小学一年级语文下册《想飞的乌龟》说课稿

小学一年级语文下册《想飞的乌龟》说课稿小学一年级语文下册《想飞的乌龟》说课稿「篇一」

一、说教材《所见》是苏教版小学语文五年级上册《快乐读书屋》里的一首古诗这是清代诗人袁枚写的一首五言绝句诗中描述了一个牧童骑在黄牛背上唱着歌儿，忽然又不唱了的一刹那的情景表达了作者热爱乡村生活，热爱大自然的思想感情全诗4行展现了两幅图画第一句话体现《牧童行歌图》，第二句话体现《牧童捕蝉图》全诗的最大特色是对仗工整，有声有色、情景交融、由远及近、动静结合本课文配有一幅插图，但画面上没有画出后两句诗句的画面因此，在教学时，教师有有必要另外再出示有助于学生理解课文的图画

二、说学情学生的的朗读水平不高，理解能力有限，对古诗还生疏，学生的情感难以与诗人产生共鸣要让学生说出诗中描写的情景，一定要在老师的引导下才能实现所以我把引导学生能用自己的话说出诗句的意思作为本诗教学的重点，把学生引入诗人的意境，感受大自然的美，并用自己的语言来描述从古诗中所感受到的情景定为本诗教学的难点

三、说教学目标:首先出示多媒体画面，将孩子带入创设的情境当中，和他们进行谈话，激发他们学习的兴趣然后，通过多媒体画面揭示课题19小猪画画这样富有情趣的导入，将架起师生心灵沟通的桥梁，使彼此情感交融

2、读中识字，读中生情1初读感知，自主识字第一步让学生用自己喜欢的方式自由朗读课文第二步由于低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难对某个字产生深刻的印象遵循教学的直观性原则，在识字教学中，我设计了“摘苹果”和“开火车”两个游戏环节激发学生的识字兴趣，体验识字的乐趣，从而乐于识字，进而主动识字在这样轻松、活泼的氛围中进行有效的识字，真正让孩子们在学中玩，玩中学，达到自主识字的目的第三步设问感知

①小朋友们，爱画画的小猪刚开始画了什么？哦，是一只可爱的小猫

②可是，可爱的小猫最后变成了什么呢？原来变成了一只大怪物2角色朗读，品读品悟这个环节是本课的教学重点，我的教学步骤是第一步分角色朗读第二步进行读的评价通过学生相互评点，体会读文的感情基调和读文的表达技巧，并内化到自己的的方法里第三步品读熏陶学生互相点评后，我利用形象的CAI课件引导学生观察，在观察的基础上，让学生自读重点句子，从不同角色的动作、神态、语气等方面进行有感情的朗读指导A、首先出示第一幅图，引导学生观察图上有谁？他们在干什么？这幅图中包含两个重点句子出示句子，再次引导学生观察小松鼠和小猪的神态和动作，然后自己读一读，体会不同角色的语气例如这句话，“你看，我的尾巴又大又好看，应该把猫的尾巴画的大些”（出示句子）我引导学生带上动作读出小松鼠炫耀自己的尾巴大而好看那得意洋洋的语气出示句子“小猪听了，马上把猫尾巴画得又粗又大”这句话指导学生重点读、并用动作理解“马上”和“又粗又大”两个词语的意思，让孩子们体会到小猪正是因为听到别人说的话，自己没去思考就马上去画，所以把猫的尾巴画的又粗又大，闹出了笑话B、课件出示句子“你看，我头上的角多神气，快把角加上去吧！”小猪听了，连忙把猫的头上画上了一对角“你看，我的翅膀多漂亮，给猫加上一对翅膀该多美呀！”小猪听了，立刻在猫的身体两旁添上了翅膀用以上的方法引导学生观察第二幅图我采取生生互动的形式，即学生自读，同桌互读，分组分角色读等互助形式，使他们自主感悟语言；最后在生生互动的基础上，进行师生互动，在有趣的角色对读中体会到小山羊认为自己有角觉得自己很神气；小白鹅觉得自己的翅膀漂亮很自豪的语气，以及小猪听到他们的话不动脑筋，把他们的特征画在小猫的身上，闹出了笑话第四步赏读比赛新课程标准提倡小组合作学习的方式我先让学生分小组进行分角色朗读，然后戴上头饰进行小组之间分角色表演朗读比赛这样，课本语言通过学生自己再创造，变成了自己的语言，有利于培养学生的创造思维3整体把握，感悟感知这个环节是本课的教学难点

四、教学难点突破的教学策略《语文新课程标准》指出“要培养学生对事物的好奇心，使他们产生强烈的探究兴趣，具有问题意识，乐于探究”为此，我在突破教学难点时，运用了这样的教学策略巧妙设问，共同探究在教学中，我设置了这样几个问题1小松鼠、小山羊、小白鹅他们的话有道理吗这个问题从孩子辨别是非的能力，来检查他是否真正的读懂文章，理解了课文所蕴涵的道理

（2）你喜欢小猪吗？这一问题的提出恰好鼓励了学生在阅读中谈出自己独特的见解

（3）小猪把猫画成了一只大怪物，大家看了都哈哈大笑起来，你是怎么想的呢？想对他说些什么吗？把小猪的事情和自己的生活实际联系起来，使孩子们真正懂得要做一个爱动脑，有主见的孩子这个环节教学中，我将营造一个轻松快乐的学习氛围充分尊重了学生个性化解读，多元化解读，让孩子们展开想象的翅膀，通过互动交流、互助探讨，撞击出思想的光芒语文课堂教学的目的在于致力全面提高学生的语文素养，促进学生的发展，如此，本堂课我想全力打造一个开放而有活力的教学氛围让学生快乐学习，快乐成长小学一年级语文下册《想飞的乌龟》说课稿「篇我说课的内容是人教版第二册语文教材第二单元第五课《看电视》第二课时

一、说教材第二单元编排《识字2》、《看电视》、《胖乎乎的小手》、《棉鞋里的阳光》、《月亮的心愿》等五篇课文，教育学生关爱他人，尊敬长辈，乐于助人，使学生懂得要尊敬长辈、敬爱父母等道理《看电视》这篇课文是一首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体语言朴实无华，却饱含深情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感慨万千作者以“奇妙”为线索贯穿全诗，开头、结尾两次提到我家看电视有些奇妙，首尾呼应;整首诗也都在写我家看电视的奇妙一一放弃自己爱看的电视节目，换成别人爱看的频道最后，作者巧妙地抛给读者一个问题，引起读者思考一一每个人的心里都装着一样什么东西？

二、教学目标《看电视》这首诗歌的教学时间安排为二课时，其中第二课时的教学目标是

（一）认知目标学生会写“家”、“完”两个字，能有感情的朗读课文；

（二）技能目标学生在读好课文的基础上，初步感知诗歌的韵律美、情感美，喜爱读诗歌；

（三）情感目标学生能体会人与人之间亲情；

三、重难点本课的重难点在于培养学生有感情的朗读课文，力求做到在读中理解，在读中体会人与人之间的亲情

四、教法学法新课标倡导学生是学习和发展的主题，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”

五、说教学过程及理论依据本课的教学设计按以下五个环节进行

（一）小记者采访，谈话导入新课

1、小记者采访时提三个问题，第一个问题你平常在家最喜欢看什么电视节目？第二个问题你知道爸爸妈妈、爷爷奶奶最喜欢看什么节目吗第三个问题你家的遥控器平常谁拿着，你家看什么电视节目谁说了算？

2、小记者采访代替了教师的平淡谈话带入，让他们带着新鲜、好奇进入本课学习，而且所采访的问题为后面学习课文时解决重难点搭设了一个桥梁，起到了一个铺垫作用

（二）听看结合，整体感知播放课文动画范读，渲染烘托气氛在轻松愉快氛围中感知课文，初步获得对教材整体内容的感性认识随后教师提出问题欢欢家看电视藏着好多秘密，你们想知道吗要想知道秘密，就要“闯四关”（这样设计是充分掌握学生好胜、喜欢挑战的心理，设计“闯四关”游戏，激发学生主动往下学习的愿望）第一关放课件，认生字，摘果子，教写“家”、“完”两个字第二关学生自由读文，读准字音，读通句子才算闯关教师提示遇到读不准的字要看准字音，多读几遍，知道读准再往下读学生读完后可让学生说“哪些字经你后来努力，你读准了？”每组喊一学生读课文来代表本组闯关第三关同桌读书，一人读、一人听，读得好，奖给他一颗星可以让他当小老师，纠正别人的错误，也可以当虚心的学生，从小伙伴那学会一个字第一关认生字是复习上节课所学，是为后面读课文扫清障碍教写“家”、“完”两个字，主要是把识字量分散，体现了每节课动笔!第二关一读课文，要求明确，教师提问题“哪些字经你后来努力，你读准了？”，让学生自己解决难点，互相有启示作用，同时也让学生有了成功学习的体验第三关二读课文，互听互帮，读得有层次、有目的，合作读书，人人参与，让每个学生都有收获第四关经过一读课文二读课文后填空爸爸和我爱看；却换成了；奶奶爱看；却换成了；外面一起为妈妈换成了第四关的填空是将课文的主线抓出来，学生读课文后如果能将这条主线抓好，对课文内容的理解就比较容易了同时，第四关的填空题将学生的视线直接拉入到学生课文之中

（三）图文结合，读中悟情针对填空题解决三个问题

1、为什么爸爸和我爱看足球赛，却又换成了京剧你是从课文的哪一小节知道这些的学生读第一小节后，用“因为”、“所以”回答这个问题

2.为什么奶奶爱看京剧却又把它换成了足球赛？出示课文上插图，学生观察图上有谁他们分别在干什么？重点引导学生分析奶奶当时的表情和心理采用师生赛读、生生赛读、男女生赛读等多种方式重点指导读第三小节

3、为什么我们最后又都提议换成音乐舞蹈指导齐读第四小节，用“因为”、“所以”回答这个问题设计以上三个问题，正是对本课重难点的剖析，在解决问题的同时，又用上“因为”、“所以”说话，锻炼了学生的口头语言表达能力在解决三个问题时，把重点放在了第二问题上通过看图分析奶奶的表情心理，多种方式指导读第三小节，可谓是突破了重点中的难点，解决了难点中的重点本课的一切问题就迎刃而解了同时，本课的“情”和“趣”都被抓住了

4、用自己的话讲述欢欢家看电视的故事这种做法有两个好处一是培养学生语言口头表达能力;二是训练学生读诗时，在头脑中形成诗歌画面，在转述过程中让学生隐隐感觉体会到诗歌分行排列的文体特征

（四）整合全文，整体感悟教师提出问题欢欢家看电视的故事讲完了，她有一个问题想问大家（课件出示最后一小节），学生齐读问你现在知道欢欢家看电视的秘密是什么吗学生自由说最后一问，是对全文的一个整合，学生自由说的答案也是对课文所要表达“情”的一个整合

（五）小记者采访问题一你最喜欢课文中的谁，为什么？问题二以后如果你最喜欢看的《动画城》开始了，而奶奶最爱看的《梨园春》也开始了，你会怎么办小记者采访首位呼应，同时小记者所提的两个问题也是对本科内容的一个综合，而且将“情”落实到学生今后的行动上来了本教案在设计时，充分发挥了学生的主观能动性，放手让学生自己去读，自己去感悟学生读的有层次，先自己解决难题读，再同桌互读，培养了学生会倾听的好习惯交给学生学习的方法，让学生明白读书后要读有所收，读有所获教案在设计时也注重了文本的整体，先整体感知，在分段细细的品读，最后在整合在学生学习方式的选择上体现了新课程所倡导的“自主合作合探究式的学习方法”本课的教学设计也充分体现了语文课程的最基本的特征一一人文性和工具性相结合小学一年级语文下册《想飞的乌龟》说课稿「篇五」各位领导，老师，我今天要讲的课文是九年义务教育小学课程标准实验教科书语文一年级下册第二组第8课《月亮的心愿》！

一、说教材本课是九年义务教育小学课程标准实验教科书语文二年级下册第二组第8课《月亮的心愿》《月亮的心愿》这篇童话故事以月亮的内心变化为线索，先写月亮为了孩子们的郊游，希望太阳公公让明天的天气好起来;接着写月亮为了让珍珍照顾生病中的妈妈，又建议雷公公让明天下雨，两天后一个艳阳天，两个孩子都参加了郊游本文借小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事，赞扬了珍珍关心父母，体贴长辈的美好品质教学目标

1、认识“帘、女”等14个生字、词语

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、通过朗读感悟到月亮的心愿，也正是孩子们的心愿，在父母生病或有困难时，有体贴照顾父母的愿望和行动教学重点识字，有感情地朗读课文教学难点认清字形，读准字音，感悟文中的美好亲情

二、说教法

1.充分利用课文中的插图和投影、创设情境，使学生置于课文所描绘的故事情境之中在轻松、愉快的气氛中学习，充分激发学生学习的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们乐学中理解了课文内容

2.识字量大，对一年级的学生认记有一定的困难，因此，在教学中通过多种方式复现生字，巩固了所学的生字

3.早在半世纪前陶行知先生就深刻地指出“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子”《语文课程标准》也提出“学生是语文学习和发展的主体”因此让学生发挥想象，合作学习，放手让学生读文、识字

三、说学法结合低年级特点，注重让学生多读，让学生通过读，自己品味亲情，领悟文章的内容

四、说教学过程

1.板书“心愿”，理解“心愿”一词补齐课题板书I、理解诗的内容，能用自己的话说出诗中描写的情景

2、能正确流利有感情地背诵课文，并根据古诗展开联想，编写一篇小短文

3、体会作者热爱大自然的思想感情，培养学生对大自然的热爱和观察的兴趣学习重点是理解古诗的意思，难点是借语言文字，想象古诗所描写的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美

四、说教法

1、直观教学法；

2.图文结合法；

3.质疑法;

4.以读代讲法，自主探究法学生好奇心强，无意注意和形象思维占很大的优势，因此本课教学目标充分运用了先进的多媒体课件帮助学生理解诗意，新颖的形式，精彩的画面大大增加了学生学习的兴趣，消解学生观察体验、抽象思维，语言表达等方面的障碍，从而突出重点，突破难点在教学中我图文对照，让图中的情境美和文中的语言美统一再现，通过多种形式的诵读，让学生理解诗的内容，觉得自己仿佛身临其境

五、说教学流程

（一）由夏天捕蝉激趣导入，并引导学习本节目标

（二）以小组按提纲独学、对学、群学

1、组长组织，一人一题，按顺序逐题核对，在组内共同的疑难地方做上标记

2、朗读和写话的内容按提示对子间互学2号督促做得不对的同学主动更正

2.初读课文认读生字师范读生自读课文，不会的拼拼音，问问同学同桌互读

3.出示词语、认记

4.认读生字，词语说说怎么记字形

5.读文感悟1观图一说说图的内容观察月光的表情怎样他为什么笑月亮的心愿是什么？讨论理解“自言自语”练习读，读出月亮高兴的心情⑵观图二月亮的表情与第一幅图的表情有什么不一样？为什么愁眉苦脸月亮想什么呢月亮的心愿是什么？分角色朗读课文3说说珍珍是个怎样的孩子谁来用一句话来夸夸珍珍？4那么事情的结果怎样？同学们都郊游了吗？自读最后一节5理解“艳阳天”一词

6.练习，巩固字词

五、说板书本课板书我以一颗心为造型，以课文的标题为中心，以月亮的内心变化为线索，形象生动地将课文内容跃入眼前，看起来简洁明了，内容突出了课文的重点，有利于引导孩子们理解课文，学会怎样关心父母、体贴父母

六、说反思根据本课的设计以及本节课实际实施的情况与效果，特做以下反思本节课的教学中，比较满意的是

1、巧妙的导入，事半功倍在导入这一环节，板书“心愿”并让学生自由谈自己有什么心愿，再板书“月亮的”，让学生质疑，学生兴趣高涨，效果很好！

2、多种方法，巧识生字本课需要认识的字有十三个采用了让学生从文中找，画出来，并将生字在课文中的好朋友词语也找到的方式初步识字;再读课文，去课文中同生字宝宝打招呼再次识字；再读文中的生词;玩猜字游戏;让学生间共同分享识字、记字的妙法;找小老师领读等方式让学生识字，这样的过程，让学生扎扎实实的学习了生字在本课的教学中，不足与疑惑的地方《月亮的心愿》虽然是个童话故事，可内容却很丰富，思想寓意也很深刻作为一年级

六、七周岁的小学生，应理解到什么样的程度，在课文分析角度方面应如何去把握呢在识字、写字的时间方面如何能更均衡一些呢？今后努力的方向我深知兴趣是最好的老师，根据低年级学生好奇、爱动、好表现的特点，教师要想方设法创设生活情境，让学生自觉、主动、全身心地投入到语文学习活动中去，在特定的语言情境中学习词语;让学生用心灵去拥抱语言，在思维和情感的震撼中领会美好的情操阅读是学生与文本的对话过程，朗读是惟一不可替代的融通语言和精神的言语学习方法在课堂中贯穿各种形式的朗读，让学生在理解、在读中感悟、在读中想象，从而培养学生自主获取知识的能力小学一年级语文下册《想飞的乌龟》说课稿「篇六」

一、说教材《美丽的小路》是人教版实验教科书一年级下册第三单元的一篇童话故事，这一单元的训练要点是保护环境，通过学习本组课文，让学生在心中逐渐萌生环保意识，能积极参与环保实践活动，进而养成良好的卫生习惯这篇课文共有12个自然段，配有两幅精美的插图课文讲了一个有关环境卫生的故事，通过鸭先生屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受，告诉小朋友要保护环境，养成良好的卫生习惯，知道不美的行为会破坏美丽的环境本文情境优美，语言生动、有趣，非常适合分角色朗读训练教学本课我将分为两课时进行第一课时初读课文，学习生字词，整体感知;第二课时品读课文，拓展延伸今天我讲的是第二课时

二、说学情经过近一年的学习，学生具有一定的识字和朗读能力，懂得借助课文注音初读课文大部分学生在阅读方面逐渐产生了兴趣，并且求知欲强，思维较活跃，乐于表达交流，乐于表演但低年级学生注意力极容易分散，对形式单调的课堂教学比较不感兴趣

三、说教学目标根据新课标提出的要求，从学生实际情况出发，结合教材特点及单元训练要点，我制定了如下几条教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文

2.借助动作、实物，理解字词意思，了解课文内容培养学生收集、整理、反馈资料的能力

3.激发学生环保意识，让学生有参加卫生扫除的愿望，自觉维护环境卫生新课标指出，低年级语文应以识字、写字、朗读为主，因此本课时的教学重点是有感情地朗读课文教学难点是紧扣课文语言文字，抓住关键词，体会第8自然段

四、说教法与学法根据教材特点和学生实际，我准备用以下教学方法

1.情境教学法兴趣是学生最好的老师，而情境是激发兴趣的好途径在教学时，我准备运用形象的画面，优美的音乐再现情境，为学生营造出一个良好的的学习氛围，充分调动学生用多种感官进行体验学生便能在心境愉悦的环境中学习，展开想象，从而理解语言文字，使学生迅速进入课文优美的情境中

2.朗读感悟法《语文新课程标准》指出“各个年级的阅读都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”因此，在教学这篇课文时，我把读的时间还给学生，结合课文的语言特色，以读代讲，以读代问，以读促学，让学生用自由读、个别读、集体读、竞赛读、分角色读、表演读等各种形式，在读中充分感受课文的语言美、意境美，形成良好的语感

3.想象表演法低年级的孩子想象力较丰富，不仅具有潜在的表演天赋，而且还有着爱表演的个性特征在学习课文的第五八自然段时，我大胆放手，让学生自主学习，以四人小组为〜单位，选择自己喜欢的角色读一读，演一演，再评选出最佳学习小组这样以表演这一种喜闻乐见的形式，再加上比赛的渲染，呈现出来的是一派生动活泼的景象，学生很容易体会每个动物的不同特点以及说话的语气，让学生在快乐中学习苏霍姆林斯基认为“教给方法比教给知识更重要”本课要引导学生学习和运用的学法是朗读感悟法让学生通过多种形式的朗读，提高初步的阅读理解能力，加深对美的感受，促进朗读能力的提高

五、说教学过程

1.创设情境，激趣导入根据一年级学生具有好奇、爱探索、情绪易受感染的心理特点，我注重了课题的导入，首先我用课件出示这幅画面，（智力火车出发的情景）告诉学生今天我们就一起坐上智力火车，到郊外去游玩游玩接着出示美丽的小路图片，学生欣赏完图片后，问现在智力火车把我们带到了明E儿学生回答“美丽的小路”，我就板书课题，再引导学生看图说出这是一条美丽的小路，清洁的小路这样的导入，有情有景，可以很快地把学生引入课文所描述的特定情境当中，情绪饱满地投入新课的学习导入课题后，我紧接着问小朋友们，你们想把小路打扮得更美吗？只要你能准确地叫出这些生字朋友的名字，它呀就会变成一朵朵美丽的鲜花，开在小路的旁边了通过课件让学生在与生字反复见面的复习过程中，不知不觉地牢记了生字，扫清了阅读障碍

2.朗读感悟，品析词句这篇课文按“美一一不美一一美”的顺序，围绕美丽的小路，向我们展现了“赞美小路、失去小路、找回小路”等几个情境于是我按照课文的情感脉络，分三步进行第一步春色满园，蜂飞蝶舞苏霍姆林斯基曾经说过“儿童是使用形象、色彩、声音来思维的”第1自然段介绍了小路的美丽我通过引导学生看课件中的小路图，结合学生的理解、想象，指导学生图文结合，感受课文语言的美，积累句式，并用笔划出文中的“长长、花花绿绿、五颜六色”这几个关键词，为学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯打下基础，丰富语言然后我用课件将美丽的小路再现出来，让学生尝试与乐曲相融合，亲身参与争当小导游，介绍小路的美，真正感受小路的美在学习第

2、3自然段时，我重点指导“轻轻地、慢慢地”这两个词的读法，理解小路给人们带来了愉快的心情再让女生扮演兔姑娘，男生扮演鹿先生，进行男女生分角色朗读竞赛当学生的情感之门悄然打开时，我相机启发学生想一想，如果是你在这么美的小路上，会说些什么？做些什么呢这时，我播放轻松优美的音乐，创设赏心悦目的情境，学生自然地融入其中，成为文中的角色，用自己鲜活的语言来表述，体验小路的美就这样在充分的感性认识后，学生对

2、3自然段的阅读和感悟就水到渠成了第二步风云骤起，痛心疾首第4自然段的第一句讲朋友们都喜欢在美丽的小路上散散步、说说话，让学生感受到朋友们对小路的喜爱之情第二句讲美丽的小路不见了（板书不见了）这里要引导学生结合生活经验，感受堆满垃圾的小路的丑、臭、脏为了激发学生读出失去美丽的小路时惋惜、伤心的感情，（点课件）我又播放了苍蝇围着臭哄哄的垃圾嗡嗡叫的画面，让学生产生和小路同呼吸，共命运的感受着力渲染“美丽的小路不见了，我再指导学生入情入境，读出感情的起伏变化小学一年级语文下册《想飞的乌龟》说课稿「篇七」

一、复习小朋友们这些四字词语你们会读吗？开火车每人读一个词这些词语写的都和谁有关？

二、导入南极最多的动物就是企鹅了，他被称作“南极的主人”板书南极的主人

三、解读课文看，有三只企鹅一摇一摆地向我们走来了，打个招呼吧！在喊它名字的时候，你有想过它们为什么叫企鹅呢？（屏显企鹅？）我们一起去了解一下他们的名字吧！

（一）活动一了解名字

1、在第2段中找出为什么叫企鹅的句子

2、自己读一读，然后同桌互相读一读打开课本，开始吧说说找到的句子屏显句子它们经常昂首挺胸，眺望远方，好像在企望什么，因此人们叫它们企鹅对了，就是这句话，一起读一遍（齐读）出示图片企鹅昂首挺胸，眺望远方企鹅站在哪里往远处看？（山上）像这样，站在高处往远处看，就是一一（图片词）因为很远，所以是茫茫一片，你能读出那种感觉吗？再看看它的姿态，头一一胸一一我们似乎感到一股力量读（图片词）昂首挺胸连起来读此时此刻，企鹅昂首挺胸，眺望远方，我相信它一定在盼望着什么，企望着什么，它在企望什么呢！但愿它的企望都能实现现在，让我们回归到课文师看到这3个红色的词了吗？企鹅的名字跟这三个词关系非常密切，读这句话时一定要注意读好这三个词哦！谁来试一试指名读如果总分是5分，你给他打几分用手势告诉老师知道了名字的来历，让我们近距离地去看看企鹅的样子吧！

（二）活动二认识外形

1、用“”画出第3段中写企鹅外形的句子〜〜〜

2、想想你最喜欢句子中的哪个词出示句子胖胖的企鹅披着黑黑的羽毛，挺着白白的肚子，走起路来一摇一摆，派头十足你最喜欢哪个词？为什么喜欢？派头十足为什么喜欢？有困难是吗？别急，等会儿给你看一幅图就知道了你们注意到这个词了吗？理解披着派头十足披着（显红）羽毛本来就是长呗，为什么要用披着呢？看看这幅对比图，再告诉我这样披着你觉得帅不帅？很帅，很有气势，派头十足（派头十足）你们喜欢这样的企鹅吗？用你的朗读告诉我好可爱的企鹅，你很聪明，知道这些红色的词语是在提示你听了你的朗读我更喜欢它们了有的小朋友已经迫不及待了，你来读齐读

三、企鹅的各种动作神态这些派头十足的企鹅在南极是很少看到人的，因为南极没有人居住，当有人靠近的时候，它们又是另一种样子小朋友看它们有的从哪里看出羞羞答答，不好意思了？（头侧过去，低头）恩，一副很老实很憨厚的样子有的，东看看西看看，左看看，右看看，东张西望感觉傻乎乎的有的在说话，交头接耳正如课文中所写（出示句子）齐读还有有趣的呢，（看视频）解说走起来笨笨的憨厚老实的样子，傻傻的小朋友们笑得那么开心，怪不得课文里有这么一句

（三）展示交流展一，正确、有节奏朗读读古诗，交流生字学习展二，看图写话，组内推选，展示精彩展三，交流词意和句意，每组4号，一人一词或一句展四，交流“读出感情”

1、2题展五，以组比赛背诵

（四）教师点拨

1、与同音字、形近字区分记忆

2、写出谁在什么地方，看到了什么，听到了什么，想到了什么

3、连词成句，组织通顺

4、结合重点词、句说说体会

（五）达标检测小学一年级语文下册《想飞的乌龟》说课稿「篇二」

一、说教材《想飞的乌龟》是北师大版第一册语文梦想单元第二篇主体课文它是一篇充满儿童情趣的童话故事，除了安排识字、写字等基础知识，还可以通过学习课文，出示句子，那憨厚又带着几分傻劲儿的样子，真惹人发笑大组轮读用或或说一句话

四、感受企鹅给南极带来的生机小朋友们表现这么棒，老师也想露一手，怎么样？听好了成群结队的企鹅给寂寞的南极带来了生机，他们被看作是南极的主人老师你读错了哪里读错了？哦少了这两个词（成群结队寂寞显红）差不多，没事儿没事儿，啊有事儿啊，那你说说成群结队在这儿又什么作用成群结队的企鹅是不是这样的？寂寞又能告诉我们什么？哦，我知道了，有了成群结队的企鹅，给南极带来了生机，南极就不寂寞了,所以被看作是南极的主人（贴板书，画箭头）小朋友们，你们是我的老师啊老师跟大家一起把这句话再读一读

五、写字两个生字娃娃听说我们今天的课堂特别热闹，也想来凑凑热闹，它们就是胖羽读这两个字老师给大家猜个谜语半个月亮老师就是用这个方法记住这个字的，你有什么办法吗？写胖这个字要注意什么？羽是由哪两个字组成的？说说写羽字的注意点范写每个字写两遍，写好第一个字看一看好不好看，找出不足，第二个字把它写好不但是写的好，还很漂亮，说说哪里写得好再找一个不太好的，说说不好在哪里小学一年级语文下册《想飞的乌龟》说课稿「篇八」华东师范大学叶澜教授指出，语文教学应做到五个“实”即真实、朴实、扎实、丰实、平实我致力于做真实的自己，做一名朴实的语文教师，教学生扎实的语文知识，努力让孩子的心灵得到丰实，这就是我平实的教学理念下面我将从说教材、说学情、说设计、说板书、说评价、说开发，这六大方面来对本课做具体的阐述，不当之处敬请各位领导、老师批评指正、说教材部编入教版小学语文一年级下册共八个单元，这套教材的编写围绕人文主题和语文要素，双线组织阅读单元，每个单元语文学习的目标都十分清晰，努力做到难度适宜，梯度合理，衔接自然我们今天所说的《荷叶圆圆》一课是本册教材的第六单元中一篇课文，本单元的主题是“夏天”，单元语文要素训练重点是重视角色朗读，抓住关键词句品读，从而让孩子感受夏天，感受大自然的美好本文是一篇图文并茂的散文诗，通篇洋溢着童真、童趣，既有利于启迪学生智慧，又丰富了学生内心体验，激发想象根据新课标对小学语文第一阶段的教学要求，结合本课的内容和特点，我设计了以下四个教学目标

1、认识“珠、摇、躺”等14个生字，会写“朵、机”等7个生字

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文

3、引导学生借助插图，联系生活实际了解“停机坪、摇篮”等词语意思，通过动作知道“躺、展开”等词语的意思

4、让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的美好教学重点引导学生借助插图，联系生活实际了解“停机坪、摇篮”等词语意思，通过动作知道“躺、展开”等词语的意思教学难点让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的美好

二、说学情一年级的孩子对四季有了一定的感性认识，知道春天桃花开了，夏天知了在树上唱歌；但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，本组教材带领孩子走进快乐的夏天，在课堂上联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言

三、说设计“成就师生梦想，开启幸福人生”是三里皈小学的办学理念，课堂是实施幸福教育的主渠道“教学有法，教无定法”“有法”，说明教学需要遵循一定的流程；“无定法”说明不能视流程为教条三里皈小学推行“幸福课堂”教学模式，正是这种思想的产物本着这一理念，结合本节课的特点，及我对教材的理解，我将本节课设计如下

1、谜语激趣，揭示课题

2、初读课文，掌握字词

3、朗读感悟，互动交流

4、拓展深化，放飞想象-谜语激趣，揭示课题我班学生喜欢猜谜语，所以我就尊重学生的爱好开课之初，我先出示谜语“一把大伞绿又圆，夏天站在水里边”让学生边猜谜语边欣赏荷叶再说一说荷叶的样子根据学生的回答相机板书课题，荷叶圆圆这样，学生初步感受到了美，容易产生乐学的情绪二初读课文，掌握字词识字教学是一年级的教学重点，新课标提倡在语境中巩固识字而不再是单字复现，即让学生在听、读、说的过程中尽快的认识并掌握生字，于是，我采用“三步法”来引导学生熟悉课文，识记生字初读整体感知，圈圈划划，即慢速地、大声地朗读全文，并把本课要求识记的生字划出来再读展示朗读，自主识字多种形式识记生字我主要采用游戏法来识记生字“加动作识字”和“猜一猜”例如我出示生字“摇”、“蹲”学生就做出“摇”、“蹲”的动作，还有“何老师戴了一顶草帽（荷）”在识字过程中我还适时指导学生书写“朵”、“机”这两个生字，写之前首先请学生观察它们的笔画结构和占格特点引导学生观察两个字的相似之处和不同之处为把汉字写得规范、美观做好充足的准备，并对容易出错的笔画进行书空，强化记忆在学生练习过程中，教师适时提醒坐姿（头正、肩平、身直、足安）和三个一手离笔尖一寸、身离桌子一拳，眼离桌面一尺，规范写字姿势通过“耳听、眼看、口读、脑想、手写”用肢体语言表演，全频道运作，多功能协调，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是语文学习的主体在良好的氛围铺垫下，我顺利的展开教学的第三环节

（三）朗读感悟，互动交流首先，老师配乐朗读，学生边听边思考，故事里来了哪些小伙伴，他们把荷叶当作了什么？让学生根据课文的内容找到相应的词语卡片粘贴在黑板上（小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿）其次，让学生小组交流，通过动作知道“躺、展开”等词语的意思相机结合图片理解“摇篮、停机坪”等词语意思让孩子们在教师的创景中感悟小动物的心情并结合小动物的动作再次有感情朗读课文，达到熟读成诵最后带上头饰表演读文在不同角色的表演中，孩子们很主动、很乐意地去选择、去展示，把“要我读”变成了“我要读”“我想读”“我爱读”，提高学生的朗读水平，培养学生的语感，感悟课文的情境美，文字美，增强同学之间的团结合作精神，落实单元训练重点

（四）拓展深化，放飞想象新课标指出语文教学在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象和创造潜能在学生对课文内容全面理解后，我启发学生想象孩子们，美丽的池塘，圆圆的荷叶，还会吸引谁呢？他们会把荷叶当作什么呢？这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，学以致用，落实本节课主题思想在结课时，我还向孩子们推荐课外阅读篇目《夏季的早晨》

四、说板书设计板书是无声的教学语言，本课我主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维，也为背诵有困难的学生理清了思路

五、说评价《语文课程标准》提出语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学

1、多角度评价学生，让评价适当、合理、明确、有针对性口头评价是小学语文教学评价的重要手段在自读课文时，有的孩子会读得很有感情，我就适时给以评价老师真喜欢听你读课文啊，你的声音真好听，真有感情！

2、即时评价，适时发现，捕捉学生的闪光点，进行激励比如在识字闯关比赛环节，学生进行汇报时，我就做了如下评价你认字真有进步，能再响亮的给同学们读一遍吗？学生在教师的赞赏声中建立了自信，教师评价帮助学生体验和享受了成功

3、培养合作意识，重视小组评价，以及小组之间的评价在课堂教学中组织小组合作学习，教师的评价往往只注重对汇报个体的评价，忽视了小组合作的其他个体的存在，导致了小组合作之后，学生仍然热衷于个体竞争，我会利用小组得星星的方式促进小组合作如在朗读课文，全班展示环节，对于表现突出的小组进行评价你瞧，这个小组的同学，角色把握的真好，配合的也真好等对于优等生而言，应注重评价他（她）对后进生的培养、帮助情况，通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促

六、说开发

1、挖掘教材资源随着课程改革的实施，新教材越发显示出它的优越性，例如在教学本节课时，将课本中精美的插图运用到课件中，让孩子们一边看一边听，会加深对课文内容的理解这样做既营造亲切的学习氛围，激发学生的学习兴趣又锻炼了学生的观察能力

2、巧用生成资源这就要求我们教师要学会倾听，成为学生的忠实的听众，并在倾听过程中发现他们困惑的焦点、理解的偏差，再因势利导，进行教学

3、运用媒体资源电教媒体作为一种先进的教学工具走进教学课堂，正显示着它无与伦比的优势，并发挥着日益显著的作用在这种形势下，在语文教学中恰当地运用电教媒体，把文本搬上频幕，使教学活动生动、有趣，从而优化语文教学

4、挖掘课外资源采取的是温儒敏教授推崇的1+X的办法，即讲一篇课文，附加若干篇泛读或者课外阅读的文章，让学生自己读，读不懂也没关系，慢慢就弄懂了本课我推荐的课外阅读篇目是《夏季的早晨》在美术课上引导学生观察荷叶并手工制作荷叶在科学课上一起探索荷叶底下的奥秘并确定当月阅读主题活动为“夏季”注重学科之间的融合以上就是我说课的全部内容，感谢大家的聆听，谢谢小学一年级语文下册《想飞的乌龟》说课稿「篇九」

一、依据课标说理念一年级的阅读课怎么上崔峦老师说过这样一段话“一年级的阅读课最重要的任务是指导学生把课文读正确，读通顺，最好能读出感情其次是认字学词，积累语言止匕外，还要培养良好的读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导”依据以上理念，本课的教学设计思路是情境激趣，趣中学字，读中悟意，以读展情，拓展延伸，注重融合，提高素养

二、依据理念说教材《胖乎乎的小手》是人教版语文一年级下册第二组教材的一篇课文这组教材围绕着“家庭生活”这个专题进行编排，旨在教育学生孝敬长辈、关爱家庭的每一个成员这篇课文小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德，文中充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用本课的教学重点是认字和朗诵课文，难点是在交流感悟中懂得文中蕴含的道理（从章节联系上整体分析知识结构，分析了本课的内容、特点、难点）

三、以学定教说目标根据低年级阅读教学的目标及课文特点，我把本课的教学目标确定如下

1、认知（知识）目标⑴认识“胖”等13个生字，会写“看”等6个生字⑵正确流利有感情地朗读课文

2、能力目标:⑴继续培养独立识字的能力⑵培养有感情朗读课文的能力和阅读理解能力⑶初步培养学生积累运用语言的能力

3、情感目标培养尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动设计理念《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”本课采用“自主、合作、探究”的学习方式，以读为本，让学生在读中感悟，懂得要孝敬长辈，主动帮长辈做事，积累语言，培养语感，读好疑问句和感叹句，以达到提高语文素养的目的

四、根据情况说学生一年级学生具有天真活泼，好奇好问，好模仿易感染的心理特点，容易被直观形象、新鲜活动的事物所吸引，并能在教师创设的情境中获得体验，达到情感共鸣、因此在教学中，我根据学生的身心特点运用多媒体创设情境，分解朗读要求，让学生在一堂课中能始终学得轻松，学得愉快

五、整合资源说策略

1、情境激趣

2、趣中识字

3、读中悟意

4、创意补白

5、拓展延伸

6、注重实践

六、结合教学说设计特点

1、课堂是快乐的，学生是愉悦的

2、文本是有弹性的，学生是有创意的

3、知识是建构的，情感是互动的

七、结合流程说意图

（一）三分钟说话激趣，导入新课⑴猜谜:激发学生想象，产生为实现理想而不懈追求的渴望;还可以培养对小动物的同情和爱心

二、说设计理念根据语文课改的新理念及教材特色，结合一年级学生实际的认知和情感水平，我要体现“朗读感悟，想象体验”的设计理念在教学中，我要通过亲切的语言描述，生动感人的活动画面，各种形式的朗读、精彩的片断表演等手段来引导学生读、听、议、思、演，积极参与学习活动，并体现自主、合作、探究的学习方式在这样融洽的氛围中培养学生学习语文的兴趣，发挥想象，培养想象力，训练听、说、读等语文能力，从而达到语言、思维和情感的统

一三、说教学目标

1、学习本课生字，指导书写

2、熟读课文，了解内容

3、发散思维，进行想象，培养想象力和创造力

四、说重难点重点学会本课生字难点发散思维，进行想象，培养想象力和创造力

五、说流程第一课时一创设情境，导入新课

（2）看手:请学生伸出小手，看看谁的手是胖乎乎的

（3）夸手设计意图运用谜语导入激情激趣并相机说话，培养说话能力

（二）导入你们的小手真能干，我们继续学习一下《胖乎乎的小手》

（三）复习词和识字方法导入新课设计意图在这个环节里，安排学生复习，交流识字方法，能有效地培养学生独立识字的能力对生字的学习，由词到字，再回到课文具体的语言环境中，符合学生的认知规律，逐渐建立字形与字音之间的联系教学中穿插游戏，能吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，更主要的让学生在玩中巩固识字

（四）合作探究，细读体悟

1、多媒体展示第一自然段，让学生自由朗读，读后质疑学生可能问“全家”是指哪些人？（学生如大多知道可立刻解决）“这张画”是指哪张画？（学生如大多知道可立刻解决）全家人为什么喜欢兰兰的这张画？设计意图从学生的生活实际入手，使他们在无意中转入正题;扣第一自然段质疑设置悬念，有效地激发了学生的好奇心和求知欲

2、自由读文感悟，用“——”画出疑问句，用波浪线画出感叹句，看读文后有什么收获，有什么疑问提出来讨论交流设计意图合作意识和合作能力，是社会的需要，也是学习本身的需要让学生合作学习，能培养合作能力，弥补独立学习的不足，增进情感沟通与智力互补，提高学习效率因此接下来我安排学习合作学习课文

3、指读找到的感叹句，讨论交流读后有什么收获学生汇报读，教师让学生归纳填空，说说日常生活中你发现谁的手干了什么？

4、相机重点指导朗读对话想想该怎样读出感情兰兰我只是画了自己的小手啊!我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？兰兰等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！妈妈“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”（笑着读）爸爸“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”（语调上扬）姥姥“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”（夸奖的语气）引导学生想想平时姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的交流他们的语气和蔼可亲，充满关爱和称赞兰兰的语气天真活泼，有礼貌

（1）指导分角色朗读加“■”读重音兰兰的语气天真活泼，有礼貌引导学生想想平时姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的交流他们的语气和蔼可亲，充满关爱和称赞2自由选择角色读让学生选择自己喜欢的角色多读几遍设计意图这种鼓励学生自主选择阅读的方法，能逐步培养学生对语言的感悟、理解、欣赏和评价的能力指名朗读同样一句话或一段话，让多名学生读，读后分别说说自己为什么这样读学生个体不同，对文本的理解和朗读的处理也不一样只要学生说得有理，而不偏离课文的意图，我就没有强求一致，而是尊重他们的独特感受3角色朗读四人小组先分角色朗读4再指定一组或两组学生表演读，读后引导评议设计意图读书百遍，其意自见读是积累语言、感悟文体的根本方法，是阅读教学的主旋律本课对话较多，如果没有让学生进行朗读实践，学生就无法理解字里行间所蕴含的思想感情因此，我采用多种形式的朗读，引导学生感悟理解

5、联系课文回答先前的质疑:全家人为什么喜欢这张画？出示幻灯片，引导学生补充句子，读句子爸爸喜欢兰兰的小手，是因为妈妈喜欢兰兰的小手，是因为姥姥喜欢兰兰的小手，是因为兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为设计意图让学生质疑问难后边读边想你懂得了什么然后引导学生通过合作交流、朗读感悟、教师点拨来解决问题既教给学生边读边想的读书方法，又培养了学生初步质疑、解疑的能力

6、兰兰的小手还为谁做了什么？1兰兰的爷爷说“这胖乎乎的小手”2兰兰的老师说“这胖乎乎的小手”3兰兰的—说“这胖乎乎的小手”

五、拓展延伸，展开想象

1、你觉得兰兰是个怎样的孩子兰兰长大后还会帮家人做哪些事情？

2、你现在会帮家人干哪些事情长大后会帮家人做哪些事情？我的手替我的手帮我的手给我的手为

3、有感情朗读全文，说说学习课文后你想说什么

六、拓展阅读1胖小手，真勤劳，样样事情都会做替爸爸，拿拖鞋，给妈妈，洗手绢帮姥姥，挠痒痒，人人喜欢人人夸2我有一个胖叔叔，他姓张，很喜欢我，过年的时候，他送我一双皮鞋，还帮我家打扫卫生，我也成了叔叔的小帮手，替他拿拖把，和他一起往墙上贴年画，给他送开水，叔叔夸我好孩子设计意图结合文本进行拓展阅读既强化认记生字，为差生提供了又一次记忆生字的机会，又激发全班学生的兴趣，培养阅读能力

七、认读生字，书写指导

1、先看“笑、兴、会”在田字格中的位置，记一记

2、教师范写“兴”上面的的两点不要和横连上“笑”的下面第一笔是一撇“会”人字头的撇、捺写得开一点

3、学生书空，描红，练写

4、展览、评析小学一年级语文下册《想飞的乌龟》说课稿「篇+J

一、说教材教材分析本组教材围绕“多彩的春天”编排了一系列描写春天来临、万物复苏的美景图文，描写了春天的人、景、事，并针对春天的话题对孩子进行口语交际的训练《柳树醒了》这篇课文既是一首优美的儿童诗，又似一篇引人入胜的童话故事，诗歌描写了春雷把柳树叫醒、春雨给柳树洗澡、春风为柳树梳头、春燕和柳树做游戏、小朋友陪伴柳树一起玩耍的情景课文语言生动形象，想象丰富合理，弥漫着逗人的童趣,有利于启迪孩子们的智慧，激发他们的想象，有利于教师创造性地理解和使用教材，引导孩子在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到春天大自然的美好，是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例教学目标

1、知识与能力1初读课文，随文识字；2能正确流利地朗读课文并发现春天里事物的变化

2、过程与方法:能通过诵读课文感受春天的美，感受大自然的神奇力量

3、情感态度价值观能欣赏大自然的美和热爱大自然教学重难点我把引导孩子们通过观察和朗读来发现春天里事物的变化，感悟春天的美;学习用优美的诗句来描绘春天里的美好事物作为本课的重点、难点

二、说教法语文课程学习必须根据孩子身心发展的特点，关注孩子的个体差异，充分激发他们的学习兴趣、主动意识和进取精神由于这篇课文内容浅显易懂，教师不用太多的讲解与分析，因此，这节课，我基本选用情境创设、情感朗读、合作表演、直观感受、文本扩展”的教学方法

三、说学法一年级的孩子，已经初步认识了许多客观事物，也能简单表达自己的思想，但语言是零碎的、不规范的，在课堂上，必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们感悟、积累语言因此，我和孩子们选用了“复习旧知，积累词语一一观察图片，引入课题一一初读课文，了解内容一一细读课文，指导朗读一一拓展阅读，深层感悟一学编诗歌，理解运用一一欣赏《春天在哪里》”的学习方法，使孩子们不但能领悟课文的主要内容，还能培养熟读能力、想象能力和语言表达能力，以及团结合作意识

四、说流程

（一）复习旧知，积累词语

1、认读词语，说自己的发现

2、说出一些描写春天的词语（设计理念语文是一门积累的学科，只有多积累优美的词语，才能写出更好的文章）

（二）观察图片，引入课题

1、引导看课文主题图说一说图上画的是什么

2、指导读题

3、学习“醒”

（1）交流“醒”字的识记方法

（2）你们的认字方法都不错，谁能用一个动作来表示“醒”呢？

（3）每天早上，都是谁怎样把你叫醒的？

4、看题，质疑（设计理念通过看图，整体感知单元主题一一春天，在课题中学习本课的生字“醒”，分散识字，有效降低识字难度

（三）初读课文，了解内容

1、生自由读文，边读边想，都是谁来叫醒了柳树在书上圈注出来

2、生交流师板书雷、雨、风、燕

3、指导书写“春”字（设计理念整体感知课文内容，相机指导书写“春”，低年级写字指导，尽量做到分散完成，每课时完成一部分，这样更符合孩子们的年龄特征）

（四）细读课文，指导朗读春雷、春雨、春风、春燕他们叫醒了柳树，那他们是怎样叫醒柳树的相机学文（设计理念抓住文中的关键东西，体会作者用词的巧妙，同时为后面的写话做好铺垫

（五）拓展阅读，深层感悟读儿歌，说说谁也醒了？是什么样的？《迎春花》《春天到》《滴答滴答下雨了》（设计理念语文课程标准对各学段学生课外阅读提出了明确的规定，而我们班的孩子，大多达不到这个阅读量上的要求新课标指出在语文教学中，教师要注重引导孩子们关注生活，勤于观察，善于表达，并注重知识的拓展迁移，使之达到举一反三的效果因此，在学完了这篇诗歌之后，我适时出示与春天和柳树有关儿歌，让孩子们再次感受春的无穷魅力

（六）学编诗歌，理解运用（设计理念语文的学习，就是语言运用的过程，只有孩子们学会了运用语言，这才是我们真正的语文在学习中，孩子们参与并快乐着，从他们眼睛里折射出的画面，比诗更蕴含深意因为，一颗孩子的心，就是一篇童话，一个孩子的眼里，就有无数首优美的童话诗）

（七）欣赏《春天在哪里》

五、说板书设计柳树醒了春雷说话春雨洗澡春风梳头春燕捉迷藏孩子们玩耍

六、说课后反思《柳树醒了》是一首学生们喜闻乐见的儿童诗作者采用拟人的手法把柳树写成妩媚动人的春姑娘，同时也将春雷、春雨、春风、春燕都赋予了生命的活力这些事物和孩子们一起构成了美丽的春之景内容生动活泼，引人入胜在本课教学中，我引导学生走进生活，走进自然的课堂，用眼去欣赏，用耳去倾听，用心去感悟培养学生的观察能力和审美能力，激发他们热爱生活、热爱自然的情感在教学中，着力进行语言训练，丰富孩子们的语言，发展语言，打开孩子们想象的大门，相信他们眼中折射的画面，比诗更蕴涵深意这一课结束，我反思如下

1、在交流“醒”字的认字方法后，通过做动作，感悟醒的意思，然后，我引深了一个话题每天早上，都是谁怎样把你叫醒的孩子们的回答真精彩，如有的说每天早上是妈妈把我叫醒的，有的说每天早上是我的小闹钟把我叫醒的无论何种方式，都让孩子感到无比的愉快我随机引导我们过了一年长大了，应该学会自理，用小闹钟叫早的方式比较好，早睡早起身体棒课件出示一只有翅膀的乌龟，引导看画面说感受；出现课题〈〈想飞的乌龟〉〉（意图激发学生学习兴趣，感受小动物的可爱和大胆追求梦想）

二、初读课文以插图为单位，一部分一部分认读，不认识的字鼓励学生用自己喜欢的方式解决可借助拼音、问同学、问老师

三、认读生字

1、把15个生字分散在课文中学习，最后一起学

2、注意用词语带生字

3、引进“我当小老师”的游戏（设计意图反复读课文，既是熟悉课文的过程，更是随文识字的主要途径，在读识字的过程中，注意学生的合作和评价意识）第二课时

一、激情导入课件出示乌龟图，学生观察说乌龟的外形特征师乌龟的背上有很多裂纹，它是怎么来的呢故事就藏在课文中，我们一起来学习它（设计意图抓住学生的注意力，通过生动有趣的画面，充分激发学生的求知欲）

二、朗读感悟，想象体验

2、让孩子们和春雷对话，和柳树细语通过角色的扮演，迁移感情，更深层次感悟文本，内化思想

3、拓展阅读落到了实处拓展材料紧扣一个问题展开“儿歌中的什么也醒了，是什么样的？”“图片中的什么也醒了，是什么样的？”“你还知道什么也醒了？”紧扣“醒”字拓展阅读，为最后环节的消化语言，运用语言做好了铺垫

4、语言运用通过学习，孩子们做的小诗还是令人满意的，也有让我感到惊喜的但是，素材还不够丰富如果课前安排更长一点时间去观察春天，去了解春天，相信效果会更好，思维会更活跃

5、写话的方式略显单一，在这里我低估了孩子们的能力，如果让孩子们自由发挥，也许会有更多的惊喜第二课时的语言运用，我让孩子们自由地写，素材丰富了很多，有孩子用第一课时的仿写方式写，也有写成的自由的儿歌，还有的写了几段话，效果非常好小学一年级语文下册《想飞的乌龟》说课稿「篇十-J

一、说教材

1、教材简析《失物招领》是九年义务教育六年制小学语文第二册第三单元的一篇讲读课文本文共有八个自然段，配有两幅插图课文记叙了一年级一班的同学在老师的带领下去植物园参观，同学们乱仍垃圾，被张爷爷提出批评的事，告诉同学们要增强环保意识，保护环境，养成讲卫生的好习惯

2、教学目标1认识“失”“准”等14个生字，并加以运用2正确，流利地朗读课文读出感情3理解课文内容？环保意识教育，使学生养成爱护环境卫生的习惯

3、教学重、难点认识生字加以应用，理解课文，读出感情

4、教具准备

①生字词卡片

②小黑板

③小同学图像

二、说教法，学法

1、教法导读启思，图文对照，出示自学提示，让学生合作交流，放手让学生自学

2、学法让学生借助拼音读文识字，利用多种形式让学生读练生字，让学生带着问题读课文理解课文内容，并进行感情朗读

三、说教学程序一情景导入，揭示题目“兴趣是最好的老师”学生对学习内容如果发生了兴趣，就会产生出愉快的情绪和清冽的求知欲教学一开始，教师说小朋友我们班的值日生拣到了两块橡皮，请丢失的同学到我这儿来认领，接着出示课题，释题，然后问你想知道些什么？这样设计导语在较短的时间内集中了学生的注意力，又激发了他们浓厚的学习兴趣

（二）初读课文，整体感知首先让学生借助拼音自读课文，标出自然段，初步了解课文大意，并画出本课的生字词，让学生联系上下文加以理解，紧接着教师检查反馈学生对课文内容的掌握情况，这样能培养学生的自学能力和良好的阅读习惯

（三）再读课文，识记生字首先让学生将画出的生字同桌交流，正音然后检查反馈，出示生字卡，要指名认读，开火车读并组词，然后出示本课词语让学生赛读（男、女生读、小组读、齐读）等采用形式不同的方法识记，有效的加深学生对生字的识记

四、指导朗读、感悟内容先出示自学提示，让学生带着问题去朗读课文，通过小组合作、交流、质疑，通过指导学生感情朗读，通过学生自我互相评价，使学生有效地理解了课文内容，突破了教学的重、难点小学一年级语文下册《想飞的乌龟》说课稿一篇十二」《春到梅花山》是苏教版小学语文一年级下册第二单元第四课的内容，本单元共有五篇课文，按照内容的由易到难顺序排列这五篇课文描述了春天的不同风光，语句优美而生动不断向上的春笋、调皮的雨点、大眼睛般的小池塘、热闹的梅花山、美丽的大草原，或让我们永存记忆，或让我们流连忘返五篇课文就像一根红线串连的五颗璀璨的珍珠，这根红线就是“春天”，我们可以把这组课文称之为春光篇本课记叙了早春时节梅花山梅花盛开时的动人景象和人们游览梅花山、观赏梅花的情景从整个小学阶段来看，这让学生感受早春梅花山梅花盛开的美丽景象，激发他们热爱生机勃勃的大自然根据新课程标准的要求、教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点，本课按计划需要两课时完成，我设计了如下的教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文

2、学会本课9个生字，两条绿线内的只识不写认识四个偏旁理解由生字组成的词语

3、感受早春梅花山梅花盛开的美丽景象和游人观赏梅花的盛况，激发他们热爱生机勃勃的大自然本课的教学重难点则是让学生感受梅花山的梅花开放时的动人景象本班孩子大多数对梅花山还是陌生的，甚至有些孩子还不认识梅花，针对这一情况，我需要借助大量图片，紧扣课文词句，在他们的脑海中形成画面，让他们置身于梅花山中，入情入景，把观察、想象、朗读结合起来，感悟意境美，培养其语感课标强调“语文教学要注意语言的积累、感悟、运用”“注重语文与生活的有机联系”所以本课的教学难点我以读为本，以情促读，读中感悟文章本课我的课堂将通过联系生活，兴趣导入；游戏激趣，初读课文；入景入情，精读感悟；自主学习，识写生字；个性作业，拓展延伸五个环节来组织教学

一、联系生活，兴趣导入语文学习与认识生活是紧密联系的，梅花山就在南京市，为了拉近课本与孩子生活的距离，激发他们阅读的兴趣，教学伊始，我便问“在南京有一座山，每当春天来临，山上便开满梅花，小朋友，你们知道这座山的名字吗？”学生自然会说出梅花山，我便相机板书，接着，由于本单元都和春天有关，为了让孩子们有一个系统的概念，我用“春姑娘”将旧知与新知串联“春姑娘唤醒了春笋和小池塘后又来到了梅花山，唤醒了山上的梅花，今天就让我们来学习第4课（幻灯出示春到梅花山）

二、游戏激趣，初读课文我准备采用读词、读句、读文，三级阶梯引导学生初读课文，整体感知根据低年级孩子游戏教学的特点，我以孩子们都喜爱的闯关夺门票的方式进行，读词以小组为单位，以小组喜爱的方式读词，重点指导“晶、莹、尽、盛、蓝”的读音读句各请一位男女生代表，重点指导长句的停顿读文则全班齐读，通过循序渐进的方法，在词、句的掌握下，读文起来则通顺很多闯关结束，我给孩子们播放了一组配乐梅花组图，充分创设情境，让孩子们身处梅花山去踏春寻梅，播发结束后整体感知梅花山，孩子们都能说出他们的感觉一一梅花山的梅花很美

三、入景入情，精读感悟本文共有两个自然段，第一段写早春梅花盛开时的动人景象本课的重点是感受第一段的梅花开放时的动人景象在第一段的教学里，我带着孩子们当游客，由远及近的去观察梅花让孩子们边读边想，边谈感受由远处看去满山的梅花，突出梅花开得早，开得多；走近一些放大镜头，让孩子们感受梅花盛开的样子，通过想象，通过表演，再通过朗读理解“你挨着我，我挨着你”直观的图片再现，让孩子们看到如“片片彩云”般的梅花树最后站在梅花树下，让孩子们仔细去看那“一朵一朵的美花”并出示一幅单朵梅花图，让孩子们去说看到了什么，闻到了什么“晶莹透亮”这一词在直观的图中就能被学生所理解，并不需要做过多空洞的讲解然后让孩子们再次诵读这段，一边读一边想象课文描写的景象，让学生整体感受梅花的形、色、质、味，从而用朗读表达自己的真情实感第二段写休息日人们到梅花山观赏梅花的情景从“一到休息日，海洋”一句让孩子们读出人们对梅花的喜爱扣住“涌动”、“人流”结合插图，想象大街上人多时的情景，让学生直观感受，”欢乐的海洋”是对梅花山花海人潮热流场面的生动比喻，我创设了情境，让学生在朗读中有所体验

四、自主学习，识写生字本文教学两课时，每课我将预留十分钟的时间，指导学生学习写字，把课堂还给学生，让他们自主交流如何记忆字形，我只从旁点拨和指导记忆后通过小游戏及时巩固字形这个时候考虑到学生都学得有些疲劳，我会让他们做一做写字操，随后播放一段舒缓的音乐让他们在一个安静的气氛中专心写字我巡视指导，投影优秀字做激励

五、个性作业，拓展延伸语文课程标准要求“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，为此，我布置了自选课外作业

1、画一幅你喜爱的梅花

2、和爸爸妈妈去梅花山踏春赏梅语文课程应该是开放而富有创新活力的，让学生个性作业，可以达到课堂向课外课外拓展、延伸的目的，真正作到在生活中学语文，用语文，体会学之欢乐小学一年级语文下册《想飞的乌龟》说课稿「篇十三」【说教材】《村居》是小学一年级下册课本中一首普通的古诗它是清代诗人高鼎写春天景色的名篇，它的“春之景”和“童之乐”两幅画面给人留下了深刻的印象，这种人景交融的“春之图”都融合在这一首“春之诗”中它是写景诗歌的代表作之-O我用了一个课时来完成这首诗歌的学习【教学目标】

1、了解诗歌的基本含义和诗歌的人景交融的写作方法

2、在理解的基础上背诵诗歌

3、诗歌拓展以这首诗为跳板，让学生在课外去收集自己感兴趣的诗歌，并背诵下来，看谁背的又多又棒【说教法】

1、教授古诗因为这首诗是一首描写春景的古诗，描绘了春天特有的景物，每句诗仿佛都是一幅幅美丽的图画，所以我让学生采用画“简笔画”的方法，画出古诗中的各种景物，这样用来加深学生对古诗内容的理解

2、古诗拓展:这是这一节课的重点，让学生把课外收集的古诗词进行背诵和默写，这样让学生既能把以前学过的古诗词进行复习，又能把没有学过的古诗词先一睹为快，这样的效果也比专门为了背诵而背诵要好很多啊【教学过程】

1、初步学文先指导学生去初步了解每句诗的大概内容，看看写了那些景物，分别是什么样的

2、画图学文在让学生把这些景物结合诗句用简笔画画下来，再把诗句写在画的‘旁边，做到画中有诗，诗旁有画

3、拓展学文利用学生的古诗积累来说说有那些写春景的诗，写景的诗【教学理论】《村居》是一首写景的古诗，再好的文字不如直观的画面，又是学生亲手画的，能画出来的学生相信对古诗应该有了相当深刻的理解在新课改的春风下用一种写生的方法来学习写春景的古诗，相信这本身就比较有趣味吧！让每一首古诗变成一幅幅美丽，充满色彩的画卷，让可爱的学生在其中自由自在的玩耍，让学习成为一件快乐的事！一.教材简析《黄鹤楼送别》是苏教版小学语文第九册的课文本课属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境故事是诗歌的拓展和阐释，诗歌是故事的浓缩和提炼，诗文互照，情景同现，的确是培养学生联系语言环境理解课文和体会诗人情感的好教材课文共五个自然段第一至三自然段写李白在黄鹤楼为孟浩然饯行的情景，后面的部分写李白在江边目送孟浩然登船远去，触景生情，吟诗抒情

二、教学目标根据20xx年版《全日制义务教育语文课程标准》和苏教版“文包诗”这一类文章的特点，以及学生的认知水平，我拟订如下教学目标

1、认知目标1学会本课生字新词2能说出《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的意思，并会背诵这首诗

2、技能目标1能正确、流利、有感情地朗读课文2逐步学会基本的自学古诗的方法

3、情意目标学生在品味朗读的基础上，体会诗人与朋友间的依依惜别之情

三、教学重点、难点本课教学的重点是形象再现诗歌意境，感受诗歌深远意境难点是理解诗意，用现代语言来讲说古诗的意思

四、教法与学法:“最有价值的知识是关于方法的知识”，本课采用多媒体教学手段，根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法引导学生主动学习、创造学习、前后联系、读中感悟、角色体验，从而真正掌握学习此类文章的基本学法

1、听录音朗读，做好指读姿势意图整体感知内容，语速，语气，体验情感;让学生指读的目的是听读识字，随文识字，把字的音与形一一对准

2、学习第一部分——小鸟和小乌龟的对话1同桌合作读；2分角色读；3欣赏画面想飞感受后再读；4男女对读，师读旁白意图体现合作、互动理解内容又发展语言并进入文本中的情感世界过渡乌龟不会飞，很伤心，谁来帮助它？渗透互助，友爱小鸟很有同情心，它们用什么办法来帮助乌龟实现梦想呢？

3、自由读第二部分1屏幕出示两只小鸟叼着棍子来帮乌龟生看图，谈感受2小朋友带上头饰上台表演，尊重学生的个体化差异设计意图表演是学生喜爱的语文活动，我不只看重它的‘趣味性，更注意引导学生进入乌龟的内心世界，跟乌龟一起渴望、请求、伤心、高兴，也不只在使学生理解课文，复现课文内容进行再创造，而且也在于表演的过程是进行交际的过程，是一种与伙伴合作的能力的培养3齐读过渡乌龟飞起来了，心情怎样它们越飞越高，都看见了什么景色呢

4、点飞起来的活动画面:

（1）引导学生表达自己的所看所想

（2）分句指读第三部分

（3）画出看见的景色（设计意图通过课件展示，直观再现乌龟看到的景象激发学生的内心感悟，又积累学生的词汇量感受语言美、自然美）

5、点击图（掉下来），壳出现裂纹学生齐读最后一部分

三、发散思维

1、乌龟掉下来心情怎样它会想什么？（意图换位法进入角色，真切体会同情关爱小动物）

2、这只乌龟为了追求梦想，不怕失败，它还想飞，你能像小鸟一样来帮助它想想办法吗分组讨论，每组拿个最好的办法（设计理念让学生明确在追求梦想的过程中不要怕失败挫折，要友爱互助，并发挥学生想象，训练思维，培养创新精神）

四、联系实际，拓展延伸师其实，我们人类也像乌龟一样不断地追求自己的梦想古时候人们想飞到月亮上，现在有宇宙飞船，梦想实现了；古时候，人们想到海里采宝，现在有潜水艇，梦想实现了学生模仿练习，陈述句子“古时候，人们想，现在有，梦想实现了”（屏幕展现飞船、潜水艇、电脑、电话）（设计理念利用句子陈述和小图片说明现在科学技术达到的水平，使学生回到现实，知道通过学习掌握科学技术可以使梦想成真，从而努力学习）

五、作业把这个活动带回家和父母一起研究第三课时

一、读课文自读课文《乌龟》

二、学写字让学生自己说用什么方法记住字形如换部首、加减笔画等

三、完成语文天地⑴学写“前”演示笔顺

（2）学习“从”字句和“为”字句（设计理念练习的重点在于让学生自己探究，自己发现）小学一年级语文下册《想飞的乌龟》说课稿「篇三」我说课的内容是语文版小学语文第二册第19课《小猪画画》我将从四个方面来谈谈我的教学认识和体验

一、我对课文的解读《小猪画画》一文是一篇充满童真童趣的童话故事，课文讲的是一只爱画画的小猪因为自己没有主见，轻信小松鼠、小山羊和小白鹅的话，将原本可爱的小猫画成了一只大怪物的故事课文用对话展开故事情节，寓道理于生动形象的故事之中，角色鲜明，语言活泼，适宜进行朗读教学因此，我的教学设计是以读为本，读中识字，读中生情，读中悟理

二、教学目标的确立⑴知识目标认识“翅、膀、猪”等14个生字会写“角、些”等7个生字⑵能力目标通过多种朗读方式使学生正确、流利、有感情的朗读课文；以及分角色朗读课文⑶情感目标使孩子从内心喜欢阅读、喜欢童话故事懂得遇事要多动脑，要有自己的主见，不能只听别人说的道理本课教学重点是

1、识字

2、朗读教学难点是对课文内容的感悟理解

三、教学流程的预案

1、激情激趣我的设想是借助语言表达、多媒体画面，创设良好的教学情境，激起学生学习的欲望我是这样导入新课的:。