2024正面管教的读后感（模板23篇）word模板范文

正面管教的读后感（模板篇）23每本书都有它的独特之处，而读后感则是根据我们对书中内涵的理解和发掘，通过文字来展现我们的思考和感悟小编为大家整理了一些读者对经典散文的读后感，希望能够带给大家更多的思考和共鸣参考范文《正面管教》读后感暑假在学校的强力推荐下读了一一《正面管教》一书这是一本有关管教孩子的畅销全世界的书书中反复强调正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的’管教孩子的方法……孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力而如何运用正面管教方法使孩子获得这种能力，是这本书的主要内容书中多次提到正面管教孩子时是否做到和善与坚定并行？和善的重要性在于表达我们对孩子的尊重，坚定的重要性，则在于尊重我们自己，尊重情形的需要专断的方式通常缺少和善；娇纵的方式则缺少坚定和善而坚定是正面管教的根本所在想想平时自己上的物理课，每天都在教育孩子们上下楼梯时遵守纪律，可有些班级还是有几名学生总是管不住自己，作出违纪的行为对此，我要和善而坚定地教育他们，而不是惩罚他们，要让他们知道上下楼梯应遵守的安全知识如果我放任他们，他们将影响其他同学，导致整个班级上下楼梯都是吵吵闹闹的,甚至产生一个安全事故都是有可能我们可以运用本书矫正错误的三个r的概念，来帮助学生矫正错误一是承认，即我承认我下楼梯时大声控制，我慢慢意识到，孩子性情里的狂躁可能是我和家庭带给他的而他，本来可以更好缘于一次正面管教的公开讲座，我郑重地端起《正面管教》这本书,开始认识孩子、认识自己、认识我们的情绪、认识正面管教书中的理念深深吸引着我，我第一次认识到，孩子也是社会人，也需要被赋予社会责任感和集体感；孩子的错误行为目的缘于寻求过度关注、寻求权利、报复或自暴自弃我也开始意识到，虽然我的严厉、唠叨和责骂都缘于对开开的爱，可他感受到的却不尽相同书中从始至终贯彻了一个核心理念和善而坚定，而其前提是认识孩子行为背后的目的，理解和尊重孩子以前，我从没想过一个几岁的小不点也要被理解和尊重，也会追求归属感和价值感可最近的一件事让我深刻体会到孩子被理解和尊重的需要我周末带开开去他二姨家玩，正和二姨谈论着他参加ef阅读挑战赛以来的进步开开突然大声叫“妈妈、妈妈！”“宝贝，你忘记了吗？大人说话的时候不要打岔”，我立马制止了他整整一天，开开情绪都很低落晚上回家我问他“宝贝，怎么感觉你有点不开心？”开开没有回答我在我的再三追问下，开开委屈地哭了“妈妈，我只是想告诉你谢谢你每天陪我读英语”那一刻，我似乎听见一个声音，那是开开心里无声掉落的一片花瓣而理解和尊重并不意味着对孩子的过度宠爱和娇纵，因为只有坚定的态度和有限的规则，才能带给孩子更大的安全感娇纵的方式，会让孩子学会通过某些不良行为来操控家长；而惩罚的方式不能产生长期有效的结果，甚至可能会造成孩子的退缩、愤恨、反叛甚至报复行为认识孩子行为背后的目的，和善而坚定地管教孩子，让孩子关注有效的解决办法，是对孩子的尊重和鼓励，有助于孩子感受到归属感和价值感，有助于教给孩子有价值的社会技能和人生技能，有助于培养孩子的良好品格积极的暂停、启发式提问、鼓励、给孩子选择、让孩子参与解决、班会或家庭会议、自然后果与逻辑后果等管教工具，给了我一些全新的思维方式在传统教育模式下成长的我，总认为严格的管教才能培养孩子的良好品格于是，我总会看到开开犯的各种大小错误，总在不停地批评、纠正他，直到有一次，我才意识到自己的严苛和专断导致的不良后果开开有时会从幼儿园带回来没见过的玩具车，问他就说是某个小朋友送的我害怕他没有是非观念犯错误，于是给他定了个规矩不许接受别人的礼物但没过多久，这个规矩就不再起作用，我又会偶尔发现他带不认识的玩具回家，再问他，他就总是支支吾吾，说是在某个地方捡的孩子的小谎言自然瞒不过我的“火眼金睛，哪有隔三差五路上就会有个不错的玩具可以捡的呢？这时，我的心底更加恐惧所幸我接触了正面管教，它教给了我办法我将开开搂入怀中“宝贝，妈妈看得出来，你很喜欢这个玩具车，对吗？”开开胆怯地点了点头“妈妈理解你当我很喜欢一样东西，而朋友又愿意送给我，我也会有点抗拒不了”开开抬起头看了看我，眼中闪过一道亮光“当你接受了朋友的礼物，这时你应该怎么做呢？”“跟他说谢谢”开开语气突然变得轻快起来“还有吗？”“妈妈，我可以也送给他一辆车吗？”开开思索了很久之后问我”不错的主意如果你喜欢朋友的玩具，但他不想送你，你怎么办呢？”“那我就不要呗！或者我可以拿一辆车跟他交换！”呼~我的心一下就落地了接下来的一段时间里，开开会主动告诉我谁送了他什么玩具，他送了谁什么玩具我很高兴看到开开的变化，他不仅更乐于跟朋友分享，也更乐于跟我分享他的快乐孩子的成长过程中免不了会犯这样那样的错误，但每次犯错都是一次学习的好机会孩子只有感觉好还能做的好，所以，相信孩子，给孩子理解和尊重，教孩子关注解决问题的办法，孩子才会更健康而快乐地成长参考范文正面管教读后感复学了，相信不管是家长还是老师都在心底欢呼，一个多月的居家学习阶段，家长贴身陪伴孩子再次验证距离产生美，教师线上教学又验证了距离有了，美没了每天在和学生、孩子打交道的过程中，你是否经历过，不管怎么管，学生也没有改变，孩子有可能还跟你对着干，这就会让你觉得痛苦美国简•尼尔森的《正面管教》会告诉你，这个时候你的方法就一定错了《正面管教》这本书改变了以往我对“管教”一词片面的看法，管教不再是冷冰冰的严加看管，而是用和善而又坚定的方式去引导孩子的行为“和善而坚定”，这五个字形象地描摹出一个“正面管教”者的姿态，温和友善里又带着坚定的力量，心中有底、有道、有理过度和善,失去原则，容易娇宠，这不是正面管教；过度坚定，失去弹性，容易控制，这也不是正面管教和善而坚定，是一个为人父母者、为人师者最好的体态与姿态，中性平和，如静水流深书中最吸引我的一个观点是“赢得”孩子而不是“赢了”孩子反省自己，不管是在教育学生，还是在教育自己的孩子上，我有时候也会忽视孩子的需求，用自己大人的角度与思维去要求孩子做什么、怎么去做，我认为他们可以做的，可达到的高度都是不够，所以在很多事情上面都是以自己的认识来取代他们的观点，甚至有时候都很自我的去要求他们按照我的要求去做不管你是一位老师，还是一位家长，请你思考你是要“赢了孩子”还是要“赢得孩子”？人们通常用控制、惩罚,迫使孩子屈服来“赢了”孩子，而不是维护孩子的尊严，相信可以跟孩子合作来“赢得”孩子现在来看，当你知道孩子被老师当众批评的时候，你会是哪位妈妈？妈妈大声质问，你到底做了什么，怎么被老师批评？孩子生气地回应我什么都没有做妈妈更加生气，你什么都不做，老师会批评你，我才不相信？孩子不说话，怒视着妈妈妈妈那你认为应该怎样解决这个问题？孩子没什么好做的（至此，天被聊死了）妈妈我敢肯定老师这样当众批评你，感觉很丢人吧？孩子态度明显不再敌对妈妈我记得我上小学四年级的时候，也发生过……，我觉得又丢脸又生气孩子我不过是向同学借了支笔，老师就认为我开小差，当众批评我，我觉得老师对我不公平妈妈我理解你的心情，那以后我们怎么避免这样的问题出现呢孩子那就自己多准备一些文具和铅笔，不用再向同学借赢了孩子只是一时赢了，赢得孩子才是长远的选择第二位妈妈从孩子的角度出发，与孩子感同身受，而不是敌意，这样孩子更愿意主动想办法来解决问题，孩子自己想的办法会更愿意去遵守“赢了”与“赢得”，一字之差，却决定着教育是否走出多赢的朝向要做到赢得孩子，需要这4个步骤第一步表达出对孩子感受的理解，一定要向孩子核实你的理解是对的第二步表达出对孩子的同情，但不能宽恕第三步告诉孩子你的感受第四步让孩子关注于解决问题其实大多数时候当我们以平静的情绪，并且意识到自己正在和孩子（或学生）做真正的沟通时，一般都会有好的结果可是有的时候没有真正意识到自己在做什么时，就会为了“赢了”孩子（或学生）而去“争”某个事情，现在想想有的时候虽然赢了孩子（或学生），但是当时他们的那种表情印在了自己的脑海里，而自己的心里也不是那种放松释怀的感觉当下次孩子（或学生）的行为让我们着急或者厌烦的时候，多想想孩子（或学生）行为背后的原因与情感，理解他们，问题才能得以解决除此之外，书中还有很多“正面管教工具”，如头脑风暴、特别时光、适时叫停、冷静角、有限选择、启发式提问、幽默感、鼓励、错误修复、有限屏幕时光、家庭会议、赋予自主权等，轻松、简单、落地,操之有法、有序对于家长来说，这本书可以教会我们成为更加称职的父母，对于教师来说，它可以教会我们如何成为更加优秀的老师《正面管教》是一本书，也是一面镜子，你在读的时候很容易就产生共情，既看见自己、也看见孩子看见自己，爱和快乐才是我们管教孩子的全部目的，向他们表达无条件的爱，去坚持该坚持的、放下该放下的看见孩子，能清晰知道孩子情绪所在、兴趣所向、心志模式，了解孩子，进而更好地助力，给予教练式的引导，回到爱原本的样子参考范文《正面管教》读后感阅读了《正面管教》三四章后，发现正面管教是一种既不用严厉也不用骄纵的方法正面管教对孩子和大人都不造成羞辱正面管教以相互尊重与合作为基础既不用像严厉控制那样随时捕捉孩子的好行为并加以奖励，随时捕捉孩子的坏行为予以惩罚从头到尾都是大人在承担责任，当大人不在场的时候，孩子们没办法学会为自己的行为负责也不用像骄纵型那样在教导孩子时不负责，无论是孩子还是大人都放弃了责任正面管教提出了有效管理的四个标准和善与坚定并行，让孩子感受到归属感和价值感，长期有效果，教给孩子各种技能，培养孩子良好品格在孩子犯错的时候，用和善的语言和孩子沟通，不惩罚不说教,而是问一些启发性语言，使孩子积极地解决问题，培养孩子良好品格文章中提到了大人与孩子之间三种主要互动方式严厉型一这些是你必须遵守的规则，这是你违反规则会得到的惩罚；骄纵型一我们没有规则我相信我们会爱对方，并且会幸福，我相信你以后会选择自己的规则；正面管教一我们一起来制定对双方有利的规则我们还要共同决定在遇到问题时对大家都有益的解决方案当我必须独自做出决断时，我会坚定而和善，维护你的尊严，给予你尊重从儿子出生到现在，在教育这条道路上我们自己确实走过很多弯路曾经觉得批评和指责可以帮助儿子矫正一些不良习惯在平常的管教中是对孩子严厉地训斥甚至打骂，孩子表面听话了实际心里很不服气，而我们事后也很内疚对比了下书上说的三种互动方式，我们是严厉型的，常常是我们对他唠唠叨叨，他茫然地被动接受，但下次碰到同样的问题时，错误依旧发生而我们只能是对他惩罚，收效甚微在教育的过程中，我们也使用过骄纵的方法，认为这是培养他自信的一种方法我们一切以孩子为中心，他犯错误的时候我们也不说教，让他自己解决，甚至不指出他的错误，怕伤到他的自尊和自信，但是这种教育方法似乎也不行，因为这样以后小孩子意识不到很多错误，甚至认为我们家长就不应该管教她了，或者在事情上他总认为他有道理，家长的话根本听不进去，我行我素我认为，与孩子交流的方法可总结为以下四步第

一、表达出对孩子感受的理解一定要向孩子核实你的理解是对的第

二、表达出对于孩子的同情，但不能宽恕同情并不表示你认同或宽恕孩子的行为，而只是意味着你理解孩子的感受这时候再告诉孩子，你也曾有过类似的感受或行为，效果会更好第

三、告诉孩子你的感受如果你真诚而友善地进行了前面两个步骤，孩子此时就会愿意听你说了第

四、让孩子关注于解决问题问孩子对于避免将来再出现这类问题有什么想法如果孩子没有想法，你可以提出一些建议，直到你们达成共识这只是本书中成人与孩子赢得合作的四个步骤在成人友善、关心和尊重的态度下完全是能够营造出一种让孩子愿意听，愿意合作的气氛值得强调的是，太多的父母认为在生气时就要解决问题其实，这是最不适合解决问题的时候在生气的时候，人们接通的是“原始脑”——其选择只有“战”（争夺权力）或者是“逃”（后撤，并且无法沟通）我们不可能用“原始脑”做出理性的思考我们会说些过后就后悔的话在处理一个问题之前，先让自己冷静下来，直到能够用理性大脑来思考时再解决问题才有意义这也是我们应该教给孩子的一项重要技能有时候，“决定你要做什么”要比试图让孩子去做什么好得多一一至少在孩子愿意合作而不再和你较劲之前是如此所以，要记住和善等于尊重参考范文《正面管教》读后感第二次读完记下了要鼓励孩子，不要赞美孩子，然后每次孩子完成一件事、学到了一个技能后，每次开口鼓励孩子前都反复默念要鼓励,不要赞美后来决心参与了一次线下正面管教家长课程之后，不断通过自身体验加深对正面管教的理解，通过头脑风暴讨论哪种教育方式更为有效，对正面管教的理念愈发认同所以在这里记录一下自己的读书感悟，文章较长，为方便阅读，分两篇推送《正面管教》一书自1981年出版以来，已经成为管教孩子的《黄金准则》，畅销美国400多万册，被翻译成16种语言畅销全球正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法，它以相互尊重与合作为基础，把和善与坚定融合为一体，并以此为基石，在孩子自我控制的基础上，培养孩子的各项能力简•尼尔森认为，孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终生的社会技能和人生技能，才能取得良好的学业成绩所以《正面管教》这本书里，提供了大量的工具与方法供父母或老师使用，去培养孩子获得社会技能和人生技能和善而坚定正面管教是以阿尔弗雷德•阿德勒和鲁道夫-德雷克斯的思想为基础的在书的开始，作者就引用了鲁道夫•德雷克斯的话解释了和善而坚定的养育方法的必要性德雷克斯说“当父亲失去了对母亲的控制权时，父母也就失去了对孩子的控制权”现在社会男女平等，整个社会的大环境变了，父亲和母亲之间是平等的，而孩子总是以父母为榜样开始模仿的，那么也就是说孩子会认为自己与父母之间也是平等的，因而当父母想要控制孩子的时候，孩子自然就反抗所以《正面管教》书里一直在强调父母要用和善而坚定的态度正面管教孩子参考范文《正面管教》读后感班级里存在这样的现象一再故意地对一个很难保护自己的人做出残忍或伤害的行为面对这一问题，也曾想尽办法解决直到拿到《正面管教》这本书，才意识到这种现象意味着这是一个行为不良的孩子是一个丧失信心的孩子很多学校都实施了针对恃强凌弱行为的项目其中有一些学校采用的是惩罚性的解决问题的方式，而另一些学校采用的是赋予学生们力量和增强自尊的方法恃强凌弱是解决一个想象出来的问题或真实存在的问题的一种错误方式有些孩子欺负他人是为了寻求认可和关注面对这一现象，我们成人往往扮演着法官、陪审员和行刑者的角色，认定是谁挑起的问题，并惩罚其中一个孩子，或给这个孩子贴上麻烦者的标签成年人不可能看清楚孩子们之间的‘全部事情，所以他们最终往往挑选中个子最高的、年龄最大的或男孩子，给他贴上挑衅者的标签，并维护他们相信是可怜的受害者的孩子他们完全没有意识到旁观者在正面管教中，建议让所有的孩子都参与进来，而实行这一理念的最佳方法就是召开班会即便是不开班会，也要把事件涉及到的每一个人聚到一起,在一个安全的环境中把事情说开鼓舞信心、造成一种亲密无间的感觉并将纠葛视为需要解决和改进的课题而不是鄙视的对象，这样做所产生的有益影响会超过可能造成的任何伤害参考范文《正面管教》读后感一直以来，很多人把《正面管教》当做是行动指南，在遇到具体问题时，都会去从书中去找解决方法，也确实解决了很多问题是啊，随便翻看一页看看，都是我们作为班主任或者家长经常会遇到的场景但仔细一想，这本书这么好，为什么还有那么多人看完之后只能使用其中的三招两式，却不能全部地灵活地运用于自己的工作生活中？我认为就讲话了；二是和好，即我向你道歉，以后不会这样吵吵闹闹了；三是解决，即让我们一起来解决下楼爱吵闹的问题《正面管教》作者一直强调，惩罚虽然能暂时制止不良行为，但不能永久地解决问题只有通过鼓励来帮助孩子体验到归属感和价值感，才能获得长期的积累效果，这一点我深有感触我的外甥今年读五年级,之前，他的学习一直不在状态上，对学习毫无兴趣，处于被动学习状态今年很有幸，我用“正面管教”理念在我外甥身上初步收到了效果，我惊喜地发现他的状态发生了很大的变化上课专心听讲，积极举手发言,学习变得积极主动了，也有了上进心；做事情有头有尾，有责任心；每天还会主动地向我汇报一天的学习状态呢！这些表现可都是前所未有的我时常在想，可能外甥很喜欢正面管教方式，喜欢不断地被鼓励和赏识的感觉，因而才会有这种全新的表现吧！我相信，外甥在这种正面管教的方法中一定会更加幸福快乐地成长！当父母的都希望孩子能开心快乐，有个美好的童年，想把自己的满心的爱与期望给他，有时候却因为方法不当而苦恼，既然孩子来到了这个世界上，我希望家长朋友们从此要改正自己急脾气的毛病，和孩子一同成长，在家校的共同努力下让孩子好好学习，好好生活《正面管教》是一本让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作，在读这本书时，我就在想作为老师，我要如何运用书中的理念来教育好我的学生，让学生在愉快的学习环境中茁壮成长！参考范文正面管教读后感夏天在书店的一次公益讲座结识了乃心老师，并接受了乃心老师一是因为我们觉得这本书是一本行动指南，一个随时可用的救急手册其实不然在读其中几个章节时，我一边点头认同作者的观点，这一边却发现自己可能在工作生活中根本做不到因为要改变的并不是从嘴里说出来的话语，而是从思想上就要改变自己比如第七章谈到“鼓励与赞扬”,从道理上我们都明白鼓励对孩子的促进作用是更加深远、长久的，但是在实际情境中，多年的思维习惯决定了自己在当时的情境中会说什么话，而不是最近读的一本书教会我们要说的话作者在书中给出了一个“鼓励和赞扬之间的不同”的一个表格，但是在实际中，我们不会对照着表格去说话多年的思想决定了我们在特定场合说什么话，做什么事,并由此塑造了我们和他人之间的关系读书时心潮澎湃，跃跃欲试，到了实际又重回老路，这就是现在读书时经常遇到的问题所以，不管是哪本书，都有自己的价值，关键在于读书的人是不是一个“认死理”、“一条道走到黑”的人所以，《正面管教》厚厚的一本书背后，其实要让我们读书的人改变自己的思维定势，进而改变自己的语言习惯，形成一个新的语言系统如果能够有这样的决心，《正面管教》这一本书，就可以解决我们班主任工作或者孩子教育中的大部分问题practicemakesperfect.英语这句格言对应的汉语是“熟能生巧”任何技能的掌握都需要花费大量时间去练习，去实践这本书也是《正面管教》这本书很有价值，若是想让它对自己有帮助，要做的就是不断阅读，不断反思自己的思想、语言和行为，在工作生活中做出调整与改变，每次改变一点，每天调整一点，相信最终一定能够对我们的工作、生活带来很大的益处参考范文《正面管教》读后感利用暑假我认真阅读了《正面管教教师指南a-z》一书书中对在教学过程中学生可能出现的各种情况做了深度剖析，从一些特殊的行为或者语言、表情等细节上，给出了其心理变化的解析，然后为我们指出了解决方案和思路，并附有大量的实例供我们参考我认为这本书是一本实用性非常强的关注学生的工具书从书中的一些实例中，我发现老师不经意的一些语言或行为就会对学生造成很大的影响这让我触动很大这让我想起，在我还是学生的时候发生的一些事其中有一件事对我的影响非常大，直接抹杀了我的一项兴趣爱好那是在小学，老师让我们每个人都画一幅画贴在后黑板上，作为黑板报的一角我画的是一个房子和一群小鸡，自己觉得还行,就上交了那个老师看了我的画说，谁家的房子里就群小鸡，你怎么不画人然后就随手给我扔了我那时也就才小学二年级，也不会反驳，就只觉得自己画的不好从那以后，画画这种事，就从我的世界里消失了到现在，我都不喜欢画画其实现在想想，如果我的孩子要是被这样粗鲁的对待，我肯定跟他理论理论孩子的心理其实很脆弱，很多老师无意识的一些表情就有可能伤害到他去年，我教的班里有个女学生，非常喜欢表现自己，我也经常给她机会展示，但是成绩上总是达不到自己理想的高度时间久了，我也渐渐的给她的机会少了些后来我发现这孩子不怎么举手了，在课下远远看到我，就有点躲开我意识到该跟她沟通沟通了我选了一个晚自习前，找到她，叫办公室里她非常紧张，低着头不敢看我当时办公室没人，我就叫他坐旁边老师的板凳上，说问问你，你知道某某某的情况吗？我问的这个孩子平时和她关系不错我发现那孩子上课有点走神她一听，我不是问她自己的情况，稍微的放松了一些，然后说了一些那个学生的情况我接着说要是她也想你一样，让老师放心就好了我明显觉得这孩子听到这话有点开心我接着说不过我发现这段时间你也有点小问题，怎么上课不那么主动了？是不是成绩一直上不去很担心啊？她接上我的话茬就说，自己成绩不好，不好意思再主动展示了我问她你有没有认真分析过成绩不好的原因？她就说感觉都会，但是成绩下来就不理想我知道她的自信心受到打击了接下来我就认真分析了她成绩不理想的原因，并告诉她成绩不是唯一的，对生物的学习热情和兴趣同样重要，只要感觉上课时听讲很认真，也很开心，那就不要太担心，接下来你应该怎样做等等，又为她提供了一些落实基础知识的建议，果不其然，在最后的生物会考中，取得了a的好成绩她非常开心的跑来对我汇报这时我说，这都是你自己不放弃，努力的结果生物能考好，其他的也能考好，要相信自己并为之努力作为一名老师，我认为最重要的不是知识有多渊博，而是要有爱学生的心，尊重学生的差异，并有帮助他们成长的耐心经过了这四年的教学经验，我渐渐的明白了一个道理，老师会的多没啥用，要想教好学生，得让学生听你的，学生学会了多少才最重要怎样才能让学生听你的呢，如果不知道答案，那就照着《正面的管教教师指南a-z»这本书来吧参考范文《正面管教》读后感阅读了《正面管教》后，发现正面管教是一种既不用严厉也不用骄纵的方法正面管教对孩子和大人都不造成羞辱正面管教以相互尊重与合作为基础既不用像严厉控制那样随时捕捉孩子的好行为并加以奖励，随时捕捉孩子的坏行为予以惩罚从头到尾都是大人在承担责任，当大人不在场的时候，孩子们没办法学会为自己的行为负责也不用像骄纵型那样在教导孩子时不负责，无论是孩子还是大人都放弃了责任正面管教提出了有效管理的四个标准和善与坚定并行，让孩子感受到归属感和价值感，长期有效果，教给孩子各种技能，培养孩子良好品格在孩子犯错的时候，用和善的语言和孩子沟通，不惩罚不说教，而是问一些启发性语言，使孩子积极地解决问题，培养孩子良好品格文章中提到了大人与孩子之间三种主要互动方式严厉型一这些是你必须遵守的规则，这是你违反规则会得到的惩罚；骄纵型一我们没有规则我相信我们会爱对方，并且会幸福，我相信你以后会选择自己的规则；正面管教一我们一起来制定对双方有利的规则我们还要共同决定在遇到问题时对大家都有益的解决方案当我必须独自做出决断时，我会坚定而和善，维护你的尊严，给予你尊重从儿子出生到现在，在教育这条道路上我们自己确实走过很多弯路曾经觉得批评和指责可以帮助儿子矫正一些不良习惯在平常的管教中是对孩子严厉地训斥甚至打骂，孩子表面听话了实际心里很不服气，而我们事后也很内疚对比了下书上说的三种互动方式，我们是严厉型的，常常是我们对他唠唠叨叨，他茫然地被动接受，但下次碰到同样的问题时，错误依旧发生而我们只能是对他惩罚，收效甚微在教育的过程中，我们也使用过骄纵的方法，认为这是培养他自信的一种方法我们一切以孩子为中心，他犯错误的时候我们也不说教，让他自己解决，甚至不指出他的错误，怕伤到他的自尊和自信，但是这种教育方法似乎也不行，因为这样以后小孩子意识不到很多错误，甚至认为我们家长就不应该管教她了，或者在事情上他总认为他有道理，家长的话根本听不进去，我行我素我认为，与孩子交流的方法可总结为以下四步第

一、表达出对孩子感受的理解一定要向孩子核实你的理解是对的同情并不表示你认同或宽恕孩子的行为，而只是意味着你理解孩子的感受这时候再告诉孩子，你也曾有过类似的感受或行为，效果会更好如果你真诚而友善地进行了前面两个步骤，孩子此时就会愿意听你说了问孩子对于避免将来再出现这类问题有什么想法如果孩子没有想法，你可以提出一些建议，直到你们达成共识这只是本书中成人与孩子赢得合作的四个步骤在成人友善、关心和尊重的态度下完全是能够营造出一种让孩子愿意听，愿意合作的气氛值得强调的是，太多的父母认为在生气时就要解决问题其实，这是最不适合解决问题的时候在生气的时候，人们接通的是“原始脑”,其选择只有“战”或者是“逃工我们不可能用“原始脑”做出理性的思考我们会说些过后就后悔的话在处理一个问题之前，先让自己冷静下来，直到能够用理性大脑来思考时再解决问题才有意义这也是我们应该教给孩子的一项重要技能有时候，“决定你要做什么”要比试图让孩子去做什么好得多，至少在孩子愿意合作而不再和你较劲之前是如此所以，要记住和善等于尊重参考范文《正面管教》读后感看了这本书的目录感觉是一本讲大道理的书，这些道理平时我们都懂，所以要耐心的逐字逐句的看下来起初我是有些静不下心来的，但是翻看了几个章节之后，我被书中的内容吸引住了，认真看完以后，我要说的是，要想改变孩子，你得先改变自己正面管教是一种不同的教育方式，是让学生们参与专注地解决问题，而不是成为惩罚和奖励的被动接受者让孩子在一种和善而坚定的氛围中，培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力学会使他受益终身的社会技能和生活技能作为一名教师，书中最让我感同身受的是“认定若想要孩子们做的更好，就得先要孩子们感觉更糟？”我在以前教育学生时，对于特别调皮的孩子会严厉地训斥，孩子表面上听话了，而实际心里很不服气的确，惩罚虽然能暂时制止不良行为，但不能永久性的地解决问题孩子只有在感觉更好时，才会做得更好所以，只有通过鼓励帮助孩子体验到归属感和价值感，才能获得长期的积极效果孩子的感受力强，但表达能力却弱需要我们老师和家长认真解读，而不是通过打骂来压制孩子的错误行为，从长远来看并没有真正解决问题，反而带来了新问题其实鼓励也是要选择适当的时机，以相互尊重为基础，善于发现孩子的优点，特别是我对鼓励与赞扬的区别有了深刻的认识后，我才真切的.认识到赞扬针对的是做事的人，而鼓励针对的是行为，赞扬是评价式的，而鼓励是自我指向的，赞扬的长期效果是让孩子依赖于他人，而鼓励它能让孩子自信，在与孩子的沟通过程中，往往想着鼓励孩子却变成了赞扬孩子区分了这一观念更有利于引导孩子一直以来我把怎样教会孩子与人相处作为班主任工作重要组成部分，通过读这本书我明白了不是你告诉他们与人要和气，发脾气解决不了问题，孩子就能学会怎样与人相处的我们要在班会中共同就学生的问题一起讨论，并相信孩子能想出帮人的方法，在让孩子体验的过程中,他们就会明白在于人相处时尊重，爱护是多么的重要只要34颗种子团结在一起，相互尊重相互包容，一定会营造出一个健康、和谐、自律的班级氛围当然对《正面管教》很多理念与方法的只是粗浅的了解，希望和大家在相互沟通中能够不断领悟，在与孩子的共同成长中不断实践、不断完善，共同陪伴孩子快乐、健康成长参考范文正面管教读后感临近暑假，学校推荐给老师们一套教师读书书目，其中美国教育家、心理学家简尼尔森所著的《教室里的正面管教》一下子吸引了我轻轻地翻开扉页“正面管教是一种不同的方式，是让学生们参与专注地解决问题，而不是成为惩罚和奖励的被动接受者……”“正面管教是一种思维方式的改变……要改变孩子们的行为，必须处理其行为背后的信念……”“在纠正之前先建立情感联结……”简尼尔森仿佛知音、更像一位智慧的长者，娓娓讲述着我一直渴求、一直探寻的教育真谛也许是性格的原因，我喜欢孩子每每看到班里这一个个灵动、活泼、纯真、闪耀着蓬勃的生命力的孩子，都令我欣喜不已他们有的乖巧可人、有的机灵调皮、有的憨态可掬、有的内敛沉静，都绽放着自己独一无二的光彩我本能地想要好好爱护他们于是，当他们迈入校门,走进班级的那一天起，我便为班级起了“七色光中队”的名字，期待着这些孩子不仅能绽放自己独特的光芒，还能相互融合，汇聚成一道绚丽的七彩虹桥在教育教学生活中，我也不断地摸索实践一路走来，也有了一些收获此时边读着《教室里的正面管教》，反观我的一些实际做法，让我有了一些新的思考《教室里的正面管教》中讲到“正面管教的方法，是让学生们参与专注地解决问题，而不是成为惩罚和奖励的被动接受者……老师们普遍实行的是以奖励和惩罚为基础的管教方法，其目的是为了控制学生然而，研究表明，除非教给孩子们社会和情感技能，否则他们学习起来就会很艰难，并且纪律问题会越来越多”的确是这样，刚入学的孩子大都是

6、7岁，他们天真烂漫、活泼好动此时的孩子怀揣着对新的学校生活的好奇，带着“我要做个好孩子”的美好愿望，走进校园他们容易兴奋、对所有的事物充满了好奇他们渴望得到老师、同学的喜爱此时，正是教给孩子一些方法，帮助他们达成愿望的最好时机他们需要的就是有人不断关注着他们，在他手足无措时，教给他该怎么做；在他不小心犯错时，给他安全的、宽容的、温暖的但又是是非分明、条理清晰的氛围；在他做对了事情时，可以有人跟他一起分享成功的喜悦而不是战战兢兢、小心翼翼地记住一大堆冷冰冰的条条框框，这种如履薄冰的状态只会让孩子们更加的被动与疲惫我认为教给孩子们正确的思维、教会他们解决问题的方法十分重要于是，入校之初我就着力培养孩子们养成这样的思维习惯一一每到一个时间段，都先想一想“现在是什么时间？在什么环境里？我应该做些什么？怎么做做得更好？”同时，结合学生在校的各个时间段所应遵守的行为规范创编儿歌，让学生在朗朗上口、简洁明了的儿歌提示下逐步养成良好的行为习惯例如”《下课了》是教孩子们课间文明的儿歌下课四件事，大家要记牢人离凳子进，物品摆放好，先去上厕所,然后再游戏”这样经过一个月左右的时间，很快孩子们都能积极主动地、愉悦、顺畅地融入学校生活了每个新学期开始的第一天，我都会选择一首经典诗文作为孩子们的新学期开启诗这个学期，我选择的是诸葛亮的《诫子书》在带领孩子们吟诵《诫子书》的同时，帮孩子树立“静心专

一、勤奋踏实，做一个有价值的人”的目标孩子们本来就对诸葛亮这样的智者十分崇拜，听到这是诸葛亮对儿子的谆谆告诫，自然视若珍宝我再引导孩子把所学的行为标准落实到自己的行动中去，再结合平时的“好习惯”评价表,进行量化奖励教育效果特别好像这样，我带孩子们吟诵诗经《淇奥》,引导孩子们要做一个“衣着整洁、勤学刻苦、待人宽容、幽默机智”的君子；我带孩子们吟诵《爱莲说》，引导孩子“洁身自好”；我带孩子们吟诵《陋室铭》，引导孩子们“做一个乐观坚强、品德高尚”的人……就这样，我们在一首首饱含着传统文化精华的经典诗词中树立起一个个明确的修身立志的目标！在《教室里的正面管教》中也明确地提出应帮助孩子们树立在学校和人生中成功的三个信念

1、我能行

2、我的贡献有价值，大家确实需要我

3、我能够以自己的力量做出选择，对发生在我自己身上和我的群体中的事情产生积极影响这部分的内容，仿佛是对我的做法的极大肯定也给了我更多的启发孩子都是在不断完善中的独特个体，他们拥有着不可思议的潜力从作为教师的那天起，我就时刻关注自己的言行每一个出现在孩子们眼前的新生字，我都一笔一划、规范漂亮地示范给孩子们看；每一次课文朗读，我都要做到字正腔圆、抑扬顿挫；孩子们学的广播操，我都会以最标准的姿势带着孩子们一起做；每一次经过走廊，我都会带着孩子们一起，严格按照学校要求做到“楼内轻轻靠右行”刚开学一天，两个孩子怨气满满地跑来找我告状一边抽噎着，一边重复着对方说他的脏话我轻轻地给孩子擦了眼泪，问孩子们“你们喜欢这样吗？现在你们心情好不好？”两个孩子一下从刚才的怨气里跳脱出来，静静地思考着过了一会儿，两个孩子不约而同地摇着头“不喜欢”“不喜欢的事情干嘛要浪费时间做呢？你见过老师骂人、打人吗？”“没有一一”“对啊，每个人每天的时间都只有这么多用来做讨厌的事了，就没有时间做喜欢的事情了老师的时间要用来给同学们讲好听的绘本、教同学们写出漂亮的字、和同学们一起吟诵诗词、跟同学们一起快乐的游戏那你们的时间应该做什么呢？就这样，我们班立下了这样的班规“只做对的事”当孩子们再遇到类似的问题时，会有意识地思考“什么事情是对的？”养成了这种“冷静选择”的思维习惯孩子们年龄小，练字、作业、卫生等方面总是难免会出现这样那样的错误许多家长都会因为“爱之深、责之切”，花了很多的时间去着系列《正面管教》家长课，颠覆了我之前的育儿观，我意识到想要把孩子教育好，必须要把这门课程深入学习下去作为一个4岁女孩的妈妈，我概念中的科学育儿就是跟着公众号文章学习各种方法，筛选之后选择自己认为适合的，在学习了家长课之后我深深的感觉到学习专业系统的育儿理念太重要了，孩子正处于叛逆期和敏感期，如何培养孩子真正的自信•自尊和完善的人格，再不能凭我自己的摸索了面对孩子的一些不合常理的行为和语言，有时也会控制不住吼叫，主要原因还是不能明白孩子行为背后的真实想法，不了解孩子，我知道孩子的行为没有无厘头的，都是有原因的只是我不明白，我也觉的很着急，我急切的想要学习这背后的原因，不想孩子因为我的错误反应而产生不好的习惯，学习一种正确的引导方法帮孩子在敏感期顺利度过，进而形成良好的亲子关系在鼓励赞美这次课中，我一下子意识到家长说的每一句话都是在塑造孩子，家长说的什么话，孩子就会发展成什么样子，失之毫厘谬以千里，回想之前自己和家人也对孩子说过多少次“你真棒”“你是最聪明的”不知不觉就把孩子培养成了自私以自我为中心的样子了，还浑然不知就是自己亲手造就的！每个家长都想把最好最多的爱给孩子，却因为不懂而给错了方向，无知的爱是害正面管教的家长课程让我明白了，家长的成长和孩子的成长同样重要甚者更重要，只有家长成长了才能更好地引领孩子，和孩子之间建立深层的联结和积极的互动为了孩子的未来，我愿意成长我自己，为了给孩子更多积极的支持和动力，我愿意学习，为了不做一个耽误孩子的妈妈，我愿意学会并做到，正面管教课程让我看到了光明和希望，我愿意成为有爱，和善，理急、生气、发火、焦虑结果发现气急败坏地责骂孩子一顿后，错误也并没有得到改善我坚持在对学生评价指导时秉承“只做对的事”的原则孩子写错字了，我会讲评时，只讲正确的那个字；孩子受方言影响,字音读错了，我就一遍遍领着孩子念对的那个我坚信“只有温和而坚定地带孩子一遍遍做对的事，教他们学会正确的选择、教他们正确解决问题的办法长此以往，孩子一定会有进步！”正面教育，就是用正面的思考、积极的行动，正面解决教育中的问题这不仅仅是从《教室里的正面教育》这本书中去学习一些方法，更需要我们冷静、坚定同时又充满激情地落实在自己的行动中去在让孩子们受益的同时，也锻造一个充满正能量的自己！参考范文《正面管教》读后感我们共读正面管教这本书已经结束了，这两天才有时间来整理一下自己在这本书中学到的知识，首先感谢苏老师给我们提供的平台，也感谢两位讲课的老师给予我们细致的讲解，给正在针对孩子教育路上迷茫中的我点燃了一盏灯，让我受益匪浅，并运用到了实际生活中我的孩子她的性格很外向同时也很倔强，不听话时我也经常打她，虽然知道打孩子不好，但是气上来的时候真的是忍不住我是一个控制性型比较强的妈妈，遇到问题会把它放大了看，以至于亲子关系也不太融洽孩子经常大喊大叫，做事没有耐心，特别爱生气，为此让我很苦恼！我把自己的业余时间毫不夸张的说百分之八十的时间都花费在了她的身上，在生活中我经常向我认为比较优秀的孩子妈妈们取经学习、在网上学习一些教育方法，回来了也照着做，但都效果不大在正面管教这本书中我学习到了最重要的原则就是和善而坚定，记得那天有一段是刘翔老师的讲解，我的孩子跟她的孩子很像，就是这一次我吸收到了我想要的东西，从那天起我首先改变了自己的态度，孩子又一次遇到事情对我大喊大叫时我没有向往常一样在她生气的时候对她进行说教，而是等她冷静之后再和她谈，我告诉她妈妈最近也在学习，以前也是妈妈做得不好不懂一些好的方法，有时说的话可能伤害到了你，也告诉她妈妈在进步的同时也希望看到你在进步，我们首先改掉大喊大叫的毛病，在接下来的日子，我忍住了自己的坏脾气，每天都会跟她谈谈心，才开始的前几天效果不大，在越来越往后的日子里我发现孩子真的慢慢的在改变！在我们的教育教学过程中，每个孩子都不是十全十美的，然而每个家庭的相处模式不同，实施方法肯定也不一定相同，但重要的核心不能丢，那就是情感联接！我相信在一个充满爱的家庭里出来的孩子绝对是充满自信的的孩子书中举了很多实际的例子和父母应该怎么应对孩子的方法，不过对于很多家长来说实行起来还是小有难度，想要融会贯通必须要有自控力，给孩子做一个好的榜样！愿每个孩子都能在爱的滋养中健康成长！参考范文《正面管教》读后感当赏读完一本名著后，相信大家都积累了属于自己的读书感悟，何不静下心来写写读后感呢？那要怎么写好读后感呢？下面是小编帮大家整理的《正面管教》读后感，希望能够帮助到大家《正面管教》看完了，看的时候觉得有道理，但总是觉得实际操作难而且也有疑虑每个作者把成功的案例写得那么多，难道他们是神仙，一点问题都没有吗？这本书的作者是个诚实而可爱的人，到后一章,她提到她不能用家庭会议改变孩子的态度的时候，已经是孩子们都大了，她到处宣传正面管教理论成功的.时候，她沮丧、置疑她自己，甚至要把书扔到窗户外面去刚刚看的时候，我想试试，想在家里建立一个家庭会议的制度想地点的时候就有点发犍客厅应该是首选但客厅里的人都是脸朝着电视的不让看电视吧，他们一次听我的，第二次不见得时间只能每周一次，周六晚上刚吃完饭，正电视节目还没有来我瞅准时间，准备提出的时候，孩子的朋友电话来了，讲了几句，说“我出去一下”就整晚不见人影后来我改变时间，在孩子刚做完作业，饭还要一阵子的时候15分钟的间隙，地点选择在书房刚开口说“我们家每周抽时间一起谈谈好吗？”孩子就说“我很好，没啥好聊的”孩子爸也觉得无聊跟着一起出房间了总之失败了“善而坚定的态度”的度的把握也较难，善呢，就容易让孩子看到有机可乘，坚定的态度很容易变成纳粹另外例子里面的家庭都不止一个孩子，而且爷爷奶奶都不生活在一起，对中国独生子女、三代同堂的情况的处理可能更难一些不过她一直强调所有的态度要秉持一点我无条件爱你们，我的孩子父母老师的表情会告诉孩子真相一个人发脾气的时候，面部表情狰狞，肌肉痉挛是表达不出爱的她提出的一个解决问题的小建议一冷静下来再处理非常有效但对父母来说需要“忍出内伤虽然孩子爸爸没有看这本书，但他最近的行事风格很像这一点上周，他检查孩子寒假作业，发现有错的地方，吃中饭的时候，他就问孩子“晚上不出去玩吧？”孩子答“暂时不出去”他说“如果晚上不出去，我就给你讲讲数学作业错的地方”孩子答“嗯一好吧”晚上一一关掉电视机，他说“现在开始讲题好吗？”孩子闷闷地答，放下手机游戏，跟进书房因为心中不愿意，孩子根本不正眼看作业，就那么斜着眼听着，看着真让人想发火我本来也跟着进去，后来就出来看电子书了但他不管孩子表情，还是跟他讲，边问“你这步是怎么想的呢……就是这步骤用错了公式”大概20分钟后，他结束了讲解，然后说“你们现在高中的题目很难呀，我今天为了给你改这几页题，做了一下午”“但是，你目前的分数跟你的智力差距太大了，80分以上应该是没问题的”“我觉得你分数低是因为你没有用草稿纸，步骤没有一步步写下来，所以有一点小错误，就导致结果不对如果写下来，错误就容易发现”（引导孩子关注解决问题）但孩子不领情，觉得晚上时间被占用，还是斜着眼他说“我们能不能再做一道题，巩固一下？”他的声音也渐渐有点透出不耐烦孩子开始觉得委屈“刚不是说讲题吗？怎么现在要做题呢？”我担心他们吵起来，就使眼色让他出来到客厅他想了一下，决定去冲凉冲完凉，已经冷静下来再次进入孩子房间，说“那道题做出来没有？我们一起看看吧”终于孩子没有反抗，一起做完了题最后孩子心情也好起来这一次案例的效果很好，但持续性不好因为有时候孩子爸还是会忍不住发脾气孩子也还会赌气但经过寒假的连续晚上讲作业，孩子似乎放下面具，跟我们亲近很多昨晚，我看到孩子用qq给朋友发一条信息“我爸晚上要我做作业，我不去了”我总结一下父母付出时间，孩子还是会觉察到的我们总是以忙、累为借口，让孩子孤独地生活在这个世界上参考范文《正面管教》读后感《正面管教》这本书，以前我听说过，但却一直没有看过，也不知道里面到底讲些什么今天有幸听樊登老师讲到这本书，感到很是受益说实在，这本书的信息量真的是太大，包含内容也非常的多早晨，我边做饭边看了一遍视频，感到里面自己要学习的地方太多太多于是到了中午，我又看了一遍视频，这次我还专门做了笔记把自己认为重要的点都一一地记录下来，方便自己以后再慢慢地消化这本书，让我首先记住的一句话是和善而坚定，也可以说是温柔而坚定书中谈到了父母与孩子的互动方式有三种

1、严厉；

2、骄纵；严厉的管教方式，易使孩子形成愤恨、报复、反叛和退缩的行为在这方面，樊登老师还谈到了孩子的自律性与其自尊水平的关系自尊水平低的孩子往往自律性就较差而骄纵的管教方式则会导致孩子操纵、依赖、缺乏责任感与价值感这样环境下成长起来的孩子，其行为看似非常地狂妄自大，其实却非常的缺乏自信心由于缺乏父母对其行为的必要引导，所以孩子往往不知道自己的行为边界在哪里？也感受不到父母对自己的爱在这里还谈到了孩子与大人的最大区别就是孩子的感知能力比成人强，而解读能力却比成人差这样的例子生活中也会有很多，当孩子感受到自己的爱被夺走后，为了引起成人的关注，行为上往往会出现退行如尿裤、拉裤、闹人、生病等成人只有读懂孩子行为背后的原因，才能使教育取得成效而正面管教的核心便是和善而坚定“和善”的重要性在于表达我们对孩子的尊重，“坚定”的重要性，则在于尊重我们自己，尊重情形的需要书中讲到判断教育行为是否有效要看

1、是不是做到了和善而坚定既让孩子感觉到无条件的爱，但是又有确定的边界，让孩子感受到了安全感

2、有没有给孩子带来归属感和价值感

3、是否长期有效

4、是否能传递给孩子有价值的社会和生活技能，以及良好的生活品格等怎么做到和善而坚定呢？当孩子生气时，父母先转身离开离开的原因是我不能够要求你一定要学会尊重我，但我最起码可以要求我要尊重我自己这其实是父母冷静的一个过程一个人在情绪激动时处理问题，是无法做到和善而坚定的只有在调整好心态后，再重新和孩子进行沟通我很抱歉你刚才生这么大的气，我尊重你的感受，但我不能接受你刚才的做法今后，每当你不尊重我的时候，我都会暂时走开一会儿先给孩子确定一个规矩，然后再说我爱你，继而和孩子一起找到问题的解决方法书中有一句话让我印象深刻是赢得孩子，还是赢了孩子虽是一字之差，但对于教育效果来说，却是相差万里你要赢，孩子便会输试想，孩子若经常生活在一个输的环境中，又怎能滋生出自信、自尊和自爱生活中，孩子犯错并不可怕，就看家长如何去引导，如何对待孩子的错误，是否能将每次犯错都变成一种学习的机会，让孩子从中得到成长而不是当孩子犯错后，只是对孩子进行无休止的批评与谴责其实，这是一种自己不成熟的表现，是自己不想承担错误带来的后果，所以，便把自己对承担错误的恐惧心理，转变成了愤怒发泄到孩子的身上所以，要想教育好孩子，自己是需要不断地学习、成长和进步，才能更好地解读自己的行为！真正的不良行为有四类

1、寻求过度保护；

2、寻求权力；

3、报复；

1、对个人能力的感知力一一我能行

2、对自己在重要关系中的价值速感知力一一“我的贡献有价值，大家确实需要我”

3、对自己在生活中的力量和影响的感知力一一“我能够影响发生在自己身上的事情”

4、内省能力强有能力理解个人的情绪，并能利用这种理解做到自律以及自我控制

5、人际沟通能力强，善于与他人合作，并在沟通、协作、协商、分享、共情和倾听的基础上建立友谊

6、整体把握能力强以有责任感、适应力、灵活性和正直的态度对待日常生活中的各种限制以及行为后果

7、判断能力强运用智慧，根据适宜的价值观来评估的局面有多少家长代替孩子们做了孩子该做的事？而他们犯错的时候，却要惩罚孩子？家长们应该反省，你所要求孩子做到的一切，你有没有在平时的生活中教给他？比如，你要教会孩子感知力和技能，那么你在做家务的时候，就不要以孩子把东西整理不好、把地扫不干净为由，而剥夺了孩子学习的机会“自己的事情自己做”，孩子们“自己的事情”家长却帮忙做了我们必须明白，在相互尊重和共同承担责任的基础上建立起来的合作，远比专横的控制更为有效这就涉及到了与孩子之前的规则在家庭教育中，家长与孩子之间肯定有规则这些规则是如何制定的呢？是家长的要求？还是和孩子共同制定的？班级教育管理中，我们有班规制约学生，然而这些班规是学生自己提出来的？还是老师单独提出来的要求？在教学实践过程中，我们就可以明显感受到两种制定规则的方式不同，学生的表现也不同参与了规则制定的孩子，自律性更强；没有参与规则制定的孩子表面上服从规则，暗地里是规则的破坏者从学生阶段过来的我，深刻地体会到学生参与教学管理的重要性在教育路上，我们要牢记教会孩子们生活才能让他未来更好的适应社会！参考范文正面管教读后感最近，我读了一本书，书名是《正面管教》这本书是美国的简？尼尔森写的我和我的父母一起读完这本书之后都深有感触《正面管教》是一本如何从孩子的心理情绪方面去管教孩子的书这本书有12个章节，我最喜欢的是文章的第一章节，因为第一章节运用了对比的手法，从我们平时吃早饭这个最简单的事情来描绘出不同家庭教育孩子的方式方法在严厉的家庭中，孩子会因为不吃早饭而被家长打，容易造成孩子暴躁自卑的心态；在骄纵的家庭中，孩子想吃什么就吃什么，而且他们觉得只有这样不停指挥别人，来满足他们的需求，才会突出自己在家庭的重要性，使得孩子从小就培养成一个自私傲慢的脾性；最后，在正面管教型家庭中，孩子不吃早饭但是家长并不会去责罚他，只会让他体会因为自己的选择所带来的后果，让他自己去意识到错误，家长这样教育孩子即尊重了孩子的选择权，也让孩子意识到，自己所做选择有时候也会有不足之处这个故事以牛动的事例说明了大人与孩子之间三种互动方式的区别，以及从正面管教的效果是多么的有效作者还说只有家长维护了孩子的尊严、尊重孩子并且态度坚定不移时孩子才会明白，他们的不良行为，不但得不到自己所希望的那样,还会给自己带来伤害这会去鼓励他们在保持自尊心的情况下改变自己的行为在这里我也有同感，只有孩子背后家长的鼓励与帮助才会认识到自己的错误所在，然后孩子才会从根源拔去自己的坏毛病这本书我虽然还没有读完，但我已经意识到自己平时就有爱发脾气的毛病，以后如果有我会努力让自己学会控制、克制如果不行就会寻求大家的帮助参考范文正面管教读后感《positivediscipline》被翻译为“正面管教”，我则更愿意把它叫做“正面教养”我们称呼那些体贴尊重他人，有良好社会表现的人为“有教养的人”对照这个，当我自己对着孩子咆哮，责罚或者贿赂,威吓的时候，就明明的感觉到自己是一个没有“教养”的妈妈，非常鄙视！怎么办呢？我没有经过任何第三方的授权，就成为妈妈了小到学生需要成绩合格，才给毕业证；产业化工人都需要技术过关，才能获得岗位证书；大到世界卫生组织的标准制定；欧盟环保标准的确立做什么都有规范，标准可以执行可是做妈妈爸爸的却没有教养方面的执行标准，直到我发现了《positivediscipline》“教”容易，“养”容易，“教养”不容易因为“教”是家长决定怎么做，是技巧性的；“养”的方式方法就太多可以借鉴了，涵盖吃喝拉撒方方面面；可是“教养”却是要孩子有自主的良好表现，是他/她的事情，要由家长和孩子共同完成这是一个协力工作啊，可是不到两岁的女儿能和我协力吗？都是我抱着她，哄着她，逗她笑，喂她吃，带她玩,她能和我合作吗？当我把《positivediscipline》上的一些方法用到儿子身上之后，看到了效果，我自然的想知道{positivediscipline:thefirstthreeyears^讲了些什么这本书继续宣讲的是温柔而坚定的父母的态度，强调的还是独立和自信贯穿于孩子学习全过程可是让人喜悦的是，这里面例举了n多个例子来说明三岁以前孩子的适龄行为，让家长了解孩子的大脑发育状况，孩子情商与语言的发展，社交技能的发展和应用《positivediscipline》时所用工具在这个年龄段的不同方法比如“暂停”就不能简单应用到这个时期的孩子，但是我可以和她一起去暂停；我也可以非惩罚性的冷处理（我先退出战争），只是需要她知道我的爱,让她感到安全同样，当我听到儿子告诉我，“妈妈，我刚才心情不太好，但是我看了一会儿书之后，就感觉好多了看书是我调节心情的一个方法”时，我是多么的为自己的儿子高兴，他已经知道如何调节自己的情绪了，这个是我经常在他面前提到的“暂停角”和那么多情感安抚绘本带给他的方法任何工具，不可能在任何情况下都适用于每一个孩子将健康的，不是让孩子感到羞辱和自己难过的方法不断的补充到我的教育工具中，希望完全可以避免陷入从孩子挑衅而引发我发脾气去惩罚孩子的恶性循环对于第一个孩子我是让他自然生长的，没有刻意的惩罚，更多的是赞美可是随着他入学年龄的到来，我的要求骤然提高，致使我和儿子之间有相当长的时间无法达成一致我会认为他“应该……”而他实际上却没有“……”而愤怒；儿子在这种状况下的困扰和不解当然可以想像没有人的能力可以因为到了入学的年龄就一夜之间突飞猛进孩子的教养如果没有按照他的适龄行为做调整和训练，必然导致父母后面的失望为了弥补，我阅读positivediscipline:thefirstthreeyears^o看到其中的一段，用爱心养育自己的孩子，激动而充满期待它是这样讲的养育小组是一个很不错的地方，可以学习很多新技巧和新观念，还能得到一些道义上的支持说到底，从本质上讲，养育就像培训和做学问一样也是要十分用心才能做好的或许最伟大的养育之道就是在自己的耐心濒临瓦解的时候，仍旧能够保持对子女无尽的爱和温柔，能够倾听爱和智慧的声音虽然“爱”这个字经常会被人们挂在嘴边，但是在面对孩子发明的各种各样的不当行为时，却看不到爱的踪影最好的方法就是将爱从语言转换成思维和有效的行动对，这个就是我需要的!下一次，在夜深人静的卧室里为宝贝盖被子的时候，把自己的视线停留在孩子那熟睡的小面孔上，将这个画面定格，深深的印在自己的记忆中生活中能动摇家长信心的事物实在不少，我可能还会犯错误，而孩子们也可能会犯错误我们都是在不断学习的过程中成长起来的，彼此体验着对方的感受，经常会犯错误，但我们都一直在全力以赴地做好自己当我再一次面对孩子偶尔的歇斯底里，或者对规劝惘然不顾，或者暴怒冲动时，我会尝试把自己的眼睛闭上停一会儿，搜寻记忆中那个熟睡的小面孔然后，让爱和温柔给我智慧去解决面前的困境这个就是我从《positivediscipline:thefirstthreeyears》中学到的最有用的东西-一学会如何在孩子的挑战面前自控盼望着能够从课堂上，从学习小组中不断的获得能量，让我更有勇气和智慧来应对不断的变化!参考范文《正面管教》读后感这本书早就出现在朋友圈中，终于在这个暑假翻开拜读这是本非常实用的书，深入浅出地介绍了许多行之有效的涉及孩子心理、行为、认知、教育等方面的经典理论，能“知其所以然”地明白书中所介绍的正面管教方法“当过度控制对一些孩子似乎管用时，其代价是什么？经常受到惩罚的孩子，要么变得极其叛逆，要么变得因恐惧而服从用惩罚和奖励的方法控制学生，大人必须随时捕捉孩子的好行为加以奖励，随时捕捉孩子的坏行为予以惩罚是谁在承担责任显然是大人!孩子没办法学会为自己的行为负责骄纵的道理也一样”在这点上作为老师的我深有体会，当我出差在外时，心里总是惦记着学生能不能自律虽临走前千叮咛万嘱咐，但每次回来总会有告状者看了这本书才知道，平时在管理学生时大多情况不是惩罚就是奖励，用这些外在的控制教育都只能是短暂性的，正确的行为不可能长久庆幸这本书给了我一些启发孩子们更愿意遵从他们自己参与制定的规则这样他们就成为有健康自我概念的高效决策者这是正面管教要达到的长期效果在平时教育中，让学生们自己讨论解决问题也开展过，而现在才明白这讨论解决问题的实质一一尊重孩子，让孩子有归属感和价值感孩子出现的不良行为都是为了寻找归属感和价值感，当每个人都有了这种感觉，就会喜欢一个集体我想以后的班会一定会精彩纷呈，只要学生有了问题，我就可以建议“你愿意把你的问题放到班会的议程上吗？”而且学生们通常能够比老师更好的解决问题，因为学生的人数比老师多，而且在头脑风暴中会产生许多独特的想法最终，许多管教问题就被消除了在让学生体验的过程中，他们就会明白尊重，爱护会怎样，打击、伤害又会让人怎样一定会营造出一个健康、和谐、自律的班级氛围把书中观念当做知识来接纳是一回事，要把它付出实践是另一回事改变不能仅靠这本书，需要每日三省吾身，改变从小事，一言一行开始，才可能真正改变对学生的教育方法感觉自己被学生无视，很没有面子可是，阅读了正面管教的教学后,我开始这样尝试

1、减少摩擦因为我带的班级比较多，不能记住所有的学生，所以为了上课的方便，我让学生按照学号坐，小a和小b是25号和30号，刚好在同一排,虽然中间隔了几个同学，仍被他们无视，最终我决定把他们换开，换到看不见对方的位置这样能减少双方的摩擦

2、鼓励事先和小a、小b约定，这节课哪位同学守纪律，讲的话少，声音轻，对同学有礼貌，老师就给那位同学加星一开始，他们还是会很吵,两个都会讲话，但是下课后我没有批评他们，而是鼓励了讲话稍少的小a,给小a加星，很显然，小a有点难为情我也给小b加了一颗星，小b也很诧异，“因为你有进步啊！”我笑着说，小b也脸红的低下了头看来这招表演和鼓励是有效的

3、和学生合作之前我会请纪律和成绩好的学生帮助我做一些小事情这次我尝试让小a和小b帮助我做事我对他们说“我可以请你们帮助老师做些事情吗？我很需要你们两个合作帮老师把交了作业的同学登记好！”他们听了，很配合的帮我做登记，一个报学号，一个做记录两人的关系得到了缓和

4、给学生选择小a不做作业，还打扰旁边认真操作的同学我对小a说“我给你几个建议，好不好？第一，老师再教你一次，你再慢慢做，只要你做了作品就好，完成之后你就可以玩一会儿单击小游戏；第二，你可以请一位好朋友来帮助你！”第

三、不做作业，老师只能收回你的电脑，你只能在座位上坐着，也许你坐不住，还要打扰其他同学，其他同学又会告状小a很识趣的选择了第一个建议终于，他在那节课交了作业，虽然作品不尽人意，但还是有进步的，我很欣慰这些，都是我接触正面管教的学习之后的一些教学片断，一些我的改变和学生的改变或许总结得不系统，但是很真实，就是我现在的教学现状相比以前而言，我现在轻松了很多我知道，未来，还有很多可以提升、可以做得更好的地方，到时候再一起分享参考范文《正面管教》读后感工作之余拜读《教室里的正面管教》一书，实在是一次对自己日常班级管理观念的颠覆在读的过程中，我对于“管教”一词有了新的理解在我原来的认识里，管教应该是一种威严，是约束，是赏罚分明的,首先要管，之后才是教而这本书中谈到一个词语“正面管教”如书中开篇所言，正面管教是一种基于问题解决的教育方式，与现在普遍执行的以奖励和惩罚为基础的管教方法有别而在我的班级管理当中，奖励与惩罚即是我自己在班级日常中最擅长使用的管理方式谈及奖励与惩罚的手段，这二者是我在班级管理中，见效最快的手段方法我任教的一年级为了让孩子“懂事”、“安分”、“听话”，我采用了奖励的形式，即得到表扬的孩子能拿到奖章，反之，得到批评的孩子则得到无法得到奖章这个方法的实行，在短期时间内获得了极大的成效班上孩子为了“金星少年，银星少年”为了奖券，似乎安分听话了不少可是这个“安分”的状态并没有维持太久，几个星期后重新开始问题重重，对孩子们来说，班级制定的奖惩制度已经失去了新鲜感，老师的呵斥他们也已经能够完全免疫正如书中所言，孩子们成为了惩罚和奖励的被动接受者《教室里的正面管教》一书指出，科学的班级管理方法应该是让孩子们在一种和善而坚定的气氛中，培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，学会使他们受益终身的社会技能和生活技能而以上的能力培养，目前正是我的班级中极其缺失的这本书不仅帮助我发现了以上的自我反思问题，还详细地介绍了如何运用正面管教方法使孩子获得这种能力，如何去和学生沟通，才能达到最理想的效果本书实践性非常强，可谓是理论与实践相结合的教育书典范在接下来的班级活动中，我将会以书中案例为模板接着进行班级管理尝试参考范文《正面管教》读后感时光在书香中飘逝，《正面管教》这本书也伴着夏日的缓缓炎热慢慢展开书中有一句话给我留下非常深的印象最惹人讨厌的孩子，往往是最需要爱的孩子看到这句话，我最先想到的就是我们班的X同学，他是个特别不合群的孩子，上课时永远坐不端正，常常趴在桌上，并把椅子360度旋转喜欢插话，走路永远不在队伍里，磨磨蹭蹭地落在班级后面，作业不按时交，订正从来不按老师的要求写我跟他讲了无数次的道理，也经常在下课后把他单独留下来进行教育批评，可是大半学期下来，我的批评教育对他似乎不起什么作用，每次在我教育他时都是低着头，但常常是我在唱独角戏，后来还是老样子因为我不认为他是一个笨孩子，所以我决定要在他身上花费更多的心思，争取对他有更深的了解我想起了正面管教里的‘这句话，忽然领悟到，这个让我如此头疼的孩子的种种行为不正是缺爱的表现吗？我决定用爱“收服”他于是我在每一次的作业中都加一张用可爱的便签纸写的小短语，信中着重表现了其实我内心有多喜欢他，字写得越来越有进步，今天又比昨天好了一些，告诉他他是我在班里第一个注意到的孩子，我觉得他优秀又阳光，我相信自己的眼光，这一点从未变过！一段时间后，我明显感觉到了他的变化，至少上语文课时听课比以前认真多了后来，我对他更加关心，有一次，他感冒了，但是带的却还是凉水，于是我就给他倒了一杯开水，还一天多次询问他有没有感觉好一些；而当我发现他有一个很不好的习惯一一喜欢在课堂上玩愤怒的小鸟橡皮，有时还打扰到别的同学思考良久，我让他带着所有的橡皮来我办公室，在他疑惑时把我准备的两块崭新的学习橡皮和他作交换，并在送他的橡皮上刻下提醒的话终于，我所有的付出都有了收获，他跟最初相比有了极大的进步，听课比以前认真多了，当然成绩也突飞猛进，期末考试考了“优《正面管教》一书中“安排特别时光”一节中讲到“放学后只要花几分钟作为给一个孩子的特别时光、就能帮助这个孩子感受到足够的鼓励停止其不良行为，尽管在这段时间里并没有提到不良行为”我对此深有感触，我们班里有一个小朋友，上课极易分神，学习上很不踏实，试卷常常做的一团糟，小测验的成绩也不行极差因为家长做生意，接小孩经常晚点，她常常是一个人在教室里做自己的事的有一次，我很偶然的发现不是值日生的他在很努力地去擦黑板并且整理讲桌，我很感动，大大地表扬了他，并且跟她约定以后一段时间如果妈妈又来晚了的话我可以在教室陪她，我和他之间将有十分钟的“特别时光”，孩子听了很兴奋，像和我共有了一个小秘密事实上我也照做了，一开始他跟我聊天时很拘谨，后来在我的引导下越来越放得开了，她很愿意和我分享自己的生活，甚至把他前一段时间状态不好的原因是爸爸妈妈老是吵架的事都告诉了我当然，在“特殊时光”的作用下，她进步非常大，不仅是成绩上的，更是心理上的！此外，书中还告诉我们要常常鼓励孩子说真的，有时我们会认为鼓励并不容易，尤其是做一个班主任，通常由于心急很习惯以负面方式对孩子的不良行为作出回应，批评能促使孩子改善他们的行为，很少有人深想过批评带来的影响绝大多数的人认为帮助孩子的最佳方法就是对他做错的事进行批评，才不会再犯而这本书告诉我们的是要鼓励《正面管教》的作者一直强调，惩罚虽然能暂时制止不良行为，但不能永久地解决问题只有通过鼓励来帮助孩子体验到归属感和价值感，才能获得长期积累的效果这一点对班级里的所有学生，都是可以发挥作用的看了《正面管教》这本书，我受益匪浅，从中学到了很多可操作性强的方法在以后的日子里，我会努力将这些方法运用到平时的教育教学和班主任工作中去，真正让学生们受益参考范文《正面管教》读后感我是一个五岁半孩子的妈妈从好动倔强的开开出生那一刻开始，我就踏上了一段艰难的“修身养性”之旅从他两岁以内我对他的千依百顺、万般照料，到他三四岁时我的严格强硬、动则暴跳如雷，我开始变得越来越像个泼妇而开开体内似乎有着一股洪荒之力，越来越不受。