《钓鱼的启示》说课稿

《钓鱼的启示》说课稿《钓鱼的启示》说课稿「篇一」教学目标

1、以“启示”为线索，在文本的字里行间透彻读懂“启示”的内涵；

2、采用设身处地、切已体察的方法，感悟人物丰富的内心世界；

3、从“钓鱼的启示”中得到属于自己的启示，训练表达能力教学重点结合故事，紧扣文本，透彻理解“启示”的内涵教学难点设身处地、切已体察地把握人物的内心世界教学过程及意图

一、聚焦“启示”

1、师分开板书“钓鱼、启示”两个词，提示你能根据这两个词将课文16节分成几个部分？如果在两个词之间加上一个“放鱼”，你又能将课文分成几个部分？（生讨论、交流）

2、利用“钓鱼、放鱼、启示”这三个关键词概括课文主要内容（生思考、交流，师点拨学法）

3、师小结这篇文章结构有点像我们中国的寓言故事，如《掩耳盗铃》、《亡羊补牢》一样，前面是故事，后面是道理、启示故事很有意思，道理却难懂这个钓鱼的故事给我们什么启示呢？（教学意图题目是文章的眼睛，唐彪在《读书作文谱》中曾说不知题理题窍，临文时，必无决断？作文如此，读文、解文也当如此“钓鱼的启示”这个题

②哪些词句写出了父亲对我的严格教育？谁跟他的意见一样？你从哪些地方读懂的？

③我的心情怎样呢？语言

①小组合作读对话

②引读

③表演小结通过人物的语言、神态再现人物的心理活动行动

①“乞求的目光”的扩展

②放鱼动作的朗读指导小结通过人物动作反映人物心理

（二）再出示在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条妒鱼相似的诱惑人的“鱼”看谁还能提出问题？

1、“鱼”还是指那条诱人的大妒鱼吗？（特殊的含义）联系自己的生活实际，想作者在人生的旅途中，会不止一次的遇到哪些诱惑？作者会怎样抉择？举例说

2、读作者的启示，联系这个故事说说你怎么理解这句话的？（板书）

3、读了这个故事，你还有什么感想？34年前，我不理解父亲，不理解父亲那严格的要求；34年后，我不但理解了父亲，而且每当我想起这件往事，内心总是充满着对父亲的崇敬之情同学们，积晚步而至千里，积小流而成江河正确对待每一件小事吧，因为每一滴清水都能折射出太阳的光辉，每一件小事都可反映一个人的品格在日常小事中历练自己，你必将成为有道德的人，必将走向成功！

三、总结

1、本文的主要内容

2、写法上学会了什么？

3、做人上你悟到了什么？

四、扩展

1、作者把34年前钓鱼的故事写给我们，希望我们勇敢的挑战自己，做一个有道德的人在学校、在家庭、在公共场所你曾经禁不住哪些诱惑？给你留下了什么启示？敢否也像作者一样真诚的与大家共享？打算怎样写具体？

2、童心最美老师把孟德斯鸠的名言送给大家”衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么”让老师和你们共同努力，我们都做一个有道德的人好吗？

3、同学们还有疑问吗？父亲我钓鱼得意放鱼不容争辩依依不舍启示严格教育道德实践有道德的《钓鱼的启示》说课稿「篇三」教材分析这篇课文回忆34年前，妒鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，“我”把妒鱼放回湖里，使“我”从中获得终身启示的事，说明从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量课文是按事情发展的顺序记叙的；从钓鱼到放鱼，最后写34年后的启示最后一部分既是教学的重点，也是难点大量细致入微的心理活动描写，是本文在表达上的一个特点而理解课文的重、难点，就要从人物的心理活动及变化着手学情分析钓鱼获得的启示，是学生理解的难点围绕启示，教师要鼓励学生提出问题、引导学生探究问题、解决问题诱惑人的“鱼”指的是什么，是学生学习的又一难点由于学生的年龄、经历的局限，领会起来很难教师可以适当点拨，引导学生讨论、联系实际来理解设计理念力求体现新课程标准提倡的转变学生学习方式的理念把学习过程之中的感悟、发现、探究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达，实现学生、教师、文本之间的对话教学目标

1、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，明白父亲让“我”将妒鱼放回湖中的真正目的，联系实际，受到“要遵守规章制度、诚实守信”的道德教育

2、通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟，体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化的过程

3、有感情地朗读课文

4、培养学生朗读感悟能力、合作精神教学重点、难点

1、体会“我”所获得的启示内容

2、理解“与那条妒玉鱼相似的诱惑人的‘鱼’”指的是什么教学过程

一、直接导入

二、初读启示，质疑

1、请同学们快速浏览课文，将“我”获得的启示划出来

2、读读启示，提出疑问

三、读悟，解疑-理解道德的“是”与“非”

1、就“钓鱼”这件事来说，什么是“是”，什么是“非”？

2、这是一个很简单的道理，为什么“我”做起来却觉得很困难呢？二理解道德说起来容易，做起来难A体会让“我”觉得做起来难的原因

1、请同学们默读3-9自然段，找出理由

2、学生先默读、自学，讨论

3、汇报交流，引导学生从以下三方面说理由，读句子1这条鱼是我好不容易钓到的2这条鲸鱼很大、很美3当他钓到鱼的时候，周围没有人

4、鱼的极大的诱惑，周围的环境，都让“我”难以下决心把鱼放回湖中，但最终“我”还是作出了“放鱼”的选择是谁让我作出了这样一个正确的选择？爸爸B体会“我”实践的艰难过程

1、“我”虽然在爸爸的严格教育之下，无可奈何地放了鱼，但在这个过程中，“我”经历了非常艰难的心理斗争让我们再来读3-9自然段，体会“我”的心理变化的过程

2、学生自由地用自己喜欢的方式读课文，谈体会

3、汇报交流1“得意”2急切、不理解3委屈、难受4乞求换个词5无可奈何、恋恋不舍

4、你们看，“我”把鱼放回湖中，经历了一个多么艰难的过程所以说道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”

5、分角色读对话

6、提升对父亲要求“我”把鱼放回湖中的真正用意的理解（体会到父亲要求我遵守规定，做一个诚实的人）

（三）理解如果从小受到严格的教育，会获得道德实践的勇气和力量

1、34年前，父亲的严格教育让我作出了道德的选择，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢？

2、出示相关句子理解“诱惑人的鱼”的含义时，我启发学生“在生活中,你们很可能遇到过与那条妒鱼相似的诱惑人的‘鱼，你和作者34年前的选择一样吗？”我引导学生联系自己的生活实际说开去这样，将教书与育人，读书与做人，读文与明理，课内与课外有机地结合起来读进去再走出来，启迪学生的人生

3、引出“当年那个沮丧的孩子已是纽约一名著名的建筑设计师了”当年他把鱼放掉是因为父亲的威严，是无可奈何的，但是，他现在的选择却是一一自觉的，为什么能自觉地遵守道德规范，因为一一他已经在从小严格的教育中获得了道德实践的勇气和力量

（四）小练笔让学生进行小练笔，一是加深对课文内容的理解，再是加强写作训练，三是加强思想道德教育让学生学以致用《钓鱼的启示》说课稿「篇四」

一、说教材及学情分析《钓鱼的启示》是人教版六年制第九册第四组的课文，本组教材围绕着〃生活中的启示〃选编了四篇文章，每篇文章都包含着深刻的做人哲理《钓鱼的启示》是一篇论理型的文章，讲述了作者34年前的一天晚上和父亲去钓鱼，好不容易钓到一条大妒鱼，此时正是离捕捞妒鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让〃我〃把妒鱼放回湖里，使我从中获得终生启示一一那就是道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难要是人们从小受到像把钓到的大鲸鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量课文是按事情发展的先后顺序记叙的，钓鱼过程中有大量细致入微的心理活动描写，启示部分的句子比较难懂又包含着深刻的做人道理课文蕴藏的、倡导的道德品质都是现代社会所呼唤、现代人所必须具备的，如规则意识、如诚实守纪、如不为名利所惑等等《钓鱼的启示》设计在本册的第四组课文的第一篇，主要是检验一下学生的阅读能力和阅读习惯本教学设计基于〃研究性阅读〃模式，重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养，是一种极具个性化的阅读课堂教学新模式五年级学生已经具有独立识字的能力，有一定的学习习惯和自己的一些学习方法，具有较强的表述能力，初步具有分析问题解决问题的能力而《钓鱼的启示》情节性强，语言质朴，含义深刻，学生爱读、能读，但不一定读得懂幸好课文有直接点明文章主旨的重点句，教学中可以凭借这些关键词句，引导学生深入体会首先要引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育；然后要带领学生走出文本，联系生活实际，从生活这本特殊的书中有所发现，得到启发，感悟无私处事、诚实做人的重要

二、说教学目标

1、通过自学，学生能正确无误地认读20个生字，会写其中的14个字，掌握由生字组成的词语

2、有感情的朗读课文，学生了解课文的叙述顺序，按事情发展顺序一部分一部分地阅读

3、通过朗读、默读理解课文内容，学生初步领会从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理，从而严格要求自己，做一个有道德的人

三、说重点、难点

1、本课的重点是体会人物的心理变化过程，理解父亲为什么一定要〃我〃把钓到的鲸鱼放回湖里的原因

2、本课的难点是理解本文中含义比较深刻的句子，感悟作者从这件事得到的启示，理解〃与那条妒鱼相似的诱惑人的鱼〃指的是什么？

四、说教学过程根据上述教材及学生情况的分析，谈谈教学过程

（一）、自由读课文，整体感知，梳理字词

1、教师提问读了课题，你有什么问题吗？（预设学生提问为什么钓鱼会使人从中受到启示？会得到什么样的启示呢？）

2、学生带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？

3、指名分段读课文，在具体的语言环境中，对个别学生不能准确理解的词进行指导，如〃涟漪、小心翼翼、皎洁、乞求、不容争辩、诱惑、抉择、告戒〃等（设计意图从整体入手，初步感知课文内容，培养学生的阅读能力、分析能力和概括能力，在朗读课文中理解和学会字词）

（二）、熟读课文，体会人物的.心理

1、提示阅读请用心读课文的钓鱼部分1—3自然段，边读边想〃我〃钓到鱼时是什么样的心情？父亲是什么样的心情？（学生默读课文1—3自然段，划出相关的语句，并在重点词下打上重点号）

2、在〃我〃钓到鱼时，父亲和〃我〃都很得意，而面对着到手的这条大妒鱼，我们却没得意多久就面临着一个难题？（学生再读课文，讨论面临什么问题？预设对这条妒鱼是放还是留？）

3、面对这个难题，父亲的态度是怎样的？父亲做出决定是他的心情是怎样的？从那些地方可以看出来？（学生有感情地朗读课文，从〃得〃字感受父亲态度的坚决，从父亲的一声〃孩子〃去感受父亲对“我〃的温柔和深情，体会其矛盾的心理和实践道德的决心）

4、组织交流对于父亲的决定，〃我〃是一种什么态度呢？经历了怎样的变化？（学生梳理〃我〃的心理变化过程）；〃我〃为什么不想放鱼？父亲为什么坚决要〃我〃放？从中可以看出父亲是个怎样的人？（学生抓住主要词句总结〃我〃不愿意放稣鱼的原因在教师的引导下由父亲的动作、神态和语言感受父亲对〃我〃的教育和爱）（设计意图把读书的时间交给学生，把读书的权离交给学生，让学生在读中品味，在积极主动的思维和情感的活动中，加深理解和体验）

5、启发思考〃在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那妒鱼相似的诱惑人的‘鱼〃这里的〃鱼〃是指什么？作者最后对父亲的行为会怀着怎样的感情？（学生讨论理解〃诱惑人的鱼〃的特殊的含义荣誉、权利、名利等吸引人的、让人喜欢的事物体会到父亲的管教让〃我〃有了抵制诱惑的能力，作者对父亲肯定会心存感激）

三、拓展延伸，深入体会拓展每个人在生活中都会遇到形形色色的诱惑，这时你会怎么做？（学生思考问题，交流自己的看法，明确在具体事件中所体现出的道德的〃是〃与〃非〃）（设计意图语文课不仅仅局限于教给学生某种语文知识，更重要的是通过凝聚着作者灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响学生的情感、思考及表达方式，并最终积淀成为他们精神世界中最深层、最基本的东西一一价值观和人生观）《钓鱼的启示》说课稿「篇五」

一、设计理念发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，尊重学生独特的阅读体验给充分的时间让学生去探究，在自读的基础上自悟，培养听说读书的能力，激发学生自觉遵守规则的情感二教材分析《钓鱼的启示》是人教版五年级上册第四组的第一篇精读课文文质兼美，作者用抒情的笔触，讲述了一个钓鱼的故事，用烘托的手法，刻画了一个自觉遵守规则的好爸爸形象，使学生懂得，自觉遵守规则是一个好公民应有的修养作者对詹目具有强烈的结构性与线索性，抓住它、利用它训练学生的结构意识与概括能力以及形成学习主线，就是让学生从题目中得到启示）

二、质疑“启示”

1、课件出示父亲教诲詹姆斯的话道德问题虽然只是一个简单的正确或错误的问题，但是实施起来却有一定的难度，特别是当你面对很大诱惑的时候

2、让学生小声读两遍这段话，提出自己的问题或困惑（教学意图虽说学贵有疑，但质疑能力是需要激发与培植的老师有意将质疑点集中文本的关键处，启迪的是学生质疑的切入点）

三、品悟”启示老师梳理学生的问题，提炼为道德是简单的，实施起来为何难？难在哪？再带领学生回到文章中去，将它探个究竟

（一）设身处地谈“该不该”

1、师回顾全文，好好想想，你认为放掉这条大妒鱼该不该？

2、师生交流，明白放掉鱼是应该的，正确的，是简单的事

3、反诘你们都认为放掉鱼是应该的，正确的，是一件简单的事难道詹姆斯内心深处不明白吗？但他愿不愿意这么做呢？

（二）依据文本读“愿不愿”

1、师詹姆斯不愿意，你从哪儿知道的？清找一找，读一读

2、学生交流，师点评姆斯的心理变化写得特别细腻，教学中应着重感受他从激动到泪丧再到悲哀的感情变化，从而体会到遵守规则的必要性三教法学法灵活多样说教法探究合作学习法这是一篇精读课文，注意学生的学习主动性，引导学生进行探究合作学习，在学生独立思考的基础上，通过教师的指导，围绕重点展开讨论交流，从而理解课文内容，解决学习的重点主动参与说学法标准强调落实学生的主导地位，教师的职能不再是教学生会念书，而是要创设一定的情景，引导学生主动的探索，研究性的学习，同时重视朗读的训练，以读为本，以读带讲，通过各种形式的读，让学生升华体验，尝试实践四教学目标的设定根据学生身心发展特点及对课文的理解，设计如下教学目标

1、认识课文中出现的生字，联系上下文理解出现的生词

2、理解父亲没有商量余地地要我把妒鱼放回湖里的理由，读懂我从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要

3、引导学生设身处地体会感悟的同时将学文与导行相结合，使学生懂得如何结合实际遵守规则本课的教学重点抓住重点句，体会詹姆斯钓到妒鱼和放鱼的心情变化，体会从钓鱼中受到的启示

五、教学流程及设想接下来，具体谈一谈这堂课的教学流程

1.激趣引入，揭示课题詹姆斯在与父亲的一次钓鱼中收获了终生有益的启示，这个启示是什么呢？（设计思路学生在第一课时已初步感知课文，这里从结论入手，既勾起学生对上节课学习内容的回忆，又提示学生寻找詹姆斯得到启示的心理历程，进一步探讨课文的内涵）

2、初读课文，整体感知；在这个部分，要求学生完成两个目标，

一、复习本课的生字词

二、这次钓鱼与以前有什么不同在字词教学上，采用读讲读默的方式，先指名读，然后让学生讲一讲比较难写或者难读的字，然后再齐读，难写的可以在边上写一写，最后默一默，错的订正好，并且在书本上圈出来第二个要求，对于四年级的孩子来说也应该培养起来，大部分孩子通过阅读都能说出来这次与上次最大的不同在于钓到的鱼又放了，在此时我问学生一句如果是你，你是愿意放，还是不愿意放呢？一石激起千层浪，学生纷纷发表自己的观点然后让学生表达观点后从文章中找出自己的理由，此时，学生的积极性被调动了起来，纷纷在书上圈圈画画，让学生根据自己的意愿去分析学习

3、细读课文，自主学习，合作探究；

1、整体-------部分-------整体在教学过程中，用一个能统领全文的大问题来引导学生学文，即为什么我不愿意把妒鱼放回湖里，而父亲却坚持要我这么做我从中受到了什么启示？［课后题

（1）］为了帮助学生有效解决这个大问题，我在教学中又预设了三个小问题来引导学生抓住文本，深入理解课文内容，从而实现突出教学重点、突破教学难点这三个小问题是预设一父子对话环节，抓“大叫起来，大声抗议”读现詹姆斯的十分不愿后、O预设二从詹姆斯放鱼的慢和鱼游走得快的速度对比中，体会詹姆斯的一百个不愿意预设三他又一次回头看着父亲从“看着”的乞求味道中领悟詹姆斯的一千个不愿意预设四詹姆斯的心中十分悲哀从“悲哀什么”的讨论中深悟詹姆斯的一万个不愿意

（三）口语交流“难不难”

1、师的确，从詹姆斯的一言一行、一个眼神一个感慨中可以看出他对放掉这条大妒鱼的千不情万不愿真是说起来容易做起来难，究竟难在哪呢？现在你就是詹姆斯，结合前文，敞开心扉说说你为什么不愿意放？

2、师生以口语交际方式进行情境对话，揭示詹姆斯的内心世界，直面“很大的诱惑”一一妒鱼大；很难钓；没有人发现，就算违规也不会受到惩罚等

3、追问你、我、我们都懂得詹姆斯的不情不愿，都理解他面对很大诱惑时的挣扎，那他最亲的人一一他的父亲，难道不懂得、不理解吗？难道他不爱詹姆斯吗？可他为什么说“孩子，你得把它放回水里去”呢？

（四）切己体察理解如何战胜难

1、师生或生生再次合作读父子那段对话，换词体会“孩子，你得把它放回水里去”中“得”的坚决、肯定，毋用质疑、不可商量的意味

2、当詹姆斯“又一次回头看着父亲”时，父亲读懂他的心思了吗？他却再也没说话，但我们相信他内心对此一定有千言万语，结合课文和当时的情景，想象一下，他心里会说什么？课件出示句式孩子，的确，月光下，没有一垂钓者，也没有一条船，当然，除了我没有一个人会知道这件事啊，可是

（五）纵深拓展中推进主动地放一一不难

1、师可是这些话父亲已不想说，不再说了，他一定要让儿子用行动去说儿子用行动说了吗？生再读詹姆斯放鱼的过程，感悟他从不情愿到有一点点接受

2、父亲不说，还因为他相信，岁月会替他说话的课件出示，让学生依据自己的理解完形填空、交流十五岁时，有一天深夜，詹姆斯筋疲力尽，很想尽快赶回家，马路上空无一人，于是打算闯红灯这时，父亲的声音在他耳边响起“孩子，你把它放回水里去”二十五岁时，詹姆斯为签约公司设计的图纸，被公司的竞争对手看中，打算高价购买这时，声音又在他心中响起“孩子，你把它放回水里去”四十五岁时，开发商想用重金收买詹姆斯，掩盖其在施工中偷工减料的行为这时，声音不断回响“詹姆斯，你把它放回水里去”（教学意图真正的语文课堂既是感性的，又是理性的感性来自意蕴丰厚的文本，曼妙多姿的朗读，争奇斗艳的听说读写思理性呢？首先来自事情发展的线路，作者写作的思路，以及教者对前两者深刻体认而自觉追求三线合一的教路从“该不该”至U“愿不愿”又到“为什么得放”再到“自觉地放”这样的纵深推进，让课堂如深深地泉眼，使得学生思维的泉水欢快地向前流淌更何况，各种理性策略灵活贯穿于对文本的感悟中，课堂怎不会“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？）

四、释疑“启示

1、师当我们紧贴文章，与人物合为一体地想他所想，说他所说，做他所做后，你现在再读“钓鱼的启示”这段话，（生读）明白了吗？清晰了吗？

2、悟写《钓鱼的启示》的启示可以是一个词，一句话，一段话只要从文本而来，从心底而出，长短皆成文章学生抒写自己的“启示”，交流，内化并升华主旨（教学意图从质疑到释疑，课堂教学画了一个完整的圆更有意味的是，这儿贯彻着课堂上，“做”是比“说”更重要的启示）

五、人生的“启示”师是的，正如你们所说，詹姆斯从钓鱼、放鱼这件事得到如许的启示，而这些启示，又不断启示他的人生我们呢？我们将来悠长的人生，会遇上哪些事，我们如何做出正确的行为，又会得到哪些启示呢？同学们，请慢慢走，细细想，好好写出自己人生的各种启示吧！（教学意图所有的阅读最终是读自己这样将课堂定格于“最有孕育的一刹那”，可谓渐行渐远）《钓鱼的启示》说课稿「篇二」

一、说教材及教学目标我说课的内容是九年义务教育六年制小学语文课本第七册第29课《钓鱼的启示》这是今年的新增篇目这篇精读课文回忆了34年前，妒鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和“父亲”去钓鱼，“我”好不容易钓着了一条大妒鱼，“父亲”却让“我”把妒鱼放回湖里，使“我”从中获得终生的启示一事，从而说明一个人从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量课文是按事情发展的先后顺序记叙的，钓鱼过程中有大量细致入微的心理活动描写，启示部分的句子比较难懂又包含着深刻的做人道理课文蕴藏的、倡导的道德品质都是现代社会所呼唤、现代人所必须具备的，如规则意识、如诚实守纪、如不为名利所惑等等根据教材特点及学生实际，第一课时的教学目标确定为理解课文内容，运用已有的生活经验和朗读等方法理解含义深刻的句子；能正确、流利、感情地朗读课文；领会从小进行道德实践对人一生成长的重要作用教学重点确定为读中感悟文中深刻的做人道理教学难点为理解“父亲”告诫“我”的一段话

二、说教法及教学过程《语文课程标准》指出阅读教学是学生、教师、文本之间平等对话的过程既是对话就不能训话，就不是教师一相情愿地在说教在传授，而是要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活体验和已有的知识出发，创设民主、平等、和谐的对话氛围，从而引导学生积极自主地去朗读、去感悟、去探究、去积累、去运用，激起学生的情感体验和心灵共鸣，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪基于以上认识，我采用以下方法来展开课堂教学

1、组织教学因为是抽签借班上课，第一次见学生我先话家常式地让学生猜“老师喜欢什么样的学生”，从而让学生明白“要敢问敢答，不怕问错答错”，消除学生的顾忌和紧张，拉近师生心灵的距离，以营造一种轻松、和谐、民主、平等的教学氛围

2、导入采用师生互背“名言”形式，既让学生明白语言积累的重要，又在学生取得成功体验得到激励性评价，情绪高涨之时出示投影，赠送给学生一段“名言”，也就是文章的难句、中心句然后让学生聚焦中心句并针对中心句质疑问难，从而激发出学生带着自己不懂的问题去学习新课文，去主动探究答案的热情

3、新授-------研读课文

①听读课文录音，以达到整体感知课文大意的目的

②读是语文教学永远不变的一剂良方读中理解，读中生情，读中感悟，读中也在积累内化语言因此，我将大部分时间还给学生，反复地、多形式地引导学生品读，让学生读中感受夜晚的美景，体验“我”和“父亲”的心情的变化，走进文中人物的内心世界，从而领悟“父亲”告诫中深刻的做人道理

③“钓鱼”部分采用记者采访的形式，创设情景，让学生角色置换，把自己当成文中人物去感悟去想象，从而达到理解语言文字和训练口头表达的双重目的“启示”部分，联系社会生活实际，从正反两面帮助学生领悟含义，突破难点

4、总结全文学完后，以自写“名言”的形式交流读书感受，鼓励学生多角度的思维并充分地发表自己独特的见解从而既加深了学生的理解和体验，又进行了书面表达的训练

5、作业作业布置一为与自己的父亲讨论，交流自己对本文的阅读感受，既复习巩固了课文，也是学生对本课学习的反馈；二为推荐阅读篇目《中彩那天》（文旨类同），以扩大学生的阅读量，让学生在更广阔的空间中学语文用语文，养成课外阅读的良好习惯钓鱼的启示》第二课时教学设计之一设计者陈香兰教学目的

1、按事情发展顺序阅读，抓住主要内容，读懂课文

2、学会通过人物的语言、行动表现心理的方法

3、懂得只有受到严格的教育并勇于在实践中锻炼自己才能成为有道德的人教学过程

一、质疑

1、选择你喜欢的方式自由读文，说一说通过上节课的学习，还有什么不懂得问题？

2、除了解决这些问题，本节课你还想学会什么？

二、答疑导就从某的问题入手学课文这个问题学懂了，其他问题也就迎刃而解

（一）出示在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条妒鱼相似的诱惑人的“鱼”

1、那是一条怎样的鱼？对我充满了如此诱惑？自己读书，划出有关词句，读出你的感受

①你有不同的朗读处理方式吗？

②作者钓到妒鱼后惊喜、得意（板书）时说出来的吗？作者直接把内心的想法写出来导还有哪些描写也衬托出了作者钓到妒鱼的高兴的心情？

①月夜的描写涟漪、银光闪闪一一读得慢一些，给人以回味

②钓鱼的过程描写很细腻，表示动作的词要读的轻短、活泼

2、捕捞妒鱼是有时间的，在什么时间？是放？是留？父亲和我对待这条诱惑人的妒鱼态度一样吗？你是从哪些地方读懂的？合作读书（板书）

①父亲一定要“我”把钓到的豌鱼放回湖里去你理解父亲的做法吗？（讨论）尽管作者“我”舍不得放弃这条极具诱惑力的鱼，但父亲严格的教育绝不允许我放纵感情，必须战胜诱惑，把大妒鱼放回到湖中如果没有34年前父亲的严格要求，就不会有34年后我的成功贺拉斯说“父母的美德是最大的财富”所以当你为自己具备的某些优点骄傲的时候，你应该感谢你的父母，你的师长，是他们对每一件小事的严格要求使你如此优秀！。