《平平搭积木》教学反思

《平平搭积木》教学反思《平平搭积木》教学反思「篇一」平平搭积木这篇课文是一首诗歌，课文以小见大，从搭积木出发，揭示了平平心中有他人的美好品质内容和语言都贴近儿童的生活实际，对学生有很好的启发和教育作用本课教学重点是认字，写字和朗读课文，要让学生自读自悟，懂得课文包含的道理经过几个月的教学，我深知自己在识字教学这一块儿上较为薄弱，所以在本课的教学中，我花了较多的时间来集体交流识字方法我鼓励大家用自己喜欢的方式识记，他们似乎有了兴致，同时尝试着引导孩子通过换偏旁部首或换字的一部分来识记字，扩大识字量如间，学生认识到它是门+日组成的，偏旁部首是门问学生如果把日字换成人是什么字如果把日字换成口字呢经过学习了《日月明》一课，学生也会将住说成是人主住，这样把字记住在朗读教学过程中，我运用了各种形式的朗读学生自读，选代表读，分角色朗读，男女生赛读通过反复朗读，学生们理解了课文内容，理解到平平搭了四间房，一间给爷爷和他的书住；一间给奶奶和自己住；一间给爸爸妈妈住；一间给没有房子的人住；他还要搭许多的子，给大家住此外在情境图的帮助下，在分角色朗读中学生又感悟除了奶奶的话要用亲切，疑问的语气来读而多种形式地朗读后，学生还感悟出了平平是个心中有他人，善良聪明的好孩子在教学中也有一些不尽人意的地方，我说大家想想奶奶平时是怎么跟自己说话的然后再把奶奶说得话读出来由于每个人的奶奶说话语气不同，学生们自己说自在读中理解，在读中感悟，在读中得到升华在最后以“如果你是平平，你会把搭的房子送给谁？”这一问题引发学生思考，学生有的说送给老师、孤儿、在战争中失去家园的人们等，使学生的情感再一次得到升华尊重学生，尊重学生的认知规律，是课堂民主的前提学生对课文，对事物有自己的感受，有自己的体验，有自己的选择，我们应该尊重他们，满足他们民主、自由、宽松、愉悦的环境也应该造就一群聪明可人的、欢快活泼的小朋友，这不正是我们所希望的吗？只有让孩子民主、自由地成长，养成良好的思维习惯，学习习惯，上课注意力集中，课堂教学环境才能活而不乱，张扬个性，有自己的思维方式，自己的奇思妙想《平平搭积木》教学反思「篇八」语言是思维的外壳，读是理解的前提，是体会和传递感情的重要方法本课的教学设计强调以读代讲，将读的训练放到对话情境中，指导学生读出问答的语气；强调以练代讲，读练结合，指导学生模仿说话，加深对课文的感悟，提高学生说话的能力、创设问题情境，以读代讲，以练代讲1本课反映的是儿童熟悉的生活情境，儿歌的理解对学生来说没有什么难度，教学中，教师努力为学生创设了对话、问答的情境，引导学生观察图画，回忆平时与奶奶的对话，用儿歌中的句子回答老师的问题，既是对学生儿歌理解情况、朗读情况的检查，同时，又使学生在对话的情境中，更好地读出回答的语气通过与教师的问答，同学间的问答，反复朗读，感受问答的语气，让学生在情境中读出问答的语气，感受陈述句与疑问句的不同减少无效讲解，增加有效阅读，使学生在大量的阅读实践中培养语感提高了朗读能力同时，设计了“平平还要搭很多很多的房子，给住”的练习，通过反复说话，体会“很多很多”的用法，感受平平心中有他人的思想、珍惜孩子独特的感受2每个孩子都有独特的想法，每个孩子们都有丰富的内心世界本课教学中我努力去丰富课堂形式，珍惜孩子独特的感受学生对课文，对事物有自己的感受，有自己的体验，有自己的选择，我们应该尊重他们，满足他们、注重对学生能力的培养3走进新课程，我们的课堂形式发生了很大的变化如今的课堂，有学生自主学习，有学生合作学习，更有学生的创新学习在课堂中，学生是自主的，主动的，活跃的，思路是广泛的新的教学方式，点然了学生思维的火花，学生在课堂中学习，是轻松愉悦的，并在、教学过程中让每个孩子都得到发展本课教学中我注重培养孩子们的识字能力，在随文识字的过程中，教给他们多种识字的方法，并互相交流，互相合作还注重培养他们的说话能力，一年级孩子，组织语言能力还比校差，因此我有意在课堂上安排了说话练习，并与识字相结合，使学生在字、词、句这样一个淅进的过程中训练了说话能力，积累了语言《平平搭积木》教学反思「篇九」本课语句浅显易懂，要让学生在朗读中体会课文的含义，尽量避免抽象的说教，让学生联系生活实际，把自己当成文中角色读好课文从插图上看，平平正在和奶奶对话启发学生回忆长辈平时是怎么和自己说

1.话的，练习用亲切、疑问的语气来读第二和第四节读平平的话时，先让学生自读，体会意思，要表达出喜悦、自豪的心情最后一节中的“很多很多”和“大家”要突出，表达出平平的美好心愿通过讨论“你喜欢平平吗为什么？你想对平平说些什么？”来感悟平平“心中有他人”的美好品质“呢”是助词，一般用在疑问句末尾，表示疑问的语气如，“你怎么不去洗

2.澡呢？”“你是写字还是画画呢？”“啊”也是助词，一般用在句末表示赞叹的语气本课“还有一间啊”，是将“啊”用在句中作停顿，让人注意听下面的话通过读带有“呢、啊”的句子，体会助词的用法基础较好的班级，可指导学生用“呢、啊”练习说话教学本课要重视朗读指导从插图上看，平平是在和奶奶对话要启发学生想象平时是怎么和奶奶说话的，指导学生用亲切、疑问的语气来读第二和第四节要怀着喜悦、自豪的心情朗读平平说的话最后一节中的“很多很多”“大家”要重读，表达出平平的美好心愿《平平搭积木》教学反思「篇十」推荐平平搭积木这篇课文是一首诗歌，课文以小见大，从搭积木生发开去，揭示了平平“心中有他人”的美好品质内容和语言都贴近儿童的生活实际，对学生有很好的启发和教育作用本课教学重点是认字和朗读课文，要让学生自读自悟，懂得课文包含的道理课堂中也有令自己不满意的地方例如，在指导朗读时，我这样问平常你的奶奶是怎样和你说话的？学生的回答各不相同，课堂纪律一时难以控制的确，每位学生对奶奶的印象都不同，有的奶奶是快人快语的，有的奶奶的慢声细语的所以这样的问题是没有什么可取性的不如直接点明奶奶通常都是和蔼的，因此读奶奶的话时应该慢一些，轻一些这样学生不仅印象深刻而且也大大节约了时间课堂节奏自然也快了起来所以教师学习要求更加明确，提出的问题更加准确在学生初读完《平平搭积木》后，我问他们“你们读懂了什么？”其实我也不希望他们说出什么正确的答案，只要他们能说就行可结果实在出乎我的意料之外，举手的人寥寥无几“我读懂了平平会搭积木”“我读懂了平平搭了四间房”不敢再请了，我是犯了一个大错了，书还没读通，学生如何能悟呢！记得上次听课，就有提到对于初读的要求不要过高认识到错误，忙引导学生反复读读了多遍，最后请大家思考“平平是一个怎样的小孩？请你再读读书，要说说为什么这样认为”在一遍遍读的基础上，这一次可以说的小手如林了“我觉得平平是一个乖孩子，因为”“我认为平平是一个能干的孩子，因为”“我认为平平是一个想象力很丰富的孩子，因为“平平是一个很会关心别人的孩子，因为“平平是一个很有创意的孩子，因为读，是一种很好的教学方法，在读中理解，在读中感悟，在读中得到升华尊重学生是课堂民主的前提学生对课文，对事物有自己的感受，有自己的体验，有自己的选择，我们应该尊重他们，满足他们每个孩子都有独特的想法，每个孩子们都有丰富的内心世界让我们努力去丰富课堂形式，珍惜孩子独特的感受！己的，课堂一时难以掌控在以后的教学中应该做好课前准备，精心设计好每一个问题，尽量使教学设计灵活一些在教学生写字时，一部分孩子在自己做自己的事，没有注意听讲，导致写字时笔画错误，以后要学生举起他们的小手后和老师一块儿写字，并且要加强对写字的指导《平平搭积木》教学反思「篇二」【摘要】走进新课程，我们的课堂形式发生了很大的变化如今的课堂，有同学自主学习，有同学合作学习，更有同学的创新学习在课堂中，同学是自主的，主动的，活跃的，思路是广泛的新的教学方式，点然了同学思维的火花，同学在课堂中学习，是轻松愉悦的，每个小朋友都有独特的想法，每个小朋友们都有丰富的内心世界让我们在课堂教学中，改变保守教学，多一些形式，让每个小朋友都得到发展【关键词】形式民主自主创新活跃新课程新课程改革开始，我们的课堂形式也发生了很多的变化同学在课堂上的反应也与以往不同了以下举几个例子【案例】很久没在课堂上问这个问题了，在同学初读完《平平搭积木》后，我问他们“你们读懂了什么？”其实我也不希望他们说出什么正确的答案，只要他们能说就行可结果实在出乎我的意料之外，举手的人寥寥无几“我读懂了平平会搭积木”“我读懂了平平搭了四间房”不敢再请了，我是犯了一个大错了，书还没读通，同学如何能悟呢！记得上次听课，就有提到对于初读的要求不要过高认识到错误，忙引导同学反复读读了多遍，最后请大家考虑“平平是一个怎样的小孩？请你再读读书，要说说为什么这样认为”在一遍遍读的基础上，这一次可以说的小手如林了“我觉得平平是一个乖小朋友，因为“我认为平平是一个能干的小朋友，因为“我认为平平是一个想象力很丰富的小朋友，因为“平平是一个很会关心他人的小朋友，因为“平平是一个很有创意的小朋友，因为接着还有懂事、天真、可爱、活泼、爱学习等，每一条他们都在书中找出依据了连我认为最不沾边的“爱学习”他们也解释为不爱学习就搭不好积木！读确实能读出东西来啊！“那你们认为哪一个特点最主要？”这下好，都说自身说的特点最重要，真是一个乱字了得！“下面老师读，你们接着读好吗？”我引导他们读书上主要的几句话，读了两遍后，大家都纷纷举起手来“是平平很关心他人！”“平平心里为他人着想！”读，是一种很好的教学方法，在读中理解，在读中感悟，在读中得到升华尊重同学是课堂民主的前提同学对课文，对事物有自身的感受，有自身的体验，有自身的选择，我们应该尊重他们，满足他们民主、自由、宽松、愉悦的环境也应该造就一群聪明可人的、欢快活泼的小朋友的，这不正是我们所希望的吗？只有让小朋友民主、自由地生长，养成良好的思维习惯，学习习惯，上课注意力集中，课堂教学环境才干活而不乱，张扬个性，有自身的思维方式，自身的‘奇思妙想课程改革的重点之一就是如何促进同学学习方式的革新同学学习方式的转变意味着个人与世界关系的转变，意味着存在方式的转变这里所说的学习已不是保守意义是的学习知识和形成能力同学学习是为了掌握生存的常识和技能，以便独立地面对世界；同学学习是为了尊从生活的律则与规范，以便和谐地与人相处；同学学习是为了探索生命的价值与意义，以便有尊严地立于天地之间每个小朋友都有独特的想法，每个小朋友们都有丰富的内心世界让我们努力去丰富课堂形式，珍惜小朋友独特的感受！《平平搭积木》教学反思「篇三」说出什么正确的答案，只要他们能说就行可结果实在出乎我的意料之外，举手的人寥寥无几“我读懂了平平会搭积木”“我读懂了平平搭了四间房”不敢再请了，我是犯了一个大错了，书还没读通，学生如何能悟呢！记得上次听课，就有提到对于初读的要求不要过高认识到错误，忙引导学生反复读读了多遍，最后请大家思考“平平是一个怎样的小孩？请你再读读书，要说说为什么这样认为”在一遍遍读的基础上，这一次可以说的小手如林了“我觉得平平是一个乖孩子，因为”“我认为平平是一个能干的孩子，因为”“我认为平平是一个想象力很丰富的孩子，因为“平平是一个很会关心别人的孩子，因为“平平是一个很有创意的孩子，因为接着还有懂事、天真、可爱、活泼、爱学习等，每一条他们都在书中找出依据了连我认为最不沾边的“爱学习”他们也解释为不爱学习就搭不好积木！读确实能读出东西来啊！“那你们认为哪一个特点最主要？”这下好，都说自己说的特点最重要，真是一个乱字了得！“下面老师读，你们接着读好吗？”我引导他们读书上主要的几句话，读了两遍后，大家都纷纷举起手来“是平平很关心别人！”“平平心里为别人着想！”读，是一种很好的教学方法，在读中理解，在读中感悟，在读中得到升华尊重学生是课堂民主的前提学生对课文，对事物有自己的感受，有自己的体验，有自己的选择，我们应该尊重他们，满足他们如今的课堂，有学生自主学习，有学生合作学习，更有学生的创新学习在课堂中，学生是自主的，主动的，活跃的，思路是广泛的新的教学方式，点然了学生思维的火花，学生在课堂中学习，是轻松愉悦的，每个孩子都有独特的想法，每个孩子们都有丰富的内心世界让我们在课堂教学中，改变传统教学，多一些形式，让每个孩子都得到发展民主、自由、宽松、愉悦的环境也应该造就一群聪明可人的、欢快活泼的小朋友的，这不正是我们所希望的吗？只有让孩子民主、自由地成长，养成良好的思维习惯，学习习惯，上课注意力集中，课堂教学环境才能活而不乱，张扬个性，有自己的思维方式，自己的奇思妙想课程改革的重点之一就是如何促进学生学习方式的变革学生学习方式的转变意味着个人与世界关系的转变，意味着存在方式的转变这里所说的学习已不是传统意义是的学习知识和形成能力学生学习是为了掌握生存的常识和技能，以便独立地面对世界；学生学习是为了尊从生活的律则与规范，以便和谐地与人相处；学生学习是为了探索生命的价值与意义，以便有尊严地立于天地之间每个孩子都有独特的想法，每个孩子们都有丰富的内心世界让我们努力去丰富课堂形式，珍惜孩子独特的感受!《平平搭积木》教学反思「篇四」刚刚执教完这篇课文，想简单谈一下执教的体会《平平搭积木》这篇课文是一首诗歌，课文以小见大，从搭积木出发，揭示了平平“心中有他人”的美好品质内容和语言贴近儿童的生活实际，对学生有很好的启发和教育作用根据教材特点和学生的特点，我把本课教学得重点定位在认字、写字和让学生初步了解课文的内容《语文课程标准（实验稿）》指出“学生是语文学习的主人语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”在本课的教学中，我鼓励大家用自己喜欢的方式识记生字，合作讨论、交流识字的方法在我的引导下，孩子们学会了运用换偏旁部首或换字的一部分来识记字，扩大识字量如，认“搭”字前，可以让学生想想以前学过的带有提手旁的字，如，拉、捉、拍、拔，启发学生发现规律用手完成的，表示动作的字，常常带有提手旁如“间”，学生认识到它是“门+日”组成的，偏旁部首是门，经过学习了《日月明》一课，学生也会将“住”说成是“人主住”，这样把字记住“彳”是新学的偏旁，当学生认识后，可用熟字“跟”换偏旁的方法识记“很”字学生通过熟字换偏旁，加偏旁，熟字加一加的方法，大家能这样拆开来记，并运用许多方法帮助记忆，已经非常好了，甚至在将来还可以顺势引导他们对于形声字的认识，多棒的收获呀！在朗读过程中，我让学生在读懂平平把搭的房子给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和自己住后，放手让学生玩搭积木，很快一间漂亮的房子就展现在大家的面前，之后我让学生想想“等你长大了，自己有能力搭房子了，你想给谁住？”学生纷纷说把这房子给爸爸妈妈、爷爷奶奶住我再深入的问他们“那为什么要给爸爸妈妈、爷爷奶奶住呢？”孩子们的回答让我震惊，原本我以为孩子们只想到自己，可见孩子们那颗纯洁的心充满了爱和感恩，我为孩子们感到自豪通过这样一个话题让孩子们深入懂得从小关心别人，长大了要报答父母在今后的教学中，我将针对不足，及时改进，不断提高课堂教学效率，提高教学质量《平平搭积木》教学反思「篇五」教完这篇课文，想简单谈一下执教的体会《平平搭积木》这篇课文是一首诗歌，课文以小见大，从搭积木出发，揭示了平平“心中有他人”的美好品质内容和语言贴近儿童的生活实际，对学生有很好的启发和教育作用根据教材特点和学生的特点，我把本课教学得重点定位在认字、写字和让学生初步了解课文的内容《语文课程标准》指出“学生是语文学习的主人语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”在本课的教学中，我鼓励大家用自己喜欢的方式识记生字，合作讨论、交流识字的方法在我的引导下，孩子们学会了运用换偏旁部首或换字的一部分来识记字，扩大识字量如，认“搭”字前，可以让学生想想以前学过的带有提手旁的字，如，拉、捉、拍、拔，启发学生发现规律用手完成的，表示动作的字，常常带有提手旁如“间”，学生认识到它是“门+日”组成的，偏旁部首是门，经过学习了《日月明》一课，学生也会将“住”说成是“人主住”，这样把字记住“彳”是新学的偏旁，当学生认识后，可用熟字“跟”换偏旁的方法识记“很”字学生通过熟字换偏旁，加偏旁，熟字加一加的方法，大家能这样拆开来记，并运用许多方法帮助记忆，已经非常好了，甚至在将来还可以顺势引导他们对于形声字的认识，多棒的收获呀！在朗读过程中，我让学生在读懂平平把搭的房子给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和自己住后，放手让学生玩搭积木，很快一间漂亮的房子就展现在大家的面前，之后我让学生想想“等你长大了，自己有能力搭房子了，你想给谁住？”学生纷纷说把这房子给爸爸妈妈、爷爷奶奶住我再深入的问他们“那为什么要给爸爸妈妈、爷爷奶奶住呢？”孩子们的回答让我震惊，原本我以为孩子们只想到自己，可见孩子们那颗纯洁的心充满了爱和感恩，我为孩子们感到自豪通过这样一个话题让孩子们深入懂得从小关心别人，长大了要报答父母阅读是语文教学的重中之重，课标上也明确提出学生具备“独立阅读的能力”古人也有云“读书百遍，其义自见”“读，是一种很好的教学方法，在读中理解，在读中感悟，在读中得到升华”可见读书在语文教学中的重要性在教学时，可以让学生初读，不漏字、不添字，把句子读通顺这点对于一年级的学生来说，非常重要在读通顺的基础上，再让学生理解感悟我们教师可以更多地运用男女分读、各大组赛读、个人朗读、选代表朗读等形式，而且教师时而适时自己引读，时而把机会让给学生，让学生发挥，这样的比赛朗读，不仅能调动学生的积极性，达到了预期效果，同时也让学生养成了爱读书的习惯本课教学重点是认字，写字和朗读课文，要让学生自读自悟，懂得课文包含的道理在今后的教学中，我将针对不足，及时改进，不断提高课堂教学效率，提高教学质量《平平搭积木》教学反思「篇六」在教学《平平搭积木》这一课时，我先出示平平搭积木的引入课件，从而揭题读课题后问学生“看了课题后，你想知道些什么？”学生活跃起来，课堂热闹极了学生的问题可多呢“平平用积木搭什么？”“平平为什么要搭积木？”“平平搭得怎么样？”“平平搭了多少？”学生的阅读兴趣在问题中激发了我马上打开课件，让学生带着上面的问题先听读课文，在反复读课文要求读准字音，读通句子，从读中来感悟、理解同学们提出的问题从导入新课直到全课结束，第一课时我都注意一要紧紧扣住课文，不蔓出，不旁枝二要做到了随文识字三是把重心放在识字、写字上，没有过多地分析词句、讲解课文《平平搭积木》教学反思「篇七」在课堂上，合理恰当的提出问题，有利于帮助学生理解课文，梳理思路在《平平搭积木》的课堂教学中，学生初读完《平平搭积木》后，我问他们“平平用积木搭成了什么？搭了几间房子？”从这个容易简单的问题入手，激发了孩子们的学习兴趣再通过引导学生反复读读了多遍，最后请大家思考“平平是一个怎样的孩子？请你再读读书，要说说为什么这样认为”孩子们有的说平平是个爱自己家人的好孩子，有的说平平是一个心灵手巧的小姑娘，接着还有懂事、天真、可爱、活泼、爱学习等，每一条他们都在书中找出依据了“下面老师读，你们接着读好吗？”我引导他们读书上主要的几句话，读了两遍后，大家都纷纷举起手来“是平平很关心别人！”“平平心里为别人着想！”读，是一种很好的教学方法，。