外研版（2019）必修第三册Unit 4 Amazing art Understanding ideas 教学设计（表格式）

外研版必修三Unit4Amazing artUnderstandingideas:Live fromthe Louvre教学设计

一、指导思想与理论依据版英语新课程标准

1.2017高中英语新课标以培养和发展学生的学科核心素养为目标英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力这些核心素养在学生的学习活动中形成和发展，最终实现育人价值本课时在设计时关注了以下几点

（1）高中英语新课标提出了“指向学科核心素养发展的英语学习活动观”，将英语学习活动作为英语课堂教学的基本组织形式因此在本单元的教学活动中,教师以“科学发展与科学精神”这一单元主题为引领，依托多种题材和类型的语篇，使学生通过学习理解，应用实践，迁移创新等一系列具有综合性，关联性等特点的英语学习活动，学习语言知识和文化知识，发展语言技能,运用学习策略

（2）高中英语新课标中提出重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实因此，本课时的教学结合了单元的整体设计，基于语篇所提供的的主题情境，带领学生对文本进行了多元化，多层次的解读，引导学生采用自主，合作的学习方式，参与主题意义的探究，确保语言能力，文化意识，思维品质和学习能力的同步提升

（3）在核心素养的课程目标统领下，教学内容的组织以主题为引领，以不同类型的语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求，在这六要素的基础上践行英语学习活动观，并坚持以评促学以评促教，注重单元整体教学和教学评一体化，以单元的形式呈现王蔷大观念视角下的单元整体教学

2.基于大观念的单元整体教学设计是指教师基于课程标准，围绕特定主题，深入解读、分析、整合和重组教材等教学资源后，结合学习主体的需求，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇子主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的单元主题设定目标，引导学生通过对不同单一语篇小观念的学习和提炼并建立关联，生成基于该单元主题的大观念基于大观念开展单元整体教学设计具有重要意义深度学习

3.《普通高中英语课程标准》中提到推动学生对主题的深度学习的重要性深度学习有利于学生“建构新概念，体验不同的生活，丰富人生阅历和思维方式,树立正确的世界观、人生观和价值观，实现知行合一”李松林教授在深度学习设计的框架与方法中提出“三线”及触及内心深处，深入知识内核，通达现实世界“五点”，即深层动机、切身体验、高阶思维、深度理解、实践创新“一式”即解决学习问题“三型”，即习题式学习、课题式学习、项目式学习

二、课程教学设计课型Reading+Speaking主题语境人与社会一一文化艺术内容分析[What]Live fromthe Louvre一文以主播Zack参观卢浮宫的所见、所感为线索，通过网络直播的形式依次介绍雕像胜利女神The WingedVictory ofSamothrace＞油画家娜丽莎Mona Lisa和伦勃朗自Ifil像Rembrandt,表达对艺术作品的看法，并希望观众将来能亲自去参观，感受艺术的魅力与力量本次直播并未涉及卢浮宫的三大件之一-一断臂女神维纳斯Venus deMilo[How]本文题材新颖，采用直播的形式，融合口头语、书面语、图像和视频等方式，以总-分-总的结构展开开始部分，语言简洁明了，语气欢快、激动、富有感染力，快速将读者带入直播氛围主体部分介绍了三件艺术作品，语言生动形象，幽默有趣，关注细节，且加入了大量想象，将艺术作品生动淋漓地展现在读者眼前，大量的口语表达以及感叹句的使用让读者仿佛身临其境与此同时，作者表达了他对艺术作品的理解和感受，引起读者共鸣最后，作者对卢浮宫作品进行总结，发出需要用一生去观赏的感叹，也表明艺术作品无时间界限的观点，对读者发出探索卢浮宫的邀请，或订阅直播账号观看下一个“艺术作品启发读者思考对艺术作品的探索与追寻并不因为直播的结束而停止[Why]现代信息技术的发展与成熟使得直播和短视频制作与传播成为流行，为人们了解、理解和欣赏艺术作品提供了极大的便利主播Zack克服时间与地点的限制，以直播的形式向读者介绍了远在巴黎卢浮宫的艺术作品，引导读者认识西方经典艺术作品，理解西方艺术作品的魅力，了解西方优秀文化，在理解、比较、鉴赏不同艺术作品的过程中，汲取文化精华，坚定文化自信，扩宽国际视野，为下一步学习中华优秀艺术作品和文化做好铺垫学情分析艺术主题涉及到部分专业名词以及生词，对学生理解文章增加了一定难度文章以网络流行的直播形式展开，增加了学生的阅读兴趣，更好的将学生带入文章语境学生能够用所学形容词形容艺术作品，但是在用英语具体描述艺术作品以及发表自己观点等方面语言积累不够，教师需注重引导积累相关表达教学目标本课学习结束时，学生应该能够

1.了解卢浮宫的相关知识，通过快速阅读了解新媒体文章的特点以及文章结构；（学习理解）

2.通过阅读，梳理出二件艺术品“雕像胜利女神”、“油回蒙娜丽莎”和“伦勃朗自画像”的细节信息以及Zack的对三件艺术品的不同印象；（学习理解）

3.深入思考文章最后一句话，理解艺术与生活的关系；（应用实践）

4.根据文本概括出如何描述一件艺术品的方法，即“facts+feature+feeling”模式，并结合真实情境，应用该结构尝试描述一件艺术品（迁移创新）教学重点

1.引导学生通过自主阅读和小组合作完成对卢浮宫三个意义非凡的艺术品的信息获取和整合，并基于文本理解并表达自己对语篇中介绍的艺术作品的看法教学难点

1.合理利用文本所提供的结构，有条理地描述不同的艺术品以及自身感受教学策略交际教学法、Activity-based teachingTeaching活动层次Teaching contentPurposesProceduresStep I:Learning andUnderstandingActivity

11.T showssome artworksin theTo leadto thetopic andactivate学习理解Louvre and asks Ss to judgethe formSs originalbackground感知与注意of theartworks.knowledge.

2.T givesSs somekey wordsaboutLouvre,andasksSs toguess somekeyinformation ofLouvre.Activity2First reading

1.To trainstudents reading学习理解skills ofgetting themain idea.

1.T asksSs toread throughthe获取与梳理passage,focusing onthe wordsof

2.Let studentslearn andZack.Answer thefollowing questions:understand theform oflivebroadcast through1What isthe genreof thearticleobservation.Zack isdoing alive broadcastin the

3.Allow studentsto betterLouvre.He isintroducing threetreasuresunderstand themain ideasofof thegreat museumand invitingthethe articlestructure.audience tosubscribe hislive broadcast.2Can youdivide thispassage intothreepartsPara.1greetings ofIntroductionPara.2-4introdutions ofthree bigartsPara.5endingexpectationActivity3Second reading

1.To trainstudents readingskill学习理解in locatingcertain information.T asksSs toread apassage again获取与梳理carefully andthink about the

2.To trainSs skillin gettingfollowingquestions:specific informationandunderstanding thelanguage inWhatare thethree artworkscontext.mentioned inthe textFind outZacksdescription andimpression of

3.Students canlearn thethreethem.Finish thelearning guide.artworks moredeeply andunderstandthe passagebetter.Step IIApplying andPracticingT asksSs workin groupsof6andActivity4To guideSs understandthe应用实践have adiscussion abouttheirpassage deeply,and Sscan think推理与判断understanding ofthese sentences:abouttherelationship oflife andart,which improvetheir

1.

1.What isthe impliedmeaningunderstanding ofthe themeandof“It wouldtake alifetime toseelead themto talkabout artmoreeverything”para.5critically.

2.They reallydo reachout tousacross thecenturies asif timeitselfwere nothing.”para.5Step IIITransferring andCreatingActivity

51.T asksSstoobserve thestructure of

1.To guideSs findout waysofparagraph2,and concludethe waysdescribing artworksand usetheir迁移创新and structureof describingan ownlanguage todescribe the想象与创造artwork:artwork.3F:facts+feature+feeling

2.Improve Ssability ofusinglanguage andcreative thinking.

2.Ss haveto use3F structureto writedownthe descriptionof anartwork.The realsituation:If youare Zackandyou aregoing tovisit NingxiaMuseumlive,please introducethethree-color terracottahorse with3Fstructure.。