“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果”抓住称赞的话，老师通过范读，特别注意读好，，真，，“一个比一个，，，，香极”这些重点词，读好语气，读出感情然后让学生动作示意读、自由读、指名读、小组读、集体读，老师在评价中称赞和表扬学生，给学生带来了好心情，师生起到互动的作用，也为培养学生的朗读开了绿灯这一步教学环节很扎实，切实体现为培养朗读能力而设计通过多种形式的朗读，使学生具体感受课文中的真情给学生快乐的学习环境，给学生展示自己的平台在美的感觉下学习读书，能不快乐吗？快乐的学习又怎能不高效呢？我们要给学生愉悦地学习氛围，和谐地学习氛围，尊重每个学生的独特感受,与生为本，学会倾听学生的心声，让学生在多彩的活动实践中学习语文这样我们的语文课堂才会更生动，更快乐，更高效我们的学生才会快乐高效地学习这次听了几位老师的课，真是让我受益匪浅，这样的教学方法在我们农村小学很实用我将带着收获、带着感悟、带着满腔的热情，把学到的理论知识应用于自己的教学实践中去，在不断的运用和总结中转变教育观念，发挥人格魅力，轻轻松松教语文，扎扎实实求发展，做快乐教师，教快乐学生初中语文高效课堂心得体会篇11带着新课程改革浓浓的春意，沐浴创新教育缕缕阳光，花季的雨露和园丁的微笑一齐映进我的视野新课程改革让我体会到了教学的生命过程

一、注重学习、转变观念、以推动新课改的顺利进行新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师一种全新的课堂教学形式展现在我们的眼前，数学教学采取了提出题目一一实验探索一一引导观察一一分析推理一一得出结论的实验教学法教师的关注由单一的学习效果转为学习过程和学习方法具体做法是确立一个思想，即“为学生一生的发展做预备”的思想学生的发展，我们主要夸大应该是全体学生；而不是部分学生，应该是学生人格的全面发展，而不是重智力轻其他;应该是个性发展而不是同一模式，应该是可持续发展，而不是限于当前的发展，教师的每节施教必须从这点做起，这是我们一切教学活动的出发点落实两个重点，培养学生的创新精神和实践能力师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈四步导读模式符合《标准》提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的当然，对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的

1.营造和谐快乐的学习氛围我曾经听过一位特级教师（俞旭初）的讲座，他认为快乐学习是一种享受，学到新知识是一件快乐的事，读书、上课、完成作业、与同学交往、向老师提问等，都是很有趣的学习而我们现在的很多学生，由于各种原因，对学习失去了兴趣，每天坐在教室里被动地学习，少有快乐可言，在这种心理支配下，我们又怎敢奢望他们能够高效学习？所以打造高效课堂的首要前提是让学生爱学习语文，让学生体验到学习语文的乐趣在这方面我做了一些尝试、培养学生学习兴趣，是高效课堂的前提兴趣是最好的老师，兴趣是一种动力，是成才的起点我国古代教育家孔子说“知之者不知好之者，好之者不如乐之者”由此可见培养学生学习兴趣的重要在日常教学中，我通过各种手段，激发学生的求知欲和学习兴趣如在教学《詹天佑》时，先播放一段与课文内容有关的录像，调动起学生探究新知的兴趣和欲望教学过程中关于居庸关和八达岭的修建，于是让学生自己结合学过的数学知识思考，同学之间相互交流，接着让学生在班上讲述自己和理解同学和教师进行评价、总结，帮助学生正确理解课文在学习和评价中，学生学会了总结和反思自己的学习经验学生始终处在积极的学习动态，学生在动中学、在学中动，较好地达成学习目标更重要的是学生激起了学习的兴趣，有了学习的兴趣，学生学习的主体性得到了充分的体现学生主动地去求知、去探索，去发现问题、解决问题，从而开始逐渐地积累知识，久而久之，当量变发展到质变，就有了成绩的飞跃、提高

2.丰富教学手段，调动学生情绪心理学家弗洛伊德指出“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉”游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段因此，我把课堂教学游戏作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，让学生自始至终感受到成功的愉悦,从而增强他们的学习兴趣我在复习古诗歌时，在课堂上以“击鼓传花”的方式让学生背诗，学生们都感到紧张有趣，在热闹的游戏中，学生的诗也背熟学习《唯一的听众》时，我就让学生表演课本剧，学生在表演中很容易地就把握了作品中的人物性格此外，教师还可以在课堂上开展小辩论、分角色朗读等方法来活跃课堂气氛，让学生的眼、口、耳、脑等动起来，让思维也运转起来，让个性得到自由的张扬放开手脚，让学生唱主角毕竟学生才是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发现过程，能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信我能思考，我能自己解决问题这样既可激发了学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心因此，教师应增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念创造一种使学生能真正处在学“语文”，用“语文”的情景，促其自觉、积极地学习知识和思考问题总而言之，小学语文教师在高效课堂实施过程中要不断地改进教法，思考高效教学的策略，掌握高效教学的方法，精心施教，勤于反思，努力张扬学生的个性，培养学生的创造性思维和创新能力,这对于提升学生的素养、能力是十分重要的教学有法，教无定法,贵在得法在教学实践中，我要不断创新教学方法，积极探索新课程标准下的高效实用的方法，努力让每一位学生都能得到来自老师与同学的肯定、鼓励、欣赏和赞美，让师生共同沐浴在人文关怀的灿烂阳光下，让师生绽放的笑眉成为课堂上永不衰败的花朵初中语文高效课堂心得体会篇14以往我们总感到语文教学花得时间较多，但却收效较低，远比不上数学成绩，那么教师应如何发挥能动作用，让学生学得主动,学得积极，使小学语文课堂教学效率明显提高呢，下面就谈谈我的几点体会

一、备好课备好课是上好每一节课的重要环节之一教师必须要做好充分的、切合实际的准备工作课前要认真研读学科课程标准，领悟语文课标的要旨，研究教材弄清所授课的重点、难点研究学生，了解学生的现有学习水平，考虑清楚如何讲，用什么样的语言讲，用什么教法教，学生才会容易明白，如何启发引导，如何指导学生理解课文，设计什么样的练习加以巩固提高，研究可能出现的课堂问题等备课时，教师要努力使自己成为学生的化身，站在学生角色地位上，用学生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理，理解他们的情感、愿望，设计最佳的问题让学生带着问题、兴趣、情感去阅读课文教师还应广泛阅读书籍，积累相关资料，及时了解所教学科的发展新动向对教材内容作必要的拓展延伸才能构建有效的语文课堂，提高课堂教学效率

二、重视课前有效预习预习是课堂教学的准备做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的准备，又培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自主学习能力在以往的课堂教学中，我发现真正能得到思考的只是一小部分学生，很多学生是还没来得及有自己的想法，就被别人的答案替代了久而久之，他们就形成了一种惰性，上课只是坐着等结果,从不思考为什么会这样呢？原因是他们课前没有预习因此，我们必须重视和抓好课前预习使他们熟悉课堂内容，有思考的时间和空间，都有自己的想法和答案但是，认识到预习的重要性，未必就能让学生喜欢预习；积极参与预习，更不等于有效的预习，为了提高他们的预习效果，必须做到一要教给他们预习的方法；二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目，三要重视预习的课堂检查，并给予适当的激励不然学生就会觉得课堂教学与自己课前预习不预习无关，从而降低了学生预习的积极性和主动性

三、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣就好比是点燃火药的导火索为此，教师要根据教学内容精心设计课题的引入方式，一开始上课就把学生的兴趣给调动起来如“设疑引趣”、“悬念引趣”、“谜语引趣”、“故事引趣”、“创设情境引趣”、“小品引趣”等很好的开端引趣方法在教学中引导学生参与竞争也是引导学生学习兴趣的方法如比一比谁认得快、记得牢，谁组的词多，谁读得有感情，谁发言最积极等来调动学生的学习积极性此外，还可以采用分组讨论、说笑话、分角色表演、做游戏等活动等来激发学生学习语文的兴趣

四、教学要面向全体学生在教学中，要多注意学困生的表现，教师要用心去帮助和感动他们，要善于发现其优点，并及时给予表扬上课回答问题时，不能只局限于好的学生，要使人人都有回答和练习的机会学困生回答问题时，只要比原来有所进步，都要及时给予鼓励，让他们随时感受到老师的关怀和爱护，使他们重新树立学习的信心

五、合理利用多媒体语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要内容的文化基础课有的内容比较抽象，难以理解，这仅凭老师的嘴来讲和从字面上是难以让学生理解和感受到的这时我们就可以利用图片、音乐、视频等多媒体教学来最大程度地调动学生的感官，使学生展开丰富的想象尤其是一些写景的文章，老师在那大讲特讲有多美多美，甚至读了一遍又一遍，可学生还是难以感受到，这时采用视频教学，学生就可以一目了然，直观的感知教学内容，帮助其理解课文内容，从而提高了语文课堂教学的有效性

六、营造和谐课堂氛围提问要有一定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答学生答案与老师的答案不一致时，教师不引导，反复追问，让学生再答，直追到与自己的标准答案一致为止这种锲而不舍一再追问的做法，在不同程度上制约了学生思维的灵性课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教学效率影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题,才能不断改进我们的课堂教学提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求只要我们面对问题和困难，冷静思考,勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学改革的成功初中语文高效课堂心得体会篇2在语文课堂教学中，如何才是高效如何避免高效课仅仅是“看上去很美”……语文高效课堂系列问题困扰着和我一样一线的教师下边就我在语文高效课的实践过程中的谈谈自己的反思

一、不要上成非语文课在一些课堂教学中，由于要开展一些学生探讨活动，让学生自主去发现问题、研究问题、解决问题有的时候，很可能会发生偏在课堂教学中，教师要注意营造和谐、民主的课堂氛围，只有在这样的氛围中，师生的交往互动才能充分展开，各种智力和非智力创新因素才能充分发挥作用，学生自主创新的潜能才会得以开发也才能提高课堂教学效率总之，构建小学语文有效课堂的办法还有很多，我们只有在课堂教学中不断地去实践，去总结，去反思，去创新，才能真正提高语文课堂教学效率初中语文高效课堂心得体会篇15结合自己的教学实践，我认为用科学方法去打造“高效课堂”，就应该努力做到以下几点

一、以德施教我们常说作为一名教师，对学生有着爱心，是发自内心的爱心,但不是热情而短促的，而是如涓涓细流般长久的，能让学生发自内心地崇敬、关注并影响学生行为那怎样才能使学生爱上你呢如果将学生对老师的爱能迁移到课堂上，爱上你的课，那相信你一定是一位了不起的老师！课堂是教师施展才华的舞台，学生的学习状态某种程度上折射着教师的职业素养和教育艺术水平课堂教学既要讲科学性，又要讲艺术性，使我们的课堂具有动感、情感、美感，才会使课堂产生感染力，才能使学生亲其师、信其道、入其门，达其成

二、激发兴趣:兴趣是学习的良师益友，很好的撇杨学生的学习兴趣，能起到事半功倍的效果一个人在学习兴趣的引导下学习，自觉性和创造性变回得到最大限度的激发，学习效率也会有大幅度提高，进而就会更加热爱学习，形成一个良性循环要激发学生的学习兴趣，一节课，不仅要“课伊始，趣已生；课进行，趣已浓;还要课结束，趣获存”，使学生始终保持学习兴趣主演还是我们，课堂上如何操作，老师是编剧

三、有效教学高效课堂的主体是学生，然而我们如何才能在课堂中充分体现学生的主体地位呢？这就看老师在课堂如何操作可见老师的因素也尤为重要学生是学习的主体，学生在课堂内通过学习获得高效的发展是高效课堂的根本真正的高效课堂，应该是学生愿学、善学、乐学,学生能从学习中体验到一种成长的喜悦和幸福！而学生这种理想的学习状态的出现，则关键在于教师的引导，在于教师对课堂的精心设计、对教学材料的精心取舍与提炼、对巩固练习与提高练习的精心编制为此教师必须努力扎实的抓好学生的课前预习，并设计出能激发学生兴趣，能让学生高效自主、合作学习的活动，在有限的课堂教学时间内获得最大的教学效果，这样教师自然而然在学生提高的同时，自身素质也能得到极大的提升我还觉得高效课堂在某种程度上对师生关系作了一些改变，而这种改变的，是由传统课堂中教师反复枯燥的讲、学生无奈被动听的单向灌输关系转变为教师引导下的学生自主学习、合作学习，教师点拨提升，引导学生多方位的交流讨论高效课堂是对传统课堂的批判式的吸收与改进，抛弃糟粕吸收精华，或者说是一种变革与升华这种课堂下的师生关系,是一种师生真正平等融洽、和谐温暖的新型师生关系当然在高效课堂的学习中，学生的思维是开放式的，这对我们教师的专业知识水准和要求比传统课堂下的要求更高、标准更高！

四、科学评价在课堂教学中学生处主体地位，而老师处于引导地位，老师的教学活动要围绕学生这一主题进行看学生，以学生来评价老师，在教学活动中首先看学生是否在学业上有收获，有提高，有进步具体表现在学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃,语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率高前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成作为一名教师，除了具备以上条件外，课堂教学还要能做到精心设计与详尽准备，这才会上出一节节的高效课，有了这样一节节的高效课，学生自然就愿学、善学、乐学为了这些目标，我要努力奋斗，让自己成为一个拥有高效课堂的老师初中语文高效课堂心得体会篇16这学期我主要进行了三点尝试一是树立学生主体观，是高效课堂的基础二是营造和谐快乐的学习氛围，丰富教学手段，调动学生情绪三是放开手脚，让学生唱主角

一、树立学生主体观,是高效课堂的基础学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者新课程教学要求教师由传统的封闭式的教学转换为指导学生的“开放式学习”，同时教师的观念也要改变，要“以学生发展为本”，建立起和谐民主、自由平等的师生关系教学既要“面向全体学生”，奠定共同基础，又要承认差异，兼顾个性，通过多种途径和方法发展学生的才能，要尽可能地组织学生运用合作学习，成立合作学习小组，深入学生的情感世界，促进学生有效地学习学生自主参与、师生平等交流；最大限度发挥学生的自主能动性，能深入挖掘他们的学习潜能，提高他们的学习兴趣，树立自信心，使每个学生都有成就感；能创造师生互动，学生之间互动的机会，拉近师生间的距离；消除心理障碍，为学生自主学习创造一个和谐、民主的环境；同时也能使学生提高与别人协作交往的能力把课堂还给学生，确保学生主体作用的发挥让学生参与到教学活动中让每位学生都能参与到教学活动中，体会到探究的乐趣,使多数学生都得到锻炼，这对教师的能力又提出了新的要求

二、营造和谐快乐的学习氛围我曾经听过一位特级教师（俞旭初）的讲座，他认为快乐学习是一种享受，学到新知识是一件快乐的事，读书、上课、完成作业、与同学交往、向老师提问等，都是很有趣的学习而我们现在的很多学生，由于各种原因，对学习失去了兴趣，每天坐在教室里被动地学习，少有快乐可言，在这种心理支配下，我们又怎敢奢望他们能够高效学习？所以打造高效课堂的首要前提是让学生爱学习语文，让学生体验到学习语文的乐趣在这方面我做了一些尝试、培养学生学习兴趣，是高效课堂的前提兴趣是最好的老师，兴趣是一种动力，是成才的起点我国古代教育家孔子说“知之者不知好之者，好之者不如乐之者”由此可见培养学生学习兴趣的重要在日常教学中，我通过各种手段，激发学生的求知欲和学习兴趣如在教学《詹天佑》时，先播放一段与课文内容有关的录像，调动起学生探究新知的兴趣和欲望教学过程中关于居庸关和八达岭的修建，于是让学生自己结合学过的数学知识思考，同学之间相互交流，接着让学生在班上讲述自己和理解同学和教师进行评价、总结，帮助学生正确理解课文在学习和评价中，学生学会了总结和反思自己的学习经验学生始终处在积极的学习动态，学生在动中学、在学中动，较好地达成学习目标更重要的是学生激起了学习的兴趣，有了学习的兴趣，学生学习的主体性得到了充分的体现学生主动地去求知、去探索，去发现问题、解决问题，从而开始逐渐地积累知识，久而久之，当量变发展到质变，就有了成绩的飞跃、提高

2.丰富教学手段，调动学生情绪心理学家弗洛伊德指出“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉”游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段因此，我把课堂教学游戏作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，让学生自始至终感受到成功的愉悦,从而增强他们的学习兴趣我在复习古诗歌时，在课堂上以“击鼓传花”的方式让学生背诗，学生们都感到紧张有趣，在热闹的游戏中，学生的诗也背熟学习《唯一的听众》时，我就让学生表演课本剧，学生在表演中很容易地就把握了作品中的人物性格此外，教师还可以在课堂上开展小辩论、分角色朗读等方法来活跃课堂气氛，让学生的眼、口、耳、脑等动起来，让思维也运转起来，让个性得到自由的张扬

三、放开手脚，让学生唱主角毕竟学生才是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发现过程，能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信我能思考，我能自己解决问题这样既可激发了学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心因此，教师应增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念创造一种使学生能真正处在学“语文”，用“语文”的情景，促其自觉、积极地学习知识和思考问题总而言之，小学语文教师在高效课堂实施过程中要不断地改进教法，思考高效教学的策略，掌握高效教学的方法，精心施教，勤于反思，努力张扬学生的个性，培养学生的创造性思维和创新能力，这对于提升学生的素养、能力是十分重要的教学有法，教无定法，贵在得法在教学实践中，我要不断创新教学方法，积极探索新课程标准下的高效实用的方法，努力让每一位学生都能得到来自老师与同学的肯定、鼓励、欣赏和赞美，让师生共同沐浴在人文关怀的灿烂阳光下，让师生绽放的笑府成为课堂上永不衰败的花朵离“语文”现象比如说在教一篇说明文的时候，会不会把它上成了一节生物课、地理课;在教一篇古文的时候，会不会有太多历史课的痕迹语文课首先就要在课堂上表现出语文的东西

二、不能一味的追求活跃而忽视了基础新课程以来课堂气氛活跃成了评价一堂课质量的标准，为了避免课堂上出现冷场，我们许多教师在教学时采用多种方法，调动学生的积极性我们既要从表面上看课堂是否活跃，而且还要从基础知识入手，语文基础知识是语文的基石，没有基础知识的训练,语文教学的创新发展也就失去了意义活跃的课堂气氛固然重要，但这并不是最终的目的，我们应把静态的语言语言文字训练转化为动态的实践活动，这样就会使语文训练与人文精神的熏陶融为一体

三、不要加重了学生的课业负担高效是我们课堂教学追求的精髓，而课堂应该是我们实施“高效”的主阵地，我认为，如果为了知识的延伸或拓展，如果为了能使教师在课堂中教的所谓“轻松”，而把课堂中该学习的任务布置到课外，这不仅加重了学生学习的课业负担，而且会挫伤学生学习的积极性，长此以往，学生自然会厌倦，甚至危害到学生的身心健康用尽量少的时间与精力，让学生获得最大限度的学习效益的课堂教学，是减轻学生课业负担、提高自身素质的根本所在

四、注重学生个性化的学习体验在很多课堂上，学生争先恐后的积极发言，回答相当正确让听课教师羡慕，感慨自己的学生没有那么优秀但是仔细看一看，有不少学生是在拿着参考书或者其他的资料在回答问题，这样的学习场面可能只是“看上去很美实际效果恐怕要大打折扣相反,在一些学生的答案不够完美产生争议之时，才是学生真是高效学习的最好表现在学生的争论中，他们在展现自己的智慧、口才与能力在争辩中，他们互相学习，互相进步争辩是达到高效的最好途径高效课堂是教师不断追求的目标，是教学过程的最优化，教学效果的最大化，是师生完美配合的成果打造初中语文高效课堂是顺应时代发展的需求，是新时期学生发展的需求，也是教师成长的追求，通过师生共同努力，提高高课堂教学效率，使学生在学习中获得快乐，知识和成长初中语文高效课堂心得体会篇3我校自去年以来，在全校推行5521课堂教学改革，希望通过改革，能全面提升学生素质，改变过去教师厌教，学生厌学的现象在文教局的大力支持下，在全校教师的努力下，我校的课堂教学改革初见成效！我们初三语文组全体同仁就如何构建高效课堂也做了一些尝试，笔者认为，要构建有效甚至高效语文课堂，做好课前预习是关键！有效预习可以提高语文教学效益高效课堂倡导以学生学习为主体，实行学生小组自主、合作、探究性学习的方式，在学生自学、展示过程中掌握知识，提高能力古语有言凡事预则立，不预则废，预习不但可以培养学生良好的学习习惯而且还可以使学生明白本节课知识的重、难点，找到自己的困惑，做到心中有数，这样在课堂上的听课才能更有目的、更有效,也可以在课前预习时激起学生的学习兴趣和解决问题的欲望预习不但可以培养学生良好的学习习惯，使他们受益终身，而且还有利于上课教师节约引导时间，给学生充分的讨论、展示的机会如果学生没有做好充分的预习，会直接影响他们在课堂上的讨论和展示效果，耽误课堂教学时间，致使课堂教学容量减少，无法达到预期效果，不能完成教学任务学生只有在课前做了充分的预习，他们在课堂上学习才能有重点，才能实现和其他同学的合作学习，也才能使我们的课堂真正的达到高效

二、方法指导是实现有效预习的捷径叶圣陶先生说预习事项无非翻查、分析、综合、体会、审度之类由此可见，预习绝非一般意义上的通读和浏览，而是一种复杂的智力活动，它需要学生调动已有的知识储备和能力，去感知新的知识，去开展观察、识记、联想、辨析、比较、综合，锻炼自己分析、解决问题的能力我们很多学生在预习课文的时候，把课文通读一遍，最多再查一下字典，了解生字、词，对课文提出自己的见解和理解的基本做不到，其实这样的预习就不能算是有效教师必须交给学生预习的方法，才能使预习达到有效！记得有一次在某学校上公开课，虽然该校教师布置学生进行了预习，由于我对学生预习情况不了解，课堂上无论我怎样调动学生，学生学习的气氛还是不浓，课堂效果大打折扣！后来回到学校，我根据我班学生情况，拟出适合学生的预习学案，并提前发给学生，通过观察、询问、提问，了解学生在预习中所遇到的问题，并及时予以指导，对学生预习的方法上进行指导课堂上，针对学生普遍的问题进行重点讨论和引导，这堂课收到了意想不到的效果！由此看来,教师对学生预习方法的指导，对于提高预习效果至关重要我常教给学生一些预习的方法，如诵读法，让学生通过读书获取知识，捕捉信息，思考问题，发现问题，为学生参与课堂活动储备必要的知识信息圈点法，就是在读书的过程中圈生字画生词能回答课后问题，能概括段意或主要内容，训练学生养成预习动笔、动脑的习惯查找资料法，是指导学生结合预习中遇到的问题，查阅工具书、资料、或者上网查找相关资料，联系上下文正确理解词语，结合对重点词语的理解弄懂句子的意思，养成借助工具书或资料独立解决字词句等疑问的习惯旁批法，是引导学生将解决的问题在读书时对词句段的想法、感悟及时进行旁注，为课堂交流做准备，激发学生参与课堂活动的兴趣，体验成功的喜悦质疑法，是结合课后问题和预习中没有解决的问题带着问题边读边想，多问几个为什么，以问促思、以读促想，读想结合，寻找解决问题的途径和方法，培养良好的思维习惯，使预习要求真正落到实处方法指导得当，预习才能达到预期效果，课堂师生才能配合默契

三、明确预习目的是有效预习关键教师应根据教材体系的编排和学生的实际，根据学生进行分层指导学生预习根据课文编制好预习案，让学生在预习时可以有的放矢，提高预习效率预习有明确目标，预习内容具体，预习有方向，预习得法这样预习才能使学生知识与能力有提升，这就是有效预习教师还可根据学生的预习情况及时调整预习方案，那些欠缺是需要补充的，哪些是薄弱需要加强的，哪些是关键需要重锤敲击的等，让课堂充满灵动和精彩，从而提高课堂教学效率

四、检查评价是实现有效预习的途径要想预习达到预期效果，让预习不流于形式，就必须建立检查机制，我一般是这样做的

1、学生检查机制班上以小组为单位，实行组长负责制，小组在课前交叉检查，对没有做好预习的同学进行登记，并计入小组考核每周评分，对做的好的小组及时进行表彰由于小组每个成员都关系到小组的荣誉，组长在经过培训后都相当认真负责，还可以担当起指导本组同学预习的任务。