九年级语文教学反思

九年级语文教学反思九年级语文教学反思「篇一」英国哲学家培根在《谈读书》一文中，就读书的目的、方法和作用等做了经典的总结和剖析其中，有些句子都成了大家所熟知的格言警句了，像“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格”关于读书的好处，在不少文章中都有过论述，所以我们讨论的不是要不要读的问题，而是阅读的重要性及其方法问题我个人认为，读书，应该是一个人一生的必修课对于学生而言，要想轻松地学习各门功课，就应当有大量的课外阅读作为奠基，就像苏霍姆林斯基所言“如果我们想减轻学生的学习负担，那么，就应当让他所阅读的东西比要求他记住的东西多两倍，甚至更多倍”我给课外阅读和学习教科书的关系作过这样一个比喻，就是比作磨刀和砍柴的关系在大量的课外阅读中，我们在不断地磨刀，使我们的学习能力越来越强，等于说一把刀被磨得越来越锋利，那么，当我们在学习书本的时候，书本里的知识很容易就被接受并吸收到了，就像拿锋利的刀去砍柴一样，根本不用费多大劲反之，如果学生没有培养出较高的学习能力，那就好比是拿一把钝刀来砍柴，其难度是可想而知的学生的厌学情绪也就在这样的情况之下而悄然滋生了九年级语文教学反思「篇二」《语文课程标准》中这样的一段话“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”实行探究式阅读教学，为学生搭建一个真正开放的交流平台，变文本解读为文本赏读、语言探究，并跳出课文读课文，可以让语文课教学呈现新的生机在多媒体的使用方面，我又增加了投影仪的使用，用投影仪把同学写的精彩的片段展示给大家，这样可以调动同学的积极性，使同学积极主动地参与到活动中来为了增强同学的竞争意识、参与意识，我还给每个环节设立了一个奖项“实话实说”环节，设“最佳倾诉人”奖；“拨云见日”环节，设“最佳智多星”奖；“爱心彩虹”环节，设“最佳小记者”奖；“学海拾贝”环节，设“最佳拾贝”奖为了进一步促进生生互动，我在“拨云见日”这个环节，让同学四人一组讨论如何协助“最佳倾诉人”解脱烦恼，并选出最好的方法进行交流，看谁点子多，方法好在“爱心彩虹”环节，我把同学课下采访改为当堂采访现场的老师和同学，以活跃课堂气氛，增强实效性对初中同学来说，编写名言警句有相当大的困难，因此，我把这项活动改为让同学课下搜集与“烦恼”相关的名言警句，并在课上交流对此的认识和感悟经过再设计之后，我相信这堂课会更完善，课堂效果会更好！九年级语文教学反思「篇九」20xx年中考刚刚过去，本人有幸参加了中考语文阅卷工作，紧张的阅卷工作持续了五天（6月16日至6月20日），阅卷后忐忑地等待着中考成绩成绩揭晓后，对照中考试卷和成绩，并根据自己在中考阅卷中的体会，及时地进行了反思，总结如下第一方面中考试卷分析和阅卷的体会

1.试卷结构没有改变，依然延续近几年来的四大题型，100分制，120分钟今年的改变在于第一年运用答题卡，实行网上阅卷

2.从阅卷的情况来看，有不少同学不适应，答题卡使用不规范，个别同学题目答错位置，造成不必要的失分全济宁市共620xx学生参加考试，语文平均分65分我们学校的语文平均分达到了

71.6分，超过济宁市的平均分

3.阅卷过程当中深刻的感觉到，字迹工整与否严重的影响学生的成绩，特别是作文成绩但是字迹好，回答不到要点上，阅读当中依然不得分

4.字词考查和背诵默写的考察都比较简单，全是《说明指导》上出现的题目学生掌握的也较好

5.古诗文的阅读都是《说明指导》上出现的重点篇目，解释词语和翻译句子只要抓住关键词就可以得分，谈启示回答不全面

6.现代文阅读还是两篇，一篇议论性文章的阅读一篇散文的阅读，共9道题目，有4道题目的答案在原文中其他一道题为论证方法，很简单；一道谈对幸福的理解，只要认真答就可得分一道题概括内容，都能得分；一道题赏析语言，角度较多，只要答出一点即可，一道题句子的含义，难道较大

7.作文《成长的快乐》，较普通的一道题目，但要写出彩不容易，平均分27分第二方面以后教学的规划和设想古人日“不谋万世者，不足以谋一时；不谋全局者，不足以谋一域”总结过去是为了更好地开创未来来年的教学中我们该如何做呢？首先，进一步强化集体备课的意识发挥团队每个成员的核心竞争力，提高备课组的战斗力教师要拥有驾驭课堂的本领，就必须对教学内容深谙于心，合理安排教学程序只有用心备好每一节课，才能在教学过程中信心百倍，提高课堂教学质量其次，要培养学生认真对待语文的习惯要取得好的成绩，首先要在思想上重视语文，在平时的行动中认真的对待语文虽然是毕业年级，但是我们没有放弃教学常规的落实，坚持每周四次作业，每次作业都严格要求，对于不认真完成的同学，进行辅导，及时改错，保证语文作业都工整认真的完成练习上坚持每周一练，以中考的形式训练学生，培养良好的应试能力通过一年的训练，取得了很好的效果第三，重视学法指导，要未雨绸缪、高屋建令瓦地将知识点的梳理贯穿于整个初中阶段的教学过程中，使之系统化，使学生对知识点有一个从消化到内化到运用的过程考试中类似的题目对他们来讲，就不会再具有如此的难度第四，文言文考查试题越来越具有强烈的背诵及迁移性质文言文教学必须从初一开始偏重于授课的细致，细到每一个字的意义都不能马虎，引导学生字字落实、课课掌握，这样到初三才会游刃有余，增强课内知识迁移到课外的能力老师搭台，学生“唱戏”把时间最大限度地还给学生，让学生、教师、文本三者形成整体，让三者交流、碰撞、沟通学生可以挑战文本权威，教师也可以有自己独到的见解阅读教学课堂成了师生共同学习、共同探究的舞台，也成了学生与文本对话、教师与文本对话、生生对话、师生对话的多向互动的过程传统的语文课堂是教师一言堂，是教师的独白，是一对多的单一交流，而忽视了其他几种学习方式语文新课标就是提倡研究性、探讨性、自主性的一种学习方式，主张师生、生生等多种互动的学习方式，使学生在仅有的学习资源中获取最大限度的教学效益对于新课标，新教材，应当说大部分教师都尚处于学习阶段，并无多少实际的经验可言也许正因此而增加了它的诱惑力自然，我们为之研究的空间也是极为广阔的当然，课程改革是漫长和艰巨的“路漫其修远兮，吾将上下而求索”学习新课标，不能形而上学，不能断章取义，更不能歪曲曲解对于传统的一套，我们要怀疑，要创新，但又不能完全摒弃毕竟教有法，而又无定法不然，我们又会陷入某种教学模式的泥沼，再一次模式化了我想这当不是新课程改革的初衷九年级语文教学反思「篇三」《我爸爸》这本幽默的绘本里，透过孩子夸张的幻想，塑造了一个让人笑破肚皮的爸爸形象这个爸爸一天到晚穿着一件长长的睡衣，他不怕狼，一跳就可以跳过月亮，吃得像马一样多，游得像鱼一样灵活《我爸爸》的环衬上的图案就是“我爸爸”身上那件棕黄色睡衣的一个小小的局部在本次绘本教学前，首先我与文本进行了对话如何看待绘本，绘本阅读指导不能等同于绘画欣赏，尽管画面占有主体地位，文字不过三百余字，但绘本仍然是一种文学读本同时绘本阅读指导不能上成简单的语言课，要重在激发幼儿阅读兴趣所以绘本的阅读应该定位在图文结合阅读欣赏，实现读读、想想、说说、写写、演演、玩玩的有趣的阅读过程活动前我让幼儿树立爸爸在我们心目中的高大形象，再想办法引导幼儿感受文本由《我爸爸》，到“我爱爸爸”，最后到“爸爸爱我，我爱爸爸”的情感升华在课中同时，我还和幼儿进行语言文字训练，如抓住一个“酷”字贯穿始终，“酷”是什么意思？爸爸的“酷”到底表现在哪儿？我出示了“我爸爸很酷”的课件，帮助幼儿丰富对“酷”的理解厉害、强壮、快乐、高大、温柔、聪明，步步推进，对爸爸的爱也就越来越自然入心又如我让孩子在观察“我爸爸像鱼一样游得快”等几幅图文后紧接着连出示两幅图变成河马的爸爸、变成猩猩的爸爸这时候在有指导的情况下，放手让孩子想象，充分发挥他们的想象力，猜一猜这两幅图的所配文字是什么从而小结出爸爸在“我”心中的形象孩子们在老师的引领下去发现，在发现中表达于是，故事在不知不觉地生长，爱也在不知不觉得生长孩子们竟然将文本还原成生活，用生活的、活泼的、带着体温的、如诗般的言语道出了“爸爸的心灵像水一样清晰”“我爸爸像太阳一样，永远闪烁着光芒”“而且我知道，爸爸也爱我”时，我感受到那水一般的灵动的语言让所有人都深深体会父子（女）之间的亲情阅读是一辈子的事，阅读绘本所给予的不仅是眼睛的享受，更多的是细节的领悟和心灵的体会所以我们不仅倡导在幼儿园读也提倡家长与孩子在家共读，从小培养孩子的读书兴趣九年级语文教学反思「篇四」教学反思这篇精读课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光在课前我准备了威尼斯风光的图片也让学生去搜集有关威尼斯的资料进行交流，学生在对威尼斯有一个初步的印象后再进行教学，这样调动了学生学习的积极性通过形象的图片也生动的课文内容说明，学生很快就掌握了文章的内容，并且能背诵课文的3-4自然段本文的〃祷〃字学生部首都写错了，教学的时候要提醒学生注意九年级语文教学反思「篇五」“岁岁年年题相似，年年岁岁卷不同若想今年登金科，仍需埋头把卷析”做为一名教师不分析试卷是不行的，不能把试卷分析透是万万不行的对学生来说，考卷是对他们综合能力的考查；对教师来说，它将成为他们开展下一学期教学的重要依据之一进入初三第二学期以来的段考已经结束，现在针对这次考试成绩作分析如下试卷分析本次试题是黄龙初中语文教研组命题的包括四个大题基础知识，现代文阅读，文言文阅读及作文从试题的难易程度来看，这次考试比较接近中考考试试题，基本上是按照中考试题的模式来安排试卷题量和题目构成，难度适中整套试卷注重考查学生的语文能力和素养，特别注重考查学生的阅读能力和写作能力这次的语文试卷体现了教学大纲和新课改的要求，有利于学生考出真实而满意的成绩，更给我们的语文教学提供了指针，也给我们敲响了中考的警钟学生成绩分析本次考试就本班而言，具体情况是120分以上，1人，no—119分人，15人，100-105分，12人90-99分，7人，未及格人数，6人，本班平均分107分从总体情况上来看，相较于上一次月考，有所提高，但高分的很少，很多学生在很多题目上面丢分比较严重现在我结合本次考试试题来具体分析一下基础知识部分:名句名篇默写，如杜甫的《望岳》“会当凌绝顶”的“凌”字，很多同学都把它写成“光临”的“临”白居易的《钱塘湖春行》的“乱花渐欲迷人眼”的“欲”字，很多同学写成“出入”的“入”字，再比如，春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干的“炬”很多同学写成烛光的“烛”，等等，说明很多同学再背书的时候没有注意每个字的写法，平时很少留心2题中多了对世界名著的考查例《水浒》的相关情节，学生做这部分的题，真有点中考味道，这部分真和去年中考题型相若回想，我在教学时对这些考点的把握还是比较到位的，在我多次准备的月考试题中全都出过，容易错的字也强调多次但从评卷的结果来看，学生考的分值，也不尽人意，不该错的都错了语文知识的应用需要进一步提高，这次语文将突显对语文知识实际应用能力的考查，靠机械记忆应对已远远不够，即使是字音、字形等考点也以将以理解为基础，以应用为重点本次考试，此类试题的失分，主要原因是理解不够准确，又不能结合具体语言环境进行辨析，导致思维错误第二部分是阅读理解，共55分，总分值不变现代文阅读，这次考试依然有文体之分，尽管没有明确标识出议论文《追求与舍弃》、记叙文（《汽笛布鞋红腰带》），但一看选文，以不言而喻了细看，现代文阅读中纵横交错的考点，也能看出一种趋势，完全弱化了对文体知识的考查，像以前只填举例子、比喻、承上启下等等的能得分的日子，已经是一去不复返了现代文阅读更加注重文章的整体感知、理解和领悟能力的考查对文体知识不是不考了，而是对它的考查更强调了文体知识对理解文章的作用，如第5题（拟标题）、6题（语段调换）、7题（论证方法）等等换句话说，这部分要求学生要有很强的分析综合能力，并且理解的基础上把握文章，能用恰当的语言来表达自己对文章的理解、感悟，不能在拘于文体知识答题重点语句的理解（第11题）“文中多次提到汽笛，结合9-10段，谈谈你对试题的含义的理解标题含义的理解？它考查的是学生筛选并提取重要信息的能力，赏析文章的主要人物（12提），一方面与材料结合得十分紧密，一方面又给学生留有较大的余地通过对阅读题的分析，再从评卷的结果来看，筛选信息、重点语句的理解、赏析文章人物等考点失分学生也笔笔皆是开放性试题反映的问题更多开放性试题虽然给学生很大的自由度，但这种自由是建立在对材料的理解之上的，提供的答案应当符合原文和题目的要求，而有的学生答题平原跑马，离题千里总之，对以上知识点的教学一定甚之，细之文言文阅读，分值15分，和去年一致考查的是课内篇目《岳阳楼记》和《醉翁亭记》比较阅读学生对它不是很陌生我平时对此抽查较勤，该部分主要设置了六道题文学常识、字词解释、解释句子、内容理解，主旨把握题型没有变化，这是本套试卷中最为稳定的部分，学生失分应该不会很多但从评卷结果来看，字词解释、内容理解、主旨把握等考点仍有失分情况作为教师，对这部分的教学更应细化了，一定要学生“读读背背，了解大意”最后是作文，55分，分值不变古人云“知行合一”、“知易行难”，“知者”可贵，“行者”更可贵“行者”，用行动诠释生活的意义，用行动抒写生命的美丽鲁迅以直面人生的呐喊唤起民众的觉醒，“我”以满腔的热情帮助迪龙实现生命的蜕变，而面临危机的美丽汉语需要我们用行动去拯救当我们抱怨环境脏乱时,为什么不俯下身去？当我们接受善意的微笑时,为什么不报以同样的微笑当我们自怨自艾时，为什么不走向更广阔的世界行动，就在举手之间做一个“行者”，行动着,感悟着，收获着请以“做一个‘行者”为题写一篇文章从这次考试情况看，作文选材单

一、立意肤浅、表达模式化，缺乏积累，尤其是缺乏思想认识的积累，文章写得极其单薄，叙述则平平淡淡，议论则缺少分析其主要原因，在于缺少认真细致的观察和深入本质多角度多层面的思考总的一句话，作文时长期积累的过程，不是一朝一些就能够提高的今后加强有针对性的作文指导，力争使每个学生至少得到一次面批面改九年级语文教学反思「篇六」《玲玲的画》一课，文章语言朴实，故事情节简单，学生一读便明了那如何让语文课充满浓浓的语文味呢？文章的语言训练点挖在何处呢？我怎么才能站在语文这块基石上，让学生明白“好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事”的道理呢？我针对学生实际，从以下几方面入手

一、抓人物心理描写在课堂伊始，我就引导学生抓住描写玲玲三幅画的句子体会玲玲的心情玲玲的情感变化高兴（画好作品）-一难过、着急（弄坏作品）一-满意（画更漂亮）是本文重要的线索，在通过朗读进一步体会此刻玲玲的心情课堂上自我感觉这部分落得很实，学生真正明白玲玲的心理变化，效果很好

二、抓朗读，读中指导感情上课开始，我直接检查学生预习情况，采用开火车朗读课文，因为这课内容简单，没有难读的句子，所以直接检查朗读，节省时间训练说话在学生开火车读课文时，我就有计划的对学生进行朗读指导，如“爸爸催玲玲睡觉的句子，爸爸对玲玲说话的句子”我都进行朗读指导，在朗读过程中学生读错字，我也及时纠正，如“叭一一趴”学生把这两个字读错，立即板书在黑板上，提醒学生注意，只是当时处理时教师没有落实，今后注意

三、抓说话训练，为写话奠定基础本节课我在多处进行说话训练如在体会“端详”这个词语时，课堂上我随机叫学生说一句话，虽然学生在造句时有点难度，但在老师的提醒下学生也能说造几个句子，只要坚持学生在准确用词上就会有进步当学生体会玲玲把弄脏的画画了一只小花狗，此刻高兴的心情时，我设计如果是你，你会怎样做，补充句子，训练学生想象空间，训练说话学生了解了爸爸和玲玲的为人时，我又设计了你此刻想对爸爸和玲玲说些什么，训练说话，进行教育只要能对学生进行说话训练的机会，我都不会放过，相信学生在训练中说话表达能力得到提高，写话能力也能提高由于时间没有安排好，因此没有进行写的训练，以后要把写的内容安排在课内

四、抓拓展本节课课堂容量很大，理解完课文，又指导四个生字，我还进行了拓展，虽然拓展安排时间有点紧，但我已经开始进行尝试，进行语文主题学习，相信今后我会不断改进，合理安排时间虽然本节课按计划完成任务，但有些地方落得不实，教师的话过多，时常重复学生的话，教学就是在不断的反思中成长起来的九年级语文教学反思「篇七」教学反思本文季羡林先生写的一篇精美隽永的短文本文不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育教学的时候我没有按照以往的经读课文一样分析课文，而是让学生通过朗读感悟文章所要表达思想感情为了让学生进一步了解〃人人为我，我为人人〃的意思，我让学生联系平时的生活实际来理解学生在通过阅读课文内容以及联系生活实际后很快地理解了这句话的儿童诗两首教材分析意思九年级语文教学反思「篇八」这节课属于作文活动课，为了冲击同学的视听，激发同学的学习兴趣，调动同学的积极性，我使用了flash和powerpoint,并为此进行了较为新颖的设计第一个环节为“实话实说”在这个环节，我让同学说出一件自身最苦恼的事，并分析其原因和影响第二个环节为“拨云见日”在这个环节，我让同学协助他的朋友解脱烦恼第三个环节为“爱心彩虹”在这个环节，我让同学采访他的老师、家长或同学，让他们说出曾有的烦恼，他们给同学哪些寄语？同学又有哪些心得？第四个环节为“学海拾贝”在这个环节，我让同学以“烦恼”编写名言警句，并说出他们对此的认识和感悟在此基础上让同学以“生长的烦恼”为话题写一篇五百字左右的作文这节课就优秀教案而言是比较完整、比较新颖的，但是也存在许多缺乏，反思了一下，原因主要有三点一是未能全面的调动同学的积极性，使所有同学都参与进来；二是生生互动还需再加强；三是过高估计了同学的能力针对这三点原因，我在充沛反思的基础上又进行了教学再设计。