2024欧姆定律说课稿（17篇）word模板范文2

欧姆定律说课稿（通用篇）17教案模板的编写需要遵循教学设计的原则和规范，确保教学活动的有序开展以下是小编为大家收集的教案模板范文，仅供参考，大家一起来看看吧参考范文欧姆定律复习课的评课稿徐璐一一袁老师执教的《比和比例总复习》从练习入手，开篇就是7题填空题，通过师生之间的一问一答，把比的定义，比例的定义，比的基本性质，比例的基本性质在交流中进行了回顾在问答时，袁老师步步紧逼，打破沙锅问到底，“逼”学生把脑海中的知识挖出来，复习完概念的内容，再次用判断题，选择题，应用题，不同的题型，不同的难度梯度的题目进行巩固，让学生头脑中的知识更加的鲜活坚一一袁老师以形象生动的蚂蚁和大象的故事，把学生带入了课堂首先让学生回顾旧知“比”，通过追忆让学生说这甲乙这两者之间的关系，激发了学生的积极性并随之回顾比的意义，和比的基本性质以练习，引导，交谈等互动式进行深入课堂课堂中老师以不断的追问,使学生在思维的碰撞下的一题方法的多样化这节课，老师把比和比例有机的联系起来，练完了学生也就分清了比和比例的联系与区别但整节课基础性知识太多，拓展性题不够多应超一一袁老师执教的《比和比例的复习》属于概念课，为了让学生对比和比例的知识形成整体的，又能把握住知识之间的联系和区别,求量，然后，用欧姆定律求解解题步骤是1画电路图2列出已知条件和所求量3求解格式为已知:u=36v,i=

0.llao求ro解答该电灯工作时灯丝的电阻为2000欧参考范文探究欧姆定律说课稿欧姆定律选自高中物理第二册第十四章第一节，其教学对象为高二理科生，整个说课过程可分为五大部分

一、课程设计理念素质教育的目的是培养身心、智能全面发展的人才，也就是说，中学教育其目的不是培养专家，而是在普及基础教育的同时，使学生德智体等方面都得到发展教学的核心是知识与能力并重，教学的目标是知识与能力协调发展知识经济的核心是创新同志指出“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”“如果不去创新，一个民族就难以发展起来，难以屹立于世界民族之林”所以，要迎接知识经济的挑战，最重要的就是要坚持创新，而创新的关键在人才，人才的成长又靠教育因此，深化教育改革，培养创造型人才就成了国运兴衰的关键可见创造性培养在我们中学教育中培养的重要性关于师生关系问题，后现代主义有其独到的见解他们认为，在科学技术影响下，知识传输的方式发生了很大变化，教师已不是知识的唯一信息源，教师的地位虽然不会由电脑完全取代，但是教师发挥作用的重点和方向已不同于传统的教师了后现代主义者鼓励教师和学生发展一种平等的对话关系，“通过对话，学生的老师和老师的学生之类的概念将不复存在，一个新的名词即作为老师的学生或作为学生的老师产生了在对话过程中，教师的身份持续变化，时而作为一个教师，时而成为一个与学生一样聆听教诲的求知者学生也是如此他们共同对求知的过程负责”在这样的过程中，师生之间通过沟通达到“和解”（而非一致）因此，教师充其量是一个“节目主持人”，而非“教授”威廉姆多尔认为，教师无疑是一个领导者，但仅仅是作为学生者团体的一个平等的成员，是“平等中的首席”，但这并未抛弃教师的作用，而是得以重新构建，从外在学生情景转向与情景共存权威也转入情景之中，教师是内在于情景的领导者，而不是外在的专制者30%~35%传统的教育思想理论与实践基本上以词语交流的教学为主，如果从人际关系、从情感领域对教学活动重新考察，会别有一番洞天陶行知先生将“创造”看做人生的真谛，把培养创造力作为教育的宗旨，提出创造教育要培养能够“向着创造之路”迈进的“创造之人”,“要在儿童自身的基础上，过滤并运用环境的影响，以培养加强发挥这创造力，使他长得更有力量，以贡献于民族与人类”正是在这种环境下本人把“小组探究”的教学、“合作学习”的学习方法结合到教研室、我校实践了一年问题教学法中，力图通过转变教师的教学方式、学生的学习方式，给学生创造条件培养他们自主、探究、合作、具有团队精神,满足提高全体学生的科学素养的需求

二、说学生

1.学生学科知识和能力分析学生在初中时候已经具有有关电路方面的一些基本知识，知道了电流、电压的基本概念具备了一定的知识，理论上已经具备了接受欧姆定律的能力电、电路在我们生活在碰到的很多，但是基本的原理并不是特别清楚，学生有这个兴趣去探索和体验电压和电流之间的，为在课堂上操作、设计实验提供了良好的心理基础学生的愿望是迫切的，积极性很高

三、说教材

2.教材分析本节是恒定电流这一章的基础，是对初中所涉及的基本概念和规律在理解和应用上的进一步加深本章按以下线索展开从初中学过的一些基本的电路知识引入欧姆定律一一导体的电阻与哪些因素有关一一半导和超导的介绍一一电功和电功率概念的引入一一介绍闭合电路的欧姆定律本节主要通过对导体两端电压和电流关系的探索，了解电流与电压之间的关系，为以后的学习打下坚实的基础在认识到学生对学习新知识的迫切愿望、学生实际的知识与能力水平的现有状况，综合考虑了本节课的内容与性质、以及考试大纲后，确定了本课的基本理念课的目的提高全体学生的科学素养；一一掌握利用图象进行研究思考的方法

3.课的结构注重共同基础，体现参与性一一教学有层次感、因材施教

4.课的内容体现课程的时代性、基础性和参与性一一联系生活

5.课的实施注重自主学习，鼓励学生参与、思考、设计、发现一一采用问题教学法在基本的教学理念的指导下制定了本节课的教学目标

6.教学目标7）知识与技能

1.知道电流的形成、产生条件、计算公式知道什么是电阻和电阻的单位

3.体验欧姆定律解决相关电路问题

4.培养实验、观察能力和自学能力，掌握提出、分析、解决问题的思路和方法

1.学生经历自己发现问题一一提出问题一一师生互动一一合作探究等一系列活动，认识研究的过程和方法，尝试用科学的方法研究物理问题

2.在教师的帮助下计划并调控自己的学习过程，通过努力解决学习中遇到的问题

5.尝试经过思考发表自己的见解，并运用图象的数学方法处理与生活相关的实际问题情感态度与价值观

1.通过教师设置情景和热情引导，鼓励学生敢于探索、敢于提问、勇于创新

2.在小组讨论、组际讨论、生生交流的探究过程中，使学生理解与他人交往合作的重要性，增强团结协作意识和竞争意识，体现人文关爱在“人性化空间”研究“问题空间”

3.教学重点、难点学生掌握的知识有限，再加上部分学生的学习基础较差，在学习物理时就出现了数学知识跟不上，物理知识前后不衔接等现象物理的一些概念规律，需在实验的基础上，通过抽象思维，推理概括，有的还需综合运用所学知识进行分析、归纳，这就对学生有较高的要求，要从具体的形象思维过渡到抽象的逻辑思维，对大部分学生来说，就显得跨度太大，而增加了对教材的不适应学生在掌握和理解物理知识方面出现了困难，再加上自身的一些因素，就会产生学习上的心理障碍缺乏自信心认真的考虑了以上的关系后我把本课的重点、难点如下制定重点学生通过自主设计实验，自己通过实验操作来发现问题，处理问题把抽象的事物转变为直观的，可观察加深和体验用图象来处理一些物理问题的方法难点学生操作设计处理实验的过程基于以上的学生特点特制定以下的教学方法

四、方法与过程

1.教学方法的制定创新教育体现了“以学生为本”的教育观念，二者所追求的最终教育目标也是一致的创新能力的培养关键在基础教育，基础教育是创新人才成长的摇篮，各种领域的任何一种创新都是和基础教育分不开的创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向，使学生在系统地掌握学科知识的同时发展其创新能力创新教育追求在德智体美全面发展的基础上，激发和培养全体学生的创新精神和创新能力，启发学生创新性地学知识，创造性地用知识，而不是使学生被动地接受知识、消极地存贮知识学科教学对于培养学生的创新能力起着非常重要的作用，因为脱离了具体的学科知识，创新能力的培养往往会落入空谈正是在这种情况下本人把“小组探究”的教学、“合作学习”的学习方法结合到教研室与我校实践了一年多的问题教学法中，（四大板块目标板块、情景板块、师生互动板块、评价反思板块）力图使用问题教学法达到培养学生的创造能力培养他们自主、探究、合作、具有团队精神,满足提高全体学生的科学素养的需求基于学生的水平，本人确定主要采用问题教学法授课，同时使用讨论法和演示法，既有利于发挥学生的主动性与参与性，又可以锻炼学生的创造能力、设计能力，从而达到认可本课的社会文化价值，掌握科学的研究放法，解决简单的应用问题的目的

2.重点、难点的突破1）学生自主参与情景的设置，让学生自己体验感受实验的过程3）通过有目的的引导（回顾以及演示“探索弹力和弹簧的伸长关系”实验），启发学生的思维，自主的设计实验，探索电压和电流之间的关系4）采用问题教学法，增强学生的参与度知识与技能

1.知道电流的形成、产生条件、计算公式

2.知道什么是电阻和电阻的单位

3.体验欧姆定律解决相关电路问题

4.培养实验、观察能力和自学能力，掌握提出、分析、解决问题的思路和方法过程与方法:

1.学生经历发现问题一一提出问题一一师生互动一一合作探究等一系列活动，认识研究的过程和方法，尝试用科学的方法研究物理问题

2.在教师的帮助下计划并调控自己的学习过程，通过努力解决学习中遇到的问题

3.尝试经过思考发表自己的见解，并运用图象的数学方法处理与生活相关的实际问题情感态度与价值观

1.通过教师设置情景和热情引导，鼓励学生敢于探索、敢于提问、勇于创新

2.在小组讨论、组际讨论、生生交流的探究过程中，使学生理解与他人交往合作的重要性，增强团结协作意识和竞争意识，体现人文关爱在“人性化空间”研究“问题空间”参考范文欧姆定律评课稿本节课教师以新课程理念为依托，整节课是一个开放的，激情的课堂，充分调动了学生的积极性，让学生自主学习课堂上教师注重向学生传导一个理念物理要来源于生活，应用于生活同时在课堂教学中注重渗透中考的考点，李老师教态自然，富有激情1新课导入本节课是电学的重点，也是中考的热点，李老师本节课的引入是让学生通过回忆上节课的两个结论电阻一定时，导体两端的电压跟导体中的电流成正比；电压一定时，导体中的电流跟导体电阻成反比，然后告诉学生欧姆定律的内容实质就是两个结论的综合这样引入既让学生回忆了上节课的内容，同时让学生对本节课的内容有了大致了解2教学过程李老师教学思路清晰，基本功扎实，教学方法新颖，不按部就班，课本上对串并联电路的电阻规律讲解可能比较笼统，但是李老师在处理串并联电路电阻规律时是结合前面学习过的串并联电路的电压和电流规律，通过数学推导的方式把串并联电路的电阻规律一步步给学生展示出来在整个推导过程中进一步巩固了串并联电路的电压和电流规律所以对学生整个电学学习非常有好处在整个过程中，李老师引导学生回忆学过的串并联电路电流和电压规律，帮助学生分析问题，做到了师生互动，生生互动，通过不断归纳总结，培养了学生的团结合作能力，学生的逻辑思维能力和表达能力也大大提高3讲解规范李老师在讲解例题时，对做题步骤、公式及数据代入、单位问题，科学记数等方面，做了详细说明，给学生建立了一套规范的做题思路和答题过程有助于培养学生理性思维4充分利用多媒体教学物理课堂是动态的课堂，李老师能够充分利用多媒体，不仅能够对本节课内容进行补充，而且能够加大课堂容量，如李老师在推导串并联电路电阻规律时，直接利用多媒体课件播放，即直观，又条例清晰，本节课也因此而生动1教学上，要注意学生的理解，突破难点，注意易错点如课本上的欧姆定律内容，导体中的电流跟导体两端电压成正比这个结论实质是有条件的，隐含在其中，如果教师没有强调的话，学生很容易犯错2课堂上应该注意分层教学，本节课李老师可能关注的更多的是基础相对教好的学生，对基础薄弱的学生不太关注，所以导致一部分学生学习积极性不高，我们在教学中应该注意到学生的差别，在教学设计时充分分析学情，只有让更多的学生愿意学物理，我们的课堂才能绽放光芒，才能谈得上精彩参考范文高中欧姆定律说课稿欧姆定律选自高中物理第二册第十四章第一节，其教学对象为高二理科生，整个说课过程可分为五大部分素质教育的目的是培养身心、智能全面发展的人才，也就是说，中学教育其目的不是培养专家，而是在普及基础教育的同时，使学生德智体等方面都得到发展教学的核心是知识与能力并重，教学的目标是知识与能力协调发展知识经济的核心是创新同志指出“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”“如果不去创新，一个民族就难以发展起来，难以屹立于世界民族之林”所以，要迎接知识经济的挑战，最重要的就是要坚持创新，而创新的关键在人才，人才的成长又靠教育因此，深化教育改革，培养创造型人才就成了国运兴衰的关键可见创造性培养在我们中学教育中培养的重要性关于师生关系问题，后现代主义有其独到的见解他们认为，在科学技术影响下，知识传输的方式发生了很大变化，教师已不是知识的唯一信息源，教师的地位虽然不会由电脑完全取代，但是教师发挥作用的重点和方向已不同于传统的教师了后现代主义者鼓励教师和学生发展一种平等的对话关系，“通过对话，学生的老师和老师的学生之类的概念将不复存在，一个新的名词即作为老师的学生或作为学生的老师产生了在对话过程中，教师的身份持续变化，时而作为一个教师，时而成为一个与学生一样聆听教诲的求知者学生也是如此他们共同对求知的过程负责”在这样的过程中，师生之间通过沟通达到“和解”（而非一致）因此，教师充其量是一个“节目主持人”，而非“教授”威廉姆多尔认为，教师无疑是一个领导者，但仅仅是作为学生者团体的一个平等的成员，是“平等中的首席”，但这并未抛弃教师的作用，而是得以重新构建，从外在学生情景转向与情景共存权威也转入情景之中，教师是内在于情景的领导者，而不是外在的专制者30%35%.传统的教育思想理论与实践基本上以词语交流的教学为主，〜如果从人际关系、从情感领域对教学活动重新考察，会别有一番洞天陶行知先生将“创造”看做人生的真谛，把培养创造力作为教育的宗旨，提出创造教育要培养能够“向着创造之路”迈进的“创造之人”,“要在儿童自身的基础上，过滤并运用环境的影响，以培养加强发挥这创造力，使他长得更有力量，以贡献于民族与人类”正是在这种环境下本人把“小组探究”的教学、“合作学习”的学习方法结合到教研室、我校实践了一年问题教学法中，力图通过转变教师的教学方式、学生的学习方式，给学生创造条件培养他们自主、探究、合作、具有团队精神,满足提高全体学生的科学素养的需求

1.学生学科知识和能力分析学生在初中时候已经具有有关电路方面的一些基本知识，知道了电流、电压的基本概念具备了一定的知识，理论上已经具备了接受欧姆定律的能力达成触类旁通，一举多得袁老师将比和比例的知识对比复习，深化基本概念把这个过程放在课堂上去完成，由蚂蚁和大象引入，始终围绕着这点来回顾已学过的有关比和比例的知识，回顾之后进行梳理本节课中，袁老师注重给学生数学思想和方法，注重一题多解，这才是学生一生都受用的T——在本节课中袁老师充分的让学生说说对过去知识的了解，使旧知识更深层次的回忆浮现在练习中让学生掌握基础知识、形成技能、发展智力在围绕比和比例的知识中注重学生对知识的理解，更重要的是渗透了学生对各类信息的整合、梳理，培养学生用科学的学习方法去学习黄一一袁老师这节课教学过程中突出了“比和比例的联系和区别”“比、分数、除法之间的联系和区别”“比的基本性质、分数的基本性质、商不变的性质之间的联系”，还有，“求比值”和“化简比”的联系和区别四个主要问题，以师生问答互动的方式梳理建构知识网络学生经过自己的努力整理出来的知识体系，学生会理解得更深刻，记忆得特别牢固金晨一一袁老师上的这节《比和比例总复习》，总的感觉是一节随堂课，然而却是非常扎实、有效整节课教学目标明确，通过大象和蚂蚁比力气引入，课堂上始终围绕着比和比例进行教学，使学生更明确了比和比例的区别习题的设置有一定的创新性，教师和学生配合的’也很好，取得了很好的教学效果季胡一一今天听了袁老师教学的《比和比例总复习》一课，这是一节数学复习课，作为一节复习课，其实就是让学生的知识不断重组，并形成良好的认知结构的过程袁老师在教学的《比和比例总复习》时，电、电路在我们生活在碰到的很多，但是基本的原理并不是特别清楚，学生有这个兴趣去探索和体验电压和电流之间的，为在课堂上操作、设计实验提供了良好的心理基础学生的愿望是迫切的，积极性很高

1.教材分析本节是恒定电流这一章的基础，是对初中所涉及的基本概念和规律在理解和应用上的进一步加深本章按以下线索展开从初中学过的一些基本的电路知识引入欧姆定律一一导体的电阻与哪些因素有关一一半导和超导的介绍一一电功和电功率概念的引入一一介绍闭合电路的欧姆定律本节主要通过对导体两端电压和电流关系的探索，了解电流与电压之间的关系，为以后的.学习打下坚实的基础在认识到学生对学习新知识的迫切愿望、学生实际的知识与能力水平的现有状况，综合考虑了本节课的内容与性质、以及考试大纲后，确定了本课的基本理念课的目的提高全体学生的科学素养；一一掌握利用图象进行研究思考的方法

2.课的结构注重共同基础，体现参与性一一教学有层次感、因材施教

3.课的内容体现课程的时代性、基础性和参与性一一联系生活

4.课的实施注重自主学习，鼓励学生参与、思考、设计、发现一一采用问题教学法在基本的教学理念的指导下制定了本节课的教学目标

5.教学目标6）知识与技能

1.知道电流的形成、产生条件、计算公式知道什么是电阻和电阻的单位

4.培养实验、观察能力和自学能力，掌握提出、分析、解决问题的思路和方法

1.学生经历自己发现问题一一提出问题一一师生互动一一合作探究等一系列活动，认识研究的过程和方法，尝试用科学的方法研究物理问题

2.在教师的帮助下计划并调控自己的学习过程，通过努力解决学习中遇到的问题

5.尝试经过思考发表自己的见解，并运用图象的数学方法处理与生活相关的实际问题情感态度与价值观

1.通过教师设置情景和热情引导，鼓励学生敢于探索、敢于提问、勇于创新

2.在小组讨论、组际讨论、生生交流的探究过程中，使学生理解与他人交往合作的重要性，增强团结协作意识和竞争意识，体现人文关爱在“人性化空间”研究“问题空间”

3.教学重点、难点学生掌握的知识有限，再加上部分学生的学习基础较差，在学习物理时就出现了数学知识跟不上，物理知识前后不衔接等现象物理的一些概念规律，需在实验的基础上，通过抽象思维，推理概括，有的还需综合运用所学知识进行分析、归纳，这就对学生有较高的要求，要从具体的形象思维过渡到抽象的逻辑思维，对大部分学生来说，就显得跨度太大，而增加了对教材的不适应学生在掌握和理解物理知识方面出现了困难，再加上自身的一些因素，就会产生学习上的心理障碍缺乏自信心认真的考虑了以上的关系后我把本课的重点、难点如下制定重点学生通过自主设计实验，自己通过实验操作来发现问题，处理问题把抽象的事物转变为直观的，可观察加深和体验用图象来处理一些物理问题的方法难点学生操作设计处理实验的过程基于以上的学生特点特制定以下的教学方法

四、方法与过程

1.教学方法的制定创新教育体现了“以学生为本”的教育观念，二者所追求的最终教育目标也是一致的创新能力的培养关键在基础教育，基础教育是创新人才成长的摇篮，各种领域的任何一种创新都是和基础教育分不开的创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向，使学生在系统地掌握学科知识的同时发展其创新能力创新教育追求在德智体美全面发展的基础上，激发和培养全体学生的创新精神和创新能力，启发学生创新性地学知识，创造性地用知识，而不是使学生被动地接受知识、消极地存贮知识学科教学对于培养学生的创新能力起着非常重要的作用，因为脱离了具体的学科知识，创新能力的培养往往会落入空谈正是在这种情况下本人把“小组探究”的教学、“合作学习”的学习方法结合到教研室与我校实践了一年多的问题教学法中，（四大板块目标板块、情景板块、师生互动板块、评价反思板块）力图使用问题教学法达到培养学生的创造能力培养他们自主、探究、合作、具有团队精神,满足提高全体学生的科学素养的需求基于学生的水平，本人确定主要采用问题教学法授课，同时使用讨论法和演示法，既有利于发挥学生的主动性与参与性，又可以锻炼学生的创造能力、设计能力，从而达到认可本课的社会文化价值，掌握科学的研究放法，解决简单的应用问题的目的

2.重点、难点的突破1）学生自主参与情景的设置，让学生自己体验感受实验的过程3）通过有目的的引导（回顾以及演示“探索弹力和弹簧的伸长关系”实验），启发学生的思维，自主的设计实验，探索电压和电流之间的关系4）采用问题教学法，增强学生的参与度知识与技能

1.知道电流的形成、产生条件、计算公式

2.知道什么是电阻和电阻的单位

3.体验欧姆定律解决相关电路问题

4.培养实验、观察能力和自学能力，掌握提出、分析、解决问题的思路和方法过程与方法

1.学生经历发现问题一一提出问题一一师生互动一一合作探究等一系列活动，认识研究的过程和方法，尝试用科学的方法研究物理问题

2.在教师的帮助下计划并调控自己的学习过程，通过努力解决学习中遇到的问题

3.尝试经过思考发表自己的见解，并运用图象的数学方法处理与生活相关的实际问题情感态度与价值观

1.通过教师设置情景和热情引导，鼓励学生敢于探索、敢于提问、勇于创新

2.在小组讨论、组际讨论、生生交流的探究过程中，使学生理解与他人交往合作的重要性，增强团结协作意识和竞争意识，体现人文关爱在“人性化空间”研究“问题空间”参考范文初中物理欧姆定律说课稿赵伟良

一、在教材中的地位

1、电流的知识，本课用电场的观点来说明形成电流的条件

2、欧姆定律是学习电路问题的基础，是电学中最基本的规律，学生在初中已有了一定的了解，本课在此基础上做进一步的学习，让学生加深对欧姆定律的认识

3、在欧姆定律的教学中，本课着重在研究方法及实验操作规范上做进一步的学习，电路的接线是高中阶段教学的难点，从本课开始应作针对性的教学安排，可先让学生了解全电路的接线方法；用图线处理数据也是一个重要的实验方法，使学生逐步理解并掌握着一方法

二、教学目标

1、知识目标

（1）从电场的角度理解导体产生电流的条件，理解电流的概念和定义式i=q/t,并能进行有关计算，知道公式i二nqvs

（2）知道什么电阻及电阻的单位

（3）理解部分电路欧姆定律，能电路的相关计算

（4）知道导体的伏安特性，能区分线性元件与非线性元件

2、能力目标

（1）、培养学生运用图象处理实验数据和物理问题的能力，培养学生运用数学进行逻辑推理的能力2培养归纳和抽象、分析和综合等思维能力以及科学的语言文字表达能力3培养学生的问题意识和创新精神4通过阅读材料“自由电子定向移动的速率”，培养学生处理信息、获取新知识的能力

3、情感目标1通过导体中产生电流的条件教学，使学生受到辨证唯物主义的思想内因与外因的辨证关系的熏陶2培养学生善于动手，勤于动脑以及规范操作的良好实验素质,培养学生仔细观察认真分析的科学态度

三、教学重点、难点教学重点

1、用电场的观点理解电流形成的条件、电流的概念和定义式；

2、理解并能正确应用欧姆定律；

3、导体的伏安特性曲线教学难点

1、公式i二nqvs的推导和理解；

2、伏安特性曲线的物理意义b、教法分析c、学法分析d、教学过程设想

一、关于引入创设情景，激发兴趣播放录象电在生产和生活中应用引入课题为了有效地利用和控制电流，需要研究电路的规律本章学习电路的基本规律和应用，欧姆定律是分析电路的基础，本节课学习欧姆定律板书课题略

二、电流的教学考虑到学生已有一定的基础，教学时首先课件展示如下问题，让学生带着问题阅读教材，培养学生的阅读和思考能力（课件展示）

1、同学们在初中学过，电流是如何形成的？

2、形成电流的内部条件是什么？教师引导学生阅读思考，学生回答补充，教师小结教师进一步提出（课件展示）

4、导体中产生电流的外部条件是什么？引导学生用电场的观点加以分析配合flash动画，依次模拟，同步分析归纳导体中自由电荷的无规则运动；金属导体中产生的电流；电解质溶液中产生的电流最后总结（略）继而师生共同探讨电流的大小、方向和单位等知识教材简单回顾了科学家欧姆的研究结论，并在此基础上利用比值方法定义了电阻的概念，深化了对欧姆定律的理解在具体教学时，可利用它培养学生电路接线和运用图象处理数据能力，因为电路接线和运用图象处理数据的一直是高中阶段教学的难点和高考的热点具体设计如下e、媒体应用录象、实验演示、动画模拟、多媒体课件3板书设计参考范文欧姆定律教案

4.实验、探究类的知识点；欧姆定律；伏安法测电阻（不讨论内外接）

（二）过程与方法

1.探究欧姆定律过程

2.会用伏安法测小灯泡电阻

3.会进行简单串并联电路的的欧姆定律的计算

4.熟悉电路的简化画图

（三）情感、态度、价值观学生通过实验体验探究的过程，激发学生的.学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理实验及伏安法测电阻实验；作图画电路图、连接实物图；计算欧姆定律公式i=ur及其变形式欧姆定律的探究；简化电路图指导书、听写卷、检测卷

一、双基听写（另案）

二、整（p67——知识梳理）全班一起梳理本章知识点（亦可通过实物投影）重点强调内容分1欧姆定律

1、划考基要点（强调“同一性原则”）

2、回忆探究欧姆定律的全过程

3、根据p69实验数据和图像练习归纳结论

4、做p70巩固练习5o反馈练习p70巩固练习3分2用电压表和电流表测电阻（伏安法测电阻）

（1）划考基要点（实验原理欧姆定律的变形式r二u/i实验电路图及实物图）

（2）强调开关状态滑变位置及其缘由反馈练习P73——1分3串并联电路计算划考基要点L串联电路电阻特点；并联电路电阻特点补充等效法巩固p74例1例2巩固记忆考基要点p75巩固练习1反馈练习p75——

2、

3、

4、

5、6合通过知识树，再次串合本章节内容补

1.补充练习p~p79---------------、

二、三测（另案）

三、作业

1.纠错；

2.背§9考基要点，准备听写参考范文欧姆定律课件

1、知道电动势的定义

2、理解的公式，理解各物理量及公式的物理意义，并能熟练地用来解决有关的电路问题

5、理解闭合电路的功率表达式

6、理解闭合电路中能量转化的情况

（二）能力目标

1、培养学生分析解决问题能力，会用分析外电压随外电阻变化的规律

3、通过用公式、图像分析外电压随外电阻改变规律，培养学生用多种方式分析问题能力三情感目标

1、通过外电阻改变引起电流、电压的变化，树立学生普遍联系观点

2、通过分析外电压变化原因，了解内因与外因关系

3、通过对闭合电路的分析计算，培养学生能量守恒思想

1、调查各种不同电源的性能特点包括电动势、内阻、能量转化情况、工作原理、可否充电

2、考察目前对废旧电池的回收情况1化学电池的工作原理；2废旧电池对环境的污染主要表现在哪些方面；3当前社会对废旧电池的重视程度；4废旧电池的回收由哪些主要的途径和利用方式；5如何更好的变废为宝或使废旧电池对环境的污染减小到最小

3、通过本章节的学习，根据全电路欧姆定律有关知识，可以得出结论电源的输出功率最大时，内外电阻应该相等，而此时电源的效率则只有50%；请你设计出一种方案，在实际应用中如何配置电源和负载之间的关系，使电源的输出功率和效率尽可能的达到较大参考范文欧姆定律课件

1.理解掌握部分电路及其表达式

2.掌握计算有关问题

3.理解掌握用分析实际问题，解释实际问题

4.学会用伏安法测量导体电阻的方法通过大象和蚂蚁比力气引入，让学生自己动手、动脑对学习的知识内容进行搜集、整理、归纳，体会数学知识在不同实际问题中的应用，使学生在实践、思考等自主学习的过程中巩固知识、培养能力、形成技能柳根一一袁老师的《比和比例》这节复习课，利用精心设计、指向明确的练习题让学生去思考，引起对旧知的回忆，再通过练习去巩固旧知因习题针对性强，练习过程中结合师生的互动，知识复习面广，有深度，取得了良好的效果丹一一复习课既要帮助学生系统整理过去的知识，又要教给学生复习的方法，提高学生整理知识，构建知识网络的能力；同时结合相关的实际应用，达到加深理解、巩固旧知，灵活应用的最佳效果我觉得袁老师这节课就上得非常的大气、有条理王海一一袁老师所执教的《比与比例》的复习课首先从蚂蚁和大象力去引入，引起学生的回忆通过填空题，判断题，选择题，应用题不同的形式，一题多解的解题思路和方法让学生达到了重组比和比例的知识，建立起一个完整的学习框架潘丹一一袁老师的这节比和比例的复习课从填空题、选择题各类题目中引出比的知识点，概念，又回到练习中加强巩固，对练习中对比和比例进行了系统地梳理，对比和比例讲解了它们的区别联系以及方法和技巧，在层层递进的练习中，学生收到了不错的学习效果不错蒋一一袁老师的这节《比与比例的复习》注重学生对知识的整理和表达，整节课在师生的问答中度过，并针对性地设计不同层次的练习不同水平的题目，将数学思考融入到不同层次的练习者，让每一个学生都能在学习过程中有所收获杨弘一一袁老师由蚂蚁和大象引入，将无趣的知识点鲜活的引入

5.进一步学会电流表、电压表的使用

6.培养学生辩证唯物主义思想

二、教学重点与难点教学重点教学难点的应用

三、教学准备电源，滑动变阻器，定值电阻（5欧、10欧、20欧、40欧各一只）电流表，电压表，开关，导线，例题投影片

三、课时安排本节共安排3课时（其中1课时为学生实验）

四、教学过程［第一课时］

（一）引入新课设问

1.形成持续电流的条件是什么？

2.导体的电阻对电流有什么作用？学生回答后，教师分析在电路中，电压是形成电流的条件，而导体的电阻又要对电流起阻碍作用，电阻越大，电流越小那么，在一段电路中的电流、电压、电阻这三个量究竟有什么关系呢这就是我们今天要讨论的问题一一（板书课题）

（二）新课教学今天我们研究电流与电压、电阻之间的关系，是通过保持其中一个量不变，看电流与另一个量之间的关系设问请同学们根据刚才提出的研究方法，利用我们所学过的仪器怎样来设计一个实验？（请同学们回答）学生回答后，教师投影实验电路图，分别介绍电流表电压表、滑动变阻器在实验中作用

1.电阻r不变，电流与电压有什么关系分析从上表中可以看出，在电阻只保持不变时，随着电阻r上的电压的增大，通过电阻r的电流也增大，且电压与电流是同倍数增加，这种关系在数学上叫成正比关系结论在电阻不变时，导体中的电流跟这段导体两端的电压成正比［板书）%

2.电压不变时，电流与电阻有什么关系演示按上图连接电路，更换定值电阻的阻值，调节滑动变阻器，使只两端的电压始终保持4伏，请两位同学读出电流表、电压表的读数,并记录在表2中分析从上表中可以看出，在电压相等的情况下，定值电阻及增大,通过电阻r的电流反而减小，且电阻r增大几倍，通过电阻的电流反而减小到几分之一，这种关系在数学上叫成反比关系结论在电压一定时，导体中的电流跟这段导体的电阻成反比（板书）3及其表达式0现在我们已经知道了导体中电流跟这段导体两端的电压成正比的关系，导体中的电流跟这段导体的电阻成反比的关系设问这两个关系能否用一句话归纳、概括呢？结论导体中的电流，跟这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比这个结论叫做（板书）说明在中的两处用到“这段导体”，这两个这段导体都是指同一导体而言，也就是说中所指的电流、电压、电阻是同一导体的三个量（要同学们在“这段导体”下面加4来计算有关问题0例已知电烙铁的电阻是1210欧姆，如果电烙铁两端的电压是220伏，求通过电烙铁的电流？［投影）分析本题已知的两个量电阻、电压都是针对同一导体电烙铁而言的，可直接应用的数学表达式计算，但在解题时，一定要强调解题的规范性（结果:

0.18安）

（三）小结:教师根据板书小结，突出的内容，强调中的“这段导体”四个字

（四）巩固练习课本第90页第

1、3题

（五）作业布置作业本第53页

（一）1—4参考范文欧姆定律

1.理解及其表达式.

2.能初步运用计算有关问题.能力目标培养学生应用物理知识分析和解决问题的能力.情感目标介绍欧姆的故事，对学生进行热爱科学、献身科学的品格.建议教材分析本节的课型属于习题课，以计算为主.习题训练是的延续和具体化.它有助于学生进一步理解的物理意义，并使学生初步明确理论和实际相结合的重要性.教法建议过程中要引导学生明确题设条件，正确地选择物理公式，按照要求规范地解题，注意突破从算术法向公式法的过渡这个中的难点.特别需强调公式中各物理量的同一性，即同一导体，同一时刻的i、u、r之间的数量关系.得出的公式后，要变形出另外两个变换式，学生应该是运用自如的，需要注意的是，对另外两个公式的物理含义要特别注意向学生解释清楚，尤其是公式.设计方案引入新课

1.找学生回答第一节实验得到的两个结论.在导体电阻一定的情况下，导体中的电流流跟导体的电阻成反比.要求学生答出，通过电阻的电流为5a,因为电阻一定时通过电阻的电流与加在电阻两端的电压成正比.启发学生讨论回答，复述，指出这个结论就叫.

1.此定律正是第一节两个实验结果的综合，电流、电压、电阻的这种关系首先由德国物理学家欧姆得出，所以叫做，它是电学中的一个基本定律.

2.介绍《欧姆坚持不懈的精神》一文.

3.中的电流是通过导体的电流，电压是指加在这段导体两端的电压，电阻是指这段导体所具有的电阻值.强调1公式中的i、u、r必须针对同一段电路.2单位要统一i的单位是安a u的单位是伏v r的单位是欧

1.理解内容及其表达式

2.能初步运用计算有关电学问题.

3.培养学生应用物理知识分析和解决问题的能力.

4.学习欧姆为科学献身的精神【例1】一盏白炽电灯，其电阻为807,接在220V的电源上，求通过这盏电灯的电流.启发指导1要求学生读题.2让学生根据题意画出简明电路图，并在图上标明已知量的符号及数值和未知量的符号.3找学生在黑板上电路图.4大家讨论补充，最后的简明电路图如下图5找学生回答根据的公式.已知v,求io解根据得巩固练习通过练习2引导学生总结出测电阻的方法.由于用电流表测电流,用电压表测电压，利用就可以求出电阻大小.所以为我们提供了一种则定电阻的方法这种方法，叫伏安法.

1210、

484.求通过各灯的电流.启发引导1学生读题后根据题意画出电路图.2i、u、r必须对应同一段电路，电路中有两个电阻时，要给“同一段电路”的i、u、r加上“同一脚标”，如本题中的红灯用来表示，绿灯用来表示.3找一位学生在黑板上画出简明电路图.4大家讨论补充，最后的简明电路图如下学生答出根据的公式引导学生答出通过红灯的电流为通过绿灯的电流为解题步骤己知求.解根据得通过红灯的电流为通过绿灯的电流为答通过红灯和绿灯的电流分别为

0.18a和

0.45a.设计

2.导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比.

二、表达式O

三、计算

1.已知v,求io解根据得答通过这盏电灯的电流是

0.27a

2.已知求.解根据得通过的电流为通过的电流为答通过红灯的电流是

0.18a,通过绿灯的电流是

0.45a探究活动【课题】的发现过程【组织形式】个人和学习小组【活动方式，

1.制定子课题.

2.图书馆、互联网查找资料

3.小组讨论总结参考范文欧姆定律

4.能初步运用欧姆定律计算有关问题.能力目标培养学生应用知识分析和解决问题的能力.情感目标介绍欧姆的故事，对学生进行热爱科学、献身科学的品格.教学建议教材分析本节教学的课型属于习题课，以计算为主.习题训练是欧姆定律的延续和具体化.它有助于学生进一步理解欧姆定律的意义，并使学生初步明确理论和实际相结合的重要性.教法建议中要引导学生明确题设条件，正确地选择公式，按照要求规范地解题，注意突破从算术法向公式法的过渡这个教学中的难点.特别需强调欧姆定律公式中各量的同一性，即同一导体，同一时刻的i、u、r之间的数量关系.得出欧姆定律的公式后，要变形出另外两个变换式，学生应该是运用自如的，需要注意的是，对另外两个公式的含义要特别注意向学生解释清楚，尤其是欧姆定律公式.引入新课

1.找学生回答第一节实验得到的两个结论.在导体电阻一定的情况下，导体中的电流流跟导体的电阻成反比.要求学生答出，通过电阻的电流为5a,因为电阻一定时通过电阻的电流与加在电阻两端的电压成正比.启发学生讨论回答，教师复述，指出这个结论就叫欧姆定律.

1.此定律正是第一节两个实验结果的综合，电流、电压、电阻的这种关系首先由德国学家欧姆得出，所以叫做欧姆定律，它是电学中的一个基本定律.

2.介绍《欧姆坚持不懈的精神》一文.

3.欧姆定律中的电流是通过导体的电流，电压是指加在这段导体两端的电压，电阻是指这段导体所具有的电阻值.教师强调1公式中的i、u、r必须针对同一段电路.2单位要统一i的单位是安a u的单位是伏v r的单位是欧教师明确本节

2.能初步运用欧姆定律计算有关电学问题.

3.培养学生应用知识分析和解决问题的能力.【例1】一盏白炽电灯，其电阻为807,接在220V的电源上，求通过这盏电灯的电流.教师启发指导1要求学生读题.2让学生根据题意画出简明电路图，并在图上标明已知量的符号及数值和未知量的符号.3找学生在黑板上板书电路图.4大家讨论补充，最后的简明电路图如下图5找学生回答根据的公式.已知v,求io解根据得板书巩固练习通过练习2引导学生总结出测电阻的方法.由于用电流表测电流，用电压表测电压，方法，叫伏安法.

1210、

484.求通过各灯的电流.教师启发引导1学生读题后根据题意画出电路图.2i、u、r必须对应同一段电路，电路中有两个电阻时，要给“同一段电路”的i、u、r加上“同一脚标”，如本题中的红灯用来表示，绿灯用来表示.3找一位学生在黑板上画出简明电路图.4大家讨论补充，最后的简明电路图如下学生答出根据的公式引导学生答出通过红灯的电流为通过绿灯的电流为解题步骤己知求.解根据得通过红灯的电流为通过绿灯的电流为答通过红灯和绿灯的电流分别为

0.18a和

0.45a.袁老师注重给学生数学思想和方法，不是直接问学生“关于比和比例”我们已经知道了些什么？”通过有效的习题，让同学们讲了很多，把零乱、无序、缺乏系统化的知识点有效的串联起来让学生经过自己的努力，再加以适当的引导，整理出知识体系，学生理解得更深刻，记忆得更牢固，而且能有效地锻炼和培养学生的自学能力使学生对比和比例的知识形成整体的认识，又能把握住知识之间的联系和区别，达成触类旁通，一举多得薇薇一一作为一节复习课，要做到知识的系统性，袁老师的课对整个知识系统都做了设计作为一节复习课其实学生对所有的内容都已有了解，在课堂上要把问题抛给学生，让学生去解决，老师只是作为引领者，袁老师在整堂课都让学生来说，而且用多种方法来说一说做整节课的内容都围绕着除法、比、比例来教学，说着之间的联系与区别，课给人的感觉是比较灵活，完整文档为doc格式参考范文初中欧姆定律说课稿

1.理解欧姆定律的内容和公式

2.会利用欧姆定律计算简单的电路问题

3.通过介绍欧姆定律的发现问题，了解科学家为追求真理所做的不懈的努力，学习科学家的优秀品质教学重点和难点欧姆定律及利用欧姆定律对电路问题进行计算教具导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比.

1.已知v,求io解根据得答通过这盏电灯的电流是

0.27a

2.已知求.解根据得通过的电流为通过的电流为答通过红灯的电流是

0.18a,通过绿灯的电流是

0.45a探究活动【组织形式】个人和小组【活动方式】

1.制定子课题.

2.图书馆、互联网查找资料

3.小组讨论总结参考范文欧姆定律

1.理解掌握部分电路及其表达式

2.掌握计算有关问题

3.理解掌握用分析实际问题，解释实际问题

4.学会用伏安法测量导体电阻的方法

5.进一步学会电流表、电压表的使用

6.培养学生辩证唯物主义思想教学重点教学难点的应用电源，滑动变阻器，定值电阻（5欧、10欧、20欧、40欧各一只）电流表，电压表，开关，导线，例题投影片本节共安排3课时（其中1课时为学生实验）

（一）引入新课设问

1.形成持续电流的条件是什么？

2.导体的电阻对电流有什么作用？学生回答后，教师分析在电路中，电压是形成电流的条件，而导体的电阻又要对电流起阻碍作用，电阻越大，电流越小那么，在一段电路中的电流、电压、电阻这三个量究竟有什么关系呢这就是我们今天要讨论的问题一一（板书课题）

（二）新课教学今天我们研究电流与电压、电阻之间的关系，是通过保持其中一个量不变，看电流与另一个量之间的关系学生回答后，教师投影实验电路图，分别介绍电流表电压表、滑动变阻器在实验中作用

1.电阻r不变，电流与电压有什么关系分析从上表中可以看出，在电阻只保持不变时，随着电阻r上的电压的增大，通过电阻r的电流也增大，且电压与电流是同倍数增加，这种关系在数学上叫成正比关系结论在电阻不变时，导体中的电流跟这段导体两端的电压成正比［板书）%

2.电压不变时，电流与电阻有什么关系演示按上图连接电路，更换定值电阻的阻值，调节滑动变阻器，使只两端的电压始终保持4伏，请两位同学读出电流表、电压表的读数,并记录在表2中分析从上表中可以看出，在电压相等的情况下，定值电阻及增大,通过电阻r的电流反而减小，且电阻r增大几倍，通过电阻的电流反而减小到几分之一，这种关系在数学上叫成反比关系结论在电压一定时，导体中的电流跟这段导体的电阻成反比（板书）3o及其表达式现在我们己经知道了导体中电流跟这段导体两端的电压成正比的关系，导体中的电流跟这段导体的电阻成反比的关系设问这两个关系能否用一句话归纳、概括呢？结论导体中的电流，跟这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比这个结论叫做（板书）说明在中的两处用到“这段导体”，这两个这段导体都是指同一导体而言，也就是说中所指的电流、电压、电阻是同一导体的三个量（要同学们在“这段导体”下面加4来计算有关问题例已知电烙铁的电阻是1210欧姆，如果电烙铁两端的电压是220伏，求通过电烙铁的电流？［投影）分析本题已知的两个量电阻、电压都是针对同一导体电烙铁而言的，可直接应用的数学表达式计算，但在解题时，一定要强调解题的规范性（结果

0.性安）

（三）小结:教师根据板书小结，突出的内容，强调中的“这段导体”四个字

（四）巩固练习课本第90页第

1、3题

（五）作业布置作业本第53页

（一）1—4参考范文欧姆定律课件

一、说教材

1、说教材的地位、作用和特点《欧姆定律》是人教版物理义务教育八年级下册第六章”欧姆定律”的第四节内容本节是在学习了电流、电压、电阻之后编排的通过本节课的学习,既可以对电流、电压、电阻与电压和电压的关系的知识进一步巩固和深化，又可以为后面学习”测量小灯泡的电阻“和”安全用电“打下基础,所以欧姆定律是本章的重要内容本节教材的特点之一是适合于学生探究学习，同时也适合让学生阅读自学

2、说教材目标根据《物理课程标准》的要求和学生已有的知识基础及认识能力，确定以下目标知识与技能理解欧姆定律，并能进行简单计算过程与方法通过实验探究电流与电压、电阻的关系进一步体验科学探究的过程情感态度与价值观通过对欧姆定律的认识，体会物理规律的客观性和普遍性，增强对科学和科学探究的兴趣

3、说教学的重点和难点教学难点引导学生探究同一段电路中电流与电阻和电压的关系，体验控制变量法在实验研究中的地位和作用教学重点对欧姆定律的理解和应用

二、说教法基于上面的教材分析，我根据一年多来的实施新课程的经验主要在教法改革中突出以下几方面一是大胆设计了学生探究同一段电路中电流与电压和电阻之间的关系实验，突出物理学以实验为基础的特点，体现新课程”注重科学探究，提倡学习方式多样化”的基本理念，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践精神以及创新意识二是综合运用多种教学方法，如提高法、讲授法、观摩法、阅读法、分析、归纳法等，使整个教学过程处于引导一一启发的教学状态之中，以求获得最佳教学效果三是注重渗透物理科学方法一一控制变量法，让学生在探究学习知识的过程中，领会物理学研究的科学方法，培养学生的探究能力和创造性素质

三、说学法学生学习的过程不再是一种简单的刺激和反应关系，而是个人借助某种”认知桥梁“或者”同化和异化”不断组织和构建知识的过程因此，我觉得在物理教学中，对学生进行学法指导应重视学情，突出自主学习，本届初二学生一年半新课程理念的熏陶及半年的物理新教材的学习，已基本领会了科学探究的各主要环节，也具有一定的实验设计能力及操作能力在本节课的教学中主要渗透以下几个方面的学法指导培养学生学会通过自学、观察、阅读等方法获取物理知识本节课通过阅读三道例题，让学生在阅读过程中模仿分析、推理过程，培养学生的自学能力让学生亲自经历运用科学方法探究物理知识的过程，真正掌握控制变量实验这种科学方法如在研究电流与电压的关系时保持电阻阻值不变，而在研究电流与电阻的关系时，则调节变阻器的滑片，保持每次定值电阻两端的电压不变让学生在探究学习中自己摸索，通过观察、比较、分析、归纳出”新”的物理规律如让学生从实验得到的两组数据进行讨论分析，最终得出“导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比〃，培养学生抽象思维能力

四、教学过程导入新课试电笔是检修电路时必备的工具，使用它来检查电路时手指必须接触到笔尾的金属体，让电流通过人体，流入大地让一位学生当场检查教室里插座的火线和零线，并说说有没有不良的感觉引导学生分析、提问通过人体的电流有多小？它与电路的电压和电阻有什么关系？通过演示，创设物理情景激发学生探究心向，引导学生提问问题，本节课从试电笔的使用引入新课，试电笔是家庭常备工具,同学大多有使用过，用这个例子引入，目的要体现新课标从生活走向物理的基本理念探究发现提出问题师如果知道一个导体的电阻，还知道加在它两端的电压，能不能计算通过它的电流呢？

2、猜想或假设允许同桌进行讨论请学生发言，老师给予肯定、鼓励、引导，对学生的回答加以筛选，如电压越大，电流越大电阻越大，电流越小也许是其中的两个相乘等于第三个？也许是其中的两个相除等于第三个

3、设计实验学生实验桌上摆着的器材定值电阻若干个、电流表、电压表、滑动变阻器、学生电源、开头、导线若干让学生根据以下电路图进行实验在电路中测量电阻两端的电压u和通过电流i,研究电流i与电阻r和电压u这三个量之间的关系

4、进行实验按图连接电路，测量并记下几组电压和电流值换接另一个电阻，再次记下几组电压和电流值

5、分析和论证结论电流i、电阻”电压u的关系可以用公式表示为

6、评估与交流迁移拓展教师启发指导要求学生读题；让学根据题意画出简明电路图，并标出已知量的符号及数值和未知量的符号；找学生回答根据的公式布置作业动手动脑学物理

1、4o参考范文“欧姆定律”教案电阻一定时，电流与电压成正比思考、交流、回答不能这样说导体的电阻是由导体本身的性质决定的，它跟导体两端是否有电压或电压的大小，导体中是否有电流或电流的大小无关所以，我们不能认为电阻r跟电压u成正比，跟电流i成反比电压是电路中形成电流的原因，导体两端不加电压时，电流为零，但导体电阻依然存在因此不能认为电压u跟电流i成正比，跟电阻r也成正比阅读科学世界，了解酒精检测仪的原理；观察图片，了解电子秤的原理思考、交流、回答可以由导体两端的电压和通过这段导体的电流，利用欧姆定律的变形公式r=u/i来求解而导体两端的电压和通过导体的电流可以测出来即用电流表测出通过导体中的电流，用电压表测出导体两端的电压，就可以求出导体的电阻了

三、课堂小结回顾本节课的学习内容本节课你有哪些收获？还有哪些困惑？学生讨论梳理知识，交流收获和困惑见板书设计

四、课堂检测教师巡视、讲评完成检测题见附件

五、布置作业

1.完成《助学》上本节的题

2.完成“周六自测”课后完成【板书设计】参考范文欧姆定律教案

1.知道用电流表和电压表测电阻的实验原理

2.会同时使用电压表和电流表测量到体的电阻

1.通过测量电阻，学习一种应用欧姆定律测量电阻的方法

2.通过多次测量取平均值进一步体会减小测量误差的方法

1.通过应用欧姆定律测量电阻体验物理规律在解决实际问题中的意义

2.认真完成实验，养成做事严谨的科学态度

3.在与小组成员合作完成实验过程中，加强与他人的协同、合作能力

1.学习应用欧姆定律，用电流表和电压表测量电阻

2.理解电阻是导体本身固有属性，与导体两端的电压及通过导体的电流无关

1.实验电路的设计、连接，电流表、电压表量程的选择，滑动变阻器的使用，实验数据表格的设计

2.理解电阻是导体本身固有属性，与导体两端的电压及通过导体的电流无关了解灯丝（鸨丝）的电阻随温度变化的特性学生分组探究实验器材电流表、电压表、滑动变阻器、电池、定值电阻（

53、103各1个）、小灯泡+灯座、导线若干

1.复习欧姆定律的内容、适用条件及其数学表达式

2.教师提出问题用电流表和电压表你能测量出定值电阻的阻值吗？说明测量原理，并画出测量电路图

3.学生猜想、假设实验结果学生探究实验用电流表和电压表测量出定值电阻的阻值

4.学生设计实验电路

5.学生探究实验用电流表和电压表测量小灯泡的灯丝电阻学生发现问题在不同电压和电流的情况下，小灯泡的灯丝的电阻不同教师引导学生总结这节课的收获小黑板教学过程

（一）复习提问

1.（出示小黑板）请你分析表

1、表2中的数据，看看可以分别得出什么结论

2.将上一问中所得出的两个结论概括在一起，如何用简炼而又准确的语言表达？学生可以各抒己见，相互间纠正概括中出现的错误，补充概括中的漏洞，得到较完整的‘结论教师复述结论，指出这一结论就是著名的欧姆定律

（二）讲授新课内容导体中的电流，跟这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比如果用u表示导体两端的电压，单位用伏；用r表示导体的电阻，单位用欧；用i表示导体中的电流，单位用安

（1）此定律精辟地说出了电流、电压和电阻之间的关系电流、电压和电阻，它们是三个不同的电学量，但它们间却有着内在的联系定律中两个“跟”字，反映了电流的大小由电压和电阻共同决定，“正比”“反比”则准确的说出了电流随电压、电阻变化所遵循的规律（教师在“跟”“正比”“反比”的字样下方用彩笔画上

（2）定律中所说的电流、电压、电阻是对同一段导体而言的（教师用彩笔在“导体中的”“这段导体两端的、“这段导体的”字样下方画上需要在字母旁加脚标时，i、u、r的脚标应一致，如由学生读题，并分析题目中的已知量、未知量及如何求解未知量，学生口述解题过程，教师板书已知:r=

6.3欧i=

0.45安求u二？阅读课本

三、实验用电压表和电流表测电阻参考范文《欧姆定律及其应用》说课稿这节课的内容是欧姆定律及其应用我认为这节课的重点是对欧姆定律的深入理解和利用欧姆定律公式推导出串并联电路中电阻的规律，并让学生学会正确运用欧姆定律和电路中电流、电压、电阻的规律解题,掌握规范的解题过程这节课的形式是小组合作学习及合作展示以前我们的小组合作学习，只是小组成员之间的交流讨论，教师提问学生表达；而这一次，我们采用学生根据教师分配的学习任务，先进行小组合作预习，再交流预习中的困惑，进而小组合作选择一个知识探究点进行全班展示，教师注意组织和点评，针对学生展示中的错误及时纠正这节课的优点

1、变提问为潜能生展示，变被动为主动，充分体现学生主动性的学习让班里学习不好的学生，让他们自己选择上节课自己熟悉的知识展示给大家，给他们创造展示的机会，降低展示的难度，激发潜能生的学习积极性

2、变听讲为小组合作展示，变学生为老师，充分发挥学生合作创造性让学生在展示中获得成长和快乐，让他们在快乐中获得知识，培养他们的表达能力、组织能力和协作能力不足之处学生的展示技巧需要指导和培养在学生的展示中，个别学生的声音太小缺乏激情、动作呆板不合理和站位背对全班等等，所以展示技巧的培养是学生合作展示比不可少的基础参考范文《欧姆定律》说课稿欧姆定律是初中物理电学重要的基本定律，它将电流、电压、电阻三个电学物理量有机地统一起来，同时，它的学习还将关系到电功、电功率等更多、更深内容的学习和应用，所以欧姆定律的内容具有承上启下，起关键桥梁的作用电学内容是物理中考的主要考点，而欧姆定律又是电学中的重点和基础，因此，本节内容在物理教学中占有重要地位

2.知识结构1通过探究电流跟电压、电阻的关系，推导出欧姆定律2会运用欧姆定律进行简单的计算整体情况有一定的分析问题和解决问题的能力，知识的迁移能力及应用数学解决物理问题的能力，但对较复杂的问题不能主动探究，只能停留在较低的层面上，其中，也有少部分学生思维较活跃，反应敏捷,能力较强应对方法在教学中积极引导学生，从科学探究的主要环节和要素上，获得发现问题和解决问题的思路和方法，特别是控制变量法的应用

1.三维目标知识与技能1理解欧姆定律，并能运用欧姆定律进行简单的计算过程与方法2运用控制变量法探究电流跟电压、电阻的关系，归纳得出欧姆定律情感态度与价值观3体验探究自然规律的曲折和乐趣，激发学生的好奇心，增强学习的兴趣和克服困难的信心

2.重、难点对于欧姆定律，《课程标准》要求学生“理解”，并能进行简单的计算，探究欧姆定律，需要用到控制变量法来处理多个量之间的关系，同时，还要熟练地使用各种仪器、仪表电压表、电流、滑动变阻器，包括正确连接线路，对培养学生的动手能力和操作技巧都有较大的作用，因此，欧姆定律及其探究过程是本节重点对学生来说，这个实验电路比较复杂，测量的.数据较多，又要控制变量，操作起来比较麻烦，所以学生设计并进行实验探究欧姆定律是本节教学的难点教学方法分析控制变量法、实验导学、合作探究、归纳结论教学仪器分析电压表、电流表、滑动变阻器、各种电阻丝、开关、导线、干电池

1.新课导入

2.重难点突破a.实验电路的设计我们选择一电阻r作为研究对象，研究通过这个电阻的电流、电阻两端的电压以及电阻大小三者之间的关系，因此，需要用电压表测出电阻两端的电压，用电流表测出流过电阻的电流，同时，在电路中还要接入一个滑动变阻器，以方便调节测出多组数据，得到可靠、科学的规律、结论实验电路图设计如下b.控制变量法的运用在用实验研究电流、电压、电阻三个物理量之间的变化关系时，须应用控制变量法，具体地说，就是第一步，先保持电阻不变，研究电流跟电压之间的变化关系第二步，再保持电压不变，研究电流跟电阻之间的变化关系最后，综合可得到三个量之间的变化关系c.实验探究过程中的操作问题把握按照以上控制变量法的思路，在第一步中先保持电阻不变，研究电流跟电压的关系时，实验操作过程中，只要通过调节滑动变阻器，依次改变电压的大小，即可得出电流大小操作过程思路清晰，操作简单但在第二步中，当更换不同电阻时，电阻两端的电压表示数会发生改变,需要调节滑动变阻器来调回到原来的示数，以确保电压保持不变，但这一过程对学生来说，隐蔽性较强，难度较大，不少学生会忽略这一步，而造成后面无法得出正确结论，因此，需要教师对有的小组作一点拨和提示，以越过这一障碍，为归纳出正确的结论铺平道路

3.欧姆定律的应用（规范的解题格式）在运用欧姆定律解一些简单计算题的时候，教师要先精选例题示范，将解题的过程与步骤作一分解，特别是将规范的解题步骤传授给学生，以便学生养成良好的解题习惯和标准模式分析首先画电路图，并在图上标明相应的符号，明确已知量和所。