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文本内容:
《走月亮》教案《走月亮》教案「篇一」【教学目标】
1、会认8个生字，会写15个生字
2、有感情地朗读课文，理解课文内容
3、感受课文的语言美、意境美、画面美，体会月色下的美景
4、激发学生热爱父母的美好情感【教学重点】调动学生的生活体验和情感体验，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情【教学难点】让学生抓住关键词句，真正感受到文章的意境美，品味文章的语言美【教学课时】2课时【教学准备】多媒体PPTo【教学过程】
2、温习、回顾《酸枣情》的倒叙手法，让学生初步感知倒叙写法的作用
3、通过“咬文嚼字”了解人们对月亮的不同称谓，鼓励学生通过各种途径调查研究，了解更多的有关月亮的知识
4、自主阅读短文《走月亮》，提高学生自主阅读的能力，引导学生体会浓浓的亲情
5、开展一次介绍中秋节的语文生活，让学生《难忘的中秋节》为题进行习作练习，要求写出活动的经过，写出自己的真情实感教学重点巩固积累词语；掌握理清文章条理的方法教学难点习作，围绕一个主题把内容写具体、写生动教学课时4课时第一课时
一、词语超市⑴、“读一读，记一记”
1、出示词语
2、引导学生观察，这些字都是本单元要求认识的生字，读音都很容易读错
3、自我检查掌握程度，用横线标出你不太确定读音的词语
4、指名说自己不太确定读音的词语，同学帮助正音（将错误频率较高的字注上拼音反复识记）
5、你还有什么需要提醒大家注意的吗？⑵、“读一读，写一写”
1、出示词语，指名认读
2、纠正错误读音
3、听写词语对照书本检查，将不会默写的生字在课桌上书空
二、金钥匙
1、出示内容
2、指名读
3、引导理解倒叙写法的作用
4、思考这片钥匙有什么作用？你还读过或看过倒叙守法的运用吗？（鼓励孩子们联想到电视剧或其他书籍中的倒叙手法）
三、咬文嚼字
1、自由读文
2、指名说人们对月亮有什么不同的称谓
3、古诗赏析:小时不识月，呼作白玉盘其中把月亮的称谓是什么？
4、拓展通过图书馆、网络等途径，进行调查研究，了解月亮还有什么其它的美称
四、小结第二课时
一、复述本单元课文的主要内容，归纳本单元教材的主题——享受亲情
二、自主阅读
1、播放柔和的音乐，让学生在音乐声中自由阅读短文《走月亮》，要求读正确，读通顺
2、指名说一说读文后，你们的眼前浮现出哪些画面？画面一一轮皎洁的明月高挂在空中，柔和的月光照亮了一个依山傍水的小村庄画面二一个和妈妈手牵手伴着月光在村子里散步的小男孩
3、质疑“我”和妈妈伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的果香走月亮“我”和妈妈都去了哪些地方呢再读短文
4、集体反馈
5、哪些句子体现了“我”和妈妈之间的浓浓的亲情，请找出来，反复朗读
6、读一读阅读提示，品悟文法
三、小结第
三、四课时
一、谈话导入新课
1、中秋节到了，中秋节的情景你一定爱记忆犹新吧
2、谈谈有史以来你印象最深的一个中秋节
二、口语交际
1、以小组为单位，进行交流可以说一说自己最难忘的一个中秋节，要求说出过中秋节的过程；可以背诵于中秋节有关的古诗词；可以将有关中秋节的传说故事；还可以介绍当地的一些过中秋节的风俗人情
2、认真听取别人的发言，听后可以质疑，并请求主人解疑
二、习作
1、同学们都说得很精彩，但是如果把你们刚才说的都写在一篇作文里，你们觉得怎么样呢（杂乱无章、没有中心、没有重点）
2、习作要求
①自行选择描写的对象，可以口语交际的经过，也可以写有关中秋节的某个侧面
②如果是记叙一个难忘的中秋节，不仅要写出活动的经过，还要进行适当的场面描写，要写出自己的真情实感
③写事情的时候，也要写到人，通过人们的.言行、表情写出他们在节日里的心情、感受
④可以先和同学交流一下，互相启发，然后再写
3、学生作文
4、指导修改
5、誉写在作文本上《走月亮》教案「篇五」教学目标
1、技能目标有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境，培养学生细心体察生活细节的能力，背诵课文
2、情感目标在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会教学重点指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力教学难点充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美教学准备多媒体课件教学过程
一、师生谈话导入师今天是什么节日？（中秋节）你准备怎么过呢？老师送大家一首歌,听完后把你听得感受给大家说一说请你带着这种感觉把课文读一遍今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧师这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧
二、品读课文
1.师请同学们体会着月色下的美好意境自读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受全班交流，指导朗读
2、你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在全班交流教师随机点拨其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐
3.整体回顾《走月亮》这篇文章用优美的文字，把我们带入了一个诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！
4.小结说到亲情，我们眼前会浮现出这样的画面小路上，妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿；风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子；月夜下，奶奶教小孙孙数天上的星星在浓浓的亲情中，我们一步步长大成人这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？同学们想一想，说一说，然后写在采蜜集上教学反思我们的生活有多么广阔，语文就有多么广阔；生活有怎样的色彩，语文就有怎样的色彩；生活有什么滋味，语文就有什么滋味怎样“联系生活感受促进文本感悟”，我就这节课的几个片段进行自我反思
一、想象画面，激发感悟《走月亮》这篇文章为读者勾画出了一幅如诗、如梦、如画的画卷，例如在教学“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”时，我引导学生透过语言文字，调动生活体验，发挥想象，让画面浮现于学生的脑海之中我问“你读这句时看到了什么？听到了什么？闻到了什么？”一石激起千层浪，这一问题将学生的思维由文本拉向了他们的生活，学生的回答缤纷多彩“老师，我看到柔和的月光洒在溪面上，溪面是一闪一闪的！”“老师，我看到了一条瘦长瘦长的小溪，溪面上银波荡漾；我听到了小溪欢乐的歌声；我闻到空气中到处弥漫着山草和野花的清香！”学生展开想象的翅膀，仿佛真的看到了那“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，此时学生透过文字看到了一副动态的，有声音，有香气的画面，这时候学生再读文章，就是带着头脑中的画面，带着自己的感受美读了
二、创设情境，驱动感悟《走月亮》一文不仅给我们展现了月色下的美好意境，的.是母女俩之间真真切切的情，相融相沫的爱在感悟“阿妈温暖的手拉着我，我闻得见阿妈身上的气息”时，我引导学生回忆和妈妈一起散步时的情感体验，学生立刻回想起自己和妈妈一起散步是那样的温暖、幸福、安全、快乐学生仿佛回到了和妈妈在一起的时候，感受到了妈妈浓浓的爱，学生此时是激动的，情感是高涨的，学生读得是那样动情，那样幸福学生已经将自己的情感不知不觉的潜入到作品所描绘的情景中，这时的读就是用心读书，用真情实感读书作为教师，我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系生活，联系自己，感悟自己，感悟人生，我们最终的目的是让每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光《走月亮》教案「篇六」教学目标
1、通过朗读，调动所有感官体会月色下的美好意境
2、在读中感受月光下的美丽景象，体会月光中作者获得的无限乐趣，并由景及情，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情教学重点进入本文所营造的宁谧、淡中蕴浓的氛围教学难点在读中感受月光下的美丽景象，体会月光中作者获得的无限乐趣，并由景及情，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情教学过程
一、情境导入师你认真看过晚上陪伴我们的月亮吗？听一段体现月夜静谧的音乐，放朦胧的月景图师让我们把耳朵、眼睛、鼻子和心都唤醒，带着它们去月光下散散步评价课题读法，重新试读（轻而柔）
二、初读课文，整体感知打开课本，咱们到书本上去看看月亮请大家自由朗读课文，并感受课文哪些地方吸引了你？
三、再读课文，研读重点师要想走月亮，先得让月亮升起来，哪儿写月亮升起来了？谁来读读，连课题读读师这不是月亮升起来，月亮什么时候升起来？生晚上师晚上周围环境有什么特点？生很安静师谁再来读，接着读师还没读过书的请举手请你读生读月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了村间的大道和小路师挺好！谁还想读？师读得有点急“柔和”的月光是什么样的？谁能读出来？师下面我需要课堂特别安静注意听！听我读这三个“照亮”，你能听出什么味道？是从远处照到近处呀，还是从近处照到远处看听不听得出来
一、导入课题
1、师出示月夜图师同学们，你们和亲人一起在月下散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和亲人在一起时，你内心有什么感受？一起交流分享下吧！
2、生自由发言，说自己和亲人在月夜下散步发生的事情
1、师简单总结学生发言，引入新课师今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，看看他们去了哪儿散步，有什么感受吧（板书课题）
二、检测预习
1、师出示生字词，指名学生认读，师订正读音鹅卵俗跃穗镀埋烁
2、师出示字词拼写音频，生观察笔顺、掌握结构，生再次齐读
3、多音字载（zai zai）
三、初读课文
1、生自读课文，画出文中的量词及词语搭配，课后摘抄积累（如一块银毯，一塘新谷，明亮的月盘，古老的传说，月光闪闪的溪岸）
2、师出示本课词语并解释坑坑洼洼、汩汩、月影团团、月光闪闪、闪闪烁
3、师指导生对四字词语进行归类，并扩展积累师远处的景物在月光朦胧中能看清楚吗？（生齐不能）所以读起来模模糊糊，到了村头的大青树就看得清楚点了，看得最真切的是脚下的路，所以就有不同的读法谁能读读？生读（学生读得很好）师踩着月光的银辉，我和阿妈走月亮这柔和的月光，团团的月影中一定有很多地方吸引了你，快快带着你的眼睛、鼻子、耳朵和心一起走月亮，并与你的小伙伴交流并分享Ppt溪边田填视觉（眼看）听觉（耳听）嗅觉（鼻嗅）感觉（心想）重点汇报讨论点
1、流着山草和野花的香味，流着月光溪水在流动，山草和野花的香味在秋风的吹拂下漂到了溪水上空，随着溪水飘啊飘，月光洒在溪水里，溪水流动月光也跟着动
2、卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮
3、阿妈，白天你在溪里洗衣裳，我用树叶作小船，运载许多新鲜的花瓣阿妈，我们到溪边去吧，我们去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花的地方白天和妈妈在一起，晚上还和妈妈一起去走月亮，很快乐
4、看，沉甸甸地，稻穗低垂着头
5、现在稻谷就要成熟了，稻田像一片月光渡亮的银毯说话与不说话一我和阿妈走月亮拉着阿妈温暖的手一我和阿妈走月亮师明亮而柔和的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥，走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地Ppt在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着”月亮带着星星走就像一一阿妈和我走月亮多美的夜晚啊，我和阿妈走月亮！这样的夜晚美在哪？《走月亮》教案「篇七」教学目标
1、品词析句，感悟走月亮的景美和情美
2、积累语句，背诵课文，体味小韵文的韵味
3、培养学生自学的能力和习惯
4、培养孩子运用语言表达生活的能力教学过程
一、创设意境，整体感受文本师上节课我们跟随张老师一起美美的读了读《走月亮》，这节课我们再一次与作者和他的阿妈在洒满月光的小路上走一走月亮师下面老师先来读一遍课文，你们闭上眼睛静静听，边听边想你听到了什么样的画面，带给你什么感受？生畅所欲言谈听后感受
二、品词析句，把握文章情感师好，下面带着你的感受自己小声的读一遍课文，边读边想，你最喜欢文章哪个地方？为什么？可以用笔画出来多读几遍，和小组里的同学说一说A、学生找出第二自然段“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了照亮了照亮了”
1、师为什么喜欢这？带给你什么感觉？生觉得我的家乡很好看，很美
2、师在生活中你觉得什么能照亮？（手电筒、太阳、灯塔）那月光和这些光有什么区别生更柔和，更浪漫师好，孩子，带着你的体会读一读
3、师太柔和了，这月光一下把作者带回了故乡，月光照亮了远处高高的点苍山，近了，照亮了村头的大青树，更近了，也照亮了村间的大道和小路同学们，还没有完，你说这月光还会照亮哪些地方呢？师在月光照亮下的作者家乡变得（更美丽，更宁静）板书师好，谁带着你的体会读一读
4、师真美，这么美的景色，我起头一起背一背，看是不是记在了心里设计意图本段通过“三读一背”来指导学习，体会月光的特点，感受作者的家乡美让孩子初步感知排比句的用法以及作者由远及近的写作手法B、学生找到文章第四自然段
1、品读“流着”师好，还有哪些景色你觉得很美，你很喜欢？生找到第二段这一段里你觉得哪的景色你最喜欢？生我喜欢细细的溪水流着山草和野花的香味，流着月光-------------------抱着一个月亮！师嗯，真是，这香味怎么还会流呢？生可能花瓣落到了水里，水就有香味了，因为溪水在流，所以香味也就随着溪水在流动
2、品析“抱”，体味景中带情，情寄予景的写作手法师太美了，这条细细的小溪里有花香，有月光，还有什么？生有水塘、还有月亮（师板书水塘抱月）师每个水塘里还抱着一个月亮，水塘多不多，月亮多不多，有几个小水塘就有几个月亮多美的景啊，谁来读一读师孩子，老师发现你读“抱”字的时候特别有感情，这个抱字让你感觉到什么？“水塘抱月亮”让你想到了谁？（妈妈）作者看到小水塘和月亮也马上想到了他的妈妈，想到了他和妈妈白天（在溪边洗衣裳，坐小船）谁喜欢这，给我们读读，带给你什么感觉？（很美，很快乐）师孩子们，看来和妈妈在一起总是那么快乐，你有和妈妈在一起特别快乐的事吗？
3、指导学生个性化的阅读，感悟文本师可是刚刚我们说了，这篇课文是作者长大以后回忆他的妈妈时写的，当时他已经十几年没有回过家乡，十几年没有见过他的妈妈，孩子们，如果让你一年不回家，见不到妈妈，你什么感觉？脑子里天天都在（想妈妈）那对于十多年没有回过家没有见过妈妈的作者来说写下这段文字的时候他心里在想什么呢？那你们再读一读这一段，你看看作者写到这心里还充满了对家乡，对妈妈的（思念、怀念）谁来带着你的体会读一读师读得真好，这小溪边，小水塘里，花瓣，纸船、其实都运载了妈妈对我的（爱）运载了我对妈妈的（思念）
4、虽为散文，却带均有韵脚，指导学生读出韵文的味道，便了背诵师同学们，刚刚你们读的时候，我在这一段里还发现一个小秘密，你们看这些字你发现了什么？生都带韵母ang师每句话末尾的字读起来感觉像读一首诗歌，朗朗上口，很押韵，不仅写的很美，还很好记我们一起再读一遍，把它记在心里设计意图通过指导朗读，初步感受和妈妈在一起的快乐，到后来感受到对家乡、对母亲的思念，令学生打开文本，嫁接生活，读出不同的感悟，由景美升华至情深C、文章最后一部分指导学生自学师同学们，刚刚我们已经学习了如何品景、品情的方法，下面这一段请你自己来学习体味一下月光下的景，月光下的情，试着带上自己的体会读一读，边读边想画面，看看你能不能背下来？师谁先来？波光粼粼，月光闪闪的溪岸，真美谁还来读师你感受到什么？生特好看师谁还想读师月亮妈妈牵着星星宝宝走啊走，你感觉到什么？（妈妈的爱）师说的真好，谁能试着背一背（看大屏幕背诵）生充分背诵师总结嗯5S5我闻得见妈妈的气息，妈妈的气息是什么气息呢？（家的气息，温暖的气息，爱的气息）师走月亮，我和阿妈走月亮，不仅走出了月光下的美景，还走出了月光下我和阿妈浓浓的爱设计意图通过设置不同段落的学习、品析、朗读的目标，做到讲解详略得当，每一段的品味都带有明确的目标，学生学习起来更高效，更扎实
三、拓展、写作训练师这篇文章读起来字字皆美，这么美的一篇文章还被入选了“全球经典美文之一”，有记者采访吴然，问他是否还记得当初怎么写出这篇文章的呢？吴然把小时候与妈妈一起月下散步的情景一口气写在了随身携带的小本子上师看来我们不光要留心生活，热爱生活，还要养成好的写作习惯师下面还有一点时间，我们先来说一说你和妈妈在一起感觉最温暖，最快乐，最难忘的事，然后写一小段在小本本上师课下作业把你最喜欢的段落摘抄在小本本上，收集一些描写月亮的古诗设计意图通过真实的采访将作者的写作动机呈现出来，并用写作大家的好习惯影响孩子们，培养他们的写作兴趣和能力课后反思今天我所教授的是《走月亮》的第二课时，我确定的第二课时的目标为
1、品词析句，感悟走月亮的景美和情美
2、积累语句，背诵课文，体味小韵文的韵味
3、培养学生自学的能力和习惯
4、培养孩子运用语言表达生活的能力为什么要先谈目标的确立，因为这节课的备课过程是一次非常漫长的过程，是不断在磨练自己的过程，因为才从低年级带上来，对中年级的教学重点不够明确，感觉非常吃力，而这一次的备课彻底帮我明晰了中年级阅读教学的环节而谈到环节就不得不说每个环节的目标，非常感谢在这次磨课的过程中杨主任和邵老师帮我逐步确立目标，让我意识到教学目标在阅读教学中的重要性以《走月亮》教案「篇八」学情分析本班共有学生42人，大部分学生基础较好，进入第二单元的学习，正值农历八月十五中秋佳节，良好的背景为学习本文奠定了基础但我们身处北方，因此对走月亮这一习俗不够了解，因此课前应让学生多做以了解教学目标L知识与技能积累文中优美的句子，了解“反复”这一形式的表达效果，并能熟练运用排比这种修辞手法
2.过程与方法充分调动学生的积极性和主动性，引导学生通过想象理解课文内容，在感情朗读中体会文章的思想感情
3.情感、态度、价值观体验月下景色的美丽，激发学生热爱祖国壮丽山河的感情体会浓浓的亲情，激发学生爱父母，关心家人的美好情操教学重点和难点结合学生的生活体验，发挥学生的想象，感受文章的意境美，品味文章的语言美教学过程
一、情境导入
1.课件展示秋夜月景图，一个小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿妈一起散步时的情景，并配上音乐《弯弯的月亮》学生欣赏后谈感受
2.导入新课，板书课题
二、初读课文，整体感知
1.多媒体播放音乐《弯弯的月亮》，文章内容随着朗读滚动着显示在屏幕±o
2.学生自读课文
3.交流不明白的词语教师向学生介绍云南、洱海、白族多媒体出示有关云南风景图片，使学生对美丽的云南风景有初步的印象
4.通读课文，画出自己喜欢的词语、句子，作批注（思考这些词句表达了怎样的感情并在读的过程中想象美丽的画面）
三、品读课文
1.找出文中喜欢的地方，有感情地朗读，并说说为什么喜欢师请同学们体会着月色下的美好意境自读课文，并找出你最喜欢的自然段，多读几遍，试一试怎样才能读得更好
2.全班交流，品读感悟（根据学生朗读的具体内容，随机点拨重点的语句）
①“细细的溪水，流着山草和野花的香味.流着月光灰白色的鹅卵石布满河床卵石问有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！”“流着”一词用了几次，你从中体会到了什么？“每个小水塘都抱着一个月亮！”这句话中那个字用得好，你是怎样体会到的带着自己的理解来读这一句
②“走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥;走过月影团团的果园;走过庄稼地和菜地月光照在水面上，随波荡漾，月光闪闪；而照在果园里，果树上结满了果子，月影就成了一团团的了”省略号表示了什么？引导学生通过省略号想象“我”和妈妈还去了哪些地方月光照在那儿又是什么样并组织学生交流仿写那么这句用了什么修辞手法呢生答:排比那么你能否用走过走过走过造一个句呢？
3.带着感情读自己喜欢的段落注意指导学生把文章景美、情美、人美的意境读出来
4.体会“啊，我和阿妈走月亮！”反复出现既抒发了跟阿妈走月亮的欣喜之情，也起到了在结构上串连全文的作用，是全文的线索AABB式坑坑洼洼、闪闪烁烁、郁郁苍苍、急急忙忙、蹦蹦跳跳ABCC式月影团团、月光闪闪、风尘仆仆、仪表堂堂、千里迢迢【教学设计】随堂积累，提高学习效率
四、整体感知
1、生细读课文，想一想
（1）“走月亮”是什么意思？（在月光下散步）
（2）他们都去哪儿走月亮了？（村边小路、溪边、田填）
（3）他们走月亮时都看到哪些景色？（点仓山、溪水、鹅卵石、庄稼、果园）
2、生汇报，师指导订正
3、出示课件，生填空并齐读秋天的夜晚，我和阿妈（走月亮）我们走过（村边小道），走过（溪边），走过（田展），走过（果园）多么奇妙的夜晚啊!
4、生自读课文，给课文划分层次并概括大意第一部分（广3）交代事情背景第二部分
（45）写“我”和阿妈在溪边走月亮〜第三部分
（67）写“我”和阿妈在田域上走月亮〜第四部分
（89）写走月亮带给“我”的感受〜
五、课堂小结
5.配乐朗读，升华感情
四、拓展延伸课下请同学们搜集一些描写月亮的古诗或小短文，积累在你的“摘录本”上,下节课我们一起来欣赏五作业你有没有和爸爸妈妈在一起感到非常幸福的时刻？同桌之间讲一讲，之后再用笔写下来，字数三百字左右《走月亮》教案「篇九」【教学目标】L学会认“鹅、卵、俗、跃、穗”5个生字，正确书写“牵、鹅、卵”等11个字
6.有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境，背诵课文第4段
7.在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会
8.培养学生细心体察生活细节的能力，培养善于积累生活中写作材料的习惯【教学重点】L学会认“鹅、卵、俗、跃、穗”5个生字，正确书写“牵、鹅、卵”等11个字
9.有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境，背诵课文第4段【教学难点】
1.在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会
2.培养学生细心体察生活细节的能力，培养善于积累生活中写作材料的习惯【教学课时】2课时【教学过程设计】教学过程
一、生谈话导入师同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧（板书课题走月亮）
二、学习生字词
1.教师朗读课文
2.学生自读课文（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音）
3.分段检查（开火车分段朗读课文）
4.交流不明白的词语此时教师可向学生介绍云南、洱海，使学生对美丽的云南风景有初步的印象
5.认读生词（自读，指读，开火车读）出示带生字的新词，让学生认读鹅卵石、风俗、跃出、稻穗穗不要只读一半，不要读成“hui”；
6.让学生说说自己记住生字的方法出示会写字牵鹅卵哦填庄稼俗跃葡萄重点指导生字鹅“鹅”“哦”都是单韵母音节，有相同部件“我”；卵:“卵”和“卯”是形近字，不要读成“mdo”；葡萄在词语中too读轻声；填读二声，不要读成一声；跃“跃”和“跨”是形近字，不要读成“kud”；“哦、填、稼、俗、跃”都属于“左窄右宽”；“牵、葡、萄”它们都是上下结构的字，都是上小下大；“庄”是半包围结构的字，书写时要注意笔顺“鹅、卵”是左右结构的字，书写时左右要匀称
三、初读课文，整体感知
1.通过读课文，谁能说说“走月亮”是什么意思？
2.本文讲了一件什么事？本文描述了“我”和阿妈在秋天的夜晚走月亮的情形
3.读完这篇文章后，你有怎样的感受？第二课时
一、导入新课
1.播放《月亮船》这首歌曲，引出课文
2.听完歌曲，你有什么体会？妈妈对孩子浓浓的爱、在妈妈的怀抱很幸福、在妈妈的身边很幸福那就让我们伴着这甜美的歌声一起去走月亮吧！今天我们继续学习第2课《走月亮》（板书课题《走月亮》）
二、品读课文师请同学们体会着月色下的美好意境自读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受全班交流，指导朗读
1.学生可能谈到秋天月夜的美好第二自然段秋天“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了照亮了也照亮了”月光洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好（让学生根据文本展开想象，月光还照亮了哪些地方）第四自然段“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”月光下的溪水清澈美丽，“我”和阿妈欣赏到清澈美丽的溪水，闻到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鹅卵石间的无数个可爱的小水塘和倒映在小水塘里的数不清的月亮秋风轻拂，无数个小水塘中的无数个小月亮随着微波轻轻摇荡（请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读宣泄看到这般美丽的景色时的‘心情）第
六、七自然段我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小星星，就像到了仙境一样（引导学生合理想象
①秋虫夜鸟此刻在做什么？
②你能想象一下果园里的景色吗？
③作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？
④引导学生想象第七自然段的两处省略号所蕴涵的内容）
2.当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢？让我们再来读一读，找一找第三自然段在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇！（教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗读）第四自然段阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜（教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作者此时幸福甜蜜的心情，并通过个性化的朗读宣泄出来）第七自然段在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越温暖了我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情（引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景，感受妈妈身上的温暖气息，并个性化的朗读）第七自然段“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”比赛吗？不，阿妈就是那美丽的月亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱（引导学生想象此时的景色，并个性化的朗读）
3.也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的美，也体会到了情美，教师可随机进行指导
三、调动学生的生活实际，谈感受
1.你有没有和妈妈在一起感到幸福的时.刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流
2.你有没有和家人在一起感到幸福的时一刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流教师随机点拨其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐
四、整体回顾
1.《走月亮》这篇文章用优美的文字，把我们带入了一个诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受伴随着音乐，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！
2.让我们尝试着背诵全文
五、小练笔说到亲情，我们眼前会浮现出这样的画面小路上，妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿；风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子；月夜下，奶奶教小孙孙数天上的星星在浓浓的亲情中，我们一步步长大成人这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？同学们想一想，说一说，然后写在小本本上【板书设计】走月亮【教学反思】
1.《走月亮》是一篇语句优美、意韵悠长的充满了诗情画意的抒情散文排比句式的大量使用，如“照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了林间的大道和小路”“走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥，走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地”不仅增强韵律感，使语言富有气势，更使描写细腻，形象生动在教学本文时，我想调动学生的经验，情感和想象，让学生不仅体会到意境的美，还感悟到亲情的真开始我设计的是引导学生通过语言文字，发挥想象，让画面浮现于学生的脑海之中
2.回想自己和妈妈一起散步是那样的温暖、幸福、安全、快乐但是只有个别学生情感是高涨的，能够感受到了妈妈浓浓的爱，读的动情，还有一部分学生不能将自己的情感潜入到作品所描绘的情景中，整堂课不足之处值得改进《走月亮》教案「篇十」教学目标
1、正确流利地朗读课文，背诵课文
2、了解课文的主要内容，意境和情感
3、正确认读本课4个生字，会写10个生字过程与方法
1、在学习过程中，让学生获得成功的体验
2、展开小组组讨论，对课文内容及情感进行分析教学过程
一、谈话引入新课师孩子们，你们在晚上总能见到月亮，你眼中的月亮什么样？（学生交流）月亮下的景物又是什么样？（交流、讨论）今天我们就和一位朋友一起去《走月亮》好不好？（好）板书课题、初读课文，整体感知，认识新词
1、学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师，同学，查字典等方式来解决；
2、在读文过程中，勾画出自己不明白的地方；
3、谈一谈读完课文后的感受；
4、“是呀，如此皎洁的月光，如此美丽的景象给我们带来了诗一般的意境，让我们感受到了爱的怀抱是如此的温馨”接下来，我要看一看词语宝宝是否找到了主人
三、品读课文，理解内容，感受情感我们已经初步感知了月光下的美妙，这节课我们继续学习，先欣赏一下老师给你们带来的一首歌曲，（欣赏《月亮船》，会唱的跟着唱，随着做一些简单的动作），歌声是如此的甜美，文中的语言描写又怎样呢？听老师读课文，闭上眼睛感悟月光下的美好意境（听读课文，想象画面）慢慢地睁开眼睛告诉我你此时此刻的感受（自由谈感受）那就让我们再次走进课文用心来体会它的美吧！自由读文并思考课文哪些地方吸引了你？（自由读课文，然后和小组同学交流，再在全班交流）预设
1、月儿是那样的明亮，月光是那样的柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了村间的大道和小路师应怎样读这么祥和的山村月夜呢？（指导学生朗读）想一想它还有可能照亮什么地方？（进行发散思维训练）
2、细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光第个小水塘，都抱着一个月亮师读的可真好，你能想象当时的画面吗？（说一说）这么迷人的夜晚，动听的旋律，谁还想读？
3、阿妈温暖的手拉着我在我仰起脸看阿妈的时候走着，走着师此时此刻你感到了什么？（说一说，突出主题一一爱）这诗情画意般的文章，把我们带入了爱的天堂，到处充盈着快乐，幸福温馨，甜美之情让我们再细细读读课文，找出最喜欢的词语，句子，段落等解决上节课提出的不懂的问题，如“我和阿妈为什么要走月亮呢？”（全班交流，根据刚才对课文的理解，体会出爱的存在，爱的和谐，爱的温暖）总结学完这篇课后，你最想说什么？（表达自己的情感）
四、拓展延伸，体会情感课下搜集有关描写月亮的古诗或小短文，积累在采蜜集上，下一节课我们一起来欣赏《走月亮》教案「篇十一」教学目标
1、指导学生识字，学会本课的6个生字，认识7个生字
2、有感情的朗读课文，体会月色下的美好意境，培养学生细心观察生活细节的能力秋天的夜晚，明月朗照，一个小孩和他妈妈一起走月亮，欣赏着鹅卵石，闻着果香，这一切是多么美好的画面下节课我们再具体去感知走月亮的美，感知作者的情意《走月亮》教案「篇二」教学目标
1、知识目标学会本课中的生字，理解课文中出现的词语
2、技能目标有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境，培养学生细心体察生活细节的能力，背诵课文
3、情感目标在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会教学重点指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力教学难点充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美教学准备多媒体课件
3、正确流利地朗读课文，在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限的乐趣教学重点有感情地朗读课文教学难点结合学生的生活体验，发挥学生的想象，感受文章的意境美教学准备课件课时目标
1、学会本课6个生字，识记理解新词
2、熟读课文，理解课文的主要内容、意境和情感
一、导入新课
1、（出示月亮）同学们，看到月亮，谁能吟几句有关月亮的诗词？
2、古人总是仰望柔情似水的月亮，埋头创作了许多流芳百世的诗词，也让我们产生了无限的遐想除了这些古诗，还有许多美妙的歌曲陶冶着我们的情操你们想听吗？老师今天给大家带了一首动听的《月亮船》，希望大家静下心来，认真地听，细细的品，让月夜的温馨、月光下妈妈浓浓的爱走近你我的心田（播放《月亮船》）吟过古诗，赏完歌曲，我们的心情也如同月夜一样平静，伴着妈妈的笑眼弯弯，我们感觉好幸福！让我们在这种心境下跟随作者一起到月光下散步，一起走月亮！（板题走月亮）读课题
二、识字学词
（一）识字
1、自主识字
①请同学们翻开书，默读课文，利用课后拼音认识生字并注音，标出文章段落序号，读通句子，遇到难读的句子多读几遍
②学生自学，老师巡视设计意图告诉学生将要学习的内容，使其明确教学目标让学生知道学什么，学到什么程度，并知道怎样才能学好确保学生自学的时间，使其能自主、自由地学习
2、交流记字方法
①课件出示生字，学生自由读（要求读准字音，声音洪亮）
②引导学生运用学过的识字方法识字（如形近字比较的识字方法，如“兔”和“免”，“俗”和“裕”）
3、指名读生字
4、齐读生字
（二）学词
1、出示词语淘洗柔和坑坑洼洼浇灌银毯闪闪烁烁风俗运载低垂气息沟水汩汩
2、学生自由读
3、指名读，随机纠错（这个环节是为了发现问题，进行针对性点拨）
4、齐读词语
5、快速浏览课文，用笔画出含有这些词语的句子
6、查字典并结合课文内容理解词语，难词点拨设计意图确保学生自学时间，在自主学习的过程中，养成自己发现问题的好习惯
（三）写字
1、自主完成练习册“看拼音写词语”，师巡视批阅
2、指导写字
①将批阅中发现的问题板书在黑板上，指导纠正
②学生改错
3、学生互评，展示佳作
三、熟读感知
（一）熟读课文
1、学生认真读课文，并思考课文哪些地方吸引了你？
2、学生自读
3、全班交流（可用自己的话说，也可以读书中的文字）
（二）感知内容
1、月儿是那样的明亮，月光是那样的柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了村间的大道和小路？师问这么柔媚的景象，应该怎么读呢？（指导朗读）发散问还有可能照亮了什么地方？（学生交流）
2、细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光灰白色的鹅卵石布满河床卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！问你能想象当时的画面吗？这么迷人的夜晚，动听的旋律，试着读读它蕴涵的感情吧！
3、阿妈温暖的手拉着我，我闻得见阿妈身上的气息我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地？在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好象也在天上走着，走着？问此时此刻，你感受到了什么？（引导学生说出爱的主题）？
（三）感知语言
（四）学生自读
1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，遇到读不通顺的句子多读几遍，直到读通读顺读正确为止
2、指名朗读自己喜欢的段落
3、评一评设计意图熟读课文，让学生在朗读中，发现问题，在提高朗读水平的同时为下文的学习奠定基础
（五）共同交流
1、出示问题这么美好的夜晚，这么迷人的画面，使我们仿佛进入了爱的天堂！细细读读课文吧！找出自己喜欢的词语、句子、段落等
2、问还有不懂的地方吗？学生有可能问我和阿妈为什么要走月亮呢？（全班交流，体会出爱的存在、爱的和谐、爱的温暖）
3、小结其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐设计意图通过解决重点问题，帮助学生整体把握文章的主要内容
（六）展示收获
1、男女生比赛朗读课文
2、评一评设计意图让学生通过比赛朗读深化对课文的理解感悟板书设计走月亮月儿明亮月光柔和走过溪岸桥果园美好景象我和阿妈看到山树草花星星闪烁浓浓亲情听到秋虫唱鸟拍翅膀？《走月亮》教案「篇十二」教材分析这是一篇充溢着诗情画意的散文读着这篇文章，使人不由自主地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中明亮而柔和的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着欢乐、幸福、温馨、甜美之情本文情景交融，寄情于物，物我相应，情韵绵长，“我”与阿妈一路走来，所见之物、所闻之声、所想之事皆含情；本文语言看似平白，但韵味无穷，语言浅近，但情意深沉，且极具韵律感，使语言富有气势，更使描写细腻，形象生动让人在脑海中呈现的不仅仅是一路美丽的景致，而更多的是真真切切的情，相濡以沫的爱知识与能力
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文
2、了解课文的主要内容、意境和情感
3、正确认读本课4个生字，会写10个生字过程与方法
1、通过朗读，调动所有感官体会月色下的美好意境
2、展开小组讨论，对课文内容及情感进行分析情感态度与价值观培养学生学习语文的兴趣，并让学生体会月光下的动人场景和美好意境，让孩子更深刻地体会到柔和的月光下充满着无限的情意，感受到爱的存在和温暖教学重点指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力教学难点充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美教学准备生字词卡片、月亮图片、《月亮船》歌曲下载课时安排2课时教学过程师上节课我们已经初步感知了月色下的美好意境，这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧
（一）请同学们默读课文，想一想我和阿妈走月亮时看到了什么？听到了什么？感受到了什么？在文中找出相关的语句，画出来，读一读，品一品，简单写出感受，和小组同学交流
（二）学生独立阅读
（三）小组同学交流，教师巡视指导
（四）全班交流，感悟朗读（交流时，学生说到哪里就要让在这个地方有想法的学生补充说完）【设计意图根据学生朗读的具体内容随机点拨重点词语】教师预设感悟交流点
1、学生可能谈到秋天月夜的美好“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了照亮了也照亮了”作者运用排比的修辞方法，勾勒出月光洒满人间，月光下清晰的景物，营造出安静祥和的意境师相机指导朗读你能读出这种安静祥和的意境吗？语言训练请你们再来展开想象，月光还照亮了哪些地方？试着用“照亮了照亮了照亮了”说句话，谈一下自己的感受【设计意图请同学描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读体会看到这美丽景色时的心情教师引导学生通过回想自己和妈妈一起散步时的幸福心情来表达、来朗读】
2、第三自然段在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇！教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗读
3、第四自然段”细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”（让学生说自己读文后的感受）师相机提问“流着”一词用了几次？你从中体会到了什么？（生述）你能试着用“流着流着”说一句话吗？这句话中为什么用“抱”，而不用“映着”？你从中体会到了什么？阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜【设计意图教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作者此时幸福甜蜜的心情，并通过个性化的朗读宣泄出来】
4、第
六、七自然段我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小星星，就像到了仙境一样引导学生合理想象
①秋虫夜鸟此刻在做什么？（作者以什么样的句式展示给我们的？）
②你能用一两句话描述一下你想象到的果园里的景色吗
③想象作者会看到怎样的“沿途的美景”呢？
④引导学生想象第七自然段的两处省略号所蕴涵的内容）当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？“多美的夜晚啊，我和阿妈走月亮！”此句在文中出现几次？有什么作用？表达了作者怎样的感情？朗读训练多美的夜晚！从哪感受到的？读一读你画的句子除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢？让我们再来读一读，找一找
5、第七自然段在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越温暖了我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景，感受妈妈身上的温暖气息，并个性化的朗读“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着（月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”比赛吗？不，阿妈就是那美丽的月亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱）引导学生想象此时的景色，并个性化的朗读
（五）体验感受教学过程
一、师生谈话导入师同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧（板书课题
7、走月亮）
二、学习生字词
1、教师朗读课文，配以多媒体课件（文章伴随着钢琴曲出示）
2、学生自读课文（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音）
3、分段检查（开火车分段朗读课文）
4、交流不明白的词语此时教师可向学生介绍云南、洱海、白族，使学生对美丽的云南风景有初步的印象
5、认读生词（自读，指读，开火车读）教师此时要特别注意指导“载”的读音，在这里是“运载（zdi）”
6、让学生说说自己记住生字的方法
三、初读课文，整体感知
1、通过读课文，谁能说说“走月亮”是什么意思
2、本文讲了一件什么事？
3、读完这篇文章后，你有怎样的感受？《走月亮》教案「篇三」教学目标
1、正确认读7个生字，会写6个生字
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落
3、理解课文内容，使学生在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣重点难点
1、指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会我和阿妈浓浓的亲情
2、激起学生读的*,让学生真正感受到文章的意境美，品味文章的语言美教具准备歌曲《月亮船》教法学法导读法朗读法第一课时教学过程
一、谈话导入，引入新课师师生谈话导入
1、同学们，你和妈妈一起散过步吗？你们去过哪些地方？当你和妈妈在一起散步的时候，你有什么感受？
2、今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧（板书课题走月亮）
3、解题（走月亮的习俗）
二、初读感知，自主学习
1、教师配乐范读
2、请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，不认识的字可以请教小老师，不明白的词语画下来大家一起交流
3、指名读课文
4、交流不明白的字词
5、开火车读生字，交流识记生字的方法
6、指导书写“载”和“栽”“裁”对比记忆
7、这篇文章讲了一件什么事？你又有怎样的感受？
三、小结第二课时教学过程
一、谈话导入师这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧
二、合作探究，精讲点拨全班交流
1、请同学们用自己喜欢的方式再读课文，把描写美好月夜的句子或段落画下来，认真读一读，并试着谈谈自己的感受（引导学生合理想象
①、秋虫夜鸟此刻在做什么？
②你能想象一下果园里的景色吗？
③作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？
④引导学生想象第八自然段的两处省略号所蕴涵的内容）
2、当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢？让我们再来读一读，找一找（引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗读）
3、我和阿妈走过了哪些地方？课文是怎样把这些景色串起来的？表达了作者怎样的情感？
三、朗读感悟，体会情感配乐，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！
1、指名范读，师评价
2、小组比赛读
3、学生评价
四、深化主题，拓展延伸
1、你有没有和家人在一起感受幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流
2、其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐
五、课后作业摘抄描写月夜美景的段落或句子板书设计走月亮景美----------------情浓（调动感官走月亮）四次我和阿妈走月亮《走月亮》教案「篇四」教学目标:
1、通过读读记记，读读写写，巩固对本单元生字词的认识，自主积累词语。
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