说课培训心得体会（19篇）

说课培训心得体会（19篇）有幸参加此次教师课改培训，今日主要培训内容为小学课堂上课说课与导学案的编制长达几个小时的会议让人感觉头昏脑胀，然而房老师的讲解却让我清晰地认识到自身准备的不足和今后努力的方向首先，我认识到我们平时撰写的说课稿，有的只是形式上像说课稿，实质上内容漏洞百出房老师上课两个说课稿案例，初看时找不出任何毛病，然后因为我们平时也是这么设计的在听完讲座之后，我才领悟到自己也犯了很多类似的错误比如在教学目标的设定上，我平时也习惯于用

一、

二、三点来描述，匆匆宣读一下教案，而忽略了教学目标设定的依据然后设定的目标不是形式，而且每一个目标在其后的教学内容中都要有具体的解决方案关于知识的三维目标，我习惯将它们混在一起设计，今天才发现要有清晰的.细分的目标关于情感目标的设置，培训后我才知道，然后情感目标不能等同于思想品德教育，我们平时所设定的情感目标都不是英语课程标准中所规定的目标，而只是对学生的一种品德教育，这不应该成为情感目标的内容其次，我也认识到好的说课稿，除了好的教学设计之外，还要有好的教学理论说课稿不能等同于教案，不能仅有教学步骤，而缺乏理论依据平时仅习惯于在教学流程中提及设计意图，殊不知这样的设计意图从教学内容开始到板书设计结束都要涉及这不仅者我想我们的精彩源于我们认真的态度，源于我们甘愿付出的精神，源于我们对自身发展有要求，我相信我们这样的一个团队这样的一群人在工作室的专家和指导教师的带领下一定会越走越稳，越走越好，越走越远！说课培训心得体会篇7说课，作为一种教学、教研改革的手段，它有利于促进广大在职教师的业务提高，推动教学改革向纵深发展实践证明，说课活动有效地调动了教师投身教学改革、学习教育理论、钻研课堂教学的积极性是提高教师素质，培养造就研究型、学者型青年教师的最好途径之

一一、什么叫说课说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动我们在说课实践中认识到，这个定义是不全面的根据我们的理解，说课既可以是针对具体课题的，也可以是针对一个观点或一个问题的所以我们认为，说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想及其理论依据说得简单点，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教

二、说课的意义说课活动的好处很多，从不同的角度去看，有不同的答案根据我们的实践和理解，说课活动有以下几个方面的意义

1、说课有利于提高教研活动的实效以往的教研活动一般都停留在上几节课，再请几个人评评课上课的老师处在一种完全被动的地位听课的老师也不一定能理解授课教师的意图导致了教研实效低下通过说课，让授课教师说说自己教学的意图，说说自己处理教材的方法和目的，让听课教师更加明白应该怎样去教，为什么要这样教从而使教研的主题更明确，重点更突出，提高教研活动的实效另外，我们还可以通过对某一专题的说课，统一思想认识，探讨教学方法，提高教学效率

2、说课有利于提高教师备课的质量我们检查了很多教师的备课笔记，从总体上看教师的备课都是很认真的但是我们的老师都只是简单地备怎样教，很少有人会去想为什么要这样备，备课缺乏理论依据，导致了备课质量不高通过说课活动，可以引导教师去思考思考为什么要这样教学，这就能从根本上提高教师备课的质量

3、说课有利于提高课堂教学的效率教师通过说课，可以进一步明确教学的重点、难点，理清教学的思路这样就可以克服教学中重点不突出，训练不到位等问题，提高课堂教学的效率

4、说课有利于提高教师的自身素质一方面，说课要求教师具备一定的理论素养，这就促使教师不断地去学习教育教学的理论，提高自己的理论水平另一方面，说课要求教师用语言把自己的教学思路及设想表达出来，这就在无形中提高了教师的组织能力和表达能力，提高了自身的素质

5、说课没有时间和场地等的限制上课听课等教研活动都要受时间和场地等的限制说课则不同,它可以完全不受这些方面的多可以，人少也可以时间也可长可短,非常灵活

三、数学说课的内容说课要以国家颁布的“数学课程标准（实验）”为基本依据，贯彻“以学生的发展为本”的科学教育观点，重点对“教什么”、“怎样教”和“为什么这样教”进行阐述，即对教学中如何根据教学内容选择恰当的教学方式和方法，如何发挥学生的主动性和积极性，如何激发学生的学习兴趣，如何引导学生的自主活动与独立思考，如何搞好“双基”教学，如何提高学生的数学能力，如何加强创新精神，实践能力以及理性精神的培养等等进行阐释说课必须包括以下几个方面

1、背景分析1学习任务分析正确说明本堂课的核心概念、数学思想方法以及于想光知识的联系，明确教学重点2学生情况分析正确说明学生已有认知结构与新内容之间的关系，明确学生可能遇到的难点

2、教学目标设计正确阐述通过教学，使学生在“双基”、数学能力、理性精神等方面所能得到的发展，并说明其依据

3、课堂结构设计正确说明如何根据教学内容如概念，原理，例题，练习，数学应用，研究性学习等的性质，按照数学知识的逻辑顺序选择恰当的课堂结构，安排教学活动顺序

4、教学媒体设计正确阐述如何根据教学任务以及学生学习需要，选择恰当教学媒体

5、教学过程设计说明设计怎样的问题系列，激发学生学习兴趣，引导学生开展积极主动的数学思维；说明如何根据学生实际提供适度的学习指导;说明如何安排变式训练和知识应用、巩固知识，深化对数学本质的理解；说明如何安排反思活动，引导学生归纳，总结并概括本堂课的学习内容

6、教学评价设计说明如何进行教学效果评价，如何根据评价结果进行教学反馈与调节

四、数学说课的评价说课既可以定性评价也可以定量评价，主要从“问题解决”、“数学建模”和“数学应用意识创新”三个方面入手，培养学生的认知、能力和情感，评价以创新发展为目的，以学生参与为标志，以反馈调动为手段，以推迟判断为特征，以启迪思维为核心开展

五、数学说课的注意事项

1、要突出重点，设计好每一块的说课内容，尤其是教学过程分析，在每个知识点的把握上要千锤百炼，精益求精

2、要把握好每一块的说课时间，总的说课时间不能超过20分钟当然，说课也有一定的局限性，因为这毕竟是“嘴上读兵”，看不到教师如何临场发挥，看不到教师驾驭课堂的艺术，也看不见学生对知识的理解，掌握的效果和学生实际思维的过程因此在实际教学中，要提高教师的教学业务水平、教学能力，必须把说课与集体教研、优质课等形式结合起来只有这样，才能从整体上提高教师的水平说课培训心得体会篇8这次的班上说课真是一次非常好的学习和锻炼的机会在耳闻目睹了两个班同学的精彩说课后，我真是受益匪浅，感触良多说一节课就是说说这节课打算咋没上异界为什么这样上，也就是对教学的分析和设计我认为说课就想一梦艺术，是教师成长的毕竟之路它简便易行，把理论和实践相结合，是体现老师综合素质的有效途径一个老师说课好，不见得就教的好；然而，要是连说课都说不好，就更别说教课了就像网络上流行的一种说法钱不是万能的，可没有钱是万万不能的接下来我想说下这次说课的体会总结了一些需要注意的问题:一要准备好说课课型的基本框架二对于说课的内容，要合理的分配时间即要有侧重点和次重点三说课重在说，不仅要求将说的内容说的清楚，明白，还要在语言方面优美流畅，衔接自然四说课要有层次感即有逻辑行，不需要说的很细五说课要有自信，要富有激情，富有个性，这样能够感染听众六要有创新意识，让听众眼前一亮，对你的说课产生兴趣通过听同学的说课，我自身的体验以及老师的指导我看清了自身的不足同时也得到了提高取得了进步，使我多如何说课有了更详细，全面的了解说课培训心得体会篇9通过本次培训，我觉得说课能够全方位地提高教师的素质水平“说课”是在备课的基础上，面对同行或专家领导，在规定的时间内，针对具体课题，采用讲述为主的方式，系统地分析教材和学生等，并阐述自己的教学设想及理论依据，然后由同行评议，达到互相交流，共同提高的一种教研活动说课其实也是一种集体备课的形式，是为了提高课堂教学效率，教师之间进行的一次思想碰撞，一次智慧的交流通过说课，教师能高屋建领地把握教材，预设学习中的各种“教学事件”，反馈教学中的得失，选择适宜的教学方法，提高课堂教学效率，促进教学研究说课不仅要说明怎么教，还要说明为什么要这样来做，这就迫使教师要认真去学习教育教学理论，要认真去思考如何解决理论与实践相脱节的问题，这样就可以帮助教师从理论上去认识教学规律脱离课标的说课那就是无本之木、无源之水，会给人一种虚无缥缈的感觉教案是平面的、单向的，而说课是立体的、多维的说课稿是教案的深化，扩展与完善说课不是再现上课过程，有些教师在说课过程中一直口若悬河,激动万分地给听者“上课”讲解知识难点、分析教材、演示教具、介绍板书等，把讲给学生的东西照搬不误地拿来讲给下面就座的各位评委、同行们听其实，如果他们准备的内容和课程安排面对的是学生，可能会是一节很成功的示范课但说课绝不是上课，二者在对象、要求、评价标准以及场合上具有实质性的区别，不能等同对待说课是说教师的教学思路轨迹,说教学方案是如何设计出来的，设计的优胜之处在哪里，设计的依据是什么，预定要达到怎样的教学目标，这好比一项工程的可行性报告，而不是施工工程的本身由此可见，说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备说课过程要有辅助材料和手段，有的教师在说课过程中，既无说课文字稿，也没有运用任何的辅助手段有的教师明明说自己动手设计了多媒体课件来辅助教学，但在说课过程中,始终不见庐山真面目，让听者不禁怀疑其真实性所以，说课教师在说课过程中可以运用一定的辅助手段如多媒体课件的制作、实物投影仪、说课文字稿等，在有限的时间里向同行及评委们说清楚课，说好课作为说课者，说课准备和实施的过程，也是提高说课者素质的过程，锻炼了钻研教材的基本功，锻炼了了解和研究学生的基本功,提高了学习和掌握教学理论的水平，锻炼了语言表达能力等具体地说，通过说课能促使教师得到以下几方面的说课促使教师自觉学习教育教学理论，努力提高理论水平没有教育教学改革理论的指导，便不能很好地从事教育教学改革的实践活动说课活动要求教师必须具备一定的教育教学理论水平和素养教师从撰写说课讲稿到说课，为了从现代教育理论角度说出教师为什么要这样教和学生为什么要这样学，需要翻阅大量的教育教学的理论书籍（刊），查找充分的理论根据，从而激发起教师学习教育教学理论的积极性，提高了教育教学理论水平和素养说课促使教师努力提高专业知识水平说课要把所教文化科学知识说清楚，说准确不允许在科学性上有任何疏忽和失误，这样才能加强教学的科学性，使学生获得科学的知识听者要对说课内容的科学性作出正确的评价，也必须努力钻研有关内容的科学性，这一过程中促进了教师专业知识素质的迅速提高说课促进教师深入研究学生特点说课不仅要说教法,更要说学法，当然就需要深人研究学生特点，通过说学生达到确立学生主体地位，充分调动学生主动性和因材施教的目的即在这一过程中根据学生个性特征、心理成熟水平、学力水平、知识基础等对学生进行分类指导说课促进教师苦练教学基本功说课重在“说”，要求将要说的内容说得清楚、明白，还要在语言方面说得优美流畅，富有情趣，对听者产生极大吸引力种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备说课过程要有辅助材料和手段，有的教师在说课过程中，既无说课文字稿，也没有运用任何的辅助手段有的教师明明说自己动手设计了多媒体课件来辅助教学，但在说课过程中，始终不见庐山真面目，让听者不禁怀疑其真实性所以，说课教师在说课过程中可以运用一定的，辅助手段如多媒体课件的制作、实物投影仪、说课文字稿等，在有限的时间里向同行及评委们说清楚课，说好课作为说课者，说课准备和实施的过程，也是提高说课者素质的过程，锻炼了钻研教材的基本功，锻炼了了解和研究学生的基本功,提高了学习和掌握教学理论的水平，锻炼了语言表达能力等具体地说，通过说课能促使教师得到以下几方面的说课促使教师自觉学习教育教学理论，努力提高理论水平没有教育教学改革理论的指导，便不能很好地从事教育教学改革的实践活动说课活动要求教师必须具备一定的教育教学理论水平和素养教师从撰写说课讲稿到说课，为了从现代教育理论角度说出教师为什么要这样教和学生为什么要这样学，需要翻阅大量的教育教学的理论书籍刊，查找充分的理论根据，从而激发起教师学习教育教学理论的积极性，提高了教育教学理论水平和素养说课促使教师努力提高专业知识水平说课要把所教文化科学知识说清楚说准确不允许在科学性上有任何疏忽和失误，这样才能加强教学的科学性，使学生获得科学的知识听者要对说课内容的科学性作出正确的评价，也必须努力钻研有关内容的科学性，这一过程中促进了教师专业知识素质的迅速提高说课促进教师深入研究学生特点说课不仅要说教法，更要说学法，当然就需要深人研究学生特点，通过说学生达到确立学生主体地位，充分调动学生主动性和因材施教的目的即在这一过程中根据学生个性特征、心理成熟水平、学力水平、知识基础等对学又让我反思到我们现有的教学理论知识储备的不足比如房老师提及的很多种教育教学的方法，我甚至都不明白它们具体的内涵，这需要我更多地努力和学习，弥补理论知识的不足最后，在说课的形式上，也许平时我还在犹豫是背课，还是读？毕竟教学设计已经写好，上面的内容就是需要说得内容，有时候总在踌躇是该照着上面读呢，然后还是努力一下背出来呢？往往我选择后者今天培训之后我才发现，背”课也是不对的，说课要求的是流利地阐述，而不是简单地背诵说课是一种与评委的交流,并不是把课堂用语搬运过来说课是在分析自己设计的意图和理论依据，而不是仅仅背诵教学流程总而言之，今天短短几个小时的培训，然后让我对说课有了更系统更权威的认识，同时也看到自己的不足和需要努力的方向真是学尔后知不足呀！希望这一天的培训让我的每一项技能都得以提高说说课培训心得体会篇420—年1月13日一1月16日，我参加了木贾办组织的继续教育培训一一《新课程下中小学教师说课、听课、评课技能指导》一书的学习，让我受益匪浅全书从不同角度、不同侧面阐述与分析着课程改革的背景、平台、桥梁及如何正确进行说、听、评课，书生进行分类指导说课促进教师苦练教学基本功说课重在“说”，要求将要说的内容说得清楚、明白，还要在语言方面说得优美流畅,富有情趣，对听者产生极大吸引力说课培训心得体会篇10通过这一周的教师技能的培训，我获益匪浅尤其在“说课”之后，感触良多使我深刻地意识到了在说课方面还存在很多的不足，作为一个师范类的学生，我们必须要加强锻炼就结合这次学习活动，谈谈自己的粗浅体会

一、所谓说课，是指讲课教师在一定场合说说某一堂课打算怎样上，以及为什么这样上，即对教学的设计和分析“说课”是一种课前行为，属于课前准备的一部分，这与课后的反思总结有所不同说课具有两个明显的特点

（1）重在交流

（2）重在分析

二、为什么要“说课？把上课方案说出来，简言之“说课”这样就把“教”和“研”，“说”与“评”紧密地结合起来，使教研活动的所有参与者都相应得到了提高，从而增强了教学研究的功能，提高了教研活动的质量

三、该怎样“说课”，指导老师在指导过程中给我们示范了一次“说课”指导老师的精彩表演给我留下了深刻的印象老师在“说课”的过程中充分地展现了个人的教学魅力如他们对教材的熟悉；对教学目标的准确的确立；对教学重难点的突破方法的设定；对教学过程的新颖设计；对时间的把握？？这些，都使我感到自己的不足，也使我们对如何“说课”有了一个详细的，新的认识

1.说“准”教材对于任何一节课，定准教学目的是十分重要的,因为它指出了教学的主攻方向，规定一整节课教学活动的归宿确定教学目的要求，一要全面、二要具体、三要恰当

2.说“清”教学过程“说课”的一个重要特点是要说清楚理论根据，即不仅要说出怎样教，更要说出这样教的理由因此，说课者设计的每一步教学程序都应蕴含着教育思想、教育原则，从而保证课堂教学设计的科学性，以达到优化教学的目的

3.“说课”整体要流畅“说课”不要作报告式，几个环节过渡要自然“说课”要有层次感，不要面面俱到，不要将“说课”说得很细，我们要说的都是一些教学预案，所以要多谈谈学生学习中可能碰到的困难和教师的教学策略这里的层次针对某一教学环节来说也是如此

4.“说课”要自信“说课”要自信，要富有激情和个性既然是“说课”，说的成分很重要说的过程中最好神采飞扬，激情澎湃感染听众同时要针对自身扬长避短，体现个性通过这一周的培训，在接下来的时间里我会加强自己在教学方面的很多不足的锻炼，不管以后从不从事教师这一行业，我认为作为一个师范生这是必须要具备的，我会以一个准老师的标准来严格要求自己，在各个方面不断完善自己！说课培训心得体会篇11新学期开始，为全面提高教师业务水平，学院组织了为期两天的教师培训，请等八位教师进行专业课、基础课的说课，同时经过辽宁教育学院专家.院长的精彩点评，我受感受颇深受益匪浅，现总结如下

一、高职教育要符合职业教育特点，人才培养目标要符合市场规律，课程设置合理，加大校企合作、工学结合，全面培养适合社会发展，满足企业需求的高素质人才一老师在课程定位、课程设置中充分体现了这一特色，做为计算机专业教师更应紧密关注IT市场,IT最新前沿科技，同时校企合，联合开发课程，以满足市场的需求,使课程设置合理化，使我院高职教育向良性方向发展

二、高职教育，课程设计要体现学生为主体，教师为主导的教学思想在做中学，在做中教，将复杂的问题简单化，形象化，通过工作岗位案例，将知识点，能力点压缩至企业真实的生产环境，工作案例中，使学生更贴近现实工作范围内容，最大化使学生毕业后快速进行工作状态，工作岗位，尤其在操作性较强的课程上正如—老师所讲到的，通过一个实际案例将动平衡，四轮定位等知识囊括其中，既联系实际工作内容，同时能将复杂问题简单化、形象化，充分调动学生的学习积极性

三、教学过程中，要充分使用多种教学手段，不同的课程采用多种评价手段在听课过程中，各位教师都反复提到在教学过程中要充分使用多种教学方法，任务驱动，项目导向，模块教学，理实一体化，多媒体教学等，综合多种考核方式，同时提出工作页工具,侧重于教师对课堂的全面把握，耐心指导，当堂训练等，让学生能够在课堂上发现问题解决问题，培养学生学习的主动性、积极性，真正体验学习的乐趣

四、课程教学过程中要根据学情，根据学生的专业特点，心理特点，心理规律设计合理的教学内容在这一点上，.老师的精彩说课给我留下深刻的印象如果说专业课可以体现理实一体化，从企业中来到企业中去的课程设计理念，那么对于基础课就要体现课程专业对口的特点她说课的内容是《大学英语一汽车篇》，同样是大学英语，除了体现基础英语的部分外，加入了专业英语部分，使英语教学更能为专业服务，为学生毕业后进一步学习，深造，进修等提供良好的支持对于基础课要体现专业特色，使课程能更好的为专业服务，为学生服务

五、积极探索，总结教学成果，加强教改，科研力度做为高职院校，要积极开展教学改革，总结教学成果，学生的，课程的，教师的，并最终形成统一的适合我院学生的教学档案同时加强课程改革，教学改革，加强项目研发说课过后，专家老师充分肯定了说课教师的教学能力，教学方法及对高职教育的认识，同时也指出了不足之处，比如课程设计的特色不明显；是否探索过人才培养模式的最佳办法；毕业生外出取得的成绩不足；课程设计的理念等！通过此次培训，我有很多收获，在几位说课老师的身上我看到了他们严谨的工作作风，饱满的工作热情，认真负责的工作态度，通过专业的指导，我更深刻地认识到了高职教育的特点，高职教学过程中的注意事项，同时我决心全面提高自己的教学科研能力，踏踏实实的上好每一节课，为学院发展努力工作说课培训心得体会篇12作为上岗还没到3年的我来说，在这之前从未正式说过课，对说课是怎么一个流程基本是一窍不通，通过短短一个月的学习，是我认识到说课要分几个层次来说的，首先是说教材，其次说教法学法，最后是说教学过程，这只是说课最基本的步骤通过培训，我知道了说课与上课的要求是不同的，上课主要解决教什么，怎么教，以及学什么，学多少，怎么学的问题;说课则不仅解决教什么，怎么教的问题，而且还要说出“为什么这样教”的问题另外说课与上课在目的、形式、内容、要求、评价是有很大差异的备课与说课既有联系又有区别，说课是备课后上课前一种特殊的相对独立的、在教师之间进行的教研活动形式说课则是将备课研究的成果写成说课稿，通过语言媒介展示在听者面前说课的基础材料是备好课的教案，备好课的教案是要通过说课前的理论研究与提升，来说明备课的理论依据，从而使一个课题更加科学严谨也不能只注意如何进行单一性的知识技能传授这一目标而忽视了说为什么这样设计这一节课，又是为什么这样教，是通过什么路径来完成教学目标的，这样教的理论依据又是什么总之，这次的培训让我受益匪浅，不仅从理论知识上阐述了说课的意义与作用，说课与备课、说课与上课之间的区别与联系，而且联系具体的课例清楚地介绍了说课的每一个环节和步骤，每一个环节具体要说什么，怎么来说，以及说课中易犯的错误和需要注意的问题使我对说课有了更深的了解如果我机会，我一定还会再次选说课的网上培训，进一步学习如何才能把课说好，我觉得说课是现在的教师必须具备一项素质说课培训心得体会篇13参加了这次重庆市高中新教师网上培训，看了新课程改革的许多知识和视频，也看了许多班主任案例，我感觉体会比拟多重庆市正处于高中新课改的探索阶段，前面有很多省市有了许多珍贵的经验，但是对于重庆的老师而言却不是这么轻松的，特别是我们新教师更是如此我们是学着老教材，教着新教材的这么一批“新老结合〃的教师，那么我们身上的担子就会更重，甚至我们应该更快的适应新教材才能为以后的教学打下坚实的根底，我有以下几点体会

一、我们是刚走出校门的年轻人，在今后的几十年内，我们要长期和新教材打交道，对于新教材的理解是决定我们将来教学成果的重要因素，特别是针对数学教学更是如此高中数学内容分为选修和必修必修有5本教材，根本是老教材的知识，但是还是有不少改动，我很直观的感受就是知识点好似变简单了，但是对学生的动手能力、与实际结合要求更高，同时知识点之间的‘联系更紧密了,任务也变得更重了，比方解三角形就用了整整一章；选修大多数是我们高中老教材没有的内容，甚至很大局部是我们大学才学的知识，比方微积分，我们才走出校门，对于这局部知识学习没多久，应该更容易理解新教材的意图，更快的适应新教材的知识点才对

二、我们没有教过旧教材，直接教的就是新课程改革的教材，那么我们就更应该专研新教材的内容，特别是做好备教材、备学情、备教法用新课程改革的要求认真对待每一堂课，上好每一堂课对于数学而言，新课改更多的是要求和学生的互动，特别是和实际结合的更多，就是应用题更多

三、新课程改革对于所有教师都是一种新的教学模式，我们新教师没有教学经验，必须要求我们要更大胆的去尝试新课改的教法，不要一味的“守旧〃针对于数学这一门学科，我们不能停留在“满堂灌〃的教学方式，而是要改用“满堂问〃的互动式教学，充分发挥学生的主体地位以上只是我对于这次学习加上自己的教学的一点点心得体会，作为才走出大学校门的新教师，教学经验缺乏，知识体系还没有形成，特别希望老师们的批评指正，帮助我尽快的成长说课培训心得体会篇14一个月来的培训，给我的感受很深也学到了很多随着信息技术逐渐在教育教学活动中得以广泛应用，我越来越感到自己懂得太少作为一名教育战线的教师，此次有幸参加了教育信息技术的培训学习，这是一次时机，因此在培训过程中，我怀着饱满的学习热情，认真听讲，大胆实践，觉得收获颇多

1、提高了信息技术的素养“学高为师，身正为范〃第一天的培训就让我感觉到作为一名教师要做的还远远不只这些，教师的教学是一门科学，需要研究教育信息技术也是一门科学，更要研究，教师要成为研究者，研究教育教学的规律与教育信息技术整合的问题

2、提高了专业知识水平这次给我们培训的老师，他们的教学经验，专业知识水平，敬业精神都是一等一的经过他们耐心细致的讲解，让我认识到学无止尽，自己的专业知识、学科理论等水平还有待于提高特别是这八天培训所学到的东西，要在今后的教学生活中不断地复习、稳固、运用真正的把教学和教育信息技术整合，融会贯穿

3、教育理念不断得到更新通过理论与实践的学习，使我逐步更新了教育教学观念，了解了先进的教育科学根本理论，在教学活动中更能如鱼得水、调整自身的角色和教学方式、方法，把素质教育贯穿到学科教学过程中，贯穿到班级管理中在培训期间，老师们组织我们分小组研讨优秀的教育教学课例、教学设计、课题研究等，使我们能够理论联系实际，切实提高教育教学的能力和水平也使我们发现了自己在教育教学中需解决的根本的问题，发现了各自在教育教学中的差距与缺乏

4、教育教学理论掌握得更为系统这次培训，使我对教育教学的理论与方法掌握得更加系统，使我感到比原来站得高了，看得远了，有一种“天更蓝、地更绿、水更清〃的感觉短暂的几天学习，培训老师给我留下了深刻的印象,而我是得益最多的，他们使我对一些教育观念的理解更加深刻；对教学理论的认识更加明晰；对开展教研活动的方式更加明确；对投身教育改革的激情更加充分说课培训心得体会篇15有幸参加此次教师课改培训，今日主要培训内容为小学课堂上课说课与导学案的编制长达几个小时的会议让人感觉头昏脑胀，然而房老师的讲解却让我清晰地认识到自身准备的不足和今后努力的方向首先，我认识到我们平时撰写的说课稿，有的只是形式上像说课稿，实质上内容漏洞百出房老师上课两个说课稿案例，初看时找不出任何毛病，然后因为我们平时也是这么设计的在听完讲座之后，我才领悟到自己也犯了很多类似的错误比如在教学目标的设定上，我平时也习惯于用

一、

二、三点来描述，匆匆宣读一下教案，而忽略了教学目标设定的依据然后设定的目标不是形式，而且每一个目标在其后的教学内容中都要有具体的解决方案关于知识的三维目标，我习惯将它们混在一起设计，今天才发现要有清晰的细分的目标关于情感目标的设置，培训后我才知道，然后情感目标不能等同于思想品德教育，我们平时所设定的情感目标都不是英语课程标准中所规定的目标，而只是对学生的一种品德教育，这不应该成为情感目标的内容其次，我也认识到好的说课稿，除了好的教学设计之外，还要有好的教学理论说课稿不能等同于教案，不能仅有教学步骤，而缺乏理论依据平时仅习惯于在教学流程中提及设计意图，殊不知这样的设计意图从教学内容开始到板书设计结束都要涉及这不仅又让我反思到我们现有的教学理论知识储备的不足比如房老师提及的很多种教育教学的方法，我甚至都不明白它们具体的内涵，这需要我更多地努力和学习，弥补理论知识的不足最后，在说课的形式上，也许平时我还在犹豫是背课，还是读毕竟教学设计已经写好，上面的内容就是需要说得内容，有时候总在踌躇是该照着上面读呢，然后还是努力一下背出来呢？往往我选择后者今天培训之后我才发现，背课也是不对的，说课要求的是中对于每一个理念的产生、操作，实践与反思都有具体的一个过程与评析，因为这些问题均来自教师的实践书中列举很多案例，把理论与实践相结合，给教师提供了一个很好的学习空间，也给我指明了方向，使我对过去不曾注意的、意识到的，或是困惑的问题都有了一定的认识，豁然开朗我们知道，教育的一切改革，最终要以促进人的发展，为人的发展服务作为指导思想一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切，应当成为教育工作者的基本信念要把为学生的终身发展而高度负责的精神贯彻于教育改革的始终课程改革的核心环节是课程实施，课程实施的途径是教学，所以当课程方案确定后，教学改革自然成了课程改革的重头戏为此，更新教学观念，转变教学方式，是教学改革首先要做的事说课、听课与评课应该说都不是课堂教学本身的实施性内容，但说课作为课前的准备和课后的反思工作，听课作为现场的研讨观摩和检查督导工作，评课作为考核评价和推进推广工作，都是提高课堂教学质量的关键方式，也都是提升教师专业素质的重要途径

一、说课，拓宽教学研究的新视野.说课，就是教师以教学理论为指导，在精心备课的基础上，面对同行、领导或教学研究人员，主要用口头语言和有关的辅助手段阐述某一学科课程或某一具体课题的教学设计（或教学得失），并与听课者一起就课程目标的达成、教学流程的安排、重点难点的把握及流利地阐述，而不是简单地背诵说课是一种与评委的交流，并不是把课堂用语搬运过来说课是在分析自己设计的意图和理论依据,而不是仅仅背诵教学流程总而言之，今天短短几个小时的培训，然后让我对说课有了更系统更权威的认识，同时也看到自己的不足和需要努力的方向真是学尔后知不足呀！希望这一天的培训让我的每一项技能都得以提高说课培训心得体会篇16本周五，中国特色品牌学校共同体秘书长房涛来到我校进行课改验收和指导工作房秘书长从早上第一节课带领校委会成员开始转课，现场点评课堂存在的问题在课堂上房主任仔细倾听老师的上课过程，时而点头，时而凝思，时而记录，不时观看学生导学案的完成情况在周六的早上，我以及我们学校的其他五位老师进行了一册书,一章节，一单元的三说.房涛主任认真聆听并给我们不断地问问题，问课堂，问想法，使我们受益匪浅，并意识到我们对课标，对教材的理解和把握还不够在听完我们的说课后，然后是房主任从以下几方面给我们作了阐述提高课堂教学效率有两个支点一个支点是教师对课程标准和教材的把握，另一个支点是培养学生的自学能力和科学的学习方法如果教师本身对课程标准和教材甚至考试大纲都不能把握，对学生的引领作用也很有限，就像一个对道路本身就不熟悉的人给别人引路，也只能是摸着石头过河，效率很低在教学方法方面，如果不能培养学生的自学能力和科学的学习方法，教师即使24小时都在工作，也没法顾及到每个学生，也不能保证每个学生都能得到很好的发展开车最怕路不熟，教学最怕教材不熟很有道理我们要重视重视说教材活动的开展知识树是一种建构主义的做法，运用知识树说教材让人感到神奇，几棵简单的知识树就把整个学段或一册书的内容整合起来，简便实用，一目了然，为钻研课标和教材找到了一个好抓手运用知识树说课标、说教材是一种原创性的教研活动，是一种区域和校本教研的新形式，是深入把握课标和教材的好方法知识就像一棵树，教育其实就是一种嫁接.但自嫁接比嫁接更重要我们国家的基础教育课程改革已经进入第十一个年头，在课程改革的过程中我们深切感受到，要提高课堂教学效率、减轻学生过重的课业负担，仅仅靠转变教学方式、改革课堂教学模式是不够的许多地方的课堂教学很活跃，而学生的负担却很重，很重要的原因是教师对课程标准和教材把握不到位鉴于此，凡是开展了说课标、说教材活动的学校，都取得了很好的效果，提高了教师把握课标和教材的能力，提高了课堂教学的效率做别的事情不敢说都有效果，唯有钻研课标和教材只有好处没有坏处，所以使说教材成为教师必做的功课说教材不同于过去的通教材，通教材仅仅是把教材的知识点从头到尾通一遍，把不明白的问题和重点、难点搞清楚，然后一般是教哪册通哪册，并没有注意教材的整体性也不同于说课，但是和说课拉近距离说教材和说课的区别

1、说的对象说教材一一课标、教材、建议说课--------节课的设计

2、说的目的说教材强化对课标、教材的理解、整合使用，为备课做准备说课强化教学理念在一节课设计的体现，是备课的提升

3、说的方法说教材------吃透课表、教材、精心设计说课------从备课出发，指向上课，说理解、说分析、说设计、说流程、说反思

4、说的意义说教材——宏观、整体说课一一微观、理念使用

5、我们提倡将说教材与说课拉近距离说的对象将说教材的对象趋于微型，更贴近集体备课的具体要求，说到单元说的目的将说教材的理念与课堂理念、课堂的目标贴近，将整合成果带进课堂说的方法，找出说教材与说课的近似点，进行串联、融合说的意义说教材的成果最终要落实到课堂，要为实现高效教学服务听完房主任关于三说的精辟解读，我也找出了自己的不足之处在今后的教学中，我会不断研读课标，解读教材，希望有一天真正成为一名研究型教师说课培训心得体会篇17通过本次培训，我觉得说课能够全方位地提高教师的素质水平“说课”是在备课的基础上，面对同行或专家领导，在规定的时间内，针对具体课题，采用讲述为主的方式，系统地分析教材和学生等，并阐述自己的教学设想及理论依据，然后由同行评议，达到互相交流，共同提高的一种教研活动说课其实也是一种集体备课的形式，是为了提高课堂教学效率,教师之间进行的一次思想碰撞，一次智慧的交流通过说课，教师能高屋建毓地把握教材，预设学习中的各种“教学事件”，反馈教学中的得失，选择适宜的教学方法，提高课堂教学效率，促进教学研究说课不仅要说明怎么教，还要说明为什么要这样来做，这就迫使教师要认真去学习教育教学理论，要认真去思考如何解决理论与实践相脱节的问题，这样就可以帮助教师从理论上去认识教学规律脱离课标的说课那就是无本之木、无源之水，会给人一种虚无缥缈的感觉教案是平面的、单向的，而说课是立体的、多维的说课稿是教案的深化，扩展与完善说课不是再现上课过程，有些教师在说课过程中一直口若悬河,激动万分地给听者“上课”讲解知识难点、分析教材、演示教具、介绍板书等，把讲给学生的东西照搬不误地拿来讲给下面就座的各位评委、同行们听其实，如果他们准备的内容和课程安排面对的是学生，可能会是一节很成功的示范课但说课绝不是上课，二者在对象、要求、评价标准以及场合上具有实质性的区别，不能等同对待说课是说教师的教学思路轨迹，说教学方案是如何设计出来的,设计的优胜之处在哪里，设计的依据是什么，预定要达到怎样的教学目标，这好比一项工程的可行性报告，而不是施工工程的本身由此可见，说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备说课过程要有辅助材料和手段，有的教师在说课过程中，既无说课文字稿，也没有运用任何的辅助手段有的教师明明说自己动手设计了多媒体课件来辅助教学，但在说课过程中，始终不见庐山真面目，让听者不禁怀疑其真实性所以，说课教师在说课过程中可以运用一定的辅助手段如多媒体课件的制作、实物投影仪、说课文字稿等，在有限的时间里向同行及评委们说清楚课，说好课作为说课者，说课准备和实施的过程，也是提高说课者素质的过程，锻炼了钻研教材的基本功，锻炼了了解和研究学生的基本功,提高了学习和掌握教学理论的水平，锻炼了语言表达能力等具体地说，通过说课能促使教师得到以下几方面的提高

1.说课促使教师自觉学习教育教学理论，努力提高理论水平没有教育教学改革理论的指导，便不能很好地从事教育教学改革的实践活动说课活动要求教师必须具备一定的教育教学理论水平和素养教师从撰写说课讲稿到说课，为了从现代教育理论角度说出教师为什么要这样教和学生为什么要这样学，需要翻阅大量的教育教学的理论书籍（刊），查找充分的理论根据，从而激发起教师学习教育教学理论的积极性，提高了教育教学理论水平和素养

2.说课促使教师努力提高专业知识水平说课要把所教文化科学知识说清楚，说准确不允许在科学性上有任何疏忽和失误，这样才能加强教学的科学性，使学生获得科学的知识听者要对说课内容的科学性作出正确的评价，也必须努力钻研有关内容的科学性,这一过程中促进了教师专业知识素质的迅速提高

3.说课促进教师深入研究学生特点说课不仅要说教法，更要说学法，当然就需要深人研究学生特点，通过说学生达到确立学生主体地位，充分调动学生主动性和因材施教的目的即在这一过程中根据学生个性特征、心理成熟水平、学力水平、知识基础等对学生进行分类指导

4.说课促进教师苦练教学基本功说课重在“说”，要求将要说的内容说得清楚、明白，还要在语言方面说得优美流畅，富有情趣，对听者产生极大吸引力说课培训心得体会篇18非常有幸于20_年—月一日一—一月一日来到了华夏九州之一之称的州，参加了—省贫困地区幼儿园园长培训学习美丽的—幼儿师范专科学校依山而建，花木葱茏，黄黄的枇杷，红红的海棠……无比诱人！自然景观与人文景观相结合，融观赏性，知识性,实践性为一体，为良好的学习启发了灵感在此期间，听了专家们的精彩讲座，参观了有代表性的幼儿园，看到了不同教育理念的融合，特别是幼儿丰富多彩的户外游戏和区域活动，令幼教同仁赞叹!园长的管理经验介绍有理有据，不仅使我进一步开拓了视野，增长了见识，找到了差距，而且为我们幼儿园的发展提供了很好的指导作用回顾这次学习过程，真是受益匪浅，感慨颇深

一、要加强学习，更新教育理念作为园长，要不断丰富自己的管理知识，切实转变教育管理理念，让理论提升自己的整体素质，拓展自己的知识结构，让自己站于教师队伍前沿，当好教职工开展幼教工作的支持者、引导者、合作者号召教师家长共同学习《纲要》《儿童学习与发展指南》精神，领会其精髓，转变教育观念，不能为了迎合家长的需求，让家长牵着鼻子走幼儿园培养孩子的学习品质比知识技能更重要教育过程需要的是陪伴，而不是我教你怎么做，真正要体现幼儿的自主性要从根本上杜绝幼儿园“小学化”的现象，让学前教育早日回归本真，首先需要家长转变教育理念幼儿时期是孩子人格的形成期，培养自理能力，引导孩子对知识的渴望、对学习的兴趣，才是幼儿教育的本真通过专家深入浅出的讲授，许多疑惑从理论上找到依据，对在工作实践中觉得不好解决的棘手问题也找到了切入点，感觉收获很大作为一名管理者，应首先领会幼儿园科学发展的内涵，切实转变教育管理理念，努力营造科学发展的氛围，为幼儿园走上科学发展之路积极创造条件

二、坚持以人为本，加快教师专业成长幼儿园大多都是集团模式发展，教师学历普遍很高，而且有高校的引领，所以不管从办园特色还是幼儿发展都有令人可喜的一面要推进幼儿园科学发展的关键在师资，当前随着办园规模的扩大，我们的专业教师严重缺编，青年教师在教师队伍中所占的比例日益提高，专业性不强我们力争通过园本培训、园本教研，帮助青年教师在业务上尽快成长起来我们要通过教师帮扶，网络学习的形式使部分青年教师尽快成长起来发挥骨干示范作用，使所有青年教师在思想业务方面尽快成熟起来，鼓励老师们积极参与教研活动,不断提升业务素质，沿着校级名师、县级名师、市省级名师的道路奋力攀登，切实打造我园名师团队幼教工作者不但要具备相应的专业素养，还要拥有强烈的职业责任感并保持自己的专业坚守，才能不因外部急功近利的各种需求而改变教育教学的最初目标园长和教师都应该对幼儿园的发展有一个共同目标，园长要善于激发教工潜能，把个人的智慧转化为组织的智慧，作为管理者，在管理上注重细节，努力做到精细化；在教学教研上，培养团队精神，朝专业方向发展；在园所发展上，力求创新，追求特色，能够引领或促进幼儿园快速发展专业的幼儿老师应该是了解真儿童，能组织真游戏，给幼儿真体验的老师，真体验的特点在于引导和支持每一个幼儿“自愿”地进行体验

三、拓展自主游戏资源，丰富游戏化课程让幼儿自主参与，成为课程的主人幼儿园一日活动皆课程，天地万物皆课堂幼儿教育要科学发展，说到底就是要按照幼儿身心发展规律，促进每个孩子在原有基础上健康、和谐、快乐的成长为实现这一目标，我们就要以进一步深化幼儿园课程通过幼儿的兴趣教研，观察，要形成自己幼儿园的课程体系让幼儿自主参与游戏，成为游戏的主人，通过师幼互动、引导孩子主动学习，主动发展、探索；在游戏活动中，放手让每一个孩子操作，保证给孩子提供充足的游戏时间和游戏材料教师置身孩子游戏中，当好孩子的玩伴，使他们个性得到发展、智慧得到张扬在游戏过程中，教师要有效观察，分析与解读幼儿游戏行为，才能看到游戏行为背后幼儿的年龄特点、发展水平与规律，并适宜地支持、推进幼儿的发展挖掘本土资源，创设特色园本课程挖掘园本特色需从幼儿兴趣，环境资源、教师特点出发，幼儿园环境是一种隐形的课程，对幼儿的身心发展起着重要作用要让幼儿园的环境能说话，但如何形成特色文化、发展幼儿园内涵的有效载体还有待思考，通过调查、分析、寻思路，我觉得幼儿的环境应由孩子自己来参与、创造，使它真正成为孩子的乐园园本课程就是幼儿活动的展现，让幼儿提出问题，然后通过实践，研究，然后让幼儿自主的去解决问题，其实这个过程就是在获得经验在实施课程中，根据地域特点，挖掘本土资源很重要，如我们的‘陶艺村，柿饼，石川河，种植园，饲养角等都可以和孩子进行深层次的研究，通过游戏，让幼儿感知本土教学效果与质量的评价等方面进行预测或反思，共同研讨进一步改进和优化教学设计的教学研究过程

二、听课，探解课堂现场的真谛听课是一般教师或研究者凭借眼、耳、手等自身的感官及有关的辅助工具（记录本、调查表、录音录像设备等）直接地（也有间接的）从课堂情境中获取相关的信息资料，从感性到理性的一种学习、评价及研究的教育教学方法听课是教学的常规工作之一听课也是一种技能和方法，需要一定的学习和培训，并不是什么人都能听懂课、听好课

三、评课，打开教评相长的通道评课首先就要对课堂教学评价，也是对课堂教学效果的评价，以及对构成课堂教学过程各要素（教师、学生、教学内容、教学方法和教学环境等）作出的分析和评价评价课堂教学中的教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教、教学目标与绩效达成、教师专业发展等等方面学习此书时，我仿佛不是在读书，而是置身于课堂这样一个亲切、真实的环境当中这里的叙述是极为简练易懂的，并且大量的引用了具体的成功实例，让读者在实践当中看到了收获与希望这本书针对的不仅仅是一线教师，还包括学校领导以及上级领导我文化的魅力，培养热爱家乡的情感，对孩子感兴趣的课程可以进行调整和修正在课程实施过程中真正体现幼儿的自主性，让幼儿成为真正的主人非常感谢—县教育局为我们提供这次培训学习的机会，让我经历了一场深刻的教育思想观念的洗礼，更给我注入了新的动力！风劲潮涌，自当扬帆破浪；任重道远，更需快马加鞭！在学前教育的路上，我还要不断学习，积极探索，实实在在做好有利于幼儿园发展的事情，造福孩子！说课培训心得体会篇19在参加工作之前，医院组织了我们这一批新来的护士进行了岗前的培训，而这次的培训虽然历时并不是特别的长，但是也是让我学到了不只是业务上的知识，还有如何做人，如何做好一名护士的知识业务方面一定要专业而且精通，作为护士，我们已经过了实习期，那么其实也意味着我们已经有一定的经验了，那么在对待病患,处理问题的时候更是要拿出专业的精神来，不能让人看轻，也是要做好护士的工作遇到不懂的问题要及时的去问同事，问医生，尽快的解决问题，在日常的工作里也是要时刻准备好，方案好第二天的工作，不懂的地方也是要提前问好，这样才能在工作里面尽量不出过失，不要让病患觉得我们护士是不够专业的在工作之余也是要多学习，多去咨询，而这次岗前的‘培训其实也是一种学习的时机,我也是学到了很多工作不但是要业务好，同时也是要学会做人，一个成功的人其实都是会做人的人，我们作为护士，不是简单的完成任务，完成每天的工作就行了，在面对病患的时候，我们要微笑，礼貌的为他们效劳，让他们感到安心，而不是板着个面孔，觉得这是个工作，但是其实在病患眼里，我们护士做的不仅仅只是一份工作，同时也是为了让他们把病养好，能尽早的出院，健康的生活，在和同事相处当中也是要谦虚，礼貌，遇到问题也是认真的请教，积极的沟通和医生的相处也是要积极的沟通，了解医生的工作日常，积极的配合他们的工作，让医护工作更好的配合和进行下去作为一名护士，我们在做好日常工作和提升业务水平以及做好效劳的同时，我们也要不停的学习，不断的提高自己各方面的素质和能力，现在医疗技术一直在不断的进步和兴旺，我们护理的工作理论和理念也是在不断地改良，作为医护工作者，我们也必须不被时代抛弃了，要不断的学习，不断的去进步，培训的时候，老师也是拿自己来举例子，说在之前的工作中和现在相比，真的落后很多,如果当初自己不努力的学习，那么也是会被淘汰的所以这次的培训也是给我敲了一记警钟，让我知道我目前虽然进到了医院工作，但是这并不是金板碗，还是要不断的学习，不断的把自己的能力提高才能更好的做好效劳认为老师、校长、督导、教研员都应该仔细的研读这本书，从中吸取精华，为教学、评教以及整个的基础教育服务说课培训心得体会篇5通过一学期的小学数学说课培训的学习，我谈谈自己的点滴收获

1、说步骤从模仿到模式；从过去对说课过程的模糊理解，和模仿同行网上的一些说课步骤，到今天学会一个科学合理的说课模式，体验到说课不仅要说清怎么教，而且更重要的是要说清为什么要这样教？的理由

2、说教材从片面到全面；不仅要关注的是本节课在本单元中的地位和作用，而且要关注本节课和各年段知识之间的内在联系，真正做到既詹前，又顾后

3、说学情从自我推断到准确判断；学情分析是教师最容易忽视的问题，一般都凭自我经验来推断,没有真正的对学生已有经验做出调查和分析，因此访谈调查应成为获得学生学情最好的途径举例（小数的初步认识）特级教师的学情调查实录

4、说教学目标从形式到严谨教学目标的制定不仅要考虑三维目标的三个维度，而且要关注目标制定的依据必须建立在对教材仔细研读和学生学情深入分析的基础之上

5、说设计思考和教学过程从混为一团到思路清晰过去只知道注重教学过程的每一个教学细节，设计意图，忽略了从大眼着手，全面思考设计思路，做到既不拘小节、又能眼光高远以上从四个方面说了自己的一些收获，很感谢杨老师在教学理论和教学实践上的指导，让我有这样一个很好的学习机会，从中受益匪浅，同时和各年组教师一起共同探讨共同提高.说课培训心得体会篇65月26日，我非常有幸可以参加王工作室启动仪式暨说课培训会活动能成为工作室的一员，我感到无比的激动和自豪，作为活动的全程参与着，我的收获非常大，尤其是说课培训让我感慨受益良多说课培训，工作室邀请了—市—小学教科室主任，也是“—市20—年小学数学优质课大赛”第一名的获得者章晨老师担任主讲培训会分两部分进行，第一部分示范说课，说课的题目是北师大六年级下册《神奇的莫比乌斯带》，接着就如何写说课稿进行指导第二部分是章程老师围绕自己平时的教学经验《我准备好了吗？一一谈创建师生和谐互动课堂的教学准备》，章老师结合自己教学中的案例，深入浅出的分析教学成功的经验听完章老师的示范说课，我真的是甘拜下风了本次的优质课比赛我也参加了，获得了二等奖，我也确实用心付出了很多很多，所以在此之前我心里是有很多遗憾和稍许不甘心的在听完章老师的示范说课后，通过对比，我开始反思自己准备说课的过程开始准备说课的时候，说实话我连说课的流程是什么都不知道，在结合多方面的资料查证后，我确定了流程，我的说课展示就是按照我设计的流程去一步步的“背”出来的，环节与环节之间缺少衔接，说课的时候缺少了是在“说课”的感觉，仿佛就是在背课文了而且对于说课内容最重要的环节一一教学过程的设计，我反而花的时间少了，我没有特别深入的去研读教材内容，没有准确的就二年级孩子的学习背景去设计教学活动，整节课的教学内容设计平淡无奇，毫无亮点反观章老师的说课，精彩纷呈，亮点突出章老师的说课步骤是按照自己的教学需求设计的她说课内容的第二点是“改变原由”，解说了自己为什么不用课本上的“蚂蚁困惑”的情境紧接着章老师说出了第三点“设计思路”，不用课本上的情境，那“我”的主题情境又是怎样的呢？帮助我们听课老师及时解惑，同时让我们可以跟随着她的说课内容去对比和思考章老师还将“教法”和“学法”穿插于“设计思路”中呈现，这也体现了章老师的教学设计智慧，不约定俗成，有自己的想法创新和突破有这样一句名言“我听见了，就忘记了；我看见了，就记住了；我做过了，就理解了”这是一节活动课，所有的学习都是在老师的示范演练和学生的操作实践中完成的，而操作实践最容易造成“一动就乱”的局面，为了避免这种情况，章老师在设计时注重从以下几个方面来引导一操作之前，问题来引领”明明是两个纸圈上的字，怎么就跑到一起去了呢？”孩子带着这样的问题来操作，转动“神奇的圈”已帮助解决自己心中的疑惑，孩子们知道自己“为什么要这样做？这样做是为了什么？”“普通圈有几个面，几条边？神奇的圈有几个面，几条边？”带着这样的问题再看一看,摸一摸，让学生带着问题去操作，从而使操作有目的，有方向二在操作之中，调控是重点为了让课堂紧凑，活动有效，章老师已“小组合作”的方式开展活动，组内合作，组间竞争，在学习知识、解决问题的过程中去感受知识的应用，在合作与比赛中增强凝聚力，提升学习的趣味性三操作之后，反思是关键每一次的操作，每一个活动之后，都有或者是老师的总结、或者是学生实践后的结论一一“神奇的纸圈只有一条边一个面；莫比乌斯圈真的很神奇”让学生感受到活动的意义章老师的教学过程设计是体现了教师对学生数学”应用意识”的培养数学来源于生活，又应用于生活，与生活紧密联系，教师以故事“聪明的捕快”导入，新奇有趣的故事中竟然有着这样神奇的数学知识，故事神奇，学习内容同样更神奇，孩子们潜意识感受到数学与生活的密切联系讲用途可以使学生看到生活中处处有数学，教师把前几个环节学生探索学习到的知识返回到了现实，又一次激起了学生情绪之浪花，使学生在兴奋之时能真切地体验到数学就在身边，数学是有用的教师还让学生大胆想象，显示生活中哪些地方还可以应用莫比乌斯带的原理教师应用声情并茂的动态课件，让学生体验数学之美相对于说课，章老师的专题讲座则更是发人深省了，章老师讲座中的案例都是来源于她自己的课堂，在听的过程中，我有很多次的共鸣，这个问题我也遇到过，这个我好像也有想过的可是结果呢？我什么都没留下，章老师却从她的课堂中撷取了这么多的教学实景，结合自己的所思所想为我们展示了这样精彩的讲座，这个世界上从来都没有无缘无故的成功，成功都是留给有准备的人的我与章老师的年龄相差并不是很大，但是数学教学成果上的差距却是如此巨大，我想这也许就是这个培训会给予我的最大的收获了这次的说课培训会有利于我们业务素质的提高，使我树立了新的教学思想和理念，让我意识到了自身的不足和有待加强的方面，也对未来奋斗的方向更加明确在平时要花更多的时间去学习新的教育教学理论，多下功夫在教科研方面，不能满足于做一个教书匠,只有这样才能在教育的道路上不断进步，做个永思进取的教育工作。