《精彩极了和糟糕透了》说课稿

《精彩极了和糟糕透了》说课稿《精彩极了和糟糕透了》说课稿「篇一」导课激趣,复习检测（屏显）敌视伴随着孩子，他学会争斗!鼓励伴随着孩子，他信心百倍！赞美伴随着孩子，他鉴赏有方！公正与成实伴随着孩子，他领悟出真理与正义（齐读）、谈话这首诗其实告诉了我们童年教育的重要性，德国作家巴德・舒尔伯格以他的亲身经历和我们倾心交流，就让我们一起走进巴德・舒尔伯格的家，继续聆听感悟“精彩极了”和“糟糕透了（板书课题）（此环节的设计为学习课文做了很好的铺垫，突现主题）

二、研读课文、交流评价、加深体验

1、通过上节课的学习我们知道了巴迪的第一首诗竟遭到父母两种极端的评价，这到底是为什么？

1、快速默读课文，找出描写父母亲评价语言的句子，分别用横线和波浪线画出来，并读一读

2、想一想同一首诗父母亲为什么会有不同的看法，和小组同学说一说（画完这些句子，别忘了和小组同学的讨论交流）不过，要想弄明白这些问题还请大家先跟随我回到我的童年时代，了解我的童年故事

1、出示要求，自主交流课件出示自学提示——⑴请同学们把我的童年故事认认真真地读一遍⑵在小组内讨论交流对于我的第一首诗，母亲和父亲各是怎样评价的？他们的评价你赞成吗？为什么？（学生按要求在小组内讨论交流）

2、交流汇报⑴对于我的第一首诗，母亲是怎样评价的？你赞成吗？为什么？

①自由汇报

②指导朗读重点句

③追问我写的第一首是真的是好到了极点了吗？难道是母亲不会欣赏吗？原因是什么？

④你的生活中有类似的体验吗

⑤你认为“精彩极了”是一种爱吗？是一种怎样的爱？总结慈祥的母亲一句鼓励的话“精彩极了”，饱含着多少爱呀！正是这种爱，使我有了写作的兴趣，写作的信心，写作的灵感这是一股多么强大的力量呀！⑵对于我写的第一首诗，父亲又是怎样评价的？你赞成吗？为什么？

①指名自由汇报

②指导朗读重点语句

③追问你有过和我相似的经历吗？

④我们来假想如果当时父亲也和母亲一样对我的诗大加赞赏说“精彩极了”，我现在会是什么样子？

⑤你认为“糟糕透了”是一种爱吗？是一种怎样的爱？总结严厉的父亲一句警告的话“糟糕透了”，又饱含着多少爱呀！正是这种爱，使我时时看到不足，使我戒骄戒躁，使我永远向新的高度奋进，这是一股多么重的力量呀！⑶孩子们，请把我的童年故事中母亲说的话和父亲说的话再细心地读一读，品味一下这两种不同的爱！

（4）现在，“为什么说‘精彩极了和‘糟糕透了有一个共同的出发点——爱”这个问题你理解吗？谁来谈一谈？（指名回答）课件出示重点句:我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱孩子们，请选择自己喜欢的读书方式，读一读我的这句话，再仔细品味品味⑸孩子们，你们已经读了我的童年故事，那么，你找到我成功的秘诀了吗？（指名自由谈）过渡现在，我已经成了美国赫赫有名的大作家，回顾我的成长道路，我感触很深，也总结出了我成功的秘诀，就在我这篇文章的第二部分，请默读第二部分，看谁最先找得到？

①指名汇报

②课件出示一个作家“小心、注意、总结、提高”

③教师范读

④学生自由读

⑤现在“为什么说仅有母爱的力量是不全面的”这个问题大家明白了吗？（指名回答）追问如果仅有父爱的力量全面吗？

⑥今天，我想把它作为见面礼送给大家，大家愿意接受吗？那就请大家试着背诵下来

⑦根据课件提示学生试着背诵总结在我成长的道路上，“精彩极了”和“糟糕透了”这两种声音一直回荡在我的耳旁，给我鼓励，给我警告，使我谨慎地驾驶着生活小船在不平静的道路上平稳地驶向成功的彼岸（教师完善板书）

四、书写感想，全班共赏同学们，请拿出昨天你自己制作的小书签，让我们用最简练的语言把自己这节课最大的收获写下来

1、播放音乐，学生书写感想

2、师生交流，相互学习屏幕显示教师感言每一个孩子都犹如一棵小树，在它成材的过程中，既离不开雨露的滋润，也少不了修枝剪叶的阵痛

五、课堂总结，升华主题“精彩极了”和“糟糕透了”还是简单的两种评价吗？不，它们是爱，是生活中无处不在的两股风，两种考验，两种前进的动力让我们每个人都驾驶着自己生活的小船，高扬自己努力的风帆，借助风的力量，驶向成功的彼岸

六、布置作业，拓展延伸有人说“好孩子是夸出来的”对此你是怎么看的？【板书设计】

19、“精彩极了”和“糟糕透了”慈祥的爱成功严厉的爱《精彩极了和糟糕透了》说课稿「篇三」

一、说教材

（一）说课内容九年义务教育人教版小学语文教材第九册第19课一一《“精彩极了”和“糟糕透了”》第二课时

（二）教材分析《“精彩极了”和“糟糕透了”》叙述了作者在七八岁时，写了人生中的第一首诗，母亲和父亲对此的评价分别是“精彩极了”和“糟糕透了”这两种截然不同的评价，对作者产生了巨大的影响，使他在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一位著名作家同时作者也明白了，父母对自己两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式这篇文章语言平实，既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，且与学生的生活实际、情感体验十分接近文中个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间教学本文，要重视引导学生领悟文中含义深刻的句子本文是第五组文中的一篇讲读课文，在重点读写项目的训练方面，它是前四组文训练重点“体会文章的思想感情”的复习和巩固

（三）课时划分本课的教学分为二课时进行第一课时导学生字词；整体感知课文内容；学习文章第一部分（1—14自然段）第二课时精读文章第二部分（15—17自然段）；总结全文

（四）教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵自己感受最深的部分

2、领悟文中含义深刻的句子；提高学生的质疑能力、合作探究能力和口语交际能力

3、感悟作者对父母评价的理解，学会正确面对父母的评价，培养学生的感恩意识

（五）教学重难点教学重点明白作者是怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的教学难点领悟文中含义深刻的句子

二、说教学理念的定位根据《语文课程标准》的要求，结合本节课的教学内容，我把这节课所要体现的教学理念定位为:

1、积极倡导自主、合作、探究的学习方式

2、注重学生、教师、文本之间的对话

3、珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考

三、说教法、学法根据教学目标的.预设、教学理念的定位，联系学生实际，我准备以“讨论式教学”为主，在学生自主学习的基础上，进行合作、探究学习，在充分讨论中，让学生、教师、文本之间互动对话同时，辅以“谈话法”、“朗读法”等多种教学方法

四、说教具、学具的准备教具

1、多媒体课件

2、板书内容的文字贴画

3、写着“小记者”和写着“巴德舒尔伯格”的牌子各一块

4、记者证一份学具记者证若干

五、说教学程序

（一）复习旧课，设疑导入

1、谈话引入课题板书课题、生齐读课题（读出对比的语气）

2、学生简述文章第一部分的主要内容［课件出示相关内容］

3、设疑导入“我既得到母亲的赞扬，又受到父亲的批评，究竟成年后我对这两种不同评价有什么新的认识呢？”【从课题入手，通过复习旧知，并设下悬念，激发学生的阅读欲望，形成阅读期待】二精读课文，悟情明理

1、自读课文，质疑问难1提出要求用自己喜欢的方式朗读课文第二部分，提出自己感兴趣或不懂的问题［课件出示］2学生自读课文并自由提出问题估计学生会提出以下的问题

①“我不得不承认父亲是对的那的确是一首糟糕的诗”句中“不得不”一词说明了什么？

②作者为什么说“一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉”？

③“所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你小心，注意，总结，提高”这句话的含义是什么？

④作者为什么说“‘精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点一一那就是爱”？

⑤成年后，作者为什么越来越体会到儿时是多么“幸运”？

⑥“‘精彩极了，‘糟糕透了它们像两股风不断地向我吹来我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒”这句话是什么意思？【“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”引导学生学会质疑问难，是自主探究学习的关键，也是创新学习的开端】

2、归纳整理，引出重点1师生共同梳理学生提出的问题2教师引导学生学会抓住关键性问题理解课文［课件出示重点问题成年后，作者为什么越来越体会到儿时是多么“幸运”？］【在尊重学生个性选择的基础上，教师给予引导，引出关键的问题，让学生达成共识，使接下来的学习目标更明确】

3、合作探究，解决问题1学生带着问题精读课文，自主探究2分小组合作交流，共同解决问题3小组汇报交流情况其他小组补充，教师相机点拨并板书见板书设计

4、感情朗读，深化理解有感情朗读课文第二部分，让学生在读中深化理解自由读、开火车读、教师范读、指名读、齐读【从发现问题一一提出问题一一解决问题，体现“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这一教学理念，也真正体现学生在学习中的主人翁地位，使学生“动”起来、使课堂“活”起来】

5、现场采访，加深感悟1激趣引入同学们，今天，我们有幸请来了美国著名作家一一巴德舒尔伯格，也就是巴迪先生大家想不想采访他？不过巴迪先生有一个要求［课件出示

①一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉

②所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你“小心，注意，总结，提高”

③“精彩极了”，“糟糕透了”它们像两股风不断地向我吹来我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒

④我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点一一那就是爱］他请大家读懂上面的句子，并能针对其中一个句子向他提个问题，他才会接受大家的采访同学们同意吗？那就开始吧！2学生自由读句子，领悟句子的含义，并想好准备提出的问题3召开“巴迪先生记者招待会”A、说明活动要求［出示课件“巴迪先生”记者招待会］

①全班学生按意愿分为两组一组当“小记者”，一组当“巴迪先生”

1.找出母亲赞扬我的句子，练习朗读

（1）出示句子“母亲一念完，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着真是你写的吗？多美的诗啊!精彩极了！她搂住了我，赞扬声雨点般落在我身上”我看到了你的眼睛亮亮的你的声音为什么那么响？让你的眼睛再亮点指名读一一齐读

（2）师生对话请教你个问题，当儿子把他写的第一首诗拿给你看时，你当时的第一感受是什么？（我非常惊喜，我的儿子竟然会写诗了！）说真心话，您认为儿子写的这首诗真的那么精彩吗？（不是）可是您却用“精彩极了”来评价这首诗，这是为什么？（他需要鼓励）那么您的这句话更多的是评价儿子的诗，还是儿子写诗的行为？是啊，儿子竟然能写诗了，做母亲的该是多么惊喜和激动！这位母亲，你愿意把当时对儿子说的那句话给大家读一遍吗？如果你就是巴迪，你有这样一位母亲，此时你的心情怎样？（高兴、充满信心等）

2、师过渡有这样的母亲真好，让我对写作充满了兴趣请同学们找出父亲批评我的句子，来读读A.指名男生当父亲读课件出示“我看这首诗糟糕透了”父亲把诗扔回原处（一男生口气比较强硬，师点拨父亲忍心这样批评我吗？点明父亲虽然是在批评我的，可他的内心还是充满爱的，所以不应该这样读）

②采访时，“巴迪先生”回答“小记者”提出的问题，一个“巴迪”答不完整，其他的“巴迪”再补充B、展开采访活动

①把写着“小记者”和写着“巴德舒尔伯格”的牌子分别摆放在其扮演者的座位前，“记者”的扮演者戴上记者证

②教师示范采访

③学生进行采访［教师相机点击课件，对表现比较好的学生进行表扬］

④教师小结

（4）感情朗读重点句子，读中品味、加深感悟（自由读、同桌互读、擂台赛读、齐读）【创设巴迪先生记者招待会”的活动情境，引导学生进行现场采访，意在激发学生的“读悟”兴趣，让学生主动去“读”、去“悟”通过采访，师生、生生灵活互动，真正实现与文本间的对话深化对课文的理解及感悟】

（三）总结全文，拓展延伸

1、出示要求

①谈一谈学了本文，自己有什么收获

②说一说把自己亲身经历过的或看到的、听到的类似巴迪的事例说出来，和同学们分享

2、小组交流、汇报

3、以诗作结

①课件出示现代诗《教育与孩子》，同时播放乐曲《爱的奉献》

②教师饱含激情地进行配乐朗诵

③学生一齐配乐朗诵教育与孩子嘲弄伴随着孩子,他羞涩腼腆;鼓励伴随着孩子,他信心倍增;赞美伴随着孩子,他鉴赏有方;认可伴随着孩子,他爱心常存;分享伴随着孩子,他慷慨大方;敌视伴随着孩子，他学会争斗;诚实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义【这个环节的设计，从教材延伸到生活，进一步增进体验以诗作结，既点明文章的主旨，又能给人意犹未尽的感觉】

（四）布置作业，迁移内化［出示课件］作业自助餐

1、喜欢积累的你，积累课文中含义深刻的句子，背诵自己感受最深的部分（必做）

2、懂得感恩的你，把你想对父母说的话写到卡片上，送给他们（必做）

3、乐于写作的你，联系实际，以“他表扬了我”或“他批评了我”为题写一篇文章，记下自己受到表扬或批评后的感受（选做）【作业布置采取分层教学，尊重学生的个性选择，给学生提供自主学习、自由发展的空间】板书设计15精彩一极了”和“糟糕透了”LK成功慈祥一爱一严厉【本幅板书设计，用帆船代表人生方向，帆上中间写着“爱”，“爱”字上边写着“成功”，意思是慈母的鼓励和严父的批评都是对孩子的爱，他们能让孩子把握住人生方向，扬起“爱”的风帆，驶向成功的彼岸这样的设计使静态的文字、图案中包含了动态的思路，使人一目了然，从而有利于激起学生的乐学情绪，强化理解课文内容这样做也符合板书设计的目的性原则、直观性原则】《精彩极了和糟糕透了》说课稿「篇四」一样的爱，别样的表现；一样的课，别样的感受林老师的这一节课给我的感觉是“精致”

一、目标的制定明确合理，落实到位，教学流程清晰，直奔重点，轻松化解难点，整个课堂非常流畅

二、注重学习习惯的培养如课前主动预习；学会审题、扣题质疑；学会联系上下文理解词语的意思，句子的含义；学会边读书边圈画批注等

三、以读为本读中感知内容，读中理清顺序，读中体会父母不同的爱，而且读得方式多，读得有层次，有感情，老师的恰当指点与评价使朗读更有效

四、以生为本林老师尊重学生的阅读感受，充分鼓励学生说出不同的理解、感受，既“求大同，也存大异”，并作出及时的肯定，还课堂以真实，还孩子以真情，让孩子畅所欲言，这样的课堂才是我们所追求的课堂

五、个人看法

1、“语用”方面较少如目标3中的“通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样理解父母的不同的爱，感受不同的表达方式老师注重的是情感感悟，没有渗透表达方法的指导还有“扔”字换成“放”字，目的也只是体会父亲严厉的爱，没有从作者用词的准确性这一方面来体会还比如，学习词语“得意扬扬”，可以和“得意洋洋”进行区别，以丰富学生的词语积累所以，如果搭建更多的语言实践平台，进行语言文字运用的训练，那课堂效果一定会更好

2、整节课按照预设非常顺利完成，如果能引发学生产生一些生成点，那课堂会更加“精彩”《精彩极了和糟糕透了》说课稿「篇五」

一、说教材《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版小学语文第九册，第六单元中的一篇精读课文课文主要叙述了作者巴迪

七、八岁的时候，写了第一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了父母两种截然不同的评价使他在鼓励中，在警告中，把握住人生方向，成长为一位著名作家也让巴迪明白了这两种截然不同的评价都蕴含着共同点，那就是爱，只是表达的方式不同这篇课文，是前四个单元训练重点“把握课文主要内容，体会作者的思想感情”的复习和巩固这篇课文语言平实，既有鲜明的形象，又凝聚着感情，与学生的生活、情感体验十分接近文中一些语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间教学本文，要重视引导学生联系上下文领悟文中含义深刻的句子，并联系生活实际体会

二、根据文章要求及学生的年龄特点，定下了教学目标

1、研读15—17自然段，抓文章的重点词句，让学生感悟父母两种不同的评价都深藏着对“我”的爱

2、联系实际，父母对我们的评价使我们在成长中起到怎么样的作用教学重点与难点抓文章的重点词句，让学生感悟父母两种不同的评价都深藏着对“我”的爱

三、说教学理念《语文课程标准》在教学建议中指出，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力

四、说教法、学法《语文课程标准》明确提出“学生是学习的主人”“阅读是学生个性化的学习，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解”在教学过程中，我设计了“导一读一悟一练一拓”的教学模式学生用“明确目标要求一重点部分精读细品多思一辩论之中悟情明理一综合实践锻炼能力”的方法来学习本课

五、说教学过程一复习导入

1、这节课我们继续学习19课，齐读课题，请同学们翻开课本101页，快速浏览课文回想课文主要内容

2、小时候的巴迪理解父母两种不同的评价吗长大之后，巴迪理解了吗？当巴迪长大之后，如何看待父母的爱呢请同学们默读15—17自然段【这一环节设计从整体出发，让学生站在总揽全局的高度，俯视全文，把整篇文章主要内容装在心中达到“温故知新”的目的，并直奔本节教学重难点】二精读15-17自然段，以读悟情

1、出示自学提示1巴迪长大后，如何看待父母的爱划出有关的句子，再读一读，并把体会写在书上2小组交流讨论【让学生带着有价值的问题认真地读书，让学生在读中自我发现、自我感悟，处处与文体进行对话，通过小组合作方式，激励学生主动学习，提高学生自主学习的兴趣和解决问题的能力】

2、学生汇报，随机出示句子1感悟以下重点句a、我越来越体会到我当初是多么幸运我有个慈祥的母亲，她常常对我说“巴迪，这是你写的吗精彩极了”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说“这个糟糕透了”b、一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你“小心，注意，总结，提IRJ0C、我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒d、我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点一一那就是爱【尊重学生个性选择，教师给予引导学生找出含义深刻的句子，抓住关联词语理解并联系生活实际体会，让学生领悟到“精彩极了”是一种慈祥的爱，鼓励式的.爱，“糟糕透了”是一种严厉的爱，警告式的爱这两种爱虽然表达方式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成长这样学生就在读、悟、议、联系生活的过程中解决重难点最后，通过多形式的朗读让学生在读中感悟，读中求解，读中品味，读中明理】

3、小结出示巴迪资料【通过出示巴迪成就资料，加深学生理解两种不同的评价对巴迪的成长过程中所起的作用及影响，让学生受到熏陶，情感受到升华】

（三）联系实际，情感升华在生活中，除了父母给我们鼓励和警告之外，还有谁也会给我们鼓励和警告？那么在我们的生活中，一定也会遇到过类似的事发生在我们的身边请同学们把它写下来，然后再说一说（出示小练笔）【课标要求，注重密切联系学生的生活现实，因为生活即语文，语文即生活真正实现“教材生活化，生活教材化，从生活中来，到生活中去”的教育目标在教学本环节时，我通过读写结合，让学生从教材延伸到生活中，进一步增进体验】

（四）拓展阅读，课外延伸1:《父爱，就在拐弯处》

2、好书推荐《爱的教育》【向学生推荐美文，主要是为学生提供了一个交流平台，达到互相启发、活跃思维目的】

六、说板书设计【板书是一个微型教案，是课堂教学中师生双边活动的缩影，在板书的过程中，我通过用线段把关键词相连，总结课文内容，让学生理清文章思路;也让人一目了然，从而有利于激起学生乐学情绪，强化理解课文内容，这样做符合板书设计的目的性原则、直观性原则】《精彩极了和糟糕透了》说课稿「篇六」尊敬的各位老师:大家好！我说课的题目是《“精彩极了”和“糟糕透了”》对于教材的深入解读是上好一堂课的前提，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解

一、说教材《“精彩极了”和“糟糕透了”》选自人教版五年级上册第六单元的一篇讲读课文这篇文章记叙了美国作家巴德・舒尔伯格在他

七、八岁的时候写了第一首诗得到了父母截然不同的评价，这两种评价对作者产生了巨大的影响，也在这两种完全相反的评价中感悟到了父母不同表达爱的方式这篇课文简洁易懂，在教学中我会联系生活实际，引导学生理解课文内容，体会文章所用的表达方式，体会父母的爱

二、说学情合理把握学情是上好一堂课的基础，五年级的学生以直观形象思维为主，抽象思维逐渐发展，他们有着强烈的好奇心和求知欲望，在教学过程中我会创设教学情境，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望这篇课文比较贴近学生的生活，因此，我会根据学生的兴趣，设置相应的问题，激发学生的思考和对课文的探究欲望

三、说教学目标从课程标准中“提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标

1、有感情地朗读课文，理解父亲和母亲对巴迪所作的诗的不同评价

2、通过小组讨论和自主探究，体会课文的表达方式

3、理解父母和母亲对巴迪所作的诗的不同评价，体会父母以不同的方式关爱自己

四、说教学重难点结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是教学重点通过自主探究和小组讨论，体会课文中含所运用的表达方式教学难点通过文章理解父母以不同的方式关爱自己，并联系实际发表自己的看法

五、说教学方法新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式基于此，我将引导学生采用以下的教学法多媒体教学法；朗诵法；讨论法下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节

六、说教学过程

（一）导入新课良好的导入是课堂成功的一半在导入环节，为了吸引学生的注意力，激发学生的思考，我结合学生的生活实际，谈话导入同学们，当你做好一件事、做成功一件事情时，你希望得到父母怎样的评价？（夸奖、赞扬）如果父母对你的评价截然不同，你会有怎么样的表现呢？（伤心、难过、不理解）学生会结合自身情况进行思考，我会根据学生的回答，引出本节课的课题今天，我们就来看一下每个B.请问这位父亲，当您听说这是儿子写的第一首诗时，您的心情怎样？（还是很高兴的，我的儿子竟然会写诗了！）C.可是您却迎头给孩子泼了一盆凉水，这是为什么？（我是想让他看到自己的真实水平，这首诗的确写得不怎么样！我是怕他骄傲，何况他妈妈已经给了他很高的评价，我就有必要让他清醒一下）D.您怎么就知道小巴迪这时非常骄傲、得意呢？（从文中找到依据）“我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誉写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边”这明显是在显示他自己他把诗放在餐桌我的位置上，从这里我也能感觉到他就是想让我表扬他E.看来，这位父亲是一位善于观察也非常理性的父亲父亲与母亲的观点发生了冲突我们一起进入情境读读这部分文字，揣摩人物的心理（练习朗读、合作朗读）哪位同学愿意和我一起再现当时的一幕？（生举手，师指名）老师和你配合，我们直接开始对话，好吗？别忘了，我们如果读得好，给掌声啊！（师生合作分角色读夫妻俩争吵的部分）F.你们的掌声中我们听出了“精彩”，我们还需要给一些建议？是啊，我们既需要精彩极了的评价，也需要糟糕透了的评价

3.面对不同的评价，我的感受是不同的从文中找出我听到母亲的评价时是怎样的心情？画出关键词（得意扬扬）

4、当我等待父亲回来时，我做了些什么？是怎样的心情？圈出关键词

5.听父亲评价后，我有什么样的表现？请你找出有关词语（沉重）著名作家巴德•舒尔伯在小时候遇到这种情况，他有什么样的表现呢？（板书课题）

（二）整体感知整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形成整体感知首先，我会让学生观察题目，并提出问题通过观察题目，你们有什么样的发现？学生能够发现“精彩极了”和“糟糕透了”是一对反义词通过课前预习也能够知道，这两个词语有双引号这是直接引用课文中的评价“精彩极了”是母亲说的，“糟糕透了”是父亲说的其次，我会让学生自由地朗读课文，思考这样一个问题课文主要讲了什么事情？我会指名学生回答，最后进行总结巴迪童年时写了一首诗，父母对他的诗产生了两种不同的评价母亲“精彩极了”，父亲“糟糕透了”，这两种评价是截然不同的，在母亲的评价中获得了鼓励，在父亲的评价中获得了指导，最终巴迪成为了作家，也懂得了父母两种不同方式的爱学生初步感知文章内容之后，就进入到了第三个环节的学习，深入研读环节

（三）深入研读深入研读，意在通过文中的表达方式理解整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容我会这样开展本堂课的深入研读

1、我会让学生学习第1自然段，指名读，读出感情思考问题母亲是如何评价“我”的诗的？具体体现在什么地方？学生很快能够找到母亲所说的话“巴迪，真是你写的吗？”多美的诗啊！精彩极了！我会根据学生的回答引导学生找找目前的动作和神态根据学生的回答，我会接着提问，从这些描写中，你感受到了什么？学生能够说出，感受到了母亲的开心，因为自己的孩子在七八岁就会写诗了，她特别自豪，从中也感受到了，母亲对我的鼓励接着，我会提出问题，听了妈妈的赞美，我是什么表现？

2、指名读，找找父亲是如何评价的？学生也会从语言、动作和神态三个方面找出父亲的态度然后，我会提问，从这里可以看出父亲是什么样的人？最后总结出，父亲对儿子非常严格，态度是严厉的也能体现父爱的深沉，母亲对“我”高度赞扬，父亲为了让我不要骄傲，所以对我严格的评价

3、最后，我会让学生小组讨论，分析含义深刻的句子“这些年来，我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际精彩极了，糟糕透了，精彩极了，糟糕透了它们像两股风不断向我吹来，我谨慎地把握住我生活的小船，使他不被哪一股风刮倒”这句话是什么意思呢？在深入研读环节，我采用自主探究和小组讨论方式，加深学生对文本的理解，在反复朗读中，体会父母表达爱的不同方式

（四）延伸作业语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题促使学生将学习延伸到课外，构建起大语文学习观所以我的拓展延伸为请同学们结合生活实际，分享一下你和父母之间发生的趣事，你如何体会到父母的爱

（五）小结作业最后，我会让学生谈收获，我进行总结结束本课作业是课堂的眼神，为了让学生能够学以致用，我布置了这样的作业请同学们运用语言描写、神态描写手法写一写你和父母之间发生的趣事，不少于200字

6.母亲的评价让我登上希望的高峰，父亲的评价让我跌入失望的低谷，找出描写我痛哭的句子

7.请同学们拿出笔，走进巴迪的内心，去体会他的感受课件出示我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来我在心里对父亲说“”配乐，生写

10.是的，七八岁的巴迪还小，他还无法理解父母的良苦用心，然而今天，成年后的巴迪一一巴德・舒尔伯格已经是一位享誉全美的著名作家、编剧，他又是如何看待这评价的呢？下节课我们再一起走近成年后的巴迪，去听听他后来的认识同学们，咱们学习语文不能读读课文，讨论一下就行了，文章中的许多地方，是值得我们去细细的品味慢慢的揣摩的来，自己读读这几句话咱们读文章的时候，也可以抓住一个字，看你能读懂什么，也可以抓住一个词，看看你体会到了什么甚至可以抓住有些重要的语句，看看你能感悟到什么来，自己再读读这几句话生我从“母亲的眼睛亮亮的，兴奋的嚷着”可以看出母亲看到巴迪的诗的时候是惊讶的，她不知道自己的儿子能写出这样精彩的诗师对呀，你从人物神态的描写体会到了母亲当时的高兴生我从“兴奋的嚷着”可以看出，母亲当时看到巴迪写出这首诗，非常高兴，因为如果母亲不是非常高兴，作者可能会用“说”这个词，而这里面却是“嚷”，所以我认为母亲当口寸非常高兴师真佩服你，好眼力！一下抓住了对母亲“嚷”这个动作的描写，体会到了母亲当时的高兴那么，你能不能把母亲“嚷着”说出来的话读给大家听老师不提示你2600生母亲一念过那首诗，眼睛亮亮的，兴奋的嚷着“巴迪这真是你写的吗？多美的诗啊，精彩极了！”师母亲发自己内心的赞叹生我从母亲说的话“巴迪真是你定的吗？”看出来，母亲一看到巴迪的那首诗非常高兴，高兴得很不可思议，明明是巴迪写的，还要问巴迪是不是他写的师那你是抓住了对母亲的语言描写体会到的能不能把母亲说的话，完整的读出来谁可以读，2650生母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋的嚷着“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊，精彩极了！”母亲为儿子的成功感到高兴极了师刚才发言的这几位同学教给我们一个很好的读书方法，那就是抓住人物、神态、动作、语言的描写来体会人物丰富的情感世界来让我们再一次把这热情洋溢的鼓励送给巴迪一起来！（我们读书，不仅要读字面意思，还要想一想，书中母亲和父亲的评价为什么不一样？）同学们，如果说爱有两种，一种是慈祥的爱，另一种是严厉的爱，你更想得到哪一种爱？师父母的这两种评价对于当时的“我”来说，理解了吗？生不理解师的确是的，父母的评价对于当时的小巴迪来说是很难理解的这需要很长时间，几年，几十年才能体会到父母的良苦用心请同学们读这一段课文出示幻灯片几年后，当我再拿出那首诗看时，不得不承认父亲是对的那的确是一首糟糕的诗不过母亲还是一如既往地鼓励我，因此我一直在写作有一次我鼓起勇气给父亲看一篇我写的短篇小说“写得不怎么样，但还不是毫无希望”根据父亲的批语，我学着进行修改，那时我还不满十二岁看看随着时间的推移，巴迪的思想发生了怎样的变化？师读了这段话，看看有什么新的发现？生我知道了作者在母亲的鼓励下，一直在写作生作者一开始父亲评价他“糟糕透了”他还哭了，这次父亲的评价并不怎么样，他没有哭还根据父亲的批语学着修改了师画曲线一直写作学着修改，指导朗读（小结）几年后，巴迪不仅年龄在长大，对父亲的批评也有了新的认识，因为有了认识的变化，所以在听到父亲糟糕透了的评价时不再是哭，而是学着修改自己的诗因为母亲一直鼓励他所以他还是一直写作师我们来看题目，课题是文章的眼睛，通过眼睛可以抓住文章的主要内容，仔细看课题，你有什么发现？生我发现题目中的两句评价是完全相反的，可以说是极端的，一句是表扬，一句是批评师真好，你一定做了大量的预习，仔细观察还有什么发现？生这两句话是别人说的话是对别人的批评和表扬师老师最喜欢发表和别人不一样的想法《精彩极了和糟糕透了》说课稿「篇二」第一课时【教学目标】

1、自学生字新词

2、正确、流利、有感情地朗读课文，研读自己感受最深的部分并背诵下来

3、读懂课文，感悟作者对父母不同评价的理解【教学策略】根据教学内容和学生的认知情况，主要采用四法自读自悟法；自主探究法;文本对话法；读写结合法【教学重点、难点】作者怎样逐步理解了父母两种不同评价中饱含的爱【教学准备】

1、教师准备制作课件

2、学生准备自制无字的小书签【教学过程】第一课时

一、激趣导入孩子们，每个人都有自己的远大理想，那你们各自的理想是什么？（指名回答）我相信大家都希望自己能早日理想成真，但是理想的实现是需要多方面的因素的今天，老师想给大家推荐一篇非常有趣的文章，并且它对你早日实现理想很有帮助（板书课题）

二、破题质疑

1、读了课题，你从中发现了什么？

2、读了课题，你有什么疑问？

三、初读课文，整体感知

1、师范读课文，学生边听边画出生字词

2、运用自己喜欢的方法自学生字词

3、通读课文（自由读，同桌合作读）在自己感受深的地方加上批注

4、用自己的话说说课文主要写了什么内容？分哪几部分来写的？

5、通过初读课文，你解决了质疑中的哪些问题？⑴“精彩极了”是母亲说的话，“糟糕透了”是父亲说的话⑵是针对巴迪写的第一首诗，母亲说“精彩极了”，父亲说“糟糕透了”

6、熟读课文，还有不懂的问题可作上标记第二课时

一、转换角色，导入新课孩子们，我是谁呀？（毛老师）不错，可是现在我想以美国著名作家——巴德•舒尔伯格的身份和大家聊聊天，你们愿意吗？现在开始大家可以叫我巴德先生我比你们还小的时候，就有一个远大的理想一当一名大作家在七八岁时我就写了第一首诗现在我的理想实现了，我写下了许多作品，发表了不少小说、戏剧和电影剧本对于我的成功，你们想了解些什么呢？（学生自由采访成功的秘决是什么？）其实，这个问题的答案就在我给你们的一篇文章中请看题目（板书课题）

二、自主发现，提出问题上节课，你们已经从题目入手初读了课文，感知了大意，知道了我的这篇文章写了两部分，你认为哪部分内容比较难理解呢？这一部分中你有哪些不懂的或感兴趣的问题请提出来学生质疑，教师梳理并板书

1、为什么说“精彩极了”和“糟糕透了”有一个共同的出发点一“爱”？

2、为什么说仅有母亲的力量是不全面的？

三、自主合作，探究问题过渡:。