（新统编版）语文六年级下册 第三单元 大单元教学计划

第二一「让真情在笔尖流露单I本单元是习作单元，延续之前习作单元的编排体系，由“精读课文”“交流平台”初试身手”“习作例文”“习作”构成“精读课文”重在引导学生从阅读中学习写作的方法“交流平台”结合对精读课文的分析，梳理总结从精读课文学到的写作方法“初试身手”让学生尝试运用学到的写作方法进行表达“习作例文”为学生提供习作范例，便于学生借鉴和模仿“习作”引导学生运用学到的习作方法，结合生活中印象深刻的经历表达自己的真情实感E*《本单元的语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”，引导学生学习表达真情实感的方法习作要求是“选择合适的内容写出真情实感”，这是习作最基本的要求”写出真情实感”，就是要有老老实实的态度，有真意，说自己想说的话，不说假话、空话、套话“写出真情实感”，也是为人真诚的体现，引导学生写出真情实感，既是教学生习作，也是教学生做人f八单元习作是“让真情自然流露”，意在引导学生选择合适的内容写出自己的感受，进一步体会怎样真实、自然地表达自己的情感教材提供了十四个词语，分成两类不同的心情，引导学生从这些心情唤起丰富的生活体验，然后记录自己的真实生活，表达自己的真实感受信体会文章是怎样表达情感的口选择合适的内容写出真情实感！

4.反问句我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧这句话运用反回的修辞手法，反省自己过去的日子，警醒自己不能虚度年华,要做出一些有意义的事，才不会枉活一世考试热点背诵课文《匆匆》，体会作者对时光流逝的感受，感悟作者将情感融入景物的方法并仿写第3自然段《那个星期天》体会〃我”心情的变化过程，学会作者表达情感的方法（具体事例、内心独日、融入景物等）两则《习作例文》和第五单元习作，考试时常以通过具体事例的描写来表达内心的真实感受的形式考直习作水平会以“让真情自然流露为主题耳自己真实的情感体验（感动、难过、愧疚、激动等）高频考点仿写句子是考试中的一个常考考点,常见的考查形式有:

①照样子,把句子补充完整

②照样子，写一句话解题小窍门仿写句子要注意以下几个方面:

①句式要与原句相似；

②内容要与原句相关；

③修辞要与原句一致比如:洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去句子运用一系列排比句描写人们日常生活的细节一一洗手、吃饭、默思，以细腻独特的笔触,表现了日子在不经意中来去匆匆仿写句子:春天来了，地上的雪都融化了；夏天来了，外面的雨也大了；秋天来了，树叶也黄了；冬天来了，雪也来了《匆匆》和《那个星期天》〃交流平台”“初试身手”习作例文”〃习作”《匆匆》和《那个星期天》重在引导学生从阅读中学习写作的万法；“交流平台”结合对精读课文的分析,梳理总结从精让真情自读课文中学到的写作方法；〃初试身手”让学生尝试运用学然流露到的写作方法进行表达；〃习作例文为学生提供习作范例，便于学生借鉴和模仿；〃习作”引导学生运用学到的习作方法，结合生活中印彖深刻的经历表达自己的真情实感（《匆匆》用细腻的笔触描摹了时光的无情流逝，抒发了时不我待的遗憾和感慨“人文主题”分课解读《那个星期天》写了〃我第一次殷切地盼望母亲带〃我出去玩的经历，表现了〃我从人文主题盼望到失望的心理变化过程,展示了〃我”细腻、敏感、丰富的情感世界表达真情实感的方法前一篇序文侧重把情感直接表达出来后一篇课文侧重把情\感融入具体的人、事、景物中两篇课文的课后题,都在引\导学生学习表达真情实感的方法，为单元习作做;隹备解读这一单元是习作单元,按课标要求以“让真情自然流露”为主题,延续之前习作单元的编排体系，由“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”构成“精读课文”《匆匆》和《那个星期天》重在引导学生从阅读中学习写作的方法；“交流平台”结合对精读课文的分析,梳理总结从精读课文中学课文编排到的写作方法；“初试身手”让学生尝试运用学到的写作方法进行表达；“习作例文”为学生提供习作范例，便于学生借鉴和模仿；“习作”引导学生运用学到的习作方法,结合生活中印象深刻的经历表达自己的真情实感“语文要素”分课解读及单元内部的横向联系匆匆用连续的问句及诗意的语言，直接表达情感第4自然段作者运用了一连串的问句，在层层递进的追问中，直接表达出对时光匆匆流逝的惋惜和感叹过去的日子如轻烟，被微风吹散了,如薄雾，被初阳蒸融了那个星期天把情感融入具体的人、事、景物中，自然地表达用跳房子、看云彩走、拨弄蚁穴、翻看电影画报四个事例来表现这段时光不好挨，将焦急的心情融入具体事例的叙述中通过光线〃渐渐暗下去〃沉郁下去〃写出了心情越来越语文要素沮丧用具体事例、内心独白表达情感〃今天上课别有一番滋味一口气读完了张先生送的书〃等几个事例写出了〃我〃对语文课的情感变化通过内心独白，表达〃我〃对学习中文的恋恋不舍选择合适的材料表达情感选择〃老师送书〃和〃同学留言并送书〃这两件事，表达〃我〃对告别语文课的不舍通过具体事例表达情感讲述母亲把〃老阳儿〃叠在被子里和毕大妈用缸中太阳晒热的水给孩子洗澡这两件事情，表现母亲和毕大妈的智慧围绕一条主线表达情感作者反复提到的〃老阳儿是全文的线索，起到了贯穿全文情感脉络的作用解读本单元的语文要素是“体会文章是怎样表达情感的，引导学生学习表达真情实感的方法习作要求是“选择合适的内容写出真情实感”，这是习作最基本的要求“写出真情实感”，就是要有老老实实的态度，有真意，说自己想说的话，不说假话、空话、套话“写出真情实感”，也是为人真诚的体现，引导学生写出真情实感，既是教学生习作，也是教学生做人围绕本单元的语文要素，教材编排了两篇精读课文《匆匆》用细腻的笔触描摹了时光的无情流逝，抒发了时不我待的遗憾和感慨《那个星期天》写了“我”第一次殷切地盼望母亲带“我”出去玩的经历，表现了“我”从盼望到失望的心理变化过程，展示了“我”细腻、敏感、丰富的情感世界前一篇课文侧重把情感直接表达出来，后一篇课文侧重把情感融入具体的人、事、景物中两篇课文的课后题，都在引导学生学习表达真情实感的方法，为单元习作作准备写法借鉴《匆匆》用恰当的句式,直接抒发自己的情感范例赏析★范例燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候但是，聪明的,你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢——是有人偷了他们吧那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧现在又到了哪里呢？……在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子……太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转于是一洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去★赏析课文开篇用一组排比句描绘了春天的画面,紧接着提出了核心问题“我们的日子为什么一去不复返呢？”“不复返”和“再来”“再青”“再开”形成了鲜明的对比作者提出核心问题之后又连续追问，用对比和一连串的问题,直接抒发自己的情感,表达了对时光匆匆的怅然若失的情感之后，作者在以生活为叙写内容，生动地描写时光的匆匆流逝时，把“八千多日子”比作“一滴水”，和浩瀚的大海对比，突出日子的流逝“像针尖上一滴水滴在大海里”，无声无影，比喻新奇,给人强烈的形象感文中说“太阳他有脚啊”“挪移”，用拟人的修辞方法，表现时光的流逝写洗手、吃饭、唾觉等生活中寻常之事，运用“……从……过去……从……过去……从……过去……”的句式表现时光流逝的匆匆方法解读写文章,要抒发自己的真情实感,要有老老实实的态度,要有真意,说自己想表达的话而运用恰当的句式直接抒发自己的情感，会使表达更加畅快、形象、具体可感,能紧紧吸引读者的目光,具有撼动人心的力量那么，怎样用恰当的句式,直接抒发自己的情感呢？

①用连续的问句直接表达情感恰当地运用问句，连续问、追问，可以起到牵引情感的线头作用，一层紧扣一层点明主题,深化主题

②运用比喻、拟人、排比等修辞方法，通过整齐的句式，将抽象的事物形象具体地描绘出来直接表达情感如，《长江之歌》“你从雪山走来，春潮是你的风采;你向东海奔去，惊涛是你的气概你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女;你用健美的臂膀，挽起高山大海我们赞美长江，你是无穷的源泉,我们依恋长江，你有母亲的情怀……”作者运用“你……你……”的句式，直接描写了长江宏博伟大、多姿多彩的特点,抒发了对长江的热爱之情

③运用鲜明的对比,给人强烈的形象感,烘托表达的情感迁移运用根据提供的关键词,试着用恰当的句式,抒发一下情感答案:

①珍惜时间答案:人生最宝贵的是什么呢是不计其数的金钱吗是至高无上的权力吗是随心所欲的自由吗不是的,是稍纵即逝的时光啊,是流逝了再也不会回来的每一分每一秒！

②爱心答案:爱心是冬日的阳光,使贫病交加的人感到人间的温暖;爱心是沙漠里的泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望;爱心是夜空的歌谣,使孤苦无依的人获得心灵的慰藉《那个星期天》把情感融入具体的人、事、景物之中,在叙述中自然地表达情感范例赏析★范例下午吧,母亲说，下午，睡醒午觉再去去,母亲说，下午，准去但这次怨我，怨我自己，我把午觉睡过了头醒来时我看见母亲在洗衣服要是那时就走还不晚我看看天，还不晚还去吗？去走吧？洗完衣服这一次不能原谅我不知道那堆衣服要洗多久，可母亲应该知道我蹲在她身边，看着她洗我一声不吭，盼着我想我再不离开半步，再不把觉睡过头我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭,忽然有点儿明白了★赏析这一段细致地描写了“我”的情感变化过程:从越来越着急到不耐烦，到渐渐地伤心、惆怅、失望情感的表达都不是直接的，而是通过描写人物的动作、内心独白，在景物描写中融入内心感受,使表达真实、自然“我蹲在她身边，看着她洗……决不许她再耽搁，通过内心独白体现了“我”迫切的心情；“我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线,我声不吭”，一连几个“看着”，写出了“我”渐渐失望的心情；”周围的光线渐渐暗下去……忽然有点儿明白了”，写光线的渐暗，实际上是写“我”的心情越来越沮丧，暗示这次盼望的无果而终，“我”的情绪已处在崩溃的边缘方法解读人物的情感可以直接抒发，也可以融人具体的人、事、景物中，间接表达出来那么，怎样把情感融入具体的人、事、景物之中，在叙述中自然地表达出来呢？

①通过具体的事例表达情感在叙事的过程中融人人的心情变化,可以推动事情的发展表现人物特点

②通过内心独白表达情感独白是心理描写的一种表达形式,从第一人称的角度出发,直接表露自己的内心活动这种方法,有利于充分展示人物的内心世界，比较自然，比较方便，易于过渡变化朱自清的《荷塘月色》中这样表达”这一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己,到了另一个世界里我爱热闹，也爱冷静;爱群居，也爱独处像今晚上，一个人在这苍茫的月下,什么都可以想，什么都可以不想,便觉是个自由的人白天里一定要做的事,一定要说的话,现在都可不理这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了”这段内心独白，写出了作者的苦闷,表明了作者极欲逃脱现实的心态

③把心情融人景物中表达情感当心情不同时,对身边事物的感受也是不同的,所以,可以融情于景,在描写景物时自然地流露自己的情感迁移运用请在一段景物描写中融人自己的情感答案:

①早晨醒来打开窗户，阳光轻柔地洒进来,抚摸着我的脸颊,房间里像蒙上了一层柔和的金纱窗外树上的鸟儿叽叽喳喳叫个不停，在枝叶的缝隙中歌唱、舞蹈……

②我垂头丧气地往家走去,天空灰蒙蒙的,太阳躲在云层后零星地散落几丝光线,淡淡的冷冷的，我感觉悲伤的心里更加冰冷了……《别了，语文课》把情感融入具体的人、事、景物之中,在叙述中自然地表达情感学写法◊

1.用具体的事例表达情感欢上了语文课”“读完了张先生送的书”“温习课文，反复写新学的生字”“默书连续取得好成绩”，这些具体事例表达了作者对语文课的喜爱我们在习作时,也要写生活中自己熟悉的、亲身经历的、对自己有影响的真人真事,把情感自然、真实地表达出来

2.通过内心独白直接表达情感本文在表达“我”深深喜欢上语文课、舍不得离开时，通过一段内心独白，直接而强烈地表达了心情运用内心独白可以表现出人物的心理变化,使情感表达得更直接，更强烈

3.要选择合适的材料表达情感作者在写告别语文课时,选择了“老师送书并提出希望”和“同学留言并送书”这两件事这两件事并不是每个人都会经历的，选择只在自己或少数人身上发生的事情来写，使选择的材料更新颖，内容更有典型性写片段◊用从例文中学到的表达真情实感的方法选一个事例，写一个小片段◎练笔指导选一件生活中自己熟悉的或亲身经历的事,利用各种情感表达方式,把情感自然、真实地表达出来◎片段展示今天，老师发布了考试成绩，我的数学成绩有了很大的进步我开心地走在回家的路上,任书包在肩膀上轻快地跳跃天蓝蓝的云白白的，路旁花坛里的花格外美丽，就连风吹到身上都是暖暖的、柔柔的，周围的一切都是那么赏心悦目我不禁暗暗下定决心:不要骄傲,脚踏实地，一步一个脚印继续努力《阳光的两种用法》学写法◊

1.用具体的事例表达情感文中通过“母亲把‘老阳儿’叠在被子里”“毕大妈用太阳晒热缸中的水给孩子们洗澡”这两个具体事例写出了“我的母亲和毕大妈充满智慧地使用阳光，表现了她们的生活智慧和美好内心我们在习作时，也要用具体的事例表达情感，即使是普通的、平凡的小事,只要饱含着真情,也是可选择的好内容

2.围绕一条主线表达情感文章围绕着“老阳儿”这一条主线表达情感，表达了对普通劳动者的赞颂、对平淡生活的赞美我们在习作时，也可以围绕一条主线表达情感,使文章主旨贯穿始终写片段◊用从例文中学到的表达真情实感的方法，围绕一条主线,写一个小片段◎练笔指导选择一个事例，围绕主线,可以写出一个人前后的情感变化;也可以选择不同事例，围绕主线,写出不同人之间的情感相同点或情感差异◎片段展示这个文具盒看上去一点儿也不好看，灰秃秃的，沉甸甸的，背面一角还磕掉了一块，却擦洗得干干净净的，端端正正地放在那儿，似乎在静静地看着我这个陈旧的文具盒从爷爷手里传给爸爸，又从爸爸的手里传给了我它是那么珍贵，因为它是我的曾祖父亲手所做;它是那么珍贵，因为它陪伴着我们家三代人学习知识，见证着我们的成长螺旋上升的语文要素真情这一关键词本单元的语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”，引导学生学习表达真情实感的方法《匆匆》用细腻的笔触描摹了时光的无情流逝，抒发了时不我待的遗憾和感慨《那个星期天》写了“我”第一次殷切地盼望母亲带“我”出去玩的经历，表现了“我”从盼望到失望的心理变化过程，展示了“我”细腻、敏感、丰富的情感世界前一篇课文侧重把情感直接表达出来，后一篇课文侧重把情感融具体的人、事、景物中两篇课文的课后练习，都在引导学生学习表达真情实感的方法，为单元习作作准备在

二、

四、五年级的教材中，已经由浅入深地教授了学生体会文章情感的多种方法策略从低段的“朗读”与“想象”，到中段的抓“人物描写”和“关键语句”，再到高段五年级的借物抒情和抓场景、细节可谓是循序渐进，螺旋式上升语文要素就印象深刻的人物和情节交流感受体会文章是怎样表达情感的六年级下册第三单元五年级上册第一单元抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情螺旋上升的语文要素初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法解读从上面脉络中可以看此本单元的语文要素是对前面所学内容的深化与提升以前所学,多是从阅读理解的角度提出的，而本单元则是在体会作者表达感情的基础上，了解作者的表达方法,是从表达角度提出的，重在引导学生学习表达真情实感的方法螺旋上升的习作要素单元习作是“让真情自然流露”，意在引导学生选择合适的内容写出自己的感受，进一步体会怎样真实、自然地表达自己的情感教材提供了十四个词语，分成两类不同的心情，引导学生从这些心情唤起丰富的生活体验，然后记录自己的真实生活，表达自己的真实感受统编版教材中，与本单元在纵向上有直接关联的表达训练要素梳理如下解读选择合适的内容写出真情实感从以上习作要求所构成的脉络中,可以看出在习作中表达真情实感,是小学阶段习作一以贯之的要求在以往的习作中，学生无论是写事、写景，还是写物、写人,都融入了自己的真情实感本单元提出表达真情实感的要求,既是对小学阶段习作要求的总结和强化,也是让学生对习作产生进一步的认识本单元的学习，要引导学生牢固树立表达真情实感的自觉意识,将表达真情实感作为今后写作表达的基本准则部编版六下大单元教学第三单元教学计划

一、单元内容总述

1.本单元主题本单元是习作单元，延续之前习作单元的编排体系，由“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”构成“精读课文”重在引导学生从阅读中学习写作的方法“交流平台”结合对精读课文的分析，梳理总结从精读课文学到的写作方法“初试身手”让学生尝试运用学到的写作方法进行表达“习作例文”为学生提供习作范例，便于学生借鉴和模仿“习作”引导学生运用学到的习作方法，结合生活中印象深刻的经历表达自己的真情实感

2.本单元目标字词句会写19个字，会写30个词语阅读

（1）能借助作品梗概，了解名著的主要内容

（2）了解课文内容，体会作者表达的情感

（3）朗读并背诵《匆匆》

（4）能联系课文内容,感悟并交流作者表达情感的方法

3.交流平台与初试身手

（1）充分调动学生自主、合作学习，在交流中总结习得的写作方法，教师进行简单的指导

（2）创设情境，引导学生联系生活实际，感受心情不同，对身边事物的感受也不同，学习借景抒情的写法

4.书面表达

（1）通过游戏创设情境，学生初步获得不同的情感体验，再采用谈论交流法让学生畅所欲言，激发写作兴趣，搜索写作素材

（2）结合习作例文，指导学生领悟作者表达情感的方法，并能运用到自己的习作当中去

5.本单元重点

（1）背诵课文《匆匆》，体会作者对时光流逝的感受，感悟作者将情感融入景物的方法并仿写第3自然段

（2）《那个星期天》体会“我”心情的变化过程，学会作者表达情感的方法（具体事例、内心独白、融入景物等）

（3）会以“让真情自然流露”为主题写自己真实的情感体验（感动、难过、愧疚、激动等）

4.本单元要素

（1）本单元的语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”，引导学生学习表达真情实感的方法习作要求是“选择合适的内容写出真情实感”，这是习作最基本的要求”写出真情实感”，就是要有老老实实的态度，有真意，说自己想说的话，不说假话、空话、套话“写出真情实感”，也是为人真诚的体现，引导学生写出真情实感，既是教学生习作，也是教学生做人围绕本单元的语文要素，教材编排了两篇精读课文《匆匆》用细腻的笔触描摹了时光的无情流逝，抒发了时不我待的遗憾和感慨《那个星期天》写了“我”第一次殷切地盼望母亲带“我”出去玩的经历，表现了“我”从盼望到失望的心理变化过程，展示了“我”细腻、敏感、丰富的情感世界前一篇课文侧重把情感直接表达出来，后一篇课文侧重把情感融入具体的人、事、景物中两篇课文的课后题，都在引导学生学习表达真情实感的方法，为单元习作作准备

（2）单元习作是“让真情自然流露”，意在引导学生选择合适的内容写出自己的感受，进一步体会怎样真实、自然地表达自己的情感教材提供了十四个词语，分成两类不同的心情，引导学生从这些心情唤起丰富的生活体验，然后记录自己的真实生活，表达自己的真实感受

（3）本单元教学时需要注意的一些问题第一，引导学生明确表达真情实感不仅是习作的基本原则，也是做人的基本原则在习作中表达真情实感，是小学阶段习作一以贯之的要求在以往的习作中，学生无论是写事、写景，还是写物、写人，都融入了自己的真情实感本单元提出表达真情实感的要求，既是对小学阶段习作要求的总结和强化，也是让学生对习作产生进一步的认识本单元的学习成果不能囿于完成一篇习作，要让学生认识到，表达真情实感不仅关乎如何习作，也关乎如何做人，从而引导学生牢固树立表达真情实感的自觉意识，将表达真情实感作为今后写作表达的基本准则第二，要帮助学生解决写什么的问题，让学生愿意并敢于表达真情实感本次习作指导,重在引导学生选择合适的内容,写生活中自己熟悉的、亲身经历的、对自己有影响的真人真事，把情感自然、真实地表达出来习作的源头活水是鲜活的现实生活，要引导学生热爱生活、善于观察、勤于思考，从而不断有新的发现不要人为制造压力，让学生为抒情而抒情，也不要过于追求写作的技巧，不要硬性要求学生把精读课文和习作例文提示的方法一一用到习作中要注意营造宽松、愉悦的学习氛围，设计合宜的评价标准，让学生敢于表达，愿意表达第三，把握精读课文的表达特点，明确习作例文的教学定位本单元精读课文情感的抒发既真切自然，又各具特色《匆匆》偏重于用诗性的语言将抽象的事物表现出来，直接表达内心的情感和思考；《那个星期天》通过孩童的视角观察世界，通过对自己内心感受的细腻描写抒发情感，把情感融入人、事、景物中教学中，教师要引导学生体会作者是怎样表达真情实感的，了解两篇精读课文表达情感方法的异同不要进行写作方法的抽象归纳，内容理解不宜过深、过细要正确认识和把握习作例文的定位，习作例文是帮助学生解决习作问题的，重在“用”，没有字词学习的要求，不必对内容过多分析，不能当成略读课文来学习充分利用旁批和课后题引导学生自主学习和交流，可以根据习作的需要灵活安排，多次使用第四，注意联系学生已有经验，根据需要灵活调整各板块的顺序本单元的学习要求并不是第一次出现，教学时可以引导学生适当回顾以往的习作，在写某个景、某个物、某件事、某个人时，是如何表达自己的情感的，将学生已有的知识经验作为本单元习作教学的起点教师可以根据实际需要，灵活调整各板块的教学顺序如，单元学习开始时，就可以先让学生预写，根据预写情况，结合精读课文、习作例文的学习再进行有针对性的指导在学习语文要素的过程中，关注各部分的教学要点和方法:课文关注要点关注教学方法本课把时间流逝这种人们司空见惯的平常现象，写得令人感动，发人深省，表达了作者对时间流逝的惋惜无奈，启发世人要珍惜时间、有所

1.创设情境，引导学生联系生活实际作为重点是有感情地朗读课文，积累文中优秀进行大胆想象，领悟作者所表达的情感8,匆匆的语言，体会作者表达情感的方法

2.运用小组合作学习的方法，引导学生揣摩优美语句的深刻含义，能主动探究作者运用的写作方法，仿照课文写出自己对于“时间之流”的感触本课通过写“我”第一次盼望出门的经历，L指导学生运用多种形式读文，体会主细致刻画了一天之中“我”心情由兴奋期待到焦人公在一天之中的心理变化，理解其丰

9.那个星期天急难耐再到绝望失落的心理变化重点是引导学富而敏感的情感生自主阅读，体会“我”心情的变化，探究作者

2.引导学生品析课文，学习作者运用多是如何在细致具体的叙述中，真实自然地表达内种描写表现人物心理的方法，并能结合心感受的自身生活实际，进行仿写“交流平台”是对前两篇精读课文学习后的总结、归纳与提升，回顾课文中习得的写作方

1.充分调动学生自主、合作学习，在交交流平台与法“初显身手”通过设置情境，让学生就心情流中总结习得的写作方法，教师进行简初试“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时单的指导身手的情感重点是引导学生归纳方法，体验情感，

2.创设情境，引导学生联系生活实际，初步运用感受心情不同，对身边事物的感受也不同，学习借景抒情的写法L通过游戏创设情境，学生初步获得不以《别了，语文课》和《阳光的两种用法》同的情感体验，再采用谈论交流法让学两篇习作例文为例，引导学生继续感受作者在文生畅所欲言，激发写作兴趣，搜索写作习作让真情章中所表达的不同情感，以及进行表情达意的写素材自然流露作方法重点是引导学生结合自身经历，回忆生

2.结合习作例文，指导学生领悟作者表活中的各种情感体验，运用所学到的写作方法，达情感的方法，并能运用到自己的习作真实自然地表达自己的情感当中去第三单元语文要素体会文章是怎样表达情感的教学目标教学内容课时划分课时目标具体分配基础大闯关单元导读+整合学习单元生字词，1《匆匆》《那个星期天》熟读课文课文内容梳理:通过引导学生把握课文内容，引《匆匆》和《那个星期天》“交流平1导学生从阅读中学习写作的方法；体会文章是怎样表台”“初试身手”“习作例达情感的，引导学生学习表达真情实感的方法文”重点讲练有感情地朗读课文，积累文中优秀的1《匆匆》语言，体会作者表达情感的方法重点讲练引导学生自主阅读，体会“我”心情1《那个星期天》的变化，探究作者是如何在细致具体的叙述中，真实自然地表达内心感受的

二、教学安排习作方法课“交流平台”是对前两篇精1交流平台与初试身手读课文学习后的总结、归纳与提升，回顾课文中习得的写作方法“初显身手”通过设置情境，让学生就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感重点是引导学生归纳方法，体验情感，初步运用习作课以《别了，语文课》和《阳光的两种用法》两篇习作例文为例，引导学生继续感受作者在文章中所表达的不同情感，以及进行表情达意的写作方习作《让真情自然流露》法重点是引导学生结合自身经历，回忆生活中的各种情感体验，运用所学到的写作方法，真实自然地表达自己的情感教师自主安排1查缺补漏单元基础知识梳理会认字（11个）

8.《匆匆》藏cGng挪nu6徘pGi徊hudi蒸zhOng裸1向

9.《那个星期天》媚（mOi）石专（zhuGn）叨（dGo）绊（bdm）绞（jido）耽（ddn）揉（r6u）绽（zhdn）沫mb搓cu6惶huGng吻w3n偎wOi会写字（U个）

8.《匆匆》.藏挪徘徊蒸裸

9.《那个星期天》媚砖叨绊绞耽揉绽沫搓惶吻偎多音字（12个）dGo叨念叨Wng（躲藏）吭『ng（吭｛dGo叨咕、zng（西藏）IhGng（引吭局歌）tGo叨教（b6（薄雾）散［sn（散步）尽pn（尽管）薄（b台o（薄、［jin（尽心尽力）目［sWn（散文）饼）lb6（薄荷）字歌藏（cdng）龙卧虎大中国，山清水秀宝藏（zdng）多藏（zMg）汉情深团结紧珍藏（cdng）友情促和谐辨析表示〃翻来覆去地说〃时，读dM如,叨唠、叨念;在〃叨咕〃一词中读d5o,表示〃小声絮叨〃;表示〃受到（好处）〃时，读后汝口，叨光、叨教词语（23个）

8.《匆匆》确乎空虚不禁挪移觉察叹息徘徊微风何曾游丝赤裸裸

9.《那个星期天》明媚时光拨弄草丛画报翻箱倒柜念叨停顿晃动耽搁泡沫沉郁漫长休止惊惶亲吻依偎晚会荒凉作家作品朱自清

（18987948）,原名自华，字佩弦中国散文家、诗人、古典文学学者江苏扬州人，原籍浙江绍兴1920年毕业于北京大学1931年至1932年，曾到英国留学回国后，先后在清华大学、昆明西南联合大学等校任教1948年8月，因病逝世文学成就:朱自清的散文朴素缜密，清隽沉郁，以语言洗练、文笔秀丽著称，是中国现代散文的典范主要作品《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等史铁生（195—2010）,小说家祖籍河北涿州，生于北京1979年开始发表作品初期小说风格散淡朴素，有散文化倾向，后期创作注意吸收现代小说的表现技巧主要作品《我的遥远的清平湾》《务虚笔记》《命若琴弦》《我与地坛》等何紫（1938年—1991年），原名何松柏，籍贯广东顺德，香港著名儿童文学作家何紫于1938年出生在澳门任职教师，自1970年代开始在《华侨日报》撰写文章，描述当时的儿童在生活上和学习上遇到的各种挑战这些短篇作品结集成为《40儿童小说集》、《儿童小说新集》、《儿童小说又集》等书，从1980年代开始一直伴随着当地的儿童成长，对香港的基础教育有极深远的影响他亦是出版社山边社的创办人1991年因癌症病逝肖复兴，1947年出生，北京人，原籍河北沧州，现居北京，著名作家、编剧肖复兴毕业于中央戏剧学院，曾在北大荒插队六年，在大中小学任教十年他曾任《小说选刊》副主编、《人民文学》杂志社副主编等职务，是国务院新闻办《中国网》的专栏作家肖复兴已出版50余种书，作品多次获全国及北京、上海地区优秀文学奖，包括“中国好书”奖、冰心散文奖、老舍散文奖、朱自清散文奖等，多篇作品被选入语文教材他的代表作有长篇小说《我们曾经相爱》、《早恋》、《青春梦幻曲》，中短篇小说集《四月的归来》、《北大荒奇遇》，以及散文集《三月烟花千里梦》、《荔枝依旧年年红》等其中，《三月烟花千里梦》主要叙写了师生情谊、青春记事、人、物感怀，其文温馨隽永，情感细腻，充满了哲理和哲思；《荔枝依旧年年红》则涵盖了作者对亲情、友情、美食、旅行等领域的多角度思考，全书延续了其朴实自然的美学风格，将笔触聚焦在小人物群体的日常生活上，勾勒出一幅幅鲜活生动的人间烟火画卷好句积累

1.比喻句

（1）八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子作者把过去的八千多流逝的日子比作针尖上的水滴，把!±同的流比作大海,新奇而巧妙日子显得多么渺小,消逝得那么快，表现出作者十分无奈的愁绪2过去的日子如轻烟，被微风吹散了,如薄雾，被初阳蒸融了我留着些什么痕迹呢？作者把自己八千多流逝的日子比喻比‘轻烟薄雾，比喻独特，联想新奇，生动形象地写出了日子的稍纵即逝

2.拟人句我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去;天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了;等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日这句话运用拟人的修辞手法，把日子人格化，生动形象地写出了日子在伸手遮挽时、躺在床上时、睁开眼睛时，”从遮挽着的手边过去从我身上跨过,从我脚边飞走又溜走了一日，我眼睁睁看着时间去得匆匆”，却无法挽留，心中充满无限的惋惜与无奈

3.排比句1燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候这句话运用也比的修辞手法，描绘了自然界中我们司空见惯的一些景象，表明大自然景物的交替更迭是时间飞逝的痕迹2洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去用一系列排比句描写人们日常生活的细节——洗手、吃饭、默思，以细腻独特的笔触，表现了日子在不经意中来去匆匆3我坐在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄姐妹和她们的父母，想象她们的声音作者运用排比的修辞手法写出了我百无聊赖的心理状态。