名师谈2025年高考语文命题趋势

名师谈年高考语文命题趋势2025【名师一】趋势一全国卷的语文卷的题量减少在年的高考舞台上，北京、上海、天津三地的试卷结构犹如稳2024定的磐石，未见显著波澜以高考语文试卷为例，北京卷坚守传统，试卷结构、考查内容与试题类型均保持其独有的稳定风貌；上海语文试卷亦步亦趋，整体结构、分值比例、题型与题量均维持着惯有的平衡；天津卷语文试卷的阅读量，亦是与往年并驾齐驱，未见明显增减然而，全国卷的试卷结构却迎来了一场翻天覆地的变革语文新课标卷在题量上做出了大胆的减法，同时慷慨地增加了解答题的总分值，并对多选题的赋分方式进行了巧妙的优化此番结构创新，无疑为学生们开辟了更为广阔的思考天地，让他们得以更深入地挖掘问题本质，更从容地挥洒笔墨高考试卷题量的减少，无疑是此次命题改革中的一抹亮色它摒弃了以往以题海战术区分学生的旧有模式，转而更加注重对学生学科基础知识掌握程度、知识运用灵活性以及解决实际问题能力的深度考察这一转变，无疑是对高考命题理念的一次重大升华，也预示着未来自主命题地区高考试卷将步入题量精简的新纪元趋势二死记硬背的教学方式不适应新高考年高考全国卷通过创新试卷结构设计和题目风格，深化基础性2024考查，强调对学科基础知识、基本方法的深刻理解，不考死记硬背、不出偏题怪题，引导中学把教学重点从总结解题技巧转向培养学问题、提出问题、分析问题，并寻求有效的问题解决方案与科学探究类似，思维建模（包括数学建模、物理建模等）能力是将思维过程模型化、可视化、可运算的能力，主要包括科学抽象、核心变量选择、模型建构、理想实验、科学推理与数学运算等环节科学探究与思维建模能力的考查在数、理、化、生等理科学科中更为突出，主要以各种模拟情境的科学实验与科学场景，把科学研究活动中的重要步骤、核心环节、主要参数，以图文、数据形式进行问题设置，考查学生科学探究的能力批判性思维与辩证思维能力批判性思维和辩证思维要求学生具有独立思考的能力，能够自觉运用分析推理、逻辑论证、甄别加工等方法，使用可靠的证据，得出自己的观点，解决实际问题对于高考试题而言，批判性思维考查形式一般表现为独立提出问题、评估证据与理由、揭示隐含前提、开放与竞争性结论、构造替代论证、阐释或评估可能的后果等语言组织与表达能力语言表达考查学生能够运用规范和富有逻辑性的语言进行清晰、有条理的书面表达，能够准确地运用学科术语表达抽象的概念和学科知识可以说，语言组织与表达是思维世界的具体呈现语言组织与表达一般包括以下几个要素核心概念、逻辑推理与论证的过程、事实证据、观点与结论、专业的术语或符号等当然，上述五大关键能力是相对于所有学科共性而言的，各学科在能力侧重点和表现形式上有所差异，而且还需要结合学科属性和特征，来准确理解和把握各学科的关键能力概而言之，高考试题要通过特定的任务驱动和情境创设，增强试题的开放性、探究性和创新性，考查学生灵活运用所学知识、调动关键能力发现问题、分析问题和解决问题的综合品质、强化思维品质“三化”考查5思维品质是人才培养质量提升和拔尖创新人才培养的关键指标和核心要素本轮高考综合改革将对学生思维品质的考查要求提到了前所未有的高度，明确将考查重点放在学生的思维品质以及综合应用所学知识发现问题、分析问题和解决问题的能力上在思维品质考查形式上，主要包括思维过程化、思维可视化和思维规范化三个方面思维可视化是指要将思维包括过程、方法和技能清晰准确地呈现出来，让思维看得见思维过程化是指要对思维能力尤其是思维过程进行分解，严格界定思维的过程形式、关键方法与构成要素，让思维成为有可操作性的实在之物思维过程化是思维可视化的前提，只有将思维过程进行有效的分解和界定，思维可视化才成为可能思维规范化是思维品质的核心构成，要求思维必须是专业的、准确的和规范的,而非混乱的乃至错误的思维思维品质在近年来的高考命题中得到了越来越多的重视，思维过程化、可视化和规范化是思维品质考查的具体形式我们要通过可视化、过程化和规范化的训练来提高学生思维品质，有效应对高考综合改革，提升人才自主培养质量、坚持稳中求进，加大试题区分度，增强高考选拔功能6一方面，保持高考命题整体平稳，科学设计试题试卷难度，在考试内容覆盖上保持平衡，在命题素材选择上保持平实，在试题设问上保持平和，在试卷结构设计上保持平稳另一方面，高考改变相对固化的试题形式，科学设计试题设问，优化试题呈现方式，降低学生死记硬背和“机械刷题”的收益，进一步加大对关键能力、学科素养和思维品质的考查力度，不断增强试题的开放性、探究性和创新性，加大试题的区分度，注重培养学生创新精神，让那些具有科学精神、创新能力和批判性思维的学生脱颖而出，更好实现高考的选拔功能，服务人才自主培养质量提升和拔尖创新人才培养培育落实课程标准要求，进一步加强考教衔接，以考促教，对基础教育发挥良好导向作用、“授人以鱼”不如“授人以渔”7不少进入新高考省份的考生和教师认为高考试题难度加大了，一时难以适应高考命题内容和考查方式的变化而这种表面上难度的增加往往来自命题逻辑的变革和试题形式的创新，也即高考命题理念由原来的“学科知识立意”转向了“学科素养立意”，由原来的“知识技能考查”转向了“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的四维考查，同时增加了试题的开放性、探究性和创新性，尤其强调了对思维品质和关键能力的考查要求长期以来，高考复习采用“题型+套路+海量重复练习”的模式，广大一线师生为了适应新高考付出了很多的努力有不少学校和师生采用“以不变应万变”的应对方式，也即依旧采取传统的备考策略总结近年高考新题型+提取和归纳解题套路+实施题海战术这种“授人以鱼”的备考方式从一开始就注定与新高考背道而驰，进入新高考的考生会发现这种“机械刷题”越来越难起作用，题海战术的收益也越来越低正如我们反复分析和论证的，关键能力、思维品质和学科素养已经成为新高考的考查重心，开放性、探究性和创新性已成为高考命题的一般要求，而传统的解题套路化和题海战术在提高学生的关键能力、思维品质和学科素养上是低效率的乃至是背道而驰的所以，有效应对新高考的策略应该是“授人以渔（加强关键能力和学科素养的训练，提升思维品质）”而非“授人以鱼（总结解题套路并实施题海战术）”这里讲到的“授人以渔”是指通过长期、规范、专业的针对性训练，培养学生一整套可迁移的包括关键能力和学科素养在内的高阶思维能力这里提到的关键能力包括但不限于信息获取与加工、逻辑推理与论证、科学探究与思维建模、批判性思维与创新思维、语言组织与表达等而学科素养是指在一个又一个的真实情境中通过完成特定的学科任务而展现出来或生成的综合品质，高考命题的“素养导向”就是通过特定的情境创设，考查学生调动、运用必备知识与关键能力、思维方法与思维品质、情感态度与价值观完成特定学科任务的综合表现只有通过系统规范的训练，掌握这一套关键能力和学科素养的“渔”，学生才能更好、更高效地应对新高考【名师】3

一、年语文高考命题趋势2025

（一）融入思想，厚植家国情怀坚持立德树人，将习近平新时代中国特色社会主义思想有机融入试题是关键要点在年八省联考语文试卷中，这一思想的融入有明2025显体现例如在现代文阅读部分，选取了关于新时代乡村振兴中文化传承与创新的文本，文中详细阐述了某乡村如何依托本地传统文化资源，发展特色文旅产业，实现经济与文化的共同繁荣在选择题型中，会设置选项考查学生对新时代乡村振兴战略意义的理解，引导学生思考在新时代背景下，传统文化的价值以及个人在文化传承中的责任，培养学生的家国情怀和社会责任感，构建起全面发展的考查体系作文命题也紧密围绕时代热点，以“新时代青年的担当与使命”为主题，要求学生结合社会现象，如科技创新助力国家发展、基层志愿服务促进社会和谐等，阐述自己的观点，体现了对学生思想道德品质和政治素养的考查

（二）强化能力，提升语文素养加强对关键能力、学科素养和思维品质的考查是重要趋势下面以八省联考中的现代文阅读、作文、语言文字运用和古诗词鉴赏等题型为例，详细分析其考查要点现代文阅读论述类文本八省联考中，论述类文本的选择题除了考查对文本内容的常规理解判断，还侧重考查论证逻辑比如给出一篇关于传统文化传承与创新的论述文，选项可能会涉及文章论点的提出方式，是开门见山还是通过事例引出；也会考查论证过程的结构特点，如总分总、总分、递进式等在简答题方面，会要求学生分析文章中某一观点的论证思路，这就需要学生梳理文章段落层次，明确各部分之间的逻辑关系，准确概括每一层的论证内容例如，在一篇论述传统文化与现代科技融合的文章中，学生要能分析出作者先指出传统文化面临的困境，接着阐述现代科技为传统文化传承带来的机遇，最后提出两者融合的具体路径这一论证思路八省联考中，论述类文本的选择题除了考查对文本内容的常规理解判断，还侧重考查论证逻辑比如给出一篇关于传统文化传承与创新的论述文，选项可能会涉及文章论点的提出方式，是开门见山还是通过事例引出；也会考查论证过程的结构特点，如总分总、总分、递进式等在简答题方面，会要求学生分析文章中某一观点的论证思路,这就需要学生梳理文章段落层次，明确各部分之间的逻辑关系，准确概括每一层的论证内容例如，在一篇论述传统文化与现代科技融合的文章中，学生要能分析出作者先指出传统文化面临的困境，接着阐述现代科技为传统文化传承带来的机遇，最后提出两者融合的具体路径这一论证思路文学类文本文学类文本阅读对学生的综合能力要求更高选择题可能会从人物形象、情节设置、环境描写、主题表达等多个角度进行考查，选项设置更加隐蔽，需要学生仔细分析文本细节如在考查小说阅读时，会出现对人物形象塑造手法的分析选项，判断是通过正面描写、侧面描写还是细节描写来展现人物性格特点简答题中，分析人物形象是常见题型，学生不仅要概括人物的性格特征，还要结合文本中的具体情节进行阐述比如在分析鲁迅《祝福》中祥林嫂的人物形象时，要从她的语言、动作、神态等描写入手，分析她勤劳善良又愚昧麻木的性格特点，以及造成她悲剧命运的社会根源此外，还会考查对小说叙事技巧的理解，如倒叙、插叙、多线叙事等手法的作用，以及这些手法如何增强小说的艺术感染力文学类文本阅读对学生的综合能力要求更高选择题可能会从人物形象、情节设置、环境描写、主题表达等多个角度进行考查，选项设置更加隐蔽，需要学生仔细分析文本细节如在考查小说阅读时，会出现对人物形象塑造手法的分析选项，判断是通过正面描写、侧面描写还是细节描写来展现人物性格特点简答题中，分析人物形象是常见题型，学生不仅要概括人物的性格特征，还要结合文本中的具体情节进行阐述比如在分析鲁迅《祝福》中祥林嫂的人物形象时，要从她的语言、动作、神态等描写入手，分析她勤劳善良又愚昧麻木的性格特点，以及造成她悲剧命运的社会根源止匕外，还会考查对小说叙事技巧的理解，如倒叙、插叙、多线叙事等手法的作用，以及这些手法如何增强小说的艺术感染力实用类文本实用类文本多以非连续性文本的形式出现，如新闻报道、调查报告、科普文章等八省联考中，这类文本的选择题会考查学生对不同材料信息的筛选整合能力，要求学生能够快速准确地从多个文本中提取关键信息，并判断选项的正误简答题则可能会要求学生根据给定的主题，对不同材料进行对比分析，总结异同点例如,给出关于人工智能在教育领域应用的几则新闻报道和研究报告，让学生分析人工智能给教育带来的机遇和挑战，以及目前存在的问题和解决措施，考查学生的归纳概括能力和逻辑思维能力实用类文本多以非连续性文本的形式出现，如新闻报道、调查报告、科普文章等八省联考中，这类文本的选择题会考查学生对不同材料信息的筛选整合能力，要求学生能够快速准确地从多个文本中提取关键信息，并判断选项的正误简答题则可能会要求学生根据给定的主题，对不同材料进行对比分析，总结异同点例如，给出关于人工智能在教育领域应用的几则新闻报道和研究报告，让学生分析人工智能给教育带来的机遇和挑战，以及目前存在的问题和解决措施，考查学生的归纳概括能力和逻辑思维能力作文立意深度八省联考作文题针对网络文化对青少年价值观的影响，要求考生从多个角度辩证分析在立意上，高分作文需要考生不仅能看到网络文化带来的便捷和丰富，还要深入思考其潜在的负面影响，如信息碎片化导致思维浅薄、不良信息对青少年价值观的侵蚀等,并提出有深度的见解，如如何引导青少年正确对待网络文化，培养批判性思维和独立思考能力八省联考作文题针对网络文化对青少年价值观的影响，要求考生从多个角度辩证分析在立意上，高分作文需要考生不仅能看到网络文化带来的便捷和丰富，还要深入思考其潜在的负面影响，如信息碎片化导致思维浅薄、不良信息对青少年价值观的侵蚀等，并提出有深度的见解，如如何引导青少年正确对待网络文化，培养批判性思维和独立思考能力论证逻辑在论证过程中，更加注重逻辑性考生需要合理安排文章结构，运用恰当的论证方法，如举例论证、对比论证、假设论证等，使文章论证严密，条理清晰比如在论述网络文化对青少年价值观的影响时，可以列举一些青少年沉迷网络导致价值观扭曲的案例，与积极利用网络提升自我的案例进行对比，增强论证的说服力在论证过程中，更加注重逻辑性考生需要合理安排文章结构，运用恰当的论证方法，如举例论证、对比论证、假设论证等，使文章论证严密，条理清晰比如在论述网络文化对青少年价值观的影响时,可以列举一些青少年沉迷网络导致价值观扭曲的案例，与积极利用网络提升自我的案例进行对比，增强论证的说服力语言表达除了传统的语言通顺、准确、生动等要求外，还鼓励考生运用多样化的表达方式，如在论述中融入抒情、描写，增强文章的感染力例如在论述奋斗主题时，可以描写奋斗者在工作中的艰辛场景，如“在昏暗的灯光下，他不停地敲击着键盘，额头上布满了汗珠，却丝毫没有停下的意思，只为了心中那个遥不可及却又无比坚定的梦想”，使文章更具画面感和情感共鸣除了传统的语言通顺、准确、生动等要求外，还鼓励考生运用多样化的表达方式，如在论述中融入抒情、描写，增强文章的感染力例如在论述奋斗主题时，可以描写奋斗者在工作中的艰辛场景，如“在昏暗的灯光下，他不停地敲击着键盘，额头上布满了汗珠，却丝毫没有停下的意思、，只为了心中那个遥不可及却又无比坚定的梦想”,使文章更具画面感和情感共鸣语言文字运用情境化考查八省联考的语言文字运用题注重在实际情境中考查学生的语言表达和运用能力例如，给出一段关于某文化活动的报道,要求学生根据语境修改其中的语言表达错误，这就需要学生结合上下文，判断词语使用是否恰当、语句是否通顺、标点符号是否正确等如报道中出现“这次文化活动吸引了众多市民参与，活动现场热闹非凡，大家都兴致勃勃地欣赏着各类文化展品，其中有一件古老的瓷器特别引人注目，它的造型独特，色彩斑斓，据说是宋代的，具有极高的艺术价值”这句话中，“据说是宋代的”表述较为口语化，在正式报道中可改为“据考证为宋代器物”，使语言更加规范、准确八省联考的语言文字运用题注重在实际情境中考查学生的语言表达和运用能力例如，给出一段关于某文化活动的报道，要求学生根据语境修改其中的语言表达错误，这就需要学生结合上下文，判断词语使用是否恰当、语句是否通顺、标点符号是否正确等如报道中出现“这次文化活动吸引了众多市民参与，活动现场热闹非凡，大家都兴致勃勃地欣赏着各类文化展品，其中有一件古老的瓷器特别引人注目，它的造型独特，色彩斑斓，据说是宋代的，具有极高的艺术价值”这句话中，“据说是宋代的”表述较为口语化，在正式报道中可改为“据考证为宋代器物”，使语言更加规范、准确语言创新题型设置灵活多样，还可能结合当下热点话题，如人工智能语言生成技术，让学生分析其对语言运用的影响例如，给出一段人工智能生成的文本，让学生分析其语言特点和存在的问题，如语言的逻辑性、情感表达的真实性等，考查学生对语言的敏感度和运生学科核心素养如新课标卷第题，新课标卷第题，全国甲卷理科第I14n14题等题目不是考查学生记住了哪些知识点，而是突出考查学生的理性16思维和探究能力，使得一些套路无用、模板失效，让死记硬背的教学方式不能适应现在高考的新要求趋势三《红楼梦》成高考语文必考题《红楼梦》几乎每年都出现在高考试卷中，成为常态年北2024京高考语文试卷出现《红楼梦》考题，试题考查对王熙凤、薛宝钗、贾母人物形象的理解这三人都是《红楼梦》的重要人物，把握人物复杂的性格和丰富的内心世界，自然是整本书阅读的应有之义教材中关于《红楼梦》整本书阅读的“学习任务”中就有“体会人物性格的多样性和复杂性”试题以原文的一个对话片段为引，要求结合原著其它情节来解说，由试题的“点”考查整本书的“面”，在能力上涉及理解、积累、分析，强调在真正读书基础上去解读人物特点，而不是对作品的简单整理和背诵；《红楼梦》不是第一次出现在高考试卷中了高考语文命题组对《红楼梦》有刻骨铭心的偏爱，北京卷也从年开始一直到2017年，微作文的形式对《红楼梦》进行考查如年微作文请20212017从《红楼梦》中的林黛玉、薛宝钗、史湘云、香菱之中选择一人，用一种花比喻她，并简要陈述这样比喻的理由要求依据原著，自圆其说”且要求不超过字；各省自主命题时期，江苏卷从年起连续180200813年年年必考《红楼梦》；年高考语文试卷全国甲卷出现有关《红楼2022梦》大观园试才题对额”的考题通过这种趋势来看，《红楼梦》过去、今天和未来都会出现在用的灵活性止匕外，还会出现根据给定的主题和情境，进行语句的补写和扩写的题型，如给定“春天的公园”这一主题，让学生补写一段描写公园景色的句子，要求运用比喻、拟人等修辞手法，使句子更加生动形象题型设置灵活多样，还可能结合当下热点话题，如人工智能语言生成技术，让学生分析其对语言运用的影响例如，给出一段人工智能生成的文本，让学生分析其语言特点和存在的问题，如语言的逻辑性、情感表达的真实性等，考查学生对语言的敏感度和运用的灵活性此外，还会出现根据给定的主题和情境，进行语句的补写和扩写的题型，如给定“春天的公园”这一主题，让学生补写一段描写公园景色的句子，要求运用比喻、拟人等修辞手法，使句子更加生动形象古诗词鉴赏艺术手法除了考查学生对诗词基本内容、情感主旨的理解，还注重对诗歌艺术特色的挖掘在八省联考中，针对一首古诗词，会设置问题让学生分析诗人运用的独特艺术手法，如用典、意象组合、动静结合、虚实相生等，以及这些手法如何服务于情感表达例如，在分析辛弃疾《永遇乐京口北固亭怀古》时，要能理解作者多处用典,如“想当年，・金戈铁马，气吞万里如虎”引用刘裕北伐的典故，表达对英雄业绩的向往；“元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾”引用刘义隆草率北伐的典故，告诫统治者不要重蹈覆辙，借古讽今，使诗歌的情感表达更加含蓄深沉除了考查学生对诗词基本内容、情感主旨的理解，还注重对诗歌艺术特色的挖掘在八省联考中，针对一首古诗词，会设置问题让学生分析诗人运用的独特艺术手法，如用典、意象组合、动静结合、虚实相生等，以及这些手法如何服务于情感表达例如，在分析辛弃疾《永遇乐•京口北固亭怀古》时，要能理解作者多处用典，如“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”引用刘裕北伐的典故，表达对英雄业绩的向往；“元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾”引用刘义隆草率北伐的典故，告诫统治者不要重蹈覆辙，借古讽今，使诗歌的情感表达更加含蓄深沉文化内涵还会考查学生对古诗词所蕴含的文化背景知识的了解，如古代节日习俗、文人的社交文化等在诗词中的体现例如王维的《九月九日忆山东兄弟》，“茱萸”这一意象就与古代重阳节插茱萸的习俗相关，学生需要了解这一文化背景才能更好地理解诗歌中对亲人的思念之情止匕外，还可能考查诗词中体现的古代礼仪文化，如古人的称谓、座次安排等，要求学生具备跨学科的知识融合能力和对传统文化的深入理解还会考查学生对古诗词所蕴含的文化背景知识的了解，如古代节日习俗、文人的社交文化等在诗词中的体现例如王维的《九月九日忆山东兄弟》，“茱萸”这一意象就与古代重阳节插茱萸的习俗相关，学生需要了解这一文化背景才能更好地理解诗歌中对亲人的思念之情此外，还可能考查诗词中体现的古代礼仪文化，如古人的称谓、座次安排等，要求学生具备跨学科的知识融合能力和对传统文化的深入理解

（三）立足基础，灵活运用知识注重考查基础知识、基本技能、基本方法，但不再局限于机械记忆在八省联考的字音字形、词语运用等基础知识考查中，设置了贴近生活实际的语境比如给出一段关于文化活动的报道，以选择题的形式让学生在其中判断字音字形的正误以及词语使用的恰当与否文言文阅读除了常见实词、虚词的含义考查，还结合文本内容，以填空题或简答题的方式要求学生分析古代文化礼仪在文中的体现，如古人的称谓、礼仪规范等，这就要求学生在日常学习中，不仅要牢记基础知识，还要将知识融会贯通，灵活运用到不同的情境中例如在《鸿门宴》中，“项王、项伯东向坐；亚父南向坐，一一亚父者，范增也；沛公北向坐；张良西向侍”，通过分析这些座位安排，能了解古代的座次礼仪

二、备考策略

（一）教师层面、深入研究，精准教学教师要深入研读教育部通知，仔细分析1年八省联考语文真题，尤其是研究融入习近平新时代中国特色社会2025主义思想的试题案例通过集体备课，共同探讨如何在教学中渗透这一思想，比如在讲解古代文学作品时，引导学生从文化自信的角度去理解作品价值；在作文教学中，结合八省联考作文命题方向，指导学生运用新时代的观点分析社会现象，针对不同题型特点进行专项训练，让教学更具针对性例如，每周安排一次集体备课时间，每个备课组负责一个专题的研究，如现代文阅读组重点研究八省联考中该题型的新变化和答题技巧，然后在备课组内分享交流，形成统一的教学思路、创新教学，培养能力改变传统教学模式，采用启发式、探究式2教学方法以八省联考阅读理解试题为范例，在阅读教学中，设置开放性问题，引导学生自主探究文本内涵，如对文学作品中人物形象的多元解读在写作教学中，组织小组讨论，借鉴联考语言表达和作文的考查形式，鼓励学生发表不同观点，针对不同题型进行有针对性的思维训练，培养批判性思维和创新能力比如，在阅读课上，教师给出一篇文章后，让学生分组讨论文章的主题和写作特色，每个小组推选代表发言，然后教师进行总结和点评，引导学生深入思考、关注热点，丰富教学关注社会热点、文化动态，将其融入语文3教学参考八省联考选材，在讲解新闻类文本时，选取当下热点新闻事件，引导学生分析新闻报道的角度、语言特点；在作文素材积累中，引入科技创新、文化传承等热点素材，针对不同题型提供丰富的素材支撑，拓宽学生视野，提升学生对社会的关注度和敏感度教师可以每周收集一些热点新闻和文化事件，整理成资料发放给学生，让学生在课堂上进行分析讨论，培养学生的分析能力和语言表达能力

（二）学生层面、夯实基础，构建知识网回归语文教材，扎实掌握字词、语法、1文学常识等基础知识借鉴八省联考基础知识考查方式，通过制作知识思维导图，将古代文学、现代文学、外国文学等知识点串联起来，形成完整的知识体系针对字音字形、词语运用等基础题型，进行专项练习，加深对知识的理解和记忆例如以诗歌体裁为分支，梳理不同朝代诗歌的特点、代表诗人及作品风格学生可以每天安排分钟的时间进行基30础知识的复习和巩固，如背诵古诗词、默写易错字词等，每周进行一次基础知识小测试，检验自己的学习效果、加强阅读，提升思维能力广泛阅读各类优秀作品，包括文学名2著、时事评论、科普文章等，参照八省联考阅读文本类型在阅读过程中，注重分析文本结构、写作手法、思想内涵，针对阅读理解中的不同题型，如选择题、简答题等，总结答题技巧，提高阅读理解和思维能力同时，做好读书笔记，积累好词好句和写作素材学生可以制定阅读计划，每周阅读一本名著或几篇时事评论，在阅读过程中，用不同颜色的笔标记出重点内容和自己的感悟，读完后，写一篇读书笔记，总结文章的主要内容和自己的收获比如在阅读《百年孤独》时，分析其魔幻现实主义的写作手法，以及独特的家族叙事结构、关注时事，打造个性作文利用课余时间关注时事新闻，了解社3会热点事件，结合八省联考作文命题趋势在作文训练中，运用积累的时事素材，结合自己的思考，针对不同的作文题型，如命题作文、材料作文等，提出独特观点，展现个性思维平时多进行不同类型作文的练习，掌握议论文、记叙文、散文等不同文体的写作技巧，提高写作水平学生可以每天关注新闻联播、人民日报等媒体，收集时事素材，每周写一篇作文，题目可以参考历年高考真题和模拟题，写完后请老师或同学进行批改，不断改进自己的写作水平例如针对“人工智能对生活的影响”这一热点，从正反两方面进行论述，提出自己独特的见解、专项训练，突破语言运用针对语言文字运用题型，进行专项训4练通过分析八省联考真题和模拟题，总结常见的语言错误类型和答题规律关注生活中的语言现象，如广告标语、网络流行语等，提升对语言的敏感度和运用能力同时，注重语言表达的规范性和准确性，多进行语言表达的练习，如仿写、改写等学生可以每天做一些语言文字运用的练习题，如病句修改、语句衔接等，每周进行一次总结，分析自己的错误原因，不断提高自己的语言运用能力比如针对“通过……使……”原因是……造成的”等常见病句类型，进行强化练习、深入学习，提升诗词鉴赏能力对于古诗词鉴赏，深入学习诗歌5的基本常识，如格律、押韵、意象等通过对经典古诗词的反复诵读和分析，掌握常见的艺术手法和情感表达积累古代文化知识，了解诗词创作的时代背景和文化环境结合八省联考的考查方式，进行针对性的练习，提高对古诗词的理解和鉴赏能力学生可以每天背诵一首古诗词，在背诵过程中，分析诗歌的艺术手法和情感表达，每周进行一次古诗词鉴赏练习，如分析一首古诗词的艺术特色和情感内涵，不断提高自己的诗词鉴赏能力例如分析杜甫《登高》中“万里悲秋常作客，百年多病独登台”所运用的对仗、情景交融等艺术手法年高考语文命题趋势的变化，体现了国家对语文人才培养的新2025要求广大师生要紧跟改革步伐，深入理解政策导向，结合八省联考的经验与启示，调整教学和学习策略，以积极的姿态迎接高考挑战，为学生的未来发展奠定坚实的语文基础【名师】4年八省联考透视后期高考备考以及高考语文新趋势2025随着教育改革的不断深入，高考作为中国教育体系中的重要一环，也在不断地进行着调整与优化年的八省联考，作为一次具有广泛2025影响力的考试，不仅为学生提供了一个展示自己知识掌握程度的平台，更为我们揭示了高考语文未来的发展趋势以下，我们将从六个方面深入探讨这次联考所透露出的高考语文新趋势，并结合现实案例、数据和具体变化进行阐述

一、教考衔接从理论到实践的桥梁在年的八省联考中，现代文阅读题开始采取与教材课文对照的2025设项方法，这一变化标志着高考语文正在逐步加强与教材的联系这一趋势的出现，既是对“学什么考什么”教育理念的实践，也是对学生学习效果的全面检验教材内容的渗透现代文阅读题的设计，开始更多地借鉴和引用教材中的课文例如，联考中某篇现代文阅读题，其文章结构与教材中的某篇课文高度相似，甚至部分句子和段落都直接引用了课文中的原文这种设计方式，不仅有助于学生对教材内容的深入理解和记忆,还能检验学生是否真正掌握了课文中的知识点和写作技巧教学方法的变革教考衔接的趋势，也促使教师们开始反思和改革自己的教学方法传统的填鸭式教学已经无法满足高考语文的新要求，教师们需要更加注重培养学生的阅读理解能力、批判性思维和写作能力因此，越来越多的教师开始采用启发式、讨论式等多样化的教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性学生能力的提升教考衔接的实施，也为学生带来了实实在在的好处通过与教材内容的紧密结合，学生们可以更加深入地理解文章的内涵和作者的意图，从而提升自己的阅读理解能力同时，通过对教材中知识点的反复练习和巩固，学生们的写作能力也得到了显著的提升

二、群文阅读从单一到多元的转变在文学类文本阅读中，联考开始采用群文阅读的理念，将同一作家的不同作品组合在一起进行命题这一变化不仅丰富了学生的阅读体验，也提升了他们的阅读能力和思维品质阅读范围的扩大群文阅读的理念，要求学生不仅要阅读单一的作品，还要能够跨越不同的作品进行比较和分析例如，联考中选取了丰子恺的两个文本作为命题材料，这两个文本虽然都是丰子恺的作品，但主题、风格和表达方式却截然不同这种设计方式，不仅要求学生具备丰富的阅读经验，还要求他们具备敏锐的洞察力和批判性思维阅读深度的挖掘群文阅读不仅要求学生能够阅读和理解作品的内容，还要求他们能够对作品进行深入的挖掘和分析例如，通过对丰子恺两个文本的比较阅读，学生们可以发现丰子恺在不同时期、不同主题下的创作风格和思想内涵的差异这种深入的分析和挖掘，不仅有助于学生们更好地理解作品，还能提升他们的阅读能力和思维品质教学方式的创新群文阅读的理念也促使教师们开始创新自己的教学方式例如，教师们可以采用主题式阅读、对比式阅读等多样化的教学方式，以激发学生的学习兴趣和主动性同时，教师们还可以引导学生们进行小组合作、讨论交流等互动环节，以提升他们的团队协作能力和沟通能力

三、文言文选文范围扩大从传记到序文的跨越在文言文阅读方面，联考开始选取不同类型的文章作为阅读材料，如序文等这一变化不仅丰富了学生的阅读体验，也提升了他们的文言文阅读能力和思维品质选文类型的多样化以往的文言文阅读主要侧重于人物传记或传记与史论结合的文章，而联考则开始选取不同类型的文章作为阅读材料例如，《乐天长庆集》的序文就是一篇典型的序文类文章，它讲述了白居易诗歌创作的背景和特点这种多样化的选文类型，不仅有助于学生了解不同类型文章的特点和风格，还能提升他们的文言文阅读能力和思维品质题目设计的巧妙性在题目设计上，联考也充分体现了对文言文阅读能力的考察例如，某道题目从文中“非叙文之要”一句话设题，问哪些才是“叙文之要”这种设计方式不仅要求学生能够准确理解文章的内容和主旨,还要求他们能够对文章的结构和写作特点进行深入的分析和归纳这种巧妙的题目设计，不仅有助于检验学生的文言文阅读能力，还能提升他们的思维品质分值设置的合理性在分值设置上，联考也充分考虑了不同题目的难易程度和重要性例如，某道文言文简答题的分值从分调整回分，这既体现了对不同53题目难易程度的区分，也避免了学生因答错一道题目而损失过多分数的情况这种合理的分值设置，不仅有助于保证考试的公平性和公正性，还能激励学生们更加努力地备考和答题

四、语言综合运用题题型多样化从主观到客观的结合在语言综合运用题中，联考开始设计多样化的题型，包括主观题和客观题这一变化不仅丰富了学生的答题方式，也提升了他们的语言综合运用能力和思维能力题型设计的多样性在语言综合运用题中，联考开始设计多样化的题型，如选择题、填空题、简答题等这些题型不仅涵盖了不同的知识点和技能要求，高考语文试卷中趋势四学科融合的高考试题常态化年北京高考数学试卷第题的保险公司保单问题，有着现实202418的背景，引导学生用所学的知识解决社会实践活动中的问题试题将劳动教育与数学学科内容有机融合，使学生体会劳动的价值北京卷还关注对美育的考查如第题中所蕴含的图像及其关系的简洁美高考语13文试卷全国甲卷的论述类文本阅读材料“海上命运共同体”属于国际关系学科，实用类“偷梁换柱”属于建筑学科，语言文字运用材料“天山全景图”属于人文地理学科；新课标卷信息类文本阅读“论持久战”相I关材料属于马克思主义哲学学科，语言文字运用材料“睡眠与健康”属于公共卫生与预防医学学科；新课标卷信息类文本阅读材料“登月”II素材兼具天体物理学、信息与通信工程、电子科学与技术等多学科属性试题还涉及建筑、人文地理、公共卫生与预防医学等多学科语料，意在引导基础教学进一步打破学科壁垒，培育学生跨学科的意识和视野学生阅读和作答并不需要其他学科知识，这凸显了语文作为基础学科的特质，体现了语文学科的阅读理解能力和表达运用能力在获得新知识、掌握新方法、解决新问题中的重要性高考试卷出现学科融合的试题，并非新事义务教育新课标年发布后，学科融合从小学一直到普通高2022中，是教改课改的重心学科融合的高考试题常态化，是所有高考科目命题的趋势趋势五开放性和多角度性试题答案体现出多角度的开放性，鼓励学生独立思考、表达自己还能满足不同层次学生的答题需求例如，选择题可以检验学生对基础知识的掌握程度；填空题可以考察学生的语言组织和表达能力；简答题则可以检验学生的思维能力和综合分析能力知识点的全面性在语言综合运用题中，联考还注重考察学生的全面知识点掌握情况例如，某道题目涉及了错别字修改和对标点符号双引号运用的理解等多个知识点这种全面性的考察方式，不仅有助于学生巩固和加深对知识点的理解和记忆，还能提升他们的语言综合运用能力和思维能力答题方式的灵活性在语言综合运用题中，联考还注重答题方式的灵活性例如，某道题目要求学生们为紫金山一阿拉斯特彗星的卡通形象写一段自我介绍的文字这种灵活的答题方式，不仅有助于激发学生的想象力和创造力，还能提升他们的语言表达能力和实践能力

五、作文题注重思辨性和材料解读在作文题中，联考开始注重考察学生的思辨能力和材料解读能力这一变化不仅体现了高考语文对思维品质的重视，也为学生们提供了更多展示自己才华和能力的机会思辨能力的考察在作文题中，联考开始注重考察学生的思辨能力例如，某道题目要求学生们对梁启超的《敬业与乐业》中的一句话进行解读和思考,并围绕这一主题展开论述这种思辨性的考察方式，不仅要求学生具备丰富的知识储备和敏锐的观察力，还要求他们具备独立思考和批判性思维的能力这种考察方式有助于培养学生的逻辑思维能力和创新能力材料解读的深入在作文题中，联考还注重考察学生对材料的解读能力例如，某道题目提供了一段关于辩论赛是否有利于推动知识进步的材料，并要求学生们围绕这一主题进行论述这种材料解读的考察方式，不仅要求学生能够准确理解材料的内容和主旨，还要求他们能够对材料进行深入的挖掘和分析这种深入的解读能力有助于培养学生的信息处理能力和逻辑思维能力写作要求的明确性在作文题中，联考还注重明确写作要求例如，某道题目要求学生们围绕丰子恺的一个观点进行论述，并明确提出了写作的重点和注意事项这种明确的写作要求有助于学生们更好地把握文章的结构和主旨，避免偏离主题或跑题的情况同时，明确的写作要求也有助于教师们更好地评判学生的作文质量和水平

六、试卷结构微调从形式到内容的优化在试卷结构上，联考也进行了一些微调例如，将现代文阅读和古诗文阅读归结为“阅读”，并分设阅读

一、

二、

三、四等部分这些微调虽然看似不大，但却对考试内容和形式产生了深远的影响阅读部分的整合将现代文阅读和古诗文阅读归结为“阅读”，并分设不同的部分,有助于学生们更好地理解和把握不同类型文章的特点和风格同时，这种整合也有助于教师们更好地设计和组织考试内容，确保考试的全面性和准确性题目设置的合理性在试卷的题目设置上，联考也充分考虑了不同题目的难易程度和重要性例如，在阅读部分中，不同文章和题目的难度和分值都有所不同这种合理的题目设置有助于保证考试的公平性和公正性，同时也能更好地检验学生的知识掌握程度和思维能力对学生心理的考虑在试卷结构的微调中，联考还充分考虑了学生的心理因素例如,将现代文阅读和古诗文阅读分别安排在试卷的不同部分，有助于学生们更好地调整自己的答题节奏和心态同时，通过合理的题目顺序和分值设置，也有助于缓解学生们的紧张情绪和压力感备考启不综上所述，年的八省联考为我们揭示了高考语文未来的发展趋2025势从教考衔接到群文阅读、从文言文选文范围扩大到语言综合运用题题型多样化、从作文题注重思辨性和材料解读到试卷结构微调，这些变化都体现了高考语文对思维品质、阅读能力和语言表达能力的重视因此，广大师生应紧跟时代步伐，积极适应这些新变化，不断提升自身的语文素养和综合能力同时，我们也应看到这些变化所带来的机遇和挑战，努力把握机遇、应对挑战，为未来的高考语文考试做好充分的准备在未来的高考语文备考中，学生们应注重培养自己的阅读理解能力、批判性思维和写作能力通过多读、多写、多练的方式，不断提升自己的语文素养和综合能力同时，教师们也应注重教学方法的创新和改革，以激发学生的学习兴趣和主动性通过多样化的教学方式和互动环节，引导学生们积极参与课堂活动、主动思考和交流相信在师生们的共同努力下，未来的高考语文考试一定会取得更加优异的成绩和成果【名师】5解密年高考文言文命题的五大题趋势2025

一、选材范围扩大，文体类型多样文言文选材从传统的“二十四史”扩展到经、子、史、杂史、别史等多种典籍，复合文本（多文本组合）逐渐增多，例如史传文与议论文结合，考查考生的综合理解能力文体突破单一叙事，融入纪事本末体、议论文等，甚至可能涉及跨学科语料（如人文地理、哲学等）判断示例复合文本关联分析

1.例若材料组合为《史记•项羽本纪》（叙事）与《过秦论》（议论），需判断两文对“失败原因”分析的异同点关键点从叙事中提炼事实依据（如项羽刚愎自用），与议论文观点（如“仁义不施”）对比对复合文本，需要绘制“人物事件观点”对照表非史传文体的核心信息提取

2.例纪事本末体《通鉴纪事本末•贞观君臣论治》中，需判断唐太宗“以史为鉴”的具体措施及其逻辑链条关键点区分事件描述（如纳谏）与作者评价（如“治世之君”的定性）

二、命题形式创新，注重能力考查断句题从客观选择题转向主观自主断句，要求考生结合语境精准划分，避免技巧性应试实词与文化常识结合不再单独考查文化常识，而是与实词含义、语境分析结合命题，例如通过具体句子判断词义及文化背景简答题深化要求考生进行批判性阅读、比较阅读，例如分析人物性格复杂性或文本间的逻辑关系判断示例主观断句题

1.原句:“初光武适汝南部刺史欧阳歙请复鸿郤陂溉田数千顷”（《后汉书邓晨传》）・需判断根据官职名（“汝南部刺史”）、动词（“请复”）划分句读为“初/光武适汝南/部刺史欧阳歙请复鸿郤陂/溉田数千顷”对主观断句，标注高频虚词（如“夫”“盖”）作为断句标志；实词与文化常识融合题

2.例判断“弘农太守移书索门生之费”中“移书”的含义关键点结合“移书”的公文语境（平行机构间的文书往来）推断为“发送公文”，而非字面“移动书籍”批判性简答题

3.例结合《屈原列传》与《渔父》，评价屈原“宁赴湘流”的选择是否合理关键点需从文本矛盾点（忠君与自我保全）出发，分析作者情感倾向与价值观

三、教考衔接紧密，注重教材关联试题选项和知识点多与教材（如部编版语文教材）直接关联，例如实词“竟死”“将兵”等均出自课本教材中的“单元任务”和“学习提示”（如词类活用、特殊句式）成为命题重要参考判断示例教材实词迁移

1.例考题“广廉，得赏赐辄分其麾下”中“廉”的含义关联教材《苏武传》“廉颇者，赵之良将也”中“廉”为姓氏,但此处需结合语境判断为“廉洁”特殊句式对照

2.例考题“何以汝为见”（《汉书苏武传》）的句式判断・关联教材对照《鸿门宴》“大王来何操”，可知均为宾语前置句

四、强调语境与文意整体分析所有题型均需依托全文理解，例如翻译题需结合上下文推断词义，筛选信息题需分析人物行为与主题关联人物形象趋于复杂化（如忠奸并存、性格矛盾），需结合多事件综合分析判断示例代词指代判断

1.例“其妻疑其妄，阴察之，乃信”中第二个“其”指代对象关键点联系前文主语变化，判断为“丈夫”而非“妻子”人物行为动机分析

2.例范仲淹“宁鸣而死，不默而生”的谏言，需结合《岳阳楼记》中“先忧后乐”思想判断其动机一致性隐性因果推理

3.例”帝由是不悦”需结合上文臣子的“直谏过激”推断因果关系

五、跨学科融合与开放性思维文言文材料可能涉及其他学科背景（如科技、哲学），但答题仅需语文能力，考查跨学科视野下的文本解读开放性问题增多，答案允许多角度表述，例如分析作者观点时需结合文本逻辑与个人见解判断示例科技类文言文解读

1.例《天工开物舟车》中“舵工”与“水势”关系的描述，需从物・理学角度（流体力学）理解文本，但答题仅需解释“掌控方向”的文意开放性评价题

2.例“结合《种树郭橐驼传》，评价‘顺木之天思想对现代教育的启示”关键点需从文本核心（尊重规律）出发，关联教育领域的“因材施教”，言之成理即可对开放性问题，建立“文本依据+逻辑阐释+现实关联”的答题模板的真实见解多道试题给出了多种答题的可能，将学习重心放在提高思维的严密性和表达的准确性上，而非对答题套路的机械记忆高考语文试全国卷新课标卷第题要求学生分析作者是否做到了文中所说“不I9愿在回忆往事时为放牛赋予意义”，新课标卷第题要求学生分析I22恢复疲劳’的说法是否符合逻辑参考答案都给出了两种不同的观点，并特别说明，学生还可以有其他观点，只要言之有理，都可以得分全国甲卷语言文字运用第题，设置了一个生活中常见的“患者一医生”21的交际情境，考查特定语境下识别和提取必要信息并根据需求和对象进行表达交流的能力本题的答案是开放的高考试题开放性是对往年命题思路的延续和发展，也是未来高考试卷命题趋势之一趋势六多学科高考试卷出现现代科技成果展现现代科技成果，激发学生从事科学研究、探索未知的兴趣，助力拔尖创新人才的选拔培养，融入到很多学科的高考试卷中年高2024考语文全国卷新课标卷信息类文本阅读的材料围绕“探月”主题展开II年高考语文全国卷新课标卷写作试题“随着互联网的普及、人工2024I智能的应用，越来越多的问题能很快得到答案那么,我们的问题是否会越来越少？”试题聚焦新科技快速发展和应用的背景下问题的多与少这一热门话题，引导学生由材料中的“问题”和“答案”出发，得出自己写作的中心论题由此可见，展现科技成果的高考试题不一定出现在物理和化学高考试卷中，包括语文学科，这是高考命题不可忽略的趋势趋势七倡导解决实际问题命题选取贴近学生学习和生活实际的语篇，通过设置真实易懂的试题情境，考查学生运用进行日常交际以及使用解决实际问题的能力，引导学生理解并掌握学以致用、以用促学的方法，提高学习效率听力部分设置了日常对话、电话访谈、专题讨论、主持发言、通知报告等常见场景，话题包括大学入学、校园活动、天气情况、交通方式、课后作业等，易于考生带入情境、理解材料全国甲卷阅读篇选取的语篇围D绕文学作品结尾的创作进行探讨，为学生平时欣赏文学作品和开展写作练习提供了有益建议北京高考卷通过丰富素材内涵，科学创设现实情境、科学情境和文化情境等多样化的情境，提升学生灵活运用所学知识方法解决问题的能力如第题的设计，以河流治理的效果评估为背景，7倡导学以致用，引导学生关注生态环境问题试题紧密联系生产生活，从学科本质的考查出发，评价学生应用生物学知识和方法解决实际问题的能力，体现学以致用导向，激发学生学习生物学的兴趣，达成以考促学的目的新课标卷第题给出“白刺瓜受消费者青睐、雌性株产量高”34的果蔬类农作物生产育种实际问题,要求学生运用遗传杂交的方法筛选出白刺雌性株纯合体，以解决特定品质产品的高产问题，使学生在解决实际问题的思考中领会到学有所用，引导学生从“解题”走向“解决问题”倡导解决实际问题，是教学课改的方向，这也是未来高考命题的主要区域趋势八高考试卷难度有下降的可能性高考，作为选拔性考试的典范，其难度系数一直备受关注每一张高考试卷，都承载着无数学子的梦想与汗水，其难易程度也因此而异然而，通过对部分科目的深入分析和考生的真实反馈，我们不难发现，高考试卷的难度似乎正悄然发生着变化，呈现出一种下降的趋势语文试卷的变化同样引人注目年的全国六套高考作文题,与2024以往相比，明显减少了偏形而上的题目那些曾经频繁出现的哲学类材料和形而上的思路，在今年的高考语文试卷中难觅踪迹取而代之的是更加贴近实际、注重逻辑推理和抽象思维的题目这一变化，无疑对考生的思维能力和写作能力提出了更高的要求，也为语文日常教学带来了新的挑战和机遇高考试卷难度的下降，可能是高考命题未来的一个重要趋势这一趋势的背后，既体现了教育部门对考生实际能力的关注，也反映了社会对教育公平和人才培养的新的期待面对这一变化，考生们需要调整备考策略，注重基础知识的掌握和实际应用能力的提升；而教师们则需要在教学方法上进行创新，以更好地适应这一新的考试趋势【名师】

2、以《课程标准》和《中国高考评价体系》为命题依据1不论是全国统一命题还是分省命题，课程标准和高考评价体系是高考试题命制的基本依据和核心指南这就需要我们深刻理解和认识高考的核心功能，准确把握高考的考查内容和考查要求，落实立德树人根本任务，坚持学科素养导向，强化“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的多维考查模式，实现从“考知识”向“考能力素养”的转变，实现从“解题”向“解决问题”的转变深刻理解和把握课程标准基本要求，贯彻高考评价体系命题理念，加强考教衔接，实现以考促教，积极改进课堂教学，提高课堂质量和备考效率，有效应对高考综合改革、紧扣“三线”逻辑2高考命题将继续落实立德树人的基本任务，加强价值引领，引导学生德智体美劳全面发展；坚持素养导向，着重考查关键能力，服务拔尖创新人才培养和人才自主培养质量提升；进一步优化情境创设，加大试题的开放性、探究性和创新性，注重学用结合，强化思维品质考查“核心价值金线”“能力素养银线”“情境载体串联线”是高考命题的逻辑主线，这在过去几年的高考命题中得到了充分体现，也将是未来高考命题遵循的基本方向“核心价值金线”“核心价值金线”是指围绕立德树人来考查学生的政治立场和思维观念、世界观和方法论以及道德品质高考作为教育改革的重要领域、素质教育的关键环节，要旗帜鲜明地将立德树人作为根本任务，始终坚持正确的政治方向和价值取向，不断强化育人功能和积极导向作用，培养和选拔德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人“能力素养银线”“能力素养银线”主要考查学生的学习掌握、实践探索以及思维方法等方面的能力高考评价体系综合统筹知识、能力、素养、价值的关系，将高考考查内容凝练为核心价值、学科素养、关键能力、必备知识四个层面，在必备知识的基础上，加大力度考查学生的学科素养和关键能力“情境载体串联线”“情境载体串联线”是指通过设计生活实践情境和学习探索情境，将其作为任务创设和基本知识能力运用考查的载体，实现对学生学科基本概念、原理、技能和思维方法的考查和选拔，着重考查学生运用所学知识、原理和思维发现问题、解决现实问题的能力通过合理创设情境，设置新颖的试题呈现方式和设问方式，促使学生主动思考，发现新问题、进行新解释、找到新规律、得出新结论、坚持命题四项原则3以“三线”为基础，高考命题坚持“无价值，不入题；无思维，不命题；无情境，不成题；无任务，不立题”的命题原则其中，“无价值，不入题”是指高考紧扣时代主题与时代精神，加强对学生理想信念、道德品质、奋斗精神、爱国情怀等方面的引导和考查，将立德树人融入高考试题中无思维，不命题”是指高考突出对学生关键能力、思维过程和思维品质的考查要求“无情境，不成题”是指紧密结合社会热点问题、经济社会发展成就、科学技术进步、生产生活实际等创设真实情境，考查学生灵活运用所学知识方法解决实际问题的能力“无任务，不立题”坚持问题导向和任务驱动,以解决实际问题和学科任务为考查目标，要求学生运用所学知识、调动关键能力，寻找解决问题的方案、重点考查五大关键能力4在关键能力方面，高考命题将注重对信息获取与加工、逻辑推理与论证、科学探究与思维建模、批判性思维与辩证思维、语言组织与表达等方面的考查信息获取与加工能力信息识别、获取与加工要求学生能辨识模型、图表、数据、文本中的各类信息，从中提取关键内容，建立关键信息之间的逻辑关联，并与已学知识进行嫁接整合，将熟悉的背景知识迁移到新的情境中，解决复杂环境中没有确定答案的问题高考命题，通过文字、图形、表格等方式呈现试题，加大试题信息的广度和容量，考查学生从形式多样、内容丰富的材料中进行筛选-分类-概括-连接-转述关键信息的能力逻辑推理与论证能力着重考查学生根据已有前提和证据逻辑一贯地得出可靠结论的能力，一方面强调逻辑的有效性，另一方面要求证据的可靠性通过比较、概括、推理、综合等思维方法的学习运用提高学生的逻辑论证能力，促使学生思考时做到清晰、准确、规范、严谨，表达时做到言之有物、言之有理、言之有据科学探究与思维建模能力科学探究是围绕“科学问题”展开的一系列“求解”过程，是科学精神的具体体现，要求学生合理组织、调动相关学科知识，实施调研、探究或实验的活动，采用严谨求真、实证性的逻辑思维方法发现。