《音乐巨人贝多芬》教案

《音乐巨人贝多芬》教案《音乐巨人贝多芬》教案「篇一」教学目标

1、学习运用外貌描写刻画人物的写法

2、学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生观教学重点

1、学习外貌描写刻画人物的写法

2、学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强、乐观的人生观课前准备查字典，看注释，熟读课文并查阅贝多芬的有关资料教学流程今天能和大家一起学习，非常开心！

一、音乐激思，了解贝多芬师同学们，你们喜欢音乐吗？（喜欢）师喜欢听什么样的音乐呢？（生L我喜欢听流行歌生2我喜欢听古典乐曲）音乐的渴望让他战胜病痛，继续创作，为了不让别人知道他是个聋子他只能躲避一切交际，到乡间生活他曾说世界上没有一个人像我这样的爱田野在森林中我快乐了，一每株树都传达着上帝的声音”根据我查的这些资料我加入了贝多芬耳聋后复杂的心里和在田野中散步他的感受他也有软弱的一面，面对命运的不公他绝望过，但他不愧为巨人的称号，命运将他击倒在地他顽强的站了起来，“听我心里的音乐！你不知道我心里的.感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”这句话体现了贝多芬与命运顽强抗争的精神，体现出他不屈于命运的斗,吉、O我第一次读课文时就被文中贝多芬的语言深深的吸引了，他的语言反映了他痛苦但顽强内心世界，他是与命运顽强抗争的巨人

3、这样一位与命运顽强抗争的巨人为什么看到客人纸上写的话时流下了一滴泪？这一滴泪饱含贝多芬怎样的感情？客人理解他，想要了解他的好灵魂人们不理解他（孩子们嘲笑他、捉弄他、模仿他的样子；人们当他是厌世者；他那流氓一样的侄子一天到晚来麻烦他）泪的含义感动、伤心、难过、激动含义比较复杂小结看似古怪的性格、强悍的外表，但他的内心是善良的是渴望人们理解的

4、耳聋带给他与别人交流的障碍，没有人理解他，人们不光不理解他还嘲笑他、捉弄他，践踏着他的尊严，贝多芬痛苦的处境可想而知，但他并没有沉沦下去，当客人想了解他的好灵魂时他向客人敞开了心扉，将自己真实的内心世界展示给客人，我们常说“言为心声”，通过语言我们极容易了解一个人的内心世界下面我们一起来看客人告诉贝多芬此行的目的后，贝多芬将怎样的内心世界展示给客人？（从语言入手一一读懂人物的内心世界人物说了什么、怎么说的（说话的语境、说话的背景、人物的语气、用词用句、标点符号）1）我的好灵魂！在这里我孤零零地坐着，写我的音符一一我将永远听不见音乐，但是在我心里发出的回响，比任何乐器上演奏的都美我有时不免叹息，我真软弱一个音乐家最大的悲剧是丧失了听觉孤零零内心的孤独我的音符一一对自己的音乐充满自信、骄傲我将永远听不见音乐一一悲痛、辛酸、苦闷但是在我心里发出的回响，比任何乐器上演奏的都美一一自信、孤傲、热爱音乐我有时不免叹息，我真软弱一一面对命运的不公的无奈、叹息、软弱是“有时”反衬他的坚强一个音乐家最大的悲剧是丧失了听觉一一是“我孤零零地坐着，写我的音符一一我将永远听不见音乐”“我有时不免叹息，我真软弱”的原因，是他痛苦的真正原因2）一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好这需要联系贝多芬耳聋后的心理来分析一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；一一抓住“神往”理解，耳聋之后的他与别人的交流出现障碍，他渴望别人的理解，又怕与人交流，他只能到田野中用心灵感受自然界的声音一一听的角度另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好一一结合第24段““聋”虽然带来了无可比拟的不幸和烦忧，却也带来了与人世的喧嚣所隔绝的安静他诚然孤独，可是有“永恒”为伴“理解，人世是喧嚣的，耳聋之后贝多芬听不到人世的喧嚣，虽然孤独但音乐永远伴随他，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好一一不听的角度你可能想到我一一一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来倒落的火山一一耳聋后的贝多芬头颅他的灵魂熔岩一一磐石一样密不透风的耳聋他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，遭遇到耳聋的打击，他不甘心就此放弃他的音乐事业，“拼命”“巴望”表现他与不幸命运做斗争的决心这个比喻极形象地为我们展示了贝多芬心灵的痛苦挣扎，他对音乐的不懈追求也令人肃然起敬！3）听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!贝多芬以他整个的生命和热情从事音乐创作，音乐在贝多芬的笔下和心里，已经成为生命的象征，而乐队只能奏出有声的音符，却不能完美传达心灵的律动和生命的节奏，即贝多芬“心里的音乐”

5、我们刚刚对贝多芬的语言进行了深入的分析，走进了他的内心世界，田效宇在把握人物形象时觉得贝多芬是与命运顽强抗争的巨人你对贝多芬又有了怎样进一步的理解？向往自由、渴望理解、热爱音乐

三、品味感悟、评价大师

1、文中客人此行的目的是“知道您的生平，把您的消息带给万千大众，使他们了解您真实的好灵魂”，假如你是文中的那位“客人”，那就请你来谈谈这次拜访你有什么收获？你要让万千大众了解贝多芬怎样的好灵魂？请同学动笔在笔记本上写出然后全班交流小结大家说的非常好，我想罗曼罗兰这句话可能会道出我们大家的心声一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐痛苦有如死亡的泥潭，你只有两种选择要么深深地沉陷下去，要么奋力抗争，爬出死亡之地贝多芬勇敢的选择了后者！愿贝多芬的这些名言能激励大家走好人生每一步！

2、再次聆听《命运交响曲》，并欣赏贝多芬的名言

四、小结全课雄浑激昂的《命运交响曲》叩击着我们的心灵，可以说正是苦难，练就了贝多芬的灵魂，也正是苦难，成就了他的不朽他将痛苦深埋在心里，将爱奉献给世人音乐巨人贝多芬用他的一生和他的作品为我们做出了杰出的榜样是的，人生旅途中不可能没有失败和挫折，就让我们像贝多芬一样，去坦然面对苦难和失败的挑战，做一个真正的强者吧！请大家牢记贝多芬的名言扼住命运的咽喉，决不能让命运使我屈服

五、作业推荐阅读罗曼罗兰的《贝多芬传》、《约翰克里斯朵夫》推荐欣赏曲目《英雄》、《田园》、《欢乐颂》等板书设计音乐巨人贝多芬顽强抗争向往自由渴望理解热爱音乐课后反思听课老师认为我讲《音乐巨人贝多芬》时以课本剧的形式将课文改编，让学生自己改编课文、自己演出这种形式非常好，充分调动学生学习的积极性、学习的热情以课本剧贯穿整节课形式新颖，今后教学中可再次尝试这堂课的开头以感性的音乐作为载体，通过这样的导入，学生的情感马上被调动起来，既让学生受到音乐的熏陶，使他们初步认识到了古典音乐美，又培养了学生的想象力，同时锻炼了学生的语言表达能力最后设题假如你是文中的那位“客人”，那就请你来谈谈这次拜访你有什么收获？让学生理解到贝多芬之所以伟大，就在于他能在无声的寂灭中创造音乐的辉煌他能用痛苦谱写“永恒”的快乐，深深的扼住了命运的咽喉，成了命运的主宰者，正是贝多芬这样的坚韧不屈，成就了音乐史上的一位巨人这些充益于文章中的情志之美，自然会潜移默化地影响学生，净化其心灵这样，“巨人”的形象永远的留在了学生的心中，为这一课画上了一个圆满的句号《音乐巨人贝多芬》教案「篇三」教学目标

1、在朗读探究，质疑问难中体会音乐家的伟大人格魅力，《音乐巨人贝多芬》教案设计

12、学习课文中出色的外貌描写，体会从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法

3、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度

4、在《命运》交响曲的欣赏中提高学生对音乐美的感受能力，走进巨人，感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程教学重点、难点

1、重点把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法

2、难点理解文中几个难句的含义课前准备

1、查字典，看注释，熟读课文，并查阅贝多芬的有关资料

2、准备贝多芬的资料短片和贝多芬的《命运交响曲》教学时间二课时教学设计

一、倾听音乐，〃命运〃引读

1、倾听音乐:听一段贝多芬的《命运交响曲》，让学生谈谈从这交响曲中听到了什么？（听到了贝多芬与命运抗争的心理历程苦闷一绝望一不甘一抗争）（让学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》意图导入新课，课文与《命运交响曲》都表现了贝多芬与命运抗争的心理历程提示本节课的学法通过欣赏音乐来领会文章的内容）

2、〃命运〃引读对一个画家来说什么最重要？对一个歌唱家来说什么最重要？那么对一个音乐家来说又是最怕什么呢？（耳聋）可是，命运常常要捉弄人呀让最需要它的人失去一些东西就象我们今天所要了解的这位音乐家贝多芬，就在他最需要听力的时候失去了它面对不幸，我们的音乐家贝多芬在听不见的情况下仍不断作曲创作，不但为他自己，而且为着人类，写出了一部部伟大的音乐作品，重造了那美妙的音响世界那是怎样的一个人呢？想不想认识他？下面就让我们一起走进《音乐巨人贝多芬》，去看看生活中的贝多芬是怎样的一个人

二、诵读积累，整体感悟

1、诵读积累学生比读课文，交流感受，体会大音乐家的人格魅力

2、整体感悟

①本文记叙的线索是什么本文的记叙线索是〃客人〃拜访贝多芬的经过

②客人是怎样访问贝多芬的，期间写了哪几件事记叙的主要事件〃客人〃参观贝多芬工作室；〃客人〃和贝多芬会面、交谈；贝多芬回忆自己最后一次指挥音乐会的情景

③以女佣的口吻概括那天发生的事，梳理文章主要内容

三、合作探究，品读赏析

1、合作探究

①跳读全文，勾画关于贝多芬的描写的句子，并说说贝多芬是一个怎样的人？（独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐，初中一年级语文教案《《音乐巨人贝多芬》教案设计1》0）

②作者主要是通过哪个方面来刻画贝多芬的形象的？阅读课文

6、

7、9三小节，思考这些段落中外貌描写的作用？（外貌〃仿佛要挑起整个生命的重荷〃的宽阔的双肩，那种〃凝重不可逼视〃的深邃的眼睛，紧闭的嘴，又显示着他对于不幸遭遇不妥协、不屈服的坚韧无比的生命意志）

③（出示贝多芬画像），进行〃外貌对比〃请同学们把这张贝多芬的肖像画与课文中的描写作个对照，看看像不像，像在哪？（学生读出相似的语句）写作指导成功的外貌描写，往往能抓住最能反映人物个性特征的方面来重笔刻画做到以形传神忌面面俱到，忌〃脸谱化〃

2、品读赏析:文中贝多芬的哪些语句深深地触动了你，而你又是如何理解这些话的？教师准备

①课文20小节中〃一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好〃（这是贝多芬耳聋后的心理写照被人误解而苦闷和绝望）（一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到了极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好）

②课文22小节，贝多芬〃你可能想到我一一座已倒落了的火山，头卢页在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来〃贝多芬把耳聋的自己比做是〃倒落的火山〃，〃熔岩〃指他的创作激情他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，却遭到耳聋的打击，但是他不甘心就此放弃他的音乐事业，〃拼命〃与〃巴望〃则表现出他与不幸命运做斗争的决心

③〃听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!〃（指的是贝多芬用〃心〃和生命写的音乐，传达出的是贝多芬对人生和生命的理解）

④〃他诚然孤独，可是有‘永恒为伴〃（〃永恒〃指的是音乐，贝多芬已经超越了自己，领悟到人生的真谛）

四、体验反思，人物速写

1、体验反思

①请同学们试着为课文重拟标题，以此提炼中心

②站在〃客人〃的角度谈谈此次访问的收获

③如果你遇到像贝多芬这样的命运，你会怎样面对呢？

2、人物速写五分钟人物速写（选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同时教师点拨写法得失）

3、互动释疑四人小组提问释疑，全班交流解决

五、走近音乐，走近大师

1、走近音乐再次倾听贝多芬的音乐，展开想象，畅谈感受，写下心灵随笔

2、走近大师:

①读了这篇课文，我们在感受到贝多芬的坚强的生命意志的同时，也看到了一个作为平凡人的贝多芬，试说说贝多芬的平凡之处贝多芬有着和常人一样的喜怒哀乐，他也会像常人一样孤独、苦闷、烦躁、甚至绝望当有人来拜访他，并希望了解他时，他会感动得流泪；当无端被打扰时，他一样会表现出不耐烦面对耳聋的打击，他也不免叹息，感到软弱

②名人评语:师喜欢听流行歌曲的，我们今天换一种风格；喜欢听古典乐曲的，老师满足你们的愿望（下面播放一段古典乐曲，请大家用心聆听，播放《命运交响曲》）师从音乐中，你听到了什么或感受到了什么？（生1热血沸腾生2山崩地裂，似火山爆发，令人惊心动魄生3雄浑激昂）师这首叩击心扉的乐曲，它的曲名是什么？是谁创作的？（生是贝多芬创作的《命运交响曲》）师他在什么情况下创作出了不朽的音乐，贝多芬是一个什么样的人？今天就让我们一起走近《音乐巨人贝多芬》（师板书课题，并出示目标）

二、速读课文，了解贝多芬客人是怎样访问贝多芬的，重点写了哪几件事？（出示ppt）记叙的主要事件“客人”参观贝多芬工作室；“客人”和贝多芬会面、交谈；贝多芬回忆自己最后一次指挥音乐会的情景

三、合作探究，赏析贝多芬

1、合作探究，赏析人物1师请大家速读课文，了解生活中的贝多芬是一个什么样的人？并在文中找出相关的语句（生速读课文）（生我认为贝多芬是一个平凡的伟人）师你是从文中什么地方看出来的罗曼•罗兰一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐《音乐巨人贝多芬》教案「篇四」学习目标

1、学习文章“以形传神”的描写方法

2、感悟伟大音乐家的人格魅力，培养顽强乐观的人生态度

一、导语讲课之前，先请教大家一个问题什么样的人能称之为“巨人”？（

①身材高大异乎常人的人

②童话里指比一般人高大、而往往有神力的任务

③比喻有巨大影响和贡献的人物）音乐家贝多芬”身材矮小粗壮“病魔夺走了他短暂的生命他为什么能称之为“巨人”？（音乐上的杰出贡献）仅仅因为如此吗？这节课，我们一起走进这位音乐大师的心灵空间，感受他独特的人格魅力

二、初识名人课前大家广泛搜集了贝多芬的资料，哪个小组来展示你们的合作成果？（生平简介、为人、侄子、成就、演奏会盛况）听《命运交响曲》片段，交流感受生1:感觉很震撼，很有气势，仿佛是激烈的敲门声生2我感觉悬念极强，这部宏伟的充满哲理和英雄史诗般的巨作，贝多芬创作了6年时间此时的他已在无声的世界里孤独地挣扎了二十余年，靠纸笔与人交流是什么力量使他超越了自身的痛苦，为人类酿制出玉液琼浆呢？让我们一起走近名人

三、走近名人默读课文，对照大屏幕解决疑难字词思考以来访的客人的身份，叙述访问的全过程（客人参观贝多芬工作室一一客人与贝多芬会面一一贝多芬回忆最后一次指挥的情形）

四、解读名人小组合作探究

1、假如你是来访的客人，请你介绍一下访问的收获形式从中，我读出了一个的贝多芬交流（按常理、我们认识、了解一个人物遵循的规律，应该是曲外表到内心哪个小组先为我们描画贝多芬？）

①外貌（双肩、眼睛、嘴）一坚忍无比写法以形传神仿写练习抓住某位同学的一个面部特点写

一、二句话、交流

②内心（语言）古语说言为心声，透过贝多芬的语言，我们走进他的心灵a一株树苦闷、绝望热爱自然（他把自己封闭了起来，离群索居惟有自然是他唯一的知音）b火山坚强与厄运抗争、献身音乐（我要紧紧扼住命运的咽喉）c心里的音乐用生命创作（我是为人类酿制玉液琼浆的酒神，是我给人们精神上的神圣癫狂d“永恒”超越自我音乐相伴（用苦痛换来欢乐）

五、感悟名人

1、作者为什么称贝多芬为“音乐巨人”？信念、巨人、贝多芬

2、拓展延伸贝多芬不屈的信念深深震撼了我们，然而，以顽强的意志搏击神圣风浪险滩的又何止贝多芬一人？请你说出直面人生苦难的杰出人物有哪些？（他们，都是信念的巨人）

3、再次欣赏《命运交响曲》打开贝多芬的画像凝视他的双眼，写出你的感言交流

4、总结本节课我们一起感受了音乐巨人贝多芬不屈的信念、人生道路上难免有凄风苦雨、险滩急流，但我相信，只要我们用信念做桨、意志做帆我们坚信——长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！《音乐巨人贝多芬》教案「篇五」教学目标

1、整体把握课文，归纳出贝多芬的主要性格特征

2、学习通过外貌描写展示人物深人人物内心世界

3、培养学生顽强乐观的人生态度教学重点学习文中人物外貌描写及其作用教学难点体会伟大音乐家的人格魅力课前准备查找贝多芬的相关资料，如贝多芬名曲创作时间与双耳失聪时间，其侄儿情况，其演奏会盛；准备《命运交响曲》课时安排一课时教学设计

一、导入播放《命运交响曲》同学们，谁来告诉我这首钢琴曲的作者是谁？你从音乐声中听到了什么？你能简略介绍介绍他的经历吗？教师小结贝多芬曾说过“我将扼住命运的咽喉，而不会被命运所征服啊，能够长时间地活着，那该是多么的美好”尽管他命运多劫，但他始终不向命运屈服这节课让我们一起来走进这位音乐巨匠贝多芬

二、出示贝多芬的相关背景资料贝多芬（1770T827）,德国作曲家、钢琴家维也纳古典乐派代表人物之一毕生追求“自由、平等、博爱”理想，其主要作品反映了当时资产阶级反封建、争民主的革命热情，表现出人类的英雄气概其创作成就极大的深化了音乐艺术的思想性和表现力，对后世有极深远的影响主要作品有交响曲九部（以第三《英雄》、第五《命运》、第六《田园》、第九《合唱》最为著名），歌剧《费黛里奥》，戏剧《哀格蒙特》《雅典的废墟》配乐，钢琴协奏曲五部，小提琴协奏曲一部，弦乐四重奏十六部，小提琴奏鸣曲十首和弥撒曲两部等贝多芬的耳疾起于28岁的时候（1798年），自此至57岁（1827年）逝世，其间二十余年的时光全是聋疾为祟的时期，然而大部分的作品却是在这时期产生的所以贝多芬的伟大，决不只在于他是一个音乐家，他勇于直面人生的极度苦闷并将他的音乐融入与命运的不屈抗争之中，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现

三、整体感知

1、熟读课文，理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事,其中主要事件是哪些？“客人”访问贝多芬的过程

①女佣开门

②女佣介绍贝多芬的情况

③参观贝多芬的工作室

④贝多芬下楼并开始和“客人”谈话

⑤贝多芬和“客人”共进晚餐

⑥贝多芬回忆往事主要事件“客人”参观贝多芬的工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形教师小结层次清晰，脉络清楚，按照访问的顺序来写

2、谈一谈初步感知中作者笔下的贝多芬给你的印象，学生自由发言贝多芬独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身生工日

四、研读赏析

1、分析贝多芬的外貌请同学们跳读全文，勾画关于贝多芬的外貌描写的句子，并说说这些外表的描写反映了贝多芬怎样的内心世界小组讨论交流

①“一个身高五英尺左右的人，两肩极宽阔，仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子”

②“这一天她身上的衣服使淡蓝色的，胸前的纽扣是黄色的，里面一件纯白的背心，所有这些看上去都已经显得十分陈旧，甚至是不整洁的”

③“上衣的背后似乎还拖着什么东西”

④“人们可以看到那张有力的大手”

⑤“一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张禁闭的嘴，趁着略带放行的下颌”显示着他对于不幸遭遇不妥协，不屈服的抗争意志教师小结:两肩一一极宽一一能跳起整个生命的重荷及命运的担子衣服一一陈旧不整洁一一浪漫不拘小节，典型艺术家性格助听器一一失效一一弹奏出世界最美妙、最动听的音乐不朽作品手-----大而有力脸愁苦和力量头发一一火一样蓬勃是一位刚毅、顽强善良执着的人，透出坚韧无比的生的意志眼睛一一深邃凝重不可逼视鼻子一一长而笨重嘴一一紧闭下颌一一方形形神兼备

2、如何使人物的外貌描写秩序井然，并体现出人物的内心世界呢？文中对贝多芬外貌描写的顺序是什么？教师小结要是描写秩序井然需要一定的顺序，文中显示了作者高超的肖像描写技巧，从远到近，从上到下进行描写，次序井然，以形传神，表现了贝多芬的生活遭遇，个性气质和特有的精神世界我们也可以从中学习到描写人物外貌的要旨要以形传神，忌点点俱到，忌“脸谱化”选出你认为能体现贝多芬与不幸命运作顽强斗争的选项

3、深入贝多芬的内心世界领悟贝多芬的独特气质和坚强个性，找出课文中描写贝多芬内心世界的语句

①“我将永远听不见音乐，但是在我心里发出的回响，比任何乐器上演奏的都美我有时不免叹息，我真软弱”

②“一个人到田野里去，有时候我想，一株树比一个人好”

③“你可能想到我一一一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来”

④“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”

⑤“如果可能的话，我会向命运挑战，尽管我晓得只要我活着，就会是神所创造的最不快乐的一个人”

⑥“唯一能拉回我的是我的艺术，因为在还每将所有不吐不快的作品完成之前，我无法离开这个世界，所以我苟延残喘”

⑦“我希望能坚持决心到最后，直到无情的命运满意了，割断我的喉管为止”

⑧“让一些不幸的人感到慰籍，知道还有一个同样不幸的人，尽管有来自自然的诸多障碍，仍应尽其所能地提升自己为高贵的艺术家和人”用几句话概括贝多芬形象小组讨论交流独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐

五、拓展延伸

1、我们的人生乐章是一支由自强不息，百折不挠等诸多强音合成的英雄交响曲请你说说这方面的名言或古诗文，请同学们自由发言

2、像贝多芬这样“通过苦难，走向欢乐”的人还有很多，你能说出某个类似的人物吗？学生自由举例如张海迪、桑兰等

3、送给同学们一首诗，以此共勉《世界开始对你明亮了》——献给风华正茂、斗志昂扬的同学们当你进入生命的春天世界开始对你明亮了像一条铺着卵石的小溪吹着叶笛，摇着野花的铃去追逐奔腾的江河童年的迷惑，天真让位给勇敢的求知和探索人生不再是一部童话而是充满现实的酸甜苦辣你会昂然地迎接这一切正如你身上的全部光彩来自青春的勇气和力啊，没有人去怀疑春天的美丽只会为春天的虚度而惋惜这首诗诗已优美语言向我们作了形象化的阐释，从而引导我们青少年朋友以昂扬的斗志迈向新生活梳理你的人生之路，请叙述一两件展示你斗志的事情

六、课堂小结通过学习这篇文章，我们学习通过外貌描写展示人物深人人物内心世界的方法，从中了解了贝多芬的主要性格特征，从中学到了要顽强乐观面对人生

七、布置作业任选班里的一位同学，进行外貌描写，努力做到形神兼备，不透露所描写人物的姓名，字数200字左右教学反思当雄浑激昂的《命运交响曲》响起的时候，它强烈地叩击着我们的心灵，使学生立刻想起贝多芬这位音乐巨匠，尽管遭遇了命运的沉重打击却没有气馁，不屈不挠地向命运作斗争钢琴曲为教学创设了很好的情感氛围，对吸引学生快速进入课文，理解文章内容，体会人物的内心世界齐了很好的辅助作用教学中，我关注全员参与，有意识地培养学生的多种学习方式为了使学生更深入地了解这位音乐巨匠，这堂课我确定了明确的学习目标和需要解决的问题，问题的设置努力使每个学生都有话说在课堂上，教师要充分调动全体学生参与课堂学习的全过程，力争营造一个轻松、愉快、平等、合作的课堂氛围，组织学生开展小组交流、组际交流，交流中不断鼓励学生尽量说出与别人不同的问题，多角度地进行“选择”、“加工”信息，训练学生的求异思维、发散思维通过生生、师生交流，集思广益，相互启发，使学生原有的认识得到补充与修正，提升与发展同时，教师要多让学生走出课堂，走向社会，走进生活，联系自身，真正体会到面对生活中的挫折与不幸时应坚强乐观的面对（生1:贝多芬面对耳聋的打击，却不沉沦，创作出不朽的音乐，所以我认为他是一个伟人但他也有凡人的喜怒哀乐文中写道“一滴泪在大音乐家眼里闪光”，“我有时不免叹息，我真软弱一个大音乐家最大的悲剧是丧失了听觉”生2我认为贝多芬是一个坚强的人文中写道他的脸上呈现出悲剧，整个描绘出坚忍无比的生的意志生3我认为贝多芬是一个热爱生活的人文中贝多芬说到你可能想到我一一一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来（学生上台写贝多芬的性格特点,老师同学补充，出示ppt）师同学们归纳贝多芬的性格说得不错他确实是一个平凡的伟人他有着和凡人一样的喜怒哀乐，当有人来拜访他，并希望了解他时，他会感动得流泪；当无端被打扰时，他一样会表现出不耐烦；面对耳聋的打击，他也不免叹息，感到软弱但是贝多芬之所以是伟大，之所以是巨人，不仅因为他是一个音乐家,更因为他是一位勇于与命运作斗争的人.他的最伟大的作品《第九交响曲》竟是在全聋后所作，聋子能创作音乐已是妙谈，何况所创作的又是最伟大的杰作

2、举例子，谈感受师你还知道哪些人身处逆境，却不沉沦，取得了卓越的成就？生1张海迪，半身瘫痪，可在轮椅上自学成才，写了《生命的追问》、《轮椅上的梦》生2海伦.凯勒，双目失明，她的世界无声、无光、无语，可成了一位著名的作家（出示ppt）《音乐巨人贝多芬》教案「篇六」教学目标

一、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋；

二、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度；

三、阅读方法上，以抓要点精读为重点内容理解上，以深人人物内心世界为主;写作学习上，以人物外貌描写训练为主教学重点一是体会伟大音乐家的人格魅力，二是学习文章描写人物外貌的技法教学步骤

一、导入由《格列佛游记》中“特意让目盲者为画家调色”导人此事颇不可思议，而贝多芬正是这样一位失聪的作曲家，其中艰难不言而喻

二、整体感知

1、理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事（客人”访问贝多芬的过程女佣开门女佣介绍贝多芬的情况参观贝多芬的工作室贝多芬下楼并开始和“客人”谈话贝多芬和“客人”共进晚餐贝多芬回忆往事主要事件“客人”参观贝多芬的工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形）

2、用几句话概括一下作者笔下的贝多芬的形象（贝多芬的形象独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐）

3、文中贝多芬的哪些话深深触动了你你对这些话是怎样理解的？（学生回答）

二、研讨学习本课要点一体会大音乐家的人格魅力

1、要求学生默读全文，筛出生字小组讨论;梳理文章主要内容，并以女佣的口吻概括那天发生的事教师出示需加以注意的生字选几组代表概括文章主要内容，同学生一起完成板书

2、要求学生;精读课文，找出自己不理解的句子来小组讨论

①互相帮助，理解句子含义（此时屏幕显示相关背景资料以帮助学生理解特定文句的含义如贝多芬名曲创作时间与双耳失聪时间;其侄儿情况;其演奏会盛

②各组之间互相质疑，提问组有权指定某组作答教师适时点拨疑义，并加以提炼补充小结研讨学习的经验应联系背景理解文句含义

3、小结要点一要求学生欣赏贝多芬名曲《命运交响曲》，谈从音乐中听出了什么教师小结耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭整个世界死灭了而贝多芬不曾死!并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国，不但为他自己，而且为着人类这样一种超生和创造的力，只有自然界里那种无名的、原始的力可以相比（傅雷）一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界!他用他的苦难来铸成欢乐（罗曼•罗兰）师生共同为本文重拟标题，以此将全文思想加以最高程度的提炼，并将板书补充完整

三、研讨学习本课要点二学习文章描写人物外貌的技法

1、导人我们已深入了贝多芬的内心世界，却仍与他“对面不相识”，他的相貌如何文中如何加以刻画？（出示贝多芬画像）

2、要求学生跳读全文，勾画关于贝多芬的外貌描写的句子，并说说这些外表的描写反映了贝多芬怎样的内心世界教师概括描写人物外貌的要旨要以形传神，忌点点俱到，忌“脸谱化”

3、实践三分钟人物速写（选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同时教师点拨写法得失）

四、归结全文

1、小组讨论站在“客人”的角度谈谈此次访问的收获选派代表概括小组学习成果

2、再次聆听《命运交响曲》，深切感悟《音乐巨人贝多芬》教案「篇七」教材分析何为的《音乐巨人贝多芬》是人教版七年级语文下册的一篇自读课文，又是一篇描写人物的传记作者抓住贝多芬的性格特征，深入人物的内心世界，各有侧重地描写他的肖像、行动和语言，让读者理解“音乐人生”和“苦难历程”造就了这样一位巨人，也造就了他独特的个性，并穿插了确切的议论和抒情，鲜明地表现了人物的性格特征走近他，了解他，学习他，将是一次震撼人心的精神之旅学习本课要探寻贝多芬的生命足迹，学习他的顽强精神,更要引导学生学习本文塑造人物的方法学情分析七年级学生，对贝多芬有所了解，多数同学也喜欢音乐教师要充分利用这些有利条件，指导学生学习需要注意的是，本文更多地是关注他的内心世界，展示伟大人物的“平凡”一面，教师要引导学生体会他作为一个平凡人的苦恼与不幸，进而体会他与命运抗争的顽强精神教学目标

一、知识与技能

1、整体把握课文，理解课文的主旨，归纳出贝多芬的主要性格特征

2、体会课文中出色的肖像描写，学习从肖像描写中展示人物生活遭遇、个性、气质和精神风貌的写法

3、揣摩文中有关语句，体会其深刻含义

4、在《命运交响曲》的欣赏中提高学生对音乐美的感受能力，走近巨人，感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程

二、过程与方法

1、在反复朗读中，理清作者思路，学习本文写作技巧

2、通过自主、合作、探究的方式开展小组学习

三、情感、态度与价值观在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度教学重点和难点重点把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法难点理解文中几个难句的含义《音乐巨人贝多芬》教案「篇八」音乐巨人贝多芬

一、初识名人课前大家广泛搜集了贝多芬的资料，请展示一下好吗？我给大家准备了贝多芬的《命运交响曲》，听完后，告诉我你的感受听《命运交响曲》片段，交流感受生1感觉很震撼，很有气势，仿佛是激烈的敲门声生2这部宏伟的充满哲理和英雄史诗般的巨作，贝多芬创作了6年时间此时的他已在无声的世界里孤独地挣扎了二十余年是什么力量使他超越了自身的痛苦，成为伟大的音乐巨人呢？让我们一起走近名人

三、走近名人

1、布置大家预习了课文，谁先来读一下生字？齐读

2、课文从客人来访谈起，请你概括其中写了哪几件事？（客人参观贝多芬工作室一一客人与贝多芬会面一一贝多芬回忆最后一次指挥的情形）

四、解读名人

1、作家何为写人物传记非常善于塑造生动的人物，你觉得文章写的最精彩地方在哪里？（肖像、语言）我们先来剖析肖像描写部分，谁来读？

3、请你按照“从中，我读出了一个的贝多芬”这一句式，说说你的理解师举例学生读外貌描写部分，交流

①外貌（双肩、眼睛、嘴）一坚忍无比

②比较阅读罗曼罗兰的《名人传》片断，比较写法的异同（相同观察角度相同，着眼点相同不同课文抓住典型特征，语言简练，着力表现贝多芬坚忍无比的生的意志；选文描写全面细致，突出了贝多芬相貌平庸甚至丑陋，与下文写贝多芬不朽的贡献、伟大的人格相对比）两段描写各有千秋，都服务于作者的.写作目的，都能以形传神，课文尤其如此

③写法以形传神仿写练习抓住某位同学的一个面部特点写

一、二句话、交流

4、内心（语言）古语说言为心声，透过贝多芬的语言，我们走进他的心灵揣摩贝多芬的语言，说说你的理解a一株树苦闷、绝望热爱自然b火山坚强与厄运抗争、献身音乐c心里的音乐用生命创作d“永恒”超越自我音乐相伴（用苦痛换来欢乐）

5、概括贝多芬给你的总体印象独立坚强，严肃善良、热爱自然、酷爱音乐、不屈服于厄运

1、作者为什么称贝多芬为“音乐巨人”？信念、巨人、贝多芬《音乐巨人贝多芬》教案「篇九」教学目标

1.走进文本，感受贝多芬，体味贝多芬的精神感召力

2.在文本解读的过程中穿插朗读指导教学重点感受贝多芬的精神感召力，启迪学生应该如何应对生活中的挫折教学过程

一、导入新课师来看一下这里出现的文字，你觉得应该用什么形式来读？我们一起来用你的第一感觉来读一下生齐读师你为什么采取这样的语气语调来读？生答，并背诵师这就是贝多芬自己对生活的宣言，音乐家也正是按着他的宣言去生活，去奋斗的，带着战斗的宣言，我们一齐走进音乐家的心灵世界

二、课文品读

1.化身为文章中的一个人物，以人物的身份向同学介绍贝多芬，搭建巨人和同学之间的心桥师以往我们都站在文章外鉴赏文章，今天我们换一种方式学习课文，让我们化身为课文中的人物，用人物的语言告诉我们的同学贝多芬是一个怎样的人，为“巨人”和同学之间搭一座心桥学生自由选择自己感兴趣的人物，重新调整位置，分小组讨论学生向同学介绍讨论所得教师准备女佣心地善良、性格孤僻、生活简朴孤独、处境艰难、自立自强客人他是一个可敬的人，在诸多的生活重压下能够创造如此奇瑰的音乐；但他又是一个可怜的人，在他的创作道路上，他有太多的磨难却少了人们的理解，我要把他的真实的好灵魂告诉众人，让大家都能理解我们伟大的音乐家，他不仅仅只有厌世和孤僻贝多芬谁能知道我的孤独和苦闷，在这个寂灭的世界里；谁能懂得我的孤独和苦闷，在这个缺少温情的世界里只有音乐一直那么忠实地跟随着我，于是我在音乐里抒发我的孤独和苦闷，抒发我对生活的热爱，对大自然的热爱，可谁能读懂我的音乐，谁能？只有音乐才是我永远的知音

2.提问、反思师桥梁已经架起，我们在不知不觉中走近了“巨人”，在对话的过程中，还有什么疑惑吗？生问，生答，师点拨教师准备“你们竟敢到兽穴里抓老狮子的毛”一体现贝多芬在严肃的外表下有一颗幽默善良的心灵，使得他能够在被打扰的情况下这样表达他的吃惊“一株树也比一个人好”一其

一、透露出他对大自然的向往，向往那种纯净和谐的环境，暗示出这个时候的他处境不佳；其

二、同时也透露出他自己对现状的深深地无奈，树可以谛听大自然的声响，而他作为一个人，却跟人世远远的隔离了“他诚然孤独，可是有‘永恒为伴”一永恒指的是浸透贝多芬心灵的音乐可以从创作的角度去理解，也可从挚爱的角度去理解“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我一分钟内希望写出的音乐！”一贝多芬创造的音乐蕴涵着贝多芬整个的生命和热情，乐队无法很好的解读贝多芬的心灵，因此他们无法完美地表达音乐家心灵的律动和生命的节奏师学到这个时候，让我们静静地思考一会，你觉得贝多芬身上最感动你的地方是什么？生生交流师是的，贝多芬之所以伟大，就在于他能在无声的寂灭中创造音乐的辉煌，他能用痛苦谱写“永恒”的快乐，他深深地扼住了命运的咽喉，成了命运的主宰者正是贝多芬这样的坚韧不屈成就了音乐史上的一位巨人，他永远值得后人缅怀、追忆

3.贝多芬的启不这个时候，你从贝多芬身上获得什么启示？生答师让我们牢牢记住那成就巨人的原因，也希望我们在座的有一天就会出现巨人

三、结束大家还能记住贝多芬对生活的宣言吗师你在生活中遇到过困难吗？在困难面前，你是退缩了还是战胜了它？生师愿你付出汗水，收获希望师在你身上，看不出任何忧伤，你用灿烂的笑容温暖着我们每一个人师人的一生如云卷云舒，潮起潮落，相信大家在今后的人生之路上也会正确对待困难、挫折四精读品味，人物速写

1、师刚才我们已经深入了贝多芬的内心世界，却仍与他“对面不相识”，他的外貌如何？文中是怎样描写贝多芬的外貌的？（请听读文章6-9段，体会这些外貌描写反映了贝多芬怎样的内心世界？一生读，其余生勾画重点句子）师文中的外貌描写，以形传神，展示了人物的生活遭遇、独有的个性特征和精神风貌师齐声诵读6-9段，用心感悟并体会外貌描写的技法

2、探究写法，总结规律（出示ppt）A抓住最能反映人物个性的外貌重笔刻画，要以形传神，不要面面俱到B外貌描写时要加上性格特点的语言，要反映出人物的内心和思想C适当运用修辞手法，更好地表现人物性格特征

3、学以致用师根据人物外貌描写的方法，来做一个游戏一一猜猜她（他）是谁让我们在齐背中结束这堂课《音乐巨人贝多芬》教案「篇十」教学目标

1、理清本文的记叙线索，概括记叙的主要事件初步感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程

2、体会课文中的出色的肖像描写，分析人物的内心变化，概括人物的性格特征

3、走进巨人的心灵世界，感受贝多芬与不幸命运抗争的顽强精神，形成坚强和乐观的人生态度教学重点

1、把握文章内容，学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法

2、走进巨人的心灵世界，感受贝多芬与不幸命运抗争的顽强精神，形成坚强和乐观的人生态度教学难点

1、把握文章内容，学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法

2、走进巨人的心灵世界，感受贝多芬与不幸命运抗争的顽强精神，形成坚强和乐观的人生态度课前准备:

1、学生查字典自己解决本课的生字词，熟读课文；通过网络或者书籍查阅贝多芬的有关资料

2、教师准备贝多芬的资料短片和贝多芬的《命运交响曲》课时安排两课时教学设计第一课时

一、简介作者，导入新课

1、课前通过多媒体播放贝多芬的资料短片（让学生初步认识贝多芬，为阅读理解课文做好铺垫）

2、听贝多芬的《命运交响曲》（节选），请学生初谈听音乐后的感受（学生没有深入研读课文，不可能有较深的感触，教师加以点拨，导入新课课文与《命运交响曲》都表现了贝多芬与命运抗争的心理历程）

二、整体感知

（一）明确学习目标（投影出示）

（二）学生自由朗读课文，思考下列问题

1、标出生字词

2、本文记叙的线索是什么？用自己的话概括记叙的主要事件小组讨论明确本文的记叙线索是“客人”拜访贝多芬的经过记叙的主要事件是“客人”参观贝多芬工作室一一贝多芬下楼开始和“客人”谈话一一贝多芬和“客人”共进晚餐一一贝多芬回忆往事

3、进一步感知〈〈音乐巨人贝多芬〉〉1“主播”行动畅读全文读准，读顺，读出情味2“记者”报道细说过程明思路，概事件3“专家”点评漫谈感受言之成句，言之有序，言之有理即可“初识课文，我发现了----------------------------------”“初识课文，我看到了----------------------------------”“初识课文，我感受到了-------------------------------”

三、研读赏析合作小组自由的、有感情的朗读课文，划出自己不理解的或者是喜欢的句子组内讨论，理解句子的含义然后每组推荐一名代表把小组内讨论的问题和结论向全班同学汇报同学们可以集思广益，从而比较全面的把握课文的重难点的句子教师准备

1、投影出示相关资料以帮助学生理解特定文句的含义比如贝多芬名曲创作时间以及双耳失聪的时间，其侄子情况，其演奏会盛况

2、为什么贝多芬说“一株树也比一个人好”？这需要联系贝多芬耳聋后的心理来分析一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好

3、如何理解“你可能想到我------------座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来“这句话是什么意思？贝多芬把耳聋的自己比作是“倒落的火山”，“熔岩”指他的创作激情他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，遭到耳聋的打击，他不甘心就此放弃他的音乐事业，“拼命”“巴望”表现他与不幸命运做斗争的决心

4、“他诚然孤独，可是有永恒为伴中的“永恒””指的是什么？“永恒”指作为心灵载体的音乐艺术这句话是说，贝多芬虽然因为耳聋，与人的交流和沟通发生困难，但是这种局限又使他超越形体和言辞，直接感知人的心灵世界，进而领悟音乐的真谛音乐成为他忠实的朋友，抚慰他的心灵，并传达他的心声，朋友会离去，会误解他，但是音乐不会，音乐永远陪伴他

5、“听我心里的音乐！”指的是什么？贝多芬以他整个的生命和热情从事音乐创作，音乐在贝多芬的笔下和心里，已经成为生命的象征，而乐队只能奏出有声的音符，却不能完美传达心灵的律动和生命的节奏，即贝多芬“心里的音乐”

四、小结贝多芬与命运抗争的心理历程苦闷一一绝望一一不甘一一抗争一一超越一一领悟再次听贝多芬名曲《命运交响曲》，学生畅谈感受第二课时

一、引用傅雷的名言导入“耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭整个世界死灭了而贝多芬不肯死，并且他还重造而已经死灭的世界，重造音响的王国不但为自己，而且为人类这样一种超生和创造的力，只有自然界里那种无名的、原始的力可以相比”上节课我们已经深入了贝多芬的内心世界，却仍与他“对面不相识”，他的相貌如何？文中如何加以刻画得？（出示贝多芬画像）

二、品味赏析，体会文中出色的肖像描写

（一）学生跳读课文，勾画出有关贝多芬的肖像描写的句子

（二）品析这些肖像描写的作用（引导学生学习塑造人物的写作方法不单单是外表和外貌的简单描述，而是从肖像描写中展示贝多芬的生活遭遇、个性气质和精神风貌）

（三）投影出示学生自己的写作片段（肖像描写片段）我很调皮，很可爱长着黑黑的头发，大大的眼睛，扁扁的鼻子，红红的嘴唇，白白的牙齿，多可爱啊请一学生对比作者对贝多芬的描写,分析以上片段的不足联系《一面》中对鲁迅的肖像描写，进一步体会肖像描写的以形传神黄里带白的脸，瘦的教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了让学生自己总结写人物的外貌要抓住特点；写人物的外貌要反映人物个性

（四）实践五分钟人物速写选取全班同学进行肖像描写，五十至一百字，不提及姓名让大家根据描写说人物，师生进行点评

三、评说人物学生再读课文，说说自己心目中的贝多芬（根据肖像描写，让学生对人物形象、性格进行概括，进行评议，进而认识人物形象的典型意义）

四、课堂小结（-）学生畅谈学习本文的感受；

（二）教师从贝多芬人格魅力和抓特征描写外貌塑造人物的写作方法两方面作总结

五、布置作业

1、将课堂练习人物速写整理出来，写在作文本上，不少于100字

2、课外阅读《约翰.克里斯多夫》课后反思本文的重点在于引导学生通过解读文字，感悟贝多芬不朽的精神魅力通过文中的肖像描写、语言描写等感悟人物性格，学习作者写作手法，同时帮助学生树立与生活中的挫折困难不懈斗争的精神雄浑激昂的《命运交响曲》叩击着人的心灵，不禁让人想起了贝多芬这位音乐巨匠遭遇到命运的沉重打击，但他没气馁生活中，教会学生要坚强的面对挫折本课的教学中突出了写作手法的教学，通过文本中精彩的肖像描写引导学生感悟贝多芬的精神境界，并联系学生以往作文中的肖像描写片段找出其问题之所在，在学中悟，在悟中用，达到了学以致用的目的语文学习不能局限于课本，对于课本涉及到的相关知识，教师可以适当提供材料，鼓励学生在课后有继续钻研的习惯，如通过网络或者书籍查阅贝多芬的有关资料；课外阅读《约翰.克里斯多夫》（出示ppt:三分钟人物速写，选取同班同学进行外貌描写

三、五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，看看谁的作品以形传神）学生写作、互评，论其写法得失

五、走进音乐，走进贝多芬师（出示ppt）贝多芬是伟大的，不仅是因为他是一位杰出的音乐家，也因为他是一位能勇敢与命运作斗争的人生活中的贝多芬正如罗曼•罗兰所言（出示ppt,师生齐读他是一个不幸的人，贫穷、残废、孤独，是由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐）现在就让我们一起来感受贝多芬带给我们的欢乐吧！（播放《欢乐颂》结束新课）《音乐巨人贝多芬》教案「篇二」

一、教材分析《音乐巨人贝多芬》选自北京版语文教材七年级下册第四单元，本单元承接第三单元，从如何指导学生感受人物精神世界的角度组织了4篇课文，《音乐巨人贝多芬》是其中一篇略讲课文本文层次清晰，脉络清楚，课文依次采用三种不同的视角，由表及里、层层深入地展示了贝多芬的内心世界，表现了贝多芬“坚忍无比的生的意志”本文的独特之处在于把贝多芬这样一个伟人还原为现实生活中活生生的人，从平凡生活中表现人物的伟大，着重表现他内心的痛苦和对不幸命运的顽强抗争，作者借助外貌描写、语言描写等将人物的精神世界、独特气质表达得淋漓尽致教学过程中以让学生自编自导课本剧的形式引导学生融入文本，抓住关键词句，字斟句酌，体会贝多芬作为一个平凡人的苦恼与不幸，进而体会他与命运抗争的顽强精神

二、学情分析初一学生对贝多芬还是有所了解的，但其了解是浅显的，模糊的学生小学时学过《月光曲》对于贝多芬的生平事迹、“乐圣”的音乐地位和音乐成就是了解的，但对于贝多芬是和苦难命运作斗争的代表理解不是很深，需要教师给予必要的引导初一的学生对自编自导课本剧的形式很感兴趣，但将课文改编成剧本并表演出来对他们有一定的难度，需要教师课前给予必要的指导

三、教学目标

1.引导学生理清文章的思路，把握文章的内容

2.品析重点语句，走进人物内心世界，感受音乐家的人格魅力

3、体会贝多芬与命运抗争的精神，树立学生坚强乐观的人生态度

四、教学重点引导学生揣摩语言，把握人物复杂的内心世界

五、教学难点学习贝多芬与命运抗争的精神，培养学生坚强乐观的人生态度

六、课前准备:

1、让学生搜集贝多芬的相关资料、图片、主要作品，对贝多芬有所了解

2、排练课本剧教学过程

一、音乐激思，遥看大师1听说咱们班的同学很喜欢音乐，今天老师为大家带来一段贝多芬《命运交响曲》的节选，请同学们闭上眼睛欣赏乐曲听完了说说你听完这首乐曲有怎样的感受2有谁知道贝多芬创作这首交响乐时克服了身体上怎样的病痛？（耳聋）耳聋对于一个音乐家来说意味着艺术生命的的终结，但耳聋之后的贝多芬并未停止创作，这是贝多芬作品年表，从表中我们可以看出贝多芬28岁患上耳疾，一直到57岁逝世，其间二十余年时间他都忍受着耳聋的折磨，而他大部分的作品就是在这段时期创作的为了创作，他用一枝小木杆，一端插在钢琴箱里，一端咬在牙齿中间，在作曲时用来感受音符的律动是什么力量使他超越了自身的痛苦，为人类创造出如此震撼人心的乐曲呢？今天，我们一起走进《音乐巨人贝多芬》来寻找答案

二、整体感知，走近大师

1、请四位同学为大家表演自编、自导的课本剧《音乐巨人贝多芬》（一人饰贝多芬、一人饰女佣、一人饰客人、一人读旁白）同学们回家都预习了课文，对贝多芬已有所了解，咱们班的四位同学课前为大家编排了一个课本剧，让我们用热烈的掌声请出我们的小演员为大家表演，看看他们的表演让你对贝多芬有哪些新的理解？课本剧《音乐剧巨人贝多芬》一天有位客人来拜访贝多芬客人您好，贝多芬先生在家吗？女佣他在家，但他不想见您，他不想见任何人客人求求您，让我见一下贝多芬先生吧女佣（犹豫了一下）那好吧（女拥略一踌躇后，走上前去引起他的注意）贝多芬（大声的，不耐烦的）什么？又怎么了？（接下去倒像在自言自语）倒霉，今天！哦，今天我碰到的是那些孩子，嘲笑我，模仿我的样子（女拥向客人指了指）贝多芬谁？那是谁？（又粗着嗓子喊道）你们说得大声些，我是个聋子（语意中不耐烦夹杂着颓废）旁白客人小心翼翼地递过去一张纸条贝多芬（专注地凝视了一会儿）好你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛（虽然很严肃，但脸上浮现出善良的微笑）你们很勇敢可是你们不了解我，也很难使我听懂你们的话过来坐在我的旁边，你们知道我听不见的（他敲敲自己的耳朵，随手拿过来一张纸和一支笔给客人）旁白客人在纸上写着我们要知道您的生平，把您的消息带给万千大众，使他们了解您真实的好灵魂贝多芬看了这几句话，一滴泪在他眼里闪光他喃喃地如同自语贝多芬我的好灵魂！人家都当我是个厌世者，你们怎么会想到这个！（他的情绪从激动变为忧郁）在这里我孤零零的坐着，写我的音符一一我将永远听不见音乐，但是在我心里发出的回响比任何乐器上演奏的都美（惋惜）我有时不免叹息，我真软弱一个音乐家最大的悲剧是丧失了听觉（包含失望）当我真切地感觉到自己的耳朵越来越聋时，我几乎绝望了起初，只有几个老朋友知道我的不幸我怕人们注意到我的耳聋，我尽量减少与外界的交往，搬到乡间生活现在我每天都到田野里去散步，漫步在田野中是幸福的，在这里我可怜的耳朵一点也不使我感到痛苦！在这里我仿佛能听到每一棵树都在向我说话，一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好你可能想到我一一一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”我要写我心中的音乐，“我要扼住命运的喉咙！”旁白贝多芬激动而忧郁的情绪深深感染了来访者，客人不停地记下来

2、请贝多芬的扮演者田效宇谈谈你是怎样根据文章内容把握贝多芬的这个角色的一般人都知道贝多芬是音乐家，知道他的《命运》、《田园》、《欢乐颂》等作品，也可能知道他的耳聋，但大多数人不知道耳聋给他带来怎样的痛苦，不知道他对待痛苦的态度不知道耳聋之后的他忍受着怎样的痛苦进行音乐创作为了演好贝多芬这个角色我上网查阅了有关他生平的资料，他在给他朋友的信中诉说耳聋带给他的痛苦，而这种痛苦他又不能向人诉说他曾经想到死亡，但对。