2024正面管教心得体会模板word模板范文

正面管教心得体会模板当在某些事情上我们有很深的体会时，就很有必要写一篇心得体会，通过写心得体会，可以帮助我们总结积累经验我们如何才能写得一篇优质的心得体会呢？以下我给大家整理了一些优质的心得体会范文，希望对大家能够有所帮助正面管教心得体会模板篇一今天闲暇时翻开《正面管教》的书，又看到了一些值得分享的观点,感觉受益匪浅大多数人在非常生气的时候会出口伤人，事情过后又会非常后悔，但是又找不到合理的方式宣泄自己，这些非常极端的情绪通常会伤害自己最亲的人很多父母在孩子犯错后会进入暴怒的状态，体罚、辱骂……人在非常生气的时候会进入原始脑的状态，这种时候不适宜和孩子进行沟通，此时可以让自己或孩子进入另一个房间，等到自己情绪平复的差不多的时候再和孩子进行沟通，这样的方式通常会让我们更好的处理问题父母经常会抱怨“我每天都会让我孩子去看书，为什么我的孩子就是不爱看书，天天就知道看电视”每当这个时候我都会反问家长一句，你一个月能看几本书呢？家长在这个时候会说，我都几十岁的人了,每天家里家外要忙那么多事情，哪里有时间看书其实，阅读是一件很愉快的事情，只有你用愉快的心情去看书，把阅读当做生活的必需品，你的孩子才会或多或少会受你的影响，慢慢喜欢上看书对于老师来说会导致他要么就是永远长不大，要么就是反抗，两败俱伤我们必须打破习惯思维，让他参与决策，他也许有很多好主意呢！比如他的选择轮做得多好！他读那本《杰瑞的冷静天空》读得多好！他还帮助我把这本书好好的拍下来了今天我与他跳绳时，我就是让他自己选择的，结果他非常快乐，结束的时间我也是让他选择着商量的，结果他高高兴兴的结束了有一个游戏是两队家长都对我说话，一种是我们常用的命令口气（祈使句），一种是启发式提问（拐着弯说）那感觉真的太不同了还有很多例如“你真棒！真是太不容易了！你是怎么做到的”“我感到……，是因为……，我希望……”“你看起来很……”等等语言太有技巧性了，“准确”是我们以前对语言的要求，事实上，“合适”才是语言的标准在找到合适的语言前，我们先不要开口吧！对于孩子，我们要多用肢体语言来让他感受到爱正面管教心得体会模板篇六

1、讨论就一个具体行为问题出现的情形及原因进行讨论

2、建议依据正面管教的理论和原则，给出解决问题的建议

3、提前计划，预防未来的问题着眼于如何预防问题的发生

4、用班会解决问题用班会解决相应问题的真实故事

5、激发灵感的故事用正面管教工具解决相关问题的真实故事总结起来就是从发现问题开始讨论到解决再到总结的一个过程，其实刚开始看到书名里的“管教”两个字，明明是个中性词，但我看着有一种说不出道不明的奇怪感觉，似乎平时生活中很少直白的用到这个词的原因么，就是平时会说尽量去引导，去沟通，但管教来说被管理者好像从心理上会有一种抵触情绪的样子看了本书后的感觉则是，这也许就是“正面管教”与“不正面管教”地区别吧，就是在行动上语言上的一些小小的差别可能就会造成很大差异的结果其实对于教学中所遇到的一些问题，或者对学生进行一些要求或者建议时，不，抛开学生，就算是成年人有时候对于他人的一些建议，如果方法方式等原因不恰当也会本能的拒绝，比如说也就是说有人下棋一时不知道怎么决定，边上有另一个人非要说这么下就输了，有很多人他不会听，然后可能想明白了要输也不会改变主意，事实上人有时候就是这么不理智，更何况面对一群青春期的学生所以面对问题一定要正面的去管教

一、感受比较深的就是鼓励与自尊，看了书我觉得可以更多的关注是在进步这一点上，并在这一点上让学生有归属感，让他们维持自己的自尊，而不是一种需要他人认可来维系的自尊这样他们才有动力，也有出于自己做出的选择

二、沟通与尊重，坚定而和善，只有在一种和善而坚定的氛围中，才能培养出学生自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩

三、关注解决方案，找到解决问题的方案，学会且也要教孩子把错误看成一个学习机会，下次遇到是不是能够改正，学到了什么，从而铭记这个假期学校让读一本书一一《正面管教》，说实在的，看了这本书的目录，让我感觉这是一本讲大道理的书临近开学了，为了完成任务，强制自己静下心来看这本书，我却发现这本书让我受益匪浅书的作者简•尼尔森，是杰出的心理学家，教育家，加里福尼亚婚姻和家庭执业心理治疗师，美国“正面管教协会”的创始人她是七个孩子的母亲，22个孩子的奶奶或外祖母，还有两个孩子的曾祖母她曾经担任过十年的有关儿童发展的小学、大学心理咨询教师，她是18本著作的作者或合著者，是众多著名育儿及养育杂志的顾问正面管教是一种不同的教育方式，是让学生们参与专注的解决问题，而不是成为惩罚和奖励的被动接受者让孩子在一种和善而坚定的氛围中，培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，学会使他受益终身的社会技能和生活技能正面管教倡导既不惩罚也不娇纵，弃二者之短而采其所长，既有骄纵的和善，亦有惩罚的坚定，而剔除了骄纵的无规矩和惩罚的过分严厉整体来说，正面管教就是一种鼓励模式以往教师在针对犯错误的学生时，往往采取严厉的训斥，孩子表面上服从了，但实际上不服气，长此以往就会形成不良的师生关系而惩罚虽然能暂时制止不良行为，但不能永久性的解决问题，只有通过鼓励，帮助孩子体验到归属感和价值感，才能获得长期的积极效果读完这本书，让我对鼓励和赞扬的区别有了深刻的认识赞扬针对的是做事的人，而鼓励针对的是行为，赞扬是评价式的，鼓励是自我指向的，赞扬长期的效果是让孩子依赖于他人，而鼓励能让孩子自信举个例子，我的孩子从上一年级开始，有一段很长的时间里写作业都磨磨蹭蹭的，我采取了各种的方式，比如说按照我要求的时间写完作业的，给予金钱上的奖励，或语言上的表扬，但是效果甚微以往我认为坐在孩子旁边看孩子写作业，陪伴孩子，不利于培养孩子的独立能力，实际上，坐在孩子身边，陪伴孩子写作业，是在精神上给予孩子的一种鼓励和支持就比如练电子琴，在最初刚开始的时候，我都一般坐在她旁边，鼓励她，帮助她想办法一起解决问题，克服困难随着孩子弹琴技能的增长，现在她有信心完成自己的学习任务，我就放手让她自己练习鼓励的方式有很多种，在日常生活中，家长、老师要动脑筋、想办法采取不同的鼓励方式，来增强孩子的自信读了《正面管教》这本书，我还有一个感受，要想改变孩子，首先要改变自己现在的孩子，无论是小学生，中学生还是大学生，被家长包办代替的太多了，大人们事无巨细的替孩子们打算，抹煞了孩子办事能力，判断能力，决策能力的提高的机会，也让他们失去了对生活、对社会、对事情的热情就比如说，这个假期我的孩子参加了一个军事拓展夏令营，她从来没有离开过我，我很担心她能不能适应这个夏令营生活，但孩子快乐自信、顽强的笑容告诉我孩子的潜力是巨大的通过这件事，我深刻的认同了这本书里告诉我们的，寻找机会帮助孩子从自己的经历中学习，学会放弃对孩子的控制，转而以一种合作的方式与孩子们共同努力，正面管教才会有效，或者说老师家长的管教才会有效这本书还告诉了我们一些沟通的技巧，其中有几个我非常的赞同，比如说探询，要用好奇心增进情感连接并改善沟通和孩子一起探询问题，既增加了孩子的好奇心，在共同解决问题中增进了与孩子的情感，这是一种很好的沟通方式还有一点就是尊重，当你尊重孩子时，你会认可孩子的一些不同观点，尊重会创造一种接纳的氛围，并鼓励成长和有效沟通在尊重这点上，我还需要改善，有的时候在与孩子或者学生沟通时语气过于强硬我相信，读了这本书，我会通过自己的改变，来改变孩子，改变他人正面管教心得体会模板篇七正面管教的核心只有两个词和善和坚定本书作者认为，孩子只有在和善、坚定的气氛里，才能培养出自律、责任感、合作和自己解决问题的能力，才能学会让他们受益终生的社会技能和人生技能可以说,正面管教是一种可以培养孩子良好品格和能力而且长期有效的教育方法，它能避免过度严厉或娇纵的传统管教方式可能给孩子带来的伤害“正面管教”这个教育理念的创始人，是奥地利精神病学家、个体心理学创始人阿尔弗雷德•阿德勒和美国儿童心理学家鲁道夫•德雷克斯，德雷克斯是阿德勒的学生这两个人你可能没听说过，但是阿德勒的老师你一定知道，他就是大名鼎鼎的弗洛伊德早在二十世纪二三十年代，阿德勒和德雷克斯就已经分别把亲子教育观念和科学的教室管理方法从欧洲引入到了美国亲子教育观念主张要给孩子足够的尊重，强调溺爱和纵容不是一种鼓励；而科学的教室管理方法认为，不管是在学校还是家里，大人们都应该用和善而坚定的态度管教孩子这两种理念,都已经有了正面管教的雏形到了二十世纪八十年代，本书作者简•尼尔森开始接触到阿德勒的教育理念，在深受感染之后，尼尔森加入到了美国加州的一个政府资助的培训项目里，专门来给家长和老师讲授这些理念而且在这个培训项目的支持下，尼尔森把阿德勒的教育理念发展成了“正面管教”理念，并在1981年写出了第一版的《正面管教》从那之后，正面管教理念便开始在全世界范围里流行到了今天，你可以在将近一百个国家里看到关于“正面管教”的培训班从整体上看，这本书的前半部分主要讲的是概念和方法，后半部分的实践性更强，有很多具体的操作例子值得注意的是，在书的概念部分，作者不止一次地提到了阿德勒和德雷克斯的各种理论和观点，这足以体现这二位心理学大师对正面管教这个理论的影响，也大大增强了正面管教理论的权威性可以说，正面管教理论和二位大师的理论是一脉相承的这本书分四个重点给你介绍这本书的内容要学习正面管教的方法，首先就要明白什么是正面管教第一个重点我就来讲讲，正面管教是一种既不严厉也不娇纵的方法，和善和坚定是它的基石但要想做到这点其实很不容易，很多父母一看到孩子犯错就马上发火了，所以对父母来说，首先就需要正确地对待孩子的错误我给你讲的第二个重点就是，有不良行为的孩子不一定是坏孩子，家长们要明白这些行为背后的目的，才能做出合适的应对明白了孩子错误行为的本质，接下来就要去解决、纠正错误第三个重点我就来说说，家长不要只告诉孩子，你别做这个，别做那个，而应该教给孩子解决问题的办法最后，很多时候孩子们犯错，其实是因为他们没有归属感和价值感,这时家长如果能给孩子以鼓励，就能消除孩子内心的这种失落的感觉这样孩子就没有做错事的动机了所以最后一个重点就给你说说，鼓励是纠正孩子错误行为的最好方法亦然，如果你作为一名老师都没有良好的习惯，就不要妄想在你的潜移默化下，学生能喜欢上学习当一个人非常毒舌的时候，我们通常会说这个人“刀子嘴豆腐心”,对待孩子我们有时候会习惯性的用嘲讽和挖苦的语气如果你的孩子倒牛奶的时候把杯子打碎了，洒了一地，这种时候你通常会怎么处理呢？很多时候家长会选择责骂“你是怎么回事，真是笨手笨脚，赶紧走开,我来弄，以后你还是别倒牛奶了”孩子因为犯了错误已经畏手畏脚，经过父母的责骂，更是不知道如何处理假如我们能转变一下我们说话的语气，例如“孩子，牛奶洒了，你能想些什么办法让地上的牛奶变干净”这个时候，孩子就会开始自己动手打扫起卫生等他处理干净的时候你可以和孩子聊一聊，有什么办法可以避免把牛奶倒洒，这样不仅能培养孩子处理问题的能力，还能学习到一些实践经验如果你家也有一位“调皮”的小朋友，博小思建议你可以看一看《正面管教》这本书，不要被标题的管教所蒙骗，它其实是在教我们如何用爱去正确处理孩子的是事情正面管教心得体会模板篇二假期期间，我抽空阅读了美国简-尼尔森的《正面管教》这本书，感触良多，相见恨晚，现在我简单介绍一下正面管教像这样的话“很多家长不理解孩子们在操纵父母方面是多么巧于心计”现在孩子在这方面太聪明“在社会环境中，没有秩序也就没有自由”都是经典第一个变化现在的孩子不像以前孩子那么听话，那么好管教究其原因，主要是社会发生了重大变化，二十世纪中期以来，由于人权运动的发展，今天的大人们已经不再给孩子树立服从和顺从的榜样人权运动以前，不论爸爸说什么，妈妈都很顺从，或者至少表面上顺从，因为那是当时的时代所要求的而今天，这一传统成为了历史现在男女平等观念早已深入人心，现在的妈妈们再也不给孩子树立顺从的榜样，这是社会的进步现在我们很难再看到有谁愿意继续扮演卑下和顺从的角色，而孩子们总是追随他们周围的榜样，当大人们都在积极争取自己的权利，谋求完全的平等与尊严时，孩子们当然也模仿大人，也希望得到平等与尊严所以现在的孩子很少像以前孩子那么听话和顺从现在这个世界到处是机会，而往往机会来时，孩子们却往往还没有准备好，这是最遗憾的今天的孩子很少能有自然的机会感受到自己被需要以及自己的重要性，但父母和老师可以精心为孩子提供这种机会我们必须明白，给孩子们提供机会，培养他们的责任感和上进心，是我们不可推卸的责任我们必须明白，在相互尊重和共同承担责任的基础上建立起来的合作，远比专横的管教更为有效生活中，常见的管教方式有三种？第一种严厉型（也可称为独裁型）这是中国数千年来最常见的教育方式，它的特点是，将自己的观点和方式强加给孩子，并坚信这样做是为孩子好；如教育孩子说“我要你怎么做，你就得怎么做”“这些是你必须遵守的规则；这是你违反规则会得到的惩罚”孩子基本上不参与决策过程，这样的孩子有规矩但没有自由，孩子没有选择“严厉型”教育的问题在于，不良行为虽然一遭到惩罚就会立即停止，但不久就会再次出现，而且是一而再，再而三地出现也可能会累积到一定时期突然出现恶劣事件（符合量变到质变的规律），如生心理上的病，自杀等令人扼腕叹息第二种娇纵型（亦称为“纵容型”、“溺爱型”）这种教育方式是从西方进口的，在中国，这种教育方式也比较常见娇纵型父母不会给孩子任何限制，而是让孩子想做什么就做什么，孩子有无限制的选择，这样的孩子有自由但没有规矩娇纵型父母坚信孩子需要许多“自由”,才能快乐；这样的父母往往潜意识里对孩子说“我们没有规则，我相信我们会爱对方，并且会幸福，我相信孩子你以后会选择自己的规则”娇纵型教育的问题在于，这样教育出来的孩子很自私，很难明白别人也很重要，也有自己的权利；很难学会负责，很难面对并承受压力，在大多数情况下不论发生了什么事情，他们都会感到高度焦虑第三种正面管教型（亦称为引导型、民主型）这样教育的孩子有规矩也有自由，孩子可以有限制的选择父母与孩子一起制订对双方都有利的规则；共同决定在遇到问题时选择对大家都有益的解决方案当父母必需独自做出决断时，父母会坚定而和善的进行父母比较注意维护孩子尊严、尊重孩子并且态度坚定时，孩子很快会明白，他们的不良行为不会得到自己想要的结果，这会激励孩子在保持自尊的情况下改变自己的行为正面管教心得体会模板篇三正面管教的核心只有两个词和善和坚定本书作者认为，孩子只有在和善、坚定的气氛里，才能培养出自律、责任感、合作和自己解决问题的能力，才能学会让他们受益终生的社会技能和人生技能可以说,正面管教是一种可以培养孩子良好品格和能力而且长期有效的教育方法，它能避免过度严厉或娇纵的传统管教方式可能给孩子带来的伤害“正面管教”这个教育理念的创始人，是奥地利精神病学家、个体心理学创始人阿尔弗雷德•阿德勒和美国儿童心理学家鲁道夫•德雷克斯，德雷克斯是阿德勒的学生这两个人你可能没听说过，但是阿德勒的老师你一定知道，他就是大名鼎鼎的弗洛伊德早在二十世纪二三十年代，阿德勒和德雷克斯就已经分别把亲子教育观念和科学的教室管理方法从欧洲引入到了美国亲子教育观念主张要给孩子足够的尊重，强调溺爱和纵容不是一种鼓励；而科学的教室管理方法认为，不管是在学校还是家里，大人们都应该用和善而坚定的态度管教孩子这两种理念,都已经有了正面管教的雏形到了二十世纪八十年代，本书作者简•尼尔森开始接触到阿德勒的教育理念，在深受感染之后，尼尔森加入到了美国加州的一个政府资助的培训项目里，专门来给家长和老师讲授这些理念而且在这个培训项目的支持下，尼尔森把阿德勒的教育理念发展成了“正面管教”理念，并在1981年写出了第一版的《正面管教》从那之后，正面管教理念便开始在全世界范围里流行到了今天，你可以在将近一百个国家里看到关于“正面管教”的培训班从整体上看，这本书的前半部分主要讲的是概念和方法，后半部分的实践性更强，有很多具体的操作例子值得注意的是，在书的概念部分，作者不止一次地提到了阿德勒和德雷克斯的各种理论和观点，这足以体现这二位心理学大师对正面管教这个理论的影响，也大大增强了正面管教理论的权威性可以说，正面管教理论和二位大师的理论是一脉相承的这本书分四个重点给你介绍这本书的内容要学习正面管教的方法，首先就要明白什么是正面管教第一个重点我就来讲讲，正面管教是一种既不严厉也不娇纵的方法，和善和坚定是它的基石但要想做到这点其实很不容易，很多父母一看到孩子犯错就马上发火了，所以对父母来说，首先就需要正确地对待孩子的错误我给你讲的第二个重点就是，有不良行为的孩子不一定是坏孩子，家长们要明白这些行为背后的目的，才能做出合适的应对明白了孩子错误行为的本质，接下来就要去解决、纠正错误第三个重点我就来说说，家长不要只告诉孩子，你别做这个，别做那个，而应该教给孩子解决问题的办法最后，很多时候孩子们犯错，其实是因为他们没有归属感和价值感,这时家长如果能给孩子以鼓励，就能消除孩子内心的这种失落的感觉这样孩子就没有做错事的动机了所以最后一个重点就给你说说，鼓励是纠正孩子错误行为的最好方法正面管教心得体会模板篇四以前我在工作中在解决孩子问题上会直接去纠正孩子，直接指出他的错误和不足有时候，甚至还会讲一大堆的道理，认为这些道理你应该都懂，因为我是为了你好甚至我们还天真的认为，我们这样纠正了孩子，孩子就不会再犯同样的错误，可事实是不良行为一直存在问题出在哪里呢？为什么孩子就是听不进我们的话呢？今天我学习正面管教之后完全明白了，原来都是因为自己没能和孩子建立好联结德雷克斯说“爱不是一种情感，而是一种关系”，先联结再纠正是要我们通过传递爱的信息，建立亲密和信任，而不是距离和敌意这其中往往透着这样态度“我爱你，而答案是不”；“我爱你，我相信我们可以找到一个相互尊重的解决方案”比如，孩子在商场闹着要买东西,可家里的这种玩具已经很多了，你又不想纵容孩子这种出门就要买玩具的坏习惯那么，就要在纠正孩子错误之前先跟孩子建立情感联结、认同感受，建立良好的关系，再去积极的影响孩子，这才是最有效的解决办法简单的来说就是先处理情绪，再处理问题一旦有了情感联结,孩子们就会愿意接受在相互尊重基础上纠正了这里的纠正行为，是在尽可能的情况下，给孩子提供参与的机会，或者和他们一起来找解决问题的方案买玩具这件事情，就可以和孩子就买玩具达成共识，而当孩子感受到被尊重和爱时，彼此之间才更可能达成共识并容易执行因为，此时，孩子的归属感和价值感都得到了充分的满足下面的这个案例是我运用linda老师讲的认同感受的“你感到……是因为……你希望……”句式来帮助孩子解决了分离焦虑周二早上我们班有个小女孩高高兴兴走进教室，把玩具放进自己的抽屉里，接着跑回班级门口，往外张望着，这时脸上的笑容已经变成了两行眼泪，最后终于忍不住嚎啕大哭我便走向前蹲下来帮她擦拭眼泪，与她说话“宝贝，程老师理解你的感受，你现在心理很伤心，很难过，是因为你还没有来得及跟妈妈说再见，妈妈就走了对吗？”孩子听了我的话用力地点点头，哭的更伤心了“那你希望我为你做点什么吗？我抚摸着她的背接着问这时孩子的情绪缓和了一些，对我说“小程老师，我想让你抱抱我”接着我给孩子一个大大的拥抱，又和孩子约定下次先和妈妈说再见，再进教室孩子就高兴地去吃早饭了……拥抱是最天然的动作，是最能表达爱的亲密接触，也是情绪控制和安抚最有效的动作，在我的拥抱里，孩子得到了安全感，得到了爱相信孩子在这一整天里都不会再因为这件事产生压力了，因为她内心不再有不安和恐惧其实，不只是和孩子需要建立联结，爱人，亲人，朋友，同事都需要情感的联结！德雷克斯一直说“孩子需要鼓励，就像植物需要水”“鼓励”这个词来源于一个法语词根，其意思是“将心给与”，鼓励能帮助孩子培养勇气，增强自信但含糊的“真棒”不是鼓励，小孩子的最好方式是要让你的鼓励很具体比如，一个孩子刚完成一个泥工作品拿给你看，而你对孩子说“哦，这是我见过最漂亮的作品，你简直太厉害了！”那么你对孩子的帮助可能并没有你想的那么大，你教给他的可能是，他能做的最重要的事就是取悦别人，这是一个危险的人生信条告诉这个孩子“我看到了，你真的很喜欢红色和黄色，你能跟我说说你是怎么做的吗？”这样，就会打开交谈和一起学习的大门不过，我个人感觉这部分有点难，稍微不注意就又说成赞扬的话了所以，这需要我们不断反复的练习才行！正面管教心得体会模板篇五这是我正需要学习的孩子今天告诉我“你的行为让我没面子”以前，我可能最多马上道歉，但道歉只是为了给后面的一大堆讲道理准备的过渡而已但这次,我马上先致谢，感谢他告诉我他的感觉，并祝贺他清晰地表达了自己的感想，再道歉与共同寻求解决问题就要顺利得多我以前每每急躁于他把时间花在了生气上，他却每每急躁我把时间花在对他讲道理上，在冲突时，两个人越沟通越崩溃现在先解决情绪，再解决问题让一切变得非常高效，而且不会离题一一以前离题正因为后来由小问题变成大冲突了，越急越不可能完成应该按时完成的任务了但这种信任感并不是一开始就有的，而且会在信息发生变化时产生心理的波动那么，我们需要不断地与孩子建立连接，让他产生信任昨天在我孩子与我冲突时，我把他找回来，他非常反抗，但我一句话就让他软下来了，我说“妈妈只是担心你”再拥抱后，他就乖乖地与我回去了今天与他一起做作业非常顺利，也是因为几次在他焦躁时站在他的角度去思考并选择表达的方式，他的情绪也很快平静下来了还有我们那组扮演妈妈的那个大姐也给了我很深的印象，先走到孩子面前，表现出对他所从事的事情的兴趣，当面建立连接，再提出合约，孩子情绪一下子很顺从中午准备去配眼镜时（以前的眼镜找不到了），表现出各种不合作,不仅焦躁，还跑到床上躺着，就是不去但我发现了他行为背后的原因是他非常担心自己视力下降，度数加深，于是我没有被他的行为“点燃”,并且尝试去看到他行为背后的原因，给予安慰，结果他流泪了原来我猜对了爱抚安慰他后，他不仅去配了眼镜，而且让我去上课，他不用我陪人际交往中的换位思考我自认为自己是比较注意的，但是我很少对孩子换位思考，可能习惯于他自小产生的依赖但是工作坊的方式学习真的给的我们很多启发，这次我扮演了几次孩子，发现原来别人轮番说教与责备时真的懒得听，真的完全没有沟通效果！还有就是冷漠给孩子的伤害真的非常大，很让人气愤以前孩子对我教他做作业时的启发式提问非常反感，这次又遇到这种问题，他差点就“爆发”了，但我马上意识到问题之所在说“我也不知道答案，我们一起来想想”他马上火气就下去了，愿意配合我因为孩子不喜欢我与他一起解决难题的启发式提问是因为他觉得“你明明知道答案，要是你却偏偏不告诉我，还浪费我的时间（学习时间长了，自然影响了他玩的时间）”当说自己也不知道答案并加上对他的鼓励与赋能，增强他的自信心，他也是愿意配合着独立思考的孩子9岁了，越来越有自己的想法，我们还习惯于帮他安排，可能。