教学课题无言之美

（带格式的两端对齐，行距倍行距教学课题无言之美十—L5带格式的两端对齐j教学过程，——（带格式的两端对齐，行距倍行距

1.5教学环节教师活动学生活动一（带格式的两端对齐，行距倍行距

1.5（带格式的两端对齐保护环境,讲解内容带格式的缩进首行缩进厘米，行距倍

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741.5出示课件行距带格式的缩进首行缩进厘米，行距倍

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741.5一严重污染的环境现状*一-行距，无项目符号或编号带格式的两端对齐，缩进左侧厘米，无孤行控0除此之外，我们还知道许多被污染的现状（指名说说）-一制带格式的缩进首行缩进厘米，行距倍

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741.5—家园在呻吟一—行距，无项目符号或编号〔楮格色的行距倍行距

1.5序格式的两端对齐，缩进首行缩进厘米，无74每课三分钟4如果我们冉不保护我们的环境我们将会生活在怎样的一个世界，看课件后议一议项目符号或编号，无孤行控制，制表位不在字符

4.12师生互动4:带格式的两端对齐，行距倍行距）L5为了保护环境我们可以做些什么？让我们从身边做起，爱护环境带格式的普通（网站），缩进首行缩进厘米，

0.85保护自然，拯救还人类一个绿色世界！做一个有良好行为习惯的人段落间距段前磅，段后磅1414倘若每件事都尽善尽美了，自然没有希望发生，更没有努力奋斗的必要人生可乐带格式的两端对齐，行距倍行距

一、导入I

1.5的就是活动所产生的感觉，就是奋斗成功而得到的快慰,们接着探究一下课文内容新课细读课文，精读细研文章引述和子贡的对话，引入“无言”这一话题，从而展开了对“无言之美”U文章开头作者是怎样引出带格式的缩进首行缩进

0.74厘米，无项目符号或编号，制表位不在字符

1.49的论述二:带格式的两端对齐，行距倍行距“无言”这一话题的？

1.5

二、教学以这一事例为引，故事性强，易于理过程解，也起到了激发读者阅读兴趣的作用:带格式的缩进首行缩进厘米

0.74-一带格式的缩进首行缩进厘米，无项目符.号

0.74或编号，制表位不在字符把相片与图画对比，论证了什么是

1.49如作者从哪些方面证明了“无言”也“无言之美”通过对比，说明尽管相片能能产生美？文章中主要运用了什么论证方更逼真、完整地反映实法？物，而图画只是选择性的、理想化的表现，但图画比相片所引起的美感更浓厚，这就通过类比，说明了“言不必尽意”同学们，说一说作者是从哪些方面将所带来的“无言之相片和图画进行对比分析的？其作用是什么？美”带格式的缩进首行缩进厘米，无项目符.号

0.74或编号，制表位不在字符

1.49a齐读课文最后一段，你们觉得“无言之美”的内涵是什么？作者是从两个方面进行对比的，一是哪一个更“和自然逼真”，二是哪一个引起的美感更浓厚学生可展开说明“无言之美”指的是大音希声，大象无形，“无言”中包含着无限深远的情绪深读课文，合作探究带格式的缩进首行缩进厘米，无项目符.号意旨；“无言”是一种含蓄艺术，简单的

0.74或编号，制表位不在字符

1.49U作者是怎样论述“无言之美”的？请表述常常比冗长的演绎更值得玩味；“无简述本文的论证思路言”留下广阔的艺术空间，让欣赏者获得美的体验:带格式的缩进首行缩进厘米

0.74作者首先从与子贡的对话中引出无言的话题并点明要从美术的角度关注无言之美接着论证言和意的关系，并用以言达意学生结合课文内容按照首先其次最后的文学为例，说明文学乃至•切艺术都是尽量的顺序的说明本文论证方法以言表意，而不能全然用意表意，也无需全以大量诗词为例，来论证言带格式的缩进首行缩进74厘米

0.然用言表意，不尽意”给人带来的美感和深远的从而引出了对无言之美的论述你从中体会到的无言之美情感体验；以音乐的“无声胜有声”来论证“无言之美”；以雕刻中流露和含蓄的区别，来体现“含

2.品味下面一段话，你能以前面学过蓄不露”的“无言之美”的一篇课文或读过的一篇诗文为例，说说吗拿美术来表现思想和情感，与其尽量流露，不如稍有含蓄；与其吐肚子把一切都说出来，不如留一大部分让欣赏者自己去领会因为在欣赏者的头脑里所产生的印象和美感，稍有含蓄比尽量流露的还要更加深刻本文探讨了“无言之美”的概念，通过分析文学、音乐和雕塑等多样的艺术形式，揭示了沉默与留白在美学上的巨大价值文学作品中言不尽意的表现、音乐

三、课堂［带格式的两端对齐，行距

1.5倍行距中的无声胜有声以及雕塑艺术中含蓄不露的手法，都是这一3题的体现文章强调，简小结洁的表达更能引发观众或听众更深层次的情感共鸣和美感体验。